Proyecto de Escritura

Descripción:
El proyecto que aquí se presenta surge como una iniciativa tendiente a atender a las dificultades
que muestran los alumnos a la hora de planificar y estructurar un texto.

La idea central del trabajo es que cada estudiante elabore por escrito la descripción de un animal
fantástico que deberá inventar siguiendo algunas pautas mínimas. El texto escrito deberá
reproducir el tono de divulgación científica propio de fichas o descripciones zoológicas y se
atenderá especialmente a la estructuración de la información. El elemento fantástico aporta un
costado lúdico y creativo a una tarea que puede ser árida para un novel escritor.

¿Por qué?
La construcción del bestiario que aquí se propone implica el trabajo con la lengua en dos planos:

En la escritura: el cometido principal del proyecto es escribir textos estructurados y adecuados a

un fin específico. El trabajo de escritura se hace atendiendo al proceso en sí, en todas sus
etapas: creación, planificación, producción o puesta en texto, corrección y reescritura. Junto a
estas etapas, y como un momento más dentro del proceso de escritura, se intercalan las
instancias de lectura. Estas posibilitan por un lado el acercamiento a modelos textuales y, por
otro, en la revisión individual y grupal de lo escrito, generan la identificación de los aspectos a
mejorar mediante la reescritura.

En la lectura: al enseñar a escribir, también se enseña que la consulta de modelos textuales

resulta una etapa crucial para la planificación del texto propio. Estas lecturas proporcionan
ejemplos a seguir para organizar el propio discurso al tiempo que permiten adentrarse en la
temática del texto. En este caso, la temática que convoca a la escritura puede resultar ajena a los
alumnos, de allí que sea oportuno realizar algunas lecturas en clase para contextualizar la tarea:
¿qué es un bestiario?, ¿cómo es? En el Anexo 1 a este proyecto puede leerse información
básica sobre el género. Este material es de uso del docente, no se propone como lectura a los
estudiantes.

Por otro lado, cabe señalar que la actividad que irán desarrollando los alumnos en el
transcurso del proyecto habilita al trabajo en modalidad individual y grupal y a la implementación
de instancias de autoevaluación y coevaluación de lo realizado para confirmarlo, corregirlo o
modificarlo.

¿Para qué?
 Producir un texto expositivo atendiendo particularmente a su estructura y al orden de la
información que en él aparece.
 Reconocer y mantener el tono adecuado al tipo de texto así como la precisión en el
vocabulario empleado.
 Diagramar una página (destinada a integrarse a una obra conjunta) de acuerdo a ciertos
criterios preestablecidos.
  Abordar la escritura como una práctica vinculada a la creatividad y al juego.

¿Cómo?
El desarrollo del proyecto contempla múltiples instancias de lectura:

• La lectura y el comentario en clase de los modelos textuales (ver anexos). Se trata de una
instancia fundamental ya que todo escritor – tanto el novel como el experto – antes de escribir
debe tomar contacto con textos del mismo género al que abocará sus energías. En este caso, se
proveerán algunos textos históricos: breves fragmentos de bestiarios antiguos y medievales que
oficiarán como “modelos de contenido” y disparadores para la creación, y algunos textos
expositivos: fichas zoológicas o descripciones de animales que oficiarán como posibles “modelos
de organización textual”.

• La lectura de los borradores propios y los de los compañeros, lectura en la que cada uno podrá
identificar aciertos y núcleos problemáticos y aportar ideas para el mejoramiento de los textos.

La tarea, entonces, abarca el conocimiento de un género de libros –los bestiarios-, la lectura de

textos, la creación imaginaria, la escritura, la lectura compartida de las producciones individuales,
el intercambio de opiniones y sugerencias entre los coautores de la obra colectiva. Además, a
diferencia de otros trabajos de escritura que culminan en la producción del texto, este proyecto
implica la producción de un libro. Los alumnos trabajarán junto al docente en tareas de edición
tales como: la puesta en página de acuerdo a un diseño común, la ilustración y la elaboración del
objeto libro que incluirá todos los trabajos de acuerdo a un orden específico

 MATERIALES
 Textos anexos: fragmentos de Bestiarios, fichas zoológicas, descripciones de animales.
Recursos para la elaboración del libro “Bestiario fantástico”1,XO

Actividades:
1) Presentación del proyecto de elaboración colectiva al grupo o grupos participantes. Primera
instancia de escritura.

Consigna de trabajo

La primera tarea consiste en dar vida a un ser imaginario. Deberás crear un animal nuevo y
extraño compuesto a partir de dos o hasta tres animales reales. Combina partes de lo que ya
conoces y piensa: ¿qué rostro tiene esta bestia imaginaria?, ¿tiene patas?, ¿de qué animal?,
¿tiene alas, garras, aletas?, ¿su cuerpo es de león, de serpiente? Comparte lo que imaginas con
tus compañeros y escucha sus comentarios o sugerencias. Cuando lo tengas decidido, anota en
tu cuaderno la respuesta a esta pregunta ¿Cómo es la bestia que acabas de crear? Menciona sus
distintas partes para que todo el grupo pueda imaginar a tu animal fantástico. Este texto que
escribas será el borrador inicial de tu obra. Cuando esté listo, lo leerás a los compañeros

2) Lectura de textos modélicos.

 En una segunda instancia cada alumno se dedicará a desarrollar más extensamente la
descripción del animal. Para ello se trabaja previamente en clase con ejemplos que se presentan
para observar de qué modo puede organizarse y qué particularidades lingüísticas (formales,
léxicas y pragmáticas) tiene este tipo de textos. Durante el trabajo con los textos descriptivos que
se emplean como modelo, se observan y resaltan los aspectos temáticos y organizacionales que
será útil que los estudiantes tengan en cuenta a la hora de escribir. Se trata en esta ocasión de
trabajar más de un texto con el fin de descubrir en los materiales leídos los elementos comunes.
Se propone entonces la lectura en grupos de tres o cuatro integrantes y la puesta en común con
la clase. La actividad de los grupos se guía con un breve cuestionario que dirige la atención del
lector a los puntos de interés para este proyecto. En el Anexo 3 figuran tres textos descriptivos
empleados en este proyecto.

Consigna de trabajo

En equipos de tres integrantes lean atentamente el texto que les fue entregado.

¿Cuál es el animal sobre el que se informa en el texto? ¿Dónde aparece nombrado por primera
vez? Objetivo: observar la importancia del título y de la explicitación del tema en un texto
descriptivo de divulgación de conocimientos. Se observa como elemento común a los textos que
el nombre del animal descrito aparece en el título.

¿Qué datos ofrece el texto sobre el animal? Transcriban la información que complete el siguiente
cuadro. Objetivo: lograr la clasificación temática de contenidos como paso previo a la
construcción de párrafos.

Nombre de la Características Hábitat Alimentación Comportamientos

especie físicas

3) Describir a la bestia

El siguiente paso en el proyecto es la redacción del borrador completo en el que se describe,

ahora de manera extensa, la bestia creada.

El nombre

Como se observó en los ejemplos estudiados en clase, el nombre del animal aparece ya en el
título del texto. La obra colectiva con las producciones de los estudiantes estará ordenada
alfabéticamente. El nombre de cada uno de los animales imaginarios figurará como título de cada
texto individual. Se propone a los estudiantes dos posibles mecanismos para la creación del
nombre de la bestia fantástica. Este nombre debe ser original y no corresponder a ninguna
palabra de nuestro idioma ni de otro.

Consigna de trabajo

Repasa en tu cuaderno los apuntes que hiciste sobre el animal imaginario. Si aún no has pensado
un nombre para él, este es el momento de hacerlo. Para crear el nombre de tu bestia pon en
práctica alguno de estos dos mecanismos.

• Puedes pensar en una palabra absolutamente nueva, inexistente. Combina sílabas buscando un
sonido agradable y de fácil pronunciación.

• Parte de los nombres de los animales que componen a tu bestia fantástica. Combina sus
nombres (prueba diversas maneras) para obtener una palabra nueva.

Consulta con tus compañeros, escucha sus opiniones y sugerencias. Una vez que tengas el
nombre decidido, asegúrate de anotarlo en tu cuaderno.

4)

La descripción

Cuando los estudiantes abordan la tarea más extensa de escritura ya conocen de qué trata el
proyecto y cuál es el destino de su obra. Han sido informados sobre algunas características
puntuales de los bestiarios, han leído ejemplos y han creado al animal con el que participarán en
la obra colectiva. Se ha realizado la lectura en clase de textos de divulgación en los que se
describen animales y se ha trabajado en la clasificación temática de contenidos a partir de cuatro
apartados: descripción física, hábitat, alimentación y comportamientos. Finalmente, se ha
observado el uso específico de un tono y de un vocabulario ajustado a la intención divulgativa
formal.

Consigna de trabajo

La tarea consiste en desarrollar la descripción de la bestia fantástica que has creado. Para
hacerlo debes seguir las pautas de trabajo que se detallan a continuación.

1- En el título del texto figurará el nombre de tu animal fantástico.

2- El cuerpo de tu texto estará compuesto de 3 párrafos:

→ en el primero describe la apariencia básica de la bestia (de qué animales está compuesto) y
desarrolla sus características físicas más notorias;

→ en el segundo describe el hábitat de la especie (¿vive en selvas húmedas y espesas?, ¿habita

zonas montañosas?, ¿construye nidos en los árboles más altos?, ¿habita en túneles que cava
bajo tierra?

→ en el tercer párrafo explica de qué se alimenta el animal, puedes mencionar también el lugar o
la forma en que consigue su alimento;

Se verifica previamente o durante el proceso de escritura que los estudiantes manejen los
conocimientos de puntuación correspondientes para la correcta construcción del texto en
párrafos.
5) La imagen

Se observó ya al principio que los bestiarios son obras ricamente ilustradas. La imagen constituye
un aporte fundamental para el conocimiento más acabado del animal en cuestión. Cuando las
bestias vistas o creadas por los autores escapan a las posibilidades imaginativas de los lectores,
la imagen llega en su ayuda para “dar cuerpo” a lo que las palabras han creado. Por este motivo
se justifica en este momento que la clase de lengua haga lugar a la expresión artística.

Consigna de trabajo

Tu bestia fantástica en poco tiempo va a ser conocida. Probablemente los lectores se asombren
al saber de este animal. Por eso es necesario mostrarlo para que vean con sus propios ojos de
qué estás hablando.

Aproximadamente la mitad de la página final se destina a la imagen.

Un texto acabado puede llevar uno, dos o más borradores sucesivos dependiendo de las
posibilidades de cada escritor. Lo seguro es que, con menor o mayor tiempo de trabajo, todos
pueden lograr un texto creativo, correcto y adecuado.

A continuación dibujarás tu animal imaginario. Debes estar atento a tu texto para que en la
ilustración aparezcan las características que ya le has dado a la bestia en la escritura. Para
realizar el trabajo podrás usar la técnica con la que te sientas más cómodo: dibujo coloreado a
lápiz o a pincel, dibujo en computadora, imágenes recortadas y unidas. Tú decides. Recuerda
que debes administrar el espacio de tu página del libro. Guíate por el siguiente diseño (el diseño
que se elija se presenta en el pizarrón).

6) Construir el bestiario

Terminadas las tareas de escritura e ilustración se dispone del material básico para armar la obra
colectiva. Cada alumno posee una página del libro que ha sido cuidadosamente diseñada de
acuerdo a un criterio común. Para armar ahora el objeto libro se abordan las siguientes tareas:

→Ordenamiento del material: los textos, como las entradas de un diccionario o algunas
enciclopedias, se ordenan alfabéticamente. La clase entonces comparte los títulos y se realiza la
lista alfabética.

→Numeración de las páginas: a cada texto de la lista se le asigna su número de página teniendo
en cuenta reservar páginas para la portada, la introducción donde se explica la obra, un mensaje
de los autores al lector como prólogo y el índice (que puede figurar al inicio o al final del libro)
→Elaboración del índice, el prólogo y la cubierta. Estas tareas se reparten en equipos de trabajo
que se harán cargo de cada una de ellas. El diseño de la cubierta es acordado colectivamente,
con el acompañamiento del docente. En cuanto al prólogo, se dan algunas pautas para su
redacción (escribir un mensaje breve a los lectores contándoles qué es lo que pueden encontrar
dentro del libro e invitándolos a recorrerlo) y se elabora un texto único o se hace una selección de
textos de distintos alumnos que se presentan con nombre y apellido del autor.
→Finalmente, la introducción es elaborada por el docente. En ella se da cuenta de la naturaleza
del libro así como del proceso de creación.

7) Destino del “Bestiario fantástico”

Dado que en este proyecto se elabora una obra colectiva de un ejemplar único, ya desde la
presentación de la actividad se ha señalado que el destino de la misma es la biblioteca de la
institución. La idea es que el trabajo de los estudiantes llegue a toda la comunidad escolar. Es
reconfortante para los jóvenes escritores saber que su obra tiene un público más allá del aula. Por
otro lado, puede generarse una “gira” del libro elaborado por las casas de los autores con el fin de
exhibir el trabajo colectivo en el ámbito familiar.