ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “LORETO”

Iquitos - Perú

GUÍA DE APRENDIZAJE DE
PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES I

1. DATOS GENERALES:

1.1. Curso : Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes I

1.2. Especialidad : C y T.
1.3. Ciclo/Semestre : I - II
1.4. Duración : Del 05 de Abril al 07 de Mayo.
1.5. Horas semanales : 06
1.6. Horario : Lunes de 10:00 a 12:00 am
Miércoles de 10:00 a 12:00 am
Viernes de 10:00 a 12:00 am
1.7. Docente : Alfonso Bernuy Rodriguez
1.8. Modalidad : No presencial
1.9. Correo electrónico : abernuy_1965@hotmail.com
1.10. Número de celular : 965-640087

2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

3. VALOR DEL MES

 Responsabilidad.
 Trascendencia.

4. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD I

PROYECTO INTEGRADOR:
“Reconocemos y valoramos las prácticas de crianza de la primera infancia en las familias
loretanas”.

Desempeño Estándar de
Competencia Capacidad Aprendizaje
Precisado

Competencia 2 Establece propósitos

Planifica la de aprendizaje y
enseñanza de criterios de
forma colegiada, lo evaluación que están Analiza e identifica Comprende el aprendizaje
que garantiza la alineados a las oportunidades de como un fenómeno
coherencia entre expectativas de mejora a la complejo en el que
los aprendizajes aprendizaje planificación, intervienen diferentes
que quiere lograr establecidas en el aplicando principios procesos cognitivos,
en sus estudiantes, currículo, y que de los enfoques por afectivos y socioculturales
el proceso responden a las competencias y de y que puede ser
pedagógico, el uso necesidades de evaluación formativa interpretado desde diversas
de los recursos aprendizaje y teorías, con implicancias
disponibles y la características de los
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evaluación en una estudiantes, así como distintas para las prácticas

programación a las demandas de su pedagógicas.
curricular en contexto
permanente sociocultural.
revisión.

5. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Actividad de
Contenidos Actividades de estudio Estrategias/Medios Temporalización
evaluación

- El adolescente INDIVIDUAL - Lectura compartida. SEMANA 1 - El docente

y su contexto de Los estudiantes realizan - Estudio de casos Del 05 al 09 de evaluará la
aprendizaje revisión bibliográfica, - WhatsApp. Abril participación
atraves del leen, analizan para - Exposición en PPT. de los
enfoque por socializar con el docente. - Google Meet alumnos en la
competencias. Nota: Docente envía socialización
información teórica a la del tema.
plataforma y al WhatsApp
del grupo. -Presentación
de un
GRUPAL Organizador
Se socializa el tema a Visual.
través de sesiones (Mapa
sincrónicas previa conceptual)
coordinación de fecha y el
aplicativo. Fecha de
presentación
09 de Abril

- Mediación, - El docente
planificación y INDIVIDUAL - Lectura compartida. SEMANA 2 evaluará la
evaluación de Los estudiantes realizan - Estudio de casos Del 12 al 16 de participación
aprendizajes revisión bibliográfica, - WhatsApp. Abril de los
como procesos leen, analizan para - Exposición en PPT. alumnos en la
que operan socializar con el docente. - Google Meet socialización
juntos. Nota: Docente envía del tema.
información teórica a la
plataforma y al WhatsApp -Presentación
del grupo. de un
organizador
GRUPAL visual (Mapa
Se socializa el tema a mental.)
través de sesiones
sincrónicas previa Fecha de
coordinación de fecha y el presentación
aplicativo. 16 de Abril

- Los - Lectura compartida. SEMANA 3 - El docente

aprendizajes en INDIVIDUAL - Estudio de casos Del 19 al 23 de evaluará la
el marco de un Los estudiantes realizan - WhatsApp. Abril participación
currículo con revisión bibliográfica, - Exposición en PPT. de los
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enfoque por leen, analizan para - Google Meet alumnos en la

competencias. socializar con el docente. socialización
Nota: Docente envía del tema.
información teórica a la
plataforma y al WhatsApp -Presentación
del grupo. de un
esquema de
GRUPAL llaves.
Se socializa el tema a
través de sesiones Fecha de
sincrónicas previa presentación
coordinación de fecha y el 23 de Abril
aplicativo.

- INDIVIDUAL
Potencialidades, Los estudiantes realizan SEMANA 4
necesidades y revisión bibliográfica, - Lectura compartida. Del 26 al 30 de - El docente
propósitos del leen, analizan para - Estudio de casos Abril evaluará la
aprendizaje. socializar con el docente. - WhatsApp. participación
Nota: Docente envía - Exposición en PPT. de los
información teórica a la - Google Meet alumnos en la
plataforma y al WhatsApp socialización
del grupo. del tema.

GRUPAL -Presentación
Se socializa el tema a de un cuadro
través de sesiones comparartivo.
sincrónicas previa
coordinación de fecha y el Fecha de
aplicativo. presentación
30 de Abril

SEMANA 5
Del 03 al 07 de
Mayo
(Recuperación e
inserción de Notas)

6. EVALUACIÓN

Instrumentos de
Evidencias Fecha de Presentación
Evaluación
 Organizador visual.(Mapa conceptual)  Lista de cotejo 09 de Abril
(Anexo N°1)
 Organizador visual.(Mapa mental)  Rúbrica de Evaluación 16 de Abril
(Anexo N°2)
 Organizador visual (Esquema de llaves).  Rúbrica de Evaluación 23 de Abril
(Anexo N°3)
 Organizador visual (Cuadro  Rúbrica de Evaluación 30 de Mayo
comparativo). (Anexo N°4)
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7. CRONOGRAMA DE SESIONES SINCRÓNICAS:

FECHA HORA APLICATIVO

07 de Abril 10:00 – 12:00 m Google Meet

14 de Abril 10:00 – 12:00 m Google Meet

21 de Abril 10:00 – 12:00 m Google Meet

28 de Abril 10:00 – 12:00 m Google Meet

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8.1. Bibliografía:
- ANIJOVICH ANIJOVICH, R. (2016): La retroalimentación en la evaluación.
En La evaluación significativa. Editorial Paidós. Buenos Aires.
- BARBER, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor
desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. PREAL.
- FERNÁNDEZ, S. (1993): Evaluación y aprendizaje. En Revista de didáctica
Ele. ISSN 1885-2211 – Núm. 27, Enero-junio 2017. Escuela Oficial de
Idiomas de Madrid. España.
- DÍAZ-BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
(2002): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. (2.a ed.) McGraw-Hill. México
- ESPINOZA, O. (2005): Prácticas de contextualización curricular: una
propuesta de definición y esbozos de implicancias para la formación inicial
docente. Lima-Perú.
- MARTÍNEZ RIZO, F. (2012): La evaluación formativa del aprendizaje en el
aula en la bibliografía en inglés y francés. Revisión de literatura. Revista
Mexicana de Investigación Educativa, 17(54).
- MINEDU. (2012): Marco del Buen Desempeño Docente. Para guiar tu
práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes. Lima-Perú.
- OECD. (2005): Evaluación formativa: mejora del aprendizaje en las aulas de
secundaria. Lima-Perú.
- MINEDU. (2016): Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución
Ministerial N.° 281-2016-Minedu y su modificatoria. Lima-Perú.
- MINEDU. (2016): Programa Curricular de Educación Inicial, Programa
Curricular de Educación Primaria y Programa Curricular de Educación
Secundaria. Resolución Ministerial N.° 649-2016-Minedu.Lima-Perú.
- RAVELA, P., PICARONI, B., LOUREIRO, G. (2016): ¿Cómo mejorar la
evaluación en el aula? Reflexiones y propuesta de trabajo para docentes.
GRADE. Lima Perú.

8.2. Direcciones electrónicas

- https://www.oei.es/historico/noticias/spip.
- https://www.weareteachers.com/wp-content/uploads/ASCD-3-Book-Sample
- http://www.oecd.org/education/ceri/34313907.pdf.
- https://goo.gl/UPVSYR
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- https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/OUVRAGES
/Perrenoud_2008_A.html.

ANEXO N° 1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL. (Mapa

conceptual)
N° INDICADORES SI NO
1 El organizador tiene una idea jerarquizada del tema.
2 Los conceptos son claros y coherentes
3 Tiene relación entre las ideas principales y secundarias del tema.
4 El esquema visual tiene en cuenta sus características.
5 En el organizador se identifica los datos y los conceptos más relevantes
6 Extrae ideas principales del soporte teórico.
7 Clasifica y ordena de forma secuencial las ideas principales y secundarias
del tema en estudio.
8 Presenta el trabajo en forma organizada y ordenada.
9 Se evidencia una secuencia lógica en el organizador visual.
10 Se observa una idea clara de lo aprendido

ANEXO N° 2

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIAZDOR VISUAL (Mapa mental)

Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara de los Descripción ambigua de Descripción confusa de los

del tema conceptos que los conceptos, cuenta con conceptos que componen el
componen el tema y algunos detalles que no tema y con detalles escasos.
buena cantidad de clarifican
detalles.
Aclaración Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado pero Mapa poco claro, sin
sobre el tema claramente presentado no suficientemente coherencia entre las partes
así como de fácil organizado. que lo componen.
seguimiento.
Alta calidad del Mapa sobresaliente y Mapa con estructura Mapa mal realizado que no
diseño atractivo que cumple simple pero bien cumple con los criterios de
con los criterios de organizada con al menos diseño planteados y con más
diseño planteados, sin tres errores de ortografía. de tres errores de ortografía.
errores de ortografía.
Elementos Se identifican los Los conceptos principales No se pueden identificar los
propios del conceptos principales y fueron bien identificados y conceptos principales y
mapa subordinados. Todos los subordinados pero no han subordinados ni existe
conceptual conceptos han sido bien sido bien vinculados ni relación entre los conceptos.
vinculados y etiquetados.
etiquetados.
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del mapa hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
conceptual forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
docente.
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en el formato pre
establecido (digital).
Calificación de la actividad

ANEXO N° 3

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL (esquema de

llaves).
Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del

del tema sustancial del esquema esquema, algunos detalles esquema, sin detalles
y buena cantidad de que no clarifican el tema. significativos o escasos.
detalles.
Aclaración Esquema bien Esquema bien focalizado Esquema impreciso y poco
sobre el tema organizado y pero no suficientemente claro, sin coherencia entre las
claramente presentado organizado. partes que lo componen.
así como de fácil
seguimiento.
Alta calidad del Esquema sobresaliente Esquema simple pero bien Esquema mal planteado que
diseño y atractivo que cumple organizado con al menos no cumple con los criterios
con los criterios de tres errores de ortografía. de diseño planteados y con
diseño planteados, sin más de tres errores de
errores de ortografía. ortografía.
Elementos Se usaron frases cortas, Las frases utilizadas fueron No se destacaron
propios del se destacaron extensas, aunque si hubo títulos/subtítulos, la
esquema títulos/subtítulos de la alineación correcta de las alineación no muestra orden
misma forma y la ideas. y no existieron
alineación de las ideas títulos/subtítulos destacados.
fue correcta.
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del esquema hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
en el formato pre docente.
establecido (digital).
Calificación de la actividad

ANEXO N° 4

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL (Cuadro

comparativo).
Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del

del tema sustancial del cuadro y cuadro, algunos detalles cuadro, sin detalles
buena cantidad de que no clarifican el tema. significativos o escasos.
detalles.
Aclaración Cuadro bien organizado Cuadro con información Cuadro con tema impreciso y
sobre el tema y claramente presentado bien focalizada pero no poco claro, sin coherencia
así como de fácil suficientemente entre las partes que lo
seguimiento. organizada. componen.
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Alta calidad del Cuadro sobresaliente y Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado que no
diseño atractivo que cumple organizado con al menos cumple con los criterios de
con los criterios de tres errores de ortografía. diseño planteados y con más
diseño planteados, sin de tres errores de ortografía.
errores de ortografía.
Elementos Los temas centrales se Se ubicaron los temas No se ubicaron o se ubicaron
propios del ubicaron en la columna centrales en la columna de forma incorrecta los temas
cuadro izquierda y en correcto izquierda pero las variables centrales y las variables no
comparativo. orden y en la parte no se colocaron de forma tienen relación con el tema
superior se colocaron ordenada. La información principal.
las variables y la hace referencia al tema.
información fue
acertada
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del cuadro hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
comparativo. forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
en el formato pre docente.
establecido (digital).
Calificación de la actividad

ANEXO N° 5

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA SOCIALIZACION DEL

TEMA.

N° CRITERIOS A EVALUAR SI NO Puntaje

1 Conoce a profundidad el tema 4
2 Su participación tiene coherencia temática. 4
3 Posee claridad, fluidez y buen uso de la palabra 4
4 Posee habilidad para responder las peguntas 4
5 Tiene capacidad de análisis y síntesis 4
PUNTAJE 20