PROGRAMACION ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 60094

1.2. UGEL : MAYNAS

1.3. DISTRITO : SAN JUAN

1.4. GRADOS Y SECCIÓN : 1°, 2°, 3°, 4° Y 5° - UNICA

1.5. DIRECTORA : Mgr. LENY DEL CASTILLO TUISIMA

1.6. AREA : INGLÉS

1.7. DOCENTE : Mgr. SADITH MARINA ARANDA ALAVA

1.8. DURACIÓN : DEL 15 DE MARZO AL 31 DE DICIEMBRE 2021.

 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
INGLES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de
textos orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION
DEL TIEMPO
UNIDAD
DESEMPEÑOS 1° AÑO UNIDAD I UNIDAD II
III
U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1
X
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito
comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de X
palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales X
y para-verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de información
personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos X
no verbales y para-verbales para enfatizar la información y mantener el interés.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión y
fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de adición, contraste, secuencia, causa, consecuencia) a X
través de conectores e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas mediante el uso de
oraciones de mediana complejidad.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos X
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando
vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales,
propósito comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos X
del tema.
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés integrando datos que se encuentran X
dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano X
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en ingles acerca de X
información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en
contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información explicita e implícita del texto. X
 Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el propósito comunicativo e ideas
principales. X
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización textual y sentida de algunos recursos textuales a X
partir de su experiencia y contexto. X
X
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al destinatario,
propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente. X
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo. X
Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de adición, contraste, X
secuencia, causa y consecuencia utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar
sentido al texto. X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales
determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad. X
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la coherencia
entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y X
dar sentido al texto.
 texto escrito.
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
INGLESINGLÉS
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de
textos orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en ingles acerca de
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el propósito comunicativo, ideas
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y registro verificando la
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
DESEMPEÑOS 2° AÑO U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos
reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto. X
 Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias temporales, relaciones de semejanza-diferencia deduciendo el X
tema central y conclusiones en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y
para-verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre información personal instrucciones, hábitos alimenticios, obligaciones, X
planes e intereses, eventos pasados, eventos futuros, y comparaciones adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información y mantener el interés.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, X
consecuencia, comparación) a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad.
X
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor, aclarando y
X
contrastando ideas utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones relacionando X
la información con sus conocimientos del tema.
 Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante; integra datos en diversos tipos de
X
textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos elementos complejos, con vocabulario cotidiano que incluye algunos
X
sinónimos.
X
información personal, instrucciones, hábitos alimenticios obligaciones, planes e intereses, eventos pasados y futuros, el significado X
de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto), y jerárquicas (idea principal y
complementarias), a partir de información explícita e implícita del texto.
X
X
principales y características. X
 Reflexiona sobre los textos escritos en inglés que lee opinando sobre el contenido, organización textual y sentido de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras, adecuando su texto al destinatario,
propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal incorporando vocabulario cotidiano y pertinente. X
X
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de X
forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de
contraste, secuencia, causa, consecuencia y comparación a través de conectores coordinados y subordinados e incorporando X
vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales X
determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad con la finalidad contribuir a la claridad del texto.
X
coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario adecuado, las estructuras usadas, así como los recursos X
ortográficos utilizados para mejorar y dar sentido al texto.
 texto escrito.
INGLÉS
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
oral en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto oral en
inglés.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral en inglés.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto en
inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, propósito
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto en inglés a la  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
DESEMPEÑOS 3° AÑO U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1
 Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés, que presentan vocabulario variado que incluye X
sinónimos reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de X
palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias temporales, relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de
causa-efecto deduciendo el tema central, ideas complementarias y conclusión en textos orales e interpreta el sentido del texto oral
apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor.
X
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre festividades, lugares turísticos, intereses, comidas típicas, rutinas,
eventos pasados experiencias, planes, posibilidades, obligaciones, prohibiciones adecuándose a sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información y mantener el interés. X
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de, contraste, secuencia, causa,
consecuencia, comparación y disyunción) a través de conectores coordinados, subordinados y otros referentes incorporando
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes mediante el uso de oraciones en su mayoría X
complejas.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo X
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor,
aclarando y contrastando ideas utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación inteligible.
X
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-
efecto y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés con estructuras gramaticales de X
mediana complejidad y vocabulario variado. X
 Infiere información deduciendo El tema central, características y secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de X
festividades, lugares turísticos, intereses, rutinas, eventos pasados experiencias, planes, posibilidades, obligaciones, prohibiciones,
vocabulario variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto a X
partir de información explícita e implícita del texto.
X
 Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando el propósito comunicativo, ideas X
principales y características. X
 Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del contenido, organización textual y sentido de diversos
recursos textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto
X
comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto, seleccionando el formato y soporte adecuados y utilizando vocabulario
variado y pertinente. X
X
forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión estableciendo relaciones lógicas entre éstas
en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparación y disyunción a través de conectores coordinados y X
subordinados e incorporando vocabulario variado y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana complejidad y complejas con la finalidad contribuir a la claridad X
del texto. Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa a la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso apropiado de conectores, el vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas, así como X
los recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
 texto escrito en inglés.
INGLÉS
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
oral en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto oral en
inglés.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral en inglés.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto en
inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
DESEMPEÑOS 4° AÑO U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1
 Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés que presentan vocabulario variado reconociendo X
el propósito comunicativo, hechos y opiniones, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de X
palabras, frases y expresiones en contexto así como secuencias temporales, propósito comunicativo, relaciones de semejanza y
diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema central, ideas complementarias y conclusiones en textos orales a partir de
información implícita y explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales X
del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una compra, orden, pedido e invitación; describir memorias,
actividades pasadas, experiencias, situaciones irreales y reportes; brindar sugerencias, comparar eventos, adecuando su texto oral X
a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información, mantener el interés y
producir diversos efectos.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de diferentes conectores coordinados, X
subordinados y otros referentes incorporando vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes
mediante el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo X
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor,
aclarando y contrastando ideas, así como decidiendo en que momento participará en situaciones como diálogos, debates, paneles
y presentaciones utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación inteligible.
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas, animales, X
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-
efecto y conclusiones, hechos y opiniones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
X
 Obtiene e integra información relevante, complementaria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto escrito en inglés con
estructuras gramaticales de mediana complejidad y algunas complejas, así como vocabulario variado y especializado X
 Infiere información deduciendo El tema central, características, secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de
compras, ordenes, invitaciones; eventos pasados, experiencias, reportes; sugerencias, comparar eventos, expresar posibilidades X
futuras, obligaciones y prohibiciones, vocabulario variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la información, y X
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y específica elabora conclusiones sobre el texto X
 Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del contenido, organización textual y sentido de diversos
recursos textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto. X
X
 Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, diferentes propósitos X
comunicativos y tipos de texto, usando registros formales e informales según el contexto, seleccionando el formato y soporte
adecuados y empleando vocabulario variado y pertinente que permiten claridad en sus textos. X
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión estableciendo relaciones lógicas entre éstas a X
través de un conjunto de diferentes conectores coordinados, subordinados y otros referentes e incorporando vocabulario variado y
pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
 Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos ortográficos variados, así como construcciones X
gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana complejidad y complejas con la finalidad contribuir
a la claridad del texto. X
 Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente, revisando si se adecúa a la situación comunicativa
verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario adecuado, las estructuras X
apropiadas usadas, así como los recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
X
 texto escrito en inglés.
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
oral en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto oral en
inglés.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral en inglés.
INGLÉS
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto en
inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto en inglés.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Adecúa el texto en inglés a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito en inglés.
DESEMPEÑOS 5° AÑO U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1
X
 Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés, con vocabulario variado reconociendo el
propósito comunicativo, hechos, opiniones, y posturas del emisor, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de X
palabras, frases y expresiones en contexto así como secuencias temporales, propósito comunicativo, relaciones de semejanza y
diferencia, relaciones de causa-efecto, el tema central, , ideas complementarias conclusiones, y posturas del emisor en textos
orales a partir de información implícita y explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales X
y para-verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para describir síntomas, enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente,
vacaciones, inventos, planes, experiencias presentes, experiencias pasadas, planes futuros adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información, mantener el interés y
producir diversos efectos. X
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza sus ideas y las jerarquiza con
coherencia, cohesión y fluidez, estableciendo diferentes relaciones lógicas entre ellas a través de un variado uso de conectores
coordinados, subordinados y otros referentes incorporando vocabulario variado y especializado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos tipos de oraciones en su mayoría complejas y compuestas. X
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo
comentarios, explicando y complementando ideas adaptando sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor,
aclarando y contrastando ideas, así como decidiendo en que momento participará para persuadir y contra argumentar en
situaciones como diálogos, debates, paneles y presentaciones utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación
inteligible. X
 Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-
efecto y conclusiones, hechos, opiniones y posturas del emisor relacionando la información con sus conocimientos del tema.
X
X
 Obtiene e integra información relevante, complementaria, contrapuesta ubicada en distintas partes del texto con estructuras
gramaticales de mediana complejidad algunas complejas y vocabulario variado y especializado X
 Infiere información deduciendo el tema central, características, secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de
enfermedades, tratamientos médicos, medio ambiente, vacaciones, inventos, planes, experiencias presentes, experiencias X
pasadas, planes futuros; vocabulario variado en contexto, así como clasificando y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita del texto. X
 Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y específica y complementaria, elabora conclusiones sobre el
texto X
 Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés opinando acercas del contenido, organización textual y sentido de diversos
X
recursos textuales, la intención del autor, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto. X
X
 Escribe diversos tipos de textos en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras, adecuándose al destinatario, diferentes
propósitos comunicativos, tipos de textos, registros formales e informales según el contexto, seleccionando el formato y soporte X
adecuados y empleando vocabulario variado y pertinente de acuerdo a la temática tratada que permiten claridad en sus textos
 Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito
comunicativo de forma pertinente. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa extensión estableciendo diferentes X
relaciones lógicas entre éstas a través de un variado uso de diferentes conectores incorporando vocabulario variado y
especializado que contribuyen a dar sentido al texto. X
 Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos ortográficos variados, así como construcciones X
gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras compuestas y complejas con la finalidad contribuir a la claridad
del texto. X
 Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente, revisando si se adecúa a la situación comunicativa
verificando la coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario variado y adecuado, las diferentes X
estructuras usadas, así como los recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES UNIDADES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 P1

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
 Flexibilidad y el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de Búsqueda de la apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Excelencia objetivos de mejora personal o grupal. X
(15 al 26 de marzo)  Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con las metas que se
personal proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances al respecto de su
actual nivel de responsabilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque de Orientación  Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
 Empatía
al bien común dirigido a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. X
(29 de MARZO AL07 de MAYO)  Docentes promueven oportunidades para que estudiantes asuman responsabilidades diversas y los aprovechen,
 Responsabilidad
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
 Libertad y
las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Derechos responsabilidad
 Docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas
(10 de MAYO AL 11 de JUNIO) X
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y
 Docentes propician y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
concertación
públicos, la elaboración de normas y otros.
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar, ni excluir a nadie debido a su manera de hablar,
Enfoque Intercultural  Respeto a la su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. X
(14 de JUNIO AL 23 de JULIO) identidad cultural  Docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
 Justicia y
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque Ambiental solidaridad
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
(09 AGOSTO AL 17 X
la conservación de la diversidad biológica nacional.
SETIEMBRE)  Respeto a toda
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
forma de vida
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Respeto por las  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Enfoque inclusivo o de diferencias  Familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
atención a la diversidad dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. X
(20 DE SETIEMBRE AL 29 DE  Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
OCTUBRE)  Confianza en las ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
personas  Docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza autoestima.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
 Igualdad y  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Enfoque a la igualdad de
dignidad utilizan.
género
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los X
(01 DE NOVIEMBRE AL 31
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
DICIEMBRE)
 Empatía matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

 SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
“REFORZANDO LA LECTO ESCRITURA Y LAS OPERACIONES BÁSICAS, USANDO LAS TICS ”
En la I.E.Nº 60094 de Zùngaro cocha se observa que nuestros estudiantes presentan diversas dificultades en el manejo y uso de las tecnologías de la información y comunicación, como
complemento para la práctica de la lecto- escritura y las operaciones básicas, por falta de interés y desconocimiento; para ello se trabajara estrategias que contribuirán al mejoramiento de la lecto-
escritura, haciendo uso de las tics.
Para ello nos plantearemos los siguientes retos:
Unidad 00
¿Qué estrategias utilizaremos para mejorar la práctica de la lecto- escritura a partir de las tics?
¿ qué acciones realizaremos?
15 /03 AL 15 /06I TRIMESTRE

¿Cómo lo haremos??
¿Para qué lo haremos?
Elaboraremos: afiches, slogan, trípticos, resolución de problemas, gráficos, fanzine, murales, etc
“APRENDEMOS A ELABORAR MATERIALES EN EL MARCO DEL ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN ”
En la I.E. Nº 60094 de Zùngaro cocha, nuestros estudiantes se encuentran desmotivados por el desinterés de sus padres en cuanto a la implementación de sus materiales educativos, para ello los
docentes buscaremos estrategias para motivarlos y esperar con ansias la celebración de nuestro aniversario institucional.
Para ello nos plantearemos los siguientes retos:
Unidad 01 ¿Qué estrategias utilizaremos para motivar a nuestros estudiantes?
¿Qué acciones realizaremos?
¿Cómo lo haremos?
¿Para qué lo haremos?
Elaboraremos: concursos, competencias, representaciones artísticas, infografías, resolución de problemas, gráficos, etc.
“NOS COMUNICAMOS DE MANERA ASERTIVA CON NUESTRO ENTORNO FAMILIAR ”
En la IE 60094 del Centro Poblado de Zungaro cocha nuestros estudiantes en su mayoría provienen de familias disfuncionales, motivo por el cual muchas veces los estudiantes demuestran
conductas inadecuadas, afectando su rendimiento académico y a la vez incumpliendo el reglamento interno. Ante esto buscaremos estrategias para mejorar nuestra comunicación de manera
asertiva en el entorno familiar.
Unidad 02 Para ello nos plantearemos los siguientes retos:
¿Cómo es la comunicación en tu familia?
¿Cómo podemos saber si las opiniones de los estudiantes son escuchadas y respetadas?
¿Qué podemos hacer para que se dé una comunicación asertiva en su entorno?
Elaboraremos: afiches, charlas de sensibilización, pasacalles, etc.
“NOS PROTEGEMOS DEL SARS-COV-2 (COVID-19) Y DE LAS OTRAS ENFERMEDADES ENDÉMICAS DE NUESTRO ENTORNO”
En la I.E. Nº 60094 de Zùngaro cocha los estudiantes y la comunidad están expuestos al virus producto de la crisis sanitarias del SARS-COV-2 (COVID-19) y otras enfermedades endémicas como
el dengue y malaria, motivo por lo cual se evidencian problemas socioemocionales. Ante esto buscaremos estrategias para protegernos del SARS-COV-2 (COVID-19) y las enfermedades
endémicas de nuestro entorno. Par ello nos plantearemos los siguientes retos:
Unidad 03
¿Cómo nos protegeremos del SARS-COV-2 (COVID-19) y otras enfermedades endémicas?
16 /06 AL 23 /09II TRIMESTRE

¿Qué estrategias utilizaremos?

¿Qué acciones realizaremos?
Elaboraremos charlas sobre el uso de los implementos de bioseguridad, limpieza interna y externa de la institución, cuadros estadísticos manuales etc.
“APRENDEMOS A VALORAR Y CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE ”
En la IE 60094 del Centro Poblado de Zungaro Cocha nuestros estudiantes aun no toman conciencia del cuidado y conservación ambiental ya que se viene observando continuamente desperdicios
en diversas áreas de la IE y alrededores motivo por el cual se observa montículo de basura
Ante esto buscaremos estrategias para aprender a valorar el medio ambiente
Unidad 04 Para ello nos proponemos los siguientes retos:
¿Cómo aprenderemos a valorar y conservar el medio ambiente?
¿Qué estrategias utilizaremos?
¿Qué acciones realizaremos?
Elaboraremos: charlas de sensibilización, confeccionaremos tachos con materiales reciclados y pasacalles.
“USAMOS ESTRATEGIAS PARA EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR ”
En la I.E. Nº 60094 de Zùngaro cocha se observa un alto índice de deserción escolar debido a la coyuntura social como por ejemplo fallecimiento de familiares, falta de trabajo, falta de tics, etc.
Ante esto buscaremos estrategias para disminuir el alto índice de deserción escolar.
Para ello nos plantearemos los diferentes retos:
Unidad 05
¿Qué estrategias utilizaremos?
¿Qué acciones realizaremos?
¿Cómo lo lograremos?
Elaboraremos: charlas de sensibilización, talleres, afiches pancartas, dramatización, etc.
“CUIDAMOS Y VALORAMOS NUESTRO CUERPO CON UNA EDUCACIÓN SEXUAL SALUDABLE ”
TRIMESIII

En la IE 60094 del Centro Poblado de Zungaro Cocha se viene observando un alto índice de embarazo adolescente debido a la falta de una correcta orientación sexual.
Proyecto N° 01 Ante esto buscamos estrategias para disminuir el alto índice de embarazo adolescente.
Para ello nos plantearemos los diferentes retos:
¿Qué estrategias utilizaremos?
V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Currículo Nacional.
 Fascículos del Área de Educación para el Trabajo.
 Orientaciones para el Trabajo Pedagógico.
 Materiales didácticos: Tarjetas léxicas, láminas, afiches, separatas, papelotes.
 Matriz de caracterización de la Institución Educativa.
 Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Desarrollando Capacidades Emprendedoras y Empresariales.
 Manual Pedagógico de Formación y Orientación Laboral.
 Mi Plan de Negocios-GUIDO SANCHEZ YABAR-EMPRENDE UNIVERSIDAD DEL PACIFICO.

ZUNGARO COCHA, DICIEMBRE DEL 2020

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Mgr. SADITH MARINA ARANDA ALAVA