2° experiencia de aprendizaje

“Emprendimientos con arte para enfrentar la crisis económica”

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Nº 03 NOR OESTE
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARCIAL ACHARAN Y SMITH”
1.3. ÁREA : ARTE Y CULTURA.
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO / SECCIÓN : CUARTO.
1.7. DOCENTES RESPONSABLES : EQUIPO DE ARTE.
1.8. DURACION : Del 26 al 14 de mayo del 2021.

II.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Mi nombre es Dali y estudio en Ucayali. Mi familia se dedica a realizar bordados y pintura en textiles con
iconografía propia de la cosmovisión de mi pueblo, shipibo-konibo. Las prendas pintadas y bordadas las
vendemos en el mercado artesanal. Desde que empezó esta situación de pandemia, estamos todos
cuidándonos para proteger la salud de nuestras familias, pero también estamos buscando nuevas formas de
generar ingresos y adaptar nuestro negocio. Por la televisión, vi el caso de las artistas ayacuchanas que han
creado un emprendimiento de mascarillas faciales con diseños inspirados en las famosas tablas de Sarhua y
los bordados de su región. El giro que le han dado a su negocio me parece inspirador, sobre todo ahora que
el uso de mascarillas protectoras es una nueva necesidad, y si incluyen un diseño hermoso y que nos
identifica, sin duda eso les añade un valor agregado.
Yo también quiero ayudar a mi familia; por ello, he pensado que podríamos ampliar nuestra oferta a los
jóvenes. Estoy observando qué necesitan las y los adolescentes para ofrecer artículos útiles y que, además,
les recuerden nuestra cultura con sus diseños propios. Inspirados en este caso y para contribuir con las
economías familiares, por ello nos preguntamos: ¿Qué ideas creativas podemos proponer las
adolescentes y los adolescentes para diseñar un emprendimiento a partir de las expresiones
artístico-culturales de nuestro distrito de Sangarará?.
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
Crea proyectos desde Proponer un emprendimiento para el contexto actual a partir de las expresiones
los lenguajes artísticos. artístico-culturales, para contribuir con la economía familiar.

EVIDENCIA Propuesta de un emprendimiento artístico-cultural que ofrezca un objeto, de

origen artístico o de uso cotidiano, dirigido a un público específico e intervenido
a partir de un referente de tu comunidad o región.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS ACTIVIDADES

 - Indaga, en fuentes de ACTIVIDAD 1: Comprendemos y ampliamos la
Crea - Explora y su entorno (los situación. En esta actividad, los estudiantes realizarán
proyectos experimenta símbolos distintivos y un listado de los nuevos emprendimientos que surgieron
desde los los lenguajes referentes de identidad con la llegada de la pandemia en su Bitácora; leerán el
lenguajes de las artes. cultural de su localidad) Recurso 1: La ruta de dos casos de emprendimiento
artísticos. para incluirlos en un artístico cultural para revisar algunos ejemplos de
objeto, emprendimientos artístico-
según su función o uso, culturales y los elementos o referentes culturales en que
y el público al que va se inspiraron, y contestarán algunas preguntas al
dirigido. respecto. Enseguida, utilizarán alguna aplicación de su
- Planifica Tableta para organizar su aprendizaje teniendo en
su cuenta sus ideas sobre posibles necesidades que podrían
- Aplica
emprendimiento atender, pensando en los diversos públicos a los que
procesos de
artístico-cultural en pueda estar dirigido su emprendimiento.
creación.
base a su indagación y a ACTIVIDAD 2: Planificamos y creamos nuestro proyecto
un proceso de toma de artístico. En esta actividad, los estudiantes deberán
decisiones. generar ideas a partir de la experimentación con
- Registra y referentes culturales propios; identificarán y elegirán un
comparte su propuesta objeto o elemento de la ruta de los casos del Recurso
de que revisaron para organizar sus ideas a través de
- Evalúa emprendimiento preguntas y, luego, deberán planificar y elaborar su
y comunica sus artístico-cultural a partir propuesta de su emprendimiento artístico cultural.
procesos y de un Presentarán su propuesta a su familia y amistades, para
proyectos. referente recoger recomendaciones que materialice su propuesta.
de identidad ACTIVIDAD 3: Reflexionamos y evaluamos nuestro
cultural, proceso creativo. Las estudiantes y los estudiantes
incorporando revisarán el registro de su proceso creativo, sus ideas y
modificaciones para su avances en su Bitácora, para reflexionar sobre lo
mejora aprendido y aquello en lo que les gustaría profundizar o
seguir aprendiendo en sus futuros proyectos.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona información Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
del entorno virtual. entornos virtuales que respondan a necesidades de
Se desenvuelve en
los entornos información.
virtuales generados Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo
por las TIC. con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
estratégicas para de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Gestiona su alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren cualidades
Búsqueda de la Superación
que los ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel
excelencia personal
personal.

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (rubrica)

CRITERIOS COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
capacidades
En Inicio (D) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado
(AD)
Explora y - Indaga, - Indaga, escasas - Indaga, en fuentes de - Indaga, en fuentes
experiment mínimamente fuentes de su entorno su entorno (losde su entorno (los
a los fuentes de su (los símbolos símbolos distintivos y símbolos distintivos y
lenguajes entorno distintivos y referentes referentes de identidad referentes de
(los símbolos de identidad cultural cultural de su localidad) identidad cultural de
artísticos.
distintivos y de su localidad) para para incluirlos en un su localidad) para
referentes de incluirlos en un objeto, objeto, según suincluirlos en un
identidad cultural de según su función o uso, función o uso, y el objeto, según su
su localidad) y no y el público al que va público al que va función o uso y el
incluye en un objeto, dirigido. dirigido. público al que va
según su función o dirigido. Además,
uso. registra en su
bitácora.
Aplica - No Planifica su - Planifica - Planifica su - Planifica su
procesos emprendimiento mínimamente su emprendimiento emprendimiento
creativos artístico-cultural en emprendimiento artístico-cultural en artístico-cultural en
base a su artístico-cultural en base a su indagación y base a su indagación
indagación ni a un base a su indagación a un proceso de toma y a un proceso de
proceso de toma de y a un proceso de de decisiones. toma de decisiones.
decisiones. toma de decisiones. Además, registra su
planificación en su
bitácora.

Evalúa y - Registra y no - Registra y comparte - Registra y comparte su - Registra y comparte

comunica comparte su muy poco su propuesta de su propuesta de
sus propuesta de propuesta de emprendimiento emprendimiento
emprendimiento emprendimiento artístico-cultural a partir artístico-cultural a
procesos y
artístico-cultural. artístico-cultural. de un partir de un
proyectos
referente referente de
de identidad identidad cultural,
cultural, incorporando
incorporando modificaciones para
modificaciones para su su mejora.
mejora. Publicando mediante
un video.
 1° ACTIVIDAD. Comprendemos y ampliamos la
situación

LEE Y RESPONDE DESDE TU EXPERIENCIA:

Dalí está indagando para ampliar el negocio de su familia buscando qué productos puede ofrecer a un
nuevo público adolescente, mientras que las artistas sarhuinas que vio en el reportaje de la televisión han
creado un emprendimiento para atender una nueva necesidad surgida a partir de la pandemia. Vamos
nosotros también a pensar qué ideas de emprendimiento artístico-cultural podemos plantear. Para ello,
partiremos de nuestra propia experiencia y de la observación de nuestro entorno inmediato para recoger
algunas ideas a partir de preguntas a nuestra familia y comunidad. Pensemos por un momento en los
cambios principales que hemos vivido desde que se inició la pandemia. Entonces nos preguntamos:
¿Qué acciones o hábitos hemos tenido que adoptar con la llegada del COVID-19?
¿Cómo ha cambiado nuestra rutina diaria y la de tu familia?
¿Qué nuevas actividades realizas ahora debido a las medidas tomadas para evitar la propagación del
virus?
¿Sabes de emprendimientos o negocios que han surgido con la llegada de la pandemia?
¿Estos emprendimientos contribuyen con la economía familiar y local?
¿A quién o quiénes están dirigidos estos emprendimientos, es decir, quienes compran los productos?
¿Conoces algún emprendimiento exitoso en tu entorno?
- Registra en tu Bitácora los cambios, acciones u objetos nuevos que usas o que has visto que
otros utilicen. - Haz una lista de los emprendimientos que conoces que hayan surgido el último
año; pueden ser artístico culturales o no. ¡Sigamos!

1° Lea con atención: Para conocer un poco más sobre los emprendimientos
artísticoculturales. LUEGO, CONTESTA LAS PREGUNTAS.
LA RUTA DE DOS CASOS DE EMPRENDIMIENTO ARTÍSTICO-CULTURAL
Los emprendimientos artístico-culturales también se conocen como industrias culturales o industrias creativas y
buscan dar solución a una situación o necesidad específica a través de un producto o servicio creativo que incorpore o
transmita una expresión artística o cultural. Emprender es la capacidad de crear un proyecto, una iniciativa o un
negocio desde el inicio combinando la creatividad, producción y comercialización de bienes y servicios. Cuando estos
bienes y servicios se basan en contenidos artísticos, culturales o patrimoniales, estos proyectos se llaman
emprendimientos artísticoculturales y se diferencian de otros emprendimientos porque, muchas veces, las
motivaciones que nos llevan a realizarlos son la propia iniciativa de creación, algún mensaje que queremos transmitir a
la sociedad y, por supuesto, el amor por nuestro arte, nuestras tradiciones y nuestra cultura.
ARTE Y CULTURA PARA DESPERTAR
Arte y cultura para despertar Cuando nos preguntamos por qué el arte es tan importante en nuestras vidas, pensemos
en cómo nos permite expandirnos y crecer como individuos y como colectivos humanos. El arte nos saca de nuestra
zona de confort, nos invita a cuestionar la forma como vivimos y aquello que damos por sentado como verdad,
evidencia nuestras sombras y nos propone nuevas formas de disfrute estético. Por ello amplifica nuestra calidad de
vida, nos impulsa a la acción y dinamiza territorios. Al reconocer su importancia resulta evidente que el acceso al arte
no puede seguir siendo un problema y que debemos encontrar maneras de hacerlo llegar a más públicos. ¿Cómo lo
hacemos? Construyendo puentes entre personas y organizaciones, abriendo vías de diálogo, promoviendo redes de
intercambio, recuperando los espacios públicos, fomentando nuevas posibilidades creativas, valorando la creación
(Ministerio de Cultura, 2016, p. 14).
Mascarillas inspiradas en la tradición artístico-cultural sarhuina
Violeta Quispe Yupari y su madre, Gaudencia Yupari, son artistas y emprendedoras de la comunidad de Sarhua,
ubicada en el departamento de Ayacucho. Violeta se dedica a la elaboración de las tradicionales tablas de Sarhua,
declaradas Patrimonio Cultural de la Nación en noviembre de 2018. La pintura de las tablas de Sarhua es una herencia
que se remite a los tiempos prehispánicos y es considerada tanto un medio de transmisión de información como un
medio de expresión de las tradiciones, la memoria y la vida social del pueblo sarhuino.
Gaudencia es artista autodidacta y se dedica a la pintura y el arte textil; confecciona polleras (faldas) bordadas con
diseños coloridos para las mujeres sarhuinas. Sin embargo, ante la crisis económica ocasionada por el confinamiento
debido a la pandemia por el COVID-19, madre e hija decidieron combinar y adaptar sus dotes artísticas, y empezaron a
confeccionar mascarillas o tapabocas con diseños inspirados en sus tradiciones y obras. Las mascarillas presentan
bordados y pinturas que recogen sus costumbres y tradiciones, y cuentan con diseños que, además, ofrecen mensajes
de cuidado y aliento, así como otros alusivos a la igualdad de género, tanto en castellano como en quechua.

Retablos con nuevas temáticas

Los hermanos Luis y Reynaldo Quispe Flores son retablistas ayacuchanos y están acostumbrados a innovar. El arte del
retablo ayacuchano es Patrimonio Cultural de la Nación desde junio de 2019, pero ellos han sabido innovar en esta
tradición creando retablos amigables con el medioambiente, ya que reúsan maderas de cajones de frutas para su
confección. Ante la situación de la pandemia, se vieron en la obligación de transformar sus creaciones para poder
vender y subsistir; así, fueron los pioneros en incorporar en sus obras la temática de el COVID-19. Con mucho ingenio,
encontraron una respuesta para revertir la situación y tomaron como inspiración la difícil realidad. A sus retablos, les
dieron una connotación de tributo u homenaje al personal de salud de primera línea, quienes con su sacrificada labor
se exponen para salvar vidas. Gracias a las redes sociales, sus propuestas se han hecho más conocidas y han sido muy
bien recibidas por el público.
A continuación, encontrarás diversas imágenes de los retablos y su más reciente propuesta, y una entrevista a los
hermanos Quispe Flores, quienes relatan el proceso de intervención de sus retablos.

Reynaldo y Luis Quispe Flores, retablistas con sus obras. A la izquierda, vemos a un grupo de cargadores de féretros y, en la parte
superior, esqueletos celebrando. A la derecha, apreciamos una escena del personal de salud en torno a un paciente, mientras, en
la parte superior, se presenta una
escena angelical.
Retablo en homenaje al personal de salud.
 En ambos casos, tanto el emprendimiento de las artistas Quispe Yupari como el de los retablistas Quispe Flores, los
autores hicieron uso de sus talentos y transformaron sus objetos creativamente; con ello, lograron innovar sus
emprendimientos para hacer frente a la crisis económica. ¿Y cómo lo hicieron? Podemos reconocer, en estos dos
emprendimientos artísticos-culturales, dos rutas para la transformación e innovación frente a la crisis sanitaria actual. A
continuación, las detallamos. Ruta 1: Caso Quispe Yupari — Mascarillas de Sarhua Se parte del objeto a intervenir, por

cultural, se transforma en un objeto de arte utilitario. En el caso de las artistas Quispe Yupari, el objeto es la mascarilla
facial, a la cual le pintaron y bordaron los diseños de las tablas de Sarhua, lo que dio como resultado unas hermosas
mascarillas con arte.
Observa el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 1 y el paralelo con el caso Quispe
Yupari.

ejemplo, un objeto o artículo de uso personal o doméstico. Al agregarle un símbolo distintivo o referente de identidad

Ruta 2: Caso Quispe Flores — Retablos ayacuchanos

Se parte del objeto a intervenir: al agregarle una función de homenajear a quienes han estado en primera línea ante la
emergencia sanitaria, se transforma en un objeto de uso, un objeto de reconocimiento, un premio o un trofeo. Observa
el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 2 y el paralelo con el caso Quispe Flores.

Ambas rutas conducen a emprendimientos artísticos-culturales gestados en la pandemia que, a pesar de haber seguido
procesos distintos, logran un objeto que combina lo artístico con lo funcional.
Luego de leer y observar las imágenes, Responda las siguientes interrogantes y Escribe tus
respuestas en tu Bitácora (cuaderno).
¿Qué te pareció la lectura?
Comenta en tu Bitácora y responde estas preguntas:
• ¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es artístico-cultural?
• ¿Qué impacto crees que tienen los emprendimientos artístico-culturales para los artistas y para sus
comunidades?
• A partir de lo que has podido ver en tu entorno, ¿han surgido nuevos emprendimientos artístico-culturales
durante la pandemia? ¿Cuáles?
• ¿Qué referentes culturales o símbolos distintivos reconoces en estos? ¿Han incorporado la temática COVID-19
en sus emprendimientos? ¿Cómo lo han logrado?

2° Recordemos que Dalí está observando a los adolescentes para ver qué artículos
pueden necesitar o les podrían interesar para ampliar el emprendimiento
artísticocultural de su familia. Ella está pensando en el público para el cual creará su
proyecto.
Pensemos también nosotros:
¿a quién o quiénes podemos dirigir nuestros productos? ¿Adolescentes como nosotros? ¿Niñas y niños?
¿Adultos? ¿Adultos mayores? ¿Personas que realizan alguna actividad en particular? ¿Mascotas?

3° Vamos a organizar las ideas que tenemos hasta el momento. Ordena tus ideas
en un mapa, esquema u otro organizador visual.
4° Recuerda los casos de las artistas Quispe Yupari y los artistas Quispe Flores.
Ambos parten de un referente cultural de su entorno para combinarlo con un
objeto de uso cotidiano. En esa combinación es que se sustentan sus
emprendimientos artístico culturales.
Observa los detalles de algún objeto o en el paisaje. Dibuja, pinta, haz un collage o toma fotografías de los
ejemplos que identificas. Elige tus exploraciones favoritas y que consideres que pueden inspirar tu proceso
creativo para la intervención.

5° De acuerdo con lo que has aprendido en esta actividad, responde en tu

Bitácora las preguntas sobre cada ejemplo que hemos revisado.
Observa las mascarillas pintadas y el retablo en homenaje al personal de salud del Recurso 1: La ruta de
dos casos de emprendimiento artístico-cultural (el título en negrita y cursiva) e identifica cómo se usa el
color y las texturas en cada manifestación.
• ¿Qué colores y texturas llaman tu atención?
• ¿Cómo se usa el contraste de color y las texturas?
• ¿Qué mensajes transmite cada manifestación y cómo lo logra?
• ¿Qué referentes de identidad cultural, propia de tu región, te interesa intervenir o incluir (puede
ser una frase o palabra en lengua originaria, iconografía, lugar, imagen, animales, entre otros)?
Complementa tu mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a partir de las
preguntas
 Revisemos lo aprendido
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has realizado o no
la actividad; también contesta las preguntas.
Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al ¿En qué me gustaría
respecto? profundizar?
Amplié mis ideas sobre los
emprendimientos artístico
culturales a partir de la indagación
en diversas fuentes y recursos.

Exploré con el uso del color y la

textura en los emprendimientos
artístico-culturales.

Organicé mis ideas generadas

a partir de mis indagaciones en
recursos y socializaciones,
basándome en mis reflexiones.