UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

APELLIDOS Y NOMBRES: MORA CAMPOVERDE ALICIA ITAMAR

Nº Cedula: 1102283957

CENTRO UNIVERSITARIO: CELICA

PERIODO ACADEMICO:

LUGAR Y FECHA: CELICA, 16 DE MARZO DEL 2011

NOMBRE DEL MODULO:

TEGNOLOGI A EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN

LUGAR Y FECHA: CELICA, 16 DE MARZO DEL 2011

CELICA – LOJA – ECUADOR

 INFORME EVALUATIVO

EVALUACION A DISTANCIA

EVALUACION TOTAL
PRESENCIAL
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE SUBTOTAL
DE DE DOMINIO
ASIMILACION COMPRENSION

30 70 100
PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS

DEBE PRESENTARSE A SUPLETORIO:………………………………………………

NO DEBE PRESENTARSE A SUPLETORIO………………………………………….

OBSERVACIONES:-------------------------------------------------------------------------------------------
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Nombre del Profesor:…………………………….

Firma del profesor:……………………………….

..
 TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION

EVALUACION A DISTANCIA

ACTIVIDADES DE COMPRENSION

1. Redacte un artículo relacionado con la sociedad de la

información
Vivimos en un mundo pletórico de datos, frases e iconos. La percepción
que los seres humanos tenemos de nosotros mismos ha cambiado, en
vista de que se han modificado la apreciación que tenemos de nuestro
entorno. Nuestra circunstancia no es mas la del barrio o la ciudad en
donde vivimos ni siquiera del país en donde radicamos. Nuestros
horizontes son, al menos en apariencia de carácter planetario.

Eso no significa que estemos al tanto de lo que sucede en todo el mundo.

Lo que ocurre es que entre los números mensajes que recibimos todos los
días, se encuentran muchos que provienen de latitudes tan diversas y
tan lejanas, que a menudo, ni siquiera acertamos a identificar con
claridad en donde se encuentra los sitios de donde provienen tales
informaciones.

Se habla mucho de la sociedad de la información. Que rasgos la

definen?, en que aspectos resulta novedoso? En qué medida puede
cambia la vida de nuestros países?, que limitaciones tiene ese nuevo
contexto. A este nuevo contexto lo definen características como las
siguientes.

Exuberancia. Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de

datos. Se trata de un volumen de información tan profundo que es por sí
mismo parte del escenario en donde nos desenvolvemos todos los días.

Omnipresencia. Los nuevos instrumentos de información, o al menos

sus contenidos, los encontramos por doquiera, forman parte del escenario
público contemporáneo (son en buena mediad dicho escenario) y
también de, de nuestra vida privada. Los jóvenes de hoy nacieron
cuando la difusión de señales televisivas por satélites ya era una realidad,
saben que se puede cruzar el Atlántico en un vuela de cuantas horas, han
visto mas cine en televisión y en video que en las salas tradicionales y no
se asombran con el internet porque han crecido junto a él durante la
última década, frecuentan de chat, emplean el correo electrónico y
manejas programas de navegación en la red de redes con una habilidad
literalmente innata. Esa es la sociedad de la información. Los medios de
comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por
excelencia, lo cual implica mayores facilidades para el intercambio de
comunicaciones, e ideas, pero también, una riesgosa supeditación a los
consorcios que tienen mayor influencia, particularmente en ,los medios
de difusión abierta ( o generalista como les llaman en algunos sitios)

Irradiación. La sociedad de la información también se distingue por la

distancia hoy prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de
mensajes. Las barreras geográficas se difuminan, las distancias físicas se
vuelven relativas al menos en comparación con el pasado reciente. Hoy
en día basta con enviar un correo electrónico, o e-mail, para ponernos en
contacto con alguien incluso posiblemente no conocemos y en un país
cuyas coordenadas tampoco identificamos del todo.

Velocidad. La comunicación salvo fallas técnicas, se han vuelto

instantánea. Ya no es preciso aguardar varios días, o aun más, para
recibir las respuestas del destinario de un mensaje nuestro incluso
existen mecanismos para establecer comunicaciones simultáneas a
precios mucho más bajos que los de la telefonía tradicional.

Multilateralidad centralidad. Las capacidades técnicas de la

comunicación contemporánea permiten que recibamos información de
todas partes, aunque lo más frecuente es que la mayor parte de la
información que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios. En
todos los países hay estaciones de televisión y radio y en mucho de ellos,
producciones cinematográficas. Sin embargo el contenido de las series y
los filmes más conocidos en todo el mundo suelen ser elaborados en las
metrópolis culturales. Esa tendencia se mantiene en el internet, en donde
las páginas más visitadas son de origen estadounidense y, todavía, el país
con más usuarios de la red de redes sigue siendo Estados Unidos.

Interactividad unilateralidad.- los nuevos instrumentos para propagar

información permiten que sus usuarios sean no solo consumidores, sino
además productores de sus propios mensajes. En el internet podemos
conocer contenidos de toda índole, y junto con ello, contribuir nosotros
mismos a incrementar el caudal de datos disponibles en la red de redes.
Sin embargo esa capacidad del internet sigue siendo poco utilizada. La
gran mayoría de sus usuarios son consumidores pasivos de los contenidos
que ya existen en el internet.
Desigualdad.- la sociedad de la información ofrece tal abundancia de
contenidos y tantas posibilidades para la educación y el intercambio entre
la gente de todo el mundo que casi Semper es vista como remedio a las
muchas carencias que padece la humanidad. Sin embargo el internet,
igual que cualquier otro instrumento para la propagación y el intercambio
de información, no resuelve por si solo los problemas del mundo. De
hecho ha sido casi inevitable que produzca alguna de las desigualdades
más notables que hay en nuestros países. Mientras las naciones más
industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes
cada vez más altos de sus ciudadanos, el internet sigue siendo ajeno a
casi la totalidad de la gente de los países más pobres o incluso en zonas
o entre segmentos de la población marginados aun en los países más
desarrollados.

Heterogeneidad.- en los medios contemporáneos y particularmente en

el internet se duplican y multiplican actitudes, opiniones, pensamientos,
circunstancias que están presentes en nuestras sociedades. Si en esta
sociedad hay creatividad, inteligencia y arte, sin duda alguna algo de esto
se reflejara en los nuevos espacios de la Sociedad de la Información. Pero
de la misma manera, puesto que en nuestras sociedades también
tenemos prejuicios, abusos, insolencias y crímenes, también esas
actitudes y posiciones estarán expresadas en estos medios.
Particularmente, el internet se ha convertido en foro para manifestaciones
de toda índole aunque con frecuencia otros medios exageran la existencia
de contenidos de carácter agresivo o incomodo, según el punto de vista
de quien los aprecia.

Desorientación.- la enorme y creciente cantidad de información la que

podemos tener acceso no solo es oportunidad de desarrollo social y
personal. Sino a veces de aturdimiento personal y colectivo. El empleo
de los nuevos medios requiere destrezas que más allá de la habilidad
para abrir un programa o poner en marcha un equipo de cómputo. Se
necesitan aprendizajes específicos para elegir entre aquellos que nos
resulta útil, y lo mucho de lo que podemos prescindir.

Ciudadanía pasiva.- la ausencia de capacitación y reflexión suficientes

sobre estos temas, suelen aunarse para que la sociedad de la información
el consumo prevalezca sobre la creatividad y el intercambio mercantil sea
más frecuente que el intercambio de conocimientos. No pretendemos que
no haya intereses comerciales en los nuevos medios al contrario ellos
suelen ser el motor principal para la expansión de la tecnología y de los
contenidos. Pero si es pertinente señalar esas tendencias, que se ha
sobrepuesto a los proyectos más altruistas que han pretendido que la
sociedad de la información sea un nuevo estadio en el desarrollo cultural
y en la humanización misma de nuestras sociedades.

La Sociedad de la información es expresión de las realidades y

capacidades de los medios de comunicación más nuevos, o renovados
merced a los desarrollos tecnológicos que se consolidaron en la última
década del siglo: la televisión, el almacenamiento de información, la
propagación de videos, sonidos y texto han podido comprimirse en
soportes de almacenamientos como los discos compactos o a través de
señales que no podrían conducir todos esos datos y si no hubiera sido
traducidos a formatos digitales. La digitalización de la información es el
sustento de la nueva revolución informática. Su expresión hasta ahora
mas compleja, aunque sin duda seguirá desarrollándose para quizá
asumir nuevos formatos en el mediana plazo, es el internet.

CONCLUSIÓN

La sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles,

menos costosos y a los que puedan incorporarse los ciudadanos a lo
largo de la vida, y para responder a estos desafíos las instituciones
universitarias deberían promover experiencias innovadoras en los
procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las TIC. El énfasis, por
tanto, debe hacerse en la docencia, en los cambios de estrategias
didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y
distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la
disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. Para ello, se
requiere participación activa y motivación del profesorado, pero se
necesita además un fuerte compromiso institucional. La cultura
universitaria promueve la producción y la investigación en detrimento de
la docencia y de los procesos de innovación en este ámbito y, sin
embargo, procesos de este tipo parecen ser los que oxigenarán de
alguna forma a las universidades.
Nos encontramos en unos momentos cruciales para el despegue de una
amplia aplicación de las TIC en la enseñanza universitaria, que alcance el
volumen crítico capaz de iniciar un verdadero proceso de cambio. Lo
importante en este tipo de procesos de formación es la utilización de una
variedad de tecnologías que proporcionen la flexibilidad necesaria para
cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos de aprendizaje
efectivos, y para lograr la interacción de estudiantes y profesores. Por
ello, nuestra propuesta, desde la reflexión, pasa por la realización de
acciones formativas de forma flexible, continuada e intercambiable.

La explotación de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo

principal que los alumnos tengan acceso a los servicios educativos desde
cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar personal y
autónomamente acciones de aprendizaje utilizando para ello las
telecomunicaciones, que todos nuestros alumnos entren en contacto con
unas tecnologías que se van haciendo imprescindibles en el desarrollo de
cualquier profesión e involucrar a nuestros profesores en un proceso de
innovación de su docencia.
Se trata de un modelo mixto que combina la enseñanza presencial
convencional con acciones apoyadas en las TIC (video-clase, materiales
de aprendizaje en el servidor, etc…).
El sistema requiere 3 elementos tecnológicos: Un servidor o servidores
(donde están situados los materiales de aprendizaje con acceso fácil y
rápido); una red de comunicaciones que haga realidad la red de
aprendizaje y Centros de Recursos Multimedia y enlaces efectivos de los
usuarios con las acciones formativas.
Y tal como se dijo anteriormente, este tipo de acciones de formación
implican nuevas situaciones didácticas, nuevos entornos para el alumno-
usuario, y por ello debemos contemplar una combinación de distintas
situaciones didácticas: Trabajo autónomo; actividades presenciales
(desarrolladas en el aula convencional o en contextos de ‘presencia
continuada’ mediante video-clase); trabajo colaborativo en grupo;
prácticas tutorizadas; tutoría mediante sistemas telemáticos y/o con
apoyo local.
Este tipo de modalidades de formación llevan a nuevas concepciones del
proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno se convierte en parte
activo de dicho proceso, en el cual se establece una nueva relación con
el saber, nuevas prácticas de aprendizaje y nuevas situaciones
educativas en permanente cambio.
De igual manera, el rol del docente, dejando de ser fuente del
conocimiento para desarrollar funciones de guía, orientador, asesor y
facilitador de recursos y herramientas de aprendizaje. En este contexto,
parece conveniente que los profesores sean capaces de guiar a los
alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento, potenciar
la actividad de los alumnos en el aprendizaje auto dirigido, Asesorar y
gestionar el ambiente de aprendizaje de los alumnos, acceso fluido al
trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias
de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario descrito.
Todo ello implica una mejor preparación profesional y se les va a requerir
– sea en la formación inicial o en ejercicio- a ser usuarios aventajados de
recursos de información. Junto a ello, necesitan servicios de apoyo de
guías y ayudas profesionales que les permitan participar enteramente
como profesionales. Los profesores constituyen un elemento esencial en
cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a la hora de
iniciar cualquier cambio.

De acuerdo con lo que se manifesté al principio, en este tipo de

experiencias es necesaria una fuerte implicación institucional, se
requiere que sean considerados como proyectos globales de las distintas
instituciones involucradas, ya que además de las implicaciones
administrativas que tiene para los distintos servicios y centros, requieren
la acción coordinada de unidades que proporcionan el apoyo técnico-
pedagógico, de los servicios informáticos, de recursos audiovisuales, de
publicaciones, y, sobre todo, de los nodos de la red o consorcio en vistas
al acceso a los materiales por parte de los alumnos, al apoyo técnico a
los usuarios de los Centros de Recursos Multimedia y a la organización de
las sesiones presenciales.
En el terreno de la educación superior, el éxito de estos proyectos
dependerá de la transformación de algunas de las actuales estructuras
que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos que
conjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interacción
a través de las redes y que lleven a la cooperación en el diseño y la
distribución de los cursos y materiales de educación a distancia en el
marco de consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de
aprendizaje.

2. Que entiende por: Multimedia, repositorios, objeto de

aprendizaje? Señale dos ejemplos para cada caso.

• Multimedia: El término que aparece con mayor frecuencia en los

medios de comunicación es «Multimedia”. Una de las definiciones
tecnológicas para el concepto de multimedia es «la integración de dos
o más medios distintos y el ordenador personal». Los sistemas
multimedia constituyen una nueva forma de comunicación que hace
uso de diferentes medios como la imagen, el diseño, el texto, gráficos,
voz, música, animación o vídeo en un mismo entorno (Castro et al,
 1996). La presentación multimedia facilita utilizar la combinación
óptima de medios para presentar la información en forma atractiva
adecuada a situaciones especificas, manteniendo la atención del
usuario y contribuyendo significativamente a facilitar y mejorar los
procesos de E/A. Además, permiten al usuario controlar cómo y
cuándo ha de obtener acceso a esa información. En el multimedia se
concentran las diversas aportaciones de cada medio para un único fin:
la transmisión de un concepto al usuario.

A través del multimedia se posibilita la realización de un aprendizaje

más interactivo, facilita un entorno hecho a la medida de los usuarios,
logrando que las interfaces sean menos frías, más intuitivas y
amigables. Mediante estos sistemas se obliga al usuario a intervenir
en el proceso de transferencia de información, participando
activamente en el mismo. Ejemplo:

 Videos y recursos para enfocar la información en contenidos.

 Video conferencia, recurso que facilita la tarea educativa
ayudada de la multimedia.

• Repositorios.- Se refiere al espacio para almacenar información

disponible en formato digital, y que ha sido sometida previamente a un
proceso de fragmentación, quedando así la información debida en
pequeñas piezas. Ejemplo:

 Los blocks
 Las bibliotecas virtuales.

• Objetos de aprendizaje.- Son piezas individuales autocontenidas y

reutilizables de contenido que sirven a fines instruccionales. Los OA
deben estar albergados y organizados, de manera que el usuario pueda
identificarlos, localizarlos y utilizarlos para propósitos educacionales en
ambientes basados en la web.
 Contenidos y texto que se realiza a través de los recurso
multimedia y se traspasa a la red.
 Las herramientas de software.

ACTIVIDADES DE ASIMILACION
3. “Que aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el
país de las tecnologías”

Las nuevas tecnologías de la comunicación se nos han presentado

asombrosas, pero rodeadas de naturalidad, por fases pero con prisa para
su incorporación, sin dejar tiempo para pensar a donde nos llevan. Los
usuarios deberían sentirse con derecho no solo a sacar partido de las
tecnologías de vanguardia, sino también a rechazarlas, pero esto es un
tanto difícil en determinados contextos sociales.

El hecho real es que ante las nuevas tecnologías la sociedad va un tanto a

remolque y se han instaurado en el mundo modelos de desarrollo social
basados en la incorporación de estas independientemente de las
transformaciones humanas y sociales que ello comporta.

No hay que olvidar que ablanos de tecnologías con características

significativamente, tanto cuantitativamente, como cualitativamente
distintas de las que le precedieron, lo que da lugar a una relación con la
sociedad un tanto singular. La tecnología que hace posible las
comunidades virtuales, tienen la posibilidad de acercarles un poder
enorme a los ciudadanos

La tecnología no llenara ese potencial por sí mismo; este poder técnico

latente debe ser utilizado inteligente y deliberadamente por una
población informada, también hay que asumir que la condición que
apunta no es muy fácil de hacer posible y, por el contrario. Permitir que
sea la tecnología la que determine el fin es equivalente prejuzgar cual es
este fin y esa es la problemática en ese momento.

Lo que ocurre es que en estos momentos ese deseo no es del todo

posible. La prisa, la velocidad en definitiva, no lo facilita y si bien, un
nuevo dispositivo solo abre una puerta y no obliga a nadie a entrar, el
hecho real es que estos momentos; las posibilidades de tomar decisiones
son prácticamente inexistentes, ya que la no incorporación de una
tecnología supone el que dar fuera de toda posible integración en el
mundo actual, tanto en sus vertientes políticas, económicas culturales e
incluso educativas.

Estamos inmersos en un proceso de modificación de los sistemas de

comunicación y con ellos de los sistemas de enseñanza que nos obliga a
establecer nuevos planteamientos didácticos y organizativos de los
sistemas de enseñanza tal como hoy los conocemos y debe llevar a
preguntarnos era yo la misma esta mañana al levantarme?
Evidentemente no, la tecnología nos hizo cambiar durante la noche. La
velocidad propia y la velocidad de otros son elementos suficientes para
que cada día sea necesario reconsiderar el entorno, la realidad de partida
e incluso la actualidad de nuestros propios conocimientos.

Atreverse a plantear nuevos modelos, acorde con situación actual, es

responsabilidad de quienes, de una u otra forma nos ocupamos de la
enseñanza y sería bueno lograrlo, con las actitudes positivas de hacerlo
para que los demás también lo hagan.

Así mismo en esta lectura comprendo lo rápidamente que la tecnología

llega y se retiene en la sociedad, pero su evolución es constante. Día a
día mientras gira nuestro entorno social, existen nuevos modelos y
procesos tecnológicos, que en muchos de los casos han sido
participes y protagonistas de esos cambios. La persona se desenvuelve
en ese mundo por lo tanto en aéreas que cubren su contexto sea social,
educativo, económico y laboral se encuentra inmersa, podemos decir que
es inevitable ignorar su participación porque nos desarrollamos y
necesitamos de ella. Más bien nos enfocaríamos y con ello trae una
reflexión en este texto; en involucrarnos dentro de este proceso, en su
enriquecimiento, en la obtención de sus recursos para así obtener
mejores técnicas, mayor conocimiento que ella nos brinda a través de las
redes. Siguiendo con su ritmo que el desarrollo de las
tecnología impone y que debe ir la sociedad acorde.

Si bien entendemos que la comunicación es el eje principal de vida diaria

que involucra su sociabilidad, relación y educación en la obtención de
información como conocimientos. El uso de las redes hace que la cultura
no se limite provocando su desarrollo, permite una
libertad de navegar en redes, como el manejo que el usuario le dé y que
no se limite únicamente a lo que la maquina o herramienta haga, si no al
seguimiento de este proceso con responsabilidad para su optima
adaptación.

La tecnología en gran parte nos ofrece lo que hay en nuestro alrededor,

apropiarnos de sus recursos y para así aclarar las necesidades
informativas que nos rodean. Sería de gran ayuda para enriquecernos del
paraíso tecnológico que podemos desarrollar mediante
entendimiento de este y de su gran ayuda social, tenemos que establecer
requisitos para entender y establecer las nuevas tecnologías como:
acceso técnico, acceso operativo, acceso criterial, acceso relacional y
acceso práctico.

Los centros educativos se han visto estáticos frente a la rápida estructura

y desenvolvimiento de la tecnología, lo que no ha permitido una
favorable participación de esta en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
en medio de actual realidad comunicativa que necesita el alumno para
enfrentarse a la sociedad actual.

4. La incorporación de las NNTT, supone cuatro posibilidades de

comunicación, como considera su incursión en el entorno
educativo? Ejemplifique cada momento.

1. MISMO TIEMPO – MISMO LUGAR.

El sistema formal de enseñanza, la comunicación entre emisor y

receptor es directa.

2. MISMO TIEMPO- DISTINTO LUGAR

La educación que se trasmite donde hay un emisor ubicado en un

lugar determinado y los receptores tienen acceso a este, situado en
distintos lugares.

3.- DISTIDNTO TIEMPO- MISMO LUGAR.

Distintos receptores tienen acceso a la comunicación en un mismo

lugar.

4 DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR.

En este sistema la comunicación se da cuando el emisor se traslada

en diferente tiempo a sus receptores que se encuentran en distintos
lugares.

EJEMPLOS:
• MISMO TIEMPO-MISMO LUGAR.- En este caso, es muy importante
la aplicación de las nuevas tecnologías ya que los estudiantes tienen
la posibilidad de realizar sus labores a través del Internet, bien sea
desde su hogar, en su de trabajo o desde un cyber café, lo mismo
sucede con los docentes a través del chat pueden ejercer su
profesión, ya que con los nuevos avances tecnológicos la distancia
ya no es un problema. Con eso están interactuando todas las partes
involucradas.
• MISMO TIEMPO- DISTINTO LUGAR.- Un claro ejemplo esta en el
facebook, cuando nos conectamos con nuestra familia que están en
el exterior, a través de chat ahí estamos aplicando uno de los
momentos, el que nos encontramos al mismo tiempo, pero en
diferentes lugares. Lo mismo pasa en las conferencias virtuales, que
estamos todos los estudiantes reunidos el diferentes partes del
Ecuador, pero al mismo tiempo todos estamos presentes en los
salones recibiendo la conferencia de nuestro tutor.
• DISTINTO TIEMPO- MISMO LUGAR.- Aquí se puede dar de
ejemplo los noticieros, alguien no pudo observarlo el de la tarde, con
las nuevas tecnologías, se lo puede grabar o en caso contrario lo
puede observar en la noche ya que es repetido casi en todos los
canales, claro no será lo mismo porque la información ya pasaría y
sería distinto el tiempo aunque en el mismo lugar.
• DISTINTO TIEMPO- MISMO LUGAR.- Aquí se puede dar de
ejemplo los noticieros, alguien no pudo observarlo el de la tarde, con
las nuevas tecnologías, se lo puede grabar o en caso contrario lo
puede observar en la noche ya que es repetido casi en todos los
canales, claro no será lo mismo porque la información ya pasaría y
sería distinto el tiempo aunque en el mismo.

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION
 4. Elabore un esquema en el cual se detalle: Cual sería la forma
en que se puedan integrar directamente las nuevas
tecnologías, en entornos en donde no se cuenta con recursos
didácticos –tecnológicos?

Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos

Las nuevas tecnologías
proporcionan están cada
explícitamente vez más libros,
información: presentes en nuestra
vídeos, programassociedad:
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS podemos visitar museos y salas de exposiciones, asistir a videoconferencias,
informáticos.
hablar con los
Guiar personas que están
aprendizajes a miles
de los de kilómetros,
estudiantes, instruir.yAyudan
todo elloa sin movernos de
organizar
casa.la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos
conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por
Ellos son los protagonistas del presente e inconscientemente tienen la
ejemplo.
necesidad de un cambio.
Ejercitar habilidades, Necesitan
entrenar. de un avance…
Por ejemplo un programaDebemos saber ver
informático
CHICOS DEL XXI quequeel exige
mundo dedeterminada
una hoy ya no es como antes,
respuesta ni siquiera
psicomotriz a suscomo hace 10 o 20
usuarios.
años atrás,despertar
Motivar, y el desarrollo
y mantenerde los niños pide
el interés. a gritos
Un buen un cambio
material didácticoen la
escuela,
siempreendebela educación.
resultar motivador para los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo
hacen las preguntas de los libros de texto o los programas
informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de
manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que
tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta
implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus
errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una
simulación)
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo
informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los
procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
FUNCIONES QUE PUEDEN
REALIZAR LOS MEDIOS

6. Como y cual considera, sería el aporte en el campo educativo, el

trabajo colaborativo a través de la red.

La estructura social educativa se adapta perfectamente a este concepto de

redes sociales. Donde los nodos están formados por profesores y alumnos y
las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos,
tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar,etc. El aula es en sí una pequeña
sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo por tanto un lugar
idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto.

Podemos citar algunos de los beneficios que nos pueden aportar una red
social creada para trabajar con los alumnos.

Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes,

profesores y alumnos de un centro educativo.
Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y
profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.

Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios

objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación

Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y

alumnos.

Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como
un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo
cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro
educativo.

Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase,

asignatura, grupo de alumnos de una asignatura etc.) .mediante la creación
de los grupos apropiados.

Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: que
puedo decir, que puedo hacer, hasta donde puedo llegar etc.