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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 1

DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Lectores cibernéticos
 Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
 literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las una muestra de implicaciones Instrumento:
(LL.5.1.1) características históricas periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
implicaciones Primicias de la cultura de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
socioculturales de la de Quito publicado por  Reconoce las Instrumento:
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795. transformaciones del
de cultura digital.  Destacar el papel de idioma castellano en la
Inferir los contenidos la prensa insurgente en era digital y su
implícitos para evaluar el proceso de La implicación
el discurso: hechos, independencia. sociocultural.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa I.LL.5.2.1. Analiza
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los críticamente desde
contenido implícito de un periódicos de la era diversas perspectivas
texto oral a partir del digital: mensajes (social, étnica, de
análisis connotativo del políticos y redes sociales.
discurso.  Determinar las causas
Utilizar formatos y consecuencias de la
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los
debates) y registros de la pueblos originarios de
comunicación oral con América en el proceso de
fines de socializar puntos La independencia y
de vista mediante la posterior a éste.
argumentación y
contraargumentación.  Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez
de Cádiz y analizar el
pensamiento político y
los valores humanos y
estilísticos del texto.
 Elaborar un discurso
político que apoya una
candidatura para alguna
dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a
una tesis que debe
defender frente a sus
compañeros.
 Seleccionar un
discurso político dado y
analizar de forma crítica
las ambigüedades,
falacias, distorsiones y
género, cultural), los
usos de la lengua y de las
variedades lingüísticas
que implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
 Indaga por medio de
fuentes del internet la
evolución de la prensa
independentista y la
compara con el uso de
los medios de
comunicación en la
propaganda política.
Contrasta fuentes. Usa
un ordenador gráfico.
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la falta
de manifestaciones
periodísticas en las
lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
 desviaciones presentes en distorsiones y
el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
 Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
 ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales.
Experimentar en la Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
escritura creativa literario: elementos del música/ video/ Indicador de logro: Prueba
diferentes estructuras género, figuras  Produce un ensayo Instrumento:
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de argumentativo sobre uno Rúbrica:
visuales y sonoras en la estrofa, métrica, de los autores Ensayo extenso
composición de textos intención del poeta, estudiados, amplia el uso Técnica:
relacionados con los grandes temas. de fuentes adicionales Prueba escrita
textos literarios que se  Identificar las ideas de para organizar su Instrumento:
estudian en este año. su pensamiento ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el prevista. Creación artística con
poema de Andrés Bello. recursos
 Analizar la aparición LL.5.7.2. Ubica
de Huayna Cápac en el cronológicamente los
poema de Olmedo. textos más
 Reflexionar y representativos de la
determinar conclusiones literatura
acerca del pensamiento latinoamericana: siglos
latinoamericanista de los XIX a XXI, y establece
autores. sus aportes en los
 Evidenciar la procesos de
situación de los pueblos reconocimiento y
originarios de América visibilización de la
después de La heterogeneidad cultural.
independencia. (I.4., S.1.)
 Recrear uno de los Indicador de logro:
textos e inventar junto a  Identifica
sus compañeros una cronológicamente dos
creación poética acerca textos representativos de
de América Latina con el la literatura
uso de las TIC. latinoamericana del
S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos

literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
 El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
 algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.
5. OBSERVACIONES
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 2
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Raíces poéticas
 Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
 redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las una muestra de implicaciones Instrumento:
(LL.5.1.1) características históricas periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
implicaciones Primicias de la cultura de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
socioculturales de la de Quito publicado por  Reconoce las Instrumento:
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795. transformaciones del
de cultura digital.  Destacar el papel de idioma castellano en la
Inferir los contenidos la prensa insurgente en era digital y su
implícitos para evaluar el proceso de La implicación
el discurso: hechos, independencia. sociocultural.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa I.LL.5.2.1. Analiza
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los críticamente desde
contenido implícito de un periódicos de la era diversas perspectivas
texto oral a partir del digital: mensajes (social, étnica, de
análisis connotativo del políticos y redes sociales. género, cultural), los
discurso.  Determinar las causas usos de la lengua y de las
Utilizar formatos y consecuencias de la variedades lingüísticas
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los que implican algún tipo
debates) y registros de la pueblos originarios de de discriminación
comunicación oral con América en el proceso de (diglosia) en la
fines de socializar puntos La independencia y literatura, el humor y el
de vista mediante la posterior a éste. periodismo. (I.3., S.1.)
argumentación y Indicador de logro:
contraargumentación.  Leer un fragmento del  Indaga por medio de
discurso de José Mejía fuentes del internet la
Lequerica en las Cortez evolución de la prensa
de Cádiz y analizar el independentista y la
pensamiento político y compara con el uso de
los valores humanos y los medios de
estilísticos del texto. comunicación en la
 Elaborar un discurso propaganda política.
político que apoya una Contrasta fuentes. Usa
candidatura para alguna un ordenador gráfico.
dignidad dentro del  Discrimina la
colegio e incorporar sus información indagada y
argumentos y contra analiza las causas y
argumentos en torno a consecuencias de la falta
una tesis que debe de manifestaciones
defender frente a sus periodísticas en las
compañeros. lenguas originarias de
 Seleccionar un América.
discurso político dado y
analizar de forma crítica I.LL.5.3.1. Identifica
las ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones presentes en distorsiones y
el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
 los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
 Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
 digitales.
Experimentar en la Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
escritura creativa literario: elementos del música/ video/ Indicador de logro: Prueba
diferentes estructuras género, figuras  Produce un ensayo Instrumento:
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de argumentativo sobre uno Rúbrica:
visuales y sonoras en la estrofa, métrica, de los autores Ensayo extenso
composición de textos intención del poeta, estudiados, amplia el uso Técnica:
relacionados con los grandes temas. de fuentes adicionales Prueba escrita
textos literarios que se  Identificar las ideas de para organizar su Instrumento:
estudian en este año. su pensamiento ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el prevista. Creación artística con
poema de Andrés Bello. recursos
 Analizar la aparición LL.5.7.2. Ubica
de Huayna Cápac en el cronológicamente los
poema de Olmedo. textos más
 Reflexionar y representativos de la
determinar conclusiones literatura
acerca del pensamiento latinoamericana: siglos
latinoamericanista de los XIX a XXI, y establece
autores. sus aportes en los
 Evidenciar la procesos de
situación de los pueblos reconocimiento y
originarios de América visibilización de la
después de La heterogeneidad cultural.
independencia. (I.4., S.1.)
 Recrear uno de los Indicador de logro:
textos e inventar junto a  Identifica
sus compañeros una cronológicamente dos
creación poética acerca textos representativos de
de América Latina con el la literatura
uso de las TIC. latinoamericana del
 S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos

literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
 El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
 algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
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Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 3
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Costumbres
 Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
 composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
 uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las
(LL.5.1.1) características históricas
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico
implicaciones Primicias de la cultura
socioculturales de la de Quito publicado por
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795.
de cultura digital.  Destacar el papel de
Inferir los contenidos la prensa insurgente en
implícitos para evaluar el proceso de La
el discurso: hechos, independencia.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los
contenido implícito de un periódicos de la era
texto oral a partir del digital: mensajes
análisis connotativo del políticos y redes sociales.
discurso.  Determinar las causas
Utilizar formatos y consecuencias de la
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los
debates) y registros de la pueblos originarios de
comunicación oral con América en el proceso de
fines de socializar puntos La independencia y
de vista mediante la posterior a éste.
argumentación y
contraargumentación.  Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez
de Cádiz y analizar el
pensamiento político y
los valores humanos y
estilísticos del texto.
una muestra de implicaciones Instrumento:
periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
 Reconoce las Instrumento:
transformaciones del
idioma castellano en la
era digital y su
implicación
sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y de las
variedades lingüísticas
que implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
 Indaga por medio de
fuentes del internet la
evolución de la prensa
independentista y la
compara con el uso de
los medios de
comunicación en la
 Elaborar un discurso propaganda política.
político que apoya una Contrasta fuentes. Usa
candidatura para alguna un ordenador gráfico.
dignidad dentro del  Discrimina la
colegio e incorporar sus información indagada y
argumentos y contra analiza las causas y
argumentos en torno a consecuencias de la falta
una tesis que debe de manifestaciones
defender frente a sus periodísticas en las
compañeros. lenguas originarias de
 Seleccionar un América.
discurso político dado y
analizar de forma crítica I.LL.5.3.1. Identifica
las ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones presentes en distorsiones y
el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
 político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
  Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales.
Experimentar en la Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
escritura creativa literario: elementos del música/ video/ Indicador de logro: Prueba
diferentes estructuras género, figuras  Produce un ensayo Instrumento:
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de argumentativo sobre uno Rúbrica:
visuales y sonoras en la estrofa, métrica, de los autores Ensayo extenso
composición de textos intención del poeta, estudiados, amplia el uso Técnica:
relacionados con los grandes temas. de fuentes adicionales Prueba escrita
textos literarios que se  Identificar las ideas de para organizar su Instrumento:
estudian en este año. su pensamiento ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el prevista. Creación artística con
poema de Andrés Bello. recursos
 Analizar la aparición LL.5.7.2. Ubica
de Huayna Cápac en el cronológicamente los
poema de Olmedo. textos más
 Reflexionar y representativos de la
determinar conclusiones literatura
acerca del pensamiento latinoamericana: siglos
latinoamericanista de los XIX a XXI, y establece
autores. sus aportes en los
 Evidenciar la procesos de
situación de los pueblos reconocimiento y
originarios de América visibilización de la
después de La heterogeneidad cultural.
independencia. (I.4., S.1.)
 Recrear uno de los Indicador de logro:
textos e inventar junto a  Identifica
sus compañeros una cronológicamente dos
creación poética acerca textos representativos de
de América Latina con el la literatura
uso de las TIC. latinoamericana del
S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
  El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
 algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 4
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Evasión
 Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.
Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
 académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las una muestra de implicaciones Instrumento:
(LL.5.1.1) características históricas periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
implicaciones Primicias de la cultura de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
socioculturales de la de Quito publicado por  Reconoce las Instrumento:
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795. transformaciones del
de cultura digital.  Destacar el papel de idioma castellano en la
Inferir los contenidos la prensa insurgente en era digital y su
implícitos para evaluar el proceso de La
el discurso: hechos, independencia.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los
contenido implícito de un periódicos de la era
texto oral a partir del digital: mensajes
análisis connotativo del políticos y redes sociales.
discurso.  Determinar las causas
Utilizar formatos y consecuencias de la
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los
debates) y registros de la pueblos originarios de
comunicación oral con América en el proceso de
fines de socializar puntos La independencia y
de vista mediante la posterior a éste.
argumentación y
contraargumentación.  Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez
de Cádiz y analizar el
pensamiento político y
los valores humanos y
estilísticos del texto.
 Elaborar un discurso
político que apoya una
candidatura para alguna
dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a
una tesis que debe
implicación
sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y de las
variedades lingüísticas
que implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
 Indaga por medio de
fuentes del internet la
evolución de la prensa
independentista y la
compara con el uso de
los medios de
comunicación en la
propaganda política.
Contrasta fuentes. Usa
un ordenador gráfico.
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la falta
de manifestaciones
defender frente a sus periodísticas en las
compañeros. lenguas originarias de
 Seleccionar un América.
discurso político dado y
analizar de forma crítica I.LL.5.3.1. Identifica
las ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones presentes en distorsiones y
el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
 estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
 uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
 Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
 proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales.
Experimentar en la Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
escritura creativa literario: elementos del música/ video/ Indicador de logro: Prueba
diferentes estructuras género, figuras  Produce un ensayo Instrumento:
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de argumentativo sobre uno Rúbrica:
visuales y sonoras en la estrofa, métrica, de los autores Ensayo extenso
composición de textos intención del poeta, estudiados, amplia el uso Técnica:
relacionados con los grandes temas. de fuentes adicionales Prueba escrita
textos literarios que se  Identificar las ideas de para organizar su Instrumento:
estudian en este año. su pensamiento ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el prevista. Creación artística con
poema de Andrés Bello. recursos
 Analizar la aparición LL.5.7.2. Ubica
de Huayna Cápac en el cronológicamente los
poema de Olmedo. textos más
 Reflexionar y representativos de la
determinar conclusiones literatura
acerca del pensamiento latinoamericana: siglos
latinoamericanista de los XIX a XXI, y establece
autores. sus aportes en los
 Evidenciar la procesos de
situación de los pueblos reconocimiento y
originarios de América visibilización de la
después de La heterogeneidad cultural.
independencia. (I.4., S.1.)
 Recrear uno de los Indicador de logro:
textos e inventar junto a  Identifica
sus compañeros una cronológicamente dos
creación poética acerca textos representativos de
de América Latina con el la literatura
uso de las TIC. latinoamericana del
S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos

literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
 El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
  algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 5
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Estereotipos
 Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
 críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las una muestra de implicaciones Instrumento:
(LL.5.1.1) características históricas periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
implicaciones Primicias de la cultura de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
socioculturales de la de Quito publicado por  Reconoce las Instrumento:
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795. transformaciones del
de cultura digital.  Destacar el papel de idioma castellano en la
Inferir los contenidos la prensa insurgente en era digital y su
implícitos para evaluar el proceso de La implicación
el discurso: hechos, independencia. sociocultural.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa I.LL.5.2.1. Analiza
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los críticamente desde
contenido implícito de un periódicos de la era diversas perspectivas
texto oral a partir del digital: mensajes (social, étnica, de
análisis connotativo del políticos y redes sociales. género, cultural), los
discurso.  Determinar las causas usos de la lengua y de las
Utilizar formatos y consecuencias de la variedades lingüísticas
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los que implican algún tipo
debates) y registros de la pueblos originarios de de discriminación
comunicación oral con América en el proceso de (diglosia) en la
fines de socializar puntos La independencia y literatura, el humor y el
de vista mediante la posterior a éste. periodismo. (I.3., S.1.)
argumentación y Indicador de logro:
contraargumentación.  Leer un fragmento del  Indaga por medio de
discurso de José Mejía fuentes del internet la
Lequerica en las Cortez evolución de la prensa
de Cádiz y analizar el independentista y la
pensamiento político y compara con el uso de
los valores humanos y los medios de
estilísticos del texto. comunicación en la
 Elaborar un discurso propaganda política.
político que apoya una Contrasta fuentes. Usa
candidatura para alguna un ordenador gráfico.
dignidad dentro del  Discrimina la
colegio e incorporar sus información indagada y
argumentos y contra analiza las causas y
argumentos en torno a consecuencias de la falta
una tesis que debe de manifestaciones
defender frente a sus periodísticas en las
compañeros. lenguas originarias de
 Seleccionar un América.
discurso político dado y
analizar de forma crítica I.LL.5.3.1. Identifica
las ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones presentes en distorsiones y
 el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
 Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
 experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales.
Experimentar en la Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
escritura creativa literario: elementos del música/ video/ Indicador de logro: Prueba
diferentes estructuras género, figuras  Produce un ensayo Instrumento:
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de argumentativo sobre uno Rúbrica:
visuales y sonoras en la estrofa, métrica, de los autores Ensayo extenso
composición de textos intención del poeta, estudiados, amplia el uso Técnica:
relacionados con los grandes temas. de fuentes adicionales Prueba escrita
textos literarios que se  Identificar las ideas de para organizar su Instrumento:
estudian en este año. su pensamiento ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el prevista. Creación artística con
poema de Andrés Bello. recursos
 Analizar la aparición LL.5.7.2. Ubica
de Huayna Cápac en el cronológicamente los
poema de Olmedo. textos más
 Reflexionar y representativos de la
determinar conclusiones literatura
acerca del pensamiento latinoamericana: siglos
latinoamericanista de los XIX a XXI, y establece
autores. sus aportes en los
 Evidenciar la procesos de
situación de los pueblos reconocimiento y
originarios de América visibilización de la
después de La heterogeneidad cultural.
independencia. (I.4., S.1.)
 Recrear uno de los Indicador de logro:
textos e inventar junto a  Identifica
sus compañeros una cronológicamente dos
creación poética acerca textos representativos de
de América Latina con el la literatura
uso de las TIC. latinoamericana del
S.XIX y reconoce su
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos

literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
 El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
 algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.
5. OBSERVACIONES
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
comparatismo cultural, Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 6
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Otros lenguajes
  Identificar las características de los textos periodísticos previos a
la Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
 Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las
lenguas originarias de América.
 Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
 Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de
composición, el uso adecuado de las fuentes de indagación y
citación.
 Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura
latinoamericana del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia
en el pensamiento latinoamericano.
 Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX
con el pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era

digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y
organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la  Indagar sobre los periódicos de la transformaciones de la Prueba
evolución de la cultura periódicos que se insurgencia cultura escrita en la era Instrumento:
escrita: identificar la produjeron en La independentista. digital (usos del lenguaje Ensayo
confiabilidad de las Colonia previo al Copias obtenidas por escrito, formas de lectura Técnica:
distintas plataformas proceso independista. medio de diapositivas de y escritura) y sus Prueba
web disponibles.  Determinar las una muestra de implicaciones Instrumento:
(LL.5.1.1) características históricas periódicos de la época. socioculturales. (J.3., Rúbrica
LL.5.1.2 Identificar las y culturales del periódico Fragmento del discurso I.2.). Técnica:
implicaciones Primicias de la cultura de José Mejía Lequerica. Indicador de logro: Prueba
socioculturales de la de Quito publicado por  Reconoce las Instrumento:
producción y el consumo Eugenio Espejo en 1795. transformaciones del
de cultura digital.  Destacar el papel de idioma castellano en la
Inferir los contenidos la prensa insurgente en era digital y su
implícitos para evaluar el proceso de La implicación
el discurso: hechos, independencia. sociocultural.
opiniones, falacias.  Comparar la
(LL.5.2.1) producción de esta etapa I.LL.5.2.1. Analiza
LL.5.2.2 Valorar el histórica con los críticamente desde
contenido implícito de un periódicos de la era diversas perspectivas
texto oral a partir del digital: mensajes (social, étnica, de
análisis connotativo del políticos y redes sociales. género, cultural), los
discurso.  Determinar las causas usos de la lengua y de las
Utilizar formatos y consecuencias de la variedades lingüísticas
(diálogos, discusiones y falta de expresión de los que implican algún tipo
debates) y registros de la pueblos originarios de de discriminación
comunicación oral con América en el proceso de (diglosia) en la
fines de socializar puntos La independencia y literatura, el humor y el
de vista mediante la posterior a éste. periodismo. (I.3., S.1.)
argumentación y Indicador de logro:
contraargumentación.  Leer un fragmento del  Indaga por medio de
discurso de José Mejía fuentes del internet la
Lequerica en las Cortez evolución de la prensa
de Cádiz y analizar el independentista y la
pensamiento político y compara con el uso de
los valores humanos y los medios de
estilísticos del texto. comunicación en la
 Elaborar un discurso propaganda política.
político que apoya una Contrasta fuentes. Usa
candidatura para alguna un ordenador gráfico.
dignidad dentro del  Discrimina la
colegio e incorporar sus información indagada y
argumentos y contra analiza las causas y
argumentos en torno a consecuencias de la falta
una tesis que debe de manifestaciones
defender frente a sus periodísticas en las
compañeros. lenguas originarias de
 Seleccionar un América.
discurso político dado y
analizar de forma crítica I.LL.5.3.1. Identifica
las ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones presentes en distorsiones y
el texto. desviaciones en el
 Seleccionar textos de discurso, seleccionando
lectura sobre las ideas críticamente los recursos
filosóficas de autores del discurso oral y
latinoamericanos del evaluando su impacto en
Siglo XIX: José Carlos la audiencia para
Mariátegui, (periodista a valorar el contenido
los diecisiete años) José explícito de un texto oral.
 Peralta. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
 Discrimina la
información indagada y
analiza las causas y
consecuencias de la
trasmisión del mensaje
político en las redes
sociales.

I.LL.5.3.3. Persuade
mediante la
argumentación y
contraargumentación
con dominio de las
estructuras
(LL.5.2.3) Textos. Fragmentos lingüísticas, Rúbrica: Exposición oral
LL.5.3 1 Valorar el  Identificar el contexto seleccionados sobre los seleccionando Técnica:
contenido explícito de histórico de su autores: críticamente los recursos Prueba
dos o más textos para pensamiento y su Mariátegui, Peralta del discurso oral y Instrumento:
descubrir biografía. Cuaderno/Borradores/ evaluando su impacto en Cuestionario de base
contradicciones internas, Computadora la audiencia, en estructurada
ambigüedades y falacias.  Identificar un tema de Fragmentos de los diferentes formatos y
LL.5.4.1 Construir un interés de los autores poemas: registros. (I.3., S.4.)
texto argumentativo, estudiados. Agricultura de la Zona Indicador de logro:
seleccionando el tema y  Escoger las ideas que tórrida.  Analiza un texto oral y
formulando la tesis. coincidan con su Canto a Junín. valora los contenidos
LL.5.4.5 Producir textos pensamiento, explícitos e implícitos.
mediante el uso de identificarlas, indagar  Analiza de manera
diferentes soportes más información acerca crítica un discurso e
impresos y digitales. del autor escogido, identifica las
Ubicar cronológicamente profundizar en su ambigüedades, las
los textos más pensamiento. falacias, desviaciones y
representativos de la  Trazar un plan de distorsiones presentes en
literatura trabajo para desarrollar el texto.
latinoamericana: siglos un ensayo
XIX al XXI, para argumentativo, realizar I.LL.5.4.2. Interpreta los
establecer los aportes en varios borradores, aspectos formales y el
los procesos de identificar de manera contenido de un texto, en
reconocimiento y clara la tesis, los función del propósito
visibilización de la argumentos y comunicativo, el contexto
heterogeneidad contraargumentos. sociocultural y el punto
cultural. . LL.5.5.1  Redactar el texto en de vista del autor;
forma individual con la recoge, compara y
información organiza la información
seleccionada. consultada, mediante el
uso de esquemas y
 Seleccionar dos estrategias personales.
pensadores relacionados (J.4., I.3.)
con la literatura del Indicador de logro:
período que corresponde  Produce un esquema
a la primera mitad del con la información
siglo XIX como indagada en diversas
consecuencia de las fuentes de consulta.
diversas tareas que
cumplieron los más I.LL.5.5.1. Consulta
grandes hombres y bases de datos digitales y
mujeres: Andrés Bello y otros recursos de la web
José Joaquín de Olmedo. con capacidad para
 Indagar en diversas seleccionar y valorar
fuentes la vida de los dos fuentes según el
autores escogidos. propósito de lectura, su
 Seleccionar confiabilidad y punto de
fragmentos de los textos vista; recoge, compara y
poéticos: Agricultura de organiza la información
la Zona tórrida y El consultada, esquemas y
Canto a Junín. estrategias personales.
 Analizar utilizando el (J.4., I.3.)
método de análisis Indicador de logro:
 Lee un texto filosófico
e identifica el contenido
explícito e implícito del
texto con el uso de sus
estrategias y las organiza
en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales.
Experimentar en la
escritura creativa literario: elementos del música/ video/
diferentes estructuras género, figuras
literarias, lingüísticas, literarias, rima, tipo de
visuales y sonoras en la estrofa, métrica,
composición de textos intención del poeta,
relacionados con los grandes temas.
textos literarios que se  Identificar las ideas de
estudian en este año. su pensamiento
(LL.5.5.5) latinoamericanista en el
poema de Andrés Bello.
 Analizar la aparición
de Huayna Cápac en el
poema de Olmedo.
 Reflexionar y
determinar conclusiones
acerca del pensamiento
latinoamericanista de los
autores.
 Evidenciar la
situación de los pueblos
originarios de América
después de La
independencia.
 Recrear uno de los
textos e inventar junto a
sus compañeros una
creación poética acerca
de América Latina con el
uso de las TIC.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
Indicador de logro: Prueba
 Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno Rúbrica:
de los autores Ensayo extenso
estudiados, amplia el uso Técnica:
de fuentes adicionales Prueba escrita
para organizar su Instrumento:
ensayo. Usa la estructura Rúbrica:
prevista. Creación artística con
recursos
LL.5.7.2. Ubica
cronológicamente los
textos más
representativos de la
literatura
latinoamericana: siglos
XIX a XXI, y establece
sus aportes en los
procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
 Identifica
cronológicamente dos
textos representativos de
la literatura
latinoamericana del
S.XIX y reconoce su

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
aporte en el proceso de
construcción del
pensamiento
latinoamericano.
 Analiza el texto
poético su estructura
interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del
S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos
recursos literarios;
experimenta con diversas
estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y
sonoras en la
composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus
compañeros un texto
poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
 Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con
los demás y la adaptación social del alumno.
 Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no
sólo presentan dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la
comprensión del texto y la expresión escrita.
 El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los
alumnos.
 Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un
mismo contenido. Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto
y cuadernos de trabajo del alumno, sobre cada contenido plantean algunas actividades
de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor complejidad, pero
en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para
determinados alumnos:
 algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque
probablemente no harán las mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada
http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
 Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
 Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el
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 F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
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