Todo para el Aula- Provincia de Buenos Aires – Marzo 2020 - Página 103

Objetivo:

 Interpretar progresivamente la construcción de número como su valor posicional en el sistema nu-

mérico decimal.

Propósito comunicativo:

 Producir argumentaciones simples orales y escritas acerca de la validez del orden y del valor posicio-
nal de los números naturales.

Propósito didáctico:

 Analizar distintas formas de escribir y de representar números naturales iniciando la sistematización

de relaciones numéricas.

Capacidades fundamentales:

 Relacionar los saberees previos para la composición numérica.

 Interpretacion de datos.
 Desarrollar el pensamiento crítico y trabajo en colaboración.

Contenidos: conceptos y modos de conocer.

Números de toda la serie numérica.
 Leer y escribir números de toda la serie numérica.
 Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
 Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los
números.
 Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.
 Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones el valor de las cifras de un número.
 Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.

 Explicitar la relación entre el valor posicional y el valor absoluto.

PARA 6° GRADO T.T Y T.M
FUNDAMENTACIÓN

La siguiente secuencia didáctica tiene como objetivo avanzar en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas de 6° grado.
La idea es promover este tipo de actividades, para que puedan continuar repasando algunos
conceptos matemáticos básicos que se refiere a la numeración oral y escrita de la serie numérica.
Como así también avanzar en la comprensión de diferentes situaciones problematicas aplicando la
suma, resta, multiplicación y división en estos tipos de ejercicios que les permitirá desarrollar sus
habilidades en la comprensión de los mismos.

Propósitos
Acercar a los niños y niñas a:

☺ Leer, escribir, comparar y ordenar números naturales hasta el millón.

☺ Resolver problemas variados de sumas, resta, multiplicación y divisón con distintas
estrategias de cálculo.
☺ Expliquen y justifiquen los procedimientos utilizados y la validez de sus resultados en
diferentes situaciones problematicas.-

Contenidos:

 -Numeración: reconocimiento del millón, regularidades (decimal, posicional)

 -Uso, comparación y orden. Relación entre números.
 -Operaciones: suma, resta y multiplicación.
 -Situaciones Problemáticas. Cálculos mentales y escritos.

☺ Recursos: Se les entregará la secuencia de actividades a través del grupo de whatsap y

Tendrán clases de consulta establecidos entre las docentes.

DOCENTES:

PACHECO MARITA
MONSALVE DORIS
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Situaciones de enseñanza:

 Usar estrategias para la construcción de números de más de 5 cifras.

 Composición y descomposición de números para reconocer la construcción de un número.
 Contextualizar el uso de números de más de 5 cifras en el entorno social.
 Análisis del valor posicional de los números.

Resumen de la secuencia de actividades:

Es importante que a medida que avanzan en la escolaridad primaria los alumnos vayan relacionando lo tra-
bajado en clase, de ese modo la enseñanza se vuelve contextualizada. En esta secuencia aborda los números
mayores a cinco cifras y se irá construyendo y analizando las series teniendo en cuenta el valor posicional del
sistema numérico decimal. Todos los saberes construidos serán un insumo importante para la resolución de
las situaciones problemáticas a resolver en el contexto áulico como social.

Primer momento

 Alojamientos numéricos.
Bariloche es uno de los más bellos lugares del mundo. Está a orillas del lago Nahuel Huapi. Miles de turis-
tas lo visitan durante todo el año.
Esta tabla muestra la cantidad aproximada de turistas que se alojaron en la ciudad. Mirar con atención los
datos.
Alojamientos Cabañas Hoteles Campings organi- Campings libres
zados
35.820 21.000 69.435 18.300
Visitantes

Segundo momento

 ¿Qué alojamientos recibieron mayor afluencia de turistas? ¿Y menor?

 Ordenar los alojamientos desde el que recibió menos turistas hasta el que recibió más.
 Escribir con letras las cantidades de turistas que fueron a los campings organizados.

1
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Tercer momento

 Al mes siguiente, cuarenta y tres mil quinientas setenta personas pasa-

ron el día en las cabañas. Escribir, usando números, esa cantidad.
 Comparar sus respuestas con sus compañeros.

2
Primer momento

 Los dos equipos decidieron alquilar una carpa en uno de los campings más conocidos. Una de las carpas
que alquilaron tenía el número dieciocho mil. ¿Cuál de las siguientes cifras indica ese número?
 Marcar con una X.
o 181.000
o 180.000
o 18.000
o 1.800

Segundo momento

 Durante la estadía, para informar sobre los atractivos del Parque Nacional, se repartieron folletos turísti-
cos de los meses de temporada.
 En este cuadro se registró la cantidad de los folletos entregados.
Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

Folletos 230.000 433.330 715.200 526.070 _______

 En marzo se entregaron cientos dos mil catorce folletos. Agregar este dato en el cuadro.
 ¿En qué más se repartieron más folletos? ¿Y menos?
 ¿En qué meses se entregaron más de 500.000 folletos? ¿Y menos?
 ¿Cuál de estos cálculos se obtiene la cantidad de folletos de enero? Señalarlo con una X.
o 7+1+5+2+0+0
o 700.000 + 10.000 + 5.000 + 200
o 7 x 100.000 + 1 x 10.000 + 5 x 1.000 + 2 x 100

Tercer momento
* Ubicar en la recta los números de los meses que aparecen en el cuadro.

2
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3
RECUERDEN
QUE.......

La resta es la operación
inversa/contrario a la
Primer momento suma.

La resta es la operación inversa/contrario a la suma.

 Cuentas con chocolates.
Los chocolates de Bariloche tienen un sabor especial, por
eso los dos contingentes decidieron comprar algunas cajas
para comer y otras para llevar de regalo.
El local donde se elabora el chocolate a la vista ha regis-
trado, durante algunos días de esta semana, las siguientes
ventas.
 Completar los datos faltantes
Chocolates re- Cajas vendidas
llenos de…
Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Dulce de leche 930 680 490 714 940

Cereal 870 500 615 812 730

Fruta 520 ______ 528 ______ ______

Menta 650 879 700 630 618

Total ______ 2.769 ______ 2.938 2.798

Segundo momento

LEO Y entre
 Explicar RESPONDO
todos cómo lo resolvieron.

 La cajera del local les cobró $295 por los chocolates que compraron. Después controló cuánto dinero
quedaba en la caja. Si contó $3.867, ¿cuánto dinero había antes de cobrarles?

3
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Tercer momento

RECUERDA QUE....
¿Lo sabían? Dividir por 10, 100 o 1.000 es equiva-
lente a quitar el número esa cantidad
Pueden resolver cálculos mentales de ceros: 840 : 10 = 84.
aplicando algunas estrategias que Multiplicar por 10, 100 o 1.000 es
equivalente a agregar esa cantidad
ayudan.
de ceros: 84 x 10 = 840.
Hacer las cuentas y comprobarlo.

 Con una sola cuenta hallar el resultado.

 1.754.000 __ _____ = 1.754
 204.308 __ _____ = 20.430.800.000.000
 50.795 __ _____ = 5.079.500
 2.759.600 __ _____ = 27.596

 Puesta en común de las actividades.

¡Salvemos el millón!

4
Primer momento

 Completar los cálculos hasta llegar a formar el millón. Los números deben estar compuestos por un dígito
del 1 al 9 seguido de ceros y no pueden repetirse en el mismo cálculo.
 _____ + _____ + _____ + _____ = 1.000.000
 _____ + _____ - _____ = _____
 _____ x _____ + _____ - _____ = _____
 _____ + _____ - _____ - _____ = _____ ¡Cerramos la ven-
tana!

Segundo momento

 Se volaron algunos números. A buscarlos.

 1.234 + _____ = 2.456 + 345

 3.245 + _____ = 31.520 – 25.760
 1.256 x 4 = 2.512 x _____

4177
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Tercer momento 5 Problemas de papel…

Para pensar.........

1 Para un recital de rock se alquiló un estadio que tenía

una capacidad para 63.500 butacas. En cada talonario
hay 1.000 entradas. ¿Cuántos talonarios se necesitan si
se llena el estadio?
 Puesta en común.

 Presentar la siguiente situación a la clase.

Una situación pesada.
 Un camión sin carga tiene un peso de 3.995 kg. Debe transportar una carga de 6.179 kg. ¿Cuál es el
peso del camión cuando lo suben a la balanza?

¡AHORA TRABAJAMOS EN DUPLA!

 El dueño del camión pagó $75.897 por la mercadería que transportaba. Si la vende a $84.988, ¿Cuánto
gana?
 Socializar y realizar la coevaluación.

Tercer momento
¡AHORA SOLOS!
 El camión consume 36 litros cada 100 km y recorrió 786 km.

o Si es posible, averiguar cuántos litros de combustible consumió.

o También, si es posible, averiguar cuánto dinero debió pagar.
o ¿Qué cálculos realizaron?
o Explicar si fue posible averiguar todo.

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¡Vamos a aprender a…!

6
Primer momento
 A realizar cálculos.
 Unir con flechas los resultados correspondientes.

229 x 20 = 4.580

4.580 : 20 = 22.204

3.690 : 3 = 1.230

1.230 x 3 = 3.690

854 x 26 = 22.204

26 x 854 = 229

Sí, o también pode-

Segundo momento mos dividir 4.518
 Con la ayuda de los chicos, completar la tabla. por 502 y nos da
igual.
X 14 24 96 Si a 432 lo dividimos
con el 48 podemos
16 384
obtener el resultado
48 432 4.608 ¿Quién tendrá la
razón?
127 1.778 3.048
1.600 153.600
100 1.400
502 4.518 48.192

1.270 Podríamos hacer

480 6.720 11.520 lo mismo para
encontrar el de la
1.0000 96.000 Si dividimos 432 por
última columna.
48, podemos encon-
trar el número de
arriba de la primera
columna.

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Tercer momento
 Luego, con los datos de la tabla, completar estos cálculos.
 16 x _____ = 384
 _____ x 16 = 384
 384 : _____ = 24
 _____ : 24 = 16
 1.000 x 14 = _____
 _____ : 480 = 24
 96.000 : _____ = 96
 _____ x _____ = 48.192
 _____ x _____ = 1.400
 4.608 : _____ = 96
 _____ : 127 = 24
 6.720 : 14 = 480

 Puesta en común de las actividades.

7
Primer momento
Piensa y resuelve
Los alumnos de 6° grado encontraron
este folleto en la biblioteca.
 En el pizarrón de la can-
tina los chicos leen los si-
a) ¿Cúanto sale cada producto? $ 8.500
guientes avisos:
b) Si Diego quiere comprar la PLAY
y los videoscuesta
¿Cuánto juegos.la
compu?
¿Cúanto dinero necesita?
 ¿Cuánto cuesta cada $ 850
c) La mamá
uno? de Laura quiere comprar
 computadora
la y pagarla con su
. ¿Cuál es el valor?
tarjeta de crédito en 12 cuotas.
¿Cúanto pagá cada cuota? $ 600

d) Los chicos van a realizar una

Rifa para comprarse, la Play
y los videos juegos.
¿ Cúanto necesitan recaudar?

7
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Segundo momento8
 Para resolver situaciones problemáticas tienen que:
 Leer con atención el enunciado.
 Identificar los datos.
 Pensar un camino de resolución (relacionar con los conocimientos conocidos)
 Resolver y verificar el resultado.
 Escribir la respuesta a la situación.

 Observar las ofertas y resolver las situaciones planteadas.

$ 8.500
Cocina ($3.599) Lavarropas $($4.599)
16.799 Heladera ($8.309).
$ 45.999

Comprando uno de los productos, te llevas los del catálogo de ofertas a mitad de precio.

CATÁLOGO DE OFERTAS
$ 850a $_____.
o JUGUERA: de $248 a $---------
o TOSTADORA: $de1400
$458 aa $_____.
$----------
o CAFETERA: de$$334
2500 a $-----------
a $_____.

 Completar el valor de cada producto del catálogo si se adhiere a la oferta.

 Calcular mentalmente y explicar cómo lo resolvieron.
 La familia de Martina pagó $9.200
$3.828. ¿Qué productos llevó?
 Otro cliente gastó $8.476. ¿Qué compró?
 Laura
Ahora,compró 1 lavarropas,
ayúdense 1 cafetera, 1 juguera. ¿Cúanto debe pagar en total? Si quiere pagarlo
con una cuenta:
con su tarjeta de crédito en 6 cuotas iguales. ¿Cúanto le saldrá cada cuota?

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