9.

EVALUACIÓN DE UN PROYECTO
El propio proceso del proyecto hace que haya una
evaluación continua. La evaluación del proceso permite la
retroalimentación del mismo, aparecen nuevos
conocimientos y por tanto nuevas propuestas que
muestran que el proyecto está vivo y abierto. Quizá lo
más importante es no perder de vista el establecer
momentos para concretar cuándo, qué, cómo y quién en
el proceso de evaluación de un Proyecto de trabajo.

EVALUACIÓN INICIAL
AGENTES Y QUÉ CÓMO QUIÉN
ASPECTOS A
EVALUAR
ALUMNADO Conocimientos · Aportacione Niñas y niños y la
previos s en asamblea docente o el
docente
· Representa
cione s plásticas
· Escribiendo
a su manera

DOCENTE Conocimientos Coordinación con Las y los

previos, rol y otras y otros docentes
trabajo en equipo docentes implicadas e
implicadas e implicados
implicados
FAMILIAS Implicación y · Explicación Tutoras y tutores
participación del proyecto en
las reuniones de
aula
· Sondeo
de los posibles
recursos:
materiales, figura
del experto,
posibles salidas.
CENTRO Organización de · Coordinació Equipo educativo
recursos: n de las y los
docentes
· H
implicados.
umanos, materiales
y espacios. · Inf
ormación en el
claustro del
proyecto.
· Organizació
n de actividades
generales
 EVALUACIÓN del PROCES0
AGENTES Y QUÉ CÓMO QUIÉN
ASPECTOS
A EVALUAR
ALUMNADO 1. Propuestas 1. Asamblea de La tutora o tutor
realizadas y aula. y el propio
pendientes alumnado en el
2. Mediante:
aula.
2. Aprendizajes
2.1. La transmisión
nuevos.
de conocimientos
3. Organización del adquiridos a los
aula demás(asambleas,
juego socio-
dramático,
intercambio de
información entre
aulas, Elaboración
de paneles…
2.2.Representacio
nes plásticas,
escritas…

DOCENTE 1. Propuestas 1. Asamblea de Las y los

realizadas y aula: Valoración y docentes
pendientes viabilidad de las implicadas e
nuevas propuestas implicados
2. Aprendizajes
nuevos 2. Registro de
participación e
implicación del
alumnado en el
proyecto,
trabajos
realizados,
alumnado y
diálogos en
asamblea
FAMILIAS Implicación y 1.Aportación de Tutoras y tutores
participación materiales al aula: implicadas e
Libros, videos, implicados
juegos,
información de
internet…
2.Colaboraciones:
Talleres, salidas,
charlas.

CENTRO Organización de Seguimiento en Equipo educativo

recursos: reuniones de ciclo
y claustro.
· Huma
nos,
materiales y
espacios.
 EVALUACIÓN FINAL
AGENTES QUÉ CÓMO QUIÉN

Y ASPECTOS
A EVALUAR
ALUMNADO 1. Aprendizajes 1. Recogida de Niñas y niños
nuevos. ¿Qué hemos conocimientos
aprendido? finales: Paneles,
contándoselo a
las y los demás…
DOCENTE 1. Mis 1. Registro de Las y los
Aprendizajes indicadores docentes
finales finales de implicadas e
evaluación de implicados
2. Programación.Revis
todo el
ión y conclusión
proyecto( recog
sobre:
e los ítems
2.1. Objetivos iniciales más los
recogidos a lo
2.2.Contenidos
largo de todo el
2.3.Actividades: proyecto)
-Temporalización y 2. Recogida de
conocimientos
Aspectos finales a través
significativos: de paneles,
Modificaciones, trabajos del
dificultades…
alumnado y por
2.4.Recursos supuesto del
humanos, espaciales “diario del
y materiales. proyecto”.
3. Práctica educativa: 3. Elaboración
Actitud, motivación, del documento
grado de final del
satisfacción proceso.
4. Trabajo en equipo. 4. Análisis y
reflexión en las
reuniones de
ciclo.
FAMILIAS Implicación y 1.Valoración en Tutoras y tutores
participación las reuniones de implicadas e
aula: implicados
Aportaciones y
colaboraciones
realizadas

CENTRO Organización de Recogida por Equipo educativo

recursos: escrito de los
aspectos más
· Humanos,
significativos
materiales y
espacios.
 A la hora de evaluar el trabajo por proyectos
tenemos que tener muy claro que no debemos “medir con
el mismo rasero” a nuestro alumnado, es decir, debemos
de ver los tres tiempos de la evaluación la inicial, la
procesual y la final y ver el proceso de cada alumna y
alumno. Ver en un principio lo que nos habíamos
planteado que podría conseguir, cómo ha ido
evolucionando y finalmente qué ha aprendido. Una visión
de evaluación en la que podemos usar varios
instrumentos:
*Diario de clase, es el instrumento imprescindible
que permite esta evaluación abierta y formativa.
*Registros de evaluación, ítems, este es un
instrumento más cerrado, pero podemos darle el enfoque desde
cada uno de nuestros alumnos donde se especifiquen las
capacidades desarrolladas (y su relación con los objetivos
curriculares). Situadas y situados en este punto de
evaluación podemos tener en cuenta unos ítems comunes
en el trabajo por proyectos:
-Busca y aporta información.
-Participa de forma activa en las actividades
propuestas.
-Hace propuestas de actividad relacionadas con el
proyecto
-Se hace preguntas sobre el proyecto que estamos
trabajando.
-Apoya las propuestas de otras compañeras y
compañeros en asamblea.
-Es capaz de trabajar en pequeño grupo pidiendo
ayuda cuando la necesita y ofreciéndosela a las y los
demás.
-Anticipa los pasos que habrá que dar para realizar la
tarea.
-Ha ampliado su conocimiento sobre el tema.
-Ha incorporado al vocabulario del proyecto a su
lenguaje habitual.
-Transmite a otras personas lo que ha aprendido en el
proyecto.
-Se encuentra motivada o motivado por el proyecto.
 Para evaluar lo concreto nos puede servir lo que nos
sea más práctico. Lo más útil es mirar lo que va pasando
a tu alrededor, y su análisis posterior mientras lo escribes
en tu diario de clase. Podemos hacer gráficos en los que
señalemos las destrezas concretas de cada niña o niño en
orden a ajustar la programación a las necesidades y
también para informar a las familias en las entrevistas
individuales o en los informes de trimestre o de fin de
curso. Pero principalmente debemos evaluar cómo encara
cada alumna y alumno el aprendizaje y que grado de
implicación tiene en la marcha global del grupo.