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I.S.P.

P N° 5
PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN
LENGUA Y LITERATURA

MATERIA: Sujeto de la Educación

PROFESORA: Mansilla Zulma

ALUMNO: Oroná Mauro


Actividades T 1
Texto: Desafíos de la Psicología Educacional: La adquisición de conocimientos en el aula
Autora: Alicia Lenzi

 ¿Cómo deben considerarse los procesos de enseñanza- aprendizaje y al contexto


áulico? ¿qué tipo de aproximaciones requiere esta complejidad?
 ¿A qué interrogantes responden los modelos Genético constructivistas?
 ¿Qué argumenta Valsiner y desde qué punto de vista? ¿cuál es su relevancia?
 ¿Por qué se dice que el contexto del aula no resulta neutro? ¿cuál será el desafío
pendiente desde este enfoque y cuál el Rol docente?
 ¿Qué reduccionismos se originan y cuáles serían los desafíos del enfoque?
 ¿Qué propone la PE desde el carácter multidisciplinar? ¿qué disciplinas resultan
relevantes?¿Qué temas se deben considerar?
 ¿Qué problemas y riesgos presenta la PE?

1. Se deben considerar a los procesos de enseñanza-aprendizaje y al contexto áulico


como sistemas complejos abiertos, que interactúan entre sí, haciendo que los
aprendices vayan acercándose a nuevos conocimientos sobre los saberes
disciplinarios. Esta complejidad de la que se habla requiere de una aproximación
multidisciplinar para así poder abordar la dificultad de los fenómenos educativos.
2. Los modelos Genético constructivistas buscan responder a interrogantes sobre
cómo las personas se relacionan con sus ambientes materiales y sociales, que
están semióticamente codificados.
3. Valsiner argumenta que la especificidad del estudio del desarrollo reside en
explicar cómo, en la interrelación entre los humanos y sus ambientes, los procesos
cognitivos emergen, se desarrollan y alcanzan sus estados completamente
funcionales, desde un punto de vista sistémico-relacional y dialectico entre
sistemas complejos abiertos, dirigidos a superar la ruptura de dualidades como
individuo-sociedad, subjetividad-intersubjetividad, interno-externo. La relevancia
que tiene este enfoque radica en estudiar las interacciones entre enseñanza-
aprendizaje, desarrollo y contexto escolar, entendiéndolos como sistemas
complejos, abiertos e determinísticos, en cuya dinámica emergen novedades en
los aprendices en esa adquisición de saberes disciplinares.
4. Se dice que el contexto del aula no resulta neutro porque este contexto es un
sistema complejo de fenómenos imprevisibles, simultáneos, públicos y con una
historia previa, condicionados por otros sistemas que lo configuran como la
institución escolar, el sistema educativo y sus decisiones y la organización política,
económica y cultural de una sociedad determinada. El desafío pendiente de este
enfoque es la escasez de investigaciones sobre enseñanza-aprendizaje y desarrollo
en contextos escolares reales que expliquen cómo van emergiendo novedades en
los saberes previos del alumno al interactuar con contextos especialmente
organizados para enseñar contenidos disciplinares y también dar cuenta de la
apropiación individual de los saberes disciplinares. El rol de los docentes es el de
mediar semióticamente a través de la enseñanza, entre los saberes escolares y los
saberes de los aprendices, con la intencionalidad de promover modificaciones en
los alumnos.
5. Los reduccionismo que se originan van desde lo personal-psicológico a lo social.
Algunos modelos contextualistas niegan la existencia de una cognición personal
desde posiciones que responden a un relativismo antropológico o a un discursivo,
o a un construccionismo social. En este aspecto se presenta un nuevo
reduccionismo, al negar la cognición personal, y por lo tanto, la posibilidad de
adquisición individual de los saberes disciplinares en el aula. El desafío de este
enfoque es que conduce a deslegitimar la institución escolar y su función
primordial, esto es procurar la enseñanza y el aprendizaje de saberes disciplinares
establecidos socio-culturalmente.
6. La psicología educacional propone desde carácter multidisciplinar a la necesidad
de interactuar con otras disciplinas para comprender la complejidad de los
fenómenos educativos, disciplinas especialmente relacionadas con los
condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales de la educación y de la
institución escolar. Los temas que se deben considerar son las desigualdades
educativas o el papel de la institución escolar y sus posibles transformaciones en
los nuevos contextos socioculturales o aun sobre la deslegitimación actual de la
escuela, vinculada con las múltiples demandas sociales que exceden sus funciones
específicas, repercutiendo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
7. ¿Qué problemas y riesgos presenta la PE?
Los problemas y riesgos que presenta la Psicología Educativa, es que si esta no
hace aportes con diferenciaciones especificas respecto con las disciplinas con las
que interactúa, especialmente con las educativas, puede quedar subsumida en
ellas.

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