P N° 5 PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN LENGUA Y LITERATURA
MATERIA: Sujeto de la Educación
PROFESORA: Mansilla Zulma
ALUMNO: Oroná Mauro
Actividades T 1 Texto: Desafíos de la Psicología Educacional: La adquisición de conocimientos en el aula Autora: Alicia Lenzi
¿Cómo deben considerarse los procesos de enseñanza- aprendizaje y al contexto
áulico? ¿qué tipo de aproximaciones requiere esta complejidad? ¿A qué interrogantes responden los modelos Genético constructivistas? ¿Qué argumenta Valsiner y desde qué punto de vista? ¿cuál es su relevancia? ¿Por qué se dice que el contexto del aula no resulta neutro? ¿cuál será el desafío pendiente desde este enfoque y cuál el Rol docente? ¿Qué reduccionismos se originan y cuáles serían los desafíos del enfoque? ¿Qué propone la PE desde el carácter multidisciplinar? ¿qué disciplinas resultan relevantes?¿Qué temas se deben considerar? ¿Qué problemas y riesgos presenta la PE?
1. Se deben considerar a los procesos de enseñanza-aprendizaje y al contexto áulico
como sistemas complejos abiertos, que interactúan entre sí, haciendo que los aprendices vayan acercándose a nuevos conocimientos sobre los saberes disciplinarios. Esta complejidad de la que se habla requiere de una aproximación multidisciplinar para así poder abordar la dificultad de los fenómenos educativos. 2. Los modelos Genético constructivistas buscan responder a interrogantes sobre cómo las personas se relacionan con sus ambientes materiales y sociales, que están semióticamente codificados. 3. Valsiner argumenta que la especificidad del estudio del desarrollo reside en explicar cómo, en la interrelación entre los humanos y sus ambientes, los procesos cognitivos emergen, se desarrollan y alcanzan sus estados completamente funcionales, desde un punto de vista sistémico-relacional y dialectico entre sistemas complejos abiertos, dirigidos a superar la ruptura de dualidades como individuo-sociedad, subjetividad-intersubjetividad, interno-externo. La relevancia que tiene este enfoque radica en estudiar las interacciones entre enseñanza- aprendizaje, desarrollo y contexto escolar, entendiéndolos como sistemas complejos, abiertos e determinísticos, en cuya dinámica emergen novedades en los aprendices en esa adquisición de saberes disciplinares. 4. Se dice que el contexto del aula no resulta neutro porque este contexto es un sistema complejo de fenómenos imprevisibles, simultáneos, públicos y con una historia previa, condicionados por otros sistemas que lo configuran como la institución escolar, el sistema educativo y sus decisiones y la organización política, económica y cultural de una sociedad determinada. El desafío pendiente de este enfoque es la escasez de investigaciones sobre enseñanza-aprendizaje y desarrollo en contextos escolares reales que expliquen cómo van emergiendo novedades en los saberes previos del alumno al interactuar con contextos especialmente organizados para enseñar contenidos disciplinares y también dar cuenta de la apropiación individual de los saberes disciplinares. El rol de los docentes es el de mediar semióticamente a través de la enseñanza, entre los saberes escolares y los saberes de los aprendices, con la intencionalidad de promover modificaciones en los alumnos. 5. Los reduccionismo que se originan van desde lo personal-psicológico a lo social. Algunos modelos contextualistas niegan la existencia de una cognición personal desde posiciones que responden a un relativismo antropológico o a un discursivo, o a un construccionismo social. En este aspecto se presenta un nuevo reduccionismo, al negar la cognición personal, y por lo tanto, la posibilidad de adquisición individual de los saberes disciplinares en el aula. El desafío de este enfoque es que conduce a deslegitimar la institución escolar y su función primordial, esto es procurar la enseñanza y el aprendizaje de saberes disciplinares establecidos socio-culturalmente. 6. La psicología educacional propone desde carácter multidisciplinar a la necesidad de interactuar con otras disciplinas para comprender la complejidad de los fenómenos educativos, disciplinas especialmente relacionadas con los condicionantes sociopolíticos, económicos y culturales de la educación y de la institución escolar. Los temas que se deben considerar son las desigualdades educativas o el papel de la institución escolar y sus posibles transformaciones en los nuevos contextos socioculturales o aun sobre la deslegitimación actual de la escuela, vinculada con las múltiples demandas sociales que exceden sus funciones específicas, repercutiendo en el proceso enseñanza-aprendizaje. 7. ¿Qué problemas y riesgos presenta la PE? Los problemas y riesgos que presenta la Psicología Educativa, es que si esta no hace aportes con diferenciaciones especificas respecto con las disciplinas con las que interactúa, especialmente con las educativas, puede quedar subsumida en ellas.