Repaso Psicología del

Desarrollo
 Contenidos

Qué es psicología del desarrollo

Etapas del desarrollo
Tipos de cambios
Áreas del desarrollo humano I solemne
Teóricos del desarrollo humano
Modelos importantes
Modelos del desarrollo
Etapa prenatal y lactancia
Primera infancia
Etapa preescolar
Etapa escolar II solemne
Intersubjetividad
Teoría de la mente
 ¿Qué es Psicología del Desarrollo?

 Viene de la Psicología Evolutiva, la cual estudiaba la evolución de la

especie y cómo la evolución afecta al funcionamiento psíquico. La
psicología evolutiva buscaba explicar los cambios en las etapas del ciclo
vital.
 La Psicología Evolutiva se centra en los cambios biológicos de los
seres humanos en cada etapa, pues son estos los que sustentan lo
psíquico y responden a la genética.
 La gran diferencia entre ellas es que la Psicología del Desarrollo
entiende al sujeto en el contexto en el que ocurre su desarrollo.

Psicología del Desarrollo se ocupa de los cambios físicos y

psicológicos que ocurren a lo largo de la vida. Poniendo especial interés
en la conducta, intentando dar cuenta de qué conductas y procesos
psicológicos se encuentran a la base de los cambios.
 Objeto de estudio

 Las regularidades y cambios que ocurren en las distintas etapas.

Buscan entender por qué suceden y caracterizar cada etapa, lo cual
permitirá entender qué es lo que cambia.
 Tiene una concepción del humano como dinámica (en constante
cambio) y compleja.
 Etapas del desarrollo
Etapa Prenatal Gestación - Parto Vulnerabilidad al ambiente
Bases del desarrollo afectivo

Primera Infancia Nacimiento – 3 años Complejo dsllo. Psicomotor

Dsllo. Cognitivo y socioafec.

Etapa Preescolar 3 – 6 años Relevancia del dsllo. Cognitivo

y socioafectivo

Etapa Escolar 6 – 12/13 años Bases de la identidad

D. físico, cognitivo y socioaf.

Adolescencia 12/13 – 19/20 Autonomía y desarrollo de la

identidad

Adultez temprana 19/20 – 40 años Máximo vigor físico

d. educacional, social, pareja.

Adultez intermedia 40 - 65 años Reorientación de proyectos

Deterioro físico

Adultez Mayor 65 - muerte Finitud de la vida

Deterioro físico
 Tipos de cambios

 Maduración vs Desarrollo
Maduración: cambios a nivel físico
Desarrollo: requiere procesos de maduración, pero implica un proceso
individual, complejo y unidireccional. Es la suma de los cambios
madurativos y cambios socioculturales.

A  Madurativos: referida a la agenda genética

 Socioculturales: relativos a la cultura y experiencias.

B  Cuantitativos: características que varían en cantidad (peso, estatura)

 Cualitativos: forma de respuesta del sujeto ante el medio.

C  Normativos: Universales, propios de cada etapa. Son afectados y

compartidos por la cultura.
 Ideográficos/no normativos: propios del sujeto, en relación con la historia
de vida, experiencias.
 Áreas del Desarrollo humano

I) COGNITIVA: Se observan cambios cualitativos en diferentes etapas del

ciclo vital. Los cambios implican procesos de percepción, aprendizaje,
racionamiento, capacidad de comprender el mundo y metacognición.
Cuando nacemos, se sientan las bases para el conocimiento del sí
mismo y del mundo.

II) EMOCIONAL: No puede ser separado del desarrollo social, es por eso
que se le llama Socio-emocional, ya que no ocurre nada en la mente si
no es en función del otro. El conocimiento del mundo depende de los
otros, y si se activa una emoción es en función del otro.

III) SOCIAL: Capacidad para adquirir nuevos roles sociales, construir

redes sociales complejas y lograr mayor intimidad emocional
(coordinarme con otros), tiene que ver con quién soy en el mundo y
cómo me vinculo.
 Áreas del Desarrollo humano

IV) FÍSICO: Cambios en la corporalidad, implica el desarrollo de destrezas

psicomotrices, cambios madurativos y que afectan al sujeto en su
conciencia del esquema corporal.

V) MORAL: Cambios cualitativos que le permiten al sujeto autogoberarse

y ejercer su propia libertad. Desarrollo del pensamiento crítica y
conductas prosociales. Se logra evaluar situaciones desde una
dimensión valorica y guiar los actos en función de valores éticos
universales. Ej: conducta delictual.

VI) ESPIRITUAL: Surge en función de todos los cambios que surgen en la

vida que tienen que ver con la forma en que las personas le dan sentido
a la vida.

No nacemos con un desarrollo dado, todo lo que hacemos ocurre debido a

hitos en el desarrollo. El desarrollo es entonces: dinámico, gradual y
progresivo.
 Teóricos de cada área

Desarrollo emocional y afectivo:

► Bowlby
► Aintsworth
► Crittenden
Desarrollo cognitivo:
►Piaget
► Vigotsky
 Desarrollo moral:
► Kohlberg
 Desarrollo espiritual:
► Jung
► Wilber
 Desarrollo Psicosocial:
► Erickson
 Modelos importantes

Modelo Ecológico de Bronfenbrenner (Cap 1 del Cavanaugh)

 Modelos importantes

Modelo Biopsicosocial  El desarrollo humano es resultado de la

interacción de los siguientes factores básicos:
Factores Biológicos: Aportan lo necesario (genética) y las condiciones
límites (salud) para el desarrollo. Son factores genéticos y de la salud que
influyen en el desarrollo.
Ej: maduración cerebral, pubertad, menopausia.
Factores Psicológicos: Factores perceptuales, cognoscitivos, emocionales y
de la personalidad que influyen en el desarrollo. Aportan las
características más sobresalientes de las personas y las variantes
interesantes que nos hacen personas.
Factores Socioculturales: Factores interpersonales, sociales, culturales y
étnicos que influyen en el desarrollo. Para entender el desarrollo se
necesita saber cómo interactúan las personas y su entorno (el sujeto se
desarrolla en un sistema más grande).
Ej: cultura del país, época histórica, tradiciones.
Factores del Ciclo vital: Momento en que se combinan los tres factores, es
el cómo un mismo hecho afecta a las personas de diferente manera en las
distintas edades de la vida. (Espiral)
 Tener en cuenta

1. Un factor moldea a los restantes.

2. Ningún aspecto se comprende a cabalidad si se examina sólo uno de
los factores.
3. Cada individuo es producto de una única combinación de factores.
 Modelos de Desarrollo

Teoría del Apego  John Bowlby:

 Entrega un marco comprensivo del funcionamiento humano y la
psicopatología.
 Ayuda a entender la psicopatología como una patología del desarrollo,
es decir, qué sucedió en el desarrollo para que se dé la patología.
 Busca explicar el desarrollo afectivo y da luces relevantes del desarrollo
cognitivo que afectan al desarrollo afectivo e interpersonal.
 Señala que la relación entre el niño y la figura de apego, son la base del
desarrollo cognitivo posterior.
 El apego como un sistema estructurado que le entrega información
ilimitada al niño, sobre sí mismo, el mundo y los otros.
 El cerebro del niño, termina de desarrollarse en el apego, esto quiere
decir que el niño ve el mundo a través del cuidador, y cómo éste se
emocione, se emocionará el niño.
 Modelos de Desarrollo

Apego: Plataforma que permite el desarrollo afectivo y cognitivo, dando

cabida para que el niño configure un sistema conductual.
• El apego, que es este lazo vincular afectivo, entre un ser humano y otro
significativo, evaluado como más fuerte, se ve manifestado a través de
las conductas de apego.
Conductas de apego: Permiten que la cría sobreviva, aparecen debido a
la importancia para la sobrevida del apego, actuando como
favorecedores del vínculo. Son estrategias que favorecen la proximidad
con la figura.
El sistema conductual, necesita de un sistema motivacional. El sistema
conductual aparece por una interacción regular entre cuidador y bebé.
Ésta interacción regular es fruto de lo que se repite, entre el tipo de
respuesta a la demanda del niño, en el sentido de cómo lo regula y se
sintoniza con él.
De los 8 meses a los 3 años: Aparece el apego.
De los 3 a los 5/6 años: se desarrolla y modifica el estilo de apego
6 años: poda sináptica  Toda conducta de apego se constituyen en estos
estados críticos.
 Preguntas fijas de prueba

Primeras conductas que favorecen la proximidad y el contacto:

seguimiento,, abraso, sonrisa y llanto.
El apego da cuenta siempre del carácter subyacente de la relación,
tiene que ver con la dinámica entre ambas personas y no con las
características de cada uno.
 Teoría del Apego

Mary Aintsworth  ¿Qué pasa cuando se separa al niño de su figura de

apego?
a) Separaciones temporales:
 Niños entre 15 a 30 meses que debían separarse por primera vez e ir a
una institución.
 Implican un lapso de tiempo.
 Independiente del estilo de apego, todos los niños pasan por las
siguientes fases, lo único que cambia es la intensidad:
1. Protesta: comienza al poco rato de comenzar, y dura horas a semanas.
El niño se comporta ansioso, llora intensamente y golpea. Busca a la
madre y rechaza ayuda de otros adultos. Mientras más cercano con la
madre, más intensa la protesta.
2. Desesperación: Disminuye la excitación psicomotriz, llora con menos
intensidad, se vuelve distante e inactivo, niño deprimido.
3. Desapego: Desaparece excitación psicomotriz, deja de llorar y se
interesa por el medio ambiente, acepta cuidados y se muestra sociable.
Si la separación es prolongada los niños se interesan más en los
objetos.
 Teoría del Apego

b) Separaciones cotidianas:
 Ocurren a diario, como el jardín infantil
 Situación extraña.
 Se observan cinco conductas generales:
1. Los niños perciben rápidamente la ausencia de la madre y presentan
angustia y a raíz de eso dejan de jugar.
2. Los niños no se reponen rápidamente después de la reunión con la
madre.
3. Se enojan
4. Los hombres muestran mayor estrés que las mujeres.
5. Los niños quedan sensibles frente a la situación extraña, y si se repite
el experimento responden con mayor ansiedad.
¿Qué buscaba Aintsworth en la situación extraña?: Cómo la madre
respondía a través del estrés del niño y cómo el niño equilibra la
conducta de exploración y la conducta de la madre (responsividad)
 Teoría del Apego

Bowlby:
 La reacción ante la separación da cuenta de los mecanismos defensivos
para enfrentar y sobreponerse a la pérdida.
 Las separaciones alteran emocional y psicológicamente al niño.
 En la adultez, la consecuencia de la separación va a depender de si la
madre logró recuperar la relación y el tiempo de separación.
 Algunos niños cuando vuelven a casa se muestran tristes, otros
enojados y varía la respuesta, pero si hay una mínima separación este
se muestra ansioso.
 Plantea que hay dos maneras de separarse:
a) Física: Se separan entre 24 horas a 3 días.
b) Emocional: hay desconexión psicológica, por lo cual el cuidador se
separa psíquicamente del bebé.
 El bebé es sensible a ambos tipos de separación.
 La calidad del vínculo no está determinada por la presencia del
cuidador, depende del carácter subyacente de la relación, depende de
cuanto el cuidador logra regular al niño.
 Modelos del Desarrollo

Modelo de desarrollo cognoscitivo  Jean Piaget

 Observa niños y se da cuenta como ellos en la misma edad solucionan
problemas de igual manera, entonces señala que los problemas van
modificando las leyes de resolución de problemas, las cuales se complejizan
hasta la adultez.
 Desarrollo cognitivo: se da en etapas y es progresivo hasta lograr la
inteligencia adulta. Es un proceso de adaptación
 Vincula el desarrollo cognitivo a la acción, es decir, para conocer un objeto,
el niño tiene que interactuar con el  conocimiento ligado a la acción.
 Los seres humanos tenemos aspectos invariables y propios de la especie:
funciones cognitivas. Y también tenemos aspectos propios del individuo
(estructuras cognitivas).
 Todo ser humano tiene una organización interna que busca mantener el
equilibrio, ya que nuestro desarrollo marcha hacia el equilibrio (adultez).
 Vamos pasando por etapas que dan cuenta de una maduración que en
relación con el ambiente va a dar un tipo de organización cognitivo (manera
de pensar).
 Desarrollo Cognitivo

Conceptos Principales:
Estructuras cognitivas:
o Existen esquemas en el aparato cognitivo, los cuales determinan la
forma en que interactúo con un objeto. El esquema se repite a lo largo
de todo el desarrollo, primeramente como actos reflejos hasta que se
independizan del objeto y logramos representarnos el mundo separado
de la realidad.
o Los esquemas son funcionales, siempre y cuando logren mantener el
equilibrio de mi mundo interno con el externo, cuando no es así, el
aparato psíquico se reorganiza, por lo tanto, a lo largo de la vida, el
individuo va formando nuevos esquemas y reorganizando los antiguos.
o Una estructura cognitiva es un conjunto de esquemas.
 Desarrollo Cognitivo

Funciones cognitivas:
o Organización: Cada estructura está interrelacionada, y cualquier
conocimiento nuevo debe encajar en esa estructura aunque debamos
reorganizarla.
o Adaptación: individuo intenta mantener el equilibrio y lo hace a través
de la asimilación y acomodación. El equilibrio genera tres tipos de
pensamientos:
a) Físicos: interacción con el objeto.
b) Lógico matemático: sujeto construye el objeto mediante la abstracción.
c) Social: convencional/norma social, no convencional/sujeto se apropia
de representaciones sociales.
 Etapas del desarrollo

ETAPA PRENATAL:
- Se subdivide en tres:
a) Período germinal: Se forma el cigoto, comienza en la fecundación hasta
la implantación (blástula).
b) Período embrionario: hasta las 8 semanas, presenta cola y branquias,
la cabeza se desarrolla primero, se forma la columna vertebral, hay
pequeños brotes que serán brazos y piernas, se forma el corazón y
otros sistemas, una vez que los órganos estén listos, se pasa a la
siguiente etapa.
c) Período fetal: a las 8 semanas ya hay estructura ósea, extremidades,
dedos.
 Etapa prenatal

 Ambiente prenatal:
- Teratógenos: sustancias que cruzan la placenta y causan daños y
defectos congénitos (se nacen con ellos)
a) Sustancias o drogas
b) Trastornos del espectro alcohólico
c) Sustancias químicas, metales y contaminantes
 Etapas del desarrollo

RECIEN NACIDO:
- Sentidos listos para explorar el mundo
Sentido Características
Visión Sentido menos desarrollado, ven con claridad objetos a 18 a 38 cm.
Discriminan círculos, +, cuadrados y rectángulos, prefieren mirar caras que
objetos. Al mes ya distinguen la cara de la madre y la prefieren. A los 6 meses
se normaliza la agudeza visual y distinguen colores.

Audición Menos sensible que los adultos, discriminan sonidos de distinta intensidad,
altura tonal y duración. Distinguen voz de la madre y son sensibles a sonidos
agudos. Localizan sonidos y se aburren con su continuidad. Cuando el sonido
cambia, se sobresalta y presta atención. Retiene el sonido por 24 horas.

Olfato Responden a varios olores, especialmente al de la madre. Los niños alimentados

con pecho, responden al de su madre en comparación con otras madres; todos
los bebés responden al pecho de la mamá, pero los lactantes son más selectivos.

Gusto Discriminan entre estímulos y diferencian entre estímulos amargos, agrios,

dulces y no dulces, prefieren sabores dulces porque la leche materna lo es y es
pro supervivencia. Al momento de nacer ya hacen expresiones faciales negativas
hacia estímulos agrios.

Tacto y dolor Sensibilidad táctil desde nacer. Al estimular la planta del pie flexiona los dedos,
tienen sensibilidad al dolor el cual incrementa en los primeros 5 días.
 Reflejos

Primarios: presentes en el nacimiento, aseguran un buen funcionamiento

de sistemas básicos que protegen al bebé de amenazas externas
Perioral, moro, succión, prensión, babinski, tónico cervical, reptación,
marcha, ascensión, deglución, de Galant, de retracción, de lateralidad,
oculares, abdominal y tendinoso.

Secundarios: Son indicadores de desarrollo y maduración

De Landau, de paracaídas
* Al mes de vida: sonrisa regleja
 Lactancia

Beneficios para el bebé:

- Aporta nutrientes.
- Es inocua y contiene anticuerpos.
- Garantizan alimento suficiente.
Beneficios para la madre:
- Método natural de control de la natalidad
- Previene el riesgo de cáncer de mama
Beneficios a largo plazo para los niños:
- Adolescentes y adultos presentan menores tendencias al sobrepeso y
obesidad, menos propensos a diabetes tipo 2
Problemas de la leche artificial:
- No tiene anticuerpos.
- Implica elaboración (insalubre).
- Favorece problemas de nutrición.
- * Se puede establecer un buen apego sin lactar (pregunta de prueba)
Etapas del desarrollo
PRIMERA INFANCIA
Nacimiento – 3 años
Desarrollo Físico y •Crecimiento acelerado en peso y altura, a los 3 meses duplica su peso y
al año lo triplica.
motor • Diferencia entre sexos es mínima en las primeras etapas.
•Período de recuperación.

Desarrollo Psicomotriz •Desarrollo del SNC determina este desarrollo, de la mano con el entorno
•Hitos del desarrollo, implican desarrollo físico y son la base del
desarrollo cognitivo.
•Factores que retrasan el desarrollo (biológicos y ambientales)

Desarrollo Emocional •Stanley y Greenspan lo dividen en 5 etapas, y señalan que se produce

en la relación de apego
•Ansiedad de los 7 meses (hipótesis de la discrepancia)

Desarrollo Psicosocial •Primera etapa del desarrollo psicosocial de Erickson.

•Confianza básica vs desconfianza.
•Virtud: esperanza

Desarrollo Cognitivo •Inteligencia sensorio motriz

•Se subdivide en 6 estados desde los 0 a 24 meses.
•Reacciones circulares (primarias, secundarias y terciarias)
•Permanencia del objeto  error del sub estadio 4

Lenguaje •Lenguaje receptivo: comprensión de palabras: mamá, papá, adiós,

mamadera y su nombre.
•Lenguaje productivo: emisión del lenguaje, 14 meses: mamá, papá,
hola, adiós.
•6 meses: sonidos se usan: iteración
•Balbuceo adopta inflexiones y tono de lengua matera= jerga expresiva

Apego •Apego seguro

•Ansioso resistente
•Ansioso evitativo
•Desorganizado
ETAPA PRE ESCOLAR
3 – 6 Años
Desarrollo cognitivo •Período preoperacional
•Se divide en dos períodos:
a) Preconceptual (2-4 años): juego simbólico
b) Intuitivo o de transición (5-7 años): pensamiento
mágico, separación de la realidad interna y externa.
Aparecen las mentiras. Representaciones
simbólicas*.
Centración/egocentrismo/apariencia/
transformaciones,etc
Desarrollo Físico • Mayor control muscular
•Independencia del control muscular
•Tono muscular
•Habilidades motoras (gruesas y finas)
•Control de esfínteres
•Dominancia lateral
•Esquema corporal (perceptivo, motores, lingüístico y
social)
Lenguaje •Ampliación del vocabulario.
•Regulación de la voz
•2-3 palabras diarias
•Inventan palabras
•Lenguaje egocéntrico/Piaget-Vigotsky.

Desarrollo Psicosocial •Autonomía vs Vergüenza y duda (2-3 años)

•Iniciativa vs culpa y miedo/ virtud: propósito (3-5 años)
ETAPA ESCOLAR
6 – 12 años
Desarrollo Físico •Se desacelera, hay cambios cualitativos, pierde
rasgos de bebé
•Cambio de caracteres sexuales
•12 años  Menarquia
Desarrollo Psicológico •Autoconcepto: percepción sobre el sí mismo, se
forma a partir de experiencias con otros
significativos.
•La construcción del autoconcepto implica una
dialéctica entre imagen del sí mismo y el ideal.
•Autoestima
Desarrollo Psicosocial •Laboriosidad vs inferioridad.
•Virtud: destreza
•5-13 años
Desarrollo Cognitivo •Período de operaciones concretas:
-Representaciones mentales
-Operaciones lógicas
-Conocimiento reversible
-Pensamiento inductivo
-Operaciones: clasificación, seriación,
conservación y correspondencia.