Unidad 14 Estadística

Colabora con el servicio secreto

Introducción
¿Sabes qué es un criptoanalista de
mensajes? ¿Te gustaría trabajar para
el servicio secreto de tu país?

¿Qué vais a investigar?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los mensajes cifrados o encriptados es una forma de enviar

información que sólo el destinario puede leer.

Desde el servicio secreto de tu país nos proponen que

colaboremos con el departamento de comunicaciones,
aportando una propuesta de cifrado de mensajes y ayudando
a descifrar los mensajes recibidos.

El espionaje te espera. Colabora con el servicio secreto

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Al realizar esta ficha, conseguirás:

1. Manejar con soltura las bases de datos.

2. Entender conceptos de estadística descriptiva.

3. Mejorar el trabajo en grupos cooperativos

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¿Cómo vais a trabajar?

PROCESO
TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA
DE TRABAJO
Presentación y análisis de
la información.
Para analizar el problema se
Detección de conocimientos puede utilizar la estructura
y necesidades: qué cooperativa Lápices al centro.
sabemos y qué deberíamos Sesión 1
saber. Se realizará la estrategia de
pensamiento Yo aporto.
Elaboración de una
estrategia a seguir.

Reparto de tareas dentro

del grupo. El reparto de tareas se realizará
dentro del grupo de trabajo.
Búsqueda y selección de
Sesión 2 La búsqueda de información se
información.
hará de manera individual,
Se inicia el Diario de consultando varias fuentes.
pensar.

Puesta en común de la Para la puesta en común, se

información y breve tutoría puede utilizar la estructura
con el profesor. cooperativa Parada de 3
Sesión 3 minutos.
Para decidir cómo resolver el
problema se realizará la
estrategia Debate y consenso.

Aplicación de lo aprendido
en la elaboración de la
solución al problema.
Se completa el Diario de
pensar.
La solución se mostrará
Sesión 4 mediante un programa de
presentaciones.

Presentación de la solución
Sesión 5 Exposición oral.
alcanzada.

Se finaliza el Diario de
pensar.
Sesión 6 Rúbricas de evaluación.
Autoevaluación y
evaluación del grupo.

Algunas de las sesiones de trabajo pueden realizarse como trabajo para casa.
¿Con qué recursos podéis investigar?
- Libro de texto de Matemáticas.
- Apuntes de clase.
- Información en la web.

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¿Cómo vais a presentar la investigación?

Entregaréis tres documentos diferentes:

1. Un portafolios del proceso. Aquí archivaréis todo el material que hayáis elaborado a lo
largo de vuestra investigación: esquema de detección de conocimientos, información
básica, recursos empleados, rúbricas de evaluación.

2. El diario de pensar, que es individual y donde reflejaréis qué estáis aprendiendo, de qué
manera, si os ayuda hacerlo en grupo, etc.

3. Una presentación de la solución, en un programa tipo power point, prezy, popplet o emaze.
Aquí tendréis que incluir la información más relevante de vuestra investigación (definiciones,
expresiones matemáticas, datos, gráficos…), los argumentos de solución al problema y
otras aportaciones que consideréis oportunas.

¿Cómo se va a evaluar la investigación?

Cada alumno tendrá cuatro notas, de acuerdo con esta tabla:

Evaluación del proceso Evaluación de la presentación

Profesor el 20 %
Portafolios 30 % Archivo power
Autoevaluación 25 % del total Profesor
de equipo del total point o similar
grupal el 10 %
Profesor el
Diario de 20 % 15 %
Profesor Exposición oral 25 % del total
pensar del total Compañeros
el 10 %

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Para trabajar el contenido

Este proyecto tiene como objetivo aplicar la estadística descriptiva al encriptado de mensajes. Se
utilizará un análisis de frecuencia para algoritmos de sustitución simple.

En un algoritmo de sustitución simple, cada letra del texto que se quiere cifrar (texto plano), se
reemplaza por otra y una letra dada del texto plano, siempre será transformada en la misma letra en
el mensaje cifrado.

Para descifrar mensajes se utilizarán las siguientes frecuencias relativas, en tanto por ciento,
correspondientes a las letras en un texto en castellano según un estudio lexicométrico de Enrique
Fontanillo.

LETRA FREC. RELATIVA (%) LETRA FREC. RELATIVA (%)

E 16,78
A 11,96
O 8,69
L 8,37
S 7,88
N 7,01
D 6,87
R 4,94
U 4,8
I 4,15
T 3,31
C 2,92
P 2,776
M 2,12
Y 1,54
Q 1,53
B 0,92
H 0,89
G 0,73
F 0,52
V 0,39
J 0,3
Ñ 0,29
Z 0,15
X 0,06
K 0
W 0

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Como ayuda para desencriptar el mensaje, se utilizará la siguiente información:

Las vocales son muy frecuentes en castellano, ocupando alrededor del 46 % del texto, siendo la E y
la A las que aparecen en más ocasiones, mientras que la frecuencia sumada de F, Z, J, X, W y K no
alcanza el 2 %. La regla mnemotécnica "EAOSR NIDLC" o bien "EAOSN RILDUT", agrupa las doce
letras más frecuentes en los textos en castellano.

Con el fin de orientar a los alumnos a lo largo del proceso, el profesor puede formular una serie de
preguntas y proponer determinadas acciones a lo largo de la investigación:

PREGUNTAS ACCIONES
P1. ¿Qué es un mensaje cifrado? A.1 Investigar cómo se puede cifrar un
mensaje.
A2. Proponer a cada grupo que invente un
cifrado de sustitución simple.
A3. Cada grupo cifrará un mensaje que
pasará a otro grupo.
A4. Se explicará a los alumnos el análisis de
frecuencia para algoritmos de sustitución
simple y se le dará la información
anteriormente expuesta, para que
intenten descifrar el mensaje recibido.
A5. Los alumnos organizarán los signos del
mensaje y realizarán el diagrama de
frecuencias relativas.
A6. Se intentará a continuación descifrar el
mensaje.

Se podría acompañar esta actividad con el visionado de la película Enigma, cuya trama se
desarrolla durante la Segunda Guerra Mundial, periodo que se estudia en la asignatura de Ciencias
Sociales.

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Para trabajar el proceso

El presente ABP puede llevarse a cabo en seis o siete sesiones, de la siguiente manera:

Primera sesión:

Una vez dividida la clase en equipos cooperativos y después de explicar o recordar el uso del
Portafolios y del Diario de pensar (ver Introducción del Aprendizaje basado en problemas en
Saviadigital), el profesor presentará el problema. En este momento, se inicia el análisis del
problema dentro de los equipos de trabajo, que puede llevarse a cabo mediante la estructura
cooperativa Lápices al centro (ver guía de Aprendizaje cooperativo en Saviadigital).

Tras revisar el mapa conceptual, se elaborará la siguiente tabla de contenidos:

QUÉ SABEMOS QUÉ DEBERÍAMOS SABER

La sesión finalizará con la estrategia de pensamiento Yo aporto (ver guía de Aprender a pensar en
Saviadigital). Se trata de reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, para hacerle al alumno
consciente de que parte del resultado depende de él mismo.

Segunda sesión:

La búsqueda y selección de información se hará de manera individual con los medios disponibles.

Se explicará el análisis de frecuencia para algoritmos de sustitución simple. Sería muy conveniente
que el alumno tuviera acceso programas para el análisis de datos y la representación de diagramas
de frecuencias.

El profesor debe comprobar que, dentro de cada equipo, se reparte de forma equilibrada la
investigación de los contenidos del apartado ¿QUÉ DEBERÍAMOS SABER?

Al finalizar la sesión, hay que dejar unos minutos para que cada alumno inicie su Diario de pensar
(ver guía de Aprender a pensar en Saviadigital), recogiendo en él todo lo relacionado con las dos
primeras sesiones de trabajo.

Tercera sesión:

Los alumnos harán una puesta en común guiada por el profesor, en la que se analizará la
información recopilada, se seleccionará aquella que sea apropiada, se resolverán las dudas, se
aclararán conceptos y se redirigirá el trabajo si es necesario.

Para la puesta en común se puede utilizar la estructura cooperativa Parada de tres minutos (ver
guía de Aprendizaje cooperativo en Saviadigital).

Para decidir la estrategia de resolución del problema se puede realizar un Debate y consenso, (ver
guía de Aprender a pensar en Saviadigital) argumentando los motivos de cada propuesta.

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Cuarta sesión:

El alumno resolverá el problema aplicando lo aprendido en las sesiones anteriores y deberá

elaborar una presentación de la solución obtenida, así como el proceso seguido.

Deberá elaborar una presentación digital de la solución obtenida, así como el proceso seguido.
Estas presentaciones serán breves, correctas y lo más atractivas posible.

Es un buen momento para que conozcan la rúbrica por la cual van a ser evaluados, ya que así la
tendrán en cuenta para preparar sus presentaciones (se trata de la rúbrica de Exposición oral,
disponible en Saviadigital).

Se dejará unos minutos para que los alumnos escriban en su Diario de pensar sobre las sesiones
tercera y cuarta.

Quinta sesión:

Los diferentes grupos harán sus presentaciones. El profesor animará a que todos los alumnos
tomen breves notas para la posterior evaluación de sus compañeros. Para ello, podrán utilizar la
rúbrica de exposición. Los alumnos podrán hacer preguntas al finalizar la intervención de cada
grupo. Dependiendo del número de alumnos, es posible que esta parte haya que realizarla en dos
sesiones.

Sexta sesión:

Esta última sesión de trabajo se utilizará para que los alumnos reflexionen sobre la evaluación del
proyecto. Cada alumno y cada equipo deben completar su autoevaluación de la siguiente manera:

• Autoevaluación personal: es la que el alumno ha llevado a cabo en su Diario de pensar. El

profesor leerá estos diarios y evaluará cada uno teniendo en cuenta la profundidad de lo
reflexionado por el alumno. Se aconseja utilizar el faro de pensamiento: “Qué sabía qué sé”
(ver guía de Aprender a pensar en Saviadigital).
• Autoevaluación del proyecto. Una vez realizada, los alumnos deben incluirla en el portafolio.

• Autoevaluación del grupo. Una vez realizada, los alumnos deben incluirla en el portafolio.

• Evaluación de los demás grupos. Se refiere a la evaluación que los alumnos han hecho de
cada exposición.

Posteriormente, el profesor recogerá todas las autoevaluaciones y hará su propia evaluación de

cada alumno y grupo, teniendo en cuenta los valores de esta tabla.

Evaluación del proceso Evaluación de la presentación

Portafolios Profesor el 20% Archivo
de equipo 30% power point o 25%
Profesor
del total Autoevaluación similar del total
grupal el 10%
Diario Exposición Profesor
de pensar 20% oral 25% el 15%
Profesor
del total del total Compañeros
el 10%

En Saviadigital el profesor puede descargar una herramienta para calcular la nota final de esta
prueba.

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Para evaluar: rúbricas

Para llevar a cabo el proceso de evaluación y autoevaluación, el profesor puede utilizar las
siguientes rúbricas que encontrará en Saviadigital:

• Para evaluar el portafolios.

• Para evaluar el proyecto.
• Para evaluar el trabajo en equipo.
• Para evaluar la exposición oral.

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