Consignas: Clase 3

Consigna 1: ¿Qué es la realidad? ¿Cómo es la relación sujeto –objeto?

(realizar  relaciones entre las imágenes que aparecen en el video y los marcos conceptuales
que se trabajan en el eje 2 - parte explicativa)

La realidad: existencia verdadera y efectiva de algo o alguien. La única realidad que

conocía era su familia y su trabajo, no hay que huir de la realidad, sino afrontarla. Sujeto –
Objeto: el sujeto es lo que conoce. El objeto es lo conocido. El sujeto es el hombre, el
objeto es lo que claramente esta fuera de él. El hombre es al mismo tiempo objeto y sujeto.
Al relacionar las imágenes en el video podemos observar a una persona ansiosa por saber la
verdad, que se refugia en el vicio, como el fumar, donde las imágenes y presunciones,
relaciones encontradas entre la verdad y la lógica. A su vez busca apoyo en su entorno (sus
amigos) tratando de dilucidar las presunciones que lo atormentan y de las cuales es víctima.
Consigan 2: ¿Qué lugar tienen las creencias en la búsqueda de la verdad? .¿Cómo se
pueden percibir en la situación que vive el protagonista en su propia búsqueda de la verdad?

La creencia en el actor supone verdadero el conocimiento o la experiencia que tiene a cerca

de un suceso o cosa. El protagonista quizás relaciona lo vivido en el presente con una
situación o experiencia vivida en el pasado que en esta ocasión presupone.

Consigna 3 : Desde el escepticismo metódico de Descartes ¿ Cuál sería la respuestas a los

planteos que aparecen en las escenas del video?

Desde el escepticismo metódico de Descartes, las escenas muestran actitudes que el sujeto
(actor) comienza a observar las actitudes de la esposa que le van generando dudas,
desaciertos con un sentido hacia la infidelidad.

Consiga 4 : Marque 4 ( cuatro ) escenas de la vida cotidiana .de la escuela en las cuales la
apariencia ocupa un lugar fundamental.¿ Qué reflexión se puede realizar al respecto desde
los marcos teóricos que estamos trabajando?

Podemos distinguir cuatro escenas de la vida cotidiana en la escuela:  Aislamiento y

separación radical de contextos. La escuela y la vida cotidiana considerados diferentes,
desconectados y frecuentemente enfrentados. Los conocimientos, ejercicios y tareas
escolares se descontextualizan, se alejan de las preocupaciones y problemas de la vida
cotidiana de modo que es difícil encontrar su trasferencia y aplicación.  Las relaciones
personales y sociales concretas y observables que constituyen la convivencia escolar,
provienen al menos parcialmente de los valores que se propone formar la escuela.  La
convivencia escolar y la importancia de los actores educativos en involucrarse para
identificar sus problemas.  La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar
sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos.
Como reflexión dentro de la rutina diaria de una clase, el alumno vive muchas experiencias
y sentimientos que al fin de cuentas lo van a moldear, ya que aprender a vivir en una clase
implica, entre otras cosas, aprender a vivir en grupo, hablando del concepto de grupo, este
se caracteriza por un conjunto de cosas , personas que tienen algo en común y al aplicar el
concepto a un grupo escolar, viene a ser el conjunto de personas con características
diferentes, ya sea por el entorno social en que se han desarrollado o por el nivel de
conocimiento que han adquirido, que tienen un fin en común y comparten las mismas
actividades bajo normas que regulan su conducta. En un salón de clase, se viven
experiencias inolvidables, para los jóvenes que pueden marcar su vida, vivir en conjunto no
es sencillo y simple. Entonces el papel del docente es proporcionar las guías, los caminos
para ese encuentro con los alumnos, ya que la finalidad última del currículo es favorecer
éticamente el encuentro con estos alumnos, que vienen a ser los hechos de la cotidianidad
escolar en el aula desde la perspectiva de género, donde tanto el profesor como el alumno
son uno de los agentes de transmisión de estereotipos de género en la sociedad.

Consigna 5: A partir de la Pandemia como objeto real ¿Cuáles son conocimientos y o

verdades que están puestos en discusión con respecto a la educación?

Ante esto, el contexto de los hogares se ve modificado por la incertidumbre, el encierro, los
cuidados extremos, el miedo. En las escuelas se inició una etapa y, en el mejor de los casos,
los niños y jóvenes conocieron o conocen a sus docentes. El vínculo de la escuela con la
niñez y la juventud se establece a través de tareas y plazos que, en muchos casos, los
alumnos reciben de personas (profesores o maestros) a las que no conocen. En las tareas
hay implícita una prisa por adelantar contenidos desconocidos. Este despertar de
consciencia al cual nos invitan será una oportunidad para que, como docentes, tengamos
una mirada más empática, más humana y transgresora al servicio de nuestra vocación. Los
contenidos son importantes si no perdemos de vista quién los recibe y en qué contexto. El
desafío es utilizar la tecnología al servicio de esta situación, proponer el encuentro a través
de las redes sociales, mostrarse cerca, preguntar cómo se sienten. Que los docentes cuenten
cómo se sienten. Al sistema educativo lo modifica quien lo siente y lo hace, no sólo quien
lo piensa. Y hay que recordar que la salud física incluye la psíquica y emocional.
Acompañar al alumno es justamente evaluar y corregir las conductas, acciones e
informaciones que los alumnos tienen.