Carta de Belgrado. Belgrado, Yugoslavia 1975.

Así mismo, en el
año de 1975, la Organización de la Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en
inglés)75 y el PNUMA, a través del PIEA, convocaron a un
Seminario Internacional de Educación Ambiental, en Belgrado 76,
Yugoslavia, con la finalidad de detectar necesidades y prioridades
de los países miembros y a su vez promover la idea de la
importancia que tiene la EA a nivel mundial. En el Seminario se
establecen una serie de recomendaciones dirigidas a toda la
población mundial, con el fin de desarrollar en ellas la conciencia
ambiental, y una vía para alcanzar este objetivo, es a través de la
educación. “Se formuló una declaración conocida como Carta de
Belgrado que reconocía la brecha entre países y al interior de las
naciones, así como el creciente deterioro ecológico. Apela al nuevo
orden económico internacional para proponer un nuevo concepto de
desarrollo, más armónico con el medio, acorde con cada región,
erradicando las causas básicas de la pobreza, el hambre, el
analfabetismo, la explotación, la contaminación y la dominación; critica el
crecimiento del consumo a costa de otros e insta a universalizar una
ética más humana. En estos propósitos, la educación es de importancia
capital.” 77Aunque la Carta de Belgrado señala lo ecológico, lo
político, lo tecnológico, lo social, lo legislativo, lo cultural y lo
estético, como elementos importantes que contribuyan en la
adquisición de una conciencia ecológica (y a su vez propicien la
capacidad de las personas para reconocer su responsabilidad en
el deterioro del planeta, partiendo del desarrollo de medidas para
frenar y revertir los daños), el componente educativo se plantea
como uno de los más importantes para llevar a cabo esta tarea
tan ardua, lo que hace pensar que existe una idea de que la
educación por si misma puede resolver un problema tan complejo
como éste. “Es fácil detectar la presencia de una concepción teleológica
y voluntarista de la educación, de nuevo asumiendo que puede por sí
sola modificar el estado de cosas existente. Una definición de la relación
educar-educando y un estado de cosas sobresimplificado que falsea las
posibilidades de pensar y actuar. Si bien en la Carta se mencionan otros
espacios de intervención (ecológica, político, económico, tecnológico,
social, legislativo, cultural y estético), sólo se señala que la educación
debería tenerlos en cuenta.”7875 Organismo creado por la Organización de
Naciones Unidas (ONU), en 1945, con el objetivo de contribuir a la paz y seguridad
mundial, a través de la cultura, educación, la ciencia y la comunicación. 76 Ahora capital
de Serbia, tras la disolución de la República Federal Socialista de Yugoslavia en la
década de los 90. Aunque, no fue hasta el año de 2006, que Serbia se convirtió en un
estado soberano e independiente. 77 GONZÁLEZ Gaudiano, Edgar, op. cit., p. 35 78
Ibídem, p. 35
64 Sin embargo, es importante reiterar que las recomendaciones
de la Carta de Belgrado, no están dirigidas a un sector de la
sociedad o a los estudiantes de los centros escolares, sino están
dirigidas a todas las personas que viven en este planeta y, cuyo
objetivo será precisamente la de promover la conciencia, el
conocimiento, las actitudes y las aptitudes, junto con la capacidad
de trabajar tanto individual como colectivamente, para hacer
frente a la problemática ambiental que nos aqueja hoy en día.
3.2.3 Conferencia Intergubernamental sobre Educación
Ambiental, Tbilisi, Georgia 1977. Para dar continuidad al trabajo
que se desarrolló en Estocolmo, y a las recomendaciones hechas
en materia ambiental, observadas en la Carta de Belgrado, en
1977 se realizó en Tbilisi, Georgia, la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, convocada por la
UNESCO, con ayuda del PNUMA donde se obtuvieron grandes
avances y se delinearon los principios rectores de la EA. En este
contexto, se logra un acuerdo en el que todos los países
miembros se comprometen a incorporar la EA en sus respectivas
políticas públicas, que permitan dar soluciones reales a
problemas reales. De manera tal, que se diseñen políticas
educativas que respondan a las necesidades socioculturales,
geográficas y económicas de las poblaciones a quienes van
dirigidas. “Por lo tanto establece que la educación relativa al ambiente
deberá:  considerar el medio como un todo, bajo sus aspectos naturales
y los creados por la sociedad, tecnológicos y sociales (económico,
políticos, científicos, históricos, culturales, morales, estéticos).  Adoptar
un punto de vista interdisciplinario y utilizar los recursos de cada
disciplina, de manera que sitúe los problemas del ambiente en una
perspectiva global y equilibrada.  Examinar las cuestiones principales
del