Rodriguez Cindy

4 º n o r t e 1
ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA

ZONA 4, CIUDAD
TESIS
Presentada ante el consejo de la Facultad
de Arquitectura y Diseño de la Universidad
Rafael Landívar
POR
Cindy Mariela Rodríguez Cano
Previo a Conferírsele el Título de
ARQUITECTA
En el Grado de Licenciada
Guatemala, Abril del 2004
ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

4 º n o r t e 2
1. INTRODUCCIÓN
Las artes, a través de los tiempos han sido una expresión muy
importante para las civilizaciones y su desarrollo, ha tenido un
especial y particular auge influyendo en todos los estilos a través de
la historia; tanto que se ha reflejado en diversas ramas como lo son la
Arquitectura, la Danza, Teatro, Música, Escultura, Pintura, entre otras.
En países Latinoamericanos como Argentina, Costa Rica, Chile, Brasil y
México; en donde el desarrollo político, económico y cultural no ha
alcanzado mayor auge, las diferentes disciplinas del arte, donde existen
entre cuatro y cinco Conservatorios Nacionales, varias escuelas de
Danza, Escuelas de arte Dramático, entre otras y han logrado apoyo en
muchas entidades y organizaciones internacionales para alcanzar sus
objetivos e inclusive han llevado al Arte a un punto en el que es
esencial para el desarrollo de su país.
Uno de los objetivos de las Escuelas de Artes son formar, a nivel

medio o superior, profesionales capacitados tanto en teoría como en
práctica para la creación y recreación artística capaces de interpretar
estéticamente la realidad de la sociedad que les rodea y de participar
de forma activa en la transformación y mejoramiento de ésta, tomando
parte de la comunidad y creando conciencia en ella al informar, promover

4 º n o r t e 3
y señalar alternativas artísticas, por lo que es importante involucrar,

educar y formar artistas.
Guatemala es un país que cuenta con mucho arte y valores culturales.

La cultura y el arte de un pueblo es la expresión de su historia y la fuente de su
identidad. Es lo que le da su lugar en el mundo y construye civilización. Es lo que
nos permite preservarnos como nación. Actualmente se ha despertado un
generalizado interés artístico que busca la propagación a nivel nacional
e internacional. Desafortunadamente no existen las facilidades ni la
infraestructura de una escuela adecuada para la difusión conjunta de
las artes, que facilite el desarrollo y el estudio a personas
potenciales artísticos en nuestro país incentivando a los jóvenes y
personas interesadas en formarse profesionalmente en algunas ramas que
abarcan las artes.
El desarrollo de un éstablecimiento o de una entidad con educación
especializada en las artes, pretende llegar a cubrir tanto las
necesidades a los usuarios como los aportes que una solución
arquitectónica puede dar, pretendiendo ser así además un foco de
irradiación para difundir y explotar la identificación de nuestros
valores culturales y artísticos a nivel nacional e internacional, donde
el objetivo primordial es la búsqueda de la autenticidad guatemalteca.
Así mismo ampliar el interés a las personas por las artes, dándoles
nuevas opciones de carreras profesionales a seguir y de ésta misma forma
desarrollar una fuente de turismo realizando intercambios y una fuente
económica con buenas posibilidades de inversión y factibilidad

4 º n o r t e 4
financiera de acuerdo a la innovación del proyecto. Siendo éste tipo de

éstablecimientos los que han proporcionado o impreso un carácter y
vitalidad a las áreas urbanas de otras ciudades.
El potencial de la zona 4 debido a la localización de centros

educativos como el IGA (Instituto Guatemalteco Americano) y el Proyecto
Distrito Cultural 4 Grados Norte por desarrollar y promover un sector
urbano - cultural, constituye una semilla esencial para el desarrollo
del área y crear una imágen que identifique una nueva zona cultural de
acuerdo a sus características. La visión que se tiene en el Plan de
desarrollo urbano para ésta zona, es desarrollar una Zona de carácter
definidamente Cultural, que junto al Centro Histórico de la zona 1
definan un carácter distinto al que se tienen actualmente y así ofrecer
una nueva oferta turística a la ciudad.
Los Centros de Formación Artística además de interrelacionar todo
tipo de arte, cuentan con espacios especiales para el desarrollo de sus
actividades teóricas y prácticas: aulas, salas de ensayo, acceso a
auditorio y/o teatro, e instalaciones apropiadas para la disciplina en
la que se especializan. Éste Centro para las Artes, pretende apoyar el
desarrollo y fortalecimiento de la educación artística profesional en
las diferentes entidades del país y junto con el apoyo de las escuelas y
centros de enseñanza artística que funcionan en el país, así como a los
programas de intercambio y colaboración con institutos de cultura y
centros culturales para potenciar y fomentar la labor artística,

4 º n o r t e 5
teniendo como propósito la producción de recursos que posibiliten la

creación de una plataforma que consolide la difusión de la Danza, la
Música, el Teatro y Artes
tes Visuales en todas sus expresiones, llevando a
diferentes partes del mundo un interesante y variado programa.
2. MARCO METODOLÓGICO
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Guatemala es un país que cuenta con mucha cultura debido al gran
pasado histórico y gran variedad de etnias cada una de éstas con sus
propias costumbres, tradiciones y arte. Actualmente se ha despertado un
generalizado interés artístico que busca la propagación a nivel nacional
e internacional de los valores culturales y artísticos. Según informes
obtenidos por la Dirección General de Bellas Artes existen actualmente
260 alumnos en el Conservatorio Nacional de Música, 200 alumnos en la
Escuela Nacional de Danza, 125 alumnos en la Escuela Nacional de Arte
dramático, 220 alumnos en la Escuel
Escuelaa de Artes Plásticas, formándose para
una carrera artística.
Desafortunadamente no existen las facilidades ni la infraestructura

de una escuela adecuada para la difusión de las artes, que facilite el
desarrollo y estudio de las distintas actividades artísticas
artí conjuntas
que permitan demostrar los potenciales artísticos de nuestro país

4 º n o r t e 6
incentivando a los jóvenes y personas interesadas en formarse

profesionalmente en algunas ramas que abarcan las artes como lo son la
pintura, escultura, teatro, ballet, danza y música. Siendo éste tipo de
éstablecimientos los que han proporcionado o impreso un carácter y
vitalidad a las áreas urbanas de otras ciudades. “ Formar, promover,
fomentar y difundir el arte y la cultura; pretende plena conciencia del
carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe de nuestra nación,
como eje transversal del desarrollo humano de Guatemala, con base en el
conocimiento, valorización y respeto mutuo ” . (*)
Un elemento que fortalecería el carácter al que se quiere lograr en

el sector de la zona 4, es el éstablecimiento de una entidad con
educación superior especializada en las artes, por lo que en ésta
propuésta se pretende desarrollar una Escuela de Educación Superior;
para llegar a cubrir tanto sus necesidades como sus aportes; llegando
así a una solución arquitectónica para sus instalaciones, en donde se
puedan formar artistas y especialistas que requiere el desarrollo del
arte y la cultura, con una óptima calidad profesional, pudiendo optar
por una carrera a nivel de licenciatura en música, teatro,
(*) Dirección de Arte danza,
y Cultura. 2,000.
ballet, pintura y escultura; tanto en teoría como en práctica para la
creación artística capaces de interpretar estéticamente la realidad de
la sociedad que les rodea y participar de forma activa en la
transformación y mejoramiento de ésta, y pretendiendo ser así un foco de
irradiación para difundir y explotar la identificación de nuestros
valores culturales y artísticos a nivel nacional e internacional,

4 º n o r t e 7
realizando presentaciones públicas, intercambios, participación en

certámenes, en donde el objetivo primordial es la búsqueda de la
autenticidad guatemalteca. Así mismo ampliar el interés a las personas
por las artes, dándoles nuevas opciones de carreras profesionales a más
de sesenta y cinco mil estudiantes que se gradúan de diversificado
anualmente en la ciudad de Guatemala y deciden optar por una carrera
profesional.

4 Grados Norte por desarrollar y promover un sector urbano - cultural,
constituye una semilla esencial para el desarrollo del área y crear una
imágen que identifique una nueva zona cultural de acuerdo a sus
características. La visión que se tiene en el Plan de desarrollo urbano
para ésta zona, es desarrollar una Zona de carácter definidamente
Cultural, que junto al Centro Histórico de la zona 1 definan un carácter
distinto al que se tienen actualmente y así ofrecer una nueva oferta
turística a la ciudad.
Ésto se está logrando por el aporte de varias personas de la

Municipalidad de Guatemala conservando y promoviendo el ámbito
arquitectónico y urbanístico que se quiere lograr. En cuanto al ámbito
financiero de éste proyecto, se presentó al Banco Centroamericano de
Integración Económica (BCIE), la visión y los criterios a concretizar en

4 º n o r t e 8
el proyecto, expresando factibilidad de apoyo financiero para lograr

tales fines de la zona.
.
...
2. 2. JUSTIFICACIÓN
El interés artístico y cultural entre los habitantes de la ciudad es
cada
da día mayor por lo que la creación de ésta escuela permitirá
impartir la instrucción artística y cultural a muchas personas tanto de
la ciudad como a cualquier persona interesada de cualquier otro lugar,
formando artistas y especialistas que requiere el desarrollo del arte y
la cultura, con una óptima calidad profesional, pretendiendo ser así un
foco de irradiación para difundir y explotar la identificación de
nuestros valores culturales y artísticos en el ámbito nacional e
internacional, De ésta mism
misma
a forma desarrollar una fuente de turismo y
económica con buenas posibilidades de inversión y factibilidad
financiera de acuerdo a la innovación del proyecto.
Aunque las actividades de carácter cultural podrían tener lugar en

cualquier sector de la ciudad se considera que se debe apoyar la
concentración de actividades de éste tipo en ésta zona de la ciudad de
modo que se pueda diferenciar éste sector y al mismo tiempo pueda
constituirse como un foco para el desarrollo de un sector de carácter
definidamente cultural. Para ésto en éste sector se contempla el

4 º n o r t e 9
establecimiento de galerías de arte, locales para artes escénicas, cafés

al aire libre y otras actividades localizadas alrededor de calles de
acceso vehicular restringido para su adecuada ambientación y desarrollo.
d
2. 3. OBJETIVOS
2. 3. 1. OBJETIVO GENERAL
• Analizar las necesidades e intereses de las personas para poder
desarrollar y diseñar una propuesta arquitectónica con las
características necesarias para el desarrollo e integración de cada
ca
una de las disciplinas de las artes, y que éste sea un elemento
arquitectónico atractivo, con los requisitos espaciales,
ambientales, constructivos y técnicos modernos para la satisfacción
personal de los usuarios que desean lograr una realización
profesional
sional en alguna de las ramas del arte en el ámbito nacional e
internacional promoviendo a nuestros artistas y cultura, así como

4 º n o r t e 10
también una fuente de atracción turística y económica factible,

impulsando
mpulsando y desarrollando la educación y la investigación en el e
campo artístico y cultural en sus diferentes tipos, niveles y
modalidades, con el fin de atender las exigencias de formación,
especialización y perfeccionamiento en las distintas disciplinas.
2. 3. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Definir las artes más de desarrolladas
sarrolladas en nuestro país para
perfeccionarlas y darles una mayor importancia y promoción.
• Convertir al Centro en una de las instituciones donde se presenten
las más variadas expresiones culturales con el fin de nutrir
tradiciones, entablar diálogos y m
motivar
otivar intereses y vocaciones.
• Fomentar e incentivar por medio de ésta escuela a estudiantes para
estudiar una o varias disciplinas de las artes.
• Elaborar y diseñar una propuesta de diseño con las características
necesarias para el desarrollo e integraci
integración
ón de cada una de las
disciplinas de las artes.
• Propiciar la creación de nuevas opciones educativas en niveles de
licenciatura y postgrado.
• Proporcionar a jóvenes de talento el espacio para forjarse y
desarrollar la práctica
• Contribuír a la proyección de u una
na imágen positiva de Guatemala,
intercambiando exposiciones y eventos con diversas instituciones del
país y del extranjero
extranjero.

4 º n o r t e 11
3. METODOLOGÍA
3. 1. SUJETOS DE ESTUDIO
Alumnos de las disciplinas del arte: El grupo para el cual se

desarrollará
lará y beneficiará ésta propuesta es para jóvenes y adultos que
logren una Educación Media y opten por el estudio a nivel profesional de
una de las disciplinas del arte. En Guatemala se gradúan un promedio de
75,000 alumnos por año de los cuales un 10% pro
promedio
medio optan por alguna
carrera profesional.
Profesionales: El objetivo de incluirlos dentro del estudio es para

obtener información acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje de
las ramas del arte, y de los aspectos técnicos necesarios para un
desenvolvimiento
volvimiento adecuado, entre éstos está la Lic. Leticia de
Calderón. Vice – Directora de la Dirección de Bellas Artes, Arq.
Adalberto Rodas, Srita. Carmen María Alvarado, Planificación y
Organización, “ Proyecto 4 Grados Norte, Distrito Cultural y Arq.
Oliver
er Obregón, Municipalidad de Guatemala, quienes colaboraron con la
información solicitada en entrevistas y documentos
Instituciones:
Para el desarrollo de la investigación se realizaran visitas a
instituciones involucradas con las artes como La Es
Escuela
cuela Nacional de
danza, Conservatorio Nacional, Escuela de Artes Plásticas, Dirección

4 º n o r t e 12
General de Arte y Cultura, Escuela Nacional de Arte Dramático, otras

como la Municipalidad de la ciudad de Guatemala, INE (Instituto
Nacional de Estadística) y el grupo de la Organización y
Planificación 4 Grados Norte, con el fin de obtener información
específica.
Instrumentos de Trabajo:
Dentro de las personas entrevistadas se encuentra la Lic. Leticia
de Calderón Vice – Directora de la Dirección de Bellas Artes.
Ar Según
ella, ésta entidad tiene necesidad de hacer y promover éste tipo de
proyectos por los problemas actuales que atraviesa para la difusión
y promoción del arte en Guatemala, ya que es importante tener las
instalaciones adecuadas para cada una de la las
s Escuelas de Arte y
centralizarlas en un sólo punto para que la población se interese,
motive, aprenda y se acerque a la misma.
3. 2. Grupo Objetivo:
POBLACIÓN PROYECCIÓN %
URBANA 2010
> 1 AÑO 22,641 2.23
1-4 96,859 9.54
5-9 111,480 10.98
10-14 112,292 11.06
15-19 116,353 11.46

4 º n o r t e 13
Las artes son disciplinas disponibles 20-24 103,967 10.24

25-29 83,660 8.25
para todas las personas que posean la
30-34 76,655 7.55
creatividad y el don de expresarse por 35-39 64,268 6.33
medio de la actuación, canto, danza, 40-44 55,537 5.47
pintura y escultura, sin distinguir 45-49 41,119 4.05
vocación o sexo. En el caso de ésta 50-54 33,606 3.31
Escuela Superior para las Art Artes, la 55-59 24,773 2.44
60-64 22,945 2.26
población a la cual se está sirviendo es
65-MAS 48,988 4.83
a los jóvenes y adultos con un grado de TOTAL 1,015,303 100
educación media que quieran optar por una
Licenciatura en cualquiera de las ramas del arte.
Ya que éste proyecto se localizará en la zona 4 de la ciudad de

Guatemala, analizarán datos proporcionados por el Instituto Nacional
de Estadística (INE) para encontrar la magnitud de la población
para la cual está dirigido según la población por edades y de ésta
manera encontrar las condicionantes de diseño y necesidades
especiales
iales que el proyecto demanda. (Ver Tabla No. 1)
Grupo Objetivo Edad Promedio estudiantes universitarios
Ésto nos indica que nuestro grupo Tabla No. 1

Objetivo se encuentra en jóvenesDEy INVESTIGACIÓN
adultos Fuente INE año 2,003
3. 3. MÉTODO E INSTRUMENTOS Elaboración Propia
entre los 17 a 29 años, edad promedio de
la población en las unive universidades y
Escuelas relacionadas con las Artes en
Guatemala.

4 º n o r t e 14
Por las características del presente trabajo el Método de Investigación es de

tipo Descriptivo ya que toma como punto de partida los aspectos generales de las
artes, información del país, ciudad o municipio en donde se va a desarrollar el
proyecto, el análisis urbano de la zona y el estudio de la población en general,
entre otros;
s; hasta llegar al desarrollo de un programa arquitectónico necesario
para la realización de la propuesta del proyecto, Escuela Superior para la Artes.
Durante el desarrollo de ésta investigación, previo al planteamiento del
proyecto arquitectónico, se utilizan diversas formas de recopilación de datos que
servirán de base para llegar a un resultado final. Los instrumentos utilizados se
describen a continuación:
Recopilación Bibliográfica:
Consulta en libros, tesis, sitios de navegación en Internet
Inter y
revistas de temas relacionados con las artes, con lo que se
conformaron los capítulos de Marco Teórico.
Entrevistas:
Se realizan entrevistas con profesionales relacionados con las
artes para la elaboración del Marco Teórico.
Visitas
as de Campo:
Se realizan visitas de campo al sitio seleccionado para la
elaboración del proyecto, Distrito Cultural 4 Grados Norte, Escuela
de Artes Plásticas, Escuela Nacional de Danza, Conservatorio
Nacional y Dirección General de Arte y Cultura. Éstas han sido
importantes para realizar observaciones y anotaciones que

4 º n o r t e 15
permitieron entrar en contacto directo con especialista y

profesionales, con el fin de ubicar el contexto.
Encuéstas:
Para analizar la factibilidad del proyecto e interés de los
jóvenes
óvenes por el estudio de las Artes se tomó una muestra de 100 (5%
de la población de las Escuelas de Arte en Guatemala) estudiantes
de la Escuela Artestudio Kodaly (20), Performing Arts International
Studios(20), Conservatorio Nacional (20), Escuela Scenic Sceni (20)
Escuela de Arte Toscana (20) a través de preguntas directas para lo
cual
¿CRE E se obtuvieron
USTE D los
QUE E N GUATE MALA SE siguientes resultados:
PROMUE VE Y SE LE DÁ EL INTE RÉS NE CESARIO
A LAS ARTES A NIVE L PROFE SIONAL?
¿ LE IN T E R E S A R ÍA E S T U D IA R U N A C A R R E R A
AR T IS T IC A A N IVE L P R O F E S IO N A L?
15%
38%
SI
NO
NO SABE
47% SI
47%
NO
53%
SEXO
42%
FEMENINO
58% MASCULINO
¿HA E S TU D I AD O O P RACTI CAD O ALGÚ N TI P O

¿C R E E Q U E SI É ST O SE C O R R I G I E R A
D E ARTE ?
D E SP E R TE ASR ÍC
A EUNEI N LTAE R ÉS
S YUDP ERR
E SA ROI LLO
OR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD
A R T Í ST I C O P R O F E SI O N A L E N G U A T E M A LA ?
4 º n o r t e 16
¿LE PARECERÍA ADECUADO UBICAR UNA

¿SI SU RESPUESTA ANTERIOR FUE SÍ QUE
ESCUELA DE FORMACIÓN ARTÍSTICA EN
TIPO DE CARRERA LE INTERESARÍA?
EL "DISTRITO CULTURAL CUATRO
GRADOS NORTE"?
9% TEATRO
12%
33% 14%
DANZA SI
19%
27% MUSICA 86% NO
PINTURA
SI SU RESPUESTA ANTERIOR FUE NO. ¿POR

QUE CREE QUE ÉSTO SE DA?
A LA GENTE NO LE INTERESA
¿HA VISITADO O ASISTIDO A UNA
ESCUELA DE ARTE?
NO SE CREE EN EL ARTISTA
GUATEMALTECO
17% 4% 14%
NO ES UNA TIPO DE CARRERA
CON FUTURO EN GUATEMALA
34% SI
22%NO EXISTE
EX UN LUGAR
66% NO
34% 9% ADECUADO Y ESPECIALIZADO
E S C U E L A S U P E R I O R P A R A L A S A R T E S E N L A Z PARA
ONA 4, CIUDAD
ESTUDIAR
HAY MEJORES ESCUELAS EN EL
EXTRANJERO
OTRO
4 º n o r t e 17
.. 3.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Por el Enfoque Met

Metodológico:
La investigación es de tipo D
Descriptiva ya que recopila, describe
y analiza la información acerca de las diversas necesidades para
el estudio del arte.
Por el Grado de aplicabilidad:

La Investigación es de tipo Aplicada ya que pretende dar solución
s
a la falta de espacios adecuados para el desarrollo artístico con
un proyecto arquitectónico.
Por el Origen de los Datos:

La investigación es de tipo Mixta porque además de utilizar la
información documental, también utiliza información del análisis
aná y
realización de entrevistas a profesionales en el área y encuestas a
jóvenes.
Por el Uso de la Variable Tiempo:

4 º n o r t e 18
La investigación es de tipo Sincrónica porque no le da

importancia al tiempo ya que se interesa por el problema como ocurre
en el momento.
.
...
..
4. MARCO TEÓRICO
4. 1. LA CIUDAD DE GUATEMALA
Ciudad ubicada en el centro meridional de Guatemala, capital del
país y del departamento de Guatemala, situada en el valle de la
Ermita, en las tierras altas volcánicas. Es la ciudad más grande del
país y su principal centro económico, de transportes y cultural. La
mayoría de las industrias del país se localizan en las afueras de la
ciudad. Aquí se encuentran la Universidad San Carlos de Guatemala
(1,676) y el Conservatorio Nacional de Música (1,880). Las
edificaciones más notables son el Palacio Nacional (1,943) y la

4 º n o r t e 19
catedral (1,815), parcialmente reconstruida después de los daños

sufridos en 1,976.
La ciudad de Guatemala se fundó en 1,776 como tercera capital del

país. La primera capital, hoy llamada Ciudad Vieja y establecida
cerca de la actual por Pedro de Alvarado en 1,524, fue destruída por
una explosión volcánica en 1,541. La segunda capital, actualmente
llamada Antigua Guatemala y también situada en las cercanías de
Guatemala, fue prácticamente destruída por un terremoto en 1,773.
Bajo el gobierno español, Guatemala llegó a ser la ciudad más
importante de Centroamérica. Después de la independencia del país
(1,821), la ciudad se convirtió entre 1,823 y 1,831 en la capital de
la Federación de las Provincias Unidas de Centroamérica (disuelta
entre 1,838 y 1,840).
La ciudad de Guatemala se reconstruyó de acuerdo a nuevos modelos

de construcción y urbanización después de una serie de devastadores
terremotos que se sucedieron entre 1,874 y 1,918. La zona norte de
la ciudad fue de nuevo muy dañada durante otro gran terremoto en
1,976 y se erigieron nuevas edificaciones en la parte sur de la
ciudad. Población (según censo 2003), 2.541.581 habitantes en la
ciudad de Guatemala.
4. 2. Distrito Cultural 4 Grados Norte

4 º n o r t e 20
El Proyecto de urbanización para 4 grados Norte surge a través de

las necesidades y preocupaciones de los vecinos de éste sector, las
que son fruto de las manifestaciones de deterioro social
(delincuencia, drogadicción, prostitución, inseguridad vial y
deterioro del entorno urbano) las que como consecuencia produce la
disminución de la actividad económica, de calidad de vida de la
población así como la devaluación inmobiliaria de dicho sector.
El Proyecto constituye el primer paso para contar con un plan
maestro de Desarrollo Urbano para la Delegación 2 del Distrito 9, que
incluya una visión compartida del Desarrollo del Área, las
regulaciones normativas que establezcan políticas confiables de
inversión (de los propietarios y extranjeras), las cuales obviamente
están en función de la mejora de condiciones del área; así como para
hacer conciencia a la población del sector sobre el crecimiento del
proyecto y las mejoras a futuro que conlleva.
Sin hacer un análisis extenso de los antecedentes históricos del
área, cabe mencionar que el rol de la zona ha cambiado en los últimos
años. Durante varias décadas se constituyó como una zona residencial,
sin embargo, éstas características del sector fueron cambiando para
convertirse en una zona comercial y por consecuencia, el uso de los
inmuebles adyacentes a las principales vías como pequeños locales
individuales, ya no parece responder a las necesidades de la escasa
población que permanece de residente en ésta área ni tampoco a las de

4 º n o r t e 21
los potenciales compradores externos por lo que éstos locales no han

podido adaptarse a las exigencias del consumidor.
Por éstas razones la propuesta que se lleva a cabo actualmente, es
rescatar la plusvalía del sector creando un sector de diversión
nocturna, actividades culturales y educativas que son muy compatibles a
la función de la zona, así como también complementarlo con una propuesta
habitacional más acorde a la actual con carácter Residencial no-
familiar, enfocado a solteros o parejas jóvenes sin hijos: un sector
creciente con gran factibilidad y éxito en otros países y no explotado
en Guatemala por lo que contribuiría a proporcionarle a la zona un
carácter particular, una identidad difícil de lograr de otra forma. Los
fundadores del Proyecto 4 grados Norte, luego de evaluar las distintas
formas a través de las cuales se podría desarrollar y materializar el
referido proyecto dentro del marco legal guatemalteco decidieron darle
un carácter exclusivamente a la zona de cultural y social, con el
propósito de transformar, mantener, promover y desarrollar el barrio
cuatro grados norte como un área urbano-cultural. Aunque las actividades
de carácter cultural podrían tener lugar en cualquier sector de la
ciudad se considera que se debe apoyar la concentración de actividades
de éste tipo en ésta zona de la ciudad de modo que se pueda diferenciar
éste sector y al mismo tiempo pueda constituirse como un foco para el
desarrollo de un sector de carácter definidamente cultural. Para ésto en
éste sector se contempla el establecimiento de galerías de arte, locales
para artes escénicas, cafés al aire libre y otras actividades

4 º n o r t e 22
localizadas alrededor de calles de acceso vehicular restringido para su

adecuada ambientación y desarrollo. En éste sentido el sector antes
descrito presenta éste potencial
Otro Factor que se considera factible en el Proyecto de Planificación
y desarrollo de esa zona es el establecimiento en el sector de entidades
de educación superior: idealmente una universidad y establecimientos de
menor magnitud pero igualmente orientados a la educación especializada
(personas mayores de 18 años). Son en gran medida éste tipo de
establecimientos los que han proporcionado o impreso un carácter y
vitalidad a las áreas urbanas de otras ciudades.
4 Grados Norte por desarrollar y promover un sector urbano - cultural,
constituye un importante factor para el desarrollo del área y crear una
imagen que identifique una nueva zona cultural de acuerdo a sus
características. La visión que se tiene en el Plan de desarrollo urbano
para ésta zona, por desarrollar una Zona de carácter definidamente
Cultural, es que junto al Centro Histórico de la zona 1 definan un
carácter distinto al que se tienen actualmente y así ofrecer una nueva
oferta turística a la ciudad. Ésto se está logrando por el aporte de
varias personas de la Municipalidad de Guatemala conservando y
promoviendo el ámbito arquitectónico y urbanístico que se quiere lograr.
En cuanto al ámbito financiero de éste proyecto, se presentó al Banco

4 º n o r t e 23
Centroamericano de Integración Económica (BCIE), la visión y los

criterios a concretizar en el proyecto, expresando factibilidad de apoyo
financiero para lograr tales fines de la zona.
Ésta visión pretende complementar la oferta histórico-cultural que
espera desarrollar a futuro en el Centro Histórico, diversificándose así
la oferta turística de la ciudad. En éste sentido, se considera
necesario que tanto el Centro Histórico como la nueva Zona Cultural
definan un carácter diferenciado de forma que sea posible que el
visitante perciba tal diversificación. Un aspecto que contribuiría a
percibir tal especialización comprende el desarrollo de una imagen de
mercado cultural, de modo que se identifique la nueva Zona Cultural de
acuerdo a sus características.
Para continuar con base en los esquemas de desarrollo se expusieron

algunos criterios, directrices y lineamientos, así mismo se realizó un
análisis macro del área para lograr establecer una Visión de Desarrollo
Compartido, para tener un esbozo más explícito de lo acontecido en
materia se realizó una propuesta a largo plazo y de esa manera poder
evaluar los cambios y proyecciones a futuro y su aceptación en el
barrio.
USO 4º PROCENTAJE
NORTE
No. DE INMUEBLES
675 100%

4 º n o r t e 24
Para la asesoría y desarrollo No. DE COMERCIOS Y OFICINAS 295 43.70%

del proyecto se recurrió al grupo No. DE VIVIENDAS 321 47.56%
DHV Consultants el cual ayuda No. DE INDUSTRIAS Y BODEGAS
también en la identificación de No. 9 1.33%
DE INSTITUCIONES
proyectos apropiados y bancables CULTURALES Y EDUCATIVAS 11 1.63%
en donde el sector público y No. DE HOTELES 1 0.15%
privado trabajen en forma No. DE BANCOS 3 0.44%
conjunta. Ofrece también servicios No. DE BALDíOS
para optimizar la factibilidad No. DE ÉSTACIONAMIENTOS 2 0.30%
financiera de los proyectos PRIVADOS 6 0.89%
identificados, para desarrollar NO CLASIFICADOS 27 4.00%
los acuerdos organizativos,
judiciales y financieros, y para encontrar convenios apropiados de
financiamiento e inversión. Ésta es una Empresa Europea con experiencia
y amplios conocimientos en la Industria y la construcción de proyectos
para el aprovechamiento y conservación de nuestro entorno natural, Tabla No. 2 Ésta
empresa ha realizado y asesorados proyectos de construcción Fuente DHV Consultants 2,003 de
Elaboración Propia
edificaciones, mejoramiento y planificación urbana, plantas de
conservación de energía, agua, telecomunicaciones, transporte e
Infraestructura.
Para los efectos reales de contexto del proyecto se presenta un

análisis catastral de las propiedades que están circunscritas dentro del
barrio 4º Norte obteniendo el siguiente cuadro resumen de la situación.
(Ver Tabla No. 2).

4 º n o r t e 25
4. 3. Dirección General de Arte y Cultura

Es una entidad creada dentro del Ministerio de Cultura y Deportes,
con el fin primordial de formar, promover, fomentar y difundir el arte
y la cultura. El Ministerio, a través de la Dirección de Ate y Cultura
es responsable del cumplimiento de las metas derivadas de los Acuerdos
de Paz, como el de matriz de política social 2,000-2,004, de las
políticas Culturales producto del Congreso de Lineamientos de Política
Cultural. De ésta misma manera ésta dirección tiene a su cargo la
promoción de la Interculturalidad como eje transversal del desarrollo
humano de Guatemala, con base en el conocimiento, valorización y
respeto mutuo.
Ésta Dirección cuenta para el cumplimiento de su labor, con un
conjunto de dependencias que responden a las actividades que competen.
Varios departamentos dedicados a llevar a cabo la misión que se han
trazado, cada uno teniendo que solventar alguna necesidad específica.
Éstos son:
• Formación Profesional para las Artes:

4 º n o r t e 26
• Conservatorio Nacional de Música.

• Escuela Nacional de Arte Dramático.
• Escuela Nacional de Danza.
• Escuela Nacional de Artes Plásticas.
• Escuelas Regionales.
De la misma manera en que las dependencias de la Dirección de Arte y

Cultura, funcionan en el ámbito nacional, existen en los diferentes
departamentos de la república, Escuelas de enseñanza Artística y
Promotores Culturales que se dedican a formar, promover, fomentar y
difundir el arte y la cultura. (Folleto Informativo, Dirección General
de Bellas Artes, 2,000)
MINISTERIO DE CULTURA Y DEPORTES DIRECCIÓN GENERAL DE ARTE Y CULTURA
VICE MINISTRO DE CULTURA Y DEPORTES SUB DIRECCIÓN DE ARTE Y CULTURA
DEPTO. DE APOYO A LA DEPTO. FORMACIÓN DEPTO. FOMENTO DE ARTE

COORDINADORA DE CREACIÓN E INVESTIGACIÓN PROFESIONAL PARA LAS Y LA CULTURA
ARTÍSTICA ARTES
PROMOTORES
ORQUÉSTA SINFÓNICA
NACIONAL
SECCIÓN DE ARTES CONSERVATORIO
PLASTICAS NACIONAL DE MÚSICA
MARIMBA NACIONAL DE
SECCIÓN DE CONCIERTOS
CULTURA MATERIAL
SECCIÓN DE MUSICA ESCUELA NACIONAL DE BALLET GUATEMALA
ARTE DRAMÁTICO
BALLET MODERNO Y
SECCIÓN
ESDE
C CULTURA
UELA SUPERIOR PARA L AESCUELA
S A R NACIONAL
T E S EDE N L A Z OFOLKLÓRICO
NA 4, CIUDAD
SECCIÓN DE TEATRO ARTE S PLÁSTICAS
ESPIRITUAL
CORO NACIONAL
ESCUELA NACIONAL DE
4 º n o r t e 27
Tabla No. 3
ORGANIGRAMA POLÍTICO – ADMINISTRATIVO
4. 4. El Arte
MINISTERIO DE CULT
CULTURA Y DEPORTES
FUENTE: DIRECCIÓN DE BELLAS ARTES. AÑO 2,003

4 º n o r t e 28
Arte, actividad que requiere un aprendizaje y puede limitarse a una

simple habilidad técnica o ampliarse hasta el punto de englobar la
expresión de una visión particular del mundo. El término arte deriva
del latín ars, que significa habilidad y hace referencia a la
realización de acciones que requieren una especialización. Ésta
disciplina es desarrollada en muchas partes del mundo, en donde la
mayoría de sus habitantes han creado un sentido de amor y respeto
por ella. Ésto ha influido mucho el desarrollo personal y desempeño
de las actividades de cada uno de ellos como individuos y como
grupo. En estudios realizados por los Licenciados en Arte se
refieren a ésto como una ayuda y un complemento psicológico y social
en personas que desarrollan ésta disciplina. “ E n el proceso de la
formación humana, El Arte, en todas sus expresiones, tiene un papel
fundamental, en la afirmación de la personalidad, no aislada sino
integrada ” Herbert Read en su libro “ E L ARTE Y LA EDUCACIÓN ” . (*)
Sin embargo, en un sentido más amplio, el concepto hace referencia
tanto a la habilidad técnica como al talento creativo en un contexto
musical, literario, visual o de puesta en escena. El arte procura a
la persona o personas que lo practican y a quienes lo observan una
experiencia que puede ser de orden estético, emocional, intelectual
o bien combinar todas esas cualidades.
Tradicionalmente, en la mayoría de las sociedades el arte ha
combinado la función práctica con la estética, pero en el siglo

4 º n o r t e 29
XVIII en el mundo occidental se empezó a distinguir el arte como un

valor puramente estético que, además, tenía una función práctica.
Las bellas artes (en francés beaux arts) — teatro, música, danza,
pintura, escultura y arquitectura— centran su interés en la
estética.
Aún cuando los artistas puedan ser genios únicos movidos por unas
energías creativas propias, también son en gran parte un producto de
la sociedad en la que viven. El medio que utiliza un artista
condiciona el estilo de su trabajo. Así un escultor ha de tratar la
piedra de modo diferente a la madera; un
músico logra con los tambores unos efectos (*)Diseño paraunCentro de Arte.Isabel de Ríos.TesisURL,1996
que difieren de los que logra con los
violines; un escritor, si escribe poesía, ha de cumplir ciertos
requisitos que en una novela serían irrelevantes, etc.
La función del arte es ofrecer un sentido visionario en la
experiencia humana. Ésta función se consigue como mínimo de dos
maneras, una es que el arte, en especial las artes visuales, se ha
utilizado para dar expresión a las visiones sublimes del hombre. A lo
largo de las distintas épocas, el arte ha servido para la
espiritualidad. Cuando el artista toma una idea como la de la
divinidad y la transforma en una metáfora visual, crea no sólo un

4 º n o r t e 30
objeto determinado digno de atención por derecho propio, sino también

una forma mediante la cual pueden expresarse los valores más valiosos
del hombre. Cuando el arte desempeña ésta función, da a lo personal e
inefable una forma pública en la cual pueden participar otros, y, de
ésta forma, las ideas de una cultura pueden asumir una significación
colectiva que no tendrían de ningún otro modo.
El arte no sólo funciona como vínculo de articulación de visiones
sublimes; toma así mismo las visiones más propias al hombre, sus
miedos, sus sueños, sus recuerdos, y los ofrece también en forma de
metáforas visuales. Otra función es su capacidad de vivificar lo
concreto. Se ha dicho que la naturaleza imita el arte. A menudo
aquello a lo que no préstamos atención o pasamos por alto, lo mundano,
lo cotidiano, se convierte en fuente de inspiración para la mirada del
artista. El arte articula nuestra visión y captura el momento. El arte
también nos trasporta a la fantasía y al sueño, nos hace revivir
viejas imágenes y revelar ideas y sentimientos escondidos, revela lo
infalible y amplía nuestra conciencia.
.
.4. 5. La Danza

4 º n o r t e 31
La danza abarca movimientos corporales rítmicos

que siguen un patrón, acompañados generalmente
con música y que sirve como forma de comunicación
o expresión. Los seres humanos se expresan a
través del movimiento. La danza es la
transformación de funciones no
normales y
expresiones comunes en movimientos fuera de lo
habitual para propósitos extraordinarios. Incluso
una acción tan normal como el caminar se realiza
FUENTE: CNEArt, Cuba 2,003 en la danza de una forma establecida, en círculos
o en un ritmo concreto y dentro de un contexto
especial.
cial. La danza puede incluir un vocabulario preestablecido de
movimientos, como en el ballet y la danza folclórica, o pueden
utilizarse gestos simbólicos o mimo, como en las numerosas formas de
danza asiática. Personas de diversas culturas bailan de forma distinta
por razones variadas y los diferentes tipos de danzas revelan mucho
sobre su forma de vivir.
La danza puede ser recreativa, ritual o artística y va más allá del
propósito funcional de los movimientos utilizados en el trabajo y los
deportes para expresar
presar emociones, estados de ánimo o ideas. Puede
contar una historia, servir a propósitos religiosos, políticos,
económicos o sociales; o puede ser una experiencia agradable y
excitante con un valor meramente estético. Además de proporcionar
placer físico,
o, la danza tiene efectos psicológicos, ya que a través de

4 º n o r t e 32
ella los sentimientos y las ideas se pueden expresar y comunicar. El

compartir el ritmo y los movimientos puede conseguir que un grupo se
sienta unido. En algunas sociedades, la danza puede llevar a estados
de trance u otro tipo de alteración de la conciencia. Éstos estados
pueden ser interpretados como muestras de posesiones de espíritus, o
buscados como un medio para liberar emociones. Se ha desarrollado un
nuevo tipo de terapia utilizando la danza para ayudar a las personas a
expresarse y a relacionarse con los demás.
Las danzas que se representan se suelen ejecutar en templos, teatros
o antiguamente delante de la corte real; los bailarines, en éste caso,
son profesionales y su danza puede ser considerada como un arte. Los
movimientos tienden a ser relativamente difíciles y requieren un
entrenamiento especializado.
Para la enseñanza de la danza se requiere de un aula grande de
aproximadamente 8.00m. x 12.00m. con una altura mínima de 4.00m.
para un grupo de 25 alumnos y espacio para la colocación de un piano y
una grabadora uno de los muros debe estar cubierto por un espejo, que
además de agregar una sensación de amplitud, le a al bailaría la
posibilidad de revisar su técnica. El piso es de gran importancia;
debe estar hecho de un entramado de madera, cubierto por una
superficie de plywood o linóleo. Dentro del salón debe colocarse una
barra de metal o de madera, colocada un poco arriba de la altura de la

4 º n o r t e 33
cadera; puede haber otra barra móvil para c colocarla

olocarla en medio del
salón. (Julia Vela, entrevista 31 de enero 2,003)
En el proceso histórico de la Danza en Guatemala encontramos los
primeros datos importantes en 1,947, durante el período del
presidente Juan José Arévalo, se forman planes de estudio
estudi de la
educación primaria incorporando la gimnasia, la música, el canto y la
danza.
En 1,951, la recién creada dirección de Educación Estética, que
depende el Ministerio de la Educación pública, es ampliada para dar
paso a la Dirección General de Bellas Artes y de Extensión Cultural.
Como parte de la Extensión Cultural se crean instituciones como la
Escuela Nacional de Danza y el Ballet Guatemala, que reciben
subvención del estado. La Escuela de Ballet Guatemala surgió bajo la
dirección de los bailarines belgas Marcel Bonge y su esposo Jean
Devaux. La compañía realiza su primera presentación en 1,958 en el
Teatro Capitol de la ciudad de Guatemala, el programa incluyó danza
clásica, baile español y danza húngara.
.
4. 6. El Teatro y Arte dramático
Teatro y arte dramático, el teatro es un género
literario, ya sea en prosa o en verso,
FUENTE: CNEArt, México, 2,003

4 º n o r t e 34
normalmente dialogado, concebido para ser representado; las artes

escénicas cubren todo lo relativo a la escritura de la obra teatral,
la interpretación, la producción, los vestuarios y escenarios. El
término drama viene de la palabra griega que significa “ hacer ” , y por
esa razón se asocia normalmente a la idea de acción. En términos
generales se entiende por drama una historia que narra los
acontecimientos vitales de una serie de personajes. Como el adjetivo
dramático indica, las ideas de conflicto, tensión,
contraste y emoción se asocian con drama.
Una representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal.
Los personajes no tienen por qué ser seres humanos; Se puede realzar
una representación por medio del vestuario, el maquillaje, los
decorados, los accesorios, la iluminación, la música y los efectos
especiales. Éstos elementos se usan para ayudar a crear una ilusión de
lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad
especial de la representación y diferenciarla de la experiencia
cotidiana.
Del mismo modo que el teatro comenzó a orientarse hacia el realismo
en el retrato del mundo exterior, los estudios en el campo de la
Psicología, pioneros durante el siglo XIX, llevaron a un interés
creciente en el realismo de las motivaciones psicológicas de los
personajes Desde el renacimiento en adelante, el teatro parece haberse
esforzado en pos de un realismo total, o al menos en la ilusión de la

4 º n o r t e 35
realidad. Una vez alcanzado ese objetivo a finales del siglo XIX, una
reacción antirrealista en diversos niveles irrumpió en el mundo de la
escena.
El teatro, induce las personas a la socialización con otras, al
contrario de la televisión que los encierra en sí mismos. En Guatemala
en Septiembre de 1,971, como resultado de la inquietud de algunos
teatrístas de buscar nuevos derroteros de creación escénica, nace el
Grupo Diez que son un grupo de actores a cargo del teatro GADEM en
donde se buscan personas que tengan aptitudes para la actuación.
El teatro tenía vida desde antes que Guatemala existiera como
nación, con escenografía natural y coreografía colosal, así mismo es
una clara visión de lo que Guatemala es; Un país con culturas
indígenas, marginadas del mundo occidental y empobrecidas; y por otro,
la Guatemala Ladina, occidental y burguesa.
El primer Festival de Teatro Guatemalteco se llevó a cabo en 1,962
bajo la dirección de Rubén Morales Monroy. En 1986 se crea el
Ministerio de Cultura y Deportes bajo el gobierno de Vinicio Cerezo,
nombrando Ministro al pintor Elmar René Rojas. En Guatemala existen
tres instituciones que se han dedicado a la enseñanza teatral, de una
forma sistemática: El Teatro de Arte Universitario de la Universidad
de San Carlos de Guatemala ( 1,973), La Academia de Arte Dramático de
la Universidad Popular (1,962) entidad autónoma, subvencionada

4 º n o r t e 36
parcialmente por el Estado y la Escuela Nacional de Arte Dramático

(ENAD) (1,957) que depende administrativamente de la Dirección General
Gene
de Formación, Promoción, Extensión y Difusión Cultural del Ministerio
de Cultura y Deportes, es la única escuela de estudios teatrales que
forma parte del sistema educativo oficial del país y es la única
autorizada para otorgar los créditos y diplomas para continuar
estudios universitarios., Actualmente su directora es la Licda. Ligia
Méndez. Ésta entidad está al servicio de la educación y la cultura,
orientando la vocación artística de la juventud y encausándola hacia
la profesionalización. El plan de estudios de ésta escuela se cubre en
tres años y comprende diversos cursos en áreas tales como historia
universal de hispanoamericano =; antropología social; cultura popular
guatemalteca; sicología general; social y del arte; lenguaje;
semiótica teatral; teoría dramática clásica medieval, renacentista,
moderna y contemporánea; teoría y técnica de actuación; movimiento y
expresión corporal y otras.
4. 7. La Música
Es un movimiento organizado de sonidos a través
de un espacio de tiempo. La música desempeña un
papel importante en todas las sociedades y existe
en una gran cantidad de estilos, característicos

4 º n o r t e 37
de diferentes regiones geográficas o épocas históricas.

Todas las culturas conocidas han desarrollado su propia música, pero
sólo algunos lenguajes tienen una palabra específica para ella. La
música se suele definir como un arte que trata de la combinación de
FUENTE: CNEArt, Cuba, 2,003 sonidos en un espacio de tiempo con el fin de producir un
artificio que posea belleza o atractivo, que siga algún tipo
de lógica interna y muestre una estructura inteligible, además de
requerir un talento especial por parte de su creador. Resulta claro
que la música no es fácil de definir, aunque históricamente la mayoría
de las personas han reconocido el concepto de la música y acordado si
un sonido determinado es o no musical.
La música tiene diferentes funciones, y en algunas sociedades
ciertos sucesos serían inconcebibles sin ella. Un estudio correcto de
la música debería contemplar no sólo el sonido musical en sí mismo,
sino también los conceptos que llevan a su existencia, con sus formas
y funciones particulares en cada cultura y con la conducta humana que
lo produce.
Dentro de cada música pueden coexistir diferentes estratos, que se
distinguen por el grado de aprendizaje (músicos profesionales frente a
aficionados), el nivel social (la música de una elite frente a la de
las masas), el mecenazgo y la manera de difundirla (oralmente, por
notación o a través de los medios de comunicación). El primero lo

4 º n o r t e 38
forma la música artística o clásica, compuesta e interpretada por

profesionales y que en sus orígenes estaba bajo los auspicios del
mecenazgo de cortes y establecimientos religiosos; el segundo, la
música folclórica que comparten los pueblos especialmente en su
componente rural y que se transmite de forma oral; y el tercero, la
música popular, interpretada por profesionales, difundida por la
radio, la televisión, los discos, las películas y la imprenta, y
consumida por el público urbano masivo. Por ello, la música consiste
en la combinación de notas individuales que aparecen de forma sucesiva
(melodía) o simultánea (armonía) o en ambas formas, como sucede en la
mayor parte de la música occidental.
La música se utiliza en todo el mundo para acompañar a otras
actividades. Por ejemplo, se suele relacionar en todo el mundo con la
danza. Si bien no todos los cantos poseen palabras, la relación entre
música y poesía es tan cercana que muchos creen que lenguaje y música
poseen un origen común en los albores de la historia de la humanidad.

4 º n o r t e 39
.
.
4. 8. La Pintura
La Pintura, es el arte de representar imágenes
reales, ficticias o, simplemente, abstractas sobre
una superficie, que puede ser de naturaleza muy
diversa, por medio de pigmentos mezclados con otras
sustancias orgánicas o sintéticas. A lo largo de la
historia, la pintura ha adoptado diferentes formas,
según los distintos medios y técnicas utilizadas.

4 º n o r t e 40
Hasta el siglo XX, se ha venido apoyando, casi invariablemente, en el

arte del dibujo.
Para las aulas de pintura su orientación debe de ser de Norte a
Oeste. Las paredes de color blanco al igual que el techo. Los muebles
sencillos barnizados en un color natural y los más cómodos posible.
Las ventanas irán provistas de transparentes corredizos de arriba
abajo y recíprocamente. Las mesas y tableros adosados a las paredes de
la fachada reciben luz lateral alta, las del centro luz superior por
claraboya, ésta permite toda suerte de distribución de los
FUENTE: CNEArt, Cuba, 2,003
puestos de trabajo.
Un hecho fundamental fue la creación de la Academia de Bellas Artes

en 1,920, por el artista Rafael Rodríguez Padilla. De aquí salió una
primera promoción que conformó una importante generación de artistas.
Éstos últimos se habían formado dentro de cánones académicos, pero
estuvieron siempre abiertos a aceptar las influencias positivas del arte
más contemporáneo de su época a través de muchas vías. Así, y asentados
en sus propias plataformas culturales, iniciaron él, modernismo en el
país.
Entre éstos nombraremos sólo a artistas como Roberto González Goyri,

Antonia Matos, Hilary Arathoon, Enrique León Cabrera y Humberto
Garavito, junto a ésta primera generación se situó la conocida como

4 º n o r t e 41
generación del cuarenta, la que rompe con los cánones académicos de la

Academia, inspirándose en muchos casos en la profunda tradición del arte
popular guatemalteco como un producto sincrético de encuentro de varias
manifestaciones culturales. Guillermo Grajeda Mena, Juan Antonio Franco,
Dagoberto Vázquez, entre otros.
La escuela de dibujo y pintura de la Sociedad Económica tuvo, es

cierto, problemas para subsistir por cuestiones económicas, pero en la
primera época dejó cuando menos una simiente productiva en los
discípulos del maestro Garci-Aguirre que fuera su primer director. A
casi un mes de la caída de Estrada cabrera se funda la Academia de
Bellas Artes, en el acuerdo de organización aparece con el nombre de
Academia de Dibujo y Pintura, para la que se nombra director al escultor
y pintor Rafael Rodríguez Padilla y que continúa con el nombre de Bellas
Artes hasta el año 1,947; de entonces hasta la fecha con el nombre de
Escuela Nacional de Artes Plásticas.
A principios de siglo habían talleres particulares de escultores y

pintores en 1,914, a su regreso de Europa, donde fue confidente
epistolar de Carlos Valenti, fundó Agustín Iriarte una academia
particular de dibujo y pintura, a la que asistieron algunos de los más
destacados pintores de nuestro siglo. Oscar González Goyri menciona
entre ellos a Julio Urruela Vázquez, Alfredo Gálvez Suárez, Rafael Pérez
de León y José Antonio Torres hijo. Europa es un faro que atrae; los

4 º n o r t e 42
artistas de Guatemala, al igual que los del resto del mundo, ansían el
Atlántico y respirar sus aires artísticos. Unos van y regresan; otros
regresan y se vuelven a marchar, y las ideas plásticas se airean, se
renuevan.
4. 9. La Escultura
Escultura (en latín sculpere, ‘esculpir’), arte
de crear formas figurativas o abstractas, tanto
exentas como en relieve. Composición de la
arcilla, el método de su preparación, la
temperatura a la que se ha cocido y los barnices
que se han utilizado.
Los talleres de escultura requieren mayor
espacio. Almacén, depósito escayola, con cámara adjunta de amasado.
Eventualmente común a la escultura y cerámica. Cámara de humectación
de la arcilla, revocada con portland o por lo
FUENTE: CNEArt Máxico, 2003 menos una tina revestida de zinc. Sala de máquinas
para la preparación de la arcilla especialmente

4 º n o r t e 43
3
aislada contra el ruido. Hornos de cocción hasta de 0.5m de cavidad
(eventualmente hornos de llama desnuda). En general con calefacción
eléctrica si se utiliza combustible sólido o líquido, tendrá cada
horno tiro independiente. La sala de hornos se sitúa convencionalmente
el sótano o en un cobertizo separado del edificio. Conviene disponer
un pequeño laboratorio. La combinación de escuelas de arte con las de
oficios permite la utilización común de las instalaciones técnicas.
A partir de la década de 1,960 los escultores continuaron trabajando
con materiales y estilos diversos. La escultura cinética, crea las
primeras obras vibrantes a base de varillas que cuelgan de hilos de
nylon frente a un fondo trama, y que al moverse producen un efecto de
vibración óptica. La Escultura en metal de gran fuerza expresiva, que
suelen presentar un eje horizontal. Esculturas en hierro forjado y
estructuras con grandes bloques de madera, aunque fue introduciendo
nuevos materiales como mármol, cemento y granito. Las últimas
tendencias son delicadas estructuras en acero inoxidable que se
mueven con el viento, estructuras de acero para colocar al aire
libre, tubos de neón, tubos fluorescentes, aluminio, etc. Otros
artistas basan sus obras en la repetición de unidades idénticas,
formas simples y precisas, con una absoluta simetría y formas sólidas,
Durante la década de 1,980 los escultores empezaron a apartarse de
la austeridad del minimalismo y del conceptualismo. Empezaron a

4 º n o r t e 44
reaparecer formas orgánicas y excéntricas, tendencia que se conoce

como escultura posmoderna o postminimalista.
La escultura en Guatemala, como en el resto del mundo, ha llegado a
bifurcarse, pues se presenta el problema de la definición del arte
abstracto y por otra el realista. Unas esculturas de Roberto González
Goyri, de Dagoberto Vásquez Castañeda y de Efraín Recinos son de tipo
abstracto, y algunas de Rodolfo como Max Saravia Gual, buscan hermanar
las dos tendencias
Cuando llega a imponerse el gobierno de Carrera, lo más que se hace
es dejar que los escultores modelen unas cuantas piezas decorativas para
el teatro Colón, lo demás lo dirigen los curas, con la misma letanía de
tipo colonial. En los inicios del siglo se hace notar en la plástica del
país el escultor venezolano Santiago González, es de suma importancia
porque de él arranca la serie de trabajos escultóricos de la época
contemporánea. Los escultores y doradores del momento eran Salvador
Posadas y el Padre Escobar. El desarrollo continúa cuando aparece
Jaime Sabartés, un catalán que llegó a Guatemala. Se hace amigo del
grupo de estudiantes de artes plásticas y logra sugestionarlos para que
luchen en el terreno el arte moderno. Santiago González y Jaime Sabartés
son los puntos de partida para el arte moderno guatemalteco.

4 º n o r t e 45
4. 10. Las Escuelas de Arte

Una escuela, es una institución que da carácter oficial, son
fundaciones reales y, por lo tanto, el arte que preconizan es al gusto
con ideales y principios de las clases dirigentes. Casi todos los
artistas son valorados en la actualidad si tuvieron alguna formación
de tipo académico. Se considera que la producción del artista debería
de ser producto de una reflexión interna, y relacionarse antes que
nada consigo mismo, luego con su país, y de éste modo formar su
identidad, más adelante conocer otras culturas para enriquecer a la
suya propia.
Se enumera algunas de las condiciones señaladas para una buena escuela
educacional, según el Libro Arte de Proyectar en Arquitectura de
Neufert:
1. Tendrá amplitud y elasticidad suficiente para adaptarse a las
necesidades de cada región y localidad.
2. Cada centro educacional debe tener una personalidad, un alma, que

4 º n o r t e 46
sea al mismo tiempo un gran ventanal abierto al mundo a que

pertenece. El ideal es que cada escuela responda a una concepción
acorde con el ambiente en que ha desarrollarse su obra.
3. Prestará toda clase de facilidades para llevar a feliz término y

practica de la educación avanzadas.
4. Estará lejos de muladares, cementerios, charcas, fábricas,

estaciones de ferrocarril, lugares de intenso ruido y tránsito,
contrarios a la sanidad y tranquilidad necesarias para un trabajo
fecundo.
5. Apartada de cuanto pueda ser motivo de escándalo e inmoralidad,

tabernas, casas de prostitución, etc.
6. Fuera de zonas que ofrezcan peligro: carreteras, vías férreas,

calles de mucho tránsito, etc.
7. De preferencia se construirá las escuelas en lugares elevados,

bañados por el sol, con buenos desagües, servicio de agua potable,
etc. (*) Diseño paraunCentro de Arte.Isabel de Ríos.TesisURL,1996
8. En lo posible, el edificio quedara aislado del caserío, rodeado

4 º n o r t e 47
de jardines y arboledas que aumenten la salubridad y belleza, pues

además éste ambiente favorece los modernos métodos de enseñanza.
9. Se preferirá la orientación oriente, a efecto de que el edificio

sea bañando por el sol.
10. Los muros estarán pintados de color crema u otro color que no
moléste la vista, sin cornisas, lisos.
11. La ventilación es algo que no se debe descuidar. Es conveniente

tener ventanales, cubiertos con cristales para impedir la entrada
de polvo, pero permitiendo que el aire se renueve.
12. La iluminación debe ser tal, que en el lugar más oscuro se

puedan leer por los estudiantes caracteres de nueve puntos a una
distancia de ochenta centímetros. La iluminación frontal, por la
espalda y de la derecha, no es recomendable; la mejor es la cenital
y la bilateral, con mayor luz por la izquierda.
13. Los excusados y urinarios se instalarán en lugares apartados y

con servicio de agua constante.
14. Contará la escuela con los anexos indispensables para realizar

4 º n o r t e 48
convenientemente su misión: locales para dirección y secretaria,

para talleres, biblioteca, teatro al aire libre, y salón de artes,
danza, cooperativa de consumo, servicio medico, comedor, cocina,
baños, suficientes áreas verdes, etc.
15. Su organización arquitectónica puede darse en conjunto ya que

puede estar compuesto de espacios reunidos en un solo edificio o
bien el desarrollar varios edificios, éste diseño debe tener un
carácter y los adelantos adecuados a la tecnología de hoy como lo
son los materiales, sistemas constructivos, instalaciones
(*) Diseño paraunCentro de Arte.Isabel de Ríos.TesisURL,1996
especiales, gráficos y autodidáctica.
16. En una escuela de especial para las Artes, las funciones

principales son el Auditórium, Salas de Exposiciones, Biblioteca y
Talleres, éstos por lo que en general tienen ventanas altas
idealmente orientadas al Sur, Norte o al Oeste, de no ser así
estarán protegidas con pantallas, o parteluces y marcos metálicos.
17. Los Talleres de escultura y pintura, son los que requieren de

más espacio además de una bodega para el almacenaje de yesos,
arcillas, tintes, etc.; así como también hornos de cocción
(escultura) hasta de 0.5 metros cúbicos de cabida (Hornos de llama
desnuda). También dentro de ésta área se contempla el lavadero.

4 º n o r t e 49
18. En el caso de la interpretación de música sinfónica, se colocan

paneles acústicos tras la escena, para dejar un área útil de escena
del 45% del total. Éstos paneles reflejan las ondas sonoras hacia
la audiencia, para que los tiempos de reverberación no bajen de lo
establecido para música de éste tipo (para la Gran Sala, el tiempo
de reverberación promedio es de 2 segundos). Para la interpretación
de óperas y ballet, que forzosamente requieran de
19. En una sala de Auditorio, cuando los muros son longitudinales,

tienden a producir vibraciones simultáneas entre ambos, lo cual crea
una distorsión sonora difícil de controlar. Por ello se recomienda
el uso de muros en ángulo.
20. La Distancia de la visión para el Auditorio, en el cual hay que

distinguir detalles de expresión, rostro y pequeños movimientos la
más recomendable es de 25.00 metros de distancia.
4. 11. CENTRO NACIONAL PARA LAS ARTES, MÉXICO

El 22 de noviembre de 1,994 se inauguró el Centro Nacional de las
Artes (CENART), en un complejo sistema de modernos edificios destinados
al estudio y a la práctica de las artes distribuidos en un espacio de
(*) Diseño paraunCentro de Arte.Isabel de Ríos.TesisURL,1996

4 º n o r t e 50
190 mil metros cuadrados se reúnen escuelas, centros de investigación,

teatros, centro multimedia y la Biblioteca de las Artes, instalada en
una superficie de 3 mil metros cuadrados en dos plantas. Tiene capacidad
para una población de 12,000 estudiantes de los cuales ingresan un
promedio de 2,500 por año. El proyecto arquitectónico de la Biblioteca
es de Ricardo Legorreta, sobresaliente representante de la arquitectura
mexicana actual. Única en su género en México, reúne información
especializada en artes plásticas, danza, música, teatro, cine y otras
disciplinas artísticas afines, en diversos materiales.
Los objetivos de éste centro son: El Impulso a la excelencia
académica a través de las siguientes áreas: Fortalecimiento del perfil
académico de maestros e investigadores; Vinculación de la docencia e
investigación con la práctica profesional, Vinculación entre
investigación y docencia, Apoyo y estímulos a la formación y
especialización artísticas, Actualización de planes y programas de
estudio, así como Materiales didácticos. Producción artística vinculada
a la vida académica. Investigación de las artes. Innovación tecnológica
aplicada a la educación, investigación, experimentación, creación y
difusión de las artes.
A través de éste Programa, el Centro Nacional de las Artes apoya
entre otras actividades académicas, la realización de seminarios, cursos
y talleres de actualización para docentes e investigadores, la
incorporación de maestros externos, invitados o residentes; estimula la

4 º n o r t e 51
titulación de los estudiantes, así como sus ejercicios escolares y

prácticas escénicas con el fin de acercarlos al ejercicio profesional.
Sus objetivos son contribuir a la educación, investigación,
creación, difusión
ón y recreación artísticas; coadyuvar a través de sus
servicios en la formación estética integral de quienes la consulten y,
al mismo tiempo, satisfacer tan ampliamente como le sea posible las
necesidades de información requerida por investigadores, académicos,
académ
estudiantes y público en general en las tareas de docencia e
investigación por medio de la conservación, ampliación, enriquecimiento
y difusión de su acervo especializado. En el CENART se ubican 5
escuelas:
Escuela de Arte Teatral
Centro de Capacitación
ción Cinematográfica
Escuela Nacional de Danza Clásica y Contemporánea
Escuela Superior de Música
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda"
Escuela de Arte Teatral
Teatral. Ésta Escuela propone
difundir y promover el conocimiento teatral
teatr del país por
medio de un diálogo constante y positivo con nuestras
comunidades artísticas; ésta actividad ha logrado nuevos
alcances en éstos últimos años gracias a que tiene sus
instalaciones en el Centro Nacional de las Artes (CENART),

4 º n o r t e 52
pues sus interlocutores

locutores artísticos y académicos han crecido entre las
diversas disciplinas que confluyen en éste espacio.
La Escuela Nacional de Arte Teatral responde, en el
momento de su fundación, a una necesidad de formación
actoral más organizada, ya que hasta ese momento la
creación actoral en México se daba en "las tablas"; ésto
es, la profesionalización de un teatrista estaba enfocada
FUENTE: CNEArt, México, 2003 a la práctica misma del "oficio". Durantes sus giras del
siglo XIX e inicios del XX en los países
latinoamericanos, las grandes co
compañías
mpañías teatrales
españolas determinaron el estilo de actuación en México,
éste se caracterizaba por ser declamatorio, debido al
sistema de producción de "repertorio", que manejaban. Más
tarde, también influyeron las compañías italianas de
Ópera que los vi
visitaron.
Su objetivo principal es formar profesionales del teatro a nivel licenciatura
en las carreras de actuación y escenografía, a través de un sistema de enseñanza
que vincula la investigación y experimentación continua en la práctica del quehacer
tea
teatral,
tral, con una duración de 4 años en jornadas matutina
y vespertina,
Escuela Nacional de Danza Clásica y

Contemporánea, tiene sus antecedentes en el
Sistema Nacional para la Enseñanza Profesional de

4 º n o r t e 53
la Danza, integrado oficialmente en 1,979, con tres especialidades:

Danza Clásica, Contemporánea y Folclórica.
A partir de su traslado al Centro Nacional de las
Artes, ésta escuela conserva únicamente las
o, 2003 especialidades en Danza Clásica y Contemporánea,
reestructura sus Planes de Estudio en sus dos
carreras de Bailarín Ejecutante, abre el Plan de
Estudios de Iniciación, y dos nuevas Licenciaturas.
En los nuevos Planes de Estudio prevalece una concepción integral de la
danza, como un arte que involucra imágenes sensibles de carácter y
emoción, drama, gestualidad y diseño visual. Para ello se requiere una
educación integral, con una visión interdisciplinaria, de tal manera que
genere sujetos creativos y críticos. Se plantea también la recuperación
de la concientización y la alineación corporal como principios rectores
del trabajo en el aula y herramientas del trabajo pedagógico. A partir
de ahí, se trata de no encasillar al alumno en un estilo particular y de
que éste visualice su propio movimiento conceptualizando cada elemento
técnico. Se "reconceptualiza" así la danza, y se enriquece la técnica
con la concientización corporal al proporcionar un marco de referencia,
más que un estilo, que funciona como medio para desarrollar un lenguaje
corporal amplio y personal.

4 º n o r t e 54
La Escuela Superior de Música, fundada en

1,936, ofrece a partir de 1,980 el nivel académico
de licenciatura. En 1,998 renueva sus planes de
estudio para adecuarse a las nuevas exigencias
musicales. Su Objetivo es formar músicos
profesionales del más alto nivel, en las áreas de:
interpretación, composición, investigación y
docencia; para contribuir a cubrir las
necesidades del país. Igualmente, se propone
fomentar la difusión de una cultura musical y
contribuir a preservar y difundir la obra musical
de compositores significativos de México y el
extranjero El aspirante a ingresar en escuela
deberá contar con las siguientes características:
Capacidad musical. Capacidad auditiva. Capacidad
motriz que denote habilidad manual y
FUENTE: CNEArt, México, 2,003
coordinación corporal..
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y
Grabado "La Esmeralda" tuvo su origen en la
Escuela de Talla Directa fundada en 1,927 por el
escultor Guillermo Ruiz Reyes en el Ex-Convento de
la Merced, en el Centro Histórico de la Ciudad de
México. Después de permanecer por breves temporadas
en varios lugares, se ubica en 1,942 en la Calle de
FUENTE:
ES CNEArt,
C UMéxico,
E L 2,003
A SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD
4 º n o r t e 55
la Esmeralda -hoy San Fernando- en la Colonia Guerrero, de donde toma su

nombre. En 1,943 se estructura el Plan de Estudios de la que se denominó
Escuela de Pintura y Escultura de la Secretaría de Educación Pública,
Cuenta con talleres de pintura, de grabado (que cuentan con xilografía,
grabado en metales, litografía y serigrafía), fotografía, y escultura,
donde se aplica tanto el modelado tradicional como la más alta
tecnología de los talleres de talla en piedra y madera, así como su
taller de fundición y metales que completan la formación de los jóvenes
escultores, éstos se ven enriquecidos con talleres de video, taller de
multimedia, además de una serie de talleres de apoyo de diversas
especialidades plásticas.
5. MARCO CONTEXTUAL
CONTEXTUAL
5. 1. GUATEMALA
FUENTE: Inmochapin 2003

La República de Guatemala está
ubicada geográficamente entre 14º38’ latitud
norte; 90º31’ latitud oeste, en la América
Central. Limita al norte y oeste con la
República de México, al éste con Belice, el Mar
de las Antillas o Caribe y las Repúblicas de
Honduras y el Salvador, al sur con el Océano
Pacífico.

4 º n o r t e 56
Aproximadamente dos terceras partes del territorio de Guatemala

están formadas por montañas, muchas de ellas de origen volcánico. Las
tierras altas comprenden dos cordilleras paralelas, la sierra de los
Cuchumatanes y el sistema de la sierra Madre, continuación de la
cordillera mexicana del mismo nombre, que atraviesa Guatemala de oeste
a éste y divide al país en dos mesetas de extensión desigual.
Guatemala está dividida administrativamente en 22 departamentos los
cuales se agrupan en 8 regiones, la ciudad de Guatemala se encuentra
en la Región I o Metropolitana, ubicada en el centro meridional del
país, situada en el valle de la Ermita, en las tierras altas
volcánicas. Es la ciudad más grande del país y su principal centro
económico, de transportes y cultural. La mayoría de las industrias del
país se localizan en las afueras de la ciudad. La ciudad se fundó en
1,776 como tercera capital del país; se reconstruyó de acuerdo a nuevos modelos
de construcción y urbanización después de una serie de devastadores terremotos
que se sucedieron entre 1,874 y 1,918. La zona norte de la ciudad fue de nuevo
muy dañada durante otro gran terremoto en 1,976 y se erigieron nuevas
edificaciones en la parte sur de la ciudad.

4 º n o r t e 57
9 0 º3 1 '
El departamento de
B A J A VE R A P A Z
Guatemala, departamento a
estudiar, se limita al norte
con Baja Verapaz, al oeste
C H I M AL TEN AN GO 4 con Chimaltenango y
Sacatepéquez, al éste con El
11
14
8
EL PR O GR ES O
Progreso, Jalapa y Santa Rosa
10 y al sur con Escuintla y se
3 divide en 17 municipios que
12
1
7 son:
1 4 º3 8 ' 6 C I U D AD D E GU ATE M ALA 1 4 º3 8 '
1. Ciudad de Guatemala
15
S AC A TEP EQ U EZ 9 J ALAPA
2. Amatitlán
17 3. Chinautla
13
2
4. Chuarrancho
16 5 5. Fraijanes
6. Mixco
7. Palencia
8. San José del Golfo
ES C U I N TLA
S AN TA R O S A 9. San José Pinula
10. San Juan Sacatepéquez
11. San Pedro Ayampuc
12. San Pedro Sacatepéquez
9 0 º3 1 ' 13. San Miguel Petapa
14. San Raimundo
15. Santa Catarina Pinula

4 º n o r t e 58
16. Villa Canales

17. Villa Nueva
.
MAPA No. 2
MUNICIPIOS GUATEMALA
5. 1. 1. Análisis Económico Elaboración Propia 2,003
La mayor parte de la industria del país se concentra en la capital.

Los principales productos industriales son: alimentos procesados,
productos lácteos, textiles, vestuario; productos de cuero, madera y
papel; imprentas, materiales de construcción como tubos, ladrillos y
cemento; vidrio, químicos, aceites, jabón, ensamblajes de automóviles y
electrodomésticos, aguas gaseosas, licores, cerveza, concentrados para
animales, gases industriales, estructuras metálicas, etc.
Entre las artesanías de los municipios indígenas, que se destacan en

ésta rama, están los tejidos de San Juan Sacatepéquez, San Pedro
Ayampuc, Chuarrancho y San Raimundo; así como la cerámica de Chinautla,
de la aldea Las Tojes y la moldeada de doña Eusebia Pixtún en Mixco. De
los municipios ladinos son conocidos los dulces de Amatitlán, además de
trabajarse en algunas de sus aldeas el tule que se saca de las aguas del
lago de Amatitlán. Éste material es trabajado en Petapa y Villa Canales.
Investigaciones recientes revelan la existencia de una alfarería
doméstica en la aldea San Antonio El Ángel, de San José del Golfo, así
como la fabricación casera de dulces y conservas en Villa Nueva. Sin

4 º n o r t e 59
embargo, en todo el departamento, indistintamente del grupo étnico, los

artesanos trabajan todo tipo de materiales, originando diferentes
productos de la cerería, cestería, cerámica tipo alfarería, muebles de
madera, así como algunos instrumentos musicales, escobas de palma,
talabartería, hojalatería y pirotecnia.
En lo que respecta a la ciudad de Guatemala, existe una gran
producción artesanal que se puede encontrar dispersa en las diferentes
zonas y aldeas que la conforman. Entre ellas se encuentra la loza
mayólica de la alfarería La Reforma, las artesanías de papel como
piñatas, objetos para fiestas infantiles, chicharras, coronas de
flores de papel, dulcería, hojalatería, cestería y cerería.
Hay crianza de ganado vacuno, porcino y caballar y también existen
granjas avícolas. En la Producción agrícola
Sus principales productos son: café, maíz, frijol, caña de azúcar,
legumbres, flores, etc..
5. 1. 2. Análisis Ambiental
La ciudad de Guatemala limita al norte con Chinautla y San Pedro
Ayampuc; al sur con Villa Nueva, Villa Canales y Santa Catarina
Pinula; al éste con Palencia y al oeste con Mixco. Se encuentra
2
a 1500
mts. sobre el nivel del mar, con una extensión de 2,253 Km con una
población de 2,541,581 habitantes (Censo publicado en Febrero del

4 º n o r t e 60
2,003),
2
siendo el departamento más poblado con 1, 195 habitantes por
Km . Existen dos vías de comunicación con el interior de la República
que son la Interamericana y la del Atlántico. El punto de partida de
todas las carreteras ( Km. 0) se encuentra trazado en el Salón de
Recepciones del Palacio Nacional de la Cultura, ubicado entre la 6ta.
Y 7ma. Avenida de la zona 1
La zona de vida es unidad climática natural en que se agrupan
diferentes asociaciones correspondientes a determinados ámbitos de
temperatura, precipitación y humedad. Se basa en el sistema de
clasificación de HOLDRIDGE, que considera fundamentalmente tres aspectos
del ambiente:
a. La biotemperatura: (puede calcularse sumando las temperaturas sobre
cero grados hasta 30 grados centígrados de cada mes y se divide entre
12). Éstas temperaturas se toman ya que se considera que debajo de cero
grados centígrados y sobre treinta grados centígrados no existe vida
vegetativa activa.
b. Precipitación Pluvial: Se refiere al total promedio anual de agua
expresada en milímetros que cae de la atmósfera, ya sea como lluvia,
nieve o granizo.
c. Humedad: Ésta determinada por la relación entre temperatura y
precipitación.
En el departamento de Guatemala por sus variados climas, tipos de

suelo y la topografía del terreno, se da la utilización a la tierra para

4 º n o r t e 61
urbanizar y construir, así como para las siembras de diversos cultivos

y crianza de animales de variadas especies que dan al departamento un
toque especial en su ecosistema y ambiente, convirtiéndolo con esa
gracia natural en uno de los lugares típicos para ser habitados por
visitantes no solo nacionales, sino también extranjeros.
5. 2. EL CLIMA
El estudio del clima para la realización del proyecto es muy
importante, se debe tomar en cuenta las zonas de confort del mismo,
los niveles de sonido, nivel de polución y reflejo del sol.
El clima en la ciudad varía al resto del país por el desequilibrio
natural que se produce, creando nuevos microclimas en cada área por
muchas edificaciones, pavimento, pisos, entre otras, emitiendo calor,
sonido y contaminación. Por lo tanto las área urbanas presentan un
clima variante y seco que las áreas rurales.
La ciudad de Guatemala se encuentra situada en un valle, rodeado de
montañas y barrancos, en donde la temperatura en la época cálida es
elevada, y en época fría es baja, sin llegar a extremos en ambas, el
clima también varía cada mes debido a factores que determinan la zona
de tolerancia o confort humano: temperatura del aire, humedad
relativa, presión atmosférica, dirección y fuerza del viento y
precipitación pluvial.

4 º n o r t e 62
5. 2. 1. TEMPERATURA
TABLA DE TEMPERATURAS EN LA CIUDAD DE
GUATEMALA 2,003
La temperatura promedio es de 23º C. Ésta
temperatura se establece por medio de la altitud, MES MEDIA MÁXIMA MÌNIMA
ENERO 17.14 23.3 12.7
distribución de la tierra y mar, así como las
FEBRERO 17.8 24.6 12.6
corrientes marinas y los vientos. La temperatura MARZO 19.6 26.9 18
es un factor importante a considerar para el ABRIL 20.9 28 15.5
desarrollo del proyecto para llegar a determinar MAYO 20.7 27.7 16.4
las zonas de confort térmico para el diseño y JUNIO 19 24.9 16.4
JULIO 19 24.1 15.5
construcción lográndose por diferentes medios AGOSTO 19.3 25.4 16
como utilizando la vegetación adecuada, aleros, SEPTIEMBRE 18.4 23.3 15.9
espejos de agua, sistemas de aire acondicionado, OCTUBRE 18.4 23.8 15.2
ventiladores, parteluces, ventilación cruzada, y NOVIEMBRE 17.3 22.6 13.6
la orientación de los ambientes del edificio. DICIEMBRE 17.8 22.8 12.6

4 º n o r t e 63
Tabla No. 4
TABLA DE TEMPERATURAS DEL MUNICIPIO DE
GUATEMALA 2,003 Fuente: INSIVUMEH 2,003
Elaboración Propia
30
25
20 MEDIA
15 MAXIMA
10 MINIMA
5
0
GRAFICA No. 1
4. Fuente
2. 2.INSIVUMEH
HUMEDAD 2,003 RELATIVA
Elaboración Propia
HUMEDAD RELATIVA EDEL MUNICIPIO DE GUATEMALA 2,003

GRAFICA No. 2
Fuente INSIVUMEH 2,003
Elaboración Propia 120
100
80 MEDIA
60 MAXIMA
40
MINIMA
20
0

4 º n o r t e 64
TABLA DE HUMEDAD RELATIVA EN EL Tabla No. 5

MUINICIPIO DE GUATEMALA 2,003
MES MEDIA MÁXIMA MÌNIMA Elaboración Propia
ENERO 81 96 51
FEBRERO 79 100 40
MARZO 78 100 35
ABRIL 79 100 41
MAYO 83 100 42
JUNIO 90 100 60
JULIO 85 99 57
La humedad relativa mínima se registra
AGOSTO 87 100 56 en el mes de Marzo con 35 % Mientras
5. SEPTIEMBRE 91 100 68 2.
que3. VIENTOS
la máxima se registran entre losde
Los vientos son el resultado
OCTUBRE 90 100 60 meseslade Febrero a Junio
desigualdad de y de
la Agosto a
presión
NOVIEMBRE 81 99 53 Octubre con un 100%
VELOCIDAD DEL VIENTO EN EL MUNICIPO DE
DICIEMBRE 69 91 49 atmosférica en dos zonas próximas ya
GUATEMALA 2,003
que el aire tiende a pasar la zona
con mayor presión a la de menos
12
presión. Así los vientos poseen
10
8 MEDIA
Dirección, refiriéndose a los puntos
6
4 MAXIMA cardinales los cuales indican el
2 origen y destino del mismo, Sentido
0
GRAFICAla
y Velocidad No. 3cual se mide en Km./
Elaboración Propia

4 º n o r t e 65
DIRECCION VELOCIDAD Km./Hr.

MES 7 13 18 MEDIA MÌNIMA MÁXIMA
ENERO VARIA VARIA VARIA VARIA 6.5 10.1
FEBRERO VARIA VARIA VARIA VARIA 5.92 9
MARZO NNW NNE VARIA VARIA 6.3 9.5
ABRIL NNE VARIA VARIA VARIA 5.4 8.8
MAYO VARIA VARIA VARIA VARIA 7.3 10
JUNIO VARIA VARIA VARIA VARIA 3 6.2
JULIO NNW NNE VARIA VARIA 5.1 1.6
VARIA VARIA VARIA VARIA 3.7 6.6
AGOSTO
SEPTIEMBRE VARIA VARIA VARIA VARIA 2.8 7.8
5. 2. 4. PRECIPITACIÓN
OCTUBRE VARIA VARIA VARIA VARIA 4 5.4 PLUVIAL
NOVIEMBRE NNW NNW NNW NNW 7.3 9.8
DICIEMBRE VARIA VARIA NNW VARIA 7.8 10
MES Mm.
ENERO 1
FEBRERO 25.2
Tabla No. 6
MARZO 0.4
ABRIL 6.4
MAYO
Elaboración Propia 96.8
JUNIO 295.1
JULIO 277.8

4 º n o r t e 66
La precipitación pluvial es la cantidad de AGOSTO 221.7

SEPTIEMBRE 336.9
lluvia que cae sobre una región, ésto varía según PRECIPITACIÓN PLUVIAL EN EL
OCTUBRE 174.3
MUNICIPIO DE GUATEMALA
las condiciones ecológicas del área, éste factor se NOVIEMBRE2,003 19.7
toma en cuanta para evitar las inundaciones, DICIEMBRE 3
estancamientos, contaminación, cambio de
microclimas, sequía, entre otros. Para ésto es necesario hacer un
análisis del comportamiento del agua de lluvia, en cuanto a su
evacuación natural, observando si existe erosión, estancamiento o
bien si afecta áreas vecinas. También es necesario el estudio de la
ubicación de los drenajes principales y secundarios para encontrar la
manera más efectiva de evacuación del agua,. Se utiliza también para
determinar pendientes mínimas en techos y losas. En las áreas urbanas
los terrenos están condicionados a la ubicación y dirección de los
colectores municipales. En la ciudad de Guatemala la éstación lluviosa
tiene un período de 4-6 meses, entre los meses de junio a noviembre.
PRECIPITACION PLUVIAL PROMEDIO DEL MUNICIPIO

DE GUATEMALA 2,003
Mm.
Tabla No. 7
400 Fuente INSIVUMEH 2,003
350
300 Elaboración Propia
250
200
150
100
50
0
DICIEMBRE
JUNIO
JULIO
ABRIL
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
AGOSTO
MAYO
GRAFICA No. 4
ESCUELA SUPERIOR PARA LAS A Elaboración
R T E S Propia
EN LA ZONA 4, CIUDAD
4 º n o r t e 67
5. 2. 5. SOLEAMIENTO
ANGULOS DE INCLINACIÓN SOLAR PARA EL
La Incidencia Solar, según las MUNICIPIO DE GUATEMALA 2,003
características climáticas y
topográficas, el sol alumbra en el MES DÌA ÁNGULO
éste, haciendo su recorrido entre el ENERO 1 37º 34 ‘ SUR
1 de, mayo y el 13 de agosto; por el FEBRERO 1 31º 48 ‘ SUR
norte su máxima declinación se MARZO 1 22º 21 ‘ SUR
registra en 22 de junio. El ABRIL 1 10º 14 ‘ SUR
recorrido por el sur afecta más, ya
que la inclinación hacia el interior MAYO 1 0º 21 ‘ NORTE
de los edificios es mayor desde el JUNIO 1 07º 28 ‘ NORTE
13 de agosto hasta el 1 de mayo; la JUNIO 22 09º 00 ‘ NORTE
declinación máxima se registra el 22 JULIO 1 08º 40 ‘ NORTE
de diciembre. (Gándara) AGOSTO 1 03º 42 ‘ NORTE
SEPTIEMBRE 1 05º 57 ‘ SUR
La posición del sol está OCTUBRE 1 17º 24 ‘ SUR
designada por dos ángulos: Azimut NOVIEMBRE 1 28º 42 ‘ SUR
solar y Altitud solar. La Altitud DICIEMBRE 1 36º 12 ‘ SUR
solar, medida en grados desde el DICIEMBRE 22 38º 00 ‘ SUR
horizonte hasta la posición del sol. Éste ángulo equivale a o grados
cuando el sol está en el horizonte y 90 grados cuando el sol está en
el zenit directamente sobre nuestra cabeza. El Azimut solar es la
distancia en grados, desde el norte medido con respecto a las agujas
del reloj alrededor del horizonte. Equivale a 0 grados al Norte, 90

4 º n o r t e 68
grados al Éste, 180 grados al Sur, 270 grados al Oeste y 360 grados la
Norte. (Juárez Pineda)
Tabla No. 8
Elaboración Propia

4 º n o r t e 69
En Guatemala el Zenit (90º O E S TE
respecto a la Tierra) se
registra los días 29 y 30 de
abril, y el 14 y 15 de agosto la
S OL
inclinación máxima al norte 21 y
22 de agosto y la inclinación
máxima al sur los días 21 y 22 de
diciembre. En ésta tabla se
observa que el ángulo de mayor O B S E RVA D O R
inclinación se encuentra en el SUR N O R TE
lado sur el 22 de diciembre con 38º

mientras que la mayor
inclinación hacia el norte en de FIGURA No. 1
9º
el día 22 de junio; ésto Angulos Solares
significa que el sol pasa más 0 Altitud Solar en E S TE

grados FUENTE: Juárez, Roberto
AÑO: 1,998
α Azimut Solar en grados
tiempo en el lado sur y con mayor inclinación, es por ésto que para el
diseño de aulas y oficinas se recomienda estén orientadas hacia el
norte. El sol Z E N IT 2 9 Y 3 0 D E A B RIL describe una trayectoria éste –
1 4 Y 1 5 D E A GOS TO
9 º N ORTE IN CL IN A CION M A X. 2 2 D E
oeste; la
IN CL IN A CION M A X. 2 2 D E
D ICIE M B RE 3 8 º SU R
J U N IO
fachada
poniente
(oeste) debe
ser protegida
por ser la que
recibe mayor

4 º n o r t e 70
incidencia solar y por lo tanto los muros transmiten mayor cantidad de

calor.
FIGURA No. 2
Angulos Solares
FIGURA No. 2 FUENTE: Juárez, Roberto
Angulos Solares AÑO: 1997
FUENTE: Juárez, Roberto
5. 3. ANÁLISIS TECNOLÓGICO
AÑO: 1,998
5. 3. 1. Estructura
Las estructuras arquitectónicas, en particular, cierran y delimitan

un espacio a fin de tornarlo útil para una función determinada. La
estructura ha sido y es siempre un componente esencial de la
arquitectura, el hombre ha tenido que dar forma a ciertos materiales y
usarlos en determinadas cantidades, a fin de que su arquitectura se

4 º n o r t e 71
mantenga en pie resistiendo la atracción de la tierra y otras cargas

peligrosas.
Es imprescindible que las edificaciones resistan el viento, descargas

atmosféricas, terremotos e incendios y de ser posible con un razonable
costo de mano de obra y materiales, los materiales se dividen en tres
grupos dependiendo de su resistencia primaria a determinado efecto: (a)
Materiales que trabajan a tensión, que son los materiales pétreos y el
suelo; (b) Materiales que trabajan a compresión, materiales que se
utilizan en la construcción de membranas como fibra de vidrio,
poliestireno, etc. y (c) Materiales que trabajan a flexión, como la
madera, el concreto reforzado, el aluminio y el acero.
La elección de los materiales de construcción estará en función del

costo y de sus características estructurales ” cada material lleva su
mensaje y para el artista creador su poesía ” (Wright).
5. 3. 2. Muros
Las paredes sirven como elementos protectores de las condiciones
exteriores, éstos deben ser resistentes a ka diversas condiciones

4 º n o r t e 72
climáticas, lluvia, sol, viento, ésto estará definido por su orientación

dentro del terreno; los muros interiores servirán como divisiones para
la definición del espacio es éste caso, serán importantes sus
condiciones acústicas y facilidad del material para la colocación de
instalaciones mecánicas y eléctricas. Los muros son elementos de
cerramiento, antes del movimiento moderno, los muros generalmente hechos
de piedra y trabajan a compresión; “ cerramiento y estructura estaban
indisolublemente unidos en el muro de carga ” (Soriano 1,996) los cuales
funcionaban como elementos de soporte para el techo; durante la época
del modernismo se introduce el concepto de muro cortina en donde las
paredes dejan de ser elementos estructurales y pasan a ser elementos de
cerramiento; las cargas son absorbidas por las columnas, vigas y losas.
5. 3. 3. Iluminación
“ L a percepción del espacio es afectada por la naturaleza de la luz a
través de la cual se observa así como la naturaleza de las superficies
sobre las que la luz es reflejada ” (Ching). La iluminación natural o
artificial, las características de la luz natural, varían según la hora
del día y las condiciones climáticas de la estación; la forma en que
ingresa en los espacios depende de la orientación, el tipo y tamaño de
las aberturas de las ventanas.

4 º n o r t e 73
“ ” Los ambientes con iluminación más uniforme son los que están
orientados al norte ” aulas, (espacio crítico dentro del proyecto) las
ventanas deben ser 1/5 del área del piso ” . (USIPE) “ En grandes salas de
trabajo, la separación entre ventanas debe ser menor o igual a ¼ del
ancho de las ventanas; con ventanas altas se iluminan mejor los espacio
profundos y se hace llegar la luz a los puntos más apartados con
suficiente ángulo de incidencia. Una buena iluminación debe llegar al
área de trabajo con un ángulo mayor o igual a 20º; la luz rasante
provoca sombras alargadas y muy molestas ” (Neufert).
La Luz artificial es generalmente estática, excepto cuando la

intensidad es manipulada . “ El objetivo principal de un sistema
artificial de iluminación consiste en brindar la iluminación necesaria
para la realización de una actividad determinada, (es medido en
candelas); el contraste entre el objeto observado y lo que lo rodea está
dado por la forma, el color y la textura del ambiente. Mientras el nivel
de brillantez se incrementa, la necesidad de contraste disminuye ”
(Ching). Existen dos fuentes principales de iluminación artificial:
incandescentes y fluorescentes.
5. 3. 4. Acústica
Todos lo que comúnmente escuchamos proviene de un sonido directo,
inicial, seguido de ecos. La acústica en la arquitectura, maneja los

4 º n o r t e 74
sonidos que se escuchan en los edificios, es decir, los aspectos físicos

de la propagación del sonido en los espacios cerrados y la forma en que
las personas lo perciben y reaccionan ante ellos. El concepto de
unificación es la percepción de una señal (deseada o indeseada) sobre un
ruido, y su fluctuación en nivel y en contenido de frecuencia. La
acústica de un salón debe estar orientada a la conservación del sonido
que se desea, por ejemplo la transmisión de discursos o de música, y su
claridad al pasar de la fuente a la audiencia.
Las interrogantes sobre los atributos acústicos necesarios para una

sala de conciertos, un teatro o un salón de conferencias han sido
planteados desde que dio inicio la construcción de edificios,
registrándose los primeros ensayos con Vitruvius, 1,025 a.C. (Northwood)
Más recientemente W.C Sabine de la escuela de física de la Universidad
de Harvard, planteó tres condiciones necesarias para la buena percepción
del sonido: “ para que el sonido se escuche bien en un auditorio, es
necesario que sea suficientemente fuerte, que los componentes
simultáneos de un sonido mantengan su propia intensidad, y que la
articulación de los sonidos, ya sea que se trate de habla o música, sean
suficientemente claros y se distingan unos de otros y de ruidos
extraños. Por ende =, el problema arquitectónico tiene tres aristas y es
dentro de éstos tres campos definidos, que se enmarca, sin excepción, el
conjunto de la acústica arquitectónica. (Sabine). Con éstos conceptos,
Sabine dio inicio al estudio sistemático de la acústica
arquitectónica ” .

4 º n o r t e 75
En un auditorio, hay tres aspectos que considerar para la transmisión

del sonido:
1. Eco, definido como una flexión retrasada por mas de 70
milisegundos, suficientemente intenso para ser molesto.
2. Ruido, proviene de ductos de ventilación, ventanas, maquinaria,
trenes, o tráfico pesado.
3. Resonancia, la prolongación del sonido después que la fuente que
lo permite se ha apagado.
En tal virtud, de acuerdo al análisis de lo estudiado, el diseño de

una escuela para la artes se deberá considerar: (a) Deberá estar rodeado
de áreas verdes para separarlo del parqueo y calles transitadas por
vehículos.; (b) Las paredes de la zona destinada al público estarán
cubiertas de paneles acústicos; (c) El cielo falso se colocará de forma
que no interfiera con la difusión del sonido; el piso en ciertos
ambientes deberá ser cubierto de alfombra.
5. 3. 5. Color
El color, es influenciado por la luz solar; la luz solar se propaga
a través de ondas, es decir color blanco pero éste se puede descomponer
en siete colores del arco iris que son: rojo (longitud de onda más
grande), anaranjado, amarillo verde, azul, añil (azul oscuro) y violeta

4 º n o r t e 76
(color con longitud de anda más corta). Cuando la luz blanca natural
incide sobre un objeto, éste refleja determinadas longitudes de onda y
absorbe las demás; los cuerpos que absorben todos los colores y no
reflejan ninguno son negros. Los que reflejan todos los colores son
blancos.
El color es un elemento importante para definir los espacios,

modificar la luz y zonificar los ambientes; los colores calientes o
positivos, dan la impresión que avanzan, transmiten una sensación de
alegría y vitalidad, los fríos, ayudan a dan una impresión de mayor
amplitud en una estancia. El valor o intensidad de los colores indica
el grado de luminosidad de un color con relación al blanco y negro (que
se dan cuando los cuerpos absorben todos los colores y no reflejan
ninguno).
El ritmo y la armonía tiene tienen relación con el color, la armonía

se da cuando el conjunto de colores y matices utilizado, producen una
unidad grata, equilibrada y serena. Para hacerlo más agradable, además
de la armonía se introducen zonas de contraste con pequeñas notas de
colores puros.
5. 3. 6. Protección Solar

4 º n o r t e 77
En el diseño debe considerarse la cantidad de iluminación que ingresa

en el interior
or de la edificación debido a las características de un
proyecto educativo, se hace necesario el planteamiento de elementos
ratifícales que dirijan la incidencia de la luz solar con la finalidad
de alcanzar el nivel de confort necesario para la realización de las
diversas actividades.
Para el control de la incidencia solar se pueden considerar el uso

de éstos elementos:
Voladizos, que son remates en la parte superior de la edificación o en
ventanas, son efectivos cuando tiene orientación sur,
sur-oeste
oeste debido al grado de inclinación solar.
Lumbreras o Troneras Verticales, que son elementos adosados a las

fachadas, las lumbreras horizontales paralelas a la pared
permiten la circulación de aire cerca de la pared y reduce la
conducción de calor.
Lumbreras Horizontales, Proveen mejor protección que las paralelas a

la pared, el ángulo puede variar de acuerdo a la
incidencia solar.
Árboles, que son uno de los mejores medios de protección solar ya que
son naturales y un complemento
lemento para el conjunto

4 º n o r t e 78
arquitectónico creando áreas de descanso visual y sombra en varias

direcciones.
Parteluces, que son elementos verticales adosados al muro colocados en

los costados de las aberturas a proteger; son más
efectivos en fachadas
achadas orientadas al éste o al oeste; éstos elementos
se giran para adaptarse a los requisitos para el control
de la incidencia solar.
Persianas, Éstos elementos son los más sencillos de los controladores

solares, se colocan en el interior de lo
los ambientes y
son operados por los ocupantes de un área establecida; las persianas
proveen un 50% de la reducción solar, es importante
considerar el color y la reflectividad.

4 º n o r t e 79
5. 4. 1. Mapa de la Ciudad de Guatemala

5. 4 ANÁLISIS DE LA ZONA
Localización
de zona
estudiar
(Zona 4)
respecto a la
La zona 4 colinda al norte
con la zona 1; al oeste con
la zona 8; al sur con la
zona 9; al éste con la zona
5 y al sur-éste con la zona
10.
Cuenta con una población

de 2,541,581 habitantes
(año 2,003)

4 º n o r t e 80
Mapa No. 3
Fuente Revista Tu Ciudad
Año 2,000
5. 4. 2. Traza del Barrio
Escala 1:25,000
La vialidad y el trazado en
diagonal en ésta zona difiere
en cuanto al trazado ortogonal
de la ciudad de Guatemala lo
cual presenta algunos problemas
en las intersecciones de
esquinas por los ángulos en los
que se encuentra trazado ésta
zona, en donde tanto los
peatones como los vehículos
encuentrann dificultad para
cruzar una calle o salir a una
vía principal, actualmente se
están corrigiendo éste tipo de
0 100 200 400
problemas dándole la prioridad

4 º n o r t e 81
al peatón y señalizando las vías y conflictos vehiculares del sector;

así como también un reordenamiento del sentid
sentidoo de las vías para un mejor
flujo y orientación e integrar el trazado de éste sector las vías
principales del resto de la ciudad.
7a Ave., 24 Calle, 10a Ave.,
Arteria Principal Ruta 6
Vía Colectora
9a Ave.
Rutas
Mapa No. 4
Vías Fuente Arq. Fabricio González
Elaboración Propia
5. 4. 3. Vialidad, en Zona 4 AÑO 2,003
Estado Actual
Ésta zona es de tipo

comercial en su mayoría, lo
cual crea muchos
congestionamientos vehiculares
por la
a insuficiencia de
parqueos en el sector ésta
zona se comunica con el centro
de la ciudad (zona 1), Centro
de Negocios (zonas 9 y 10) por
lo que el tráfico es bastante

0 100 200 400
4 º n o r t e 82
apretado. Existen muy pocas áreas verdes y recreativas lo cual crea

problemas ambiénteles para el sector.
El estudio del desarrollo

urbano que se pretende aplicar a
ésta zona da solución a éste tipo
de problemas como la arborización
de la zona, así como también
Arteria Principal Vía Colectora Vía Local calles peatonales con comercios
relacionados con el arte,
cafeterías y galerías para darle
el carácter cultural que se tiene
por objetivo, estacionamientos
con más capacidad para vehículos
y como ya se mencionó el
reordenamiento del sentido de las
vías
5. 4.
El Proyecto constituye el primer
paso para contar con plan maestro
de Desarrollo Urbano para la
Delegación 2 del Distrito 9, que

4 º n o r t e 83
incluya una visión compartida del Desarrollo del Área, las regulaciones
normativas que establezcan políticas confiables de inversión (de los
propietarios y extranjeras), las cuales obviamente están en función de
la mejora de condiciones del área; así como para concienciar a la
población del sector sobre el crecimiento del proyecto y las mejoras a
futuro que conlleva.
La visión que se tiene en el

Plan de desarrollo urbano para
Ubicación del Terreno ésta zona, por desarrollar una
Delegación 2 Distrito 9
Zona de carácter definidamente
Cultural, es que junto al Centro
Barrio 4°norte, Histórico de la zona 1 definan un
Distrito 9 carácter distinto al que se
tienen actualmente y así ofrecer
una nueva oferta turística a la
ciudad. Ésto se está logrando por
el aporte de varias personas de
la Municipalidad de Guatemala
conservando y promoviendo el
ámbito arquitectónico y
urbanístico que se quiere lograr.

4 º n o r t e 84
6. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE DISEÑO

ARQUITECTÓNICO
6. 1. Análisis de Datos e Información obtenida

Las artes ha sido durante mucho tiempo , el medio de comunicación muy
importante; es por ello que el proyecto a desarrollar en éste trabajo de
tesis será una propuesta arquitectónica para fomentar y difundir el arte
a
a nivel profesional, creando un desarrollo integral en cada individuo,
como persona y como grupo para el futuro del país,
Para poder centralizar el fomento y difusión del arte en Guatemala,

el proyecto se localiza en el distrito cultural 4º norte en la zona 4,
con el fin de integrar y darle una identidad cultural a ésta zona además
de ser una zona con fáciles accesos de transporte para cualquier
ciudadano.
Para la solución de la propuesta arquitectónica que se presenta en

éste trabajo de tesis, es necesario tener las instalaciones
correspondientes para involucrar a jóvenes estudiantes a optar por una
carrera profesional en algunas de las ramas del arte y formarles su
personalidad e integridad.

4 º n o r t e 85
El diseño del conjunto para la Escuela Superior para las Artes busca
la integración y distinción del resto de la arquitectura de la zona con
una concepción de formas y volumetría simples con funcionalidad para
atraer y satisfacer las necesidades de los usuarios que es una de las
finalidades de cualquier arquitecto y lograr que los ambientes para la
enseñanza del arte sean ambientes capaces de motivar e inspirar al
estudiante, el espacio libera y puede incentivar la creatividad; así
también la forma es la percepción geométrica de una espacio definido; la
función es la optimización del uso del espacio, la relación entre los
componentes. En el desarrollo de un proyecto arquitectónico la forma y
la función son los principales elementos a considerar durante la
planificación de un diseño.
Una Escuela para las Artes, tiene como propósito fundamental el
“ c ontribuir al impulso y al apoyo de la cultura ” premisa que orienta al
desarrollo de sus funciones principales. Éste tipo de edificaciones está
destinada a albergar actividades de tipo cultura, recreativo y
artístico; sirviendo de apoyo a la educación y actualización del
conocimiento. éstos espacios se encuentran acondicionados también para
la realización de exposiciones, espectáculos, reuniones sociales y
práctica de lectura.
Los Centros de arte surgen también para albergar las áreas del
conocimiento, como la ciencia, la tecnología, artes plásticas,
actividades artísticas y culturales. Se deben conceptuar como centros
educativos, que contribuyen a incrementar el nivel educativo de la

4 º n o r t e 86
población al ofrecen nuevas fuentes de conocimiento para que mejore sus

facultades físicas, intelectuales, morales y laborales. Su función es la
de divulgar las creaciones artísticas de la comunidad en las que se
encuentra inscrito e intercambiarlas con las otras regiones e, incluso,
con otros países. Por ello, éste tipo de centros se han convertido en un
espacio destacado de toda sociedad.
Cada una de las escuelas de arte actualmente en Guatemala se dedican

únicamente a una sola disciplina a nivel medio por lo que en ésta
propuesta se pretende realizar una proyecto en donde se integren la
danza, la música, el teatro, la pintura, y la escultura con una
formación profesional y así darle un aporte a la sociedad integrando
nuevas carreras y oportunidades de desarrollo profesional.
6. 2. PROPUÉSTA DEL TERRENO

Luego de realizado el análisis del uso actual del suelo y la propuésta del
Plan de Desarrollo para ésta zona se tomaron dos propuéstas para la elección del
Terreno. Población Servida de 5,000 habitantes

4 º n o r t e
Arquitectura de 1 87
Arquitectura de 2
Arquitectura de 3
Arquitectura de 5
Arquitectura de 7
Terreno vacío o
Area verde
Terreno
Propuesta 1
Terreno
Propuesta 2
7 avenida
p a r q u eo
2
IG A
t a
p a r q u eo
4 º nor t e
ru
6. 2.
vi
1.
vi
5
a
4
PRO
PUÉSTA 1 CIU D A D
O L IM PIC A
10
200 400
4 º n o r t e 88
El terreno se encuentra ubicado en la Distrito 2 de la Delegación 9,

zona 4 de la ciudad capital de Guatemala. sobre la ruta 2.
Se da ésta propuesta en éste lugar basándose en las actividades que se

realizan en el sector y el ca
carácter
rácter que éste pretende llegar a alcanzar
como resultados de una proyección futurista urbana de la zona de acuerdo
a estudios realizados por la Municipalidad de Guatemala y DHV
Consultants BV.
Calle Peatonal 4º
norte
Terreno para la
Propuésta
Arquitectónica 39,
Mapa No. 8
Sentido de Vías
Ventajas
Fuente Municipalidad de
Guatemala CATASTRO
Obstáculos Edición 2,001
Vehiculares Es un terreno disponible, que cuenta con un mayor

4 º n o r t e 89
área comparados con los cercanos al lugar.

Su topografía es plana por lo que el sistema constructivo y
estructural puede tener un menor costo.
Tiene los accesos y salidas muy bien estudiadas para evitar el
congestionamiento en el área.
La construcción de éste edificio en ésta área complementaría la
identidad que se quiere lograr en la zona, (distrito cultural).
Se encuentra cercano a elementos importantes como el Edificio del
IGA, la Calle Peatonal 4º norte, galerías, etc.
etc.,
, los
cuelas pueden ser complemento de integración de ésta propuesta.
Desventajas
Se perdería un área que actualmente se utiliza como parqueo, que uno

de los problemas mas críticos de éste sector.
No tiene acceso directo sobre alguna avenida principal como la 6 o 7
avenida sino hay que usas rutas o vías alternas.

4 º n o r t e 90
6. 2. 2. PROPUÉSTA 2
La segunda propuesta de
terreno se encuentra ubicado
en la Distrito 2 de la
6 a v e n id a
24 calle
Delegación 4, zona 4 de la
ciudad capital de Guatemala.
5
vi
ta sobre
obre la 7 avenida entre la
a
ru
4
vía 5 y ruta 4.
vi
a
4
ta
5
ru
7 a v e n id a
Se eligió ésta éste
lugar basándose en el área
que se necesita para la
realización de la propuesta y
0
por ser un lugar con acceso
100 200 400
directo sobre la 7 avenida y

por estar cerca de la
concentración de actividades
idades culturales que se realizan en el IGA ,
galerías y la calle peatonal 4 º norte .
Calle PeatonalMapa No. 4º 9
norte Fuente Municipalidad de
TerrenoGuatemala
paraCATASTRO
la
Propuésta Edición 2,001
Arquitectónica 24,
Sentido de Vías
Obstáculos
4 º n o r t e 91
Ventajas
Tiene un fácil acceso desde la 6 ó 7 avenida.

Es un Terreno de esquina por lo que tendría dos accesos uno sobre la
ruta 4 y otro sobre la ví
vía 5.
Al construir la propuesta en éste terreno el proyecto sería visible
desde la 7 avenida una más transitadas de la ciudad.
La propuesta arquitectónica en éste lugar le daría una mejor
plusvalía y carácter a ésta área ya que actualmente no hay
ningún lugar que atraiga y sea de gran importancia.
Desventajas
Se encuentra un poco apartado de la concentración de actividades

culturales.
El área es más reducida.

4 º n o r t e 92
La tipología arquitectónica de elementos contiguos no es muy

atractiva.
El sector ésta saturado de pequeños comercios como cafeterías, bares
etc. los cuales no dan muy buen aspecto al lugar.
No existe un enlace o integración directa con galerías, la calle
peatonal 4º norte, el IGA etc. que darían apoyo y plusvalía a
la propuesta arquitectónica.
Se encuentran cercano a negocios inmorales (casa de Prostitución)
Se encuentra cercano a una vía rápida de tránsito lo que muestra un
factor de inseguridad contaminación auditiva.
6. 3. Evaluación y Elección de Terreno

CUADRO COMPARATIVO
FACTORES A CONSIDERAR PARA LA ELECCIÓN TERRENO 1 TERRENO 2
Tamaño del Terreno 40, 047 24, 515.38
2 2
m m
Accesibilidad Vehicular
Accesibilidad de Transporte Colectivo
Topografía del Terreno
Clima Adecuado

4 º n o r t e 93
Soleamiento y Vientos
Facilidad del tipo de suelo para trabajarlo
Disponibilidad de servicios Públicos (agua, luz,
teléfono)
Ubicación del Terreno (Entorno) 〤
Disponibilidad inmediata del Terreno 〤
Vías de acceso
Impacto Arquitectónico 〤
Plusvalía 〤

4 º n o r t e 94
Después de realizado éste análisis y la evaluación correspondiente así

como consultar con expertos, se toma como más probable a utilizar la
propuesta del Terreno No. 1, por contar con las mejores ventajas que
son de gran ayuda para la realización de una propuesta arquitectónica,
así como la adecuada adaptación al concepto que se quiere llegar a
proyectar en el Distrito Cultural CCuatro
uatro Grados Norte..
Actualmente en éste terreno se encuentra el Parqueo del IGA,
Talleres y parqueo 4º norte pero de acuerdo al plan de desarrollo para
ésta zona éstos serán trasladados a otro sector para evitar el
congestionamiento en éste sector de la zona y evitar el flujo de
vehículos cerca de las vías peatonales y poner en riesgo al usuario
además de no integrarse con una buena imagen arquitectónica al lugar
luego de mejorar la tipologías y fachadas del lugar.
El plan de Desarrollo de la
zona pretende destinar éste terreno
para edificaciones de tipo cultural

4 º n o r t e 95
como la que se propone en éste

trabajo de Tesis.
La tipología del terreno es
totalmente plana, no tiene área
verde importante a excepción de dos
pequeños árboles que pueden ser
reemplazados
emplazados por otro tipo de
vegetación más frondosa. Su
infraestructura es completa en
cuando a los servicios de luz,
agua, drenajes y demás
instalaciones adecuadas para el
proyecto.
Fotografía No. 1
Foto: Cindy Rodríguez
Fuente: Ruta 2 zona 4 2003
La vía 4 es una de las principales

vías
ta
deta acceso al terreno si un viene desde
6 ó 7 avenida.
Fotografía No. 1 y 2
Foto: Cindy Rodríguez
Fuente: Vía 4 zona 4 2,003

4 º n o r t e 96
La Ruta 2 es una de la
principales calles de acceso
ma
alma
terreno si un viene desde 10 ó 7
avenida. Ésta se encuantra a todo el
frente del terreno por lo aque se
deberá de remodelar y arborizar para
darle una mejor imágen arquitectónica
al lugar
ma
La Ruta 2 se interseccta con la 7
avenida por lo que es una calle
principal también para descongestionar

4 º n o r t e 97
la ruta de acceso a una de las principales avenidas de la ciudad.
6. 4. Estudio EspacialFotografía No. 3 y 4

deFoto:Otros
Cindy Rodríguez Proyectos Internacionales
Fuente: Ruta 2 zona 4 2,003
6.4.1.
CENTRO
NACION
AL DE
LAS
ARTES
(CENAR
T),
MEXICO
.

4 º n o r t e 98
Fuente CENART, El edificio proyectado por el

México 2.003 despacho del arquitecto Enrique
Norten se divide en dos espacios
construidos en una superficie de
7,798 metros cuadrados. Cuenta
con el teatro Salvador Novo con
capacidad para 180 espectadores
que permite diversificar su

4 º n o r t e 99
utilización de acuerdo a la propuesta particular de cada puesta en

escena. El diseño tiene las dimensiones y características de electro-
acústica, iluminación y mecánica teatral de un teatro profesional. Las
butacas se encuentran sobre un entarimado móvil, por lo que pueden
situarse de acuerdo a las exigencias mismas de las representaciones:
teatro clásico, italiano, contemporáneo, etc. Cuenta también con el foro
Antonio López Mancera llamado de caja negra, con cupo hasta de 150
personas, que se utiliza para teatro experimental. Por primera vez, la
Escuela Nacional de Arte Teatral cuenta con salones equipados con
iluminación y escenografía, además de talleres de actuación, maquillaje,
vestidores, talleres de canto, taller de vestuario, una biblioteca con
sala de video y fonoteca, bodega de vestuario, bodega de muebles, un
gimnasio y cafetería.
El proyecto arquitectónico de la
escuela de danza realizado por el
Arquitecto Luis Vicente Flores,
está resuelto a base de tres
volúmenes construidos en una
superficie de 8,519 metros
cuadrados, en los que se albergan
las aulas y el teatro, y otro
inmueble con una gran cubierta
metálica elipsoide la cual es una de las obras más complejas del CENART,

4 º n o r t e 10
0
con un diseño que combina acero y cristal en una estructura abierta a la

luz natural. En éste espacio se ubican el área administrativa, la
biblioteca y la cafetería. Las instalaciones cuentan con aulas teóricas,
talleres de ensayo y de maquillaje, vestidores, bodega, almacén y taller
de vestuario. Tiene un gimnasio, salón de fisioterapia y un foro
experimental, además de una biblioteca con sala de video, fonoteca y
cafetería. El teatro Raúl Flores Canelo tiene un aforo de 250
espectadores y cuenta con un equipo de sonido, iluminación acústica,
mecánica teatral, y elevadores "spirolift" para el foso de orquesta.
El Aula magna José Vasconcelos,

obra del Arquitecto Ricardo
Legorreta, es un conjunto cercano
al edificio del Centro Multimedia
y al costado de la Plaza de las
Artes que desarrolla una gran
actividad para la difusión de la
cultura, sus formas que nos hacen
recordar la estructura de una
iglesia , no hace pensar en la reunión de la cultura y la
espiritualidad.

4 º n o r t e 10
1
El proyecto realizado por el

Arquitecto Ricardo Legorreta
consta de un edificio de planta
rectangular, estructura de
concreto armado y techumbres de
las aulas de dibujo resueltas con
bóvedas de ladrillo rojo
recocido. Se ubica en una
superficie de 5,802 metros
cuadrados de construcción. Las instalaciones cuentan con diversos
talleres: para el rea de escultura, con talleres de fundición, metal,
piedra, madera, barro, yeso y cerámica; para el área de grabado, con
talleres de metal y litografía, serigrafía y xilografía; y para el área
de pintura con talleres de pintura mural, técnicas y materiales, y los
propios del área. Cuenta también con aulas teóricas, taller de dibujo,
taller de esmaltes y fotografía. Tiene además una biblioteca con sala de
video y una galería.
El Centro Multimedia es un proyecto

del Arq. Ricardo Legorreta y se
localiza al extremo oriente de la
Biblioteca Nacional de las Artes.
Sus espacios fueron diseñados para
albergar los talleres de: Realidad

4 º n o r t e 10
2
Virtual, Gráfica Digital, Sistemas Interactivos, Imágenes en Movimiento

y Audio. Cuenta también con la galería Manuel Felguérez, y con dos salas
de capacitación.
Fue proyectado por los arquitectos

Javier Calleja y Alfonso López Baz.
Con capacidad para 640 espectadores,
pueden presentarse todo tipo de
representaciones, orquestas sinfónicas
y espectáculos de danza y teatro.
Cuenta con una concha acústica y
acústica viable dependiendo del
programa, además de foso de orquesta. Es autosuficiente gracias a su
taller de escenografía y utilería. En la parte exterior hay una barra de
bar y un espejo de agua. El área de espectáculos alberga una caseta de
control y una sala de proyecciones, ocupando en conjunto una superficie
de 4,948 metros cuadrados construidos.
El proyecto del Conservatorio fue

realizado por el arquitecto Teodoro
González de León, y está construido
en una superficie de 8,105 metros
cuadrados. Tiene las características
formales que reconocemos de su

4 º n o r t e 10
3
autor: el gusto por el manejo escultórico del volumen que proporciona un

juego de luz y sombras, la escala humana confrontada con la del edificio
y su acabado de concreto cincelado. En sus instalaciones encontramos
aulas teóricas, cubículos de estudio, salón de percusiones, salón de
isóptica, salón para un piano de cola, electroacústica, salones de
ensayo, salones de composición, una biblioteca con fonoteca, salas de
lectura, de video y de cómputo, taller para piano y cafetería. Junto al
Conservatorio se encuentra el auditorio Blas Galindo, con una capacidad
para albergar a 630 espectadores con condiciones de acústica adaptables
a las necesidades de los conciertos que ahí se ofrezcan y una caja
acústica bajo el escenario. Además, una sala de grabación y un coro con
capacidad para 120 personas.
Con una superficie de 3,110 metros

cuadrados, es la única escuela que se
encontraba en el terreno que ahora
ocupa el Centro Nacional de las
Artes. Sus fachadas fueron
remodeladas bajo la concepción del
Plan Maestro del CNA, y se adecuaron
y mejoraron sus instalaciones. Cuenta
con aulas, laboratorios de foto fija,
salas de audio y video, biblioteca, auditorio para 100 personas, salas
de proyección y cafetería.

4 º n o r t e 10
4
La gran escalinata que arranca de

la Plaza de las Artes nos conduce
a la Biblioteca, diseño del Arq.
Ricardo Legorreta. En su
vestíbulo convergen los
siguientes espacios: control y
guardarropa, fotocopiado, sala de
usos múltiples, colección de
referencia, mostrador principal y
acceso al área administrativa y
de dirección. Cuenta con acervo general abierto y otro cerrado en el
nivel inferior. El área de colección de referencia está cubierta por una
bóveda que se continúa hacia la sala de lectura y que corre a lo largo
del edificio, abiertos ambos espacios a la gran plaza por medio de
ventanas protegidas de la luz a base de "bocinas" de placa de acero que
evitan el soleamiento excesivo.

4 º n o r t e 10
5
Fuente CENART, México

6. 4. 2 Estudio de Danza de la Universidad de San Diego California 2,003
http://www.conaculta.com
Arq. Antoine Predock
Aarón Betsky, autor del presente artículo
sobre el estudio de Danza para la Universidad de
San Diego, California,
ornia, EEUU, analiza el trabajo
del arquitecto Predock.
“ P ara bailar, toda la arquitectura que se

necesita es una caja, alta, espaciosa con piso
flexible, buena iluminación y sin distracciones,
para que el cuerpo no detenga el movimiento ” .
Las restricciones
iones que el arquitecto Predock enfrentó para la
realización de la edificación eran un presupuesto pequeño y un lugar
donde nadie quería construir. El edificio no es una maravilla, pero es
considerado uno de los edificios de ate universitario mejor diseñados.
diseñad
2
La edificación ocupa 1,302 m y se adaptó a un presupuesto de 2.4
millones de dólares. El diseño está compuesto por tres salones de danza
de forma rectangular, ordenados sobre una línea curva que une la parte

4 º n o r t e 10
6
norte del Campus central con el sitio en donde se localiza el complejo

del Forum Weiss (construcción adyacente por Predock) Una pared curva se
inclina hacia la esquina suroeste, en donde se define el arco del Campus
central, un cuarto edificio que contiene Lockers y servicios componen la
fachada que mira al oeste.
Los detalles de la paredes curvas le dan al estudio coherencia ,

equilibrio y balance, que Predock remarca con ritmo de estrechos
agujeros oblicuos y aberturas que imprimen descansos visuales en la
construcción,. Conforme los muros curvos van avanzando hacia el
edificio, aparece un corredor de vidrio que enfila al encuentro de unas
columnas de acero; éstas estructuras de vidrio se doblan hasta
encontrarse con el vestíbulo, el área de Lockers y un jardín.
El Arquitecto Predock sugiere un juego de reflejos en la oscuridad de planos
que recuerdan una fachada de espejos curvos del Forum Weiss pero ésta vez “ se
doblan alrededor suyo ” . De las paredes que corren hacia fuera y hacia arriba para
dar la bienvenida a los estudiantes sobresale un voladizo que sostiene las señales
de entrada al tercer salón; el que también funciona como un área para
presentaciones. El voladizo parece una marquesina que adopta una fuerte y
escultural postura es uno de los ingresos posteriores lo que crea en los visitantes
una confusión sobre la forma de ingresar al edificio.

4 º n o r t e 10
7
En la parte oeste del complejo donde se unen

los Lockers, el patio y el área de descarga, las
fachadas aparecen complicadas y sobrecargadas por
la mezcla del muchos elementos. Predock deseaba
deseab
una edificación que se perdiera dentro del paisaje
pero no tuvo suficiente éxito al tratar de
esconder las tres grandes cajas, por lo que
decidió camuflajearlas. El estuco, que es del
color de las parte de debajo de la hoja del
eucalipto, vistió las for
formas
mas simples ubicadas más
allá de las paredes curvas.
El estudio sirve bien su propósito ” los estudiantes
se elevan al ingresar al edificio ” (opina la directora).
Los alumnos utilizan prácticamente cada espacio del edificio: el pasillo para
ejercicios de estiramiento; el jardín como un área para bailar, y el espacio entre
éste y el muro es un área adecuada para el ejercicio que responde a la libertad de
los espacios abiertos. Los pisos flexible, el reticulado utilizado para la
colocación de la iluminación y la ventilación natural, son los elementos con los
que concluye el diseño de la edificación. “ Y o no pretendí hacer una metáfora de la
danza pero quise hacer coreografía con las formas (Predock). En si el edificio es
el resultado de in impulso hacia el m
movimiento
ovimiento por su dinamismo e integración hacia
los edificios a su alrededor y su estilo minimalista.
6. 4. 3. Escuela de Danza Moderna
(*)A
ESCUEL ARCHITECTURE,
S U P E R IAgosto
O R deP1998;
AR “Second
A Lposition”
AS A Aarón
RT Betsky.
E S Revista
E N deLArquitectura.
A ZON Estados
A 4Unidos
, C de
IU América.
DAD
4 º n o r t e 10
8
La Habana Cuba
Arq. Ricardo Porro
En un estudio sobre el desarrollo y
construcción de la ciudad de Cuba, el grupo de
obras que atrajo mayor la atención internacional
fue el de las Escuelas de Arte que se erigieron en
los terrenos del Country Club de la Habana, centro
de enseñanza artística destinado, en principio a
funcionar a escala tricontinental. Los autores,
quizás influenciados por el marco natural, uno de
los más bellos de La Habana, decidieron resolver cada una de las cinco
unidades docentes separadamente, sin establecer un nexo entre ellas que
definiera un conjunto urbano.
Convencidos de que el emplazamiento, próximo a los clubes marítimos

que habrían de ser abiertos a uso popular, convertiría al núcleo en el
gran pulmón recreacional de una libre disposición de unidades dispersas
entre los grupos de árboles vinculadas por senderos curvos. En ésta
forma el conjunto trascendería en el gran movimiento tendiente a la
creación de una nueva cultura popular.
Obviamente el planteo disperso

implicaba la coexistencia de cinco sendas

4 º n o r t e 10
9
bibliotecas, cafeterías, auditorios, etc. sin que aparentemente se

pensara en las ventajas de concentrar éstos servicios comunes en algún
punto más o menos equidistantes. Podría pensarse que ésta disposición
estaba dictada ocultamente por el deseo de cada uno de los autores de
preservar su individualidad a toda costa, dada la oposición de actitudes
que los enfrentaba, pero el sentido de desintegración espacial que
caracterizaba a cada una de las obras
demuestra que tenías mas de un punto en común.
Sea como fuere, Porro quedó a cargo de las

Escuelas de Artes Plásticas y Danza moderna,
Garatti tuvo la responsabilidad de las de
Música y Ballet y Gottardi por la de Artes
Dramáticas En todas, la elección de materiales
de construcción estuvo dictada por la escasez
impuesta por el bloqueo estadounidense y por
las dificultades que inevitablemente producía
la alerta militar que acompañó a la invasión de Playa Girón.
De allí el empleo del ladrillo y las bóvedas catalanas por ser ésto
un elemento homogenizador, pareciera que lo decisivo, cuando se analiza
en detalle, fue el exultante ardor revolucionario que atravesaba el país
y que se manifiesta en el sentimiento de exaltación que se desprende de
la obra, y en el desintegrado planteo espacial que las caracteriza. Todo
debía replantearse, y por sobre todo el sentido del orden.

4 º n o r t e 11
0
6. 4. 4. Centro
Centro de Bellas Artes, Doudna
Universidad del Éste, Charléston Illinois.
Arq. Antoine Predock.
Éste Proyecto fue construido en el año de
1,958 y se han realizado reconstrucciones y
modificaciones para favorecer el crecimiento
orgánico de la ciudad desde el año 2,000, hasta
concluir aproximadamente en el año 2,005. Se
encuentra rodeado la naturaleza y entorno urbano
de la ciudad, es uno de los proyectos más
espectaculares hasta la fecha en ésta ciudad por
el Arq. Predock,. El Edificio proyecta el reto
de la integración al entorno una gran estructura
de cristal atraviesa la calle de Hayes y la une con la Universidad lo

4 º n o r t e 11
1
que forma el corazón de todos los acontecimientos culturales tal como

exposiciones, conferencias, conciertos, funciones de teatro, etc. Lo
que evoca un gran desarrollo de la creatividad que se combina con la
funcionalidad que en la forma en sí.
Éste elemento es el punto de encuentro e integración de las
Artes que se ha llegado a agrupar en un mismo lugar. Unos de
sus principales espacios son el Auditorio para 225 personas,
Sala de exhibiciones, Galerías, Tiendas de Artesanías, Sala de
Ensayos, y las aulas – taller, jardines que además de dar
armonía sirven para exposiciones al aire libre , laboratorios
de computación para el diseño gráfi
gráfico,
co, la pintura, escultura y
cerámica.
Para estudio y planificación del programa curricular han

intervenido, la Escuela Nacional de Artes y Humanidades de esa
ciudad así como también la Escuela de Música, Teatro, Artes Dramáticas.
Todos los elementos están integrados por

medio de puentes colgantes y pasillos y las
áreas están organizadas según el tipo de arte al
que se dediquen. Los materiales utilizados para
la construcción de éste proyecto son materiales
de concreto prefabricados, y la mampostería y
los ventanales están hechos de vidrios

4 º n o r t e 11
2
traslúcido para crear distintos paisajes por medio de la luz y el color

a distintas horas del día y dar la sensación internamente de estar en un
prisma cristalino transparente que emite la luz de cada ángulo, el
vidrio
io de color rojo será utilizado en las áreas de aulas y el cristal
negro para talleres de estudio artístico.
Para la ampliación del Centro de Bellas Ares fue necesario el cierre de

la 7 calle de Hayes de la ciudad de Illinois, que será incorporada a la
Universidad
niversidad y el Auditorio como un paso exclusivamente peatonal.
7. Proyecto Arquitectónico
7. 1. FILOSOFIA DE DISEÑO

4 º n o r t e 11
3
“ E l edificio debe actuar como un imán en la gente, no solo por el

atractivo del Arte, sino también por el encanto y el calor del lugar ”
Shirley Hochman en su libro “ una invitación al Arte ” . Año 1,998
Para y desarrollar el fomento y difusión del arte en Guatemala, en
necesario tener las instalaciones adecuadas para ello para de ésta
manera interesar en involucrar a la población en el ámbito artístico por
lo que en ésta propuésta se busca la funcionalidad para que cada una de
las ramas del arte como lo san el teatro, la danza, la música, pintura
y escultura se logre integrar unas con otras en un solo elemento
arquitectónico.
La funcionalidad es una tendencia de la arquitectura contemporánea

que va por encima de cualquier consideración meramente estética. En
consecuencia, rechaza la ornamentación y considera que la composición de
un edificio tan sólo debe expresar su cometido. Entre su principales
exponentes tenemos a Ludwig Mies van der Rohe (1,886-1,969), arquitecto
alemán nacionalizado estadounidense, uno de los maestros más importantes
de la arquitectura moderna y con toda probabilidad el máximo exponente
del siglo XX en la construcción de acero y vidrio. La arquitectura de
Mies se caracteriza por una sencillez esencialita y por la sinceridad
expresiva de sus elementos estructurales. Aunque no fue el único que
intervino en éstos movimientos, su racionalismo y su posterior
funcionalismo se han convertido en modelos para el resto de los

4 º n o r t e 11
4
profesionales del siglo. Su influencia se podría resumir en una frase

que él mismo dictó, y se ha convertido en el paradigma ideológico de la
arquitectura del movimiento moderno: "menos es más". Su obra se destaca
por la composición rígidamente geométrica y la ausencia total de
elementos ornamentales, pero su poética radica en la sutil maestría de
las proporciones y en la elegancia exquisita de los materiales en
ocasiones empleó mármol, ónice, travertino, acero cromado, bronce o
maderas nobles, rematados siempre con gran precisión en los detalles.
En la búsqueda de un estilo consecuente con las tendencias actuales y
adaptable en tiempo y espacio a la sociedad y cultura de Guatemala, como
ya se mencionó éste proyecto arquitectónico tiene como punto de partida
la función y la flexibilidad de espacios para que un mismo ambiente
logre cumplir con varias actividades, el uso de materiales y técnicas
constructivas modernas que pueden lograr la reducción de costos y de
tiempo como el hormigón armado, materiales prefabricados, estructuras
de acero, el vidrio plano en grandes dimensiones y lograr interiores
luminosos y diáfanos
Así mismo no se debe dejar a un lado la forma que nos ayuda a la

jerarquización de espacios por medio de alturas, y la combinación de
formas sencillas y geométricas lo cual le dará un carácter importante a
nuestro edificio. Le Corbusier Definió la arquitectura como "el juego
correcto y magnífico de los volúmenes bajo la luz", fundamentada en la
utilización lógica de los nuevos materiales: hormigón armado, vidrio

4 º n o r t e 11
5
plano en grandes dimensiones y otros productos y materiales

industriales.
En el área donde se ubica ésta propuesta arquitectónica actualmente

se realiza un revitalización
talización urbana y arquitectónica de la zona
desarrollando así el “ D istrito Cultural Cuatro Grados Norte” , por lo
que no se busca integrar con alguna tendencia arquitectónica del lugar,
lo que nos deja el camino libre para lograr un elemento arquitectónico
arquitectóni
que sea sencillo, geométrica, atractivo, moderno y funcional para que
éste logre sobresalir y marcar una nueva tendencia arquitectónica en la
zona.
7. 2. Generalidades
Una Escuela destinada al desarrollo de las Artes tiene como propósito

el contribuir al impulso y al apoyo de la cultura, albergar actividades
de tipo recreativo, social, lectura, artístico, exposición, espectáculos
y cultural siendo ésto de apoyo a la educación y desarrollo del
conocimiento.

4 º n o r t e 11
6
Las escuelas de arte se deben co

conceptuar
nceptuar como centros educativos que
contribuyen al ofrecer nuevas fuentes de conocimiento para mejorar
facultades físicas, intelectuales, artísticas morales y laborales e
intercambiarlas con otras regiones e incluso otros países. Por ello,
éste tipo de escuelas
cuelas se han convertido en un espacio destacado de toda
la sociedad.
7. 2.1. Identificación de Actividades Culturales

Talleres Pintura y Artísticos
Cursos Escultura Teóricos
Cursos Música Libres
Teatro Conferencias
Danza
Foros
7. 2. 2. Accesos
Ingresos Peatonales
Ingreso Vehiculares
Ingreso de Servicios
Plazas
7. 2. 3. Área Administrativa

4 º n o r t e 11
7
En ésta área podemos encontrar la dirección y ordenamiento de todo

el proyecto como lo son las oficinas de las personas que se encargan de
la organización, coordinación y desadesarrollo
rrollo de actividades que se
realizan en el éstablecimiento.
Área de Información Coordinación de Pintura

ra
Recepción y Escultura
Sala de Espera Sala de Catedráticos
Oficina Dirección Contabilidad General
Oficina de Subdirector Sala de Reuniones General
Coordinación de Secretaría Teatro
Coordinación de Danza Archivo
Coordinación de Música Bodega
Enfermería Servicios Sanitarios
7. 2. 4. Área Educativa
Aquí se desarrollan las actividades de formación académica y
artística de los estudiantes de una manera profesional dotándolo de
espacios adecuados para su aprendizaje profesional.
7. 2. 4. 1. Área de Document
Documentación y Consulta

4 º n o r t e 11
8
Información Sala de
Ficheros Lectura
Área de Área consulta
Área de Anaqueles Computadoras
Lockers
7.1 4. 2. Aulas y Talleres
Aulas Taller para Laboratorios de Escultura y

Pintura Computación
Aulas para Clases Salas de Proyección Magistrales
Aulas Taller de Audiovisuales Música
Aulas Taller de Bodegas Teatro
Aulas Taller de Servicios Danza
Laboratorios de Sanitarios Computación
Bodegas de Limpieza
7. 1. 4. 3. Área de Espectáculos
Sala de Antesala Exposiciones (Galería

de Arte) Área de
Plazas exteriores butacas para exposiciones
Ingreso Bodegas
Cabina de Salidas Proyecciones
de emergencia

4 º n o r t e 11
9
Escenario
Área de Ensayos
Sala de Estar
Camerinos
Servicios Sanitarios
7. 1. 5. Áreas Públicas
Dentro de ésta área se incluyen todos los ambientes que son de uso
público general que visite o estudie en las instalaciones que
qu sirvan de
áreas de exposición, clases al aire libre, esparcimiento, descanso y
recreación y al mismo tiempo sirvan de espacios de apoyo de integración
y separación de los distintos elementos arquitectónicos así como dotar
al proyecto con la integración al medio ambiente.
Acceso Plazas secundarias Peatonal

Plaza de Circulaciones Ingreso
Áreas Áreas de Estar exteriores
techadas Áreas verdes
(Jardines)
7. 1. 6. Cafetería

4 º n o r t e 12
0
Podrá ser utilizada por alumnos, catedráticos, trabajadores y

visitantes. Puede ser de apoyo al área de espectáculos ya que
qu luego de
alguna presentación o exposición pueda haber luego un cóctel.
Área de mesas Barra de servicio (interior)

Área de mesas al (Bufete) aire libre
Cocina Servicios
Cuarto Frío
Despensas
Área de Preparación y Cocción
Área de lavado
Bodegas
7. 1. 7. Áreas de Apoyo
Parqueo Administración
Parqueo Estudiantes
Parqueo Visitantes
Área de Carga y Descarga

4 º n o r t e 12
1

4 º n o r t e 12
2
MOBILIARIO ÁREA NETA ÁREA

Y EQUIPO UTILITARIA TOTAL
ÁREAS AMBIENTE AGENTES USUARIOS FUNCIONAL
ADMINISTRA 137.5
TIVA m²
1
Información/ Recepcionis 4.50
Recepción ta Mostrador, silla 4.50 m² m²
Público 15.00
Sala de Espera (6) Sillones, sillas, mesas 2.50 m² m²
Escritorio, Sillas, Camilla, 10.50
Enfermería 1 Doctor Vitrina, archivo 10.50 m² m²
2 9.00
Secretaría Secretarias Escritorios, Sillas, Archivos 4.50 m² m²
3 13.50
Contabilidad Contadores Escritorios, Sillas, Archivos 4.50 m² m²
8
Catedrático 16.00
Sala de Catedrátacos s Mesa, Sillas 2.00 m² m²
Oficina Director Escritorio, sillas, librera, 9.00
General 1 Director archivo 9.00 m² m²
1 Escritorio, sillas, librera, 8.00
Oficina Subdirector Subdirector archivo 4.00 m² m²
Coordinación de 1 8.00
Teatro Coordinador Escritorio, sillas, , archivo 4.00 m² m²
1 8.00
Coordinación de Danza Coordinador Escritorio, sillas, , archivo 4.00 m² m²
Coordinación de 1 8.00
Música Coordinador Escritorio, sillas, , archivo 4.00 m² m²
Coord. de Pintura y 1 8.00
Escultura Coordinador Escritorio, sillas, , archivo 4.00 m² m²

4 º n o r t e 12
3
Mesa, Sillas, Pantalla, 16.00

ESQUEMA DE DIMENSIONAMIENTO
Sala de Reuniones
Secre/Con
8 Miembros Proyección 2.00 m² m²
4.00
Archivo ta Archivos 4.00 m² m²
2,147.00
EDUCATIVA m²
ÁREA DE Áulas Magistrales 40
AULAS (12) Maestros Alumnos Escritorios, Mesa, Silla 70 m² 840 m²
Caballetes, Modelado,
25-30 Hornos, Sillones,
Aulas Talleres (12) Maestros Alumnos Mesas, Bancos,Espejos 75 m² 900 m²
30 (dependiendo del tipo
Mesas, Sillas, Computadoras,
Lab. de Computación Maestros Alumnos Impresoras, Pantalla 2.90 m² 87 m²
Áulas de Proyección 30 Escritorios, Mesas, Silla,
(3) Maestros Alumnos Pantalla 67 m² 200 m²
Áula Dibujo Anatomico 20
(2) Maestros Alunmos Sillas, Tarima 40 m² 80 m²
Mujeres Público 5 inodoros, 5 lavamanos 20 m² 20 m²
Servicios Sanitarios 4 Mingitorios, 2 inodoros, 5
Hombres Público lavamanos 20 m² 20 m²
MOBILIARIO ÁREA NETA TOTAL ÁREA

ÁREAS AMBIENTE AGENTES USUARIOS Y EQUIPO UTILITARIA FUNCIONAL
BIBLIOTEC 187.30
A m²
2
Encargado Éstanterias, Mesas, Sillas,
Libreria/ Fotocopias s Público Mostradores 20 m² 20 m²

4 º n o r t e 12
4
1
Lockers Encargado Público Lockers, Mostrador, Silla 6 m² 6 m²
Ficheros Público Ficheros 2 m² 2 m²
Público 8.70
Area Computadoras (3) Mesas, Sillas, Computadoras 2.90 m² m²
Público 21.6
Lectura y Consulta (18) Mesas, Sillas 1.20 m² m²
Area de Anaqueles Público Esrtanterías 50 m²
Cubículos (5) Público Mesa, Sillas 6 m² 30 m²
1
Fotocoiadora Encargado Público Silla, Mostrador. Fotocopiadora 6 m² 6 m²
1
Encargado Motrador, Sillas, Computadoras,
Devolución yPréstamos s Público Anaquel 8 m² 8 m²
1
Director de Biblioteca Director Escritorio, Sillas, Archivo 9 m² 9 m²
1
Secretari
Secretaria a Escritorio, Sillas, Archivo 6 m² 6 m²
2
Clasificación y Reparación Encargado
de libros s Mesa, Sillas, Anaqueles 20 m² 20 m²
ESPECTÁCU 646.25
LOS m²
Sala de exposicion Público
(Galería) (50) Depende de Actividad 92 m² 92 m² 92.00 m²
AUDITORIUM Vestíbulo/ Antesala Público 50 m² 50 m²
2 Control de Equipo de Sonido, Luces,
Cabina de Proyecciones Técnicos Telón, sillas 10 m² 10 m²
Sala de Éstar Artístas Sillones, Mesas 20 m² 20 m²
Camerinos (2) Artístas Meas Sillas, Espejos 25 m² 50 m²
Mujeres Artístas 3 inodoros, 3 lavamanos 12 m² 12 m²

4 º n o r t e 12
5
Hombres Artístas
2 Mingitorios, 1 inodoros, 3
lavamanos 12 m² 12 m²
Presentad
Escenario ores 100 m² 100 m²
Público 276.25
Area de Butacas (325) 0.85 m² m²
Mujeres Público 3 inodoros, 3 lavamanos 12 m² 12 m²
Servicios Sanitarios 2 Mingitorios, 1 inodoros, 3 554.25
Hombres Público lavamanos 12 m² 12 m² m²
MOBILIARIO AREA NETA AREA
Y EQUIPO UTILITARIA TOTAL FUNCIONAL
AREAS AMBIENTE AGENTES USUARIOS
AREAS 500.00
PUBLICAS m²
Plaza de Ingreso
Areas de Éstar
Jadineras, Fuentes,
Area Verde (Jardines) Público Senderos, Bancas
Circulaciones
227.00
CAFETERÌA m²
Area de Mesas
Interior Público (80) Mesas y Sillas 1.5 m² 120 m²
Area de Mesas
Exterior Público (40) Mesas y Sillas 1.5 m² 60 m²
Barra de Servicio 2
(Bufette) Encargado Público Mesa,
Gabinetes, Caja
Mesas, Estufa, 12 m² 12 m²
Refrigerador, Bodegas,
Lavaplatos, Hornos

4 º n o r t e 12
6
s
Dependiente
Cocina (1) 35 m² 35 m²
ÁREAS DE 7,960.00
APOYO m²
Parqueo Trabajadores
Administrativo (20) 18.75 m² 375 m²
Parqueo Estudiantes y Estudiantes 7500
Visitantes (400) Distribuidos en 3 sótanos 18.75 m² m²
2
Encargado
Area Carga y Descarga s 2 Empleados 75 m²
Bodegas de Limpieza 3 Empleados 10 m² 10 m²
SERVICIOS
GENERALES 130 m²
2
Encargado
Bodegas Generales (2) s Éstanterias 100 m² 200 m²
Planta Eléctrica 12 m² 12 m²
Cisterna 9 m² 9 m²
Basura 9 m² 9 m²
TOTA 11,935.10 m²

4 º n o r t e 12
7

Rodriguez Cindy

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4 º n o r t e 1

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA

Guatemala, Abril del 2004

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

Uno de los objetivos de las Escuelas de Artes son formar, a nivel

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

y señalar alternativas artísticas, por lo que es importante involucrar,

Guatemala es un país que cuenta con mucho arte y valores culturales.

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

financiera de acuerdo a la innovación del proyecto. Siendo éste tipo de

El potencial de la zona 4 debido a la localización de centros

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

teniendo como propósito la producción de recursos que posibiliten la

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desafortunadamente no existen las facilidades ni la infraestructura

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

incentivando a los jóvenes y personas interesadas en formarse

Un elemento que fortalecería el carácter al que se quiere lograr en

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

realizando presentaciones públicas, intercambios, participación en

El potencial de la zona 4 debido a la localización de centros

Ésto se está logrando por el aporte de varias personas de la

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

el proyecto, expresando factibilidad de apoyo financiero para lograr

Aunque las actividades de carácter cultural podrían tener lugar en

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

establecimiento de galerías de arte, locales para artes escénicas, cafés

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

también una fuente de atracción turística y económica factible,

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

Alumnos de las disciplinas del arte: El grupo para el cual se

Profesionales: El objetivo de incluirlos dentro del estudio es para

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

General de Arte y Cultura, Escuela Nacional de Arte Dramático, otras

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

Las artes son disciplinas disponibles 20-24 103,967 10.24

Ya que éste proyecto se localizará en la zona 4 de la ciudad de

Ésto nos indica que nuestro grupo Tabla No. 1

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

Por las características del presente trabajo el Método de Investigación es de

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

permitieron entrar en contacto directo con especialista y

¿HA E S TU D I AD O O P RACTI CAD O ALGÚ N TI P O

¿LE PARECERÍA ADECUADO UBICAR UNA

SI SU RESPUESTA ANTERIOR FUE NO. ¿POR

.. 3.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Por el Enfoque Met

Por el Grado de aplicabilidad:

Por el Origen de los Datos:

Por el Uso de la Variable Tiempo:

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

La investigación es de tipo Sincrónica porque no le da

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

catedral (1,815), parcialmente reconstruida después de los daños

La ciudad de Guatemala se fundó en 1,776 como tercera capital del

La ciudad de Guatemala se reconstruyó de acuerdo a nuevos modelos

4. 2. Distrito Cultural 4 Grados Norte

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

El Proyecto de urbanización para 4 grados Norte surge a través de

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

los potenciales compradores externos por lo que éstos locales no han

ESCUELA SUPERIOR PARA LAS ARTES EN LA ZONA 4, CIUDAD

localizadas alrededor de calles de acceso vehicular restringido para su