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Aprendizaje Autónomo : Una práctica en condiciones educativas es solo

la educación Moderna relativamente autónomo. Los estudiantes


experimentan un impacto de aprendizaje
Marco teórico- postulaciones referidas al indirecto que se extiende incluso al nivel
aprendizaje autónomo creativo del trabajo independiente. El
La necesidad de desarrollar la docente selecciona y prepara material para
capacidad de aprender cambia
el trabajo autónomo, designa el propósito
radicalmente la naturaleza de la relación del trabajo, indica una fuente de
entre el profesor y el alumno, le permite
información adecuada que los estudiantes
dar una nueva mirada a la optimización del pueden utilizar mientras trabajan de forma
proceso educativo, repensar los métodos
autónoma, equipa a los estudiantes con las
existentes de enseñar disciplinas. Según : herramientas necesarias, gracias a las
[CITATION Dia02 \l 9226 ]
cuales el trabajo independiente / autónomo
La tarea de Enseñar a
avanza con éxito y la metodología de los
estudiar y enseñar a aprender sigue
estudiantes se forma gradualmente. Al
siendo reclamos cruciales en el
mismo tiempo, el propio profesor
mundo de la información. La labor
permanece, por así decirlo, detrás de una
profesional está llamada a ser cada
"cortina", que permite a los estudiantes
vez más tutorial, en el mejor sentido
sentirse como verdaderos sujetos de
de la expresión; es el profesor como
aprendizaje. La parte de responsabilidad del
mentor de los caminos del saber y
maestro aumenta en consecuencia. No solo
muy especialmente del corazón, del
se ocupa del lado teórico del aprendizaje,
mejoramiento humano de la
como se señaló anteriormente, pero
contribución a ser mejores personas.
también toma decisiones relacionadas con
Ninguna tecnología podrá sustituir
la situación cambiante y rápida en el aula.
nunca esa función que demanda
[ CITATION Hol79 \l 9226 ]
saber orientarse en el complejo
Para los educadores es importante
universo del ser humano. (p.3) conocer las razones que fundamenten la
Lo anterior expuesto implica una
autonomía en la educación según :
clara orientación del trabajo autónomo por [ CITATION Lóp11 \l 9226 ]
parte del docente. Pero pocos profesores Por un lado, es de suponer que el
tienen experiencia en esta área. Se hace estudiante necesita ser equipado
necesario comenzar con elementos con las herramientas necesarias que
individuales de autonomía, que ya existen le permitan continuar con su
en el proceso educativo tradicional, pero proceso de aprendizaje por sí
están limitados por un período corto de mismo, es decir, sin la clásica total
tiempo y un tipo específico de actividad, dependencia del profesor. Además
moviéndose gradualmente hacia un mayor de esto, desarrollar autonomía en
grado de autonomía. el aprendiz permite que éste
La autonomía es según , “la construya una alta motivación para
habilidad de hacerse cargo de su propio involucrarse en la planeación,
aprendizaje”(p.15). Se debe tener en implementación y evaluación de su
cuenta que el trabajo autónomo en propio proceso de aprendizaje;
asimismo, se logra establecer la instrumental, quiero aprender
relación entre el conocimiento esto porque me ayudará a
previo y la nueva información; este alcanzar X propósito.
es un elemento esencial para el 3. Un fuerte sentido del “Yo”: La
aprendizaje que solo puede ser persona autónoma tiene un
desarrollado exitosamente por el fuerte sentido del ‘Yo”. La
aprendiz mismo. (p.14) evaluación (assessment) puede
La principal tarea del profesor, es ser usada por el aprendiz
asegurar la máxima actividad de los autónomo como una rica fuente
estudiantes en todas las etapas de la de retroalimentación o que
lección, ya sea la fase de preparación , la puede ser descartada si al ser
fase de trabajo libre o la fase de reflexión. juzgada resulta ser irrelevante o
El docente asume el papel de facilitar el inapropiada.
proceso de aprendizaje, ayudando al 4. Capacidad metacognitiva: La
alumno en lugar de recetarle. Él es un persona autónoma es capaz de
asesor. Al entablar una relación de desistir de lo que está haciendo y
cooperación, el docente no se centra en las reflexionar al respecto para así
funciones del alumno como alumno (según tomar decisiones sobre lo que
las cuales debe aprender y contestar necesita hacer y experimentar.
deberes, realizar un ejercicio, leer un texto, Esta capacidad metacognitiva
etc.), sino en su personalidad y perspectivas permite a la persona autónoma
de desarrollo. tomar decisiones acerca de lo
Características del ser autónomo que aprende, cuando, cómo y
Para estas son de manera resumida con cuáles recursos humanos y
las ocho cualidades relacionadas a la materiales. Además, permite al
autonomía :[ CITATION Bre97 \l 9226 ] aprendiz autónomo la posibilidad
1. La posición del aprendiz: Los de hacer un uso constructivo de
aprendices ven su relación con lo cualquier retroalimentación que
aprendido, la forma como lo se le ofrece.
aprenderán y los recursos 5. Manejo de cambio: La capacidad
disponibles, como algo que ellos metacognitiva permite a la
tienen a su cargo o está bajo su persona evaluar constantemente
control. la utilidad y relevancia de los
2. Deseo de aprender: Las personas recursos que cambian a su
autónomas en el aprendizaje de alrededor y, al mismo tiempo,
una lengua, en el salón de clases, cambiar lo que experimentan
están en una auténtica relación como resultado de este
con la lengua que están monitoreo. Los aprendices
aprendiendo tienen un deseo autónomos están alerta al
genuino de aprender esa lengua cambio y, asimismo, son capaces
en particular. Este deseo de de cambiar en una manera
aprender puede ser intrínseco, adaptable, recursiva y oportuna.
quiero aprender esto porque es 6. Independencia: Una persona
para mi propio bien o asume una posición autónoma
para aprender una lengua en el etc.), sino en su personalidad y perspectivas
salón de clase, es alguien que de desarrollo.
tanto su capacidad de aprender El trabajo autónomo, como el
como su éxito en el aprendizaje, trabajo en colaboración con un profesor, se
son independientes de los puede realizar de diversas formas
procesos educacionales. Tales organizativas: individualmente, por parejas,
aprendices son capaces de hacer en grupos. Cada una de estas formas está
uso de los recursos disponibles diseñada para crear y desarrollar en
en ese contexto para su propio conjunto las habilidades organizativas,
aprendizaje y buscan otros por informativas, cognitivas y comunicativas de
fuera del salón de clase, sea cual los estudiantes, cuyo dominio asegurará el
sea la actividad que el profesor avance de los estudiantes en el dominio del
haga. idioma en unidad con el desarrollo de su
7. Un compromiso estratégico con metodología. Esto también debería incluir la
el aprendizaje: Los aprendices elección de formas organizativas para
autónomos son capaces de realizar un tipo específico de tareas
hacer uso del entorno en el que independientes. La tarea adquiere
se encuentran de una manera naturalmente una forma individual que
estratégica; además, pueden debe proporcionarse y prepararse bajo la
evaluar sus propias necesidades, guía de un maestro en el aula. El trabajo
deseos, intereses y maneras independiente en el aula se puede realizar
preferidas de trabajar para así en todas las formas organizativas:
identificar metas apropiadas que individualmente, en parejas, en grupos,
pueden entonces ser una guía en mientras que la asistencia mutua de los
las decisiones que deben tomar estudiantes se manifiesta claramente.
para alcanzarlas. Enmarcando los conceptos relevantes del
8. Una capacidad para negociar: El aprendizaje autónomo, se refiere a
aprendiz autónomo necesita ser Littlewood (1996:428) citado en quien
capaz de negociar argumenta:[ CITATION Pas16 \l 9226 ]
estratégicamente con sus Podemos definir a una persona
propias necesidades y responder autónoma como una quien tiene
a las necesidades y deseos de los una capacidad independiente
otros miembros del grupo. Estos para tomar y llevar a cabo las
aprendices necesitan aprender a decisiones que gobiernan sus
colaborar con los otros acciones. Esta capacidad depende
miembros del grupo para así de dos principales componentes:
hacer el mejor uso de los Habilidad y disposición. Así, una
recursos potenciales disponibles persona puede tener la habilidad
en el aula de clase. (p.135) para tomar decisiones
Al entablar una relación de independientes, pero no sentir
cooperación, el docente no se centra en las disposición para hacerlo. Por el
funciones del alumno como alumno (según contrario, una persona puede
las cuales debe aprender y contestar estar dispuesta a ejercer
deberes, realizar un ejercicio, leer un texto, decisiones independientes, pero
no tener la habilidad para aspectos concretos de su propio
hacerlo. (p.58) aprendizaje, y no sólo en resolver
El anterior argumento permite una tarea determinada, es decir,
analizar las características de los orientar al estudiante a que se
estudiantes frente a su posición en la toma cuestione, revise, planifique,
de decisiones difiriendo sus controle y evalúe su propia acción
interpretaciones en las capacidades de aprendizaje. El proceso de
actitudinales y la forma inherente para la enseñanza tiene como objetivo
lograrlo. desarrollar conductas de tipo meta-
La imagen de una persona que toma cognitivo, es decir, potenciar niveles
decisiones serias libremente, se asocia con altos de comprensión y de control
una persona independiente y socialmente del aprendizaje por parte de los
madura que tiene un sistema establecido de alumnos .
puntos de vista sobre el mundo y su lugar El aprendizaje autorregulatorio es
en este mundo. Es posible lograr diversos un concepto general que aborda los
grados de autonomía bajo la influencia de aspectos cognitivos, motivacionales y
una variedad de factores, como la emocionales del aprendizaje. El aprendizaje
personalidad del estudiante, los objetivos, autodirigido es un proceso cíclico en el que
la política institucional y el contexto el alumno planea para la tarea, monitorea
cultural. Además, un alumno puede tener su desempeño y luego refleja lo que está
un alto grado de autonomía en un tipo de sentado en los resultados.
actividad de aprendizaje y bajo en otro. El ciclo luego se repite mientras el
Existen muchas otras definiciones del estudiante usa la reflexión para preparar y
concepto de "autonomía", pero la mayoría prepararse para la siguiente tarea. Este
de ellas se reducen a la comprensión de la proceso no es universal; debe adaptarse
autonomía como el principal objetivo para estudiantes individuales y para tareas
educativo (aprender a aprender). de aprendizaje específicas.
Para determinar la relevancia de los
conceptos que enmarcan el presente Contexto internacional
artículo se debe enfatizar en algunas El presente capitulo direcciona al
acepciones referentes al aprendizaje lector hacia un enfoque global del
autónomo como la autorregulación aprendizaje autónomo , teniendo en cuenta
Martínez ( como se citó en plantea: casos de estudio de distintas universidades
[ CITATION Cri11 \l 9226 ] pertenecientes a países como Alemania,
El aprendizaje autónomo es un España, Japón , Israel , Perú . Por lo cual ,
proceso donde el estudiante se puede detallar el impacto de las
autorregula su aprendizaje y toma estrategias aplicadas .
conciencia de sus propios procesos Un estudio realizado en la
cognitivos y socio-afectivos. Esta universidad de Pamplona en España (2012)
toma de conciencia es lo que se mostro algunas prácticas del aprendizaje
llama metacognición. El esfuerzo autónomo desarrolladas por los estudiantes
pedagógico en este caso está entre ellas se encontraron : El 48% de los
orientado hacia la formación de estudiantes en su proceso de aprendizaje
sujetos centrados en resolver busco más información en internet ,
realizaron actividades complementarias , enseñanza en la mayoría de los
recomendada, preparo los exámenes contextos institucionales, después
teniendo en cuenta todo el material no sólo de décadas de investigación y
mis apuntes, consulto otros materiales práctica, sigue siendo un desafío
bibliográficos o páginas realizo búsquedas para docentes y estudiantes.
en libros o en internet [ CITATION Uri15 \l Enfrentarse a estos desafíos puede
9226 ] resultar más fácil, si estos no se
El factor estrategias de preparación hacen de forma aislada sino más
de exámenes compuesta por 6 ítems: leo bien como parte de una comunidad
todo el material de la asignatura y hago una de aprendizaje y enseñanza. Mi
selección de los puntos más importantes experiencia en el Centro de
para trabajarlos, cuando hay debate, tengo autoaprendizaje de lenguas (Centre
en cuenta las aportaciones de los of Independent Language Learning,
compañeros para realizar la mía, antes de CILL) en el Centro de Idiomas de la
los exámenes dedico unos días de repaso Freie Universität Berlin (FUB) es que
para aclarar dudas finales, para preparar el el primer paso para implementar la
examen me baso principalmente en los autonomía es alentarla
aspectos que el profesor marca como construyendo una comunidad de
importantes, repaso las indicaciones que el práctica. Para los docentes, una
profesor nos ha dado a lo largo del curso y comunidad de práctica significa la
realizo una primera lectura rápida y oportunidad de debatir sobre su
después otra más detenida con copia o concepción de la autonomía,
transcripción de lo más relevante , el 46,5 % compartir y reflexionar sobre
respondieron de forma afirmativa . (.. p.28) experiencias con enfoques o tareas,
El proceso de aprendizaje autónomo con el fin de desarrollar estrategias
según los resultados de la investigación, se comunes para la enseñanza, y si
adapta a la aplicación de un plan de fuera necesario, para abordar
cuidados de enfermería basado en el marco aspectos de gestión / administración
de sistemas de interacción y teoría . ( p. 20)
intermedia de la consecución de objetivos El aprendizaje autónomo es hoy una
de Imogene M. King, el cual permite de las principales direcciones en los
intervenir aspectos determinantes como la métodos de enseñanza, incluidas las
motivación, la planificación eficaz de lenguas extranjeras. El aprendizaje
actividades, la disposición para adquirir y autónomo es una situación en la que los
mantener los conocimientos, la toma de alumnos aprenden de forma totalmente
decisiones, la comunicación, el auto independiente, así como las habilidades y
concepto, el poder, la esperanza y el habilidades que adquieren los alumnos. El
desempeño eficaz del rol estudiante. (p.30) principal postulado de esta técnica es la
Algunas prácticas realizadas en concentración de todo el proceso de
Alemania con el aprendizaje de una nueva aprendizaje en la personalidad del alumno,
lengua referida por muestran la siguiente otorgándole mayor libertad de elección en
observación :[ CITATION Tas18 \l 9226 ] todos los ámbitos.
Implementar la autonomía en el Con el aprendizaje autónomo, el
aprendizaje de idiomas y en la alumno pasa de la categoría del objeto al
que se dirige la actividad del profesor a la En el centro escolar de Kansai Japón
categoría del sujeto de su aprendizaje. se describen las experiencias del
Toma decisiones de forma independiente aprendizaje autónomo centrado en :
sobre cómo aprende, con la ayuda de los actividades prácticas de intercambio,
medios auxiliares (libros de texto, Internet, brindamos apoyo de aprendizaje
etc.). Decide las estrategias para lograr sus autónomo para que los alumnos
objetivos, la asignación de su tiempo, si puedan trabajar de forma
trabaja en una determinada etapa solo o en independiente y conectarse con el
diálogo con otros estudiantes y cómo aprendizaje después de regresar a
monitorea el éxito de todo el proceso de Japón.
aprendizaje. Los alumnos establecen sus propios
Un estudio realizado en Israel objetivos a través de consultas
mostró que los estudiantes de individuales con los profesores
medicina eligen una pasantía de (consultas de aprendizaje) y clases
acuerdo con el grado de autonomía de debate con los compañeros de
que adquieren durante su rotación clase (reflejo del aprendizaje). En ese
en los distintos departamentos; si, momento, el "Mapa del futuro
por ejemplo, el estudiante está japonés" se utilizará para pensar en
expuesto a un instructor de cirugía los objetivos futuros, y la "Lista de
que brinda una mayor autonomía contenido de la formación" se
académica, es más probable que el utilizará para aclarar lo que la
estudiante opte por la cirugía. Esto formación puede y no puede hacer.
indica la importancia autónoma del El alumno recuerda la actividad.
aprendizaje y las elecciones prácticas Revisa y registra semanalmente lo
en la vida.[ CITATION DrT17 \l 9226 ] que notó y pensó sobre el idioma
el maestro debe comprender que la japonés y la sociedad japonesa
autonomía es fundamental para el éxito de (registro de actividades de
sus alumnos. Debe confiar en este principio capacitación) y lo comparte con sus
y creer en la posibilidad de que sus alumnos compañeros de clase (revisa el
aprendan de forma óptima de esta forma. El material durante una semana).al
deseo de aprender es inherente a nuestro final del curso El alumno realiza una
ADN y los estudiantes eligen aprender lo autoevaluación. [CITATION Japsf \l
que realmente les intriga. Sin aprender, no 9226 ].
es posible progresar y alcanzar nuevas El progreso del aprendizaje varía de
alturas de manera significativa. Es un estudiante a otro y la cantidad de
importante tener en cuenta que, al final, la aprendizaje varía según la capacidad
recompensa que sigue al aprendizaje no es académica del estudiante. Comprender con
lo principal (aunque es algo importante, la precisión la condición de cada estudiante y
motivación externa), sino la satisfacción cómo obtener la cantidad correcta de
creada por la curiosidad . El propósito del aprendizaje determinará las calificaciones
maestro es intrigar a sus alumnos, del estudiante. Al decir que los estudiantes
dirigiéndolos hacia distritos desconocidos pueden decidir estudiar de forma
para ellos a través de la orientación, la independiente, pueden estimular su propia
experimentación y el pensamiento.
independencia y sentir la alegría de se crea una comunidad de aprendizaje que
aprender por sí mismos. enriquece las lecciones.
Latinoamérica no es ajena a las
prácticas del aprendizaje autónomo, en un Aprendizaje autónomo en Colombia
estudio realizado por la Universidad El contexto colombiano basado en el
Católica de los ángeles en Perú (2015 ) se aprendizaje autónomo influye en los
encontró : comportamientos de aprendizaje
Respecto a la evaluación de las específicos de los alumnos y determinan los
estrategias de aprendizaje métodos de enseñanza para los profesores.
autónomo en los estudiantes del V Cuando las creencias están en conflicto
ciclo de Ciencias de la entre las dos, la diferencia se manifestará
Comunicación de la Universidad en el aula, que es la escena real de
Nacional Federico Villarreal (UNFV) aprendizaje, en forma de participación
2015, antes y después de la reacia o negativa del alumno a participar en
aplicación del programa de las actividades del aula. Por tanto, para
intervención. Se evidenció en apoyar el aprendizaje autónomo es
cuanto resultados del pre-test necesario armonizar las convicciones de
aplicado a los estudiantes del ambas partes. Por tanto, para promover la
grupo experimental (turno mañana) autonomía de forma más eficaz, es
evidenciaron 7 estudiantes importante aclarar la diferencia entre las
presentaban un nivel medio, y creencias de los educandos y las de los
ninguno presentaba un nivel de profesores relacionadas con el aprendizaje
conocimiento alto; mientras que los autónomo.
resultados del post- test El presente capitulo permite al lector
demostraron que la aplicación del dar un acercamiento a las distintas practicas
programa de intervención había sido realizadas por instituciones educativas en
efectiva, ya que 11 estudiantes Colombia citando el caso de estudio como :
presentaron un nivel alto y ninguno Institución Educativa Técnico Comercial
un nivel bajo, respecto a las Villa del Sur realizada en la ciudad de Cali
estrategias de aprendizaje por la Universidad Santo Tomas ; la facultad
autónomo. [ CITATION Aba15 \l de medicina de la Universidad Pontificia
9226 ]. Bolivariana de Medellín ; Facultad de
En una lección que promueve la Educación a los estudiantes de enfermería
autonomía, se anima a los alumnos a de la Universidad Santiago de Cali ; Estudio
ayudar activamente a dar forma al proceso a los estudiantes de Ciencias Sociales de
de aprendizaje común. Por ejemplo, traen grado VIII en la institución Valle del Rio de
sus propios materiales a clase, aprenden a Oro de municipio de Piedecuesta
evaluar sus competencias a través de la Santander; Estudio a los estudiante de
autoevaluación o la evaluación por pares, o Preescolar del Centro educativo los Pollitos
reflexionan sobre sus procesos de realizado por la Universidad Nacional
aprendizaje a través de diarios de Abierta y a Distancia UNAD en Medellín ;
aprendizaje. Al negociar objetivos comunes, Estudio realizado por la UNAD con las
rutas de aprendizaje, pero también tareas, comunidades Indígenas de la Institución
Educativa Jorge Eliecer Gaitán del Municipio
de Puerto Gaitán Meta ; Estudio realizado en equipo, es un error asumir la educación
por la UNAD en la Escuela de Ciencias de la autónoma como una educación personal e
Educación en Fusagasugá ; Estudio a los individual, como todo fin de un proceso
estudiantes de IX semestre de Ingeniería educativo este siempre estará direccionado
Electrónica de la Escuela Colombiana de a trascender el pensamiento de los sujetos
Ingeniería en Bogotá ; Estudio de la que conlleven a reflejar un crecimiento de
Universidad de Nueva Militar Nueva la cultura y de los procesos sociales, por lo
Granada en Bogotá con las instituciones de tanto y como tal es obvio asumir que el
educación superior en Colombia . aprendizaje autónomo siempre estará
De acuerdo al estudio realizado por direccionado al crecimiento social
Asprilla Murillo et al. (2017) proponen permeado por el trabajo en equipo ya sea
como estrategias para fortalecer el que este se evidencie en el trabajo y
arprendizaje autonomo: construcción del conocimiento entre pares
Asumir el rol de orientador, llevando o profesores y demás actores de los
a los estudiantes a analizar las procesos educativos.
decisiones que toman sobre el (Molina Valencia et al.(2012) infiere
trabajo en cuestión, permitiendo así que, a partir de la estrategia formativa de
que estos sean los protagonistas en los semilleros de investigación, el
su proceso de aprendizaje y aprendizaje autónomo y la capacidad de
ayudándoles a reflexionar sobre esa adquirir competencias se logran con las
toma de decisiones. prácticas y aplicación de los conocimientos
Asi, la investigación está centrada que se producen en estos espacios de
en mostrar el resultado integrador que formación. Esto permite resolver problemas
tiene como factor fundamental formar de manera proactiva y alcanzar otras
ciudadanos que motiva a los estudiantes a habilidades en las que el estudiante se
ser ciudadanos con capacidad crítica y convierte en protagonista de su propia
reflexiva de su entorno, resignificando su formación.
territorio y teniendo plena conciencia del La educación tiene como objetivo
medio en el que se desempeñan y formar para las nuevas necesidades de la
desarrollan su proceso vital. Reconstruir un sociedad del conocimiento . En la pedagogía
tejido social día a día, la adquisición y autónoma, la perspectiva principal es la
apropiación de nuevos conceptos y relación profesor-alumno, porque, aunque
contenidos, pero más que eso la el saber del profesor tiene un estatus
propiciación y compromiso de sus propios relevante en el proceso de enseñanza, más
procesos de aprendizaje, propiciando los importante es el vínculo que se establece
espacios, ayudas y agentes que puedan con estudiantes y en los semileros de
intervenir en la construcción de un proyecto investigación esta premisa es fundamental
educativo que atienda las demandas del para formar estudiantes con capacidades
contexto, que refleje la preocupación e investigativas.
interés por la valoración de la diferencia, El análisis del estudio realizado por
entendida en ritmos, formas, intereses y Santamaria Jaramillo (2018) nos dice:
motivaciones. es inevitable entender que La experiencia de muchos
para que existan procesos de educación pedagogos ha demostrado que
autónoma se debe entender con el trabajo cuando el estudiante tiene una
mayor participación en las El estilo de aprendizaje y ambiente
decisiones que inciden en su de aula planteado por la escuela
aprendizaje, aumenta la motivación activa y la metodología Escuela
y facilita la efectividad del proceso Nueva y que se refleja en las
educativo. El periodo de secuencias didácticas propias de la
permanencia en una institución misma, estimulan al aprendizaje
educativa es realmente corto, frente autónomo y el desarrollo de
al desarrollo del conocimiento para competencias ciudadanas en valores
el que cada individuo debe estar como trabajo en grupo, respeto por
preparado y, sobre todo, abierto a la la diferencia, consenso y reflexión
dinámica de la evolución de los crítica.
saberes y al avance de las
investigaciones en todas las áreas, es
por ello que el aprendizaje
autónomo, se convierte en una de Referencias
las mejores herramientas del
aprendizaje permanente para estar
así día a
día en el devenir progresivo del
conocimiento mismo. (p. 68)
En los últimos años se asumen como
método para corresponder a la diversidad
de los estudiantes diversas prácticas
orientadas a apoyar el aprendizaje
autónomo. Este trabajo analiza los
pensamientos y comportamientos de los
profesores en la clase "tutorial" que se basa
en la idea de aprendizaje autónomo. El
resultado del análisis reveló que el profesor
siente la diferencia con la imagen de un
antiguo tipo de profesor y que el profesor
cambia el enfoque hacia los estudiantes.
Esta conclusión sugiere la conciencia hacia
las metas y la discusión sobre la definición
de aprendizaje autónomo.
Es importante analizar el impacto del
aprendizaje autónomo en los estudiantes
de de bachicher , por lo tanto se cita la
investigación realizada por [ CITATION Gam18
\l 9226 ] en la cual trabaja con el grado
octavo en la materia de ciencias sociales ,
una de las conclusiones más importantes
fue :
Abanto Silva, J. (2015). Estratégias de aprendizaje autónomo en los estudiantes V ciclo de
comunicación . Chimbote , Perú.
Asprilla Murillo, M. N. (2017). Fortalecimiento del aprendizaje autónomo en los estudiantes de la
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Colombia: Universidad Santo Tomás. Obtenido de http://hdl.handle.net/11634/10038
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Gamboa Gamboa, E. (2018). Lectura recreativa y guías didácticas para el aprendizaje autónomo en la
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Piedecuesta. Mestría en Educación, 6. Obtenido de http://hdl.handle.net/20.500.12749/2536
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