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CAPÍTULO I
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I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL
PERPETUO SOCORRO”.
1.1.- TITULO DE PROYECTO : PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2005
1.2.- DIRECTOR DE LA I. E. S. : Lic. Teobaldo ALDERETE HUAMANCHA
1.3.- SUB-DIRECTOR TURNO TARDE (e) : Juan PARIONA GONZALES
1.4.- SUB-DIRECTOR : Prof Francisco RAMÍREZ SALCEDO
1.5.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIO : “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO”.
1.6.- U .G .E . L . : LUCANAS – PUQUIO.
1.7.- REGIÓN : AYACUCHO.
a).- LOCALIZACIÓN:
La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,
está ubicado en el jirón 9 de Diciembre N° 361.
b).- BREVE RESEÑA HISTÓRICA.-
La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,
fue creado por Resolución Suprema N° 515. el 18 de noviembre de 1960, con la denominación “Colegio
Nacional de Educación Secundaria para mujeres en la ciudad de Puquio; quedando asi transformado el
Colegio Nacional Mixto “Manuel Prado” en plantel secundario para varones.
• Por Resolución Ministerial N° 2926, el 18 de octubre de 1967, se da el valor oficial a los estudios que
cursan los alumnos del primero y segundo años de educación secundaria común de la sección
Vespertina del Colegio Nacional de Mujeres “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” de Puquio.
c).- BENEFICIARIO :
CUADRO 01 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIURNA – 2004.
NIVEL PADRES DE FAMILIA ALUMNOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 400 716
SECUNDARIO

CUADRO 02 PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO.


ADMINIS- CARGO
NIVEL DIRECTIVO DOCENTE TRATIVO JERARQUICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SECUNDARIO 02 32 10 01

CUADRO 03 TURNO TARDE .


NIVEL APAFA ALUMNOS DOCENTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIO
EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA 160 192 07

II. FUNDAMENTACIÓN : La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,
presenta los fundamentos filosóficos , pedagógicos , para un mediano plazo de 05 años, considerando que dichas
bases que responden al proceso educativo, los sustentos teóricos expuestos constituyen marcos axiológicos
genéricos de un proyecto educativo del nuevo proyecto educativo.
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Dicho componente sobre la identidad , es el reflejo de la auto percepción institucional de aspiraciones comunes y
las potencialidades de docentes, padres de familia, estudiantes en los rasgos propios espaciales y temporales que
singulariza al centro Educativo tenga clara la misión , visión y valores de la institución educativa ¿Qué somos?,
¿Qué queremos?.
2.1.- FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS.- Nuestro proyecto educativo enmarca en los planteamientos básicos
de un humanismo basado en la doctrina social como base cristiana cuyas variables condicionantes son :
Persona y sociedad , vocación, historia , libertad y justicia.

 PERSONA Y SOCIEDAD.- Consideramos que la persona es un ser autónomo que se realiza a


través de la relación interpersonal con otras personas, en este encuentro surge la propia conciencia y
valor personal; interpretando nos lleva a una valoración de lo colectivo basado de una concepción
solidaria del hombre.

 LIBERTAD.- Es el núcleo más importante en la persona que constituye lo diferencial y


característico de cada uno a diferencia de la uniformidad de los seres materiales, ésta capacidades la
que permite al hombre decidirse en las encrucijadas. La libertad abarca todo los planos de la realidad
humana, en el espacio social, político, situación en la que los hombres son capaces de dispones de los
bienes económicos y del gobierno de s sociedad sin esclavitudes ni opresiones injustamente.
2.2.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.- La pedagogía es la trasmisión de los conocimientos, fue la que
primó en los estilos de aprendizaje y enseñanza; en ella el docente se constituirá en el personaje central
del proceso educativo, el rol del estudiante se limitó al de simple oyente, pasivo, receptivo.
 La pedagogía de las competencias y de la problemátización en ser puesta la mundo
globalizado al avance de la ciencia y a los cambios sociales del nuevo milenio sugiere trabajar
capacidades que contribuyen a una verdadera formación integral fortaleciendo en los educandos
jóvenes y adolescentes la autonomía asentirse seguros de sí mismo , con capacidad para resolver
problemas , sin temor a asumir y compartir responsabilidades, ser tolerantes, solidarios , con
capacidad de aprender por si mismo.
 De este modo, el maestro se constituye en el orientador, facilitador , motivador y
problematizador y el alumno es el protagonista directo de sus procesos de aprendizaje.
2.3.- UNA INSTITUCIÓN DE CALIDAD.- Nuestra Institución Educativa queremos constituirla en un centro
forjadora de hombres eficientes que contribuyan a la constitución y desarrollo de la región y del país .
En los tiempos actuales, con los exigentes niveles de competitividad internacional, con el desarrollo
explosivo de los medios de comunicación de , el tema adquiere otros desafíos que implica
conseguir altos niveles de calidad en la gestión educativa. En consecuencia el control de calidad de la
enseñanza que se imparte como de los aprendizajes logrados han de ser permanentes. Los estudiantes , el
egresar de nuestra Institución Educativa deben ser la mejor expresión de la calidad de la formación
recibida.
2.4.- MISIÓN INSTITUCIONAL.- Es el conjunto de estrategias y opciones de carácter pedagógico e
institucional ¿Quiénes somos, y que hacemos ? y la misión de la educación secundaria , es la promoción
de los adolescentes y su desarrollo integral acorde a su condición de persona, a los acordes del país y a los
cambios producidos en la situación mundial: En este sentido nuestra Institución Educativa Secundario se
propone:
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 Preparar a los adolescentes para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz,
promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales, para actuar frente a situaciones
problemáticos y de riesgo.
 Profundizar en la comunidad educativa el liderazgo de su prestigio institucional sustentados en la
excelencia académica y calidad de aprendizaje.
 Afianzar su conciencia critica y reflexiva con el sustento de comprensión y de la practica de
valores para su convivencia ética participativa , armoniosa y solidaria.
 Desarrollar el trabajo educativo eficiente con el compromiso de todos los agentes educativos
para desarrollar capacidades cognitivos, afectivos y comportamientos , destrezas en los educandos
mediante la aplicación de estrategias metodológicos innovadores acorde a los cambios de las últimas
generaciones
2.5.- VISIÓN INSTITUCIONAL.- Para determinar la visión del centro educativo, respondiendo a la
interrogante ¿Qué queremos ser ?, que la visión del Proyecto Educativo institucional refleja las grandes
intenciones los grandes ideales, lo que queremos lograr en el futuro , es decir de cuatro o cinco años , que
quisiéramos de nuestros alumnos que, el elemento de la visión del centro educativo puede ser.
 Promover y desarrollar en los alumnos el pensamiento critico y racional , a través de una
educación integral científica y tecnológica, desarrollando valores de respeto y autoestima , y
conciencia ecológica.
 Desarrollar habilidades intelectuales que le permitan construir y usar conceptos para
imaginar, crear , cuestionar críticamente su pasado comprender su presente y construir su futuro.
 Desarrollar capacidades que cultiven los diversas formas de expresión : Literaria,
corporal y artística (pedagogía de la sensibilización).
 Desarrollar sus potenciales con niveles adecuados de aprendizaje para interactuar con su
entorno y participar en el mundo del trabajo.
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CAPÍTULO II
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DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL
PERPETUO SOCORRO”
1.- ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
ÁREA INTERNA
FORTALEZAS DEBILIDADES
I - Trabajo oportuno de planificación del PEI, - Poca participación del personal de servicio en los
N PCC, PAT, RI, etc. instrumentos de gestión.
S - Existencia de áreas y personal que garantizan el - Trabajo limitado de algunos trabajadores ejecutándolo
T servicio educativo. en forma integral
I - Potencial humano en las diferentes - Desaprovechamiento del potencial humano para
T especialidades o áreas mejorar la calidad educativa.
U - Trabajo en equipo para los docentes en la - Pocas reuniones de los docentes para evaluar el
C programación anual y unidades de aprendizaje. resultado del trabajo en equipo y solucionar
I problemas.
O - Compromiso y disponibilidad de superación de - Desconocimiento del MOF en algunos trabajadores de
N liderazgo por parte del Director para evitar la institución educativa.
A conflictos.
L - Interés del Director en las coordinaciones con - Falta de comunicación adecuada con la UGEL,
loe agentes que tengan que relacionarse con la Directivos que llegan al centro a destiempo.
educación.
- El centro educativo es aceptado por la _ Indiferencia y falta de apoyo de las autoridades para
comunidad por sus logros conseguidos a reconocer y premiar los logros de la institución.
través de la historia
- Relaciones favorables con los padres de familia, la - Inasistencia de padres de familia para conocer el
comunidad, docentes y personal que labora en el logro de capacidades de sus hijos; así como
plantel. problemas que les aqueja
- Conocimiento de la metodología activa - Inadecuado manejo de la metodología activa por
P desconocimiento.
- Ingreso al Plan Huascarán - Docentes que aún no manejan adecuadamente las
E computadoras y los programas.
- Desarrollo de actividades extracurriculares - Poca identificación y compromiso de algunos
trabajadores de la institución educativa.
D - Institución educativa ganadores en innovación - Demora del desembolso E.C. para la adquisición de
pedagógica a nivel nacional materiales
- Funcionamiento de talleres de “Escuela de - Incumplimiento en las horas dedicadas al trabajo en los
A Talentos”. diferentes talleres.
- Alumnos con mentalidad innovadora y de cambio - Bajo rendimiento académico de algunos alumnos y
escaso
G - Diversificación curricular flexible acorde a l - Poco apoyo de las autoridades e instituciones.
realidad.
- Docentes con documentos técnico pedagógicos. - Falta de actitud de algunos docentes hacia la
O innovación.
- Docentes comprometidos en el logro de - Indeferencia de algunos docentes al trabajo en equipo.
capacidades.
G - Participación destacada en diferentes concursos a - Poco porcentaje de alumnos que participan en
nivel local, regional y nacional. concursos a nivel regional y nacional.
- Docentes identificados con la institución - Poco apoyo y estímulo al personal que se destaca en su
I educativa. labor en la institución educativa.
- Docentes capacitados en el Plan Huascarán - Pocos docentes que no ponen en práctica sus
conocimientos.
C
- Contextualización del calendario escolar - Incumplimiento de las charlas del calendario cívico
escolar por algunos docentes.
O
- Docentes titulados con maestría y licenciatura. - Falta de recursos económicos para los que docentes
puedan seguir estudios de capacitación y otros.
- Interés en los docentes por superarse. - Bajos recursos económicos.
A - Ubicación estratégica de la Institución educativa en - Falta de un buen suministro de agua e instalación de
D la comunidad desagüe en algunos servicios higiénicos.
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M - Se cuenta con bienes; así como recursos propios - Desconocimiento del personal de la institución
I pata cubrir necesidades de la institución educativa. educativa de un terreno donado por la municipalidad.
N - Se cuenta con un personal que fiscaliza los - Falta de estrategias del Director para generar recursos
I ingresos de la institución educativa propios.
S - Selección del personal contratado mediante - Algunos docentes contratados que no cumplen con las
T concurso en diversas especialidades. expectativas esperadas en su rendimiento integral.
R - Cuenta con talleres y centros de computo - Docentes contratados en el área.
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V
O

ANÁLISIS DE OPORTUNIDAD Y AMENAZAS DEL CONTEXTO : EXTERNO

ASP. OPORTUNIDADES AMENAZAS


E - Apoyo de instituciones de la localidad y de la - Poco interés del gobierno regional e apoyar a la
C región educación.
O - Desembolso económico por parte del Banco - El no apoyo económico del BID a partir del 2005 para
N Interamericano de Desarrollo los proyectos de innovación pedagógica.
O - Aporte de instituciones par la ejecución de -. Instituciones que no se solidarizan con los objetivos
M actividades y otros. planteados en la ejecución de actividades.
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P - Participación del Director en reuniones - Incumplimiento de los acuerdos tomados en reuniones
O multisectoriales. plasmados en actas.
L - Existencia de muchos sectores políticos en el - Demasiada demagogia de los grupos políticos
I medio quedando en ofrecimientos sus peroratas.
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C
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- Convenios con el sector salud (Minsa, ESSALUD) - Poco personal destinado a ejecutar charlas que no
para las charlas educativas en beneficio d los abastecen a al población escolar.
S alumnos y docentes.
O - Desarrollo de concursos (deportes, danzas, música, - Irresponsabilidad y poco de algunas autoridades para
C teatro) matemática, razonamiento verbal. Actividades afrontar concursos y apoyar a los ganadores y competir
I que beneficien a la juventud. en otra etapa.
A - Creación de los grupos seguridad ciudadana. - Alto índice de alcoholismo y pandillaje así como
L violencia y asalto en la ciudad.
E - Apoyo de O: N. G. - Poco interés de los integrantes de la comunidad en los
S eventos que organizan las O.N.G.
- Apertura de los centros comerciales que dan - Jóvenes que son expertos por desconocimiento de las
empleo a la juventud. leyes.
Existencia de la oficina de cultura y deporte. - El no cumplimiento a sus deberes como oficina de
cultura y deporte
T - Se cuenta con cabinas telefónicas externas y - Mal uso por parte de algunos jóvenes que destrozan
E teléfonos a domicilio. continuamente el sistema.
C - Locales que prestan servicio de Internet. - Uso inadecuado y recepción de información negativa.
N - Existen como medios de comunicación radios y - Presencia de programas no acorde para la comunidad.
L Tv. Casi en la mayoría de las viviendas.
O - Se cuenta con movilidad para transporte urbano, - No prestan garantía a los usuarios por no contar con
G rural, humano y de carga. brevete profesional o carecer de experiencia.
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C
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C
O - Servicios de programas académicos de - Los costos no esta acorde a la disponibilidad de los
M universidades y academias particulares. usuarios o de la gran mayoría .
P - Desarrollo d cursos de capacitación ejecutados por - Se desarrolla en fechas inadecuadas por lo que se
E diversas entidades, locales y nacionales. pierden horas de clase ( los cursos de capacitación).
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O
- Existencia de paisajes y zonas apropiadas para el - Poco interés de las autoridades por realizar proyectos
turismo. de zonas turísticas.
G - Clima apropiado que favorece el desarrollo de - Escasez de lluvias y falta de reservorios para la
E actividades agropecuarias. ganadería y agricultura.
O - Vías terrestre que une la costa y ciudades - Demasiada inseguridad y caos en la avenida Mariscal
G importantes como Cuzco. Castilla donde impera comerciantes, borrachos y
R paradero de empresas de transporte.
A - Ubicación de la población en zona estratégica. - Presencia de personas de mal vivir provenientes de
F otras zonas.
I - Cuentan con espacio adecuado para la expansión - No se cumple con el mapa de ordenamiento
C poblacional. poblacional.
O - Existencia de variedad de plantas medicinales . - Poca comercialización y desconocimiento para
S procesar las plantas y salir al mercado a nivel nacional.
- En la zona de influencia cuenta con animales muy - No cuentan con empresas propias para su
preciados en el mundo como la vicuña. comercialización.
- Presencia de recursos minerales en toda su zona - No genera mucho trabajo por falta de inversión de
de influencia. capitales.
- Se cuenta con recursos humanos prestos a dar - Los servicios en bien de la población no son
servicios. remunerados adecuadamente.

3.- FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS:


- Aprovechamiento del potencial humano para mejorar la calidad educativa.
- Mejor comunicación con la UGEL para conocer oportunamente las directivas.
- Utilización de mejores criterios en la selección del personal contratado y evaluación del desempeño laboral del
personal estable.
- Mejorar el rendimiento académico.
- Conocimiento del MOF a todo el personal de la institución educativa
- Mejorar el PDI, sentando bases en pro del desarrollo institucional.
- Reuniones del equipo de docentes por áreas para mejorar el trabajo pedagógico.
- Sensibilización de las autoridades para el apoyo respectivo en actividades competitivas y otros.
- Capacitación de todo el personal para incursionar en el plan Huascarán.
- Mejoras en trabajos de talleres adecuados al personal que se destaca en la institución educativa.
- Sensibilización a los padres de familia y visita a sus domicilios para dar mejor apoyo a sus hijos.
- Compromiso de los docentes para ejecutar las charlas del calendario cívico escolar en las fechas y horario
oportuno.
-Convenios con las instituciones a fin de que se den capacitaciones a los docentes, así como dar oportunidades
a los que deseen superarse.
- Orientación continua a los alumnos para el sus adecuado del Internet, TV y radio.
- Generación de proyecto que beneficien a la población y sobre todo a la niñez y juventud.
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- Exigencia para el apoyo del gobierno regional y nacional y declare en emergencia el agro y ganadería
en la provincia por motivo de sequía.
- Desarrollo de actividades extracurriculares en horas que no perjudiquen las labores escolares.
- Capacitación para el aprovechamiento de los recursos naturales de la zona.
- Orientación a los padres para que puedan crear su pequeña empresa.
- Sensibilizar en un 70% a los padres de familia para que participen concientemente en la educación de sus hijos.
- Propiciar en un 90% en alumnos y docentes cambio de actitudes y práctica de valores.
- Crear en un 70% la investigación en los docentes a fin de que presente proyectos de innovación y trabajos
productivos.
- Apoyar en un 80% las actividades realizadas por las O.N.G. en bien de la población.
- Propiciar el mejoramiento de la infraestructura y mobiliario de la institución educativa en un 50% con
apoyo del gobierno regional y nacional.
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CAPÍTULO III
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III PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es la acción y efecto de educar, vale decir, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales
de una persona, por medio de ejercicios, preceptos, ejemplos haciéndolas mas aptas y capaces.
La educación es una practica humana y social. Satisface las necesidades del saber y como institución educativa asume la
formación integral y permanente de sus estudiantes en sus dimensiones científica, tecnológica y humanística,
haciendo de ellos personas de elevado nivel académico, líderes de dinámica social, con ética, con sentido crítico y
capacidad investigativa.
El proceso formativo tiene como fundamento la formación permanente, como 10 ha señalado el INFORME DELORS,
La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. "La educación o formación
permanente logra ser un proceso de aprendizaje durante toda la vida y para la vida, incorporando las dinámicas del
conocimiento, de la sociedad, la pertinencia social, ejercicio profesional, al igual que las experiencias o aprendizajes
significativos. Estos nuevos requerimientos precisan orientar los procesos pedagógicos hacia el estímulo de la
creatividad, la autonomía y la capacidad de "aprender a aprender" en el estudiante.
El Proyecto Educativo institucional debe considerar las transformaciones y analizar nuevas realidades sociales y
culturales que han generado nuevas condiciones en los procesos de transmisión, creación y aplicación del conocimiento.
En consecuencia se hace ineludible en el desarrollo curricular el ejercicio de prácticas que integren la autonomía en el
aprendizaje, la práctica investigativa, la participación en los escenarios reales del trabajo y la sociedad, como la
existencia de nuevas tecnologías para el apoyo de este propósito La formación integral exige replanteamientos en la
estructura curricular, realización de actividades institucionales ejecutadas fuera del plan de estudios, que propicien
espacios y acciones orientadas al desarrollo de una conciencia moral en el estudiante, a la formación de un ser con una
visión humana y social comprometido con los problemas locales, regionales y nacionales.
3.2. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
Brindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores, orientando el desarrollo de la conciencia
ética con una visión crítica del entorno, que permita al educando una formación científica, humanística y tecnológica
profundizando y ampliando los aprendizajes de Educación Primaria y articulándolando con la Educación Superior.
a) Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su Autoestima, autonomía y
responsabilidad, teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes y derechos
en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.
b) Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender
en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar, escolar y comunal.
c) Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa,
la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los
niveles más altos de la estructura del pensamiento.
d) Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la
ciudadanía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y social.
e) Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que contribuyan a la mejora de
la calidad de vida de las futuras generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo
desarrollando su capacidad emprendedora.

3.3.-. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS


FORMACIÓN INTEGRAL
Esta se concibe como un proceso eminentemente educativo que posibilita el pleno desarrollo de cada persona en
forma armónica en sus dimensiones intelectual, ética, estética, social y política. Exige que toda la comunidad educativa
proporcione espacios de formación y se vivencia a través del clima organizacional de la Institución.
Para el logro de la formación integral se toman como base los pilares de la educación presentados a la UNESCO
(1996) por la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI en los cuales se hacen explícitas cuatro
dimensiones del aprendizaje humano: aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de comprensión, aprender a
hacer para poder influir sobre el propio entorno, aprender a ser desde la relación con sí mismo, para determinar que
debe hacer en diferentes circunstancias de la vida y desde la relación con el otro, aprender a vivir juntos, convivir con
los demás para participar y cooperar en todas las actividades humanas. Estos cuatro aprendizajes convergen en uno solo,
ya que hay entre ellos múltiples pautas de contacto, coincidencia e intercambio.
* APRENDER A SER.
En la relación con sí mismo desde el aprender a SER se integran todos los aprendizajes humanos para lograr el
desarrollo completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos,
individuo miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano, productor, inventor de técnicas y creador de
sueños. Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza
por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En este sentido, la educación es ante
todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a la maduración constante de la personalidad. En el caso de una
experiencia profesional positiva, la educación, como medio para alcanzar esa realización, es pues, a la vez un proceso
extremadamente individualizado y una estructuración social interactiva.
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En relación con sí mismo el ser humano busca el desarrollo de sus potencialidades, aspiraciones y valores
trascendentales. Esto requiere de un clima organizacional que apoya el conocimiento de sí mismo y la construcción del
plan de vida que 10 oriente en un proceso de crecimiento personal y en la construcción de sus procesos de autonomía,
autoestima, liderazgo, responsabilidad, solidaridad y amor a la vida.
El colegio debe ofrecer las oportunidades para el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades en el campo:
estético, artístico, deportivo, científico, cultural y social para lograr la construcción armónica de la personalidad.
Esta se concibe como un proceso eminentemente educativo que posibilita el pleno desarrollo de cada persona en
forma armónica en sus dimensiones intelectual, ética, estética, social y política. Exige que toda la comunidad educativa
proporcione espacios de formación y se vivencia a través del clima organizacional de la Institución
Por último, se puede decir que la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la
libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la
plenitud y puedan seguir siendo artífices, en la medida de lo posible de su destino.
* APRENDER A CONOCER.
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al
dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En
cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente
para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su
justificación es el placer de comprender, de conocer y de descubrir.
El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. En
ese sentido se entrelaza de manera creciente con la experiencia del trabajo, a medida que este pierde su aspecto
rutinario. Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permiten seguir
aprendiendo durante toda la vida.
Este aprendizaje implica la apropiación de conocimientos científicos y tecnológicos y el desarrollo de procesos
cognitivos tales como: capacidad analítica, de investigación, innovación y creación, juicio crítico y pensamiento
divergente.
Para el logro del desarrollo de procesos de pensamiento se requiere de modelos pedagógicos que permitan la
participación activa y crítica del estudiante, el diálogo académico, la actitud positiva frente a la investigación y las
posiciones críticas frente a la realidad
* APRENDER A HACER.
Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo está más
estrechamente vinculado con la formación profesional. ¿Cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos
con fuentes de competencias? y, al mismo tiempo, ¿cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya
evolución no es totalmente previsible? El aprender a hacer responde más a éste último interrogante, sin desestimar la
transmisión de prácticas que siguen conservando un valor formativo.
El dominio de las dimensiones cognitiva e informática en los sistemas de producción industrial vuelve algo
caduca la noción de calificación profesional, entre otros en el caso de los operarios y los técnicos, y tiende a privilegiar
la competencia personal. En efecto, el progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren
los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más
cerebrales como el mando de máquinas, su mantenimiento, supervisión y tareas de diseño, estudio y organización, a
medida que las propias máquinas se vuelven más "inteligentes" y que el trabajo se "desmaterializa"
Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran
demasiado unida todavía a la idea de pericia material y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas a
cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el
comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa, la de asumir riesgos, la de
comunicarse y trabajar con los demás y la de afrontar y solucionar conflictos.
* APRENDER A VIVIR JUNTOS O CON LOS DEMÁS.
Este aprendizaje se construye desde la relación del ser humano con sí mismo y la relación con las demás personas.
Tiene como finalidad educativa evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando la tolerancia, el
respeto a la diferencia, la diversidad cultural y el conocimiento de los demás y de su cultura.
La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de
conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre los seres humanos a través del descubrimiento del otro. Este
descubrimiento pasa forzosamente por el conocimiento de sí mismo, por consiguiente, para desarrollar en el estudiante
una visión de mundo, la educación primero debe hacerle descubrir quién es. Sólo entonces podrá realmente ponerse en
el lugar de los demás y comprender sus reacciones. El fomento de esta actitud de empatía en la universidad será fecundo
para los comportamientos sociales a lo largo de la vida.
Las metodologías utilizadas en los procesos de aprendizaje deben desarrollar el reconocimiento del otro, la
capacidad de los estudiantes para aceptar la alteridad y hacer frente a las inevitables tensiones entre seres humanos,
grupos y naciones. El enfrentamiento, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos será uno de los instrumentos
necesarios de la educación del Siglo XXI.
El currículo debe reservar tiempo y espacio suficiente para la participación activa de los estudiantes en proyectos
cooperativos, en el marco de actividades deportivas, artísticas, culturales y sociales y en asociaciones de carácter
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educativo.
Estas cuatro vías del aprendizaje humano convergen en uno solo, ya que entre ellas existen múltiples puntos de
contacto, incidencia e intercambio como procesos de desarrollo integral que se da a lo largo de toda la vida.
3.3.1. ENSEÑANZA
Lo realiza el educador mediante actividades y estrategias de aprendizaje bien ordenados donde transfiere
conocimientos, experiencias, aprendizajes adecuados para ser asimilados por el educando. Estos tiene que ser de fácil
asimilación de acuerdo a las características particulares de la persona y su contexto.
Por tanto, enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y
fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a aprender).
3.3.2 APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso que entraña un cambio constante en la forma de pensar, sentir y actuar de los
alumnos. Actuar es el acto de Hacer lo que estimamos, sentimos o es el actuar lo que queremos lograr
Es poner en acción lo que hemos pensado y sentimos. Es un proceso, es un conjunto de etapas que se realizan
para lograr un objetivo
3.3.3.- ROL DEL EDUCANDO
* Afirme su identidad personal y social a partir de una sólida escala de valores éticos y morales.
* Ponga en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes
de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias.
* Demuestre su capacidad creativa y crítica, utilizando sus potencialidades para construir su Proyecto de Vida y País,
además de afianzar sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social.
* Solucione problemas actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida.
* Tome decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.
* Comunique asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas
de interacción, demostrando capacidad para escuchar, llegar a acuerdos y construir consensos.
* Aprenda a aprender y se interese por los avances de la ciencia y la tecnología, aplicando sus potencialidades
cognitivas, socio afectivas y meta cognitivas.
* Manifieste una sólida formación ética y moral, demostrando en sus actitudes, valores socialmente consensuados.
* Demuestre una sólida formación ciudadana expresada en una inserción comprometida con su cultura. * Valore el
trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora.
3.3.4..- ROL DEL EDUCADOR
El profesor es el agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión cumplir conjuntamente con los
padres de familia, la comunidad y el estado el desarrollo integral del educando.
Planifica, desarrolla y evalúa las actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como
trabajar en el marco del respeto de las normas de la institución. Participar en la institución educativa y contribuir al
desarrollo del proyecto educativo institucional.
3.4. FUNCIÓN DEL CURRÍCULO
El siguiente proyecto curricular tiene por función:
• Preparar a los jóvenes para anticiparse al futuro y esto estará basado en la información que tiene del pasado y
la actualidad.
• El currículo propuesto esta vinculado a las proyecciones hacia su vida cotidiana, adaptaciones a su mundo
cognitivo y la sensibilización a su aspecto afectivo
• La tercera función tiene en satisfacer los intereses y necesidades de los jóvenes y la comunidad en lo que
pretende servir.
• La cuarta función se interesa en la equidad, la igualdad de posibilidades de entrar y sobre vivir y tener éxito en
situaciones de enseñanza aprendizaje
• La-quinta función es de estimular la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza - aprendizaje y
en la solución de los problemas existentes en el colegio.
• La sexta función es la eficacia, es el grado de alcanzar los objetivos y las metas dentro de los recursos
disponibles.
3.5. FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN.
La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y del proceso curricular, y no debe ser vista como algo
separado. La evaluación autentica es un proceso vivo y confiable, ya que esta se realiza en acción, mientras los alumnos
y alumnas están ejecutando en situaciones autenticas y reales que ocurren día a día en los colegios. Es un proceso
continuo que se da a lo largo del proceso de aprendizaje.
3.6. PERFILES
3.6.1 PERFIL REAL DE LA APAFA
La asociación de padres de familia tienen tiempo suficiente para su trabajo profesional y solo dan tiempo a sus
hijos en materia de su educación cuando el caso es de urgencia por considerar que los que hacen sus hijos no es
importante para su vida.
Los padres de familia se consideran personas con bajos recursos económicos y que por tal motivo sus hijos no
desarrollar óptimamente sus trabajo en clases
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Cuentan con información que no se ajusta a la realidad local e institucional perjudicando la buena marcha de la
enseñanza aprendizaje de sus hijos.
* PERFIL IDEAL DE LA APAFA
Los padres de familia organizan su tiempo diario para proporcionar la mejora de la enseñanza aprendizaje de sus
hijos, con su participación directa en el tema académico. Los padres de familia presentan un recurso humano inagotable
para la mejora de sus hijos olvidándose de los escasos recursos económicos con que cuentan
Los padres de familia dialogan, averiguan la información correcta de la administración del centro educativo y
participan acertadamente en la construcción de una nueva gestión
3.6.2 PERFIL REAL DEL EDUCANDO
El educando es una persona pasivo, receptora de conocimientos sin previo análisis, ni debate cognitivo.
De muestra problemas en comunicarse con otras personas especialmente con los del sexo opuesto, demostrando
timidez y miedos en el desempeño social
PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO
Critico, creativo y solidario
Culto de valores morales, cívicos, religiosos, sociales
Debe ser aceptable de los demás, un apoyo a los demás y esta vocación la pega a los demás
3.6.3 PERFIL REAL DEL EDUCADOR
Es un educador que se preocupa de sus intereses, olvidando considerar como centro de todo su trabajo al alumno.
Realiza un planeamiento sin un estudio real y sin cumplir los planeado durante el año sin respetar los acuerdos
previos, sin utilizar metodología activa, ni la evaluación adecuada a los alumnos de acuerdo a su diversidad.
PERFIL IDEAL DEL EDUCADOR
Es un educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educandos y en coordinación estrecha con sus
colegas.
Participa del planeamiento del trabajo educativo, diseña y concreta las situaciones de aprendizaje, materiales e
instrumentos de evaluación. Evalúa los educandos, los métodos, los materiales así como su acción pedagógica
Es responsable de los resultados del trabajo educativo.
3.6.4. PERFILES
A.- PERFIL REAL DEL DIRECTOR
Es un educador que impone su idea de forma vertical, imponiendo su autoridad mediante la autoridad y las
normas. manifiesta su autoridad a todos los agentes educativos involucrados en el trabajo académicos
Escucha opiniones equivocada sin previo análisis de la situación real, se involucra con personas que no tienen
trayectoria de cambio y de superación.
B.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
Es un educador que enseña a través de un equipo humano organizado para ello. Planea y organiza en equipo el
trabajo pedagógico del centro educativo.
Facilita espacios de interacción; docente-docente, alumno- comunidad, colegio- padres de familia.
Es responsable de los resultados del trabajo del equipo educativo.
3.7. DISEÑO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO
Identificado el problema fundamental del centro educativo en el campo curricular plantea dar solución a los
problemas de la calidad educativa y su consecuencia "EL BAJO NIVEL ACADÉMICO" especialmente indicado que
los problemas se pueden insertar como contenidos que serán tocados específicamente por todos los docentes, ejemplo.
el colegio viene pasando por un problema del buen uso de los servicios higiénicos, que pueden ser tratados por los
docentes como un aprendizaje significativo con el buen uso de los servicios higiénicos.
Los contenidos son elaborados por medio de un análisis y con el aporte de los docentes que colaboraron en la
construcción mediante la lluvia de ideas donde se precisan las necesidades, para luego jerarquizar y priorizar las
necesidades que se atenderán y luego cuantificar dichas necesidades. A continuación presentamos el cuadro donde
precisan las necesidades de nuestro centro educativo

SELECCIÓN DE CONTENIDOS PARA


PRECISAR LAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL
AFRONTAR EL BAJO NIVEL ACADÉMICO DE
ACADÉMICO DEL C.E.
C.E.

1. -Ambiente de la biblioteca reducido y escasez de 1.- BIBLIOTECA.


bibliografía Manejo de textos producción de textos
2.-MANTENIMIENTO DEL COLEGIO
2.-mantenimiento de infraestructura
Conciencia de conservación de Infraestructura

3.-falta de mobiliario para alumnos y 3.-IMPORTANCIA DE LOS MOBILIARIOS


Docentes Los mobiliarios del C.E.
15

4.- Laboratorio sin implementar 4.- EL LABORATORIO


(mobiliarios - insumos) Importancia y uso del laboratorio en todas las áreas

5.- LOS VALORES


5.-Poca practica de valores y actitudes Importancia, practica
(Responsabilidad, Respeto, equidad) Autoestima, Equidad, responsabilidad,
Solidaridad, etc.
6.- ORGANIZACIÓN DEL AULA
6.-Excesiva población por aula
uso adecuado del espacio en el aula
7.-LA CASA DE LA CULTURA
7.- Falta de ambientes culturales
La cultura, importancia, crisis.
8.- TALLERES DE PRODUCCIÓN
8.-Talleres productivos sin equipar
Financiamiento e implementación.

9.- IMPORTANCIA DE LA
9.-Implementación de sala de computo INFORMÁTICA EN TODAS LAS ÁREAS.
La computadora en la solución de problemas.
10.- Escasez de materiales educativos por falta de10.-. MATERIAL DIDÁCTICO
ambientes Importancia, crisis y elaboración de materiales.
11.- SERVICIOS HIGIÉNICOS
11.- Falta de servicios higiénicos
uso adecuado y responsable de los servicios higiénicos
12. - falta de campos deportivos para otras 12.-CAMPOS DEPORTIVOS
disciplinas poco practicadas importancia y uso adecuado
13.- trabajo académico en el aula investigación,
l3.-Bajo nivel académico
análisis.
14.- MOTIVACIÓN
14.- Falta de motivación docente por parte de Importancia y reconocimiento.
la dirección Estímulos a los docentes, personal administrativo y
alumnos.

l.2.SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS


CAPACIDAD A DESARROLLAR
POR LA PROPUESTA CONTENIDOS BÁSICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PEDAGÓGICA
BAJO 1.- Biblioteca, manejo de textos, 1. - valora la información que existe
NIVEL producción de textos. en la biblioteca y la Mejora
ACADÉMICO
2.-Mantenimiento del colegio 2. Reconoce la importancia del
conciencia de conservación de mantenimiento de la infraestructura
Infraestructura del Colegio
3. Asume la responsabilidad de
3.-Importancia de los Mobiliarios
cuidar el mobiliario Del centro
los mobiliarios del C.E.
educativo.
4. - El laboratorio importancia y
4. Identifica las principales
uso del laboratorio en todas las
necesidades de un Laboratorio
áreas.
5. - Los valores, importancia,
5. Utiliza escala de valores en su
practica Autoestima, Equidad,
proyecto de vida.
Responsabilidad, Solidaridad, etc.
6.-uso adecuado del espacio en el 6. Organiza su aula de forma
aula organización del aula creativa.
7. - La casa de la cultura. 7. Demuestra identidad por su
La cultura, importancia, crisis. cultura y su pasado.
8.- Talleres de producción 8. Elabora proyectos personales
financiamiento e importancia. relacionados a la producción
Crisis.
16
9.- Importancia de la informática en
todas las áreas. 9. Utiliza las tecnologías de
La computadora en la solución de información y comunicación (TIC)
problemas.
10.-. Material didáctico importancia
10. Valora los materiales didácticos
,crisis y elaboración
11.- Servicios higiénicos uso 11. Asume actitudes positivas sobre
adecuado y responsable de los el cuidado de los servicios
servicios higiénicos. higiénicos.

12.-Campos deportivos importancia 12. Practica las diferentes disciplinas


y uso adecuado. deportivas.
13.- Trabajo académico. 13.- Mejora el nivel académico de
Investigación y análisis nuestra vida.
14.- Motivación importancia y
Reconocimiento estímulos a los 14.-Formula mejoras a la calidad de
docentes, personal administrativo y vida
alumnos.

3.8.-. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR


La propuesta pedagógica formula el currículos local de acuerdo de las experiencias docentes para construir los
contenidos de acuerdo a los problemas educativos y las necesidades urgentes.
Para cumplir con los objetivos pedagógicos propuestos se necesita implementar a los docentes del colegio de
acuerdo a las áreas formativas, priorizando aquellas a feas que coincidan con los contenidos directamente, sin olvidar
que todos en conjunto debemos de tocar estos temas
Se realizara adecuando los objetivos generales de la propuesta a los objetivos específicos de las áreas. Mediante
un plan de estudios integrado por áreas: en cada uno de los cursos del educando encuentra contenidos provenientes de
diversas disciplina relacionados entre si para facilitar una integración multidisciplinaria, incluso interdisciplinaria.
El siguiente cuadro integra los contenidos en las áreas:

Aplicación a las Áreas curriculares de: Contenidos de la propuesta pedagógica

1.- Biblioteca.
LENGUAJE - COMUNICACIÓN
Manejo de textos, producción de textos
IDIOMA EXTRANJERO
2.-Mantenimiento del colegio conciencia de conservación de
MATEMÁTICA
Infraestructura
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
3.-Importancia de los mobiliarios.
Producción de mobiliarios en el C.E.
AMBIENTE
4.- El laboratorio Importancia y uso
El laboratorio en todas las áreas
CIENCIAS SOCIALES
5.- Los valores
Importancia, practica
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
Autoestima, Equidad, responsabilidad, Solidaridad, etc.
HUMANAS
6.-uso adecuado del espacio en el aula, organización del aula
7. – Importancia de la cultura en el C. E.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
La cultura, importancia ,crisis
8.- Talleres de producción financiamiento e importancia. Crisis.
EDUCACIÓN POR EL ARTE
9. - importancia de la informática en todas las áreas. La computadora
en la solución de problemas.
EDUCACIÓN FÍSICA
10.-. Material Didáctico importancia ,crisis y elaboración
11. - servicios higiénicos uso adecuado y responsable de los servicios
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
higiénicos.
12. -Campos deportivos importancia y uso adecuado
TUTORIA
13.- Motivación importancia y reconocimiento.
Estímulos a los docentes, personal administrativo y alumnos.
COMPUTACIÓN
14.- trabajo académico.
Investigación y análisis.
17
3.9.-EJECUCIÓN CURRICULAR
Se realiza la ejecución utilizando diversas técnicas que conducen al conocimiento... observar es dar una
dirección intencional a nuestra percepción.
Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u
objetos... que previamente hemos predeterminado... Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes
3.9.1 TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS A APLICAR:
AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centran en uno mismo)
Auto-registros (Aprovechamos las observaciones de otras
. Diarios personas o registros)
Autobiografías . Entrevistas
. Currículum vitae. . Cuestionarios.
OBSERVACIÓN . BÚSQUEDA DE DATOS:
DIRECTA: (Observamos el hecho o el . Ficheros de autores
elemento en su lugar natural de acción) . Ficheros de temas
. Pautas de observación . "On line"
. Check List . CD-Rom
. Fichas. . Lectura de
OBSERVACIÓN INDIRECTA: Rastreo.

3.9.2 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZAR


ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN
• Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar.
• Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis
. ANÁLISIS ORAL Gráficos. Análisis estructural…
. Pautas de anotación ANÁLISIS VISUAL
. Toma de apuntes . ANÁLISIS . Pautas de análisis! de imágenes.
TEXTUALES
. Subrayado lineal

3.9.3 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ORDENAR


ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS A PARTIR DE UN
ATRIBUTO DETERMINADO
• Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar
• Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los
datos
ORDEN ALFABÉTICO ORDEN TEMPORAL:
Índice Horarios
Ficheros Calendarios.
. Agendas ORDEN ESPACIAL
Directorios. Topografías
ORDEN NUMÉRICO: . Coordenadas
Páginas Planos
. Localidades ORDEN
Tallas. PROCEDIMENTAL
ORDEN SERIAL: Instrucciones
Inventarios Consignas
. Álbum . Normas de uso.
Componentes.

3.9.4 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA CLASIFICAR


CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS
Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar.
Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica visual podemos establecer
diferentes formas de Clasificación:
RESUMIR: Cuadros
Esquemas. Sinópticos
Resúmenes. CATEGORIZAR:
RELACIONAR: Taxonomía
Mapas Ránkings . . Ligas.
conceptuales
18
Redes semánticas

3.9.5 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA REPRESENTAR


REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS,
FENÓMENOS, SITUACIONES...
Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir
Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de
Representación:
GRÁFICA: Figura Retórica
Histogramas . Chiste
. Diagramas Historieta
Estadísticas... . ICÓNICA: . Adivinanza
Logotipo Dichos.
. Maquetas CINÉTICO-GESTUAL
Cuadros Mímica
. Mapas Role-playing
VERBAL: . Dramatización.
3.9.6 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA MEMORIZAR
MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN
CONJUNTO DE DATOS.
Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar.
Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo, podemos distinguir diferentes fórmulas de
trabajo de memorización:
CODIFICAR: . Guiones
Repetición . Contextos
. Asociación . Paisajes.
Ideación. MANTENER Y ACTUALIZAR:
RECONOCER: Repaso
. Identificación . Suscripción a Bases de Datos
. Conexión . Redes informáticas
. Solapamiento.
. RECONSTRUIR:
3.9.7 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA INTERPRETAR
INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DA TOS CONTENIDOS EN
LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE
Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar Según los objetivos del trabajo, o
personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:
JUSTIFICAR: Inducción. Deducción.
Parafraseo TRANSFERIR
Transposición Extrapolación. Generalización
Argumentación
INFERIR:
Analogías
3.9.8 TÉCNICA DE ESTUDIO P ARA EVALUAR
EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN
PROCESO:
Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...
En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de
evaluación:
DIAGNOSTICAR: . Detecciones
Informes . Prospecciones
. Estudios. Examen escrito, oral
. VERIFICAR: . Test objetivo
. Chequeo . Prueba física
. Control. VALORAR:
. REGULAR: Dictámenes
. Reajustar . Memoria
. Revisión . Decálogos
. Reparación... . Juicios.
. DEMOSTRAR:
Al desarrollar al máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de
19
la persona. Las capacidades se desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los
contenidos básicos. Y los valores se manifiestan a través de determinadas actitudes. En este sentido, el objeto de
evaluación en la educación secundaria, son las capacidades y las actitudes. Éstas son las unidades de recojo y análisis de
información y de comunicación de los resultados de evaluación
3.10. EVALUACIÓN
3.10.1 Las capacidades.- corno potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda
su vida. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.
3.10.2 Los indicadores. - son enunciados que describen conductas, señales o manifestaciones que evidencian con
claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
La evaluación se realizará en forma permanente, con la ayuda de los diferentes recursos que planteara el docente de
acuerdo a su estrategia de aprendizaje
Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los
procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las
guías de práctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.
La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustaría
ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la
coevaluación.
La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni
amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.
La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que
evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.
3.10.3 Las Técnicas no formales. Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones didácticas,
pues no requiere mayor preparación. Su aplicación es muy breve y sencilla y se realizan durante toda la clase sin que
los alumnos sientan que están siendo evaluados.
Se realiza a través de observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad
con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones etc.
3.10.4 las Técnicas semiformales. Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requieren mayor tiempo para su preparación y exigen
respuestas más duraderas. La información que se recoge puede derivar en algunas calificaciones.
Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el
primer caso, se debe garantizar la participación de todos o de la mayoría de los estudiantes,
3.10.5 La Técnicas formales
Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado. Su planificación y elaboración es mucho
más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La
aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás. Incluso se establecen determinadas
reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante.

CONCLUSIÓN
La propuesta pedagógica tiene proyectado elevar el nivel académico de nuestros alumnos, realizando un estudio
de muestra realidad para luego poder ejecutado con todos los docentes involucrados en este problema, para lo cual se
plantean objetivos que son evaluables , mediante un sistema de control .los alumnos mejoraran de acuerdo a lo planeado
a un mediano y largo plazo. La información que se pueda recibir de la aplicación de este proyecto puede ser muy
valioso para mejorar el trabajo futuro mediante las reformulaciones estratégicas.
BIBLIOGRAFÍA
* DELORS, Jacques. La educación Encierra un Tesoro. Santillana : UNESCO, 1996.
(Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI).
* LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044
* Manual del Director
* Diseño curricular básico del 2004 de la nueva secundaria
20

CAPÍTULO IV
21

PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. Principios de Gestión
Siendo el alumno, el actor principal de la educación asumimos los siguientes principios.
a. Principio de Autoridad.
El principio de autoridad se enmarca dentro del respeto flexibilidad, cordialidad, y convivencia democrática
propiciando un ambiente de cordialidad.
b. Toma de decisiones.
Propone decisiones más conveniente y relevantes, en forma oportuna, en beneficio del Centro Educativo, en
mutuo acuerdo y coordinación con nuestra comunidad educativa-
c. Motivación.
Constante ambiente de cordialidad que estimula ia realización de la comunidad educativa, enmarca y
comprometida con tareas especificas.
d. Organización de Personal.
Organizar de la mejor manera y mas eficiente a los recursos humanos y materiales, teniendo en cuenta su
capacitación docente, por ciclos y por áreas, según las actitudes mas relevantes de los docentes, como también
se tendrá en cuenta sus antecedentes profesionales, méritos a ñn de mejorar la calidad educativa-
e. Participación.
Comunidad educativa integrada, socializada y participativa, de una manera efectiva y positiva, en el proceso
educativo, a fin de contribuir en forma conjunta la mejora de la calidad educativa.
f. Supervisión y evaluación.
Proceso constante y oportuno de asesorar, acompañar guiar, estimular y ayudar en la tarea educativa, para
mejorar y obtener logros positivos.
4.2. Objetivos Institucionales.
Nos hemos enmarcado los siguientes objetivos.
a. Mejorar la infraestructura del Centro Educativo, gestionando la construcción de ambientes adecuados e
infraestructura acorde, para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
b. Implementar con mobiliario escolar para brindadlas comodidades y elevar la calidad educativa.
c. Elevar el nivel de auto estima y estima, de la comunidad educativa, a través de la practica deplores y actitudes.
d. Buscar e incentivar el continuo perfeccionamiento e innovación docente, para elevar la calidad educativa,
e. Producir y mejorar nuestros recursos potenciales, a tratas de la ejecución de proyectos productivos.
f. Incentivar, estimular y practicar los trabajos grupales, de los alumnos, docentes, para intercambiar ¡deas y
experiencias en beneficio del grupo.
g. Integrar, comprometer e involucrar en el proceso educativo y mejoramiento de la infraestructura del Centro
Educativo.
4.3. Proceso de Gestión.
5.3.1. Planificación Organización.
a. Planificación.
Se realizará dentro de un marco de participación activa y comprometida de todos los agentes y
sujetos de la educación, con el propósito de trabajos conjuntas y acciones ya actividades comunes a su
interés y es necesidad, dentro de espacios e intervalos de comunicación.
b. Organización.
Es una organización de trato horizontal, entre los miembros de la comunidad educativa,
incentivando continuamente la socialización y participación, organizándonos, para cumplir funciones
especificas de acuerdo a la normatividad interna, reglamento del Centro Educativo, y al Manual de
organizaciones y funciones, como también al reglamento de organizaciones y funciones, contando con
los recursos del Director, Docentes, Personal de Servicio, Tutores, APAFA y Comités de ex alumno del
Centro Educativo.
c. Capacitación de Personal
Será permanente y constante, promoviendo jornadas y talleres de capacitación e intercambio de
experiencias la / nivel del Centro Educativo y fuera de ella, contando con las oportunidades del
contexto externo e interno, así mismo propiciar el auto aprendizaje, estimulando y brindando
facilidades a los docentes parque participen en dichas jornadas.
d. Distribución de Personal
Lo realizaremos de a cuerdo, a los ciclos de capacitación, por méritos, desenvolvimiento
profesionales, proyección a la comunidad, por su idoneidad y de acuerdo a los requerimiento y
necesidades de los educandos, como también reuniendo en cuenta las disposiciones emanadas de la
superioridad.
4..3.2. Gestión de Recursos.
El Centro Educativo de, se ha enmarcado de gestionar sus recursos de la mejor manera para brindar la
atención a los educandos de la siguiente manera:
a. Presupuesto.
22
Es una provisión de recursos económicos, que le permitirá financiar las metas de las actividades
previstas, el presupuesto indica con cuanto se realizarán durante el año. Como ingresos tenemos
ingresos propios, como actividades o por un servicio que presta la institución y los recursos propios son
por alquiler de un bien Estará a cargo la administración del director en su calidad de autoridad y corno
tesorera la docente Judith Maquera Torres, la APAFA, estará a cargo de su presidente y su tesorero,
registrado en su Libro de caja.
b. Infraestructura y Mantenimiento.
Para el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura, física del Centro Educativo,
realizaremos actividades extra curriculares, conjuntamente con los padres de Familia, como son
actividades culturales, deportivas, socio económicas aportaciones, faenas, jornadas cívicas, trabajos y
otros, el cuidado y mantenimiento del Centro educativo, estará a cargo del personal de servicio y la
comunidad educativa.
4.3.3 Mejoramiento Continuo de la Calidad Educativa.
a. Clima Institucional.
Es el ambiente que se vive en el Centro Educativo a partir de las relaciones cotidianas entre los
miembros. La motivación de delegación de funciones, participación y el trabajo en equipo, serán las
formas de mejorar el clima institucional.
- Estímulos.
Se estimulará a los docentes, alumnos y padres de familia, con Resolución directorales, cartas de
felicitación a si mismo canalizando y gestionando resolución de felicitación de la superioridad,
reconocimientos públicos, promoviendo viajes de turismo, de acuerdo a los trabajos realizados en
bien de los educandos escuela y la comunidad.
- Talleres de Interacción y velaciones ínter Personales.
A través de reuniones de reflexión, meditación, actividades recreativas, reuniones, de
confraternidad, manteniendo permanentemente un trato y dialogo horizontal, como medio
fundamental.
- Círculos de Calidad (A ínter. - Instituciones)
Incentivar, promover permanentemente la integración de las instituciones de la localidad y a nivel de
Centro Educativos, propiciándola participación activa, a través de la coordinación constante, con los
padres de familia y representantes de las instituciones firmando convenios con organizaciones
sociales y sobre todo convirtiendo el centro educativo en foco del desarrollo cultural de la
comunidad,
4.3.4. Relación de proyectos de Gestión y Producción.
a. Proyecto de gestión.
• Construir una infraestructura moderna con el apoyo de APAFA.
• Implementar al centro educativo con mobiliario escolar.
23
4.4. PROPUESTA ORGÁNICA
4.4.1. ESTRUCTURA ORGÁNICA
a) ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
 Dirección de Educación Secundaria de Menores.
 Sub Dirección Académica de Menores y Jóvenes Adultos.
 Jefatura de Laboratorio.
 Coordinación académica.
b) ÓRGANOS DE EJECUCIÓN
- Departamento de Psicología - Tutoría.
- Departamento de Educación Física.
- Área de Comunicación.
- Área de Idioma Extranjero.
- Área de Matemática.
- Área de Ciencias Sociales.
- Área de Ciencia Tecnología y Ambiente (laboratorio).
- Área de Educación para el Trabajo - Taller.
- Área de Educación por el Arte.
- Área de Educación Religiosa.
- Docentes de Educación Secundaria de Menores y Jóvenes Adultos.
- Auxiliar de Educación Secundaria de Menores.
- Jefe de Laboratorio, Auxiliar de Laboratorio.
- Bibliotecario.
c) ÓRGANOS E ASESORAMIENTO CONSULTIVO
• Comité de Consejo Escolar Consultivo.
d) ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO
- Departamento de Administración.
- Departamento de Computo.
- Departamento de Mantenimiento Limpieza y Seguridad.
- Secretaria de Nivel.
e) ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO
- APAFA
- Consejo Estudiantil.
- Ex alumnos.
24

4.4.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO”

DIRECCIÓN

SECRETARIA
ADMINISTRACIÓN

LIMPIEZA IMAGEN
VIGILANC INSTITUCIONAL
IA
DIRECCIÓ
CONSEJO ESCOLAR
N
APAFA
SUB DIRECCIÓN DE EDUC. SECUND. DE MENORES

SUB DIRECCIÓN DE EDUC. SECUND. DE JÓVENES Y ADULTOS


C. ESTUDIANTIL
DEPARTAMENTO DE
EX ALUMNOS COORDINACIÓN ACADÉMICA PSICOLOGÍA - TUTORÍA

ÁREA EDUC.
REL. DEP. EDUC. ÁREA DE C. T. A. ÁREA DE CC. SS.
NORMAS ÁREA E. A.
EDUCATIVAS FÍSICA
EQUIPO DE EQUIPO DE DOC. EQUIPO DOC.
DOC.
TALLER DE DANZA
TUTORES DEPORTES
LABORATORISTA ACT. SOCIALES
TALLER DE TEATRO
EQUIPO EQUIPO DE
DOCENTE DOC. TALLER DE CANTO ÁREA DE COM.
ED. TRABAJO
AUXILIARES T. DE DIBUJO Y PINT. EQUIP. DE DOCENTES
ÁREA EQUIPO DE DOC.
ÁREA MAT.
IDIOMA BANDA
LAB. INFORMAT.
EQUIPO DE EQUIPO DE
DOC. DOC.

ALUMNOS
25

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS PIE

NOMBRE DEL COLEGIO : I. E. S. “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” – Lucanas Puquio.
NOMBRE DEL PROYECTO : “Formación e implementación de la Escuela de Talentos”
OBJETIVO GENERAL : Desarrollar programas sistemáticos educativos en talleres par descubrir y capacitar a ls educandos según su inteligencia múltiple y disminuir la
desocupación, el bajo rendimiento y los vicios sociales.

OBJETIVOS INDICADORES DE ACTIVIDADES PRODUCTO CRONOGRAMA


ESPECÍFICOS PROCESO M A M J J A S O N D
1. Insertar los contenidos el - 90% de docentes que han - Taller de sensibilización - Informe de taller ejecutado.
Proyecto Innovador asistido al taller. docente. - Constitución de talleres e
Educativo en el PCC, PCA - 90% de docentes que - Reunión de informe de la diversificación
y UD. realizaron la diversificación de los curricular.
diversificación con contenidos de innovaciones Propuesta de trabajo del
contenido del PIE. en el PCC, PCA y UD. equipo de talentos.
- Constitución y
organización del equipo de
talentos.
2. Promover la dedicación - 80% de alumnos y - 2 Charlas de orientación a - Informe con evidencias de
a los talleres para disminuir docentes participantes. los estudiantes sobre Arte y los eventos realizados.
la pérdida de tiempo y los - 90% de alumnos Ciencias.
vicios sociales. participantes.
3. Desarrollar y potenciar - 70% de alumnos que - Implementación de un - Informe de la adquisición y
las capacidades y lograron mejorar sus ambiente multiuso para elaboración de materiales
habilidades según sus capacidades y habilidades. ejecutar prácticas con los para el desarrollo de los
inteligencias. talleres: talleres.
Artes (Danza, Teatro,
Canto, Artes Visuales)
Ciencias (Razonamiento)
Matemática (Razonamiento
Verbal) y Deporte.
4. Promover eventos con la - 95% del logro de - Exposición de los - Exposición de productos
comunidad educativa participación en la muestra productos elaborados por (videos, disfraces, muestras
donde se demuestra el y concurso de talleres. los talentos. fotográficas, publicaciones).
talento a la sociedad civil.
- Concurso de talentos.
26

4.5.- MANUAL DE ORGANIZACIONES Y FUNCIONES


a. ÓRGANO DE GESTIÓN
OFICINA : DIRECCIÓN.
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
JÓVENES Y ADULTOS.
NIVEL : ÓRGANO DE DIRECCIÓN.
JEFE INMEDIATO : DIRECTOR.
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones
• •Es la máxima autoridad de la institución encargado de
delinear la axiología y el carisma del Centro Educativo.
• •Orienta y asesora en coordinación con la Comunidad
Educativa la formulación (PEÍ) y define la Misión y Visión Institucional.
• •Orienta la formulación de objetivos institucionales
referidos a los lineamientos técnicos pedagógicos, pastorales y gestión educativa.
• •Preside el Consejo Escolar.
• •Define políticas orientadas a crear un adecuado clima
organizacional, y de generar estímulos y sanciones del personal docente, administrativo.
• •Vela por el cumplimiento de las disposiciones emanadas
por el Ministerio de Educación, adecuándolas a la realidad y necesidades del Centro Educativo en el
marco de lo dispuesto por las normas legales.
• •Es responsable del contrato del personal mediante una
avaluación.
b. ÓRGANO DE DIRECCIÓN
OFICINA : DIRECCIÓN DE NIVELES
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
JÓVENES Y ADULTOS.
NIVEL : ÓRGANO DE DIRECCIÓN.
a. JEFE INMEDIATO : DIRECCIONES DE NIVEL
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones
Son cargos de confianza desempeñados por docentes con título profesional pedagógico y/o especialidad
afín, responsables de cumplir y hacer cumplir las funciones de las Direcciones de Nivel.
Dependen jerárquicamente del Director y desempeñan en relación a los niveles educativos a sus
cargos, las siguientes funciones:
• Representan el Nivel ante la Comunidad Educativa.
• Participación en la Elaboración del PEÍ en los Planes Anuales de Trabajo del Centro Educativo así
como en la actualización y difusión del Reglamento Interno y en las reuniones del Consejo
Consultivo,
• Presiden la comisión de selección y evaluación del personal Docente y administrativo.
• Planifican, organizan, dirigen, ejecutan, coordinan, supervisan, controlan y evalúan el desarrollo de las
Programaciones Curriculares y las actividades educativas.
• Organizan el trabajo educativo, y formulan en coordinación con el Sub Director y el personal docente,
el Plan de Estudios, el cuadro de distribución de horas, horarios de clases, jornadas y turnos de trabajo
de los profesores de nivel.
• Asesoran, promueven y orienten a los profesores en la investigación, manejo, aplicación, desarrollo
y perfeccionamiento de métodos, técnicas e instrumentos del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Coordinan y orientan el trabajo de los Jefes de áreas y Jefe de Laboratorio.
• Coordinan con el Sub Director Académico y controlan la administración y uso racional de los equipos,
gabinetes, laboratorios, bibliotecas, y demás recursos y material didáctico requerido en el nivel
educativo.
• Supervisan, asesoran, evalúan y controlan la labor del personal a su cargo así como las acciones
educativas, proceso enseñanza-aprendizaje y la aplicación de! proceso de evaluación integral de!
educando de acuerdo a las orientaciones metodológicas y las disposiciones legales vigentes.
• Velan por la adecuada formación integral de los educandos, y promueven el mejoramiento de los
servicios que brindan los niveles educativos y el Plantel.
27

• Programan, convocan y presiden las reuniones de coordinación académica con los docentes de los
niveles a su cargo para analizar aspectos técnicos pedagógicos y adoptan las medidas correctivas que
sean necesarias.
• Coordinan con el Departamento Psicológico - Tutoría el tratamiento de casos problemas existentes en
los educandos para su atención y tratamiento oportuno.
• Asesoran, dirigen, supervisan y evalúan el Sub Director Académico la programación, organización y
ejecución de eventos de capacitación y actualización docente, así corno en la realización de estudios e
investigaciones para mejorar métodos y material educativo empleados en los niveles a su cargo.
• Asesoran y supervisan la elaboración y/o administración de la documentación, instrumentos técnico-
pedagógicos y métodos de aprendizaje.
• Disponen y controlan que las Libretas de Informe del Progreso del Educando de Educación Secundaria
sean
• Procesadas y entregadas oportunamente en los plazos previstos.
• Presentan al Director el informe bimestral y anual sobre la labor educativa realizada en los niveles a su
cargo, resaltando los logros obtenidos; las dificultades encontradas y planteando las sugerencias para
mejorar el servicio educativo.
• Felicitan al personal a su cargo por acciones meritorias en el desempeño de su función, asimismo
amonestan al personal por incumplimiento de sus funciones y en casos de mayor connotación o
gravedad informarán a la UGEL.
• Coordinaran con el Sub Director con Académico la ejecución del Calendario Cívico Escolar, el
cronograma de paseos y visitas, viajes de estudio y demás actividades co cumculares.
• Supervisan y controlan la asistencia, puntualidad y permanencia del personal docente, y
coordinan el reemplazo, de profesores ausentes.
• Informan a los padres de familia sobre el, rendimiento académico y conductual de ios alumnos.
• Atienden los reclamos que en materia educativa formulen los padres de familia.
• Asesoran en el marco de las normas legales vigentes a la APAFA y a los Comités de Aula, en aspectos
pertinentes para el cumplimiento de! Plan Anual.
• Otras que le asigne la Dirección relacionadas con la naturaleza de sus funciones.
c. SUB DIRECCIÓN
OFICINA :SUB DIRECCIÓN DE NIVELES
I. E. :EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES.
NIVEL :ÓRGANO DE DIRECCIÓN.
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECCIONES ACADÉMICO.
JEFE SUPERIOR :DIRECTOR.
Funciones:
Es cargo de confianza, es la autoridad pedagógica responsable de la conducción integral de las acciones
educativas del colegio, desempeña las siguientes funciones:
• Planifica, organiza, coordina, supervisa, asesora y evalúa las actividades técnico pedagógico del
Centro Educativo en coordinación con el Director de Secundaria de Menores y participa en la selección
del personal docente.
• Participa en la formulación del PEÍ y en los Planes Anuales de Trabajo del Colegio y en las reuniones
del Consejo Escolar.
• Coordina la elaboración y/o actualización de la estructura y programación curricular. documentos e
instrumentos técnicos referidos al proceso enseñanza-aprendizaje, supervisión, evaluación
educativa y demás acciones que aseguren el mejoramiento cualitativo del servicio educativo.
• Coordina, supervisa, evalúa y controla el desarrollo integral del currículo articulando las acciones
técnicos pedagógicos, académicos, de Orientación y Bienestar del Educando, de Actividades y
Proyección Social.
• Supervisa y evalúa, el desarrollo de las acciones educativas de las tutorías y las actividades curriculares,
visitas y viajes de estudios, campamentos, excursiones, etc., informando periódicamente
proponiendo las medidas correctivas necesarias para el logro de los objetivos y metas programadas.
• Programa y promueve eventos de capacitación y actualización técnico pedagógico para el personal
docente, proponiendo a la Dirección.
• Promueve, supervisa y evalúa la ejecución investigación Educativa que se emplean en el colegio.
28

• Convoca y preside las reuniones de Coordinación Académica y las comisiones sobre asuntos técnico
pedagógico.
• Propone a la Dirección el Plan Anual de Estudios, organiza el trabajo educativo y establece en
coordinación Director del Nivel Educativos y los jefes de áreas Educativas, el Plan de Estudios, cuadro
de horas y el horario de clases de profesores y secciones del Centro Educativo.
• Imparte directivas para la elaboración y presentación del informe Bimestral y anual de la labor
académica desplegada, señalando los logros obtenidos y las dificultades encontradas, las
recomendaciones y sugerencias para el mejoramiento de! servicio.
• Presenta Bimestralmente a la Dirección e', informe de la labor académica.
• Coordina con el Directoral de Nivel las actividades de nivelación y recuperación de! educando durante
el año escolar.
• Conduce, coordina, supervisa y evalúa I producción de material educativo de uso diario en el centro
educativo.
• Coordina con la Dirección y centraliza los requerimientos de útiles y de material educativo para su
distribución y uso racional.
• Felicita o amonesta según sea el caso, o propone a la Dirección, la aplicación de estímulos y sanciones al
personal docente.
• Dispone y coordina acciones para la entrega oportuna de la información sobre la evaluación del
rendimiento académico del educando y otros aspectos relacionados al proceso enseñanza-aprendizaje-
• Informa a los padres de familia, los casos rendimiento o problemas académicos de coordinación
con los estamentos respectivos.
• Reemplaza al Director del colegio en casos de ausencia o impedimento temporal.
• Realiza las demás fundones que te asignen el Director relacionadas con la naturaleza de su cargo.
d. DEPARTAMENTO DE NORMAS EDUCATIVAS
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.
Funciones
Cumple las siguientes funciones:
Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos en concordancia con las normas vigentes del
Colegio, anotando los incidentes críticos en el Registro Anecdotario de incidencias.
• Efectúa el control de asistencia y permanencia de los educandos. Mantiene actualizado el registro y
control de asistencia alumnos por grado y secciones informando al Director y al tutor sobre los alumnos
que inasisten o llegan tarde con frecuencia.
• Colabora con los padres de familia y profesores tutores en el tratamiento de problema de conducta,
solucionando en primera instancia los casos de indisciplina leves en que incurran los educandos.
• Realiza rondas periódicas en los diferentes ambientes del Centro Educativo velando e! cumplimiento de
las normas de disciplina, fe. Colabora en la formación general de alumnos y en las actuaciones cívicas
dentro y fuera del Centro Educativo.
• Orienta y exige a los educandos adecuada presentación personal, uso del uniforme, cuidado de la
infraestructura, material educativo y mobiliario escolar.
• Apoya las acciones de Tutoría programadas por el Centro Educativo.
• Colabora en el proceso de matrícula, en la elaboración y distribución de las tarjetas de información y así
como de las papeletas de citación a los padres de familia.
• Atiende y auxilia a los educandos en casos de emergencia.
• Apoyo administrativo (impresiones, preparación de materiales educativos, entrega de comunicados).
e. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR ACADÉMICO.
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
29

• Participa en la elaboración del Proyecto de Desarrollo Institucional y en los Planes Anuales de Trabajo.
• Participa la selección del docente del área, formulación del cuadro de distribución de horas de clase de
su especialidad-
• Conduce, coordina, supervisa y evalúa el desarrollo de la Programación Curricular de la asignatura
de Formación Religiosa, Talleres de Crecimiento y Pastoral.
• Promueve la investigación, el desarrollo y aplicación de métodos, técnicas y material educativo moderno
en base al intercambio de experiencias entre los docentes de! área a su cargo.
• Orienta, controla y evalúa el trabajo de los docentes de la especialidad y de los educandos.
• Informa _ periódicamente a las Direcciones de Nivel y la Sub Dirección Académica sobre curricular y
demás aspectos enseñanza - aprendizaje.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de la asignatura de su
especialidad.
• Programa y ejecuta las acciones de capacitación, actualización y supervisión especializada a los
docentes del área.
• Planifica, ejecuta y evalúa las oraciones espirituales, paraliturgias, y peticiones de
las actividades religiosas programadas en el Plan Anual de Trabajo.
• Desarrolla funciones docentes de su especialidad y reemplaza en caso de emergencia y ausencia
temporal a los docentes a su cargo-
• Orienta, controla, supervisa, evalúa y se hace responsable del uso adecuado del material bibliográfico y
equipos a su cargo.
• Participa en la selección y evaluación del personal docente,
• Programa jornadas y retiros espirituales para la Comunidad Educativa.
• Coordina con el Departamento Psicológica - Tutoría las acciones a realizar en las jornadas y retiros.
• Coordina con ODEC de la Diócesis de Carabaillo la capacitación y asesoría de los profesores de
formación religiosa.
• Estimula la vida espiritual a través de la oración personal y grupal, la celebración de la Palabra y otras
acciones que fomenten el crecimiento espiritual de la Comunidad Educativa-
• Cumple otras tareas asignadas por la Promotora y la Dirección, referidas a la naturaleza de sus
funciones.
f. ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJERO
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR.
Funciones:
Está representado por un Profesional de Educación con título pedagógico o especialidad afín en el área de
inglés, y desempeña las funciones siguientes:
• Planifica coordina, del área ejecuta y en la formulación del PEÍ y el Plan Anual de Trabajo del Centro
Educativo.
• Participa en la formulación de! cuadro de distribución de horas de clase de su especialidad y en la
selección del docente del área-
• Conduce, coordina, supervisa y evalúa el desarrollo de Programación Curricular de la asignatura de
Idioma Extranjero.
• Orienta, controla y evalúa el trabajo de los docentes de la especialidad y de los educandos en el
Laboratorio de Idioma.
• Promueve la investigación, el desarrollo y aplicación de métodos, técnicas y material educativo moderno
en el proceso enseñanza - aprendizaje.
• Informa periódicamente a las Dirección de Nivel y a la Sub Dirección Académica sobre e avance de la
programación curricular y demás aspectos relacionados con el proceso enseñanza - aprendizaje del
idioma extranjero.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad.
• Programa y ejecuta las acciones de capacitación, actualización y supervisión especializada a los
30

docentes del área.


• Establece niveles de dominio del idioma extranjero de los docentes y alumnos para elaborar los cuadros
de rendimiento académico y proponer políticas de actualización y/o recuperación en los
diferentes grados de estudios.
• Implementa, supervisa y evalúa las acciones de recuperación y nivelación en Idioma Extranjero.
• Desarrolla funciones docentes de su especialidad y reemplaza en caso de emergencia y ausencia
temporal a los docentes a su cargo,
• Orienta, controla, supervisa, evalúa y se hace responsable del uso adecuado del material bibliográfico,
equipos y laboratorios a su cargo.
• Participa en la selección y evaluación del personal docente.
• Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.
g. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área
el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las
siguientes funciones:
• Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Clases.
• Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-
aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.
• Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al
intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo.
• Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases,
elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros
aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
• Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los
diferentes grados de estudios-, y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros
relacionados con su especialidad.
• Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.
• Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones
educativas a su cargo.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su
especialidad.
• Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la
especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.
• Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los
docentes a su cargo.
• Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias.
• Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo-
• Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre e! avance y los resultados de las acciones
educativas inherentes al área.
• Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a
su especialidad.
• Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material
bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo-
• Organizan y asesoran los clubes de su especialidad.
• Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica.
• Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.
h. ÁREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
31

NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.


CARGO :DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJERO JEFESUPERIOR : DIRECTOR.
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.
Funciones:
a. Está representado con un profesional con título pedagógico en la especialidad de educación artística,
responsable de cumplir y hacer cumplir las funciones del taller a su cargo y desempeña las siguientes
fundones:
• Participa en la formulación del proyecto del PEÍ y Plan Anual de trabajo, el cuadro de horas,
horarios.
• Programas organiza ejecuta coordina las actividades curriculares, de los diferentes talleres con
que cuenta la institución educativa como son. Canto, Danza, Dibujo, Pintura, Teatro, Banda.
• Orienta controla supervisa y se hace responsable del uso adecuado de los materiales e
instrumentos de cada taller a su cargo.
• Promueve y coordina la participación de los padres de Familia, ex alumnos e instituciones en
actividades sociales y culturales de la comunidad.
• Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario escolar.
• Organiza, coordina, conduce y evalúa la ejecución de eventos artísticos y socio culturales a
nivel interno y externo de acuerdo al plan anual de trabajo.
• Otros que le asigne el Sub Director académico relacionado con la naturaleza de su cargo.
i. ÁREA DE COMUNICACIÓN
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJERO
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR.
Funciones:
Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el
nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las
siguientes funciones:
• Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Ciases.
• Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-
aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.
• Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al
intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo.
• Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases,
elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros
aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
• Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los
diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros
relacionados con su especialidad.
• Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.
• Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones
educativas a su cargo.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su
especialidad.
• Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la
especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.
• Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los
docentes a su cargo.
• Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias.
• Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo.
• Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las acciones
educativas inherentes al área.
32

• Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a


su especialidad.
• Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material
bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo.
• Organizan y asesoran los clubes de su especialidad.
• Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica.
• Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.
j. ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.
Funciones:
Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el
nivel se de Educación Secundaria de Menores- Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes
funciones:
• Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Ciases.
• Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-
aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo-
• Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al
intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo.
• Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a jos docentes a su cargo en la preparación de ciases,
elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros
aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
• Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los
diferentes grados de estudios-, y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros
relacionados con su especialidad.
• Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.
• Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones
educativas a su cargo.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su
especialidad.
• Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la
especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.
• Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los
docentes a su cargo.
• Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias.
• Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo.
• Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las acciones
educativas inherentes al área.
• Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a
su especialidad.
• Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material
bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo.
• Organizan y asesoran los clubes de su especialidad.
• Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica.
• Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.
k. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
I.E. :EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL :ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO :DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
33

JEFE SUPERIOR :DIRECTOR.


JEFE INMEDIATO :SUB DIRECTOR-
Funciones:
Están representados por profesionales con título pedagógico en ¡a especialidad, con función de Jefe de Área
el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las
siguientes funciones:
• Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de
Clases.
• Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de
enseñanza-aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.
• Promueven la investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al
intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo.
• Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a los docentes a su cargo en la preparación de clases,
elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros
aspectos de/ desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
• Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de "as asignaturas en
los diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros
relacionados con su especialidad.
• Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.
• Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones
educativas a su cargo.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su
especialidad.
• Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la
especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.
• Desarrollan fundones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los
docentes a su cargo.
• Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias.
• Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo.
• Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las
acciones educativas inherentes al área.
• Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo
a su especialidad.
• Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material
bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo.
• Organizan y asesoran los clubes de su especialidad.
• Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica.
• Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

I. ÁREA DE MATEMÁTICA
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.

CARGO : DOCENTES DE MATEMÁTICAS


JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el
nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las
siguientes funciones:
• Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de
34

Clases.
• Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de
enseñanza-aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.
• Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al
intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo-
• Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases,
elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros
aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.
• Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en
los diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros
relacionados con su especialidad.
• Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.
• Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones
educativas a su cargo.
• Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su
especialidad.
• Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la
especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico-
• Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los
docentes a su cargo.
• Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias.
• Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo.
• Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre e! avance y los resultados de las
acciones educativas inherentes al área.
• Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo
a su especialidad.
• Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material
bibliográfico, equipos y laboratorios a su cargo.
• Organizan y asesoran los clubes de su especialidad.
• Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica.
• Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.
m. ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE ÁREA
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Este representado por un profesional con titulo pedagógico en la especialidad de Educación para el trabajo
responsable de cumplir y hacer cumplir las funciones del taller y del laboratorio de computación a su cargo;
desempeña las siguientes funciones.
• Participa en la formulación del proyecto del PEÍ y Plan Anual de Trabajo; el cuadro de horas, el
Horario.
• Programa, organiza, ejecute, coordina las actividades curriculares con relación a su área
• Orienta, controla y se hace responsable del uso adecuado del material y equipos de cómputo,
maquinarias a su cargo.
• Promueve y coordina la participación de los padres de familia, ex alumnos e instituciones de la
comunidad en actividades socio económicas.
• Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario Cívico Escolar.
• Organiza y coordina, conduce y evalúa la ejecución de eventos de exposición de los trabajos del
taller.
• Otros que le origine el Sub Director Académico, relacionados con la naturaleza de su cargo.
n. JEFE DE LABORATORIO
35

I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES


NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : JEFE DE LABORATORIO
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR ACADÉMICO
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Desempeña las funciones siguientes:
• Apoya a los docentes de la especialidad de los diferentes niveles educativos, en el desarrollo de prácticas
de laboratorio, preparación de muestras, registro de análisis, impresión de las guías de práctica, su
compaginación y archivo al término de los mismos.
• Programa, organiza, coordina, el proceso enseñanza-aprendizaje en el Laboratorio.
• Organiza, administra el uso de los ambientes, cuadros de necesidades, actualiza el inventario
general, la relación de altas y bajas de material e insumes de laboratorio.
• Vela por la seguridad, el buen uso de equipos, e Insumes. Solicita de manera oportuna con conocimiento
del Sub Director la adquisición y provisión de materiales renovables y de nuevos equipos así como
reparación o cambio de instrumentos deteriorados, en función de las necesidades y del servicio que
brinda el Laboratorio.
• Armoniza con la Asesora de Ciencias los aspectos organizativos de implementación y ejecución de las
acciones de apoyo académico inherentes a las asignaturas afines.
• Coordina y participa en la organización y ejecución de actividades curriculares como ferias de
ciencias, exposición de materiales didácticos, club de ciencias, etc.
• Programa y controla el uso del laboratorio para los educandos del Colegio, llevando al día el registro
correspondiente 3 las prácticas realizadas.
• Formula y difunde normas e instrucciones sobre el comportamiento de los educandos, las
medidas previstas de seguridad y otros afines dentro del Laboratorio.
• Presenta a la asesoría dé Ciencias Naturales el informe bimestral de su labor como el informe
general anual sobre el funcionamiento del Laboratorio.
• Participa en las reuniones de Coordinación Académica y en la formulación del Plan Anual de Trabajo.
• Otras funciones que le asigne el Sub Director y Director relacionadas con la naturaleza del cargo.
o. AUXILIAR DE LABORATORIO
LE. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : AUXILIAR DE LABORATORIO
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Desempeña las funciones siguientes:
• Colabora con la organización e inventario de los equipos, materiales del Laboratorio
• Proporciona y distribuye oportunamente los materiales solicitados para su uso en las
prácticas de laboratorio.
• Limpia, esteriliza, según sea el caso, materiales e instrumentos y ambientes del laboratorio.
• Participa en la elaboración del Plan Anual de Trabajo y en el Cronograma de Prácticas de
Laboratorio.
• Vela que en el Laboratorio se efectúen sólo trabajos autorizados por el Jefe de Laboratorio, el
Sub Director y el Director.
• Lleva al día el registro de prácticas de Laboratorio.
• Coloca, revisa y renueva oportunamente las etiquetas de los frascos de reactivos y demás insumes
existentes en el laboratorio.
• Lleva al día el inventario de los materiales registrando las altas y bajas e informando sobre el
particular al Jefe del Laboratorio.
• Apoya en las prácticas con la preparación de muestras, de análisis y otros afines.
• Otros que le designe el Jefe de Laboratorio el Sub Director y el Director de acuerdo a la naturaleza
de sus funciones-
p. AUXILIAR DE BIBLIOTECA
I. E. EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
36

NIVEL ÓRGANO DE EJECUCIÓN.


CARGO AUXILIAR DE BIBLIOTECA JEFE INMEDIATO SUB DIRECTOR JEFE SUPERIOR
DIRECTOR.
Funciones:
Desempeña las funciones siguientes:
• Formula, ejecuta y controla el Plan de Trabajo de la biblioteca.
• Elabora y propone normas e instrucciones internas para resguardar el patrimonio bibliográfico
del plantel.
• Selecciona, recibe, registra, clasifica y procesa técnicamente los libros, revistas, periódicos, mapas
y demás materiales bibliográficos, así como revisa y actualiza los respectivos catálogos de acuerdo
a* las normas de bibliotecología.
• Promueve, administra y atiende racionalmente los servicios que brinda la biblioteca, mapoteca, a los
docentes y alumnos proporcionándoles la orientación pertinente del caso.
• Organiza e implementa la biblioteca del Plantel-, supervisando y controlando el ingreso y egreso del
material bibliográfico.
• Elabora las fichas bibliográficas, instruye a los usuarios en el manejo de material bibliográfico,
promoviendo el uso y conservación.
• Supervisa y controla el cumplimiento de! Reglamento Interno de la biblioteca, así como el ingreso y
egreso de material bibliográfico.
• Coordina con los docentes, tutores y Director de Nivel sobre la devolución o reposición de libros,
revistas, periódicos, mapas, etc., de la biblioteca, por parte de los docentes y alumnos del Centro
Educativo.
• Asume responsabilidad por la sustracción o pérdida de los libros y otros materiales a su cargo,
elaborando los informes oportunos sobre pérdidas o deterioro del material de la biblioteca.
• Prepara bibliografías, boletines, guías de difusión, cuadros estadísticos sobre materiales, mobiliario y
equipos de la biblioteca.
• Coordina con las bibliotecas escolares y otras del sistema de bibliotecas para mejorar la prestación del
Servicio.
• Informa periódicamente al Sub Director sobre e funcionamiento de la biblioteca.
• Participa en la formulación del Plan Anual de Trabajo.
• Canaliza a través de la Sub Dirección y Dirección requerimientos para el apoyo de la Asociación de
Padres de Familia en implementación de la biblioteca.
• Propicia y promueve la organización de la campaña de libro en coordinación con la Sub Dirección
Académica y la Dirección para incrementar la biblioteca escolar, así como el establecimiento del banco
de libros, la hemeroteca y mapoteca del Colegio.
• Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes y material bibliográfico de la biblioteca.
• Otras que le asigne la Sub Dirección y Dirección relacionadas a la naturaleza de su cargo.
q. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA - TUTORÍA
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO ; TUTORES
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR
Funciones:
• Orienta y evalúa el comportamiento de los alumnos en concordancia con el Reglamento Interno
y el Reglamento del Estudiante y las Normas Disciplinarias del Colegio.
• Programa, desarrolla y evalúa las acciones básicas de Tutorías-
• Realiza el Diagnóstico Situacional de los educandos del aula para comprender su comportamiento y
ayudarlo a superar dificultades para desarrollar su potencial.
• Organiza y coordina ¡os comités de aula, canalizando sus acciones de apoyo al servicio educativo.
• Ejerce la labor de consejería individual y grupal de ios alumnos en los aspectos de comporta miento
personal y social, vocacional, ocupa ció la salud preventiva, académica, etc., velando permanentemente
por su salud física y mental,
• Detecta los problemas de aprendizaje y comportamiento de los educandos, contribuyendo a su solución
37

o derivando e informando los casos especiales para su tratamiento adecuado con la intervención del
Departamento Psicológico y padres de familia en los casos que corresponda.
• Efectúa la ubicación de los alumnos en el aula teniendo en consideración criterios de talla, visión y
audición.
• Asiste y participa en las reuniones convocadas por el Sub Director Académico y en las acciones
de capacitación relacionadas con el desempeño de sus funciones.
• Promueve e impulsa el clima de respeto, solidaridad, cooperación, amistad y camaradería entre
los alumnos.
• Informa a los padres de familia sobre el desenvolvimiento de sus hijos.
• Realiza rondas periódicas en los ambientes del local escolar velando por et cumplimiento de las normas
disciplinarias.
• Vigila y controla el normal comportamiento de los alumnos durante el período de recreo y refrigerio.
• Coordina y controla la entrega del Informe de Progresos, citaciones y recomendaciones a los padres de
familia.
• Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos, anotando los incidentes críticos
en el Registro Anecdotario de Incidencias e informando a la Dirección
• Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos en el grado y sección a su
cargo de igual forma anota la inasistencia y tardanza de los alumnos.
• Coordina, asesora en los casos que corresponde al Consejo Estudiantil.
• Participa y colabora activamente en la ejecución de viajes de estudios, retiros y otras actividades
curriculares. Otras que le sean asignadas por la Sub Dirección y Dirección
• Académica, de acuerdo a la naturaleza de su cargo.
r. CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO Funciones:
COMPOSICIÓN
El Consejo Escolar Consultivo tiene la siguiente, composición:
PRESIDENTE: Director.
MIEMBRO : Sub Director, Alumnos.
Es el comité encargado de articular las actividades que desarrollan !os órganos componentes de Centro
Educativo.
Funciones Generales:
• Armonizar criterios para la formulación, ejecución del Plan Anual de Trabajo.
• Coordinar, integrar y evaluar el desarrollo de las actividades del centro educativo.
• Articular los planes de trabajo y actividades del Plan Operativo con la política educativa y los fines
y objetivos institucionales.
• Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades técnico
pedagógicas y administrativas del Plantel.
• Deliberar sobre asuntos que competen al funcionamiento adecuado de! colegio y proponer las
soluciones pertinentes.
• Emitir opinión en los casos que se le solicite sobre la aplicación de estímulos y sanciones en el
Centro Educativo.
• Promover y apoyar la integración del personal que preste servidos en Centro Educativo, así como su
capacitación y actualización.
FUNCIONES:
DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO
• Convoca y preside el Comité, responsabilizándose de su funcionamiento-
• Determina la agenda a tratarse en las reuniones del Consejo.
• Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados en las reuniones.
• Autoriza la concurrencia de miembros que en forma eventual deben asistir a las reuniones del Consejo.
• Resuelve los problemas internos planteados en las reuniones del Consejo.
DEL SECRETARIO
• Comunica a los integrantes del Consejo sobre las reuniones.
• Prepara la documentación pertinente para las reuniones del Comité.
• Lleva el Libro de Actas del Consejo.
• Da lectura al acta anterior.
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• Proporciona información sobre los acuerdos tomados en las reuniones.


• Organiza y archiva la correspondencia del Consejo.
DE LOS MIEMBROS
• Participan en las reuniones del Consejo.
• Informan sobre acciones realizadas en los órganos a su cargo.
• Proponen y presentan sugerencias para mejorar los servicios educativos del Colegio.
• Conforman comisiones o equipos de trabajo para asuntos específicos acordados en la reunión
del Consejo.
• Sugieren medidas y acciones para mejorar la coordinación interna.
s. SECRETARIA
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO ADMINISTRATIVO DE APOYO.
CARGO : SECRETARIA
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
Depende del Director y del Sub Director y desempeña las siguientes funciones.
• Recepciona, registra, califica y distribuye la documentación que ingresa a la, Administración y
Dirección diariamente-
• Toma dictado, redacta y digita los documentos que indica el Director.
• Realiza el seguimiento y control de la .documentación a su cargo, manteniendo informado al
Director, de los asuntos de su competencia.
• Atiende los servicios de comunicación y brinda información al público usuario que acude a la
Administración y a la Dirección.
• Recepcjona y efectúa llamadas telefónicas requeridas por el Director y otros.
• Lleva la agenda de reuniones, registra las audiencias, concerta citas, charlas, y reuniones.
• Procesa con autorización de la Dirección la documentación a su cargo garantizando la seguridad y
confidencialidad requerida.
• Vela por la seguridad, conservación y mantenimiento de los bienes de la Secretaría,
Administración y Dirección.
• Realiza las demás funciones a fines al cargo que le asigne el Director.
T. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO
I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : APAFA
JEFE INMEDIATO :SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
• La APAFA como ente representativo de los padres de familia, se constituye en un órgano de apoyo
para la gestión de la Dirección del Centro Educativo.
• Sus funciones se rigen por el Reglamento interno de Apara aprobado en la asamblea general de
padres de familia y el Director del Centro Educativo.
• Propicia la participación de los padres de familia en e' mejoramiento continuo de los servicios que
ofrece el Centro Educativo, manteniendo relaciones de coordinación, colaboración y apoyo
permanente a la Dirección.
• No interviene en los aspectos administrativos ni técnico-pedagógicos del Centro Educativo. Estos
son de exclusiva responsabilidad del Director.
• Colabora con las actividades educativas programadas por el docente cuando les sea solicitado-
• Apoya las labores educativas dentro y fuera del Educativo.
• Participa en la implementación del PEÍ y el Plan Anual de Trabajo a través de encuestas de opinión.
• Colaboro con la formación integral de los educandos, mediante acciones que coadyuven ai avance
del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos, así como del desarrollo institucional
del Centro Educativo.
39

u. DEL CONSEJO ESTUDIANTIL


I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : CONSEJO ESTUDIANTIL.
JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
• Es la entidad que represente a los estudiantes, elegidos mediante proceso electoral.
• Sus funciones, se circunscriben a:
• Velar por la conservación de los ambientes del Colegio.
• Promover actividades orientadas al cumplimiento del Reglamento Interno y a las
vivencias de bs valores institucionales en el PEÍ.
• Participar en forma orgánica en las actividades programadas el Plan Anual de Trabajo.
• Velar por el mantenimiento de un clima institucional fraterno y armónico entre los estudiantes,
dentro y fuera del Colegio.
• Cuidar la imagen institucional al participar en eventos ínter -institucionales.
v. DE LOS EX ALUMNOS
I.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE ÁREA
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Funciones:
• Es la entidad que presenta a los alumnos egresados, se rigen por su Reglamento Interno.
• Coadyuvan al fortalecimiento de la imagen e identidad institucional.
• Contribuyen y participan en las actividades programadas en el Plan Anual de Trabajo.

w. EL CLIMA INSTITUCIONAL
I.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : DOCENTES DE ÁREA
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.
Lo entendemos como el ambiente que se vive en el Centro Educativo, a partir de las relaciones cotidianas
entre los componentes de la comunidad educativa desde el Director al personal de servido
El objetivo fundamental del clima institucional es:
• Generar y fortalecer un clima, un ambiente institucional que fomente la integración de los componentes
de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros, para constituir una
fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso de
identificación con el centro educativo. (43)
• Cómo sostener el Clima Institucional.
• La 1E va alcanzando su desarrollo a través de los siguientes indicadores de la axiología del Director
relevando principio, estilos que imprimen la comunidad educativa.
• Criterios claros para la selección del personal docente y trabajadores que dotan por seguir los principios
y fines de la I-E
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• Ejecución de una auténtica política de incentivos, referidos al crecimiento personal y profesional a


través de:
- Becas y eventos de capacitación y actualización de RR.HH.
- Estabilidad laboral. RR. HH
- Infraestructura, que ofrece ambientes de trabajo amplio, cómodo y adecuadamente presentado.
- Imagen institucional conocida, valorada y relevada que redunda en la autoestima profesional de los
docentes. RR. HH
- Definición de canales adecuados de coordinación ínter e intra institucionales.

PROPUESTAS PARA SEGUIR MEJORANDO EL CLIMA ORGANIZACIONAL ADECUADO.


Es pertinente tener presente:
REGLAS Y PROCEDIMIENTOS
Consiste en establecer en el Reglamento Interno, las normas formales de operación para todo el personal,
que especifiquen cómo deben interactuar los miembros de los grupos.
LA JERARQUÍA
Si las reglas y procedimientos no son suficientes, el recurso de la jerarquía de la organización resuelve la
administración de las relaciones intergrupales, mediante el traslado de los problemas a decisión de la
autoridad superior. PLANEACIÓN
Un método alternativo es el de asignar responsabilidades sobre metas especificas en el Plan Anual,
entonces cada cual sabe lo que tiene que hacer.
LOS ROLES DE VINCULACIÓN
Cuando los métodos anteriores no dan resultado se acude al establecimiento de un nuevo rol de
vinculación: una nueva actividad o tarea que implique corresponsabilidad intergrupal o interpersonal
Podría ser la ejecución compartida de un proyecto-
Por ejemplo; constituir un equipo de trabajo con docentes en eventual conflicto interpersonal. Para que
compartan la responsabilidad de proponer una alternativa de solución con respecto a un problema determinado,
INTEGRACIÓN DE DEPARTAMENTO
Alternativa que recompone la organización integrando dos o más grupos de trabajo en forma permanente. Se
aplica cuando las relaciones intergrupales se complican en forma tai que afectan sensiblemente el logro de los
objetivos institucionales.

x. PERSONAL DE LIMPIEZA SERVICIOS Y VIGILANCIA


I.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.
CARGO : PERSONAL DE LIMPIEZA Y VIGILANCIA
JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR
JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones:
El personal de limpieza tiene las siguientes funciones:
• Mantener el local y mobiliario en buenas condiciones presentación y aseo.
• Velar por la buena conservación de los muebles y mobiliario del local.
• Hacer la limpieza en todos los ambientes del local escolar (aulas, patios, servicios higiénicos,
oficinas, auditorio, laboratorio, etc.).
• No permitir el ingreso de personas extrañas al plantel.
• Informar detalladamente de daños y/o desperfectos de las instalaciones y mobiliarios.
• Cumplir con lo dispuesto por la Dirección y con las obligaciones señaladas por el presente
reglamento.
• Apoyo en actividades culturales-

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