Resumen

Concepto función
Cisneros Jose Wilde

La investigación se enmarca en la Teoría del Aprendizaje Significativo y la Teoría

Sociocultural, se apoyan en la Educación Matemática como disciplina del conocimiento que
se ocupa del estudio de los fenómenos didácticos ligados al saber y al conocimiento
matemático y en la Didáctica de la Matemática entendida como una disciplina científica que
se encarga de investigar metódica y sistemáticamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas.

El objeto de estudio corresponde al concepto de función, el cual se considera como el

foco de las matemáticas que, se ha formado y transformado a través de la historia
constituyéndose en una herramienta útil para modelar y comprender fenómenos en las
ciencias naturales, económicas, sociales y humanas, entre otras.

El estudio se realiza en un curso de Desarrollo del Pensamiento Lógico en el nivel

universitario en la Universidad de Antioquia. La pregunta que la orienta es: ¿Cómo puede
desarrollarse aprendizaje significativo y la comprensión del concepto de función a tramos
cuando se implementa un material educativo que se ha diseñado para ser potencialmente
significativo, para resolver problemas que involucran tal concepto?

Como parte de la búsqueda de la respuesta a la pregunta de investigación se emplea

una metodología a la luz del paradigma cualitativo, bajo un enfoque de estudio de caso. Así,
se analiza el desarrollo del aprendizaje significativo desde Ausubel y Vigostky y la
comprensión desde la propuesta de Pirie & Kieren, los conceptos de Kaput, Batanero y
Pecharromán.

En esa vía, se diseñan cinco materiales que pretenden ser potencialmente significativos,
se realiza una caracterización entre el pretest y el material potencialmente significativo
aplicado a los estudiantes, con ello no solo se pretende un aprendizaje significativo del
concepto de función a tramos, si no que el mismo es importante para comprender otros
conceptos que lo utilizan en el Análisis Matemático como los límites y las derivadas,
conceptos involucrados en el material.
 La investigación aporta a la Educación Matemática en particular al tratamiento de los
fenómenos de producción y desarrollo de conocimiento y al estudio de las interacciones entre
la epistemología, los procesos cognitivos y su dimensión sociocultural, además, de la de
relaciones que se dan entre ambas Teorías.

Los análisis de los datos y resultados obtenidos en esta investigación permitieron concluir
que la implementación de material potencialmente significativo, logra llevar a cabo las
relaciones entre los marcos de Aprendizaje Significativo y Sociocultural a través de la
práctica social.

Palabras clave: Aprendizaje significativo, comprensión, estructura cognitiva, material

potencialmente significativo, práctica social.

CAPÍTULO I

Organización de la investigación

La memoria de la investigación inicia con su respectiva introducción seguida por ocho

capítulos que, corresponden a la linealidad del proceso realizado los cuales se describen
brevemente a continuación.

El Capítulo I presenta la introducción y desde allí se plantea la problemática, se

desarrolla la justificación del problema a investigar, además, estudios que se han realizado
relacionados con las dificultades concernientes al aprendizaje significativo. Así mismo se
plantea el desarrollo de conocimiento matemático y la comprensión del concepto de función,
los cuales respaldan la descripción del problema, se exponen las preguntas de investigación
orientadoras del proceso investigativo, los objetivos e hipótesis.

El Capítulo II muestra los fundamentos teóricos, comprende la presentación o

adaptación de los marcos teóricos de la investigación. Se exponen las Teorías del Aprendizaje
Significativo de Ausubel, la Teoría Sociocultural de Vygotsky, que son esenciales por cuanto
se realiza la conexión entre ambas fundamentaciones.

El Capítulo III exhibe el marco conceptual desde el cual se hace un recorrido histórico
sobre la evolución del concepto de función, sobre sus diferentes acepciones y
generalizaciones y de las configuraciones epistémicas que se han manejado a través de la
historia que muestra la evolución del conocimiento matemático como un elemento
fundamental en la cultura que compartimos con los estudiantes.

Desde la perspectiva cognitiva, se explicita como la historia y la evolución del concepto

función ha logrado ofrecer fundamentos matemáticos y didácticos que, hicieron parte del
proceso histórico y cultural acogidos por la humanidad para desarrollar sus conocimientos
que, probablemente los estudiantes incurran en un proceso similar.

Luego se presenta el desarrollo actual del concepto, la función a tramos y los conceptos
de límite y derivada de una función.

El capítulo IV acoge la metodología de la investigación, describe el tipo de estudio, las

etapas de la investigación, los participantes, la conexión entre las dos fundamentaciones, los
instrumentos utilizados para recoger la información, el diseño de los instrumentos y la
caracterización de cada uno de ellos.

El Capítulo V presenta el estudio previo de la investigación, incluye la identificación

de los elementos del análisis designado como pretest, se obtienen elementos sobre a la
comprensión matemática de los conceptos de función y función a tramos y las dificultades
conceptuales, subsumidores o conocimientos previos que no permiten anclar en la estructura
cognitiva de los estudiantes el objeto de estudio.

El Capítulo VI ostenta el diseño del material potencialmente significativo, que se

propone de acuerdo a los resultados obtenidos en el pretest. Dicho material permitiría anclar
los conceptos existentes en la estructura cognitiva de manera que se pueda lograr la
comprensión de varios tipos de conceptos como límite, continuidad y derivada de la función
a tramos.

El Capítulo VII presenta los resultados a través del análisis cualitativo, obtenidos de la
aplicación del material que es considerado potencialmente significativo. Cada pregunta tiene
su respectivo análisis que involucra los subsumidores, el aprendizaje significativo, la
comprensión del concepto y el anclaje de nuevos conceptos. Se analizan las categorías y
subcategorías con la respectiva caracterización. Así mismo, este capítulo es considerado el
foco central de la investigación debido a que se describe cómo los estudiantes a través de la
resolución de problemas logran anclar los conceptos de límite, continuidad y derivada de
funciones a tramos y a la vez desarrollar conocimiento matemático.
Se resalta, además, la importancia del contexto sociocultural; la identificación del
proceso de aprendizaje significativo la cual tiene como objetivo articular la actividad
matemática con el entorno social y cultural, orientando la atención en el desarrollo del
conocimiento y la comprensión de los objetos matemáticos.
En el capítulo VIII se exponen las conclusiones, algunas reflexiones sobre la Educación
Matemática, se responden las preguntas de investigación, algunas cuestiones abiertas y las
principales aportaciones hechas por el autor a la comunidad educativa.

Y al final se encuentran las referencias bibliográficas utilizadas en el cuerpo de la

investigación y los anexos.