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CLASE N ° 3:

PLANIFICACIÓN DE LA ESCRITURA

ESCRIBIR: UNA AVENTURA QUE DA TRABAJO


Comenzamos la tercera etapa de nuestro módulo “Competencia
Comunicativa”, les deseo una buena jornada y energías para iniciar la tarea de
lectura.
Esta clase se dividirá en dos etapas. En la primera revisaremos cómo
organizarnos para la tarea de escritura y en la segunda parte, revisaremos los
modos de cita que pueden seguirse en el momento de utilizar fuentes de consulta.
¿Comenzamos?

PARTE I:
Motivos para escribir: Entre la inspiración y el trabajo

Es muy común escuchar que para Daniel Cassany es un autor muy


“sentarse” a escribir hay que “estar importante de la pedagogía y la didáctica de
la escritura y en uno de sus libros que,
inspirado” o que uno necesita que “se casualmente, se titula “La cocina de la
prenda la lamparita”… Se cree que el escritura” (1995), propone como inicio o
escritor debe estar estimulado,entusiasmado punto de arranque, la exploración del
con la tarea y, en algunos casos, que las problema retórico que está conformado por
una serie de interrogantes que presentaremos
musas o demiurgos deben guiarlo y a continuación. Esta guía, contiene las
acompañarlo proporcionándole buenas ideas siguientes preguntas agrupadas según cuatro
y sugiriéndole los caminos a trazar y a planos o aspectos distintos: propósito,
seguir.Claramente, la escritura no es una audiencia, autor, escrito:
sola: según el contexto y los destinatarios, Propósito
¿Qué quiero conseguir con este texto?
asumirá tal o cual estilo y entonces podrá ¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y
ser creativa, académica, burocrática, las lectoras (el público)?
informal, formal, objetiva, expresiva… Se ¿Qué quiero que hagan con mi texto?
supone que las personas alfabetizadas tienen ¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi
propósito?
las competencias –en mayor o menor grado Audiencia (receptor)
de desarrollo según experiencias cotidianas, ¿Qué sé de las personas que leerán o
laborales, etc.– para adecuarse a esta escucharán el texto?
diversidad de estilos; sin embargo, hay ¿Qué saben del tema sobre el que escribo o
escritores de todo tipo –tanto expertos como expongo?
¿Qué impacto quiero causarles?
inexpertos– que cuando deben escribir ¿Qué información tengo que explicarles?
desarrollan una suerte de fobia o pánico ¿Cómo se las tengo que explicar?
frecuente: “el temor a la página en ¿Cuándo leerán o escucharán el texto? ¿Cómo
blanco”… Es decir, cuando tenemos que (en qué circunstancias)?
Autor (emisor)
escribir (una carta, una nota, un informe, un
¿Qué relación espero establecer con la
examen, etc.) y no nos sale una sola audiencia?
palabra, nuestra mente está vacía, nos ¿Cómo quiero presentarme?
sentimos trabados, agobiados, sin ideas para ¿Qué imagen mía quiero proyectar en el
empezar a tejer… texto?
Para que esto no nos ocurra, es fundamental ¿Qué tono quiero adoptar?
reconocer que la escritura es un PROCESO, ¿Qué saben de mí los lectores y lectoras (el
público)?
es decir, una serie o conjunto de Escrito
actividades, etapas y pasos planificados que ¿Cómo será el texto que escribiré o expondré?
debemos realizar si queremos producir un ¿Será muy largo/corto (extenso/breve)?
texto aceptable, que cumpla con los ¿Qué lenguaje utilizaré?
¿Cuántas partes tendrá?
objetivos y genere los efectos que nos hemos ¿Cómo me lo imagino?
propuesto en nuestros destinatarios.

Al encarar la tarea de un escrito o la redacción de un texto, la reflexión


sobre estas preguntas nos serán de gran ayuda para explorar y reconocer cuáles son
las metas y objetivos que queremos cumplir y qué forma queremos darle a lo que
escribimos, aspectos tales que, por supuesto, se relacionarán con el contexto en el
cual lo pondremos a circular (educativo, laboral, familiar, etc.), con sus
destinatarios (amigo, pariente, colega, uno mismo, etc.) y con las condiciones de
aceptabilidad requeridas. De esta forma, podemos retomar la metáfora del libro de
Cassany cuando dice que la escritura se cocina: si somos buenos cocineros o
tenemos a alguno cerca, sabemos que toda receta implica pasos múltiples que hay
que seguir al pie de la letra porque si no la comida no sale como esperábamos, que
hay que conseguir todos los ingredientes y utensilios necesarios y que, también, el
estado de ánimo del cocinero será determinante en el producto final (¿cuántas
veces estamos de mal humor y el almuerzo o la cena nos salen desabridos, secos o
poco apetitosos…?). En el siguiente apartado proponemos entonces, recorrer las
etapas más importantes del proceso de la escritura con la finalidad de cocinar
variados y riquísimos platos…

Las etapas del proceso de la escritura


En el título de este texto se dice que la escritura es una aventura pero a la vez, es
un trabajo; es decir que siempre puede ser apasionante y placentera pero que además
es una actividad en la que hay que poner el cuerpo y, por lo tanto, exige esfuerzo,
dedicación y un tiempo considerable para desarrollar textos aceptables y exitosos.
Mucha gente al escribir no le dedica tiempo a las diversas etapas de este proceso, sino
que solo escribe e inmediatamente entrega el escrito en manos de su destinatario: un
escritor así no considera ni tiene en cuenta el “antes” y el “después”, momentos tan
importantes como el “durante” de la escritura. Generalmente, cuando alguien escribe
es porque quiere lograr algo con ese escrito que es uno de los medios de comunicación
más utilizados –junto a la oralidad– entre los seres humanos.
De esta manera, a continuación explicaremos tres de las etapas más
importantes a la hora de escribir textos:

ANTES - Planificar: DURANTE - Redactar: DESPUÉS - Revisar:


esta etapa está asociada a la segunda etapa es la de esta etapa es a la que
la guía para explorar el la escritura propiamente generalmente se presta
problema retórico que te dicha, en la cual nos menos atención, ya que el
presentamos en el ponemos a entretejer texto está escrito y por lo
apartado anterior; ese palabras, frases, oraciones tanto, para qué perder el
listado de interrogantes – y nos ocupamos de tiempo volviendo a leerlo;
con todas las variantes que disponer nuestras ideas en el proceso terminó cuando
podamos imprimirle– el papel –o en la pantalla, se pone el “punto final”…
resulta un buen inicio para si es que escribimos en la Pero…¡Paso a paso! Esta
planificar qué vamos a computadora. No tenemos idea es propia de los
escribir en la segunda que olvidar que la etapa escritores aprendices que
etapa. En este sentido, es anterior, la de la no han reparado aún en las
muy importante que antes planificación, nos ayudará distintas etapas de la
de sentarnos a escribir, a que la redacción fluya escritura, en su carácter de
planifiquemos y puesto que ya tenemos un proceso espiralado y en la
reflexionemos acerca del conjunto de ideas y complejidad, esfuerzo y
qué, cómo,para qué y por pensamientos anotados a tiempo que conlleva la
qué escribiremos, así como los que ahora solo falta práctica de escribir un
también considerar las darles un orden, buen texto de cualquier
características del ampliarlos, desplegarlos y tipo. En la etapa de la
contexto y de nuestros desarrollarlos. revisión nos ocupamos de
posibles destinatarios. corregir, mejorar y
reformular distintos
aspectos de la escritura
vinculados con la
estructura, la progresión
temática, el estilo, las
distintas propiedades
textuales; en este sentido,
la revisión no implica
solamente corregir errores
ortográficos, sino también
revisar si hemos cumplido
con los objetivos que nos
propusimos en la
planificación del escrito, si
los paratextos son los
adecuados, si la
presentación es aceptable,
etc. Es necesario decir que
es importante que esta
etapa pueda repetirse
CUANTAS VECES SEA
NECESARIO en el proceso
de escritura de un texto y
que el escritor debería ser
consciente de ello para
obtener buenos resultados.

PARTE 2
CONSTRUCCIÓN Y MANEJO DE CITAS Y BIBLIOGRAFÍA

1) Construcción del asiento bibliográfico - LIBRO

Apellido, Nombre del autor. (Año de 1º edición).Título del libro. Lugar: Editorial, Año (de
edición que se maneja). Págs./Pp.
Ejemplo:
Wilde, Oscar. (2000). El ruiseñor y la rosa y otros cuentos. Buenos Aires: Univ. Planeta,
2001.

- LIBRO ELECTRÓNICO

Apellido, Nombre del autor. (Año de publicación).Título del libro. Disponible en: (URL).
Consultado el: (fecha).
Ejemplo:
Martín, Amanda - compiladora. (2011). Historia. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en: http://bibliotecadigital.
educ.ar/uploads/contents/M-Historia.pdfConsultado el 27/08/15.

- CAPÍTULO DE LIBRO

Apellido, Nombre del autor. (Año de 1º edición). “Capítulo” en Título del libro. Lugar:
Editorial,
Año (año de edición que se maneja). Págs. (n° a n°).
Ejemplo
Basombrío, L – De Marsilio, H. (1974). “El pensamiento infantil” en Orientación para padres.
Buenos Aires: Ruy Díaz. Págs. 111-121.
* Si es on-line agregar: Disponible en: (URL). Consultado el: (fecha).

ARTÍCULO DE REVISTA

Apellido, Nombre del autor. (Año de publicación). “Título del artículo” en Título de la
revista.
Volumen, Número. Lugar: Editorial. Págs. (n° a n°).
Ejemplo:
Parada, Alejandro. (2006). “La historia de la lectura como laberinto y desmesura” en Rev.
Páginas de Guarda. Nº 1. Buenos Aires: FFyL – UBA. Págs. 89 a 100.
*Si es on-line agregar: Disponible en: (URL). Consultado el: (fecha).

- ARTÍCULO DE DIARIO

Apellido, Nombre del autor. (Día/mes/año de publicación). “Título del artículo” en Título
del
diario. Lugar. Pág/s.(n° a n°).
Ejemplo:
Novau, Raúl (30/09/2002). “Escribir es una levadura que depende del calor humano” en
Diario Primera Edición. Posadas, Misiones. Pág. 22.
* Si es on-line agregar: Disponible en: (URL). Consultado el: (fecha).

- PÁGINAS DE INTERNET

Título de la página. Lugar. Disponible en: (URL). Consultado el: (fecha).


Ejemplo:
Editorial Universitaria de la UNaM. Disponible en: www.editorial.unam.edu.ar. Consultado

TAREA
Como habrán notado desde las primeras clases se insiste en la escritura y en la
lectura, la intención de esto es dotarlos de algunas estrategias para abordar o
producir textos sin importar el ámbito o profesión que ejerzan. Para finalizar esta
clase les pido que observen el siguiente vídeo y realicen las siguientes operaciones:
diponible en :
https://www.youtube.com/watch?v=7oQ87gBulmc (última consulta 15/09/2020)

Consignas:
1. Observá el vídeo una primera vez para ver de manera general de qué se
trata.
2. Volvé a mirar el audiovisual y esta vez tomá apuntes de lo observado y
escuchado. Tratá de ver qué temas aparecen y señalalos con colores
distintos. Por ejemplo la expositora menciona estos temas al comenzar:

“CITAS-POR QUÉ USARLAS -PLAGIO


CITAS Y FORMAS DE PRESENTARLAS
CITAS APA ESTÁNDAR CITAS Y REFERENCIAS
1 CITA TEXTUAL: FORMAS a) autor forma parte de la cita o idea que
quieres decir
b) cita larga ….
c) cita con información de los autores detrás del texto

Esto te permitirá ver los distintos aspectos que podrán aparecer en
el texto que construyas a continuación. Cada aspecto podría
corresponder a un párrafo en el texto que elabores.

3. Escribí un texto con lo apuntado mediante la observación del vídeo. El texto


debe tener un título que represente la información que contiene y luego el
cuerpo del texto que construyas con los apuntes. Recordá el uso de
conectores y de los procedimientos cohesivos vistos en la primera clase. Ese
punteo de temas, que realizaste en el apartado 2, tiene que ayudarte a
organizar el texto para saber cuántos párrafos utilizar al hablar de distintos
aspectos del mismo tema.

Recordá que un buen texto debe tener presente los siguientes aspectos:

- Mi vocabulario debe ser adecuado a las intenciones que llevaron a la


construcción del texto.
- Propongo de manera clara un género en su estructura: es decir, si
expongo o si argumento debe presento esa organización y no otra.
- Demuestro que mi texto fue revisado y corregido, por lo tanto la
ortografía, la acentuación y la construcción de las oraciones y los
párrafos son precisos.
- Mis párrafos son equilibrados: hay un párrafo que introduce el tema
y presenta la organización que tendrá, hay otros párrafos que
desarrollan distintos aspectos del tema central y hay un párrafo que
cierra mis ideas sobre la temática.
- Mis oraciones son breves, claras y tienen un sentido completo: utilizo
enlaces internos como sinónimo, sustituyo palabras para no repetir,
quito de manera adecuada los referentes mediante la elipsis cuando
no son necesarios, utilizo conectores para enlazar.
WEBGRAFÍA

https://bibliodarq.files.wordpress.com/2016/11/cassany-d-la-cocina-de-la-
escritura.pdf

http://universidadesup.fahce.unlp.edu.ar/materiales/materiales-del-
postitulo/DT3_VI_ISBN.pdf/vie

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