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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN


FACULTAD DE FILOSOFIA, HUMANIDADES y ARTES
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO: 5º
AÑO ACADËMICO: 2021
CÁTEDRA: PRÁCTICA PROFESIONAL ORIENTADA (DOCENCIA)
EQUIPO DE CÁTEDRA:
PROF. ASOCIADO: ESP. MARIA TERESA BLANQUER
PROF. ASOCIADA: DRA. SILVANA PERALTA

PROF. ADSCRIPTOS:
MIGUEL CASTRO
LAURA CHAVEZ
MAILEN ORPI

ESTUDIANTES ADSCRIPTOS:

GISELL BARQUIEL
NATALIA MONTAÑA

PRACTICO MICROCLASE: “Poniendo el cuerpo, la voz y… en la gestión de una clase


virtual”

“la pedagogía de la interrupción propone detenerse a pensar a partir de la


conmoción, de la inminencia, de la aparente falta de significación, de la
precariedad simbólica para representarnos aquello que nos invade a fin de
comenzar a vislumbrar que “el enemigo de la educación no es […] el desvío de
aquello que esperábamos, […] No son sólo las condiciones adversas […]. El
enemigo de la educación es la idea de lo definitivo, de la determinación, de la
impotencia, de la irreversibilidad. […] La posición ética no renunciará jamás a
buscar a partir de esa situación una posibilidad hasta entonces inadvertida. Sólo
hay posición de transmisión si, confrontados a las apariencias de lo imposible, no
se deja de ser un creador de posibilidades. ” (Duschatzky y Corea, 2001, p. 89).
Extraído de Semana Federal de Educación 2021. Jornada 3.

 Objetivos:

Desarrollar con solvencia conceptual diferentes problemáticas de la práctica docente.


Elaborar una propuesta didáctica pertinente en entornos virtuales.
Desplegar diferentes recursos lingüísticos y paralingüísticos.
Utilizar diferentes recursos tecnológicos con fines didácticos.
Manifestar seguridad y equilibrio emocional durante la clase virtual.
Participar con actitud cooperativa y respetuosa en el espacio de la clase.
Reflexionar sobre la propia práctica de enseñanza y la de sus pares, teniendo en cuenta
diferentes criterios de evaluación.

 Contenidos: Capítulos del texto de Sagol. C., Magide, B., Rubini F. y Kantt, C. (2021)
Escenarios combinados para enseñar y aprender. Escuelas, hogares y pantallas.

_Nº1. Tramas didácticas mediadas por las TIC: estrategias heterogéneas para
contextos heterogéneos.

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_Nº2. Hacer “Zoom” en el tiempo: una reflexión en torno a los usos de la


sincronía y la asincronía.

_Nº3. El seguimiento a estudiantes: estrategias y herramientas para navegar


escenarios combinados.

_Nº4. Nuevas (y no tan nuevas) maneras de habitar las prácticas docentes: una
lectura posible sobre los saberes que emergen y son resignificados en la coyuntura
actual.

_Nº5. Aulas extendidas: articulando lo mejor de lo presencial y lo virtual.

_Nº6. Recursos educativos digitales, abiertos y multimodales.

_Nº7. Estrategias transmedia para la gestión en red: hacia un ecosistema


combinado.

_Nº8. La vuelta a la presencialidad, una mirada global en tiempos de escenarios


Combinados.

_Nº9. Algunas propuestas: Pistas para navegar escenarios educativos combinado.

 Criterios de evaluación:

Capacidad para diseñar y gestionar una clase, desplegando capacidades profesionales.


Capacidad para elaborar reflexiones metacognitivas.
Actitud responsable y comprometida en su desempeño profesional.

 Consignas:

A-Elaboren un mapa conceptual del contenido del texto asignado, focalizando en tópicos
sustantivos.

B-Diseñen una micro-clase en la que expliciten: objetivos, contenidos, estrategias didácticas sin
olvidar que la exposición oral y el diálogo deben prevalecer en la intervención pedagógica,
recursos didácticos (utilizar diferentes herramientas TIC) y bibliografía-webgrafía. Pueden
utilizar actividades asincrónicas para recuperar en el inicio, desarrollo y cierre-apertura de la
microclase.

 Modalidad de trabajo: en parejas pedagógicas y un trio pedagógico.

 Tiempo estipulado para el desarrollo de la micro-clase: 30 minutos

C- Gestionen la clase teniendo en cuenta el diseño de la microclase, el taller de planificación,


los textos de consulta y los emergentes del momento. Después de cada gestión de las
microclases, se habilitará un espacio para la autoevaluación, coevaluación y hereoevaluación.

 Fecha de intervención pedagógica: jueves 22/04/2021, contenidos Nº 1, 2, 3 , 4 y jueves


29/04/2021: contenidos Nº 5, 6,7, 8 y 9. Se programaran dos salas que funcionarán

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simultáneamente, en paralelo con los diferentes integrantes del equipo de cátedra y se


distribuirán equitativamente las/los docentes practicantes en cada sala.
 Horario: 14 a 17 h.

 Bibliografía:

Blanquer, M. y Peralta, S. (2020) ¿Cómo gestionar prácticas de enseñanza en entornos


virtuales? Documento de cátedra. UNSJ, FFHA.

Ministerio de Educación de la Nación (2017) Plan Nacional Integral de Educación Digital.


Competencias de Educación Digital.

Peralta, S. y Chavez, L. (2021) La planificación didáctica. Um espacio de decisiones y


reflexiones. Documento de cátedra. UNSJ, FFHA.

Resolución CFE N° 337/18. Marco Referencial de Capacidades Profesionales de la Formación


Docente Inicial. Argentina.

Sagol. C., Magide, B., Rubini F. y Kantt, C. (2021) Escenarios combinados para enseñar y
aprender. Escuelas, hogares y pantallas. Ministerio de Educación. Argentina. (libro digital).
Disponible en https://www.educ.ar/recursos/155488/escenarios-complejos-para-ensenar-y-
aprender-escuelas-hogare/download

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