Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Presentado por:
Alanna Michel Triunfel Sánchez
Matrícula:
16-5232
Materia:
Psicología Educativa II
Asignación:
No. 2

Facilitador:

Laura Persia

Fecha

Enero 20201
Santiago, República Dominicana
 Introducción
En esta asignación se realizará un diario de doble entrada con las diferentes
propuestas de aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en el la
unidad. A la vez, se expondrá un brochure mencionando los beneficio de los
ambientes de aprendizaje ricos en tecnología para la motivación de los
estudiantes, y las ventajas de estos.
Las aplicaciones de las perspectivas constructivistas se centran en la construcción
del conocimiento mediante las experiencias pasadas y presentes, lo cual conlleva
a la formulación y reformulación.

TAREA #2
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se recomienda que realices la siguiente actividad:
 
1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuestas de
aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en el la
unidad.
Woolfolk, A. (2010) Psicología educativa. 11a. edición. Pearson Educación,
México.
Aplicaciones de las perspectivas Opinión personal
constructivistas
Aunque las perspectivas cognoscitivas Las aplicaciones de las perspectivas
del aprendizaje tienen muchas constructivistas se centran en la
aplicaciones, podríamos separar los construcción del conocimiento
modelos constructivistas de acuerdo mediante las experiencias pasadas y
con las actividades del profesor y de presentes, lo cual conlleva a la
los alumnos. Mark Windschitl (2002) formulación y reformulación. Así, el
sugiere que las siguientes actividades individuo aprende a cambiar su
fomentan un aprendizaje significativo: conocimiento y creencias del mundo,
para ajustar las nuevas realidades
• Los profesores provocan ideas y
descubiertas y construir su
experiencias en los estudiantes en
conocimiento. Típicamente, en
relación con temas fundamentales, y
situaciones de aprendizaje académico,
luego organizan situaciones de
se trata de que exista aprendizaje por
aprendizaje que los ayudan a elaborar
descubrimiento, experimentación y
o a reestructurar los conocimientos
manipulación de realidades concretas,
que poseen.
pensamiento crítico, diálogo y
• Los estudiantes tienen oportunidades cuestionamiento continuo. Detrás de
frecuentes de participar en actividades todas estas actividades descansa la
complejas y significativas basadas en suposición de que todo individuo, de
problemas. alguna manera, será capaz de
• Los profesores ofrecen a los construir su conocimiento a través de
alumnos una variedad de recursos de tales actividades.
información, así como las herramientas Esta construcción que se realiza todos
(tecnológicas y conceptuales) los días y en casi todos los contextos
necesarias para mediar el aprendizaje. en los que se desarrolla la actividad.
• Los estudiantes trabajan en Depende sobre todo de dos aspectos,
colaboración y reciben apoyo para a saber: de la representación inicial
participar en diálogos orientados a las que se tenga de la nueva información
tareas. de la actividad, externa o interna, que
se desarrolla al respecto.
• Los profesores muestran, de manera
explícita, sus propios procesos de
pensamiento a los aprendices, y los
animan a realizar el mismo tipo de
diálogo reflexivo, escritura, dibujos u
otras representaciones.

• De manera rutinaria, se pide a los

estudiantes que apliquen sus
conocimientos en contextos diversos y
auténticos, que expliquen sus ideas,
interpreten textos, pronostiquen
fenómenos y construyan argumentos
basados en evidencias, en lugar de
enfocarse únicamente en la
adquisición de “respuestas correctas”
predeterminadas.

• Los profesores, en conjunto con las

condiciones descritas antes, fomentan
el pensamiento reflexivo y autónomo
de los alumnos.

• Los profesores utilizan diversas

estrategias de evaluación para
entender la evolución de las ideas de
los alumnos y para dar
retroalimentación acerca de los
procesos, así como acerca de los
productos de su pensamiento (p. 137)

2. Diseña un folleto o brochure donde menciones los beneficio de los

ambientes de aprendizaje ricos en tecnología para la motivación de los
estudiantes, y las ventajas de estos.
 Conclusión
Los supuestos fundamentales de las ciencias del aprendizaje son: los expertos
desarrollan conocimientos conceptuales profundos, el aprendizaje proviene del
aprendiz, la escuela tiene la responsabilidad de crear ambientes de aprendizaje,
los conocimientos previos de los alumnos son fundamentales, y la reflexión es un
componente crucial del aprendizaje. Estos supuestos comunes permiten a los
investigadores de diversas disciplinas analizar los mismos temas de aprendizaje
desde una amplia variedad de perspectivas. Avances recientes en los métodos y
en los hallazgos de las neurociencias ofrecen información interesante acerca de la
actividad cerebral durante el aprendizaje, y de las diferencias en la actividad
cerebral entre personas con distintas habilidades y retos.