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Introducción

En esta presentación veremos lo que son las teorías que aportaron a la


disciplina escolar, explicando en estas son que son sus propuestos, sus
autores, características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las
aulas; como también se explicaran lo que es la disciplina positiva eb el aula y
cómo podemos fomentar esta.
Unidad I

1. Tomando en cuenta el artículo anexo sobre “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas”, construye una tabla
informativa en la que identifiques las teorías y modelos sobre la disciplina escolar y destaques , según cada una, sus
autores, características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las aulas.
Teoría y autor Que propone cada Características
una
Modelo Cognitivo- Las estrategias psicológicas para el trabajo de la disciplina en El aula son
Social: Bandura La teoría de la proporcionadas por las fuentes de información de autoeficiencia planteadas por
Autoeficacia autoeficacia de Albert Bandura (1984; 1987), las cuales comprenden:
Bandura (1977; 1987),
A. Automodelado: es un procedimiento en el que el individuo Se observa a sí mismo
Plantea que las como el modelo, desempeñando el Comportamiento meta de la manera deseada.
Autor expectativas de
eficacia personal o Exposición del desempeño: consiste en la demostración del Comportamiento
autoeficacia deseado, resultante de la práctica. Sugestión y exhortación verbal: proporciona
Albert Bandura (1977; afirmaciones Positivas y repetitivas relacionadas con el manejo de situaciones
1987) Constituye un factor rutinarias. Registro de las verbalizaciones resultantes del procedimiento Cognitivo
central en los procesos de la formación de autoeficiencia: consiste en desnte en la persona sobre su
motivacionales y de
autoeficacia para manejar situaciones específicas.
Aprendizaje que
regulan el desempeño
de las tareas. El
individuo
Requiere
continuamente tomar
decisiones acerca de
qué curso de
Acción seguir, cuánto
esfuerzo invertir y por
cuanto tiempo
continuar con esos
esfuerzos.
Modelo El modelo Entre las estrategias para modificar la conducta se pueden
conductista: onductista
Mencionar:
modificación de propone la
conducta obtención de Refuerzo: es la consecuencia (estímulo) que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad
respuestas de ocurrencia de ésta. Puede ser:
Ante • refuerzo positivo: cualquier cosa cuya presencia, al seguir a una respuesta, aumenta la
estímulos probabilidad de que ésta
que se
presenten Se repita. Se pueden considerar tres clases:
según cada Social: generalmente se consideran interacciones tales
situación
específica. Como la alabanza, el estar de acuerdo y las expresiones

Se dan las De afecto o aprobación.


consecuenci – tangible: comprenden una gran variedad de objetos.
as y las
conductas, – intrínseco: se reciben por el desempeño de la actividad Misma.
presentando
el estímulo
Refuerzo negativo: cualquier cosa que se evita o se suprime y aumenta la probabilidad de que
Como la conducta se repita.
generador
de éstas Permite la desaparición del estímulo.
para orientar
Programas de refuerzo:
la conducta
sistemática • continuo: se administra el refuerzo cada vez que se emite
mente hacia
respuestas La conducta. Es el programa más indicado para la adquisición de una conducta.
cada vez • Intermitente o parcial: se presenta el refuerzo de manera Selectiva o dosificada, permite
más mantener habilidades o Conductas. Puede ser:
adecuadas,
con base en – intervalo: se basa en el tiempo que transcurre entre el Refuerzo de la conducta y éste a su
técnicas vez puede ser variable o fijo.

De – razón: se basa en el número de veces que se repite la Conducta entre refuerzo y este puede
modificación ser fijo o variable.
de conducta.
Es decir, el
alumno Moldeamiento: para condicionar respuestas complejas, se Refuerzan paulatinamente
modifica la respuestas parciales, fragmentos De comportamiento que integran la conducta final.
conducta Saciedad: es repetir una conducta hasta que la persona se Canse de hacerlo.
con base en
un plan 5. Reprimendas: es la observación o crítica que se realiza a la Mala conducta.
previamente 6. Costo de la respuesta: se pierde un reforzador ante la conducta indeseable.
establecido.
7. Castigo: estímulo, suceso o consecuencia que sigue a una Respuesta y por su carácter
aversivo disminuye la probabilidad de que ocurra dicha respuesta.
Análisis conductual aplicado: aplicación de los principios Conductuales a la comprensión y
modificación de la conducta. Autodirección: contribuir a que el estudiante logre el control de su
aprendizaje,
Modelo humanista: Carl rogers es no- Según este enfoque, el docente debe comunicar con facilidad Sus pensamientos a
psicoterapia centrada directivo, crea una los estudiantes; implementar estrategias, la Cuales se establecen mediante un
psicoterapia centrada consenso; facilitar la posibilidad Para llegar a acuerdos con los estudiantes; mostrar
En el cliente
En el cliente, cuyas comprensión y Promover formas de ayuda en las necesidades de los estudiantes.
técnicas básicas
A nivel general, la concepción humanista se basa en la concepción de la persona
requieren escuchar de
como un ser con potencialidades, fortalezas, Valores, actitudes y limitaciones que le
un Modo reflexivo los permiten desarrollarse positivamente. Se asume un concepto de persona con
pensamientos, muchas posibilidades para crecer y madurar, lo único que necesita es que se le
sentimientos de una Brinde la oportunidad; toma en cuenta la libertad personal y le Asignan una mayor
persona y Repetirle el importancia a la motivación intrínseca.
mensaje que acaba de
oírse.
Ginott, introduce el
concepto de límites y
expresa que castigar a
un niño es
desesperarle y hacerle
ineducable, se hace
hostil,
Rencoroso y es
prisionero de la
venganza.
Abraham maslow ideó
una jerarquía de
necesidades humanas.
Es un modelo de
desarrollo que sugiere
que el crecimiento se
Realiza cuando hay un
ambiente que lo apoya.
El apoyo cambia su
Acento hasta que el
individuo no llegue a
meterse y apoyarse a
sí Mismo. La pirámide
se compone por:
necesidades
fisiológicas, seguridad,
amor y pertenencia,
respeto, estima y
autorrealización.

enfoque Es el enfoque de Las alternativas que propone son proveer a los profesores de
entrenamiento efectivo thomas gordon de la
Un modelo de comunicación que incluye:
de profesores disciplina, pone el
énfasis en la • escuchar activamente, es un proceso que requiere que una
(m.e.t)
comunicación como
algo de importancia Persona escuche cuidadosamente lo que otra persona expresa (incluida la
primaria. Gordon, comunicación no verbal), y luego repetir
considera que su El mensaje para que sea entendido.
método es
democrático. Sugiere Mensajes yo: Gordon sugiere que cuando la conducta de Un alumno tiene efecto
que la razón real y tangible sobre la capacidad Del profesor para funcionar, entonces éste posee
el problema. Propiedades de los problemas y negociación. Cuando tanto el maestro
Principal de que el
como el alumno o grupo de alumnos entran En conflicto el problema le pertenece a
docente pase tanto
ambos, ante lo cual Debe llevarse a cabo un proceso de negociación con el fin De
tiempo de clase en la
hallar entre ellos la solución aceptable para ambas partes.
disciplina, es porque
utiliza métodos
represivos y basados
en el poder.
Estos métodos
incluyen, amenaza de
castigo, aplicación de
castigos, e insultos
verbales y culpabilidad,
e invitan a los alumnos
a la Resistencia,
rebelión y venganza.

Modelo cognitivo Este modelo visualiza El docente según este enfoque debe:
al alumno en proceso
• planificar las actividades de los alumnos en función de los
de maduración
Intereses y necesidades de ellos.
Con la posibilidad o no
de asumir reglas y • promover aprendizajes tomando en cuenta el bagaje de experiencias del
normas sociales
propias estudiante en su realidad cotidiana.
De su edad y etapa de • conocer y tomar en cuenta la etapa del desarrollo del estudiante a la hora de
desarrollo. construir las reglas y normas para el
Modelo ecológico Con este enfoque, se Algunas ideas de este enfoque son las siguientes:
parte de las relaciones
• ambiente: hay que estudiar al alumno en su ambiente natural: el hogar, la escuela,
que se dan en los
los lugares que frecuenta de
Grupos, identificando el
Modo espontáneo.
liderazgo y en general
el papel que La cooperación: no es posible llevar a cabo actividades
desempeñan los
estudiantes. Al realizar Productivas en un grupo, sin la cooperación de todos sus
el abordaje educativo Miembros.
en el aula
Adecuación al desarrollo: cada actividad de aprendizaje Que se planea para los
Se identifica a quiénes estudiantes tiene que estar de acuerdo con las características y necesidades
necesitan apoyo y propias de la etapa De desarrollo en que se encuentren.
quiénes lo pueden
ofrecer. • más tiempo para aprender: se debe considerar el tiempo

Este planteamiento Real necesario para el aprendizaje y planificarlo adecuadamente para el logro de
asume la idea de que los objetivos propuestos.
el salón de clase es Un • acceso al aprendizaje: cada actividad para el grupo tiene Sus propias reglas de
sistema ecológico participación y en la mayor parte del Tiempo estos solos se dan en forma implícita,
donde se dan a menudo tanto docentes como alumnos no están claros de que hay reglas
interacciones diferentes para diferentes actividades de aprendizaje.
constantemente, Éstas
son • manejo de la autodirección: una de las ideas que presenta
multidimensionales, Este modelo es promover en los estudiantes la capacidad de guiarse por sí mismos,
porque cada uno de los
integrantes Tiene
metas, preferencias y
capacidades
diferentes. Las
acciones Que estos
ejecutan tienen
repercusiones
diferentes. Algunas
veces Se solicita a los
alumnos que colaboren
con compañeros de
menor Progreso, esto
puede favorecer el
avance del grupo en su
conjunto.

Ventajas Limitaciones
En primer lugar la explicación en sí misma es de una utilidad El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales.
tremenda. El sólo hecho de ayudar al conocimiento del entorno Por ejemplo, los niños no imitan todas las conductas que han sido
es sumamente práctico, sumamente útil en términos de la reforzadas, es más, ellos pueden desarrollar nuevos patrones de
codificación mucho más rica y refinada que podemos tener de conducta días o semanas después de su observación sin que estas
esta máquina maravillosa llamada mundo y ser humano. hubieran recibido ningún refuerzo.

Hacernos ver como el aprendizaje -no tan sólo escolar sino de la Debido a esto varios investigadores han considerado que el
vida en general- depende de los efectos de las conductas en el conductismo presenta varias desventajas, que a continuación
medio. nombraré:
Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y
experimental.
Moldea la conducta o la cambia cuando ésta es una conducta
indeseada la sustituye por una deseada a través de cierto La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de
refuerzos aplicados al alumno. refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.
profesor le da la importancia.
Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza
Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo. aprendizaje.

Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya


que en la vida real se da cuenta que sus comportamientos
negativos simplemente son ignorados.

Algunas veces no es muy bueno que un alumno actúe solo


esperando recibir algo a cambio, porque esto daña su aprendizaje,
ya que después pensará que todos deben darle algo a cambio de
su buena conducta
2. Desde tu rol como futuro psicólogo, redacta una lista de acciones
con recomendaciones que puedan realizarse para propiciar el
desarrollo de los principios de la convivencia aplicados al ámbito
escolar.

Recomendaciones para propiciar el desarrollo de los principios de la


convivencia aplicados al ámbito escolar.
 Creación de un grupo de mutuo apoyo y confianza
 Promover el respeto entre los compañeros.
 Hablar de bullying con los niños
 Utilizar herramientas para que los niños se sientan más seguros en el
colegio y en casa.
 Mantener una buena comunicación
 Asistir a la escuela con puntualidad y con regularidad.
 Acudir a clase con buenas condiciones de higiene y de salud.
 Respetar los derechos y la dignidad de cualquier persona del centro
educativo.
 Respetar la integridad física y moral de todas las personas del centro
educativo y de la sociedad a la que pertenece la escuela.
 Ser respetuoso ante la diversidad.
 No agredir a ninguna persona
Unidad II
1. Observa con el video anexo sobre “Principios para manejar el aula de
forma efectiva” y escribe un informe sobre las temáticas tratadas. Emite
tu juicio crítico y da respuesta a las diferentes interrogantes que se
presentan:
La temática que utilizan para manejarse en el aula de forma efectiva, muestra
tácticas muy evolucionaria como lo que es la disciplina positiva que busca
fomentar principios y herramientas socioemocionales para promover el respeto
mutuo.
Entre lo que se destacan algunos tips para llevar a cabo una disciplina
positiva.
1. Reglas en el salón
Redactar reglas en positivo, motivando e incentivando a los que las llevan a
cabo.
2. Generar sentimiento de pertenencia.
3. Tener en cuenta que toda acción corresponde una acción.
4. Darle a reconocer al alumno que sus acciones llevan a una reacción.
Invitándolo a una reflexión de sus acciones.
Proporcionar calidez
Apoyarlos, reconocerlos, valorar. Mostrándole confianza.
5. Diagnosticar necesidades individuales.
Comprender que los alumnos tienen diferentes necesidades nos va ayudar a
elegir cual proceso es el más adecuado para dicho comportamiento.

· ¿A qué llamamos disciplina positiva y cómo podemos favorecerla?


La disciplina positiva es una forma de educar a los niños basada en el respeto
mutuo, el cariño y la comprensión, que favorece el desarrollo emocional de los
menores, y refuerza los vínculos afectivos entre padres e hijos.
 Los cinco criterios a tener en cuenta para una disciplina positiva según la
autora Jane Nelsen en su libro "Cómo educar con firmeza y cariño" son:
 Es amable y firme al mismo tiempo (respetuoso y motivador).
 Ayuda a los niños a sentirse importantes (Conexión).
 Es eficaz a largo plazo.
 Enseña valiosas habilidades para la vida (Respeto, habilidad para
resolver problemas, participación, colaboración, responsabilidad...)
 Ayuda a que los niños desarrollen sus capacidades y sean conscientes
de ellas.
· ¿Cómo podemos generar un sentido de pertinencia y calidez en un
entorno de aprendizaje?
 Tomando en cuenta a todos los estudiantes.
 Realizar alternativas de aprendizajes para que todos se involucren de
acuerdo a su interés.
 Elegir el proceso de evaluación de acuerdo a cada uno.
 Seleccionar actividades de integración grupal.
· ¿Cuáles son las características, ventajas y limitaciones de este
proceso?
5 características para que una disciplina sea efectiva
Jane Nelsen menciona las siguientes características de una “disciplina efectiva
que enseñe”:

1. Ayuda a los niños a sentir conexión. (Pertenencia e importancia.)

2. Es respetuosa y alentadora. Amable y firme, al mismo tiempo.

3. Es efectiva a largo plazo. Considera lo que el niño está pensando,


sintiendo, aprendiendo y decidiendo acerca de él mismo o de su mundo
y qué necesita hacer en el futuro para sobrevivir o prosperar.

4. Enseña importantes habilidades sociales y de vida. Respeto,


preocupación por los demás, solución de problemas y cooperación, así
como las habilidades para contribuir positivamente en su hogar, su
escuela y su comunidad.

5. Invita a los niños a descubrir sus capacidades. (Alienta el uso


constructivo del poder personal y la autonomía.)

Ventajas
Estos son los principales beneficios de educar a tus hijos con disciplina
positiva:

 Los niños pueden desarrollar la responsabilidad; entienden que sus


actos tienen consecuencias, y actúan con libertad, pero conociendo
hasta donde llegan sus actos, mientras que con otros tipos de disciplina
no entienden por qué tienen que actuar de una manera determinada.

 Los niños comprenden las normas establecidas y se comprometen con


ellas, a diferencia de lo que ocurre en otros modelos educativos en los
que reciben las normas impuestas y no se comprometen porque no
siempre las entienden.

 La disciplina positiva favorece la buena salud emocional de los niños;


contribuye al desarrollo de una sana autoestima y favorece la gestión de
las propias emociones y el desarrollo de la inteligencia emocional.
 Aprenden a ser independientes, no dependen de la opinión de los
demás para ser felices, sino que pueden perseguir sus propias metas y
saben lo que quieren.

 Entienden sus errores y las consecuencias que se podrían derivar de


ellos, y son capaces de aceptarlos y aprender de ellos, alejándose de la
culpa y del autocastigo.

 Adquieren habilidades importantes y valiosas que les serán de gran


ayuda en su vida: resolución de problemas, comunicación, empatía,
respeto, colaboración, etcétera.

 Se fortalece el vínculo afectivo entre el niño y el adulto. El niño se


percibe importante, se sabe querido y atendido, y no se siente atacado o
criticado. Además, la comunicación, la empatía y la colaboración,
favorecen que el vínculo afectivo se refuerce y se mejoren las relaciones
y el clima familiar.
Conclusión

1. Que me gustó de los temas estudiado?


El tema que me gusto que mejor entendí ha sido la disciplina positiva, ya que
no lo conocía y me parece un tema muy moderno evolutivo, para fomentar lo
socioemocional en los alumnos.
2. Que aprendí de los temas estudiado?
Aprendí prácticamente de todo los temas, ya que de cada cosa uno puede
conocer algo más, cabe destacar que el tema que no conocía fue la disciplina
positiva, conocía algo sí; pero no el tema con su nombre y como es este
proceso en si no lo conocía.
3. Que no entendí?
Realmente tuve problemas con las teorías ya que solía confundirme.
3. En qué debo profundizar más?
Debo profundizar un poco más y conocer de forma más abierta que nos dicen
las teorías de la disciplina escolar, para así diferenciar cada una de estas.
Fuentes:
https://sites.google.com/site/aprendizajeuapa/ventajas-y-desventajas-de-la-
teoria-conductista-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje

https://www.redalyc.org/pdf/461/46139401004.pdf
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escuela-colegio/normas-de-
convivencia-en-la-escuela/#header1
https://www.conmishijos.com/educacion/valores/13-formas-de-aplicar-la-
disciplina-positiva-con-tus-hijos/
https://www.serpadres.es/1-2-anos/educacion-estimulacion/articulo/disciplina-
positiva-5-claves-para-educar-en-positivo-291484224207
https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/beneficios-de-
la-disciplina-positiva-para-tus-hijos

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