En esta presentación veremos lo que son las teorías que aportaron a la
disciplina escolar, explicando en estas son que son sus propuestos, sus autores, características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las aulas; como también se explicaran lo que es la disciplina positiva eb el aula y cómo podemos fomentar esta. Unidad I
1. Tomando en cuenta el artículo anexo sobre “La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas”, construye una tabla informativa en la que identifiques las teorías y modelos sobre la disciplina escolar y destaques , según cada una, sus autores, características, ventajas y limitaciones del manejo disciplinario en las aulas. Teoría y autor Que propone cada Características una Modelo Cognitivo- Las estrategias psicológicas para el trabajo de la disciplina en El aula son Social: Bandura La teoría de la proporcionadas por las fuentes de información de autoeficiencia planteadas por Autoeficacia autoeficacia de Albert Bandura (1984; 1987), las cuales comprenden: Bandura (1977; 1987), A. Automodelado: es un procedimiento en el que el individuo Se observa a sí mismo Plantea que las como el modelo, desempeñando el Comportamiento meta de la manera deseada. Autor expectativas de eficacia personal o Exposición del desempeño: consiste en la demostración del Comportamiento autoeficacia deseado, resultante de la práctica. Sugestión y exhortación verbal: proporciona Albert Bandura (1977; afirmaciones Positivas y repetitivas relacionadas con el manejo de situaciones 1987) Constituye un factor rutinarias. Registro de las verbalizaciones resultantes del procedimiento Cognitivo central en los procesos de la formación de autoeficiencia: consiste en desnte en la persona sobre su motivacionales y de autoeficacia para manejar situaciones específicas. Aprendizaje que regulan el desempeño de las tareas. El individuo Requiere continuamente tomar decisiones acerca de qué curso de Acción seguir, cuánto esfuerzo invertir y por cuanto tiempo continuar con esos esfuerzos. Modelo El modelo Entre las estrategias para modificar la conducta se pueden conductista: onductista Mencionar: modificación de propone la conducta obtención de Refuerzo: es la consecuencia (estímulo) que sigue a una respuesta y aumenta la probabilidad respuestas de ocurrencia de ésta. Puede ser: Ante • refuerzo positivo: cualquier cosa cuya presencia, al seguir a una respuesta, aumenta la estímulos probabilidad de que ésta que se presenten Se repita. Se pueden considerar tres clases: según cada Social: generalmente se consideran interacciones tales situación específica. Como la alabanza, el estar de acuerdo y las expresiones
Se dan las De afecto o aprobación.
consecuenci – tangible: comprenden una gran variedad de objetos. as y las conductas, – intrínseco: se reciben por el desempeño de la actividad Misma. presentando el estímulo Refuerzo negativo: cualquier cosa que se evita o se suprime y aumenta la probabilidad de que Como la conducta se repita. generador de éstas Permite la desaparición del estímulo. para orientar Programas de refuerzo: la conducta sistemática • continuo: se administra el refuerzo cada vez que se emite mente hacia respuestas La conducta. Es el programa más indicado para la adquisición de una conducta. cada vez • Intermitente o parcial: se presenta el refuerzo de manera Selectiva o dosificada, permite más mantener habilidades o Conductas. Puede ser: adecuadas, con base en – intervalo: se basa en el tiempo que transcurre entre el Refuerzo de la conducta y éste a su técnicas vez puede ser variable o fijo.
De – razón: se basa en el número de veces que se repite la Conducta entre refuerzo y este puede modificación ser fijo o variable. de conducta. Es decir, el alumno Moldeamiento: para condicionar respuestas complejas, se Refuerzan paulatinamente modifica la respuestas parciales, fragmentos De comportamiento que integran la conducta final. conducta Saciedad: es repetir una conducta hasta que la persona se Canse de hacerlo. con base en un plan 5. Reprimendas: es la observación o crítica que se realiza a la Mala conducta. previamente 6. Costo de la respuesta: se pierde un reforzador ante la conducta indeseable. establecido. 7. Castigo: estímulo, suceso o consecuencia que sigue a una Respuesta y por su carácter aversivo disminuye la probabilidad de que ocurra dicha respuesta. Análisis conductual aplicado: aplicación de los principios Conductuales a la comprensión y modificación de la conducta. Autodirección: contribuir a que el estudiante logre el control de su aprendizaje, Modelo humanista: Carl rogers es no- Según este enfoque, el docente debe comunicar con facilidad Sus pensamientos a psicoterapia centrada directivo, crea una los estudiantes; implementar estrategias, la Cuales se establecen mediante un psicoterapia centrada consenso; facilitar la posibilidad Para llegar a acuerdos con los estudiantes; mostrar En el cliente En el cliente, cuyas comprensión y Promover formas de ayuda en las necesidades de los estudiantes. técnicas básicas A nivel general, la concepción humanista se basa en la concepción de la persona requieren escuchar de como un ser con potencialidades, fortalezas, Valores, actitudes y limitaciones que le un Modo reflexivo los permiten desarrollarse positivamente. Se asume un concepto de persona con pensamientos, muchas posibilidades para crecer y madurar, lo único que necesita es que se le sentimientos de una Brinde la oportunidad; toma en cuenta la libertad personal y le Asignan una mayor persona y Repetirle el importancia a la motivación intrínseca. mensaje que acaba de oírse. Ginott, introduce el concepto de límites y expresa que castigar a un niño es desesperarle y hacerle ineducable, se hace hostil, Rencoroso y es prisionero de la venganza. Abraham maslow ideó una jerarquía de necesidades humanas. Es un modelo de desarrollo que sugiere que el crecimiento se Realiza cuando hay un ambiente que lo apoya. El apoyo cambia su Acento hasta que el individuo no llegue a meterse y apoyarse a sí Mismo. La pirámide se compone por: necesidades fisiológicas, seguridad, amor y pertenencia, respeto, estima y autorrealización.
enfoque Es el enfoque de Las alternativas que propone son proveer a los profesores de entrenamiento efectivo thomas gordon de la Un modelo de comunicación que incluye: de profesores disciplina, pone el énfasis en la • escuchar activamente, es un proceso que requiere que una (m.e.t) comunicación como algo de importancia Persona escuche cuidadosamente lo que otra persona expresa (incluida la primaria. Gordon, comunicación no verbal), y luego repetir considera que su El mensaje para que sea entendido. método es democrático. Sugiere Mensajes yo: Gordon sugiere que cuando la conducta de Un alumno tiene efecto que la razón real y tangible sobre la capacidad Del profesor para funcionar, entonces éste posee el problema. Propiedades de los problemas y negociación. Cuando tanto el maestro Principal de que el como el alumno o grupo de alumnos entran En conflicto el problema le pertenece a docente pase tanto ambos, ante lo cual Debe llevarse a cabo un proceso de negociación con el fin De tiempo de clase en la hallar entre ellos la solución aceptable para ambas partes. disciplina, es porque utiliza métodos represivos y basados en el poder. Estos métodos incluyen, amenaza de castigo, aplicación de castigos, e insultos verbales y culpabilidad, e invitan a los alumnos a la Resistencia, rebelión y venganza.
Modelo cognitivo Este modelo visualiza El docente según este enfoque debe: al alumno en proceso • planificar las actividades de los alumnos en función de los de maduración Intereses y necesidades de ellos. Con la posibilidad o no de asumir reglas y • promover aprendizajes tomando en cuenta el bagaje de experiencias del normas sociales propias estudiante en su realidad cotidiana. De su edad y etapa de • conocer y tomar en cuenta la etapa del desarrollo del estudiante a la hora de desarrollo. construir las reglas y normas para el Modelo ecológico Con este enfoque, se Algunas ideas de este enfoque son las siguientes: parte de las relaciones • ambiente: hay que estudiar al alumno en su ambiente natural: el hogar, la escuela, que se dan en los los lugares que frecuenta de Grupos, identificando el Modo espontáneo. liderazgo y en general el papel que La cooperación: no es posible llevar a cabo actividades desempeñan los estudiantes. Al realizar Productivas en un grupo, sin la cooperación de todos sus el abordaje educativo Miembros. en el aula Adecuación al desarrollo: cada actividad de aprendizaje Que se planea para los Se identifica a quiénes estudiantes tiene que estar de acuerdo con las características y necesidades necesitan apoyo y propias de la etapa De desarrollo en que se encuentren. quiénes lo pueden ofrecer. • más tiempo para aprender: se debe considerar el tiempo
Este planteamiento Real necesario para el aprendizaje y planificarlo adecuadamente para el logro de asume la idea de que los objetivos propuestos. el salón de clase es Un • acceso al aprendizaje: cada actividad para el grupo tiene Sus propias reglas de sistema ecológico participación y en la mayor parte del Tiempo estos solos se dan en forma implícita, donde se dan a menudo tanto docentes como alumnos no están claros de que hay reglas interacciones diferentes para diferentes actividades de aprendizaje. constantemente, Éstas son • manejo de la autodirección: una de las ideas que presenta multidimensionales, Este modelo es promover en los estudiantes la capacidad de guiarse por sí mismos, porque cada uno de los integrantes Tiene metas, preferencias y capacidades diferentes. Las acciones Que estos ejecutan tienen repercusiones diferentes. Algunas veces Se solicita a los alumnos que colaboren con compañeros de menor Progreso, esto puede favorecer el avance del grupo en su conjunto.
Ventajas Limitaciones En primer lugar la explicación en sí misma es de una utilidad El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. tremenda. El sólo hecho de ayudar al conocimiento del entorno Por ejemplo, los niños no imitan todas las conductas que han sido es sumamente práctico, sumamente útil en términos de la reforzadas, es más, ellos pueden desarrollar nuevos patrones de codificación mucho más rica y refinada que podemos tener de conducta días o semanas después de su observación sin que estas esta máquina maravillosa llamada mundo y ser humano. hubieran recibido ningún refuerzo.
Hacernos ver como el aprendizaje -no tan sólo escolar sino de la Debido a esto varios investigadores han considerado que el vida en general- depende de los efectos de las conductas en el conductismo presenta varias desventajas, que a continuación medio. nombraré: Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. Moldea la conducta o la cambia cuando ésta es una conducta indeseada la sustituye por una deseada a través de cierto La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos aplicados al alumno. refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya que el Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas. profesor le da la importancia. Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza Modifica el comportamiento dando oportunidad de un esfuerzo. aprendizaje.
Muchas veces se prepara al alumno para un mundo inexistente, ya
que en la vida real se da cuenta que sus comportamientos negativos simplemente son ignorados.
Algunas veces no es muy bueno que un alumno actúe solo
esperando recibir algo a cambio, porque esto daña su aprendizaje, ya que después pensará que todos deben darle algo a cambio de su buena conducta 2. Desde tu rol como futuro psicólogo, redacta una lista de acciones con recomendaciones que puedan realizarse para propiciar el desarrollo de los principios de la convivencia aplicados al ámbito escolar.
Recomendaciones para propiciar el desarrollo de los principios de la
convivencia aplicados al ámbito escolar. Creación de un grupo de mutuo apoyo y confianza Promover el respeto entre los compañeros. Hablar de bullying con los niños Utilizar herramientas para que los niños se sientan más seguros en el colegio y en casa. Mantener una buena comunicación Asistir a la escuela con puntualidad y con regularidad. Acudir a clase con buenas condiciones de higiene y de salud. Respetar los derechos y la dignidad de cualquier persona del centro educativo. Respetar la integridad física y moral de todas las personas del centro educativo y de la sociedad a la que pertenece la escuela. Ser respetuoso ante la diversidad. No agredir a ninguna persona Unidad II 1. Observa con el video anexo sobre “Principios para manejar el aula de forma efectiva” y escribe un informe sobre las temáticas tratadas. Emite tu juicio crítico y da respuesta a las diferentes interrogantes que se presentan: La temática que utilizan para manejarse en el aula de forma efectiva, muestra tácticas muy evolucionaria como lo que es la disciplina positiva que busca fomentar principios y herramientas socioemocionales para promover el respeto mutuo. Entre lo que se destacan algunos tips para llevar a cabo una disciplina positiva. 1. Reglas en el salón Redactar reglas en positivo, motivando e incentivando a los que las llevan a cabo. 2. Generar sentimiento de pertenencia. 3. Tener en cuenta que toda acción corresponde una acción. 4. Darle a reconocer al alumno que sus acciones llevan a una reacción. Invitándolo a una reflexión de sus acciones. Proporcionar calidez Apoyarlos, reconocerlos, valorar. Mostrándole confianza. 5. Diagnosticar necesidades individuales. Comprender que los alumnos tienen diferentes necesidades nos va ayudar a elegir cual proceso es el más adecuado para dicho comportamiento.
· ¿A qué llamamos disciplina positiva y cómo podemos favorecerla?
La disciplina positiva es una forma de educar a los niños basada en el respeto mutuo, el cariño y la comprensión, que favorece el desarrollo emocional de los menores, y refuerza los vínculos afectivos entre padres e hijos. Los cinco criterios a tener en cuenta para una disciplina positiva según la autora Jane Nelsen en su libro "Cómo educar con firmeza y cariño" son: Es amable y firme al mismo tiempo (respetuoso y motivador). Ayuda a los niños a sentirse importantes (Conexión). Es eficaz a largo plazo. Enseña valiosas habilidades para la vida (Respeto, habilidad para resolver problemas, participación, colaboración, responsabilidad...) Ayuda a que los niños desarrollen sus capacidades y sean conscientes de ellas. · ¿Cómo podemos generar un sentido de pertinencia y calidez en un entorno de aprendizaje? Tomando en cuenta a todos los estudiantes. Realizar alternativas de aprendizajes para que todos se involucren de acuerdo a su interés. Elegir el proceso de evaluación de acuerdo a cada uno. Seleccionar actividades de integración grupal. · ¿Cuáles son las características, ventajas y limitaciones de este proceso? 5 características para que una disciplina sea efectiva Jane Nelsen menciona las siguientes características de una “disciplina efectiva que enseñe”:
1. Ayuda a los niños a sentir conexión. (Pertenencia e importancia.)
2. Es respetuosa y alentadora. Amable y firme, al mismo tiempo.
3. Es efectiva a largo plazo. Considera lo que el niño está pensando,
sintiendo, aprendiendo y decidiendo acerca de él mismo o de su mundo y qué necesita hacer en el futuro para sobrevivir o prosperar.
4. Enseña importantes habilidades sociales y de vida. Respeto,
preocupación por los demás, solución de problemas y cooperación, así como las habilidades para contribuir positivamente en su hogar, su escuela y su comunidad.
5. Invita a los niños a descubrir sus capacidades. (Alienta el uso
constructivo del poder personal y la autonomía.)
Ventajas Estos son los principales beneficios de educar a tus hijos con disciplina positiva:
Los niños pueden desarrollar la responsabilidad; entienden que sus
actos tienen consecuencias, y actúan con libertad, pero conociendo hasta donde llegan sus actos, mientras que con otros tipos de disciplina no entienden por qué tienen que actuar de una manera determinada.
Los niños comprenden las normas establecidas y se comprometen con
ellas, a diferencia de lo que ocurre en otros modelos educativos en los que reciben las normas impuestas y no se comprometen porque no siempre las entienden.
La disciplina positiva favorece la buena salud emocional de los niños;
contribuye al desarrollo de una sana autoestima y favorece la gestión de las propias emociones y el desarrollo de la inteligencia emocional. Aprenden a ser independientes, no dependen de la opinión de los demás para ser felices, sino que pueden perseguir sus propias metas y saben lo que quieren.
Entienden sus errores y las consecuencias que se podrían derivar de
ellos, y son capaces de aceptarlos y aprender de ellos, alejándose de la culpa y del autocastigo.
Adquieren habilidades importantes y valiosas que les serán de gran
ayuda en su vida: resolución de problemas, comunicación, empatía, respeto, colaboración, etcétera.
Se fortalece el vínculo afectivo entre el niño y el adulto. El niño se
percibe importante, se sabe querido y atendido, y no se siente atacado o criticado. Además, la comunicación, la empatía y la colaboración, favorecen que el vínculo afectivo se refuerce y se mejoren las relaciones y el clima familiar. Conclusión
1. Que me gustó de los temas estudiado?
El tema que me gusto que mejor entendí ha sido la disciplina positiva, ya que no lo conocía y me parece un tema muy moderno evolutivo, para fomentar lo socioemocional en los alumnos. 2. Que aprendí de los temas estudiado? Aprendí prácticamente de todo los temas, ya que de cada cosa uno puede conocer algo más, cabe destacar que el tema que no conocía fue la disciplina positiva, conocía algo sí; pero no el tema con su nombre y como es este proceso en si no lo conocía. 3. Que no entendí? Realmente tuve problemas con las teorías ya que solía confundirme. 3. En qué debo profundizar más? Debo profundizar un poco más y conocer de forma más abierta que nos dicen las teorías de la disciplina escolar, para así diferenciar cada una de estas. Fuentes: https://sites.google.com/site/aprendizajeuapa/ventajas-y-desventajas-de-la- teoria-conductista-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje
