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Personalidad

Tarea 3: Teorías de la Personalidad

Neidys Torres Quintero 49720361


Marleidy Janeth Plata Quintero 1065824177
Marianella Guerra Ramírez 1003274873
Yesica Tovar López 1002389608
Ana Josefa Carrillo Jiménez 1122809123

Grupo 403004_428

Tutor
Mayra Alejandra Dueñez

Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD


Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
Psicología
Valledupar
10 de marzo de 2021
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
SINTALIDAD

AGENDA DEL CURSO

Primeros aportes al foro Desde el 18 marzo hasta 25 de marzo


Primeros aportes a las premisas Desde 26 de marzo hasta el 28 marzo
fundamentales de cada teoría en lo
relativo a personalidad con citas
bibliográficas
Aportes hechos por cada integrante del Desde el 29 de marzo hasta el 31 de marzo
grupo sobre la Sintalidad
Aportes individuales y basados en el Desde el 1Marzo hasta el 3 de marzo
documento “hacia una integración de las
teorías de la personalidad”
Aportes del análisis del caso Desde el 4 de abril hasta 7 de abril

Fecha de entrega de aportes individual 8 de abril


para el trabajo colaborativo
Organización del trabajo y revisión 9 de Abril
Entrega y subir a entorno de evaluación 10 de abril
Ana Josefa carrillo Evaluador
Marinela Guerra Alerta
Marleidy Janeth Plata Revisor
Neidys Torres Quintero Entrega
Yesica Pola Tovar Copilador
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Nombre de la teoría Autores representativos Premisas fundamentales de cada teoría en lo relativo


a Personalidad con citas bibliográficas
Biológica Galeno y Nicholas Culpeper Galeno (AD 129 - C 200) desarrolló la primera tipología
de temperamento en su disertación De Temperamentis,
y buscó razones fisiológicas para explicar diferentes
comportamientos en los seres humanos.
Nicholas Culpeper (1616-1654), describió los humores,
como actuar, como principios rectores en la salud del
cuerpo, con las correspondencias astrológicas, y explica
su influencia sobre la fisonomía y personalidad.
Culpeper propuso que, mientras algunas personas tenían
un solo temperamento, otros tenían una mezcla de dos,
un temperamento primaria y secundaria.
Cognitiva Bandura y Kelly Para Kelly (1905-1967), cada persona realiza su propia
creación del mundo a partir de constructos personales
que le llevan a actuar en función de los acontecimientos.
En terapia, Kelly utilizaba el rol fijo que le permitía
provocar el cambio mediante el desarrollo y la práctica
de nuevos constructos. (cap-7; pág. 183)
Bandura (1971) señaló que la terapia no podía basarse
en hablar, sino que se debían aplicar de manera
completa los principios del aprendizaje, dándole
importancia a la autoeficacia, las creencias y grado de
confianza del individuo sobre lo que puede y lo que no
puede hacer. (cap-7; pág. 184)
del Aprendizaje Bandura y Rotter Rotter (1916-2014) consideraba que las personas
aprenden a esperar determinadas consecuencias de sus
comportamientos, y es por ello por lo que analizó cómo
aprenden y realizan las personas las tareas en función de
sus expectativas ante las recompensas que están asocia
das a sus propias conductas. A partir de las expectativas
que desarrolla el individuo acerca de la posibilidad de
que ocurran dichas recompensas, se puede interpretar
que estas estarían asociadas a un locus de control
interno o externo. (cap-7; pág. 183)
Bandura (1971) propuso que los seres humanos
aprendían observando, por lo que diferencia entre el
aprendizaje y el desempeño. El reforzamiento es
necesario para el desempeño, porque proporciona
incentivos, pero no para el aprendizaje. La exposición
de los niños a modelos adultos podría provocar diversos
efectos, incluyendo el razona. (cap-7; pág. 183)
Humanista Seligman y Maslow Seligman (1995) desarrolló más la teoría, hallando que
la indefensión aprendida es la condición psicológica en
la cual un ser humano o un animal ha aprendido a actuar
o comportarse sin defensa alguna en una situación
particular –usualmente, después de experimentar alguna
incapacidad para evitar una situación adversa–, aun
cuando tiene el poder para cambiar esas circunstancias
desagradables o incluso dañinas. Seligman vio una
situación similar a (la de) muchos pacientes
severamente deprimidos y argumentó que la depresión
clínica y las enfermedades mentales relacionadas
resultaban en parte de una percibida ausencia de control
sobre el resultado de la situación.
consideraba que el ser humano tiene una motivación
natural para ser creativo y alcanzar su mayor potencial,
pero no puede alcanzarlo hasta que no estén satisfechas
sus necesidades más básicas.
La teoría de Maslow (1908-1970) parte de la idea de que
la persona se desarrolla a través de varios niveles de
necesidades hacia su potencial completo (v. capítulo 4,
Motivación). El inicio de este desarrollo se realiza con
necesidades básicas (motivos) que no son perceptible
mente diferentes de la motivación animal, maduran
satisfaciendo sus necesidades de orden interior y
desarrolla motivaciones más exclusivamente humanas
(necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad,
necesidades de amor y pertenencia, necesidades de
estima y autorrealización). (cap-7; pág. 185)
de los Rasgos Cattell y Eysenck Cattell (1905-1998) elaboró su teoría a partir de los
enfoques estadísticos que se desarrollaron en esta misma
época, definiendo la personalidad como la predicción de
lo que una persona hará en una situación determinada.
Para Cattell, los rasgos son unidades de personalidad
con valor predictivo, y diferenció entre los rasgos
superficiales y los de origen.
Eysenck identifica tres dimensiones fundamentales de la
personalidad que presenta en un sistema jerárquico: la
dimensión emocionalidad (estabilidad/neuroticismo), la
dimensión extroversión/introversión la dimensión
psicoticismo. (cap-7; pág. 186)
Eysenck (1916-1997) pensaba que estas dimensiones
eran heredables y que probable mente tenían un
fundamento psicofisiológico, proponiendo cuatro tipos
tempera mentales: colérico (inquieto, agresivo,
excitable, impulsivo, optimista, activo), sanguíneo
(sociable, hablador, responsable, animado, líder,
despreocupado), melancólico (ansioso, rígido, severo,
pesimista, reservado) y flemático (pasivo, pacífico,
apacible, sosegado, imperturbable). (cap-7; pág. 187)
Psicoanalítica Freud y Adler Freud (1856-1939) señaló en el desarrollo de su teoría
que la personalidad y el comportamiento están
fuertemente influidos por factores inconscientes, que se
originan en la niñez y que influyen potencialmente en la
personalidad del adulto, describiendo el desarrollo y la
maduración de las personas a través de cinco etapas
psicosexuales (estableciendo que la personalidad se
formaba esencialmente hacia el final de la tercera fase).
Freud postulaba que la personalidad es el resultado de
una lucha entre los impulsos primitivos e inaceptables
que quieren expresarse y las fuerzas que tratan de negar
o disfrazar dichos impulsos. De esta lucha resultan tres
estructuras de la personalidad: el yo y el superyó (v.
capítulo 1, La psicología como ciencia). (cap-7; pág.
181)
Adler (1870-1937) marcó el énfasis en los fenómenos
Inter psíquicos o interpersonales. Consideraba que las
diferencias individuales se deben a las metas que se
marcan los individuos y qué hacen para lograrlas,
entendiendo que el ambiente social y la genética influían
sobre los individuos, y que éstos tienen un impulso
innato para adaptarse al ambiente dar forma a la propia
personalidad de forma consciente. El estilo de vida de la
persona y sus experiencias conforman el yo creativo. Se
considera como la psicología del individuo, ya que cada
persona es única y se ajusta a las influencias sociales,
realizan do un esfuerzo no sólo por alcanzar la
superioridad propia, sino también por un interés social.
(cap-7; pág. 182)
Otra que encuentre en la revisión Carl Jung y Allport G. Rogers C. Allport (1897-1967) consideraba la personalidad como
bibliográfica una entidad real. Para él, la personalidad del ser humano
consistente a lo largo del tiempo y en distintas
situaciones. Aun que tuvo en cuenta la influencia social
que recibe la persona al vivir en un ambiente social,
consideraba que esta influencia afectaba de manera
diferente a cada individuo. Como se mencionó
anteriormente, Allport describió los rasgos como
estructuras que influyen en la conducta del individuo, y
distinguió entre rasgos comunes y disposiciones
personales. (cap-7; pág. 186)
Jung (1902-1987) propuso una teoría de la personalidad
en la que el inconsciente está formado por una amplia
energía psíquica, considerando la libido como el
resultado de las necesidades espirituales más que de las
necesidades biológicas. Describió dos actitudes básicas
(introversión y extroversión) y cuatro funciones
(sensación, pensamiento, sentimiento e intuición). (cap-
7; pág. 184)
Rogers (1875-1961) consideraba para entender cómo es
una persona y los procesos de su personalidad, hay que
partir de su propio punto de vista, a través del
entendimiento empático de las experiencias de una
persona. Se centró más en el cambio de la personalidad
que en el desarrollo o la estructura de esta. Entendía que
los seres humanos están motivados por el crecimiento
personal y el interés por expresar y activar todas las
capacidades del organismo, y lo denominó tendencia a
la realización. (cap-7; pág. 181)
CASO 3. JULIO.
Julio es un hombre de 25 años, trabaja en una empresa entre semana y además es prestamista. Rumbero, mujeriego y descomplicado.
Hace 5 años tuvo una novia que “lo dejo marcado” y por tanto para no sufrir ha decidido “gozarse” cuanta chica se lo permita y nada
más… porque no tolera una decepción más. En el trabajo su jefe se queja de la falta de compromiso, pero Julio insiste en que el da lo
mejor de sí y que si desean más pues que le paguen más. Usualmente sus amigos lo invitan a cine o a cenar, pero él dice que está
deprimido o que tiene un programa más interesante. Cuando debe presentar un producto en su trabajo, busca a alguno de sus
compañeros y le “paga” a veces en dinero y a veces con algún favor. Al preguntarle por la gente que quiere Julio nombra una lista sin
fin, pero al final dice que es mejor “no pegarse para no sufrir”
Julio es un paciente de 25 años, que trabaja en una empresa y también trabaja como prestamista, que tuvo una relación hace 5 años el
cual dejo una marca; desde este momento empezó a utilizar comportamientos no adecuados donde se ve involucrado el trabajo,
relaciones personales como amistades y parejas; el cual presenta una conducta de egoísmo y búsqueda del placer debido a la
experiencia para construir y modificar sus conocimientos y suposiciones frente a su vida. Este comportamiento lo afecta
emocionalmente, porque prefiere no ser sociable que encerrarse en un mundo donde quiere disfrutar de cada chica que conoce, porque
está seguro de que no soportará la decepción de su vida. Desde la teoría escogida uno de sus autores define que: Para Kelly (1905-
1967), cada persona realiza su propia creación del mundo a partir de constructos personales que le llevan a actuar en función de los
acontecimientos. En terapia, Kelly utilizaba el rol fijo que le permitía provocar el cambio mediante el desarrollo y la práctica de
nuevos constructos. (cap-7; pág. 183) La estructura está organizada en un sistema jerárquico, entre los cuales las estructuras de
superorden juegan un papel central en la auto estructuración y la organización de cualquier sistema. Estas estructuras nucleares
definen la identidad del individuo y dan sentido a su comportamiento y emociones”, julio presenta este comportamiento ante esta
decepción amorosa. Allport (1897-1967) consideraba la personalidad como una entidad real. Para él, la personalidad del ser humano
consistente a lo largo del tiempo y en distintas situaciones. Aun que tuvo en cuenta la influencia social que recibe la persona al vivir
en un ambiente social, consideraba que esta influencia afectaba de manera diferente a cada individuo. Como se mencionó
anteriormente, Allport describió los rasgos como estructuras que influyen en la conducta del individuo, y distinguió entre rasgos
comunes y disposiciones personales. (cap-7; pág. 186). Julio en este comportamiento de los rasgo nos muestra que sus
responsabilidades están evadidas por la distracción social ya que amigos, familia, y romances que ha tenido no son el apoyo necesario
para que él pueda entrar a terapia y pueda tomar otra vez las riendas de su vida principalmente superando la relación que lo ha
marcado, ya que es el principal problema de su comportamiento; también la falta de compromiso de él y falta de autoridad de su jefe
no lo llevan por el mejor camino en el ámbito laboral llegando así a presentar comportamiento de persona mediocre en su labor. Así
mismo nos damos cuenta de que prefiere aferrarse a sentimiento vanos para no demostrar cariño y apego a las demás personas por
miedo a tener otra desilusión.
CUADRANTE SUPERIOR IZQUIERDO CUADRANTE SUPERIOR DERECHO
INDIVIDUAL INTERIOR - LO PSICOLÓGICO - INDIVIDUAL EXTERIOR - LO BIOLÓGICO
-YO - ELLO
Es el cuadrante del cual parte el Corresponde al soporte fisiológico que sustenta
yo, la fenomenología y el estructuralismo, el los fenómenos del cuadrante
estudio de la conciencia y el inconsciente. superior izquierdo, es decir, por ejemplo, existe
Perspectiva psicoanalítica: Plantea un sistema límbico en el cerebro humano, que
que el comportamiento se origina por permite la vivencia de emociones.
fuerzas psicológicas con base en el determinismo Perspectiva de los rasgos: Los rasgos se
psíquico y esto estructura la personalidad proponen como una combinación de hábitos que
Perspectiva humanista: El desarrollo determinan la conducta y permiten explicar la
de la personalidad se determina por la historia de personalidad
vida, la satisfacción de necesidades y el
autoconcepto. (Allporst, Cattell)
(Freud, Jung, Rogers, Maslow.)

CUADRANTE INFERIOR DERECHO CUADRANTE INFERIOR IZQUIERDO


– COLECTIVO EXTERIOR - LO SOCIAL - - COLECTIVO INTERIOR - LO CULTURAL -
ELLOS NOSOTROS
Lo que sustenta los significados del cuadrante Los valores, los significados, las visiones del
inferior izquierdo. Las instituciones, sistemas mundo de grupos humanos o sociedades.
sociales, las normas, las fuerzas productivas. Perspectiva psicoanalítica social: El ser humano
Perspectiva cognoscitiva del determina la personalidad desde la familia,
aprendizaje social: Ampliaron la visión de la desde la sociedad en la que se desarrolla
conducta como el resultado de aprendizajes y Perspectiva del aprendizaje: explican los cambios
experiencias desde el aprendizaje y el medio que se producen en la conducta debido a la
social como elemento fundamental. práctica y no a otros factores
(Mischel, Bandura, Kelly) como el desarrollo fisiológico.
(Adler, Erikson, Horney, Dollar y Miller, Staars,
Rotter)
CUADRO DE LA CO-EVALUACIÓN

Nombre del Aportes Aportes Interacción Tiempo en el Completos en el Respetuosa en


estudiante oportunos o a significativos y responsable y foro foro (SI o NO el foro (SI o
(SI o NO) NO)
Yesica Paola NO SI NO SI
Tovar
Neidys Torres SI SI SI SI SI SI
quintero
Marianela SI SI SI SI
Guerra
Ana Josefa SI SI SI SI
Carrillo
Marleidy SI SI SI SI
Janeth Plata
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS

M. (2021, 21 marzo). Modelos Biológicos de la Personalidad. blogspot. http://personalidadinfo.blogspot.com/2015/03/modelos-

biologicos-de-la-personalidad.html#:%7E:text=Immanuel%20Kant%20(1724%2D1804),de%20nuestras%20teor%C3%ADas

%20modernas%20de

 Delgado, L. (2015). Fundamentos de la Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. Editorial Panamericana. pp. 180
-193 Recuperado de

http://www.medicapanamericana.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/visorebookv2/ebook/9788498359176#{%22Pagina
%22:%22180%22,%22Vista%22:%22Indice%22,%22Busqueda%22:%22%22}

 PSICOLOGIA HUMANISTA I POSITIVA. SELIGMAN : La indefensión aprendida. (2015, 3 marzo). blogspot.

http://mystikeepopteiapsicologia.blogspot.com/2015/03/psicologia-humanista-i-positiva.html#:%7E:text=Seligman

%20desarroll%C3%B3%20m%C3%A1s%20la%20teor%C3%ADa,evitar%20una%20situaci%C3%B3n%20adversa

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