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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL


PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN TRANSICIÓN
SEMESTRE VIII
2021

IMAGINO, CONSTRUYO Y DISFRUTO MI MUNDO

INTRODUCCIÓN

La literatura ha sido por años la representación de la comunicación humana a


través del arte del escribir, es por ello que la literatura durante el desarrollo de la primera
infancia engloba mucho más que hacer una lectura, pues si bien es cierto a través de los
libros contribuimos al desarrollo no solo cognitivo de los infantes sino también en su
imaginación.

Según la real academia española (RAE), la literatura es el arte de la expresión


verbal, y por lo tanto abarca tanto textos escritos como hablados o cantados, el concepto
de literatura ha cambiado con el tiempo por ser parcialmente subjetivo, se considera que
la literatura debe tener un valor estético e intelectual. (WIKIPEDIA, s.f.).

La literatura en la primera infancia cumple un rol muy importante en el


desarrollo social, emocional y cognitivo de niños y niñas, de allí la importancia de
aprovechar los primeros años de vida para inculcar en los infantes el hábito de la lectura,
estos primeros acercamientos los hacen seres críticos.

El proyecto de aula imagino, construyo y disfruto mi mundo, ejecutado durante


el desarrollo de la práctica pedagógica en el nivel transición del Centro de Estimulación
Inicial ARKIDS, este proyecto va dirigido a que los niños y las niñas imaginen, creen y
vivan experiencias propias y significativas a través de la literatura infantil, del juego y
del arte, para ello ejecute estrategias pedagógicas que facilitaban el aprendizaje
significativo y la inclusión de las diferentes competencias del desarrollo de los infantes
DESARROLLO
Desde mi enfoque docente considero que desde la primera infancia se debe
desarrollar la creatividad y la imaginación de los pequeños a través de estrategias
pedagógicas que fortalezcan los aprendizajes significativos, los libros no solo son
materiales didácticos, también son recursos que fortalecen en los infantes el aprendizaje
cognitivo, afectivo, psicomotor y social.
El realizar la práctica pedagógica en estos tiempos de emergencia sanitaria, ha
sido todo un reto, pero también una oportunidad para realizar cada vez mi labor docente
con mayor esmero, razón que ha generado que no me estanque en esta profesión y que al
contrario me llenan de valor para llevar a los niños y las niñas de estrategias novedosas
propicias para desarrollar aprendizajes significativos en los pequeños.
El proceso de alternancia ha facilitado la ejecución de las actividades propuestas,
propiciar ambientes de aprendizaje idóneos para cada tema, el uso de recursos
metodológicos asociados al uso de las herramientas tecnológicas que ya dominamos con
mayor facilidad, el avanzar con los niños y las niñas teniendo en cuenta la situación que
vive actualmente nuestro país es uno de los desafíos más grandes que tenemos como
docente, desafío que hemos tratado de superar porque ante todo nuestros pequeños
merecen el derecho a la educación.
Cada una de las actividades se han venido ejecutando de manera secuencial,
influidas por el juego, el arte y por supuesto el pilar central LA LITERATURA, estas
tres actividades rectoras de la primera infancia acercan al niño a la comunicación entre
pares y tener mayor aprovechamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se realizaron actividades frente a los diferentes temas que tuvieron un gran
impacto en los niños y padres de familias, cada una de las estrategias y metodologías se
llevaron a cabo de manera eficaz en el grupo, se tuvieron en cuenta las diferentes
dimensiones y en las fechas estipuladas de acompañamiento se desarrollaron las
actividades con los pequeños, lo cual despertó de forma positiva la utilidad de las
herramientas para imaginar, crear cosas nuevas. Se tomaron elementos de los pedagogos
Jean Piaget, Ausubel y Vygotsky
En Centro de Estimulación Inicial ARKIDS, se ha establecido el rincón de la
lectura en este espacio los niños y las niñas pueden disfrutar de materiales literarios que
se encuentran adaptados y organizados para el goce efectivo de actividades literarias en
los niños y las niñas.
Las funciones de cada una de las educadoras en este espacio lúdico denominado
el rincón de lectura es:
 Ofrecer materiales literarios diversos para que el niño se familiarice con
los libros.
 Hacer lecturas y narraciones que despierten el interés de los niños.
 Despertar el gusto y respeto por los libros.
 Motivar a los infantes y ofrecer la posibilidad de tocar, observar y ordenar
los diferentes libros.
Durante el desarrollo de la práctica pedagógica he podido percibir y ser partícipe
de que las actividades de literatura no solo se refieren a la lectura de cuentos, sino que se
abre un mundo lleno de metodologías pedagógicas que ofrecen los diferentes lenguajes
expresivos del arte que van de la mano con el pilar de la literatura, allí los niños y las
niñas pueden no solo encontrarse con si mismos, sino que empiezan a fortalecer diversas
habilidades que les facilitara aprendizajes significativos durante su desarrollo.

CONCLUSIÓN

 La literatura en los primeros años de los niños y las niñas es primordial a la hora de
desarrollar la capacidad de comprensión, de adquirir nuevos conocimientos que les
permitirán interactuar con otros pares y adultos.
 Es importante fortalecer el arte de la literatura, porque a través de ellas los niños y
las niñas adquieren conocimientos y se ponen en contacto diferentes sucesos que les
ayudaran a desenvolverse en el entorno que los rodean.
RECOMENDACIONES
 Lo niños suelen imitar lo que hacen los grandes, por eso los padres como primeros
formadores deben fomentar espacios donde disfruten en familia de la lectura.
 El contacto inicial de los niños con la literatura tiene que resultar interesante,
divertido y agradable; para ello, el educador debe crear un espacio en el aula para la
literatura y fomentar la imaginación y el descubrimiento por el placer que aportan
los libros. (Macmillan Education, s.f.)
 El educador debe tener presente a la hora de la lectura las características en cuanto
edad e intereses de los niños, como también la finalidad educativa.
 Cuando se establecen tiempos y actividades literarias se debe crear un ambiente
lúdico que motive a los niños, para captar el interés y fomentar la participación de
los infantes.
 Fomentar la participación e implicación de las familias en actividades literarias.

Referencias

Macmillan Education. (s.f.). Literatura Infantil. Obtenido de


https://www.macmillaneducation.es/wp-
content/uploads/2018/10/expresion_comunicacion_libroalumno_unidad2muestra.pdf
Ministerio de Educación Nacional . (2014). Documento 23. Serie de orietaciones
pedagogicas para la educación incial en el marco de a atención Integral. La literatura
en la educación inicial. Obtenido de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N23-
literatura-educacion-inicial.pdf
WIKIPEDIA. (s.f.). Literatura . Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura

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