Actividad en Contexto: Los Jóvenes, las TIC y primer año en la Universidad

Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas.

Diana Carolina Hincapié Torres

Noviembre del 2019.

Notas del Autor

Diana Carolina Hincapié Torres, Ciencias de la Educación, Universidad del Atlántico

La correspondencia relacionada con este texto está dirigido a Jorge Rodríguez.

Ciencias de la educación, Universidad del Atlántico, Cr. 30 N° 8-49 Puerto

Colombia.

dhincapie@uniatlantico.edu.co
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

EN LA MODALIDAD VIRTUAL

Siglo XXI, el mundo es un lugar que está cambiando a pasos agigantados y la

Internet es la nueva biblioteca de Alejandría, es por esto que cuando pensamos en
la educación se analiza el contexto de las modalidades apropiándonos de las TIC,
es por esto que la labor del docente inicia desde su preparación, apropiándose de
los buscadores y estas herramientas digitales de búsqueda para dar orientación a
sus estudiantes promoviendo ambientes de investigación y buenas prácticas de
referenciación a través de las normas APA.

La educación del siglo XXI está en proceso de cambio, ya que los jóvenes que
ingresan a la educación superior hacen parte de la llamada “Generación M” o
“Generación multimedia”, que es una generación inmersa en el mundo de la
tecnología y la llamada información a la mano. Sin embargo, no se habla de una
totalidad de la población la que tiene completo acceso a este tipo de herramientas
del mundo digital. Entre los factores influyentes, el factor socio-económico es un
factor determinante a la hora de pensar en la educación superior, es por esto que
muchas Universidades implementan estrategias y modalidades para brindar
educación de calidad, brindando estímulos educativos que involucren a los jóvenes
y se puedan adaptar a su entorno.

Cuando hablamos de las TIC en la educación superior, es importante tener en

cuenta las diferentes modalidades: B-Learning o aprendizaje mixto (una mezcla de
actividades de orden presencial con actividades en línea), M-learnnig y e-learnig
(aprendizaje en línea)

Teniendo en cuenta lo anterior, ¿Qué estrategias didácticas se puedan usar para la

enseñanza de las matemáticas en la modalidad virtual?

Como señala González (2016) “Los estudiantes y profesores están situados en

un contexto dinámico y cambiante donde se requiere la puesta en práctica de
estrategias de apropiación de los medios.”
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Cuando se hace referencia a la apropiación de los medios se requiere que el

docente identifique las características básicas de los diferentes tipos de
plataformas, sus ventanas y desventajas, con el fin de determinar las herramientas
necesarias para llevar a cabo el proceso de formación. Es importante conocer las
características con las que cuenta la plataforma de aprendizaje en línea o Learning
Management System (LMS).

Ahora, cuando se habla del aprendizaje mediado por tecnologías se debe pensar en
contenidos innovadores, en donde el estudiante se convierta en el actor principal del
proceso, y es aquí donde los estilos de aprendizaje cobran sentido, debido a que
cada individuo aprende de manera y ritmo diferente.

Con el potente crecimiento que tiene el e-learnig, debemos cambiar de la e de

“electrónico”, por la e de eficaz, estratégico y emocionante. [ CITATION Pol18 \l 9226 ]

Cuando el docente tiene conocimiento sobre el LMS, su estrategia se basa en la

gestión de contenidos y recursos educativos, ya que el docente puede administrar,
modificar y actualizar los contenidos.

Adicionalmente el docente a través del LMS se encarga de realizar la gestión de la

evaluación y el seguimiento, en donde se toman acciones preventivas o correctivas,
garantizando así, la permanencia de los estudiantes en las aulas.

Es por esto que las instituciones educativas a la hora de adquirir o implementar un

LMS, es importante que tengan en cuentan características básicas para un correcto
desarrollo como lo son: Interactividad, Flexibilidad, Escalabilidad. Adicional a estas
características básicas, es importante que permita el intercambio de contenidos, que
la plataforma tenga facilidad de uso y que pueda ejecutarse bajo cualquier
dispositivo.

Es por esto que antes de incursionarse en los contenidos es importante que el

docente realice una evaluación diagnóstico.

La evaluación diagnostica se realiza antes de empezar el proceso de aprendizaje,

con el propósito de verificar el nivel de preparación de los estudiantes, al momento
de enfrentarse a los objetivos que se espera que logren durante el proceso. [ CITATION
Pol18 \l 9226 ]
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De acuerdo con esto, podemos aprovechar en este espacio el foro general o de

Bienvenida, en el cual se abre un espacio al dialogo, en donde el tutor se presenta,
cuenta un poco de su trayectoria y envía un mensaje motivacional a los estudiantes
en donde manifiesta que el acompañamiento va a ser “más intenso” que en otras
asignaturas, esto con el propósito de mostrar a los estudiantes que
independientemente de que la modalidad sea de tipo virtual, hay un tutor amigo
acompañándolos todo el tiempo.

Para aclarar un poco más lo anterior, se retomará el caso del módulo de

matemáticas (aunque esto puede aplicarse a cualquier módulo) y el foro general
del módulo, que si se analiza con detenimiento, es un medio de evaluación
diagnóstica desde el punto de vista actitudinal ya que permite:
 Reconocer las diversas características y situaciones que poseen y
viven los estudiantes, porque allí indican en qué ciudad se encuentran,
a qué se dedican, si poseen o no familia o responsabilidades
significativas ya que ellos describen esto en sus presentaciones. Con
esta información el tutor puede reconocer si les será sencillo acceder
al módulo y a responder por las actividades, y en caso de que ello
muestre un panorama de posibles riesgos, esto es que no ingresen al
módulo o no tengan tiempo de realizar las actividades por cuestiones
laborales o familiares, para enviar mensajes de alerta y organización
de los tiempos, de modo que el estudiante reconozca esos momentos
críticos y de valoración cuantitativa que los puedan conducir al fracaso,
desmotivación o deserción del módulo. Esto le apuntaría a la
dimensión procedimental, ya que orientaría al estudiante sobre los
métodos que podrían ayudarle a proceder y llevar a buen término su
aprendizaje.
 visualizar la disposición y los sentimientos que tienen los estudiantes
respecto al aprendizaje de las matemáticas, información con la cual,
los tutores pueden identificar miedos e inseguridades con el fin de
establecer y aplicar estrategias de aprendizaje de tipo metacognitvo en
dos niveles: la persona y la tarea (Diaz-Barriga y Hernández, 2010
p.187-192), porque en la primera el estudiante se refiere a sí mismo
como incapaz de aprender matemáticas y en la segunda porque ve la
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matemática como algo muy difícil de aprender. Visto así, la evaluación

diagnóstica (que para este caso sería el foro general del módulo) nos
permite identificar puntos críticos de tipo metacógnitivo, para
implementar, tal y como lo afirma la teoría, estrategias de enseñanza y
acompañamientos que apunten a dar una sensación de tranquilidad y
seguridad para aprender las matemáticas.

Hablar de aula extendida o ampliada, es hablar de un espacio virtual

complementario del espacio presencial, es por eso que como tutor virtual mi rol es
fundamental para el desarrollo del curso, no solo en cuanto a el acompañamiento, el
tiempo de respuesta, sino la generación de espacios como foros y trabajos
colaborativos, en donde el aprendizaje es para todas las partes involucradas, desde
los estudiantes, hasta los docentes, ya que como se dijo anteriormente cada
persona es única en la forma de aprender y estos espacios retan a el docente a
buscar estrategias para que cada uno de sus estudiantes haga parte activa del
desarrollo del curso.

Pensar en herramientas es ponerse en el rol del estudiante y responder a preguntas

como: ¿Estas herramientas son las adecuadas? ¿Los estudiantes pueden
realmente aclarar todas sus dudas? Para dar respuesta a estos interrogantes es
necesario contar con las herramientas adecuadas en la que los encuentros
sincrónicos sean espacios que le den más protagónico al estudiante que al docente.
Por ejemplo, la herramienta sincrónica blackboard elluminate, es una herramienta
digital muy conocida por estos días, la cual permite al estudiante tener permiso de
edición en los contenidos compartidos por el tutor, también puede hacer uso del
micrófono para aclarar dudas, de esta manera el estudiante es un actor del proceso
y no una persona del público.

Cabe resaltar que los foros asociados a canvas LMS cuentan con un editor de
escritura matemática, el editor wiris, el cuál es una herramienta didáctica para la
escritura matemática y es de mucha utilidad en los espacios virtuales. Se
caracteriza porque guarda las ecuaciones y símbolos utilizados en barras de
herramientas personalizadas. Adicionalmente permite configurar las preferencias de
MathType para cambiar rápidamente aspectos de acuerdo al tipo de documento y
es gustosa porque se puede copiar o convertir a Latex.
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Adicionalmente involucrar a los estudiantes a interactuar con aplicaciones didácticas

Una herramienta tecnológica utilizada en la educación virtual, es el OVA (Objeto

virtual de aprendizaje), la cual permite compartir estos recursos ya sea:
animaciones, videos, documentos interactivos, entre otros, y es una herramienta
gustosa por ser compatible, fácil de usar, modificables y no pierde vigencia en el
contexto (e Learning Master, 2019).

Adicionalmente crear contenidos dinámicos a partir de wólfram Alpha, como CDF

player, permite a los estudiantes corroborar los procedimientos de una manera
didáctica, y genera curiosidad en cuanto a el abordaje de la temática deseada.

Las mejores estrategias para la educación independientemente del tipo de

modalidad y grado de escolaridad al que este dirigido es el apoyo de las
herramientas tecnológicas, cambiar la forma tradicional de largas jornadas con
textos planos, llenar a los estudiantes de largos trabajos y ejercicios que finalmente
terminan desarrollando por una calificación y perdiendo el interés sobre el
contenido.

Por tanto es importante que los docentes estén actualizados con los avances de
la tecnología digital, que conozcan la metodología de un lms, que sean curiosos, la
educación está cambiando y hoy por hoy hay una mayor demanda en educación
virtual y nada más atractivo que un docente que además de acompañar el proceso
formativo, desarrolle contenidos y tenga habilidades para solucionar cualquier
inconveniente que pueda presentar un estudiante al trabajar con la plataforma
digital. Frente a esto que gran ejemplo ver las implementaciones de la realidad
aumentada y la realidad virtual.
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Referencias Bibliográficas

Díaz-Barriga, F. & Abreu Hernández, Luis Felipe. (2010). Falta

E Learning Master (2019) 5 herramientas para desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje.

Obtenido de: http://elearningmasters.galileo.edu/2019/02/01/objetos-virtuales-de-
aprendizaje/

Politecnico Grancolombiano. (2018). La evaluación en contexto. 4-5.