ESTADÍSTICA GENERAL- 2N

TRABAJO FINAL

PROFESORA:

➔ Bocanegra Gonzales, Sarita

INTEGRANTES:

➔ Alarcón Alca, Lady Cristina

➔ Concha Ruiz, Camila Marcela

➔ Huarcaya Motta, Meyling Isabel

➔ Lara Reyes, Romina Fabiana

➔ Mamani Condori, Zulema

➔ Mendoza Romero, Ana Lucía

➔ Modesto Pardo, Lady Jazmín

➔ Pizarro Alvarado, Atsuka Millene

2020 – II

1
ÍNDICE

1. Resumen…………………………………………………………………………………………………..…………………….…5
2. Introducción……………………………………………………………………………………………………………………….5
2.1. Situación problemática ………………………………………………………………………..…………………..5
2.2. Planteamiento del problema …………………………………………………………………………………….6
2.3. Viabilidad, autorizaciones y permisos ……………………………………………………………………….6
2.3.1.Factibilidad…………………………………………………………………………………………………………6
2.4. Justificación …………………………………………………………………………………………………….………..6
2.5. Alcances y limitaciones…………………………………………………………………………………..………….7
2.5.1.Alcances ……………………………………………………………………………………………………………7
2.5.2.Limitaciones………………………………………………………………………………………….……………7
2.6. Objetivos……………………………………………………………………………………………………………………7
2.6.1.Generales………………………………………………………………………………………………………….7
2.6.2.Específicos…………………………………………………………………………………………………….…….7
3. Marco teórico…………………………………………………………………………………………..………………………..7
3.1. Antecedentes teóricos ……………………………………………………………………………………………….7
3.2. Marco teórico …………………………………………………………………………………………………………….8
3.2.1. Tipo de factores estresantes ……………………………………………………………………………..8
3.2.2. Factores académicos como fuente de estrés ……………………………………………………..9
3.2.2.1. El aumento de la carga de trabajo de clase …………….……………………………….9
3.2.2.2. Muchas horas de estudio ……………………………………….……………………………….9
3.2.2.3. Exámenes ……………………………………………………………….….…………………………10
3.2.2.4. Ausencia en ciertas clases ……………………………………………………………………..10
4. Hipótesis y variable………………………………………………………………………………………………………….10
4.1. Hipótesis …………………………………………………………………………………………………………………10
4.2. Variable…………………………………………………………………………………………………………...........10
5. Metodología ……………………………………………………………………………………………………………………11
5.1. Tipo y diseño del estudio ……………………………………………………………………………………….11
5.2. Población………………………………………………………………………………………………………………..11
5.3. Muestra………………..………………………………………………………………………………………………..11
5.4. Técnica de muestreo………………………………………….…………………………………………………..11
5.5. Técnica de recolección de datos ………………………….….……………………………………………..11
5.6. Instrumento………………………………………………………….………………………………………………..12
5.7. Análisis y procesamiento de datos………………………………………………………………………….14
6. Resultados ……………………………………………………………………………………..……………………………….14
7. Discusión……………………………………………………………………………………..…………………………………..26
8. Conclusión…………………………………………………………………………………….…………..…………………….27
9. Recomendaciones………………………………………………………………………….………………………………..27
10. Bibliografía ……………………………………………………………………………………..……………………………….28
11. Anexos …………………………………………………………………………………………………………………………….29

2
ÍNDICE DE LAS TABLAS REALIZADAS:

1. Escala de estrés percibido (PSS-10)…………………………………...

…..12

2. Nivel de estrés según la escala DASS-

42………………………………….13

3. Carreras de los estudiantes de la Universidad Científica del Sur 202 –II

según la encuesta elaborada
……………………………………………….14

4. Semestre académico en estudiantes de la Universidad Científica del Sur

2020 –II según la encuesta elaborada…………………………………..…16

5. Nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del Sur

2020 –II según la escala DASS -42
………………………………………..17

6. Fuente de sustento de sus estudios de los estudiantes de la Universidad

Científica del Sur 2020 –II…………………………………………………..18

7. Cantidad de estudiantes encuestados según el sexo de la Universidad

Científica del Sur 2020 – II…………………………………………………19

8. Nivel de estrés en relación al sexo en estudiantes de la Universidad

Científica del Sur 2020 – II………………………………………………….20

9. Nivel de estrés en relación de cómo sustentan sus estudios los

estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020 –
II………………..21

10. Nivel de estrés en relación del semestre académico de los estudiantes

de la Universidad Científica del Sur 2020 –
II………………………………….22

11. Tablas realizadas mediante la prueba de Chi

Cuadrado……………………………………………………………………..23

11.1. Nivel de estrés en relación al sexo en estudiantes de la

Universidad Científica del Sur 2020-
II…………………………………………………………………..…..23
11.2. Nivel de estrés en relación de cómo sustentan sus estudios los
estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-
II……………………………………………………………………….24

3
 11.3. Nivel de estrés en relación del semestre académico de los
estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-
II……………………………………………………………………….25

NIVEL DE ESTRÉS EN LA CUARENTENA

EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
CIENTÍFICA DEL SUR 2020-II

4
1. Resumen

Introducción: Hay  muchos tipos de estrés los cuales, en nuestra situación, han
ido desarrollándose más, ya que como se sabe el mundo pasó una situación
crítica que afectó a todos, haciendo que la  salud mental se deteriore, porque 
millones de personas han pasado el tiempo encerrados con muchos gastos, 
perdiendo sus empleos y los estudiantes tomando una educación virtual no
muy eficiente, sin mencionar la disminución de la interacción social, la cual es
fundamental para evitar el desarrollo de diferentes patologías. Es por ello que
frente a esta problemática este trabajo valorará el nivel estrés de los
estudiantes de la Universidad Científica del Sur en tiempos de aislamiento
social.
Objetivo: Obtener las escalas disponibles y validadas para poder hacer una
valoración del nivel de estrés el cual sufren los estudiantes de la UCSUR.
Metodología: Al realizar una búsqueda de artículos basados en estudios
similares al nuestro, las cuales la bases de datos son:  SciELO y SlideShare,
estas páginas nos ayudaron a formar más el trabajo gracias a sus valoraciones
y sus cuestionarios.
Resultados: Gracias a los cuestionarios realizados se llegó al resultado que la
gran parte de los encuestados son estudiantes de medicina los cuales la gran
parte son mujeres que sufren de un estrés moderado y en menor proporción
están los varones los cuales también sufren un estrés moderado, pero en
menor porcentaje que las mujeres, además que se evidencio como diferentes
factores como
Conclusión: Nosotros al ver el trabajo se percibe que gracias a las encuestas
se pudo obtener más información para el trabajo el cual al tener el resultados
se empezó pudimos comparar cual sexo tenía mayor porcentaje y cual sufría
mayor o menor estrés en su vida estudiantil, además se evidenció si otros
factores como el semestre académico, carrera y la fuente de sustento de los
estudiantes de la UCSUR 2020-II, etc. Podrían llegar a tener una relación con
respecto al nivel de estrés en tiempos de aislamiento social.

2.Introducción

 2.1.  Situación Problemática

Actualmente, nos encontramos viviendo en una situación que nos restringe al

momento de realizar nuestras actividades e interactuar con las personas. El
estrés es causado por la sobrecarga de trabajo, presión del tiempo, anfibología
de roles, ambiente estructural, dificultades de interacción con el equipo
interdisciplinario perjudicando el desempeño profesional y reduciendo el

5
rendimiento; además, también puede originarse por la tensión o la exigencia de
adaptación al contexto actual del aislamiento social debido a la cuarentena. Si
este estrés es prolongado sin control alguno, se puede originar el síndrome de
Burnout. Este, tiene la capacidad de provocar incapacidades tanto físicas como
mentales; según un estudio realizado por Mamani, A., Zegarra, R; et al dentro
de uno de los grupos de los profesionales que se ven más afectados por esta
materia, tenemos al personal de enfermería y esto es debido a la gran carga de
responsabilidades asumidas atendiendo pacientes en estado crítico y demás.
Por otro lado, tenemos a los estudiantes los cuales tienen que sobreponerse y
adaptarse a las nuevas condiciones de enseñanza que dependiendo de
diferentes factores pueden llegar a influir en el incremento del nivel de estrés.

2.2.  Planteamiento del problema

¿Qué factores influyen en el nivel de estrés de los estudiantes de la

Universidad Científica del Sur 2020 -II durante el aislamiento social?

 2.3. Viabilidad autorizaciones y permisos

Para la siguiente investigación no es necesaria la autorización de ninguna

autoridad en particular puesto que la encuesta se realizó de forma anónima.

2.3.1 FACTIBILIDAD

Para este trabajo se utilizó una encuesta, herramienta que no tuvo

ningún costo adicional el cual fue de libre acceso para medir el estrés a
través de preguntas de opción múltiple de manera online a estudiantes
de la Universidad Científica del Sur.

2.4.  JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto de investigación tiene como fin dar a conocer el nivel de

estrés durante el periodo de cuarentena en los estudiantes de la UCSUR 2020-
II, además de dar a conocer los factores que influyen en el nivel de estrés en
los estudiantes, todo ello mediante el uso de test preestablecidos, dado que
según la Organización Mundial de la Salud (OMS 1964) define la salud como:
“un estado de bienestar completo físico, mental y social y no solamente la
ausencia de enfermedad o dolencia”. Todo ello nos ayuda a determinar que no
se puede hablar de salud en ausencia de salud mental, puesto que se ha
demostrado que los problemas emocionales causados por el estrés son con
frecuencia evidentes, entre ellos una ansiedad excesiva, sentimientos de culpa
y oscilaciones bruscas del estado de ánimo. Los efectos físicos tal vez sean
menos visibles, pero pueden ser fatales y en consecuencia la persona es más
proclive a contraer una enfermedad. Por otro lado, La sociedad se ha
convertido cada vez más competitiva y esto genera estrés no solo en las
empresas sino también en las universidades; muchos son los profesionales que
se gradúan cada año, pero pocos son los que tienen la oportunidad en el
mercado laboral, ello debido a la crisis económica generada por la pandemia
del COVID-19, por ello se puede afirmar que un  factor que sin duda alguna
influye en la salud de los estudiantes es el estrés, y los estudiantes de la
Universidad Científica del Sur  no están exentos de esta situación por vivir en

6
una situación económica difícil, altas exigencias educativas y el actual contexto
social. Por ello en el presente trabajo de investigación se justifica, ya que el
estrés es un factor que en tiempos de pandemia por el coronavirus tiene un
gran impacto en la salud de los estudiantes y por ello es importante conocer
cuales son los factores que influyen en el nivel de estrés en los estudiantes de
la Universidad Científica del Sur.

2.5.  ALCANCES Y LIMITACIONES

 2.5.1.   Alcances:

Los resultados obtenidos en esta investigación permiten establecer los

factores que influyen en el nivel de estrés en estudiantes de la
Universidad Científica del Sur 2020-II.

 2.5.2.   Limitaciones:

Los resultados de esta investigación no pueden ser generalizados al

resto de población estudiantil ya que solamente se trabajó con
estudiantes de determinadas carreras de la Universidad Científica del
Sur 2020-II.

 2.6.  Objetivos

2.6.1.   General:

Determinar de qué manera los factores socio-académicos se relacionan

con el nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del
Sur periodo 2020- II.

2.6.2.   Específicos: mejorar la redacción 

●  Determinar si el factor “semestre académico” guardan relación con el

nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del Sur
2020-II.

●   Determinar si los factores individuales y sociales guardan relación con el

nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del Sur
2020-II.

●  Establecer la relación entre factores académicos y el nivel de estrés de

los estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-II.

 Determinar el nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad

Científica del Sur 2020-II en tiempos de aislamiento social.

7
3. Marco teórico

3.1 Antecedentes teóricos 

El término estrés se ha convertido en una palabra muy popular en tiempos

actuales, principalmente en época de pandemia causada por COVID-19; sin
embargo, a pesar de su cotidianidad esta palabra tiene múltiples acepciones.
En una primera instancia el estrés se puede definir como el “Estado de
alteración fisiológica causado en animales y plantas, como reacción a unas
circunstancias adversas”. (Seco, Andrés, y Ramos, 2000, pág. 767). Esta
definición se enfoca principalmente en las afecciones a nivel fisiológico de
algunos seres vivos, involucrando su capacidad de reacción y consecuencias
frente a uno o varios estímulos que podrían llegar a ser tanto internos como
externos. Por otro lado, la definición del estrés en un contexto psicológico se
utiliza en diferentes contextos a lo largo de la historia. Se le dan múltiples
significaciones, entre ellas las de nerviosismo, tensión, agobio,
cansancio, inquietud, etc.; además de utilizarse al estrés como un
indicador para determinar las diferentes situaciones que generan dichas
emociones (Caldera & Pulido, 2007).

3.2 Marco teórico 

Es evidente que los estudiantes presentan un grupo único de

experiencias estresantes. Las actividades de los estudiantes pueden
verse afectadas por muchos factores. Phinney y Hass (2003) destacaron
las fuentes de estrés más específicamente como un conjunto único de
encuentros estresantes entre los estudiantes que incluye:
responsabilidades domésticas, responsabilidades relacionadas con la
celebración de un trabajo mientras está en el centro de estudio, y una
gran carga académica. Sin embargo en tiempo de COVID - 19, el estrés
se ha visto incrementado de una manera singular, debido a que muchos
estudiantes no están acostumbrados a las plataformas virtuales, los
constantes trabajos y evaluaciones.

Estrés académico

Este complejo fenómeno implica la consideración de variables

interrelacionadas entre las cuales tenemos a los estresores académicos,
experiencia subjetiva de estrés, moderadores del estrés académico y
finalmente, efectos del estrés académico. Todos estos factores aparecen en un
mismo entorno organizacional de la Universidad. En particular, este entorno
sobre el que se centra esta investigación, representa un conjunto de
situaciones altamente estresantes debido a que el individuo puede
experimentar, aunque sólo sea transitoriamente, una falta de control sobre el
nuevo ambiente, potencialmente generador de estrés y, en último término,
potencial generador con otros factores  del fracaso académico universitario.
Los escasos trabajos sobre el tema han demostrado la existencia de índices
notables de estrés en las poblaciones universitarias, alcanzando mayores cotas
en los primeros cursos de carrera y en los períodos inmediatamente anteriores

8
a los exámenes (Muñoz, 1999) y siendo menor en los últimos. Idénticos
resultados fueron encontrados por Rosenthal y colaboradores. Por otro lado,
Kohn y Frazer destacaron como estresores académicos más importantes las
notas finales, el excesivo trabajo para casa, los exámenes y el estudiar para los
mismos. Estudios posteriores han coincido en identificar los mismos principales
estresores. Respecto al método de evaluación en estos estudios, en general se
obtienen los datos empleando cuestionarios, inventarios o escalas.

3.2.1 Tipo de factores estresantes

El estrés se presenta de una manera cotidiana en la vida de las personas.

Cuando buscan ayuda, frecuentemente manejan condiciones,
circunstancias y factores estresantes en su vida que los deja física y
emocionalmente perturbados. Según (Centro 2010, 4-6, Davidson 2001)
El estrés no solo se presenta negativamente, sino que también ocurre
cuando pasan cosas positivas. El tipo de estrés positivo es conocido
como eustress, el estrés negativo como angustia.

Características de los factores estresantes positivos:

 Sentimiento de emoción
 Mejora la actitud y rendimiento
 Evento a corto plazo

Características del estrés negativo:

 Sentimiento desagradable e inquietante

 Disminución de la productividad y la moral
 Causante de ansiedad y preocupación 

3.2.2. Factores académicos como fuente de estrés

Se puede evidenciar que uno de los factores más frecuentes son

causados por los factores académicos, debido a que los estudiantes se
encuentran continuamente estudiando para obtener su meta lograda;sin
embargo, esto conlleva a consecuencias tanto buenas como malas y una
de ellas es el estrés. En tiempos de COVID - 19, se considera que la
forma de estudio se tornó de una manera más compleja para los
estudiantes y sobre todo para aquellos que recién empezaban su nueva
etapa en la universidad, ya que el cambio radical ha ocasionado a más de
un estudiante este estrés.

3.2.2.1   El aumento de la carga de trabajo de clase

El aumento de la carga de trabajo de clase es un factor muy común,

sin embargo en tiempo de COVID - 19, los trabajos universitarios
han incrementado singularmente, lo que ocasiona en los estudiantes
frustración, incapacidad de concentración y pensar con claridad. La
mayoría de estudiantes se programan para realizar los trabajos para

9
 obtener buenas calificaciones, pero como las tareas son demasiadas
terminan estropeando todo. 

El aumento de las cargas de trabajos universitarios ocasiona que los

estudiantes, que llevan varios cursos y la exigencia es mayor e igual
en todos los cursos, no tiene suficiente tiempo para poder rendir a la
perfección y como consecuencia se produce el estrés que conlleva a
tener un gran efecto sobre el rendimiento académico. 

3.2.2.2.   Muchas horas de estudios

Es  evidente que cada uno de los estudiantes tienen una vida aparte
de los estudios académicos. Para los estudiantes se tornan
aburridos cuando tienen que dedicar mucho o casi todo su tiempo
libre en trabajos, clases, exámenes, entre otros. La consecuencia de
que los estudiantes no utilicen su tiempo privado, es la dificultad del
dominio de la lengua, ya que es un factor que tiene mucha influencia
en la vida de cada estudiante. El lenguaje es el único medio para
comunicarse libremente, por lo que si los estudiantes están teniendo
problemas entender el idioma utilizado en el proceso académico se
convierte en un gran reto. Con el tiempo de pandemia, este efecto se
ha ido incrementando, ya que la dificultad para entender los temas
se torna de una manera compleja, llegando a afectar el rendimiento
académico, la cantidad de trabajos para presentar son tantas que
han ocasionado que los tiempos libres de cada estudiante se hayan
visto perjudicado.

3.2.2.3.   Exámenes

El periodo de exámenes causa demasiado estrés en los estudiantes,

si bien es cierto que muchas personas comentan que un examen no
define a la persona, pero es el único medio de un estudiante para
demostrar que merece una  buena calificación para un curso y esto
causa que los estudiantes revisen todo lo aprendido durante el
periodo, algunos terminan confundidos con los temas y otros
aprenden mejor. Sin embargo este periodo de exámenes causa
frustración y estrés en cada uno de los estudiantes.

3.2.2.4.  Ausencia en ciertas clases

Hay días en que algunos de los estudiantes sienten esas ganas de

no querer asistir a las universidad, sin embargo hay estudiantes que
tiene un motivo fuerte por el cual llegan a faltar. Cuando esto
sucede, empiezan a preguntarse cómo harán para poder ponerse al
corriente con sus demás compañeros. La idea de encontrar la
manera de ir de la mano de sus compañeros hace que se convierta
en una carga y la tensión ocasione estrés.

4. Hipótesis y variables

4.1. Variable: 

10
Variables intervinientes:

-Nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-

II,Carrera universitaria, sexo, semestre académico y fuente de sustento de los
estudiantes encuestados de la Universidad Científica del Sur 2020- II. 

4.2. Hipótesis: 

De acuerdo a la pregunta del planteamiento del problema, se podría deducir

que los principales factores que influyen en el nivel de estrés de los estudiantes
durante el aislamiento social podrían ser el aumento de la carga de trabajos de
clase dados por los profesores correspondientes, la carrera profesional y el
semestre académico que se encuentran cursando ya que para cada uno hay un
nivel de complejidad, los exámenes, también la posible ausencia de ciertas
clases debido a un problema de fuerza mayor, la fuente de sustento para el
pago de la universidad, Por otro lado, se podría esperar que dependiendo del
sexo podría diferir el nivel de estrés. Esta investigación nos permitirá analizar y
determinar qué factores influyen en el nivel de estrés de los estudiantes.

5. Metodología 

Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo cuyo diseño es no

experimental, específicamente transversal, identificado como descriptivo-
correlacional; descriptivo por tener la intención de especificar las características
del estado afectivo emocional “Estrés” en los estudiantes de la Universidad
Científica del Sur en esta cuarentena ocasionada por el covid-19 y correlacional
por tener la finalidad de identificar la probable existencia de esta variable y su
influencia en las actividades diarias y estudiantiles de los universitarios
encuestados.

5.2.Población

La población para este proyecto de investigación está constituida por

estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-II.

5.3.Muestra

La muestra para este proyecto de investigación está constituida por 89

estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-II.

5.4.Técnica de muestreo 

La técnica de muestreo utilizada es un muestreo probabilístico y el sistema de

muestreo utilizado es el muestreo aleatorio simple. 

5.5.Técnica de recolección de datos 

Como técnica de recolección de datos utilizada es la encuesta a fin de obtener

la información de manera sistemática y ordenada.

11
5.6. Instrumento:

Como instrumento se empleó la plataforma de Google en un estudio de

validación con estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-II. Siendo
el primer instrumento utilizado escalas para estudiar percepción de estrés
psicológico en el climaterio (véase anexo A) la cual consta de 14 preguntas; sin
embargo, dependiendo del tipo de escala de estrés percibido (PSS) podemos
encontrar PSS-14, consta de 14 ítems, PSS-10, consta de 10 ítems y PSS-4,
consta de 4 ítems. Para este estudio se escogió la escala de estrés percibido
(PSS-10). La escala incluye una serie de consultas directas que exploran el
nivel de estrés experimentado. Los incisos se entienden con facilidad, esta
escala brinda cinco opciones de respuestas múltiples como: ‘nunca’, ‘casi
nunca’, ‘de vez en cuando’, ‘muchas veces’ y ‘siempre’, que se califican de cero
a cuatro respectivamente, como se puede observar en la tabla Nº1.

Tabla Nº1

ESCALA DE ESTRÉS PERCIBIDO (PSS-10)

NUNCA CASI DE VEZ A MUY A

NUNCA EN MENUDO MENUDO
CUANDO

¿Con qué frecuencia ha estado afectado por 0 1 2 3 4

algo que ha ocurrido inesperadamente?

¿Con qué frecuencia se ha sentido incapaz de 0 1 2 3 4

controlar las cosas importantes en la vida?

¿Con qué frecuencia se ha sentido nervioso o 0 1 2 3 4

estresado?

12
 ¿Con qué frecuencia ha estado seguro sobre 0 1 2 3 4
su capacidad para manejar sus problemas
personales?

¿Con qué frecuencia ha sentido que las cosas 0 1 2 3 4

le van bien?

¿Con qué frecuencia ha sentido que no ha 0 1 2 3 4

podido afrontar todas las cosas que tenía por
hacer?

¿Con qué frecuencia ha podido controlar las 0 1 2 3 4

dificultades de su vida?

¿Con qué frecuencia ha sentido que tenía todo 0 1 2 3 4

bajo control?

¿Con qué frecuencia ha estado enfadado 0 1 2 3 4

porque las cosas que le han ocurrido estaban
fuera de su control?

¿Con qué frecuencia ha sentido que las 0 1 2 3 4

dificultades se acumulan tanto que no puede
superarlas?

Nota: Adaptado de “Escalas para estudiar percepción de estrés psicológico en el climaterio ”, por
Carrascal, J,Monterrosa, A, 2013.

A fin de medir el nivel estrés se aplica como instrumento la tabla que mide la
severidad del deterioro midiendo el nivel de estrés, ansiedad y depresión
(véase anexo B). En esta tabla se observan tanto la DASS-21(véase anexo C)
como la DASS-42, las cuales son escalas para medir el grado de deterioro; sin
embargo, la DASS-42 es la versión actualizada de la DASS-21, es por ello que
se empleó la DASS-42 como instrumento para medir el nivel de estrés la cual
se puede medir por dominios y la suma de los dominios entrega el puntaje total
de la escala. Según la puntuación de cada dominio se establece la severidad
de la alteración la cual puede llegar a ser normal, leve, moderado, severo o
extremadamente severo. Cumpliendo el patrón que a mayor puntuación mayor
severidad de estrés, todo ello se evidencia en la tabla Nº2.

Tabla Nº2

Nivel de estrés según la escala DASS-42

13
 SEVERIDAD DEL DETERIORO
SEGÚN LA ESCALA DASS-42

DASS-42
ESTRÉS
NORMAL 0-14
LEVE 15-18
MODERADO 19-25
SEVERO 26-33
EXTREMADAMENTE
34 Y +
SEVERO

Nota: Adaptado de “Escalas para estudiar percepción de estrés psicológico en el climaterio ”, por
Carrascal, J,Monterrosa, A, 2013.

5.7. Análisis y procesamiento de datos

Para la recolección de datos se empleó una encuesta siendo usado el

instrumento de la escala de estrés percibido (PSS-10), aparte de los ítems
planteados en esta escala se incluyó preguntas respecto al ámbito académico,
social e individual. Por otro lado, para el análisis de los datos obtenidos con la
escala de estrés se empleó la escala DASS-42 siendo la suma de los dominios
la cual entrega el puntaje total de la escala y ayuda a identificar el nivel de
estrés. Después de haber obtenido una base de datos todos ellos se procesan
haciendo uso del programa Excel el cual ayuda a mejorar la productividad
mediante el uso de los filtros, las búsquedas, etc. Mediante el uso del Excel se
logró realizar las gráficas simples como las compuestas, además que haciendo
uso de la tabla dinámica se logró construir tablas simples como compuestas.
Por otro lado, para el cálculo del Chi cuadrado también se empleó el programa
Excel. Finalmente, todos los gráfico, tablas y desarrollo del procedimiento de la
prueba de Chi cuadrado se colocaron ordenadamente en un Word para
posteriormente hallar la relación existente entre el sexo, semestre académico,
fuente de sustento y carrera universitaria con el nivel de estrés en los
estudiantes de la Universidad Científica del Sur.

6. Resultados

TABLA N°3:

CARRERAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA

DEL SUR 2020-II SEGÚN LA ENCUESTA ELABORADA

Carrera universitaria de los encuestados Frecuencia Porcentaje

Medicina Humana 47 52,81%
Medicina Veterinaria y Zootecnia 8 8,99%

14
 Estomatología 4 4,49%
Ingeniería Ambiental 6 6,74%
Psicología 3 3,37%
Nutrición y dietética 2 2,25%
Comunicación y publicidad 2 2,25%
Enfermería 3 3,37%
Arquitectura y urbanismo 1 1,12%
Ingeniería Civil 2 2,25%
Negocios Internacionales 2 2,25%
Contabilidad 1 1,12%
Biología Marina 2 2,25%
Ingeniería de sistemas empresariales 1 1,12%
Marketing y Administración 1 1,12%
Derecho 2 2,25%
Economía 2 2,25%
Total 89 100,00%

Elaboración propia (2020)

CARRERAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR 2020-

II SEGÚN LA ENCUESTA ELABORADA
47
50
40
30
20
8 6
10 4 3 2 2 3 2 2 2 2 2
1 1 1 1
Frecuencia

0
a ia l
an ecn gí
a al gí
a ca ad ería o ivi es ad a s ón ho ía
m t olo e nt olo t éti licid m nis m ía C nal i li d a rin riale raci rec om
i a b a M es a
Hu Zoo at b ic ie b er ba er io is t De on
i na y om Am Ps y d y pu Enf ur eni rn ac o nt g í pr in Ec
ic ia t ía n y g C o m
Es er ció ción ra In te ol m d
ed inar ni tri a tu s In Bi a se yA
M r e u c c o g
te In
g N un
i ite ci em etin
Ve m rqu e go is t k
a o A N s ar
ci in C de M
ed ría
M nie
ge
In

Carrera universitaria de los encuestados

FIGURA N°1

Elaboración propia (2020)

15
INTERPRETACIÓN

Un 52.81% de los estudiantes de la Universidad Científica Del Sur 2020-II según la

encuesta elaborada estudian la carrera de Medicina Humana, luego le siguen carreras
como Medicina Veterinaria y Zootecnia con un 8.99%, Ingeniería Ambiental con un
6.74%, Estomatología con un 4,49%, entre otras.

Tabla Nº4

Semestre académico en estudiantes de la Universidad Científica del SUR

2020- II según la encuesta elaborada

Semestre académico Frecuencia Porcentaje

I 9 10,11%
II 59 66,29%
III 6 6,74%
IV 10 11,24%
IX 1 1,12%
V 3 3,37%
VIII 1 1,12%
Total general 89 100,00%

Elaboración propia (2020)

Figura Nº2

16
 Semestre académico en estudiantes de la Universidad Científica del
SUR 2020- II según la encuesta elaborada
59
60

50

40
Frecuencia

30

20
9 10
10 6
3
1 1
0
I II III IV IX V VIII

Semestre académico

Elaboración propia (2020)

Interpretación: 
La mayoría de los alumnos encuestados de la Universidad Científica del Sur se
encontraba en II semestre académico, siendo un total de 59 estudiantes
representando al 66.3% de los encuestados. Luego le siguen cantidades como 10
estudiantes del IV ciclo y 9 del I ciclo. La minoría de los encuestados pertenecen al VIII
y IX ciclos representando entre ambos al 2,25% del total.

TABLA N°5

Nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del SUR

2020- II según la escala DASS-42

Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje

Extremadamente severo 4 4,49%
Leve 12 13,48%
Moderado 45 50,56%
Normal 6 6,74%
Severo 22 24,72%
Total 89 99.99%

Elaboración propia (2020)

FIGURA N°3

17
 Nivel de estrés de los estudiantes de la Universidad Científica del
SUR 2020- II según la escala DASS-42

45
45
40
35
30
Frecuencia

22
25
20
12
15
6
10 4
5
0
Extremadamente severo Leve Moderado Normal Severo
Nivel de estrés

Elaboración propia(2020)

INTERPRETACIÓN:

Según la escala DASS-42 de los estudiantes encuestados de la Universidad Científica

del Sur 2020 - II, 45 encuestados presentan un cuadro de estrés moderado, 22
encuestados presentan un estrés severo y 12 personas poseen un cuadro de estrés
leve. Las minorías (representadas por 4 y 6 personas) corresponden a los cuadros de
estrés extremadamente severo y normal respectivamente.

TABLA N°6

Fuente de sustento de sus estudios de los estudiantes de la Universidad

Científica del SUR 2020- II

18
Elaboración propia (2020)

Fuente de sustento de sus estudios de los estudiantes de la Universidad Científica

del SUR 2020- II

79
¿Cómo
80 sustentas tus
Frecuencia
estudios?
70 Porcentaje
Mis padres lo sustentan 79 88,76%
60
Un familiar/apoderado lo
Frecuencia

50 3
sustenta 3,37%
40
Yo lo sustento ( trabajo) 7 7,87%
TOTAL30 89 100%
20 7
3
10

0
Mis padres lo sustentan Un familiar/apoderado lo sustenta Yo lo sustento ( trabajo)

¿Cómo sustentas tus estudios?

Figura N°4

Elaboración propia (2020)

INTERPRETACIÓN :

Una gran mayoría de los estudiantes recibe educación sustentada por sus padres,
siendo un total de 79 personas, siendo esta una cifra muy elevada referente al total de
alumnos encuestados. Luego encontramos que una minoría conformada por 7
personas sustenta su educación a través de sus respectivos empleos. Por último,
encontramos que a un pequeño grupo conformado por 3 personas que reciben una
educación sustentada por algún familiar o apoderado.

TABLA Nº7

Cantidad de estudiantes encuestados según el sexo de la Universidad

Científica del SUR 2020- II

Sexo Frecuencia Porcentaje

Hombre 23 25,84%
Mujer 63 70,79%
Prefiero no decirlo 3 3,37%
Total 89 100%

19
 Elaboración propia (2020)

Figura Nª5

Cantidad de estudiantes encuestados según el sexo de la

Universidad Científica del SUR 2020- II

63
70
60
Frecuencia

50
40
23
30
20
3
10
0
Hombre Mujer Prefiero no decirlo
Sexo

Elaboración propia (2020)

INTERPRETACIÓN:

La cantidad de estudiantes encuestados según el sexo de la UCSUR 2020 - II es de

88 alumnos. La mayoría de las personas encuestadas pertenecen al género femenino,
que en total dan una cantidad de 63 mujeres. Luego sigue el género masculino con
una menor cantidad, habiendo participado en la encuesta un total de 23 varones.
Finalmente 3 personas optaron por no responder.

Tabla Nº8

Nivel de estrés en relación al sexo en estudiantes de la Universidad

Científica del SUR 2020- II

SEXO
Prefiero
VARIABLES Mujer Hombre no
decirlo
Normal 4 2 0
Nivel de Leve 6 5 0
estrés Moderado 33 12 0
Severo 18 3 1
Extremadamente severo 2 0 2

20
 Total general 63 22 3

Elaboración propia (2020)

FIGURA Nº6

Nivel de estrés en relación al sexo en estudiantes de la Universidad

Científica del SUR 2020- II
33
35
30
25
18
Frecuencia

20
15 12

10 6 5
4 3
5 2 1 2 2
0 0 0 0
0
Normal Leve Moderado Severo Extremadamente
severo

Nivel de estrés

Mujer Hombre Prefiero no decirlo

Elaboración propia (2020)

INTERPRETACIÓN:

La gran mayoría de las estudiantes mujeres de la Universidad Científica del Sur

periodo 2020-II presenta un cuadro de estrés moderado siendo 33 mujeres con este
resultado, en comparación con los hombres de los cuales 12 poseen un nivel de estrés
moderado. Por otro lado en los niveles de estrés con más severidad como el nivel
severo y extremadamente severo se destaca la mayor presencia de mujeres con 20 de
estas en los niveles ya mencionados en contraste con la presencia de hombres que es
de 3 hombres en ambos niveles de estrés.

Tabla Nº9

Nivel de estrés en relación de cómo sustentan sus estudios los

estudiantes de la Universidad Científica del SUR 2020- II
¿Cómo sustentas tus estudios?
Un
VARIABLES Mis padres lo
familiar/apoderad
Yo lo
sustentan sustento(trabajo)
o lo sustenta
Extremadamente
Nivel de severo
3 1 0
estrés Leve 11 0 1
Moderado 40 1 4

21
 Normal 6 0 0
Severo 19 1 2
Total general 79 3 7

Elaboración propia (2020)

Figura Nº7

Nivel de estrés en relación de cómo sustentan sus estudios los estudiantes de la

Universidad Científica del SUR 2020- II
40
40
35
30
25
Frecuencia

19
20
15 11
10 6
4 3
5 1 1 1 2 1
0 0 0 0
0
Normal Leve Moderado Severo Extremadamente
severo

Mis padres lo sustentan Nivel de estrés

Un familiar/apoderado lo sustentan Yo lo sustento (trabajo)

Elaboración propia (2020)

Interpretación:

Los estudiantes de la Universidad Científica del Sur cuyos estudios son sustentados
por sus padres poseen en su gran mayoría un nivel de estrés morado, seguido de un
estrés extremadamente severo. Aquellos que un familiar o apoderado sustenta sus
estudios vemos un empate en cuanto a niveles de estrés moderado, severo y
extremadamente severo. Por último, aquellos que sustentan su educación por medio
de un trabajo en su mayoría poseen un nivel de estrés moderado, siguiéndole un nivel
de estrés severo.

Tabla Nº10

Nivel de estrés en relación del semestre académico de los estudiantes de

la Universidad Científica del Sur 2020- II

Semestre académico
VARIABLES I II III IV IX V VIII
Nivel de Extremadamente
severo 1 2 1 0 0 0 0
estrés Leve 2 6 2 2 0 0 0
Moderado 4 31 2 4 0 3 1

22
 Normal 0 6 0 0 0 0 0
Severo 2 14 1 4 1 0 0
Total general 9 59 6 10 1 3 1

Elaboración propia (2020)

Figura Nº8

Nivel de estrés en relación del semestre académico de los estudiantes de la Universidad

Científica del Sur 2020- II
31
35
30
25
Frecuencia

20 14
15
6 6 4
10
0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 0 0 2 4 0 3 1 2 1
4
1 0 0 1 2 1 0 0 0 0
5
0
Normal Leve Moderado Severo Extremadamente
severo
Nivel de estrés

I II III IV IX V VIII

Elaboración propia (2020)

Interpretación

Los estudiantes de la Universidad Científica del Sur del semestre académico

ciclo I muestran en su mayoría un nivel de estrés moderado, seguido de un
nivel de estrés leve y severo mientras que la minoría con un nivel de estrés
extremadamente severo. Los del ciclo II en su mayoría muestran un nivel de
estrés moderado seguido de un nivel de estrés severo mientras que la minoría
con un nivel de estrés normal y extremadamente severo. Los del ciclo III
muestran un empate en un estrés leve y  moderado, mientras que la minoría
muestra un empate en un estrés severo y extremadamente severo. Los del
ciclo IV muestran en su mayoría un nivel de estrés severo y moderado, seguido
de un nivel de estrés leve. Los del ciclo V muestran un nivel de estrés severo.
Los del ciclo IX poseen un nivel de estrés severo. Por último los del ciclo VIII
presentan un nivel de estrés moderado.

Prueba de Chi cuadrado

1.Nivel de estrés en relación al sexo en estudiantes de la Universidad Científica

del Sur 2020- II

Ho=No existe relación entre el nivel de estrés y el sexo de los estudiantes de la Universidad Científica del
Sur 2020- II.

23
H1= Existe relación entre el nivel de estrés y el sexo de los estudiantes de la Universidad Científica del
Sur 2020- II.

α=0.05
gl=2(4)=8

Frecuencias observadas

Nivel de estrés Hombre Mujer Prefiero no decirlo Total general

Extremadamente severo 0 2 2 4
Leve 6 6 0 12
Moderado 12 33 0 45
Normal 2 4 0 6
Severo 3 18 1 22
Total general 23 63 3 89

Frecuencias esperadas

Nivel de estrés Hombre Mujer Prefiero no decirlo Total general

Extremadamente severo 1,03 2,83 0,13 4
Leve 3,10 8,49 0,40 12
Moderado 11,63 31,85 1,52 45
Normal 1,55 4,25 0,20 6
Severo 5,69 15,57 0,74 22
Total general 23 63 3 89

Probabilidad = 3,18874E-05 x c 2=34,57

x t2 = 15.51 x c 2=34,57

x t2 <  x c 2 siendo 15.51 < 34,57 → se rechaza la hipótesis nula (Ho)

Conclusión : Existe relación entre el nivel de estrés y el sexo de los estudiantes de la Universidad
Científica del Sur 2020-II a un nivel de significancia del 0,05.

2.Nivel de estrés en relación de cómo sustentan sus estudios los estudiantes

de la Universidad Científica del Sur 2020- II

Ho=No existe relación entre el nivel de estrés y cómo sustentan sus estudios los estudiantes de la
Universidad Científica del Sur 2020- II.

H1=Existe relación entre el nivel de estrés y cómo sustentan sus estudios los estudiantes de la
Universidad Científica del Sur 2020- II.

24
 α=0.05
gl=2(4)=8

Frecuencias observadas
Un familiar/apoderado lo Yo lo
Nivel de estrés Mis padres lo sustentan sustenta sustento(trabajo) TOTAL
Extremadamente
severo 3 1 0 4
Leve 11 0 1 12
Moderado 40 1 4 45
Normal 6 0 0 6
Severo 19 1 2 22
Total general 79 3 7 89

Frecuencias esperadas
Un familiar/apoderado lo Yo lo
Nivel de estrés Mis padres lo sustentan sustenta sustento(trabajo) TOTAL
Extremadamente
severo 3,55 0,13 0,31 4
Leve 10,65 0,40 0,94 12
Moderado 39,94 1,52 3,54 45
Normal 5,33 0,20 0,47 6
Severo 19,53 0,74 1,73 22
Total general 79 3 7 89

Probabilidad= 0,48245402 x c 2=7,51

x t2 = 15.51 x c 2=7,51

x t2  >  x c 2 siendo 15.51  >7,51 → No se rechaza la hipótesis nula (Ho)

Conclusión: No existe relación entre el nivel de estrés y cómo sustentan sus estudios los estudiantes de la
Universidad Científica del Sur 2020-II a un nivel de significancia del 0,05.

3.Nivel de estrés en relación del semestre académico de los estudiantes de la

Universidad Científica del Sur 2020- II

Ho=No existe relación entre el nivel de estrés y semestre académico de los estudiantes de la Universidad
Científica del Sur 2020- II.
H1=Existe relación entre el nivel de estrés y semestre académico de los estudiantes de la Universidad
Científica del Sur 2020- II.

25
 α=0.05
gl=6(4)=24

Frecuencias observadas
Total
Nivel de estrés I II III IV V VIII IX general
Extremadamente
severo 1 2 1 0 0 0 0 4
Leve 2 6 2 2 0 0 0 12
Moderado 4 31 2 4 3 1 0 45
Normal   6 0 0 0 0 0 6
Severo 2 14 1 4 0 0 1 22
Total general 9 59 6 10 3 1 1 89

Frecuencias esperadas
Total
Nivel de estrés I II III IV V VIII IX general
Extremadamente
severo 0,40 2,65 0,27 0,45 0,13 0,04 0,04 4
Leve 1,21 7,96 0,81 1,35 0,40 0,13 0,13 12
Moderado 4,55 29,83 3,03 5,06 1,52 0,51 0,51 45
Normal 0,61 3,98 0,40 0,67 0,20 0,07 0,07 6
Severo 2,22 14,58 1,48 2,47 0,74 0,25 0,25 22
Total general 9 59 6 10 3 1 1 89

Probabilidad= 0,8302075 x c 2=17,42

x t2 = 36,42 x c 2=17,42

x t2  >  x c 2 siendo 36,42 > 17,42 → No se rechaza la hipótesis nula (Ho)

Conclusión: No existe relación entre el nivel de estrés y semestre académico de los estudiantes de la
Universidad Científica del Sur 2020- II a un nivel de significancia del 0,05.

7. Discusión
El estudio realizado, se basó en medir el nivel de estrés de los estudiantes de
la Universidad Científica del Sur, teniendo en cuenta factores como; el sexo,
carrera que estudian, de que forma sustentan sus estudios, además se realizó
una breve  encuesta donde las preguntas se relacionaban con respecto a como
ellos afrontaban sus problemas de su rutina diaria, teniendo una escala

26
numérica del 0 al 4 siendo el  0 (nunca), 1 (casi nunca), 2 (de vez en cuando), 3
(a menudo), 4 (muy a menudo). A partir de esto, se obtuvo como resultados la
severidad del estrés en los estudiantes de la UCSUR (Normal, Leve,
Moderado, Severo y Extremadamente Severo) ello a través de la aplicación de
la escala DASS-42 . En la tesis de la autora Lesly Martínez (Martínez Quispe,
L., 2019. Estrés Académico Y Adaptación A La Vida Universitaria En
Estudiantes De Lima, Arequipa Y Piura. licenciatura. PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ), nos avala que el universitario día a día
se enfrenta a demandas potencialmente estresantes los cuales da como
resultados que una gran parte de los estudiantes presentan o presentarán un
cuadro de estrés los cuales con el tiempo podrá superarse o agravarse. 
El fin de nuestra encuesta, fue que los alumnos de la UCSUR respondieron a
ciertas preguntas la cuales son esenciales para determinar el objetivo de este
trabajo, se puede visualizar en el primer gráfico de elaboración propia, nos da
como resultado que más del 50% de estudiantes son de Medicina Humana.
Medicina Veterinaria en un porcentaje intermedio y le sigue ingeniería
ambiental; las demás carreras ocupan un porcentaje bajo. Comparando con la
tesis de Lesly Martínez, en su trabajo de investigación, ella menciona el factor
académico tiene gran relación con respecto al nivel de estrés percibido en
estudiantes; sin embargo, los resultados obtenidos nuestro estudio difieren
puesto que se puede evidenciar que no existe relación entre el factor
académico con el nivel de estrés en los estudiantes de la universidad. Por otro
lado, gran pregunta es cómo el estudiante sustenta sus estudios, en nuestra
encuesta los resultados nos dicen que la mayoría de estudiantes  quienes
sustentan sus estudios son sus padres; los estudiantes que trabajan para pagar
sus estudios están en un menor porcentaje y en un mínimo porcentaje les
sustenta sus estudios un apoderado o familiar. Para finalizar el grupo quiso
relacionar el sexo y el estrés, comparando el trabajo de investigación de
Venancio Reyes Antonia, nos dice que el estrés está dividido por varios
sectores, pero en promedio las mujeres tienen un elevado porcentaje, los
varones no tienen mucha diferencia en porcentaje (Venancio,2018). De igual
forma en nuestro estudio, las mujeres predominan la severidad del nivel de
estrés, pero en este caso el nivel de estrés en los varones se diferencian por
mucho.
Finalmente se concluye con esta investigación, que los sexos femenino y
masculino sufrirán diferentes cuadros de estrés. Además, con esta
investigación se quiere crear conciencia y que la gente esté informada de que
el estrés está presente en todos los estudiantes solo que en diferentes grados
los cuales si no se tratan pueden que lleguen a algo peor.

8. CONCLUSIONES

1. El nivel de estrés en los estudiantes de la Universidad Científica del Sur

2020- II varia; sin embargo, un gran porcentaje prevalece entre los
niveles moderado, severo y extremadamente severo, lo cual nos da a

27
 entender que en tiempos de aislamiento social gran porcentaje de
estudiantes posee un nivel alto de estrés.

2. Según las pruebas aplicadas, obtuvimos resultados que nos permiten

aseverar que los factores académicos no tienen una relación con el nivel
de estrés en los estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020- II.

3. Se determinó que si existe una relación entre los factores individuales y

el nivel de estrés dado que dependiendo del sexo del estudiante este
puede llegar a presentar una tendencia más inclinada a desarrollar un
nivel de estrés más severo o menos severo, es el caso de las mujeres
las cuales tienen más inclinación a presentar mayores niveles de
severidad en comparación con los hombres.

4. No existe relación entre el nivel de estrés y semestre académico de los

estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020- II a un nivel de
significancia del 0,05.

5. Existe relación entre el nivel de estrés y el sexo de los estudiantes de la

Universidad Científica del Sur 2020-II a un nivel de significancia del 0,05.

6. No existe relación entre el nivel de estrés y cómo sustentan sus estudios

los estudiantes de la Universidad Científica del Sur 2020-II a un nivel de
significancia del 0,05.

9. Recomendaciones

-Un punto que quiero tocar es la necesidad de compromiso por parte de todos
los integrantes del grupo para poder elaborar adecuadamente y a tiempo el
procesamiento de los datos.

-Considero que la metodología que elegimos fue la correcta; sin embargo,

quizás si hubiéramos tenido una mejor organización, no nos hubiese quedado
el tiempo tan ajustado.

10. Bibliografía
1. Mamani Encalada, A., Zegarra, R. O., María, A., Malca, U., & Tello, M. V.
(2007). Consequences of Stress Factors in labor performance in

28
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de:https://www.aulavirtualusmp.pe/ojs/index.php/rpoe/article/view/543/41
5
2. Trucco, M. (2002). Estrés y trastornos mentales: Aspectos
neurobiológicos y psicosociales. In Revista Chilena de Neuro-Psiquiatria
(Vol. 40, Issue SUPPL. 2, pp. 8–19). Sociedad de Neurología, Psiquiatría
y Neurocirugía. https://doi.org/10.4067/s0717-92272002000600002
3. Muñoz, F.J. (1999). El estrés académico: incidencia del sistema de
enseñanza y función moduladora de las variables psicosociales en la
salud, el bienestar y el rendimiento de los estudiantes universitarios.
Tesis doctoral. Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla.

4. Campo-Arias, A. (2014, 27 junio). Escala de Estrés Percibido-10:

Desempeño psicométrico en estudiantes de medicina de Bucaramanga,
Colombia. Scielo. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-
00112014000300010&lng=es&nrm=iso&tlng=es
5. Alves Apóstolo, J. L., Allen Tanner, B., & Lee Arfken, C. (2012, junio).
Análisis factorial confirmatoria de la versión portuguesa de la Depression
Anxiety Stress Scale-21. Scielo.
https://www.scielo.br/pdf/rlae/v20n3/es_a22v20n3.pdf
6. García-Rivera, B., Maldonado-Radillo, S., & Ramírez Barón, M. (2014,
junio). Estados afectivos emocionales (depresión, ansiedad y estrés) en
personal de enfermería del sector salud pública de México. Scielo.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/summa/v11n1/a06.pdf
7. Von Bischhoffshausen, K., Wallem, A., Allendes, A., & Díaz, R. (2019).
Prevalencia de Bruxismo y Estrés en Estudiantes de Odontología de la
Pontificia Universidad Católica de Chile. Scielo.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijodontos/v13n1/0718-381X-ijodontos-13-01-
00097.pdf
8. Román, F., Santibáñez, P., & V. Vinet, E. (2016). Uso de las Escalas de
Depresión Ansiedad Estrés (DASS-21) como Instrumento de Tamizaje
en Jóvenes con Problemas Clínicos. Scielo.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
48322016000102325&lng=en&nrm=iso
9. Madriz, G. (2015, 18 abril). 14 escalas estres psicologico. Slideshare.
https://es.slideshare.net/GuzmanMadriz/14-escalas-estres-psicologico

10. Martínez Quispe, L., 2019. Estrés Académico Y Adaptación A La Vida

Universitaria En Estudiantes De Lima, Arequipa Y Piura. licenciatura.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ.

11. Anexos.
29
Anexo A

Figura I . Escala de estrés percicbido- três versiones. Adaptado de: ESCALAS PARA ESTUDIAR
PERCEPCIÓN DE ESTRÉS PSICOLÓGICO EN EL CLIMATERIO, por: Carrascal, J. Monterrosa, A.

ANEXO B

Figura II. Severidad del deterioro según escalas DASS-42 y DASS-21.Adaptado de: ESCALAS PARA
ESTUDIAR PERCEPCIÓN DE ESTRÉS PSICOLÓGICO EN EL CLIMATERIO, por: Carrascal, J.
Monterrosa, A.

ANEXO C

30
Figura III. Escala de depresión, ansiedade y estrés (DASS-21) .Adaptado de: ESCALAS PARA
ESTUDIAR PERCEPCIÓN DE ESTRÉS PSICOLÓGICO EN EL CLIMATERIO, por: Carrascal, J.
Monterrosa, A.

31