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Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor:

Bielka Yiceth Ramos

Profesor Director de curso:

Actividad Inicial – Fase 4: diseñar un proyecto lúdico pedagógico

Nombre:

Código del estudiante:

Claudia Milena Arango Usuga

Angie Annerys Cuesta Espinosa

Anyi Paola cuesta Asprilla

mayo 2021
Indicaciones para diligenciar este formato (bórrelas cuando vaya a entregar su trabajo)

Cada uno de los apartados del trabajo debe desarrollarse mínimo en una hoja, a excepción
de la información puntual.
Puede incluir imágenes de apoyo, pero la mayor parte del desarrollo de cada punto debe
ser la redacción de la información solicitada.
Debe diligenciar el formato en su totalidad.
Recuerde que las experiencias pedagógicas que proyecte en esta fase serán aplicadas de
manera individual en el producto final del curso.
El supuesto que se les presenta, contiene características relevantes que deben estudiar y
tener en cuenta al proyectarse sobre los ejes temáticos del curso, en coherencia con el
abordaje general Juego, lúdica y psicomotricidad.
Supuesto - Necesidades e intereses de los niños y niñas

En una escuela rural del Departamento de Nariño, la docente de grado transición desea iniciar el
año escolar con un proyecto lúdico pedagógico, pues ha evidenciado en la semana de actividades
diagnósticas que sus estudiantes se interesan por el reconocimiento de su cuerpo, sobre todo por
la necesidad de explorarlo a través del entorno físico y social que los rodea. Para ello se le
ocurren variadas formas de abordarlo; pero necesita formular algunas preguntas orientadoras que
corroboren la necesidad de la temática propuesta. También ha realizado una breve
caracterización de la población y ha recolectado datos como sus edades, que oscilan entre los 4 y
5 años, son pertenecientes a población vulnerable, en su mayoría familias disfuncionales, su
peso, talla y estado de salud son óptimos, los padres se interesan por el proceso formativo y
existe motivación constante para el desarrollo de sus experiencias pedagógicas.

En seguida propone un círculo de interacción con las niñas y niños de su sala, y lanza algunos
interrogantes de forma espontánea: ¿por qué se mueve nuestro cuerpo? ¿Qué partes de nuestro
cuerpo utilizamos para jugar? ¿Cuál es la forma más divertida de jugar con nuestras manos?
¿Nuestro cuerpo se mueve al ritmo de la música? ¿Cuándo nos miramos al espejo que
observamos? ¿A cuántos les gusta saltar la cuerda? ¿En qué lugares podemos jugar? ¿Podemos
interpretar cuentos con nuestro cuerpo? ¿Los títeres son amigos de nuestras manos?... (Puede
generar más hipótesis si lo desea).

Después de la lluvia de preguntas, la docente propone realizar algunos ejercicios y dinámicas:


juego de las estatuas, saltar en un pie, coordinación de manos y pies, rondas infantiles, bailes,
expresiones artísticas, equilibrio, expresiones con el rostro, imitación de movimientos… (Puede
añadir más acciones si lo desea).

Una vez registrada su observación participante, la docente evidencia que varios de los niños y
niñas necesitan estimular su motricidad fina y gruesa, algunos interactuar mayormente con sus
pares, fortalecer procesos óculo– manual y viso pedial, y todos desean aprender jugando. Así que
decide que trabajará su proyecto lúdico pedagógico sobre estos ejes.

NOTA: Para tal caso cada uno/a de ustedes imaginará ser el o la maestra e inician con la
creación de su proyecto lúdico Pedagógico.
Proyecto lúdico pedagógico

(Diligencie el recuadro en su totalidad, recuerde que debe fundamentarse sobre el supuesto


planteado y tener coherencia con los contenidos del curso)

Título del Fortalecer e identificar movimiento del desarrollo lúdico y psicomotor


proyecto: basado en la implementación de inteligencia la múltiple.
Información Las importancia de la inteligencia múltiples en los niños y niñas, se
general: conforma por un conjunto de saberes que se desarrolla a través del
juego lúdico y psicomotor, permitiendo la capacidad de identificar el
desarrollo de las inteligencias múltiples, con el fin de desarrollar juegos
lúdicos, como es la importancia del juegos lúdicos para el aprendizaje
educativo identificando las habilidades de los niños para así desarrollar
e implementar en los maestros de una forma de indagación para con los
estudiantes.
A quien va Población de 4 a 5 años.
dirigido:
Pregunta ¿De qué manera se puede contribuir y crear una fuente de diversión en
orientadora los infantes a través de la inteligencia múltiple?
macro:
Impacto que Se refleja la necesidad de implementar la inteligencia múltiple, la cual
tiene la hace énfasis y se refleja a través del juego lúdico para el desarrollo
constitución del psicomotor en los niños y niñas, que estos son de suma importancia y
proyecto: de uso pertinente en el aula de clases con el fin de desarrollar
actividades en el aula de clases que generen una mayor motivación en
los infantes. La importancia del fortalecimiento de las potencialidades
identificando los aprendizajes de cada niño, dado a la necesidad que se
realiza en una programación de clases donde es necesario e importante
realizar el planteamiento del juego lúdico y psicomotor para fortalecer
la fuerza, conexión y movimiento a la hora del desarrollo de las
inteligencias múltiples en la comunidad educativa.
Introducción: Este proyecto lúdico pedagógico tiene como fin conectar la diversión
que se puede ejercer a través de nuestro cuerpo, que involucra los
movimientos que realizamos con la ayuda de diferentes objetos
empleados que hacen parte de la interacción.
La importancia de implementar el juego, la lúdica y psicomotricidad,
son fundamental desde los inicios ya que además de aportar al niño
placer y momentos de distracción, es una actividad que estimula y
exige diferentes componentes del desarrollo infantil.
La importancia del juego en los niños y niñas, el juego que promueve
el desenvolvimiento de las habilidades cognitivas de los niño y niñas,
en cuanto que le permiten comprender su entorno y aumento su
pensamiento, de igual manera fomenta el crecimiento social el
aprender a dar y recibir y el ser empático, el progreso emocional y
desarrollo motor ya que constituye la fuerza impulsadora para que
realice la acción deseada.
Lo lógico es cualquier actividad que produce placer como juegos de
actividad, sin darnos cuenta de que el niño pequeño siente placer
poniendo en juego su imaginación donde no siempre existe ejecución
“motora” (Vygotsky, 1996)
En esta actividad se realizó la observación en un espacio público al aire
libre donde un grupo de niños se encuentran jugando y disfrutando del
espacio que se les permitió.
A partir del juego, la lúdica y la psicomotricidad se genera un
desarrollo adecuado en el ser humano, ya que desde que el niño nace,
entra en contacto con el mundo y por medio del cuerpo empieza a
explorar su entorno, a conocerlo y descubrirlo, a partir de la percepción
y manipulación de objetos y de los movimientos que es capaz de
realizar. Poco a poco, a medida que adquiera más destrezas motoras,
irá desarrollando su visión, observará a las personas y cosas que lo
rodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus
formas y funciones, cada vez estará más capacitado para moverse y
desplazarse.
Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las
funciones afectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria,
atención), están interrelacionadas y son indispensables para la
adquisición de habilidades cada vez más más complejas en todas las
etapas del desarrollo. Así, por ejemplo, el equilibrio y la orientación
espacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que los
niños y las niñas aprendan a sentarse, gatear, caminar, entre otras.
Justificación: Con el fin de adquirir una experiencia significativa se requiere de un
constante acompañamiento por parte de los docentes, además de una
actualización permanente que tienen como propósito emplear espacios
enriquecedores y diversos para los participantes que este caso sería con
los niños y niñas de 4 a 5 años.
Los espacios de socialización son los encargados de trasmitir
conocimientos, los diferentes lugares como la calle, parque son lugares
donde se forman los niños y niñas de acuerdo a las diferentes culturas,
como es la implementación de espacios donde se pueda fomentar la
creatividad y el empeño, como lo indica. Lindón (2006), los espacios
públicos funcionan como una plataforma para la creación de la
identidad colectiva de una sociedad. Adquieren conocimientos,
capacidades y habilidades partiendo de experiencias propias e intereses
por el desarrollo de las diferentes habilidades en los infantes.
Bajo los lineamientos enunciados, el presente proyecto pretende
potenciar el desarrollo de las competencias básicas, estimulando y
motivando en los infantes el aprendizaje por medio de la
implementación de inteligencia la múltiple, además, el docente contará
con herramientas de planificación de las clases que le permitan
alcanzar los funcionamientos cognitivos del proceso de enseñanza
trazados; a su vez, la familia, como parte integral de toda la propuesta,
se verá involucrada activamente en el desarrollo de los niños y las
niñas como agentes educadores y responsables de velar por la
seguridad de los niños en todos los campos de su desarrollo integral.
Objetivo Identificar las diferentes estrategias donde se vea reflejado el juego con
general: el fin de fortalecer la motricidad fina y gruesa en los niños de 4 a 5
años.
Objetivos  Establecer las estrategias lúdicas que fortalecerán la motricidad
específicos: fina y gruesa.
 Aplicar e Implementar las estrategias diseñadas para el
fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa en los niños de 4
a 5 años.
Fundamentación  Inteligencia lingüística: es acá donde los niños y niñas utilizar
teórica: las palabras de manera eficaz, oportuna, ya sea oralmente (por
ejemplo, como contar una historia) o por escrito. Esta
inteligencia incluye la capacidad de manejar la sintaxis o la
estructura del lenguaje, la fonología o los sonidos del lenguaje,
la semántica o los significados de las palabras, y las
dimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.

 Inteligencia lógico matemáticas: los niños y las niñas están en


la capacidad de dar uso oportuno a los números como son los
problemas matemáticos del pensamiento lógico. Esta
inteligencia incluye la sensibilidad a patrones y relaciones
lógicas, afirmaciones y proposiciones

 Inteligencia espacial: Esta inteligencia implica sensibilidad al


color, las líneas, la forma, el espacio y las relaciones entre estos
elementos y la capacidad de percibir el mundo a través de
imágenes, razonar acerca del espacio, razonar acerca del
espacio manera precisa.

 Inteligencia cinético-corporal: Tiene como propósito


involucrar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos
facilidad para utilizar las manos en la creación o transformación
de objetos (artesanos, escultores, mecánicos, cirujanos). Esta
inteligencia incluye habilidades físicas específicas, como la
coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad
y la velocidad, además de capacidades propioceptivas, táctiles y
el reflejo de los diferentes actos incorporados.

 Inteligencia musical: Esta inteligencia incluye la sensibilidad


al ritmo, el tono o la melodía, y al timbre o color de una pieza
musical. Se puede entender la música desde una perspectiva
figural o «de arriba hacia abajo» (global, intuitiva), formal o
«de abajo hacia arriba» (analítica, técnica), o ambas. De esta
forma los niños y niñas pueden aprender con más facilidad, ya
que debido al ritmo se memoriza de una mejor manera.

 Inteligencia interpersonal: Puede incluir la sensibilidad hacia


las expresiones faciales, voces y gestos; la capacidad de
distinguir entre numerosos tipos de señales interpersonales, y la
de responder con eficacia y de modo pragmático a esas señales
(por ejemplo, dirigirse a un grupo de personas y desarrollar una
determinada acción.

 Inteligencia intrapersonal: hace énfasis al autoconocimiento


Esta inteligencia incluye una imagen precisa de uno mismo (los
puntos fuertes y las limitaciones), la conciencia de los estados
de ánimo, intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos
interiores, y la capacidad de autodisciplina, auto-comprensión y
autoestima.

 Inteligencia naturalista: tienen como fin lograr identificar el


entorno donde habitan diferentes especies naturales y la
sensibilidad por La flora y la fauna, la importancia con otros
fenómenos naturales, en el caso de los individuos criados en un
entorno urbano, la capacidad de distinguir formas inanimadas
como coches, zapatillas deportivas o cubiertas de discos
compactos.

Recursos:  Salón de clases


 Recurso audio visual
 Música de relajación o pautas de relajación para conexión en el
cuerpo
Referencias  Navarro, V. (2011) Aplicaciones pedagógicas del diseño de
bibliográficas: juegos motores de reglas en educación física. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/330753803_Aplicacio
nes_pedagogicas_del_diseno_de_juegos_motores_de_reglas_en
_educacion_fisica
 Gallardo-López, J. A., & Gallardo Vázquez, P. (2018). Teorías
sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el
desarrollo integral infantil. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2BFFE117&lang=es&site
=eds-live&scope=site
 Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B.
(1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires:
Manantial.
https://www.planetadelibros.com/libros_contenido_extra/37/36
195_INTELIGENCIAS_MULTIPLES_AULA.pdf

Autores del Claudia Milena Arango Usuga.


proyecto: Anyi Paola cuesta Asprilla
Cronograma de experiencias pedagógicas

(Diseñe 5 experiencias pedagógicas en función del proyecto lúdico pedagógico. Tenga en cuenta
que en esta fase sólo se entregará el diseño de la experiencia, la aplicación de esta la realizará de
manera individual en la siguiente fase. Se le sugiere ir proyectando la población con quien
trabajará y recolectando los materiales para ese momento).

N NOMBRE DESCRIPCI ÁREAS DEL INTENCIONALI RESPONSAB


° DE LA ÓN DE LA DESARROLLO DAD LE
ACTIVID ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
AD
1 Reconozco Esta actividad  Desarrollo de Esta actividad se Claudia Milena
y exploro Se realizará de la motricidad implemente con el Arango Usuga
partes de manera gruesa. fin de que el niño
mi cuerpo a lúdico-  Desarrollo de reconozca y explore
través de la recreativo en la motricidad partes de su cuerpo
coordinació donde se fina. fortaleciendo el
n de manos utilizará un  memorización desarrollo de la
y pies. listón hecho  Capacidad de motricidad fina
en cartulina visualización. -gruesa.
donde se La memoria y afinar
plasmará la visión.
huellas de
manos y pie
ubicado en el
piso.
Los niños
deberán hacer
una fila y
luego la
docente los
llamara uno
por uno, los
niños se
deberán
respetar el
turno para
poder obtener
una buena
disciplina en
la actividad,
luego la
docente les
explicara la
actividad para
que ellos se
puedan guiar
al realizarla.
 
Cada
estudiante
deberá salir
uno por uno
hacer la rutina
de las posturas
de pie y mano,
mientras los
niños realizan
la actividad la
docente y los
demás
compañeros
observan que
hagan bien el
ejercicio, y el
que no realice
bien el ejerció
le toca volver
hacer
nuevamente la
fila para poder
repetir el
procedimiento
.
 
 A cada
estudiante que
realice bien el
ejercicio se
felicitara y se
le aplaude.
 
Anexo 1.

2 Camino de Se hacen  Desarrollo de Que los niños y Angie Annerys


cinta caminos con la motricidad niñas logren Cuesta
adhesiva cinta gruesa gruesa. desarrollar la Espinosa
en el piso, con motricidad gruesa,
el fin de que  Concentració confianza en sí
los niños y ny mismos y la
niñas pasen o coordinación. coordinación, ya
caminen que es una actividad
encima de ella sencilla y divertida
y de esta
forma
estimular el
equilibrio, de
forma
ordenada cada
niño hace su
recorrido por
donde lo
indica la cinta
3 Carrera de Experiencia: Fortalece la Desde esta actividad Anyi Paola
obstáculos Para este día motricidad gruesa y se pretende crear cuesta Asprilla
en la sala de fina. Promueve la cultura de la
desarrollo se salud y el deporte, educación inicial en
colocarán ayuda a la relajación el marco de la
aros, y al sedentarismo atención integral a
colchoneta, promueve la través de las
huellas y se socialización y son actividades rectoras
invitaran a los divertidas el principal del juego, arte,
niños, niñas objetivo de las literatura y
que se carrera de obstáculo exploración del
coloquen en el es la diversión el medio. Desde la
suelo, este juego y el disfrute implantación de
material se mientras juegan. estrategias
utilizarán para pedagógicas para
que avancen lograr otros
por cada uno aprendizajes
de estos significativos en los
obstáculos niños y niñas que
realizando el enmarque un
uso correcto. desarrollo que
Con la favorezca y
indicación posibiliten
previa de la aprendizajes
agente integrales durante el
educativa así juego para su
avancen hasta formación.
la meta final,
los niños y
niñas saltaran
por cada aro
hasta llegar a
la colchoneta
luego se
rodarán con
todo su cuerpo
sobre esta, y
seguirán
caminando
sobre las
huellas hasta
llegar a los
cubos y los
armaran como
quieran y así
llegara cada
participante al
final. Para
finalizar se les
dibujara a los
niños y niñas
una carita
feliz en las
manitos.
Desarrolla la
motricidad
fina y gruesa
las carreras de
obstáculos
infantiles son
un estímulo
para que los
niños
practiquen
deporte y
beneficien su
salud física.
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