Catálogo

Escolar
2021
• Cosmovisiones,
Filosofía y Psicología
• Ciencias Sociales
• Geografía - Cívica
 Material
Complementario
para el
Docente

– Plataforma Virtual – Registro pedagógico

(Clases Online) – Planificación anual (trimestralizado)
– Cuaderno de apuntes – Plan de desarrollo curricular
– Maletín – Sala docente virtual (espacio
– Agenda del docente destinado al acceso y descarga de
– Libros digitales de información)
lectura – Capacitación Educación permanente
– Bolígrafo – Guía para el docente
– Calendario 2021

Grupo Editorial Kipus www.editorialkipus.com

 CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COSMOS Y PENSAMIENTO

COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

Organización del libro por unidades
UNIDAD 1

U
N
I
D
OBJETIVO HOLÍSTICO
TEMA 1
A SABER

El objetivo holístico al cual están direc-

Con t e n i do Te m át i c o

Fortalecemos el pensamiento crítico, analítico y

Tema 1: FILOSOFÍA EUROCÉNTRICA

Tema 2: EL OCCIDENTALISMO DE LA FILOSOFÍA
Tema 3: LA FILOSOFÍA EN EL ORIENTE Y EN EL
MUNDO ÁRABE
D
argumentativo (SER), estudiando el eurocentrismo
en las ciencias y la filosofía, (SABER), investigando
el occidentalismo del pensamiento y la filosofía del
oriente y del mundo árabe, (HACER), para lograr un
diálogo intercultural y crítico de nuestras raíces HACER

cionados los temas de cada unidad, los

culturales, que reafirme la identidad intelectual
descolonizada y el espíritu cultural para la
1

© Grupo Editorial Kipus. Prohibida su reproducción

construcción de una nueva sociedad
(DECIDIR).

mismos que contribuyen en la forma-

SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS SER - DECIDIR

SABER

ción integral del estudiante.

1. Identificamos los elementos del eurocentrismo. Nota: …….

2. Estudiamos el occidentalismo del pensamiento y la filosofía del Oriente y del mundo árabe. Nota: …….

HACER LA TEMÁTICA DEL ORIGEN DE LA FILOSOFÍA

EUROCÉNTRICA
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1. Presenté los análisis de lecturas y las actividades evaluativas de cada tema, en el libro, en el tiempo estable-
cido. Nota: …

2. Presenté los resúmenes y los ejercicios del contenido teórico de los temas, en el tiempo establecido.
Nota: ……… Orientaciones metodológicas para la UNIDAD I
SER - DECIDIR 1. Realizamos un fotolenguaje mostrando diferentes momentos del mundo antiguo griego, chino, hindú e

PRÁCTICA
islámico.
1. Nunca falte. Nota: …………
2. Observamos videos y documentales sobre la cultura griega, china, hindú e islámica.
2. Nunca llegué tarde. Nota: …………… 3. Analizamos las lecturas que anteceden a cada tema de la unidad.
4. En el cuaderno de apuntes hacemos resúmenes de los temas avanzados.
3. Cumplí responsablemente las normas de la Unidad educativa. Nota: …………….

Las orientaciones metodológi-

4. Presenté en la fecha establecida las actividades de cada tema, en el cuaderno y el libro. Nota: …………….

VALORACIÓN
5. Me preparé con anticipación para rendir responsablemente mis exámenes escritos y orales. Nota: ……………. 1. Reflexionamos sobre nuestra identidad nacional,
2. Valoramos el aporte de las culturas griega, china, hindú e islámica.
3. Evaluamos los contenidos teóricos de la unidad.

4 Cosmovisiones y filosofía 5º

cas y actividades evaluativas

de la unidad.
TEORÍA

1. Estudiamos el eurocentrismo en las ciencias y en la filosofía.

2. Investigamos el occidentalismo del pensamiento y la filosofía del Oriente y del mundo árabe.
PRODUCCIÓN

1. Producimos resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc., de los contenidos de la unidad.

Cosmovisiones y filosofía 5º 5

DESARROLLO DEL SER

EL OCCIDENTALISMO DE LA FILOSOFÍA
2

os en los
Con análisis de lecturas enfocad E
l término “occidentalismo” aparece para referirse a la parte occidental de Europa, como una forma de

, el análi-
imposición ideológica sosteniendo que la cultura y la ciencia salieron de un espacio geográfico. En este tema
veremos el origen del occidentalismo y su definición precisa. Estudiaremos las características del mundo

valores, que estimulan la refle xión

occidental, y del mundo dividido en dos hemisferios. Igualmente la religión
cristiana como el elemento común entre los países occidentales, el imperio
de la ley y el estado de derecho. Analizaremos la filosofía en su desarrollo
histórico, desde la Edad Antigua hasta nuestros días. Iniciaremo
do y resum s el tema
analizan-
TEMA 1 “Los titane iendo la

Dimensión del SABER

resolviend s” y concluiremlectura
o una activi

.
luativa os

ora
dad eva-

sis y la comprensión lect

que
tenido teóric sintetizará
o del tema el con-
1. DEFINICIÓN DE FILOSOFÍA .

1.1. Definición etimológica de la palabra “filosofía”.- La palabra filosofía

deriva de dos palabras del idioma griego: Philos y Sophía. Cada una de esas Dimensión del SER
palabras tiene su propio significado: Philos = Amor y Sophía = Sabiduría. Por
eso la definición etimológica del término filosofía es: “Amor a la sabiduría”.
1.2. ¿Cómo se define filosofía, hoy en día?.- La respuesta no es fácil
LOS TITANES
porque existen diferentes definiciones según los puntos de vista de muchos
filósofos como las siguientes:

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• Un saber, un conocimiento.
• Un saber por el gusto de saber.
• Un conocimiento de la realidad que nos enseña a vivir bien.
Veamos ahora en qué consiste cada una de esas definiciones:
1.3. La filosofía, como un saber y como un conocimiento- La filosofía
como un saber y como un conocimiento resulta de una actividad del ser
humano que se llama filosofar. Pero, ¿cuándo filosofa el hombre? El hombre
filosofa cuando se interrogan sobre el origen de las cosas, el sentido de la
Los titanes y las titánides, bajo el mando del rey Cronos, habían goberna-
do al mundo hasta que la rebelión de Zeus llevó al poder a los Dioses del
Olimpo. Había siete parejas de titanes; cada una de ellas estaba a cargo de
un día de la semana, junto a un planeta, el cual daba nombre
a ese período de veinticuatro horas. Cronos y su esposa Rea
decidieron que la jornada que les correspondía —el sábado,
Ejercicio 1 llamado así por el planeta Saturno— fuera festivo. Pero el
En tu cuaderno de actividades consejo de los Dioses del Olimpo prohibió a los mor-
responde a las siguientes preguntas: tales —a quienes Prometeo, el titán de los miércoles,
1. ¿Qué significa Sophía? había creado modelándolos con barro de río— que si-

DESARROLLO DEL SABER

vida, su presente y su futuro, las paradojas de la existencia, la libertad, la 2. ¿Qué es la filosofía como un saber, guieran uniendo los días en semanas.
corrupción, etc. como un conocimiento? La mayoría de los titanes y las titánides fueron expul-
1.3.1. La filosofía como un saber por el gusto del saber. - La filosofía es 3. ¿Sobre el origen de qué filosofa el sados al mismo tiempo que Cronos. Sin embargo, Zeus
un saber por el gusto de saber ya que la actividad de filosofar no la hace hombre? perdonó a su tía Metis y a su madre Rea, ya que le habían
cualquiera. ¿Por qué? Porque, en primer lugar, hay que tener cubierta ayudado a derrotar a Cronos. También perdonó a Prome-
4. ¿Qué exige la filosofía como un
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una serie de necesidades para poder filosofar. Por ejemplo: si nuestra gusto por el gusto de saber?
teo por haber advertido a los otros titanes que Zeus debía
preocupación más importante en este momento es cómo hacer para ganar la guerra por haber luchado al lado de los Dioses

• Presentación ordenada de conteni

comer, no podemos hacer otra cosa que no sea la manera de buscar la 5. ¿Predisposición de qué exige la del Olimpo y por haber convencido a Epimeteo de hacer
comida. En segundo lugar, siempre habrá personas que, aunque tengan filosofía, como un saber por el gusto lo mismo. Atlas, el jefe del derrotado ejército de Cronos,
todas sus necesidades cubiertas, nunca se preocuparán por filosofar. de saber? fue condenado por el consejo de los Dioses del Olimpo a

dos
Son quienes viven el momento y no les interesa el resto. 6. ¿Qué pregunta debemos plantearnos cargar sobre sus hombros la bóveda del cielo, hasta el fin
cuando tomamos a la filosofía como del mundo.
Entonces, la filosofía como un gusto por el gusto de saber exige
un medio para vivir bien?
determinadas circunstancias y adecuada predisposición de ánimo. Zeus descubrió más tarde que Prometeo había entrado
en secreto en el Olimpo, con la ayuda de Atenea, y que
1.3.2. La filosofía como medio que nos enseña a vivir bien. - Cuando
había robado una brasa encendida de la chimenea de

• Definición de conceptos fundam

tomamos a la filosofía como un medio para vivir bien nos tenemos
que plantear la siguiente pregunta: ¿qué debemos hacer para vivir bien
y para ser más felices? Contestar a esta pregunta es el reto de todo
Hestia, para que los mortales que él había creado
¿Cuándo aparecieron los relatos pudieran, a partir de entonces, asar previamente la
míticos? carne, en lugar de continuar comiéndosela cruda.

entales
ser humano. La respuesta debe permitir controlar las emociones y no
Prometeo escondió la brasa en la médula de un
dejarse dominar por ellas. Los relatos míticos aparecieron gran tronco de hinojo y la bajó, aún encendi-
2. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA cuando el hombre adquirió la da, a la Tierra. Para castigarlo por dar a
facultad de cuestionarse y quiso

que ayudan a comprender el con

los mortales este primer paso hacia la ci-
2.1. La filosofía se originó en las explicaciones míticas.- La filosofía, saber el origen del universo, de vilización, Zeus ideó un astuto plan.
como un intento de explicar y comprender la realidad, se originó en los las cosas que existen en él, de la Creó a una hermosa, alocada
relatos míticos de la época mítica relacionados con los dioses, con los seres vida; el origen y el porqué de las

tenido
y desobediente mujer a la
sobrenaturales, de y con los héroes de escenarios fantásticos. manifestaciones naturales; cuando que llamó Pandora y la en-
2.2. La explicación mítica fue reemplazada por la explicación racional. - quiso saber si más allá de la muerte
El hombre, en la medida en que avanzaba el transcurrir de las sociedades había algo más, como otra vida,
14 Cosmovisiones y filosofía 5º
otros mundos, etc. Creó relatos

temático.
y sus intereses también aumentaban y cambiaban de rumbo, ya no se
conformó con las explicaciones míticas sobre la realidad. Poco a poco el orales para intentar explicar las
pensamiento mítico fue reemplazado por un pensamiento reflexivo que le cuestiones anteriores, los mismos
diera una explicación más lógica de la realidad. Este pensamiento reflexivo, que fueron transmitiéndose por
con el tiempo, se convirtió en filosofía. generaciones, hasta el momento
en el que se inventó la escritura.
¿Todos los pueblos de la humanidad han producido filosofía? Estos relatos, además de servir
Si tomamos en cuenta que el pensamiento fue desarrollándose desde lo como explicaciones de la realidad,

• Contenidos que permiten a los

que
mágico-mítico hasta lo reflexivo-lógico y que la filosofía surgió a partir de permitieron dar sentido a todo lo
la necesidad de explicar la realidad con argumentos reflexivos y no míticos, rodeaba al hombre. Estos relatos
entonces podemos afirmar que sí todos los pueblos han producido su son los que hoy día conocemos

estudian-
como mitos.
“propia” filosofía.

tes reflexionar sobre su individualid

Cosmovisiones y filosofía 5º 9

ad.
• Ejercicios que refuerzan el conteni
do. Actividad Evaluativa
FECHA DE ASIGNACIÓN:........../........../..........
Dimensión del HACER
FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

ESCRIBE LAS PALABRAS CORRECTAS SOBRE LOS PUNTOS:

1.  Empezó a usarse el término “Occidente” en Europa, a inicios de la Edad Moderna .

2.  El mundo dividido en dos hemisferios: occidental y oriental .

3.  Los países occidentales tienen a la religión cristiana , en sus distintas expresiones, como un elemento co-
mún.

4.  La filosofía en la Edad Antigua tuvo dos periodos: Presocrático y Humanista

5.  Se conoce con el nombre de presocráticos a todos aquellos filósofos que aparecieron antes de Sócrates

6.  El periodo Humanista es conocido como tal porque su preocupación filosófica fue el ser humano

7.  El periodo humanista comenzó con Sócrates y se extendió hasta concluir la edad Antigua

IDIR
DESARROLLO DEL HACER Y DEC
8.  En el periodo humanista desempeñaron un rol importante los sofistas

9.  La Edad Media tuvo diez siglos de historia en los que la función principal ocupó la Iglesia Católica

10.  La Iglesia tomó el poder político y religioso durante toda la Edad Media.

-
aprendizaje del contenido con acti
11.  Filosóficamente en la Edad Media hubo dos periodos muy bien marcados: La Patrística y la Escolástica

12.  La Edad Moderna fue un periodo donde el hombre se abrió al mundo de la experimentación y de la investi-

el
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Al finalizar cada tema se valo ra

gación científica .

13.  En la Edad Moderna las colonias españolas y portuguesas en América empezaron a independizarse.

a:
14.  Dos de las corrientes de pensamiento más difundidos durante la Edad Moderna fueron el racionalismo y

los que se pone en prá ctic

el empirismo

vidades individuales y grupales, en

15.  La denominación “Edad Contemporánea”, nació en la historiografía francesa

16.  El positivismo fue la corriente filosófica planteada por Augusto Comte

17.  El marxismo es una corriente filosófica creada por Carlos Marx

pueden transmitir en su unidad

18.  El voluntarismo fue la propuesta filosófica planteada por Federico Nietzsche

19.  El existencialismo surgió en Europa después de la Primera Guerra Mundial.

• Valores sociocomunitarios, que

20.  El discípulo de Platón fue

CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO TEMA DE LA PRIMERA UNIDAD

NOTA FECHA FIRMA
INDICADORES Primera Segunda Primera Segunda Padre madre o
Estudiante
oportunidad oportunidad oportunidad oportunidad tutor

educativa.
Resolví correctamente el
análisis de la lectura: “Los
Titanes”.
Resolví en mi cuaderno el
resumen y las actividades de
las preguntas de los ejercicios

con el tema.
del tema.

• Los conocimientos adquiridos

Resolví el análisis de la lectura
y la actividad evaluativa del
libro correspondiente a la
dimensión del hacer.
Investigué el occidentalismo
de la filosofía. (examen)

FIRMA DOCENTE FIRMA DOCENTE

PRIMERA OPORTUNIDAD SEGUNDA OPORTUNIDAD

20 Cosmovisiones y filosofía 5º
 PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenido Temático

Unidad 1 Unidad 3
LOS PROCESOS PSÍQUICOS Y LAS PERSONA, PERSONALIDAD Y CONCEPCIÓN
DIVERSAS IDENTIDADES DEL SER HUMANO
1. Psicología: Ciencia del comportamiento 1. Conceptualización y tendencias de la per-
sonalidad
2. Los procesos psíquicos, vivencias y expe-
riencias de los estudiantes 2. Trastornos de la personalidad
3. Procesos volitivos y afectivos como formas
cognitivas comunitarias
Unidad 4
4. Área psíquica volitiva: motivación, hábitos
y valores. LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS
BIOPSICOSOCIALES
5. Conceptualización y distinción: alma, psi-
quismo, mente, conciencia y espíritu 1. Introducción a la psicología evolutiva o del
desarrollo humano
2. La pubertad
Unidad 2
BASES ORGÁNICAS QUE PERMITEN
PENSAR, SENTIR, SOÑAR, ODIAR Y OTROS
1. El cerebro como órgano rector del cuerpo
humano en todas sus acciones
2. La neurona y los neurotransmisores

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Contenido Temático
Unidad 1
CONCEPCIONES PSICOLÓGICAS DEL
DESARROLLO DEL SER HUMANO
1. Introducción a la psicología del desarrollo
o evolutiva
2. Teorías de la psicología evolutiva: Sigmund
Freud, Erick Erickson
3. 
Teorías de la psicología evolutiva: Luis
Alberto Merani, Rubén Ardila (el ciclo vital)
4. Desarrollo evolutivo humano
Unidad 2
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
Y CARACTERÍSTICAS DE LAS EDADES
EVOLUTIVAS
1. Las etapas intra y extrauterina
2. Descripción de la adolescencia en las cul-
turas fundamentales de Bolivia
3. La personalidad del adolescente en Bolivia
Unidad 3
CULTURA SEXUAL: SEXO, SEXUALIDAD Y
RELACIONES COITALES
1. Concepto de sexualidad
2. Diferencia entre sexo, sexualidad y relacio-
nes sexuales o coitales o no coitales
SEGUNDO AÑO
3. L
 a responsabilidad paterna y materna en
las relaciones sexuales de los adolescentes
Unidad 4
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
(I.T.S.) ALTERACIONES DE LA CONDUCTA
SEXUAL: PARAFILIAS
1. Métodos anticonceptivos
2. Infecciones de trasmisión sexual y cómo lo
enfrentan en las principales culturas boli-
vianas
3. Alteraciones de la conducta sexual
Unidad 5
PRINCIPIOS Y VALORES DE LOS
ADOLESCENTES EN LA CULTURA ANDINA Y
LOS VALLES
1. Principios y valores de los adolescentes
Unidad 6
LA ADOLESCENCIA EN EL ENFOQUE
BIO-PSICOSOCIAL
1. Trastornos de ánimo
2. Intereses y valores morales
 TERCER AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenido Temático

Unidad 1 Unidad 4
ORÍGENES DE LA FILOSOFÍA LÓGICA ANDINA
1. ¿Qué es la filosofía? 1. Identidad andina
2. El helenocentrismo. 2. Lógica andina
3. Las filosofías en las culturas del Oriente
4. El problema fundamental de la filosofía: Unidad 5
materialismo e idealismo
LA LÓGICA DIALÉCTICA COMO LÓGICA DEL
5. Disciplinas de la filosofía CAMBIO
1. Lógica dialéctica
Unidad 2 2. Leyes de la lógica dialéctica
TÓPICOS CENTRALES DE LA LÓGICA
FORMAL
Unidad 6
1. Lógica formal y principios lógicos supre-
mos ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

2. El concepto y el juicio 1. Caracterización del método científico

3. Teorías de razonamiento, silogismo y fala- 2. Desarrollo histórico del método científico

cias
4. Figuras y modos del silogismo

Unidad 3
DE LA LÓGICA MATEMÁTICA A LA LÓGICA
TRIVALENTE ANDINA
1. Introducción a la lógica matemática
2. Lógica proposicional, formalización, sim-
bolización y tablas de verdad.
 CUARTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Contenido Temático

Unidad 1
MITO, COSMOVISIÓN, FILOSOFÍA EN
ORIENTE, OCCIDENTE Y ABYA YALA
1. Mito, cosmovisión, filosofía en Oriente
2. Mito, cosmovisión, filosofía en Occidente
3. Filosofía en Abya Yala
Unidad 4
COSMOVISIÓN DE LA CULTURA AYOREO
1. Cosmovisión de la región amazónica y
tierras bajas de nuestro país
2. Organización social, política y económica

Unidad 5
Unidad 2 DISCIPLINAS FILOSÓFICAS: ONTOLOGÍA,
GNOSEOLOGÍA, EPISTEMOLOGÍA
COSMOVISIÓN, COSMOGONÍA, TEOGONÍA,
FÍSICA DEL ESPACIO 1. O
 ntología, gnoseología, epistemología
1. Mito y cosmovisión
2. El mito y las formas simbólicas en la filo-
sofía actual
3. Teogonía, cosmogonía, cosmología, física
del espacio y categorías
4. Análogas en las cosmovisiones del Abya
Yala

Unidad 3
COSMOVISIÓN ANDINA
1. Conceptualización y delimitación del espa-
cio andino
2. Las edades del mundo según la cosmovi-
sión andina
 QUINTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Contenido Temático
Unidad 1
LA TEMÁTICA DEL ORIGEN DE LA
FILOSOFÍA EUROCÉNTRICA
1. Filosofía eurocéntrica
2. El occidentalismo de la filosofía
3. La filosofía en el oriente y en el mundo ára-
be
Unidad 2
LA FILOSOFÍA DESDE EL ENFOQUE
CULTURAL DE LA PAZ Y DE LA ARMONÍA
1. Figuras de la filosofía Oriental: Buda y
Gandhi, Confucio y Lao-Tse
Unidad 3
FIGURAS DE LA FILOSOFÍA GRIEGA EN LA
EDAD ANTIGUA
1. Caracterización de la época griega: la es-
clavitud
2. De la cosmovisión a la religión: la filosofía
como superación de ambas. Los primeros
filósofos: Heráclito, Demócrito, Platón y
Aristóteles
Unidad 4
FIGURAS DE LA NOCHE OSCURA DE LA
HUMANIDAD: EDAD MEDIA
1. Edad Media: caracterización histórica, cien-
tífica, política y cultural de la época
2. San Agustín de Hipona y Santo Tomás de
Aquino
Unidad 5
EL RENACIMIENTO Y LA EMERGENCIA DE
LA MODERNIDAD
1. La lucha de los filósofos ilustrados contra
la hegemonía teológica
2. El idealismo alemán: Kant, Fichte, Schelling
y Hegel
3. La revolución en la filosofía: Marx, Engels,
Lenin
4. Emergencia del existencialismo: Kierke-
gaard, Heidegger y Sartre
5. El protagonismo de Gramsci y de Althusser
Unidad 6
FILOSOFÍA LATINOAMERICANA
1. Filosofía latinoamericana y sus autores
más representativos
2. La filosofía en Bolivia: Características de la
filosofía política en la Colonia y en la Repú-
blica.

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Contenido Temático
Unidad 1
CONCEPTO ANTROPOLOGÍA Y
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA.
1. Génesis de la palabra Antropología.
2. La denotación y connotación de la Antropo-
logía y Antropología Filosófica
Unidad 2
LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA
HISTORIA
1. Emergencia de la antropología filosófica
2. La filosofía el hombre en el Oriente
3. La preocupación por el hombre en Occiden-
te
4. La preocupación por el hombre en In-
doamérica
Unidad 3
LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN BOLIVIA
1. El hombre en la realidad precolonial: Tawan-
tinsuyu y Tiwanaku.
2. La pregunta por el hombre en la cultura bo-
liviana
SEXTO AÑO
3. La antropología filosófica de Luís Carran-
za Siles, Humberto Palza, Manfredo Kemff
Mercado, Marvin Sandy
Unidad 4
LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA
MODERNIDAD
1. L
 a Antropología Filosófica Burguesa Euro-
céntrica: Kant, Hegel y Niestzche
2. L
 a Antropología Filosófica de Max Scheler
y Marx
Unidad 5
EL ENCUENTRO SOBRE EL SER ORIGINARIO
EN EL DEBATE DE VALLADOLID DE 1551
1. C
 arácter del llamado descubrimiento de
América: Colón no descubrió nada
2. E
 l debate de Valladolid: ¿Qué eran los indios
americanos? ¿Cosas? ¿Bestias? ¿Bárba-
ros?
Unidad 6
PROYECCIONES SEL SER HUMANO
1. Proyecciones del ser humano: la mirada fi-
losófica sobre el ser humano

Lectura para la vida
E
El triplE filtro
n la antigua Grecia, Sócrates fue famoso por su sabiduría y por el gran res-
peto que profesaba a todos. Un día, un conocido se encontró con el gran
filósofo y le dijo:
—¿Sabes lo que escuché acerca de tu amigo?
—Espera un minuto —replicó Sócrates—. Antes de contármelo querría que pa-
saras un pequeño examen. Yo lo llamo el examen del triple filtro.
—¿¡Triple filtro!?
—Correcto —continuó Sócrates-. Antes de que me hables sobre mi ami-
go, puede ser una buena idea filtrar tres veces lo que vas a decir. Es por
eso que lo llamo el examen del triple filtro.
—El primer filtro es la verdad. ¿Estás absolutamente seguro de que lo
que vas a decirme es cierto?
—No —dijo el hombre— realmente sólo escuché sobre eso y...
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—Bien —dijo Sócrates—. Entonces, realmente: ¿no sabes si es cierto
o no? Ahora permíteme aplicar el segundo filtro: el de la bondad. ¿Es
algo bueno lo que vas a decirme de mi amigo?
—No, por el contrario...
—Entonces, deseas decirme algo malo sobre él, pero no estás seguro
de que sea cierto... Pero, podría querer escucharlo, porque queda un
filtro: la utilidad. ¿Me servirá de algo saber lo que vas a decirme de mi amigo?
—No, la verdad que no.
—Bien —concluyó Sócrates— si lo que deseas decirme no es cierto ni bueno, e incluso no es útil, ¿para qué
querría saberlo?
Benavides, Luis M. Cuentos para ser humano. 2012: 63.
Reflexionamos
1) ¿Cuándo deberíamos usar el triple filtro? ¿Cuándo no?
2) Muchas veces hacemos comentarios sobre los demás, sin confirmar nuestras sospechas lastimando a alguien
en particular por no utilizar el triple filtro. ¿Cómo podríamos reparar el daño? Comenta
3) ¿Qué actitudes deberíamos tomar para que no nos afecten los comentarios y chismes de los demás?
4) ¿Qué enseñanza nos deja el texto reflexivo que acabamos de leer?
LO QUE CONOCEREMOS EN ESTA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Lo que conoceremos en esta unidad de
aprendizaje denominada, ANÁLISIS DE
LOS PROBLEMAS ACTUALES DESDE LAS
CIENCIAS SOCIALES, que comprende cinco
temas, veremos: la soberanía alimentaria
como el derecho de cada pueblo a definir
sus propias políticas agropecuarias, ana-
lizaremos la democracia bajo el sustento
del respeto a las libertades y los derechos
y deberes de las personas a la participación
activa en la toma de decisiones, siendo la
democracia uno de los derechos fundamen-
tales del ser humano. Con mirada crítica
abordaremos el colonialismo y el neocolo-
nialismo, con todos estos temas conoce-
remos los problemas actuales que todavía
demandan mayor atención por parte de la
sociedad boliviana.
De la misma forma, en dicho estudio, apli-
caremos metodologías el que los estudian-
tes sean protagonistas en la construcción
de sus propios aprendizajes, pudiendo ser
diseño de mapas conceptuales, redes con-
ceptuales, procesos de exposición e inves-
tigación. De modo que, invitamos a desa-
rrollar la mencionada unidad de aprendizaje
de acuerdo a las estrategias didácticas pro-
puestas en el presente libro o de acuerdo a
las propias estrategias del o la docente que
regenta la materia.
Campo: Comunidad y Sociedad
Organización del libro por unidad
DIMENSIÓN SER
éxico
Profesaba.- Hacer pasar algo por un
dispositivo (filtro) que retiene ciertos
elementos y deja pasar otros.
Filtrar.- Acción de profesar también
consiste en creer en algo, en expe-
rimentar interés o cariño por ciertas
cuestiones y en inclinarse voluntaria-
mente hacia una idea o un valor..
Ciencias Sociales 1º
2 Cada unidad brinda una mirada general del con-
UNIDAD
ANÁLISIS DE LOS
PROBLEMAS
ACTUALES DESDE LAS
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDO TEMÁTICO
TEMA 4 ERRADICACIÓN DE LA POBREZA
TEMA 5 ALIMENTACIÓN Y SOBERANÍA ALIMENTARIA
TEMA 6 LA DEMOCRACIA EN NUESTRO PAÍS
TEMA 7 PROBLEMÁTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS EN
BOLIVIA Y EL MUNDO
TEMA 8 LA DESCOLONIZACIÓN E INTEGRACIÓN COMPLE-
MENTARIA DE LOS PUEBLO
CIENCIAS SOCIALES
ye
Inclu ales
ovisu
Dimensión del Ser
A u d i
Actividades de inicio.
Se plantean preguntas que tienen como objetivo
despertar el interés en los estudiantes y predis-
ponerlos favorablemente para abordar el tema.
Lectura Reflexiva.
Lecturas que inducen al análisis e interpretación
reflexiva con enfoque de valores.
DIMENSIÓN SABER
7
Promoviendo saberes y conocimientos
1. MÉTODO
La palabra método proviene de dos voces griegas, meta y odos, que sig- Se basa en la acumulación de da-
nifican el camino que se sigue para alcanzar un objetivo. Por consiguiente, tos cuya tendencia nos permite
método es el procedimiento sistemático y ordenado que nos permite llegar deducir para llegar a una conclu-
a determinados objetivos. sión general. La veracidad de sus
conclusiones se ven reafirmadas
Para alcanzar un objetivo el ser humano acude al uso de dos métodos ge-
con la generación de más y más
nerales, los cuales son: método inductivo y método deductivo. datos que apunten en la misma di-
Dimensión del Saber
1.1.- Método Inductivo rección. Un método muy utilizado
en el ámbito científico
Es un método cuyo procedimiento va de lo particular a lo general. Este
método nos permite plantear y/o formular principios o leyes generales a
partir de conocimientos particulares. Los procesos inductivos más uti-
lizados son el análisis, la observación, la experimentación, la compara-
ción y la generalización.
Desarrollo.
Sabías que el método inductivo puede
• El análisis.- Es el estudio de partes por separado.
conducir a conclusiones equivocadas.
• La observación.- Es la acción de observar con mucha atención de Porque puede permitir la intromisión
manera intencional sobre algo o alguien para adquirir algún conoci- de la subjetividad y la creatividad
miento sobre su comportamiento o sus características.
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• La experimentación.- Es la observación provocada artificialmente,
en condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o
Existe una presentación sencilla y ordenada de
introduciendo aquellas variables que puedan influir.
• La comparación.- Es el estudio de semejanzas y diferencias.
• La generalización.- Es la extensión de un concepto particular a otros.
Con la aplicación de los procesos inductivos, podemos obtener determi-
los contenidos, con imágenes que contribuyen a
nados conocimientos, por ejemplo en plena pandemia del covid-19, mu-
chas empresas farmacéuticas han investigado una vacuna. Para ello,
los científicos estudiaron el virus y descubrieron que pertenece a una
familia de virus similares, es decir otros coronavirus (análisis), para los
cuales se desarrolló anteriormente una vacuna con éxito (observación). Análisis.
la comprensión de los contenidos.
Asumiendo entonces el nuevo virus respondería de modo parecido al
de sus parientes, replicaron los métodos de obtención de vacunas. Y
finalmente, desarrollaron dos o tres posibles vacunas, estableciendo
teorías, algunas de las cuales tuvieron éxito y otras no (experimentación Es básicamente un proceso de ra-
y comparación). zonamiento lógico. En este caso
una mente creativa imagina una
Después de hacer muchas pruebas científicas de la vacuna, se dio paso explicación razonable para un
a determinar cuál sería la vacuna (generalización). conjunto de datos y elabora una
1.2. Método Deductivo teoría, llegando a una conclusión
específica. Por ejemplo el detec-
Es un método cuyo procedimiento es contrario al proceso inductivo. Los tive que logra resolver un crimen
procesos deductivos van de lo general a lo particular. Los procesos de- con algunas pistas utiliza este
ductivos más utilizados en el mundo académico son la síntesis, la de- método.
mostración, la comprobación, la aplicación y la sinopsis.
• La síntesis.- Es el estudio de las partes que integran un todo.
• La demostración.- Es un proceso racional que nos permite confir-
mar un principio o ley.
• La comprobación.- Es la verificación de un principio. Sabías que en nuestros estudios en
el colegio utilizamos indistintamente
• La aplicación.- Es el empleo de un principio en un caso particular. dos métodos generales que son el in-
ductivo y el deductivo
• La sinopsis.- Es la representación gráfica de un todo orgánico.
Ciencias Sociales 1º 15
Lo que conoceremos en esta unidad de apren-
dizaje
tenido abordado, brindando incógnitas que des-
piertan el interés del estudiante.
DIMENSIÓN HACER
Evaluando mis conocimientos
1. En el libro, con la ayuda del diccionario definimos los siguientes conceptos y establecemos la importancia
de cada uno de ellos:
Dimensión del Hacer
Ciencia.- ........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Arqueología.- ................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Economía.- ....................................................................................................................................................................................
Actividades de aprendizaje.
..........................................................................................................................................................................................................
Antropología.- ...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Derecho.- .......................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Actividades propuestas para que el estudiante
Psicología.- ..................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
© Grupo Editorial Kipus. Prohibida su reproducción
Demografía.- ................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
refuerce y comprenda los hechos del tema de-
Semiología.- .................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
Lingüística.- .................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
sarrollado, logrando de ésta manera analizar y
2. Preguntas de falso, verdadero y cuestionable (Todos sabemos cuándo es VERDADERO y cuando es FALSO.
La pregunta es: ¿Cuándo es cuestionable? Cuestionable, es cuando una pregunta tiene algo de verdad y algo
de falso. Por ejemplo, si planteo la siguiente pregunta: Bolivia tiene nueve departamentos y su capital es
La Paz, la respuesta es CUESTIONABLE, por razones obvias. Efectivamente, Bolivia tiene 9 departamentos,
pero su capital no es La Paz, todos sabemos que la capital es la ciudad de Sucre. En preguntas como esta, la
respuesta es CUESTIONABLE.
reflexionar sobre la trascendencia de estos ha-
En términos simples y sencillos la ciencia es conocimiento de la realidad de forma
1. veraz y objetiva. La ciencia se encarga de estudiar objetos que se puede compro- F V C
bar, tocar o palpar.
La historia es la ciencia que se encarga de estudiar y describir hechos del ser hu-
cia su comunidad y su historia personal.
2. mano en el pasado, por lo que, esta disciplina científica se divide en dos partes, las F V C
cuales son: Edad de Piedra y Edad de los Metales.
La psicología es una ciencia aplicada a procesos de carácter psicosocial, siendo
3. su objeto de estudio la educación. De modo que la psicología explora una serie de F V C
saberes y conocimientos centrados en la educación.
3. Responde a las siguientes preguntas.
a. Es conjunto de seres humanos que viven en una determinada comunidad o área geográfica, organizada de
acuerdo a sus normas, costumbres y procedimientos. ¿De qué concepto estamos hablando?
R.- ...............................................................................................................................................................................................
b. Es una ciencia que estudia al ser humano en todas sus dimensiones como ser aspectos culturales, aspectos
biológicos, aspectos socioculturales, etc. ¿De qué ciencia estamos hablando?
R.- ...............................................................................................................................................................................................
Ciencias Sociales 1º 11
 PRIMER AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Unidad 1
LAS CIENCIAS SOCIALES COMO PARTE DEL
CONOCIMIENTO HUMANO
Tema 1 Las ciencias sociales
Tema 2 Metodología de las ciencias sociales
Tema 3 Las ciencias sociales en Bolivia
Unidad 2
ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS ACTUALES
DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES
Tema 4 Erradicación de la pobreza
Tema 5 Alimentación y soberanía alimentaria
Tema 6 La democracia en nuestro país
Tema 7 P
 roblemática de los Derechos Huma-
nos en Bolivia y el mundo
Tema 8 L
 a descolonización e integración
complementaria de los pueblos
Unidad 4
ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN BOLIVIA Y
EL MUNDO
Tema 12 A
 ctividades económicas en Bolivia y
en el mundo: La agricultura
Tema 13 A
 ctividades económicas en Bolivia y
en el mundo: La ganadería
Tema 14 A
 ctividades económicas en Bolivia y
en el mundo: Silvicultura
Tema 15 A
 ctividades económicas en Bolivia y
en el mundo: Acuicultura, apicultura
y caza
Tema 16 La minería y los hidrocarburos
Tema 17 La artesanía en la actualidad
Tema 18 Producción de energía eléctrica
Tema 19 Comercio, turismo y gastronomía

Unidad 3
CIENCIAS SOCIALES: LA ECONOMÍA
Tema 9 L
 a economía como parte de nuestras
vidas
Tema 10 Geografía económica
Tema 11 Geografía económica de Bolivia
 SEGUNDO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Unidad 1 Tema 11 E
 quidad de género y derechos se-
xuales en Bolivia
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE
BOLIVIA Y EL MUNDO
Tema 1 L
 as actividades económicas y los Unidad 4
medios de comunicación
LOS CONTINENTES LOS CONTINENTES DE
Tema 2 L
 as actividades económicas y los NUESTRO PLANETA
medios de transporte
Tema 12 Los continentes de nuestro planeta
Tema 13 El continente americano
Unidad 2
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
Unidad 5
Tema 3 L
 a nueva Constitución Política de Es-
tado LAS GUERRAS INTERNACIONALES DE
BOLIVIA
Tema 4 Nacionalidad y ciudadanía
Tema14 F
 in de la guerra de la independencia
Tema 5 E
 structura organizativa del Estado y primeras invasiones a la nueva re-
Plurinacional pública
Tema 6 La práctica democrática en Bolivia Tema 15 L
 a guerra de la Confederación Perú
- Boliviana contra potencias vecinas

Unidad 3 Tema 16 O
 tras guerras internacionales que
enfrentó Bolivia a lo largo de su his-
DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES toria
ANALIZAMOS PROBLEMÁTICAS ACTUALES
Y PROPONEMOS ALTERNATIVAS
Tema 7 Infancia con disfrute de salud, educa-
ción y protección
Tema 8 Desarrollo sostenible
Tema 9 L
 a migración como estrategia de so-
brevivencia
Tema 10 O
 céanos y derecho al mar de los
pueblos

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Unidad 1
ORIGEN DEL COSMOS, LA VIDA Y EL SER
HUMANO
Tema 1 T
 eorías sobre el origen del Cosmos, la
vida y el ser humano
Tema 2 E
 l universo y el origen del ser humano
según los relatos míticos de los pue-
blos y culturas del mundo
Tema 3 T
 eorías sobre el poblamiento del con-
tinente americano
Tema 4 P
 eriodos históricos de Abya Yala pre-
hispánica y las primeras culturas an-
dinas de Bolivia
Tema 5 H
 istoria y organización de las nacio-
nes y pueblos en el periodo preclásico
y clásico de Abya Yala
Unidad 2
DESARROLLO CULTURAL DE LOS ESTADOS
PREHISPÁNICOS EN LAS TIERRAS ALTAS Y
EN LAS TIERRAS BAJAS DE BOLIVIA
Tema 6 Cultura Tiwanaku
Tema 7 Cultura Aymara
Tema 8 Cultura Inca
Tema 9 V
 inculación económica, política y cul-
tural de las naciones originarias con
las costas del Pacífico
Tema 10 Culturas del oriente boliviano
Unidad 3
PUEBLOS Y NACIONES INDÍGENA
ORIGINARIO DE BOLIVIA Y LA COMUNIDAD
AFROBOLIVIANA
Tema 11 
Las naciones y pueblos indígena
originarios campesinos y la comuni-
dad afroboliviana
TERCER AÑO
Tema 12 P
 ráctica democrática y principios
de convivencia ancestrales de los
pueblos y naciones indígenas origi-
narios
Tema 13 H
 istoria y aportes culturales de otros
pueblos y naciones en el mundo
Unidad 4
INVASIÓN COLONIAL Y LAS PRIMERAS
SUBLEVACIOES
Tema 14 P rocesos de colonización de nuestro
continente
Tema 15 La muerte de Atahuallpa y la inva-
sión al Tawantinsuyu
Tema 16 Proceso de invasión y las primeras
sublevaciones
Tema 17 A sentamientos españoles y la fun-
dación de las primeras ciudades
Unidad 5
ORGANIZACIÓN SOCIAL, TERRITORIAL Y
FORMAS DE EXPLOTACIÓN COLONIAL
Tema 18 A
 utoridades metropolitanas y la es-
tructura de la sociedad colonial
Tema 19 E
 l comercio colonial: intercambio de
productos
Tema 20 Formas de explotación colonial
Tema 21 Historia de la astronomía
 CUARTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Unidad 1
PROCESO DE ADMINISTRACIÓN COLONIAL
Tema 1 P rincipales impuestos coloniales y el
sistema tributario actual en el Estado
Plurinacional de Bolivia
Tema 2 Corregidores y reparto de mercancías
Tema 3 R ol de la iglesia católica durante la co-
lonización
Tema 4 H echos históricos de la Edad Media y
la Edad Moderna
Tema 5 Las Reformas Borbónicas
Tema 6 L a creación de la Universidad San
Francisco Xavier y su pensamiento
ideológico
Tema 7 C harcas: la propiedad de la tierra y el
sistema hacendal en las tierras altas
y las tierras bajas
Tema 8 El intercambio comercial entre Amé-
rica y Europa
Unidad 2
LAS REVOLUCIONES ANTICOLONIALES DE
LOS PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS EN
LAS TIERRAS ALTAS Y TIERRAS BAJAS
Tema 9 A
 cciones emancipadoras de las na-
ciones y pueblos originarios de Amé-
rica contra el poder español
Tema 10 M ujeres en la gesta libertaria de los
pueblos pluriculturales del Alto Perú
Tema 11 L a revolución en las tierras bajas:
Pedro Ignacio Muyba, José Bopi y
Gregorio Gonzales
Unidad 3
MOVIMIENTOS LIBERTARIOS: SEGUNDA
GUERRA DE LA INDEPENDENCIA
Tema 12 M
 ovimientos libertarios regionales
en el Alto Perú
Tema 13 L
 as últimas grandes batallas y la in-
dependencia de Bolivia
Tema 14 E
 l origen del estado desde diferentes
concepciones socio-culturales
Unidad 4
SUCESOS INTERNACIONES Y SU
INFLUENCIA EN LA INDEPENDENCIA DE
PAÍSES LATINOAMERICANOS
Tema 15 L
 a ilustración como movimiento cul-
tural europeo y su influencia política
en la lucha por la liberación en Amé-
rica
Tema 16 L
 a independencia de los Estados
Unidos y la Revolución Francesa
como factores influyentes en la in-
dependencia de los estados latinoa-
mericanos
Tema 17 L
 a Revolución Industrial y su tras-
cendencia socioeconómica y cultu-
ral en la historia de la humanidad
Unidad 5
INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA
Tema 18 E
 structura y organización territorial
del estado boliviano
Tema 19 Demografía nacional
Tema 20 Historia de la astronomía (parte II)

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Unidad 1
EDUCACIÓN CÍVICA Y DEMOCRACIA
Tema 1 Educación ciudadana
Tema 2 La ciencia política y el estado
Tema 3 Constitución Política del Estado
Tema 4 M odelos democráticos en Bolivia y el
mundo
Tema 5 Órganos de poder en el estado Pluri-
nacional de Bolivia
Unidad 2
LEYES Y NORMAS PARA UNA
CONVIVENCIA CÍVICA RESPONSABLE
Tema 6 Ley general del trabajo
Tema 7 L
 ey de organización del poder ejecu-
tivo (LOPE)
Tema 8 L
 ey de lucha contra la corrupción, en-
riquecimiento ilícito e investigación
Unidad 1
HISTORIA DE LA GEOGRAFÍA
Tema 1: La geografía
Tema 2: Historia de la geografía
Tema 3: Relación de la geografía con otras
ciencias
Unidad 2
CONCEPTOS ELEMENTALES DE GEOGRAFÍA
Y CARTOGRAFÍA
Tema 4: Proyección cartográfica: Líneas ima-
ginarias
QUINTO AÑO
de fortunas: Marcelo Quiroga Santa
Cruz N° 004
Unidad 3
LEYES Y NORMAS CONTRA TODA FORMA
DE DISCRIMINACIÓN
Tema 9 D
 iscriminación y racismo como pro-
blemática social en Bolivia
Tema 10 D iscriminación y racismo en el mun-
do
Tema 11 Ley general de las personas adultas
mayores, ley N° 369
Tema 12 Ley general para personas con dis-
capacidad N° 223
Tema 13 D erecho de las personas privadas de
libertad
Tema 14 P roblemática de la justicia ordinaria
y la justicia comunitaria
Tema 5: Sistema de mapas
Tema 6: Instrumentos de la geografía
Unidad 3
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Tema 7: Geografía económica
Tema 8: La economía
Tema 9: La macroeconomía
Tema 10: La microeconomía
Tema 11: La economía internacional
Tema 12: Historia de la astronomía III.
 QUINTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Unidad 1 Tema 12: L

 a Revolución Federal o guerra Ay-
mara federal de 1899
DE LA HERENCIA COLONIAL A LA
FORMACIÓN DE LA NUEVA REPÚBLICA Tema 13: La guerra del Acre
Tema 1: Organización de la República con Tema 14: L
 as multifacéticas mujeres del siglo
bases coloniales (Decreto del 9 de XIX
febrero)
Tema 2: Símbolos patrios republicanos y del
Unidad 3
estado Plurinacional de Bolivia
BOLIVIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO
Tema 3: La constitución de 1826 y la práctica
XX
democrática
Tema 15: U
 n nuevo siglo: Rumbo al centenario
Tema 4: La educación a principios de la Repú-
de la República y los acontecimien-
blica: proyecto de Simón Rodríguez
tos antes de la guerra del Chaco
Tema 5: Estado en formación: La Confedera-
Tema 16: B
 olivia en el Primer Conflicto Bélico
ción Perú-Boliviana y gobiernos cau-
Mundial
dillistas.
Tema 17: Influencia ideológica de la Revolu-
ción Rusa en Bolivia
Unidad 2 Tema 18: Primeras escuelas indigenales y la
BOLIVIA EN LA SEGUNDA MITAD DEL escuela de Warisata
SIGLO XX: ECONOMÍA DE LA PLATA Y Tema 19: La guerra del Chaco
PROBLEMÁTICA DE LA TIERRA
Tema 20: E
 l despertar de las energías socia-
Tema 6: La economía de la plata y las hacien- les: movimiento obrero campesino
das en el siglo XIX y nacionalismo revolucionario
Tema 7: Problemática de la tierra en el alti- Tema 21: E
 l socialismo militar y la constitu-
plano y oriente Boliviano y el sueño ción de los partidos políticos
federalista de Andrés Ibáñez
Tema 22: B
 olivia en el Segundo Conflicto Béli-
Tema 8: La guerra del Pacífico: perdida del Li- co Mundial y la Guerra Fría
toral boliviano
Tema 9: El capitalismo insipiente en Bolivia:
las primeras redes ferroviarias
Tema 10: La masacre de Kuruyuki
Tema 11: R
 esistencia indígena en las tierras
altas como consecuencia de la
usurpación de tierras
 SEXTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Unidad 1
PROCESOS DE INTEGRACIÓN COMERCIAL
Tema 1: La globalización.
Tema 2: El Banco Mundial y el Fondo Moneta-
rio Internacional en Bolivia.
Tema 3: Los Estados Unidos y su política in-
tervencionista en los países latinoa-
mericanos.
Unidad 2
NORMAS JURÍDICAS CONTRA LA
INSEGURIDAD CIUDADANA
Tema 9: Problemas de inseguridad ciudada-
na, ley N° 264 y la seguridad vial.
Tema 10: Educación y autoestima.
Tema 11: L
 ey de Control al Expendio y Consu-
mo de Bebidas Alcohólicas, N° 259.

Unidad 2 Tema 12: P

 roblema de Trata y Tráfico de Per-
sonas, ley Integral Contra la Trata y
LA FAMILIA Y LAS NORMAS QUE Tráfico de Personas N° 263.
PROTEGEN LOS DERECHOS DE LOS SERES
HUMANOS
Tema 4: La familia base de la sociedad, códi-
go de las familias y del proceso fami-
liar, ley N° 603.
Tema 5: Ley integral para garantizar a las mu-
jeres una vida libre de violencia, N°
348, políticas integrales de preven-
ción, atención, protección y repara-
ción a las mujeres en situaciones de
violencia.
Tema 6: Declaración de los Derechos del
hombre y del ciudadano y de la Mujer
y de la ciudadana.
Tema 7: Declaración Universal de los Dere-
chos del Ser Humano.
Tema 8: Código Niña, Niño y Adolescente, ley
N° 548.
 SEXTO AÑO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Unidad 1 Unidad 4
ESTUDIO DE LA GEOPOLÍTICA EN SIGLO XX INTEGRACIÓN DE BOLIVIA CON LOS PAÍSES
VECINOS
Tema 1: Historia de la geopolítica
Tema 9: Comunidad Andina de Naciones
Tema 2: Geopolítica y los nuevos interés eco-
(CAN)
nómicos y políticos de las transna-
cionales por el control de los recur- Tema 10: M
 ercado Común del Sur (MERCO-
sos naturales SUR)
Tema 3: Historia de la astronomía (parte IV) Tema 11: U
 nión de Naciones Suramericanas
(UNASUR)
Unidad 2
Tema 12: A
 lianza Bolivariana para Pueblos de
GEOPOLÍTICA, INTEGRACIÓN Y LÍMITES DE Nuestra América – Tratado de Co-
BOLIVIA mercio de los Pueblos
Tema 4: Origen del territorio boliviano Tema 13: Las relaciones diplomáticas del Es-
Tema 5: Límites y tratados de Bolivia tado Plurinacional en base a la di-
plomacia de los pueblos
Unidad 3
BOLIVIA Y SU INTEGRACIÓN
LATINOAMÉRICA Y EL MUNDO
Tema 6: Bolivia y la Organización de las Na-
ciones Unidas
Tema 7: Bolivia y la Organización de los Esta-
dos Americanos
Tema 8: Bolivia y la Organización de Países
Exportadores del Petróleo (OPEP)

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Unidad 1
ORÍGENES Y PROCESO DEL NACIONALISMO
BOLIVIANO
Tema 1: La Revolución Nacional de 1952.
Tema 2: El proceso de la revolución y su frus-
tración.
Unidad 2
DE LAS DICTADURAS MILITARES A LA
DEMOCRACIA
Tema 3: Dictaduras militares en Bolivia 1964
- 1970.
Tema 4: La guerrilla de Ñancahuazú y Teopon-
te.
Tema 5: Dictaduras militares en Bolivia 1970
a 1978.
Tema 6: Gobiernos militares y el Plan Cóndor.
Tema 7: Dictaduras militares entre 1978 y
1982: El penoso camino hacia la con-
quista de la democracia.
Tema 8: América en el siglo XX y aconteci-
mientos trascendentales en el mun-
do.
SEXTO AÑO
Unidad 3
PROCESO DEMOCRÁTICO EN BOLIVIA:
OFENSIVA DEL NEOLIBERALISMO Y
REFUNDACIÓN DEL PAÍS
Tema 9: Gobiernos democráticos y ofensiva
neoliberal.
Tema 10: El neoliberalismo y su descompo-
sición.
Tema 11: La guerra del agua y del gas en Boli-
via: triunfo del pueblo sobre las me-
didas del neoliberalismo.
Tema 12: 
Surgimiento de los movimientos
sociales.
Tema 13: El nuevo bloque histórico: La refun-
dación del país.
Tema 14: P
 roceso de transición y constitu-
ción de un nuevo estado.
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