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NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

1. Neuropsicopedagogía

Nadia Yépez Suárez


nyepez@nido-rinconada.com
¿Qué entendemos por NEUROCIENCIA?
Neurociencia
 Conjunto de disciplinas que estudian
el cerebro y el sistema nervioso.
A raíz de los avances y descubrimientos que presenta la Neurociencia se evidencia,
entre muchos aspectos, la capacidad y potencial que tiene el cerebro para adquirir el
desarrollo cognitivo, es decir, la capacidad de recibir, procesar, aprender y crear
nuevos conocimientos. Términos como plasticidad cerebral, redes neuronales,
estructuras cerebrales, cableado cerebral, neurodesarrollo, neurogénesis, entre
otros, debe conocer el docente del siglo XXI.
Todo lo que representamos como personas:
recuerdos, anhelos, miedos, valores, conocimientos
y capacidades están esculpidos en una inmensa
telaraña formada por 100,000 millones de células
cerebrales llamadas neuronas. A su vez, cada una
de ellas tiene la capacidad de conectarse con otras
10,000 de sus compañeras, construyendo así un
total de 1,000 billones de posibles conexiones
neuronales.

… Conocer el órgano que nos permite ser, aprender,


hacer, estar, amar, vivir y convivir.
… Entender que este órgano nos hace ser quiénes
somos.
¿VERDADERO o

FALSO?
Solo usamos el
10% de nuestro
cerebro
Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro:
FALSO
 No tendría sentido evolutivo desarrollar un órgano de alto
consumo energético para tan solo usar el 10%.
 El no utilizar ese 90% del cerebro implicaría que esas
neuronas que no se usan pronto se atrofiarían y morirían.
 ¿VERDADERO o
FALSO?
Cuando
dormimos
nuestro cerebro
se apaga
El cerebro se apaga cuando dormimos: FALSO
 Las imágenes de resonancia magnética indican que cuando
dormimos no existen áreas de nuestro cerebro que se apaguen.
 Durante el sueño el cerebro realiza funciones diferentes a cuando
estamos despiertos (estado de vigilia)
 Durante el sueño REM se consolida la memoria, organiza y distribuye
la información captada por los sentidos durante el día.
 El sueño repara los circuitos neuronales.

REM
Rapid Eye Movement
(Movimiento Ocular Rápido)
¿Los hemisferios cerebrales son
independientes?
El hemisferio derecho trabaja sin intervención
del hemisferio izquierdo: FALSO

 El análisis de la evidencia de miles de escáneres


cerebrales de resonancia magnética funcional
(fMRR), muestran que el cerebro funciona como un
todo.
 Desmiente la creencia sobre que algunas personas tienen
personalidades que son más creativas ya que su
hemisferio derecho es más activo, mientas otras al tener
dominancia del hemisferio izquierdo son más analíticas y
lógicas.
 ¿Ciertos
aprendizajes
(ej: idioma) sólo
ocurren en su
periodo sensible?
Sólo se aprenden determinados aprendizajes
en su periodo sensible: FALSO

 Aunque es cierto que los niños son especialmente


sensibles al aprendizaje en determinados periodos, esto
no implica que no puedan seguir aprendiendo a lo largo
de la vida, nuestro cerebro posee la capacidad de
cambiar, lo que se denomina “plasticidad neuronal”.
 Durante el periodo sensible se producen con mayor
facilidad y/o rapidez ciertos aprendizajes.
El desarrollo

del cerebro
termina a los
6 años.
El desarrollo del cerebro finaliza a los 6 años:
FALSO
 La neurociencia no apoya la idea de que solo la primera
infancia pueda ser considerada como una época especial
de aprendizaje.
 Los lóbulos prefrontales son lo último que desarrolla el
cerebro (aprox. 24 años) pero se reconoce que la
neuroplasticidad (variabilidad de tamaño y tipo de
circuitos neuronales) varían a lo largo de nuestra vida.
 Neuroplasticidad + : crea y amplía redes
 Neuroplasticidad - : elimina o disminuye aquellas que no
se utilizan.
 Ya no
producimos
más
neuronas
después del
nacimiento.
Ya no se producen mayores neuronas después
del nacimiento: FALSO
 La neurogénesis es la producción de las células del
sistema nervioso central, es decir, de neuronas y células
gliales. Hay que distinguir entre la neurogénesis en el
desarrollo y la neurogénesis en seres adultos.
 La neurogénesis se produce en el hipocampo y la zona
subventricular.
 Es importante para el proceso de aprendizaje y la
formación de memoria.
 NEUROMITO: “Deliberada
distorsión de los hechos
establecidos científicamente,
provenientes de
especulaciones, conceptos
erróneos y desinformación”

Organización para la Cooperación


y Desarrollo Económico, 2002
 TRABAJO PRÁCTICO INDIVIDUAL

 Reflexión crítica sobre el impacto de la NEUROCIENCIA


en la EDUCACIÓN (30 minutos – 10/15 líneas).

 Sugerencias de lecturas (separata):


◦ “Implicancias de la neurociencia en el trabajo educativo del nivel
superior”
◦ “Educación y neurociencias, la conexión que hace falta”
La NEUROPSICOEDUCACIÓN cierra la brecha entre las
investigaciones en laboratorios y la práctica pedagógica,
entre lo que sabemos y lo que hacemos.
 Debemos repensar el rol del educador y de los sistemas
educativos.