UNIVERSIDAD IEXPRO

EDGARDO BERMÚDEZ TORRES.

 ACTIVIDAD
Desafíos de la formación docente: Inclusión
educativa.

EPISTEMOLOGÍA Y ÉTICA EN
EDUCACIÓN ESPECIAL

SEGUNDO CUATRIMESTRE.

SABADO 25 DE NOVIEMBRE DE 2017

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS.
DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE: INCLUSIÓN EDUCATIVA

El proceso de la inclusión educativa logra abordar situaciones de exclusión en el

sistema educativo mediante desafíos en la formación de profesores. A partir de
conceptos adquiridos de la inclusión, se han encontrado ideas sobre las distintas
situaciones principalmente de exclusión, diversidad y de manera significativa de
diferentes identidades. La inclusión educativa comienza en contextos escolares
mediante una iniciativa hacia los estudiantes con discapacidad; durante mucho
tiempo se ha ido cambiando como nuevo desafío por medio de prácticas inclusivas
en educación que sean accesibles a todas las personas. La inclusión educativa se
constituye en una diversidad de contextos educacionales, produciendo avances
durante la comprensión de la variabilidad que existe en el aprendizaje de los
estudiantes. Además, la idea de tener un amplio conocimiento de la comprensión
en el concepto de la inclusión se llega como fin al representarlo como un pilar
como el origen de una tradición. No obstante, este dicho movimiento inclusivo en
la educación se ha acoplado en acciones educacionales, permitiendo así, que
todos los alumnos tengan el acceso al mismo sistema de proyectos a las distintas
escuelas, con la posibilidad de crear más programas, para aquellos niños que han
sido excluidos o marginados. A pesar de que la inclusión educativa se ha
convertido en un concepto amplio del contexto educativo, se espera que este
término detone un sistema escolar regular, con el cual los niños aprendan la
formación tradicional que van a formar mediante la denominación de la escuela. El
concepto de inclusión hace referencia a la construcción de un alumno que no ha
tenido privilegios, en otras palabras, en espacios educativos; es allí donde los
desarrollos de espacios buscan acercar a los alumnos a tener un mejor
desempeño promedio a lo de los alumnos. Las prácticas de exclusión, permite a
los alumnos tener un concepto amplio fuera del análisis, constituyendo una meta a
alcanzar a través de prácticas educacionales: además la inclusión educativa
tiende a relacionarse discursivamente con el concepto de educación especial a la
integración escolar, como una respuesta a la educación de estudiantes con
necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad, en un
contexto de educación regular. La comprensión de la inclusión ha logrado permitir
una evolución en especial aquellas situaciones relacionadas con la discapacidad,
sin embargo, esto mismo ha a traído problemáticas que han llegado a entorpecer
el conocimiento amplio de dicho enfoque a enseñar; por lo tanto los sujetos a
incluir, logran recibir beneficios además de limitaciones ya que a la vez, esto les
facilita el proceso de las practicas inclusivas planteadas por los centros de
formación docente, donde allí mismo se crean un desafío el cual es, crear teorías
del aprendizaje, que los profesores sean capaces de enseñar en diversos
contextos de aprendizaje, al igual que mostrar una gran variable donde el alumno
se destaque por sí mismo, centrándose en el aprendizaje de un escolar promedio.
El profesor en formación va adquiriendo metas y objetivos con el afán de
consolidar su identidad profesional en base de capacidades dirigidas, mediante
una serie de problemáticas capaces de solucionar una vez que se encuentran. El
objetivo principal del futuro profesor es encontrar las herramientas necesarias para
trabajar con adaptaciones, teniendo como conocimientos, planes y programas que
pueda utilizar para poder proporcionar una adquisición de conocimientos de los
planes y programas, en el sentido de centrar en la adquisición, competencias que
permitirán la adaptación de cambios en los conceptos de inclusión, con la finalidad
de transformar las prácticas educativas inclusivas a base la necesidad de que los
futuros docentes y formadores tengan la comprensión de sus nociones para
construir distintos espacios para reforzar las debilidades de la inclusión.

Existen distintas formas de entender la inclusión, en aspectos básicos que

construyen una tradición referida a la educación especial, dando referencia a los
estudiantes que se les asigna una etiqueta de necesidades educativas especiales;
por lo tanto, se sugiere que los futuros docentes, lleguen a adquirir un desarrollo
amplio de sus habilidades que logren construir una inclusión, mediante el proceso
de una visión a futuro en el que las escuelas lleguen a utilizar la inclusión
educativa como una herramienta funcional, al mismo tiempo que se considere
establecer un estándar de lograr respaldar la idea de que sea un proyecto para
otras escuelas y lograr un trabajo cooperativo, ya que en los últimos años, se ha
reflejado un gran número de personas o alumnos excluidos; a lo cual se ha
encontrado respuestas a guiarse de escuelas con un mayor margen de inclusión,
mayormente en comunidades, con el fin de eliminar la exclusión.