CHARLOTTE MALACHOWSKI BUHLER, PH.D.

(1893-1974)

Charlotte Malachowski nació en el 20 de diciembre de 1893 en Berlín, Alemania, el primer hijo de dos, Walter y Rose Malachowski. Su padre era un arquitecto y su madre un músico consumado. Sus padres eran muy alentadores de sus intereses a principios académicos. Charlotte demostro amplios intereses, pero desde una edad temprana preveía la existencia de Dios y el sentido de la existencia. Pronto llegó a ver la psicología como una actividad que podría, al menos, arrojar luz sobre estas cuestiones .Tengo una cita que expresa su búsqueda de conocimiento: De joven, la pregunta que más le interesaba responder a Charlotte era "¿De qué se trata la vida"? Pensé que la psicología me daría la respuesta. Mi profesora de psicología me dijo una vez: "Lo que crees que es la psicología, no lo es. No te revelará nada sobre la vida. Sólo te dará información sobre las reacciones sensoriales y el aprendizaje." Me desilusionó mucho. Pero pensé. "No lo creo así. Yo la convertiré en un estudio sobre la vida. A través de la psicología debemos descubrir cómo vivir la vida y para qué vivimos y cómo relacionarnos con los demás. "Charlotte Buhler fue muy real y, a veces una persona muy formidable que sabía de su propia mente y se puso a hacer las cosas de la manera que ella cree que se debe hacer. Ella podría ser imperiosa, humilde, fuerte, suave, pequeña, generosa, formal, sociable, creativa, curiosamente, ciegos, y toda una serie de otras maneras. En resumen, Charlotte Buhler era un ser humano totalmente abierta a los demas. Sin embargo, no todos sus atributos eran tan equilibrados como esa lista sugiere. Charlotte rara vez era aburrida, a menudo valiente.

Curso: Humanismo

Docente: Ps. Cinthya Zevallos Carbajal

Ingeborg. psicología clínica. Luego. el año de su muerte. una junta de algún tipo. Buhler fue llamado a supervisar a sus estudiantes. que cuando era parte de un grupo de trabajo . Ella se desesperó a su encuentro y como destino quiso que. de los cuales fue uno de Charlotte. Sus principales contribuciones se encuentran en las esferas de la vida útil el desarrollo y la psicología humanista. estudiando psicología en las universidades de Friburgo. pero sólo un año después de dar a luz a su primer hijo. cuando se enteró de un trabajo del Dr. Ella no sólo fue teorica y una investigadora. evaluación psicológica. Pasó sus veinte años. la asistencia con un proyecto sobre la adolescencia. Ella no parecía tener menos de cuatro proyectos importantes que sucedia al mismo tiempo.que escribió a la edad de 25 a 80. Charlotte trabajó para el gobierno de Prusia y de la junta escolar. Berlín y Munich. Ella recibió un doctorado de la Universidad de Munich. la psicoterapia. consistentes en artículos de revista publicados. además de la financiación Curso: Humanismo Docente: Ps. Charlotte recibió su doctorado en psicología de la Universidad de Munich en 1918. Oswald Kulpe murió de repente. Aunque todavía en la escuela secundaria. ya sea un comité. Dos años más tarde. Cuando estaba en un cuarto. Un año más tarde. capítulos de libros y libros . Este sitio incluye una lista no exhaustiva de 55 obras. y dio conferencias en Dresden en la Technische Hochschule. Karl Bühler en el pensamiento humano cuya parecía muy similar a la suya. antes y después de la cual se sumergió en su disciplina y se ganó el reconocimiento internacional. los tests proyectivos. se realizó un estudio original de los procesos de pensamiento humano un interés que pronto se la llevaría a su futuro marido. un grupo de autores que era una parte influyente . los estudios de la familia. Kiel. Su trabajo ha sido publicado en 16 idiomas . También hizo importantes contribuciones en las áreas de educación. y un número de otras áreas. el Dr. y Karl se trasladó a Viena. la psicología infantil. cuando su asesor en la Universidad de Munich. Rolf. en 1919 . tuvieron a su segundo hijo. un noviazgo dio lugar a la boda de Karl Bühler y Charlotte Malachowski en 1916 " Charlotte tenía 23 años de edad en el momento. Se encuentran y Karl ". Cinthya Zevallos Carbajal . Ella era una mujer joven y precoz. en 1923. tambien se convirtió en un médico más adelante en la vida. Charlotte Buhler Malachowski sus contribuciones al campo de la psicología son inmensas. cuando recibió un nombramiento como Presidente de la Universidad de Viena. los valores y objetivos de vida. Entre 1920 y 1922. la práctica de su terapia humanista.Ella por lo general participaba activamente.

sino la de profesor asistente. Charlotte también recibió una posición. Para la mayoría de los años 1920 y 1930. viajó y consulto en varias partes de Europa y los EE. Holanda y Noruega en todo este tiempo . pero sé que muy pocos de sus publicaciones incluian en la lista de autores y parece que su trabajo con el desarrollo del niño tuvo su Curso: Humanismo Docente: Ps. la Casa de la Infancia o el centro de adopción. el desarrollo mental del niño. en cierta medida. mientras que la defensa de sus posiciones en Viena. La medida en que efectivamente trabajaban juntos en proyectos no está claro para mí.todo "con el objetivo de crear un sistema unificado de desarrollo psicológico desde el nacimiento hasta la edad adulta” Mitchell Ash observa que la base del programa de investigación de Charlotte fue tomada de las ideas expresadas en los trabajos anteriores de su marido. Durante todo este tiempo. Charlotte dentro de la universidad y el instituto de investigación de psicología infantil y juvenil. Cinthya Zevallos Carbajal . pasó un año como profesora invitada en el Barnard College como becario Rockefeller en 1929 y tenía la consulta y las responsabilidades de supervisión en los centros de orientación infantil en Inglaterra. ella y un niñotrabajador hizo su investigación en una habitación de dos Suite de la ciudad. Aunque se exploró el desarrollo físico. que fueron en su mayoría mujeres. Mientras que en Viena. Y aunque las ideas de Karl Bühler puede haber inspirado a algunos de sus investigaciones. estoy seguro que lo mismo podría decirse de sus ideas en forma a la suya. Charlotte y su esposo Karl dirigió uno de los departamentos de psicología más importantes del mundo.UU. Explicó que era la obra de Karl informó de que su concepto de desarrollo en términos de interacción en paralelo y los aspectos biológicos y psicológicos. No fue sino hasta 1929.500 niños. entre 1923 y 1938. Charlotte estaba en una posición ideal para estudiar el comportamiento de los niños. su investigación se centraron principalmente en el desarrollo cognitivo y de la personalidad (Ash. la interpretación de los diarios. seis años después. Como el centro había una capacidad de más de 2. Charlotte estudió. Ella fue a la universidad los profesores de Columbia University para estudiar psicología infantil y juvenil con Edward Thorndike 1924-25. 1987). minuto a minuto los registros de sus observaciones" Otras medidas de desarrollo incluyen: la inteligencia o las pruebas de desarrollo.para llevar a cabo la investigación a través del recién fundado Instituto de Psicología de Viena. su investigación se centró en el desarrollo psicológico desde la infancia hasta la adolescencia de dominio. y experimentar con el juego libre . que logró el rango de profesor asociado. Charlotte dirigido a sus alumnos. a tomar "exacta.

2. Sin embargo. y la más general de objetivos. Producir la investigación psicológica que sería la base de una pedagogía práctica y científicamente segura Determinar el grado en que los objetivos pedagógicos y las características de desarrollo de cada etapa podría ser coordinada Ver el desarrollo desde la perspectiva de la función biológica y de valor cultural. su trabajo fue en cierta forma limitada a los objetivos de la junta escolar. Cinthya Zevallos Carbajal . Como testimonio de este conflicto de intereses. recibió una Beca de diez años de la Fundación Rockefeller para financiar su trabajo en curso en el Instituto de Viena. sus leyes. "Cada vez es más claro que en la psicología de los jóvenes. como en la psicología en general. con ella su trabajo coincide bastante bien.propio criterio. no puede proceder de investigaciones individuales. Mitchell Ash observa que la comparación de los dos primeros puntos ya se pone de manifiesto una cierta tensión entre la relación prevista de la investigación psicológica con la pedagogía. el 46% de su investigación tratan de los niños en edad preescolar y el diagnóstico de problemas de desarrollo en la primera infancia. como resultado. incluyendo pero no limitado a la esfera de la educación. 3. Cuando Charlotte regresó de su beca en Columbia en 1925. Ella fue. la investigación de Charlotte parece tener más a menudo que no se desvió de la psicología pedagógica pura. Su investigación también fue apoyada por el Ministerio de Viena o la junta escolar. pero hay que preguntarse: ¿cómo la persona en forma gradual aumento de sus relaciones con el mundo. las Curso: Humanismo Docente: Ps. criticado por malversación de fondos de la junta escolar. en gran parte a un movimiento de reforma escolar que ocurria en ese momento. un objetivo del proyecto político-social de los reformadores. Ella y un colega definió tres objetivos de la investigación de Viena sobre Psicología Pedagógica: 1. no niños en edad escolar. de hecho. muy diferente a las otras y ella es responsable de establecer la zona del Instituto de investigación de los niños y adolescentes como estaba. Una cita de Charlotte revela su voluntad de desarrollar la psicología infantil a fin de incluir toda la experiencia del niño en desarrollo. de la sociedad y el individuo.

Diez días después que Charlotte estaba en Minnesota. Charlotte apareció en la lista de profesores que se soltó por motivos raciales. No mucho después. Engelbert Dollfuss llegó al poder en Austria. Su nombre estaba en la primera lista de profesores para ser "despedidos" por razones políticas y visión del mundo. Charlotte estaba fuera de Inglaterra y en el siguiente año en Noruega. Debido a que era parte de su contrato de financiación que trabajan en el Centro de Adopción. Cinthya Zevallos Carbajal . aduciendo la inestabilidad política en Austria y la escasa contribución del Ministerio de Viena que estaba haciendo al programa. y pronto comenzó a escribir a las universidades en los EE. las tropas nazis invadieron Noruega.. como razones para su retiro. que se tradujo en cambios en la política de la junta escolar que afectó a su programa de investigación. una vez buscado el centro de investigación y detuvo a cuatro miembros del personal. es decir su significado psicológico " En 1930. Aunque no del todo. el Comité de Emergencia en la ayuda de psicólogos desplazados de Relaciones Exteriores de la APA encontró un puesto de Karl en Minnesota y Charlotte siguieron en 1940. como profesora visitante. algunos de ellos a través de la escuela. la Fundación Rockefeller. Una esfera. el cual envío a dos a la cárcel. Sin embargo. un dictador. Curso: Humanismo Docente: Ps. se retractó de su apoyo. el sucesor de Karl Bühler sustituye sus cursos regulares. en los años siguientes. No mucho después. En marzo de 1938. le dijo a un funcionario de la Fundación Rockefeller que se siente "obligado por la (Viena). la dictadura fascista era cada vez más opresivo. fue detenido el marido de Charlotte Karl. Ella tenía un padre judío.tareas y posibilidades? . La policía de seguridad. Ella era una curiosa natural acerca de las diferencias entre estos niños y los niños de familias de la alta clase media.UU.UU. que era difícil para ella para observar las poblaciones más diversas En 1934. con cursos como "Raza y carácter" . los vínculos políticos del Instituto" Una cosa que le molestaba era que su muestra fue predominantemente de los niños de trabajadores y familias de clase media. su financiación se redujo significativamente. Como prueba de la influencia nazi en el departamento de psicología de la Universidad. Debido a que muchos inmigrantes estaban buscando trabajo en los EE. El Buhlers establecido un "grupo de Amigos del" Instituto de Psicología de Viena logró continuar su trabajo. hubo algunas posiciones o lugar donde podia estar ella. después de la otra abierta a ellos. e Inglaterra para ocupar un puesto en ellos. Por último. En el momento de su detención.

Ella llegó a conocer a los psicólogos. donde Charlotte continuó trabajando como psicólogo clínico en el Hospital de Condado de Los Ángeles desde 1945 hasta 1953. se trasladó a Worcester. Ella sentía que no fue bien recibida por los departamentos académicos y especuló con que los demás se sintieron amenazados por sus logros. Alrededor de este tiempo. Catherine en St. Ella recuerda no ser capaz de escribir durante ese período de diez años. A pesar de Maslow quien se atribuye a ser el "padre de la psicología humanista". una revisión de sus primeros trabajos indica que sus ideas en realidad son anteriores como ella misma señala: "Empezamos el primer departamento de la universidad de la psicología experimental de una manera que yo calificaría hoy como precursora de la Psicología Humanista. También se desempeñó como profesor asistente de psiquiatría en la Universidad del Sur de California. creció enormemente a disfrutar de sus colegas en los EE. 1973 ) Curso: Humanismo Docente: Ps. como Watson. En 1943. como Carl Rogers. Minnesota. y no los reflejos. comenzó su práctica privada en Los Ángeles. en 1941. que puede ser observado en su lista de obras. Se estaba convirtiendo más y más satisfactoria su vida profesional en los EE.. Más tarde. en la que su psicología humanística tomó forma cuando comenzó a consolidar su marco teórico y las técnicas terapéuticas. obtuvo la ciudadanía de los EE. ella y Karl al comienzo nose adaptaban inmediatamente a la cultura americana.UU. establecer y dirigir una clínica de orientación infantil.lo que observé eran personas. Sólo más tarde es evidente para mí que independientemente del diseño . el interés de la psicología humanista en la precursora de lo personal-como un todo "(Buhler. Con los años.UU.En su primer año en los EE. entre 1940 y 1950. se activa y marca el comienzo de su larga carrera de psicología clínica. cuyo trabajo estaba estudiando en ese momento. y Abraham Maslow. Gordon Allport.UU. estos estudios fueron. Paul. la Escuela de Medicina de una porción de esos años. Charlotte Buhler. En 1953. luego se trasladó de nuevo a Minnesota por dos años y trabajó como psicólogo clínico en el Hospital General de Minneapolis. Aunque los primeros años de Charlotte en los EE.UU. Yo creí una vez que había estado llevando a cabo experimentos de comportamiento. ocupó el cargo de profesor de psicología en la Universidad de St. De hecho. El siguiente paso de los Buhlers fue en 1945 en California.UU. Cinthya Zevallos Carbajal . en cierto sentido.. cuya psicología humanista estaba muy de acuerdo con la suya. Massachusetts.

Por no hablar de su obra posterior. tales como las entradas del diario en su trabajo con los adolescentes. En este sentido. LA PSICOLOGÍA HUMANISTA DE CHARLOTTE BÜHLER Su teoría de las metas de la vida hace hincapié en el objetivo final de la realización personal.Ya en los principios de 1920. social en el que observa la conducta del niño. pero son iguales en el intercambio de las orientaciones de meta que no tienden a la inactividad. antes de "conducta intencional y característico estilo personal se convirtió comúnmente reconocido en la psicología Buhler encontrado pruebas de la curiosidad. Charlotte también fue muy instrumental en este movimiento durante la década de 1950. Sin embargo. que llegó a ser conocida como la Tercera Fuerza. la intencionalidad de los seres humanos. de interés social. creativo y de tendencias coordinadas. puede ser llamada la "madre" de la psicología humanista. Cinthya Zevallos Carbajal . progreso y deleite en distintos estilos individuales en la actividad de los niños de no más de unos pocos meses" . adolescentes y adultos. que generalmente eligen el crecimiento en el mantenimiento" Se identificaron las actividades en los lactantes. incluso el recién nacido muestra adaptable. niños pequeños. mucho antes de la realidad y la fuerza de la sociedad tales metas con él" . Y más tarde se desempeñó como presidente entre 1965 – 1966. Maslow se le da crédito en parte a causa de su trabajo hacia la transmisión de la psicología humanista como una disciplina reconocida y el establecimiento de la Asociación Americana de Psicología Humanista. Sus primeros trabajos destacó la importancia de un entorno natural. Las personas "difieren en la elección de los objetivos y el modo de vida. y consideró que ver a la persona humana como un continuo desarrollo alienta la exploración Curso: Humanismo Docente: Ps. Su método de utilización de los diarios de los datos.Desde el principio Charlotte se esforzó por métodos naturales en su investigación. Ella se basó en datos biográficos. que se logra a través de objetivos de vida válida que se organizan de acuerdo a los dones de las personas. llevando a cabo intensas biográfias y estudios de caso. le reveló que por la gente de la adolescencia comiencen a elevar las preguntas de "¿Cuál es mi propósito en la vida?" Incluso en la investigación con infantes. Estas primeras observaciones se le adelantó la teoría más tarde en 1959 que "en el curso de auto-cumplimiento de la autorealización. sus estudios y los métodos de revelar su compromiso con el estudio de toda la persona.

Según Buhler. dirige. Charlotte aplicó esta concepción teórica también a la escena clínica. viviendo constructivamente involucra incluso ganando del infortunio. 1972). Coleman. personalmente elegidas. el dominando de realidad. la pertenencia. Se definen cuatro tendencias humanas básicas y un yo central. ayudó por la valoración periódica del curso de vida que le permite a la persona progresar hacia lograr las metas responsables. mientras notando que dos procesos dieron énfasis a por los psicólogos humanísticos es el 1) el establecimiento de un sistema personal de valores y metas y (2) el proceso creativo (Buhler. de forma coherente con los mejores regalos de la persona . Estas tendencias incluyen: 1. y el cumplimiento de vida a través de una actualización integrada de los potenciales" del individuo (el Buhler & Marschak. 1972) Ayudaba por Andrew Comrey y William E. ella diseñó un Inventario de Metas de Vida también para la valoración clínica . ella mantuvo que su" último intento implícito es el mismodesarrollo.fructífera. como el" sistema del centro subconsciente que integra. el ego es la fuente de únicos modelos de personalidad. 4. el amor y el ego de reconocimiento La tendencia hacia la auto-limitación de la adaptación con el fin de encajar. Aunque ella reconoció ese cumplimiento de éstos no vendría sin la frustración y forcejeo (Buhler. los resultados de satisfacción de vivir de manera constructiva y reflexiva." como cada persona adapta y se esfuerza hacia las tendencias de una única manera . Cinthya Zevallos Carbajal . y el uso creativo de uno potencial. 3. Curso: Humanismo Docente: Ps. 1968) Eileen Gavin (1990) proporciona una descripción sucinta del concepto de Buhler de centro mismo. La tendencia a luchar por satisfacciones personales en el sexo. el establecimiento de contactos. Ella explicó ese cumplimiento personal es el resultado de vivir constructivamente y pensativo de las maneras consistente con los regalos más buenos de persona. y actualiza las cuatro tendencias básicas. y la obtención de la seguridad La tendencia hacia la auto-expresión creativa y logros La tendencia hacia la integración o la defensa de orden. 2.

escogimos a la mente saludable como nuestra línea" baja . Esto que ella dice. Ella creía en las técnicas naturalistas de la recopilación de información como la mejor manera de estudiar los procesos de desarrollo. Charlotte hizo terapia individual y sesiones del grupo que ella llamó" los "grupos del encuentro. Charlotte Buhler dio énfasis a la distinción entre su psicología humanística y la psicología Freudiana que dominaron la disciplina más temprano en su carrera. Ella releva que sus clientes vienen a su refrán que ellos no saben lo que ellos quieren. como en el abuso de jurisdicción. Ha terminado esta clarificación de metas que se cumplen las personas. 1972). 1968. Charlotte observó lo que ella consideró la crisis de cultura Occidental moderna. cumplimiento (el Buhler & Marschak. Los grupos del encuentro no eran organizados para las personas diagnosticadas con un desorden. como psicólogos. Ellos sienten un sentido de soledad y fracaso en ellos y en sus relaciones. Los documentos revelaron que.las personas están descontentas. Cinthya Zevallos Carbajal . Ella nota que como los abusos de relaciones. al final de la adolescencia a menudo la gente pregunta lo que están aquí y cuál es su propósito en la vida es. Después en su carrera. una psicología que guía a las personas definiendo lo que ellos piensan es el viviendo saludable y significante.Ella se interesó en la centralidad de los fines humanos a principios de 1920 cuando ella investigó 135 diarios de los adolescentes. buscó explicar a la mente humana de un punto de partida basó en la enfermedad. pero para aquéllos que sienten el vacío a que ella está refiriéndose (Buhler. la dirección inadecuada. Buhler. Ella vio muchas relaciones humanas como se haber caído a la falsedad e hipocresía. Ella nota que" Freud y Adler como psiquiatras. lo en que ellos creen. mientras nosotros. es una llamada para la psicología humanística. desacata para y falta de oportunidad por el individuo. levantamiento . Ella también señala el concepto psicoanalítico de homeostasis como la meta del fin como contrastarse grandemente con la vista humanística de personas saludables que tienen una meta del fin en la vida que de mismo-realización o en las condiciones de Charlotte. la explotación. Curso: Humanismo Docente: Ps. 1972).

después de su primer hijo. en el ámbito de la vida. Sus logros son profundas. ¿Cómo alguna vez lo hace? A pesar de que era parte de lo que podría llamarse la segunda generación de psicólogos de las mujeres y se beneficiaron de las políticas liberales mucho más de la mitad del siglo XX. puede haber tenido con su trabajo. Cinthya Zevallos Carbajal . murió en Stuttgart. sin duda notable. no aplazo su título y no dejo de trabajar. su afán de cumplir con sus metas y que vino a ver esto como fundamental para la vida humana.. a la edad de ochenta años. Curso: Humanismo Docente: Ps. el desarrollo generado. como James FT BUGENTAL dijo de ella. Siguió escribiendo y Su trabajo fue publicando hasta su último año de vida. El 3 de febrero de 1974. su historia no es típica. Charlotte fue impresionada continuamente por los seres humanos "libre determinación". En resumen Tenía dos hijos y estuvo casado en medio de la consecución de su doctorado A diferencia de muchas mujeres en el mundo académico. ella no tomó una licencia prolongada de la Universidad. Es interesante observar la determinación con la que ella misma persigue la vida y considerar la influencia recíproca de su propia personalidad. Alemania Occidental. regresó a Alemania en 1972.UU. Ella quería pasar los últimos años de su vida con su hijo. Rolf. la cuestión viene a la mente. reeditado en Alemania después de la Segunda Guerra Mundial y tuvo una influencia significativa en la psicología alemana.Después de una larga y productiva carrera en los EE. Su motivación personal es. cuando se enfermó.

psicoterapia. Cinthya Zevallos Carbajal . y sobre todo con el valor a la vida.  Centro a la psicología humanista como una guia para llevar una vida saludable definiendo lo que los seres humanos piensan y desean alcanzar o ayudarle a cumplir sus objetivos y a emprenderlo. Curso: Humanismo Docente: Ps.  Realizo terapias de grupo e individuales para todo aquellos seres humanos que tenían vacios profundos en su vida . etc.CONCLUSIONES  Fue una mujer que contribuyo con la psicología humanista. la cual la mente enferma era para el psicoanálisis y no para el humanismo. educación. o que no tenían un sentido especifico para sus vidas.  Busco la distinción entre una mente sana y enferma .

ANEXOS Curso: Humanismo Docente: Ps. Cinthya Zevallos Carbajal .

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