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Planificación interdisciplinar de Psicología, Lengua e Inglés

Cursos: 3ro1ra y 3ro2da


Profesores: Ana Luz Queipo, María Eugenia Martínez y Sabrina Barón

Fundamentación

El diseño de este trabajo interdisciplinar entre Psicología, Lengua e Inglés busca promover una práctica significativa que
trascienda el mero hecho del reconocimiento de los elementos lingüísticos o psicológicos inherentes a cada asignatura para
centrarse, en cambio, en una formación integral de las lenguas, la psicología y la culturas, entendiendo que las lenguas y el
pensamiento son producto del devenir histórico de las diversas sociedades humanas.

Por otra parte, las nuevas necesidades formativas requieren que la educación formal responda al entendimiento y desarrollo
de la competencia intercultural y al abordaje de la lengua como constructora de identidad personal y social, en el marco de la
ESI, por supuesto. En este sentido, como docentes, debemos reconocer la naturaleza social y dialógica de los saberes y
generar los espacios para la interacción con el otro y para la negociación de significados, permitiendo así reflexionar sobre
el mundo y sobre sí mism@s a través de la perspectiva de diversas áreas del saber.

Hoy en día, sabemos que la construcción de significados se basa cada vez más en la negociación e incorporación de las
diferencias discursivas, es decir, mediante diferentes modos de expresión: lingüístico, visual, de audio, gestual y espacial.
Estos modos se integran a nuestras prácticas sociales y culturales, por lo que la multimodalidad es inherente a las formas
emergentes y contemporáneas de la representación moderna.
Es imperativo abandonar el modelo de transmisión para adoptar un modelo reflexivo y crítico que ofrezca a los/las
estudiantes oportunidades para vivenciar el aprendizaje en contextos significativos, analizar críticamente y aplicar los
conocimientos de manera apropiada y creativa para interpretar situaciones del entorno y construir nuevos saberes.

Como docentes aspiramos a poder articular los saberes de cada una de nuestras áreas para, en esta imbricación, lograr
dotarlo de sentido a partir de la diversidad de recursos simbólicos que podamos poner en danza con les, las y los
estudiantes.

Propósitos Interdisciplinares

● Aprender a resolver los problemas desde“otro lugar”.


● Promover la participación asidua en conversaciones, discusiones y debates sobre diversos temas controversiales
propios del área, del mundo de la cultura y de la vida ciudadana, a partir de informaciones y opiniones provenientes
de diversas fuentes (exposiciones orales, libros, audiovisuales, medios de comunicación orales y escritos, entre otros.
● Propiciar un aprendizaje significativo que partiendo de los saberes previos de l@s estudiantes apunte a la integralidad
del conocimiento y su construcción como práctica social y humana.

Ejes organizadores entre las distintas áreas

¿Cuando hablamos de psicología solo nos referimos a terapia?

Lengua Psicología Inglés

El teatro y su función social. La La psicología estudia distintas áreas de la actividad Comprensión de texto, identificación
sublimación. El género teatral y sus humana y aplica estos conocimientos a casi la de verbos, adjetivos y sustantivos.
orígenes. La literatura y la catarsis. Las totalidad de los ámbitos ya sea a nivel individual,
circunstancias y los sujetos como seres familiar o comunitario. Cada campo de aplicación Hablar de las distintas instituciones.
requiere de un cuerpo de conocimientos teóricos,
subjetivos y atravesados por sus
métodos y prácticas adecuadas para sus
contextos.
problemáticas específicas. Alguno de ellos son:
instituciones, clínicas, judicial, educación, laboral.

¿Somos todas las personas iguales? Si no lo somos, ¿a qué se deben esas diferencias?¿cómo podemos llegar a
entender las diferencias entre personas para lograr una mejor convivencia?

Lengua Psicología Inglés

El debate en el aula y la interpretación en Definición de personalidad. Cómo se constituye Diferentes tipos de personalidad,
el teatro. la personalidad, ¿qué nos hace diferentes y adjetivos calificativos,como modifica el
únicos a cada persona?: Constitución, adjetivo a la persona.
Didascalias, parlamentos, actos y escenas. temperamento, carácter. Diferentes Tipologías o
categorías de la Personalidad, según
características físicas, según los humores
Existencialimo, pensamiento moderno y
corporales (sangre, bilis, bilis negra, linfa), según
la literatura junto al teatro experimental. la relación de la persona con el mundo externo.

¿Es lo mismo “ser humano” que “persona”? ¿Qué significa que somos seres sociales? ¿Cómo y a través de quién
socializamos?

Lengua Psicología Inglés


Los seres humanos/personas y sus Proceso de Socialización. Agentes de Sustantivos plurales y singulares, pronombres
representaciones discursivas. Los sujet@s socialización: familia, escuela, grupo de singulares y plurales. Saber cómo se nombran
en sociedad atravesados por la pares, trabajo, redes sociales. las diferentes personas que nos rodean.
comunicación. Adjetivos demostrativos.

Campos de práctica de la Psicología.

¿Qué es la personalidad? Definición. ¿Cómo se conforma la personalidad? Constitución, temperamento y


carácter. Tipologías.

Proceso de socialización. Agentes de socialización.

Campo de la Lengua y la Literatura:

Los géneros literarios y argumentación: El teatro y la reseña. Personajes y conformación de los perfiles
psicológicos en el teatro novelado

El debate y la defensa grupal, individual, oral, y escrita de las tesis. Normativa y gramática en uso
Actividades generales

● Trabajo en clase y participación en las mismas;


● Trabajos prácticos individuales;
● Comprensión de videos, textos. Lectura en voz alta.

Metodología

● Trabajos prácticos individuales (con devolución inmediata);


● Comunicación oral y escrita;
● En el debate (moderado por el docente), acordar con los pares y la ayuda del docente el tema/problema que se va a
debatir; construir una posición personal con respecto al tema/problema e idear argumentos; durante el debate,
escuchar y comprender lo que dicen los demás participantes para confrontar con las opiniones propias y, a su turno,
refutar o aceptar opiniones empleando argumentos pertinentes.
● La escucha comprensiva y crítica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas controversiales de interés
general y de diversas áreas expresados por el docente, sus compañeros, otros adultos y en programas radiales y
televisivos (entrevistas, documentales, películas).
Evaluación

● Se evaluará a través de exámenes escritos, orales o prácticos;


● Interés por la asignatura y esfuerzo personal. Se evaluará a través de:

Las tareas diarias y su corrección.

● La adecuada presentación, expresión, y ortografía en dichas tareas.


● La participación en las actividades desarrolladas en la clase.
● Comprensión y organización de la información. Se evaluará a través:
○ Desarrollo de trabajos de investigación.
○ Análisis de documentos (textos, fotografías, videos)
○ Utilización correcta del vocabulario propio del área.
● La asistencia a clase y la entrega de los trabajos correspondientes.

Criterios de acreditación

● Poder realizar preguntas personales y contestar las mismas;


● Poder diferenciar singular y plural;
● Comprender las instrucciones de las tareas y los textos;
● Realizar en la conversación el sostenimiento fundamentado del tema y la realización de aportes . ejemplificar,
formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones,
parafrasear lo dicho, aportar información remitiéndose a las fuentes consultadas, entre otros) que se ajusten al
contenido y al propósito;
● Utilizar recursos paraverbales (entonación, tonos de voz, volumen) y no verbales (gestos, postura corporal)
adecuados. - En la discusión, discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones en sus intervenciones y
las de los demás;
● Manifestar una posición y formular argumentos para defenderla; reconocer la posición de otros y los
argumentos que la sostienen, para apoyarla o refutarla.

Bibliografía

● Diseño curricular-ESRN-2017 Río Negro


● Dialnet- La evaluación del aprendizaje en primaria y secundaria
● Criterios e indicadores de para una evaluación en educación- Blog Jorge Vela Demonte
● Material aportado por las profesoras.
● Top Notch Fundamentals- Pearson
● English File course book and workbook- Jerry Lambert- Oxford
● Busy teacher-Recurso online
● Longman dictionary

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