Actividad de aprendizaje 2 

Evidencia: Plan de formación 

Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High School” se
le ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de
formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente: 

 Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de

formación). 
 Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la
institución a la que se encuentra ligado el programa.
Para realizar esta evidencia debe tomar como base la información recopilada en la
Evidencia: “Inducción a un plan de formación”, correspondientes a la Actividad de
aprendizaje 1.

PEDAGOGÍA HUMANA

Para comenzar el Plan de Formación para la institución educativa "LPQ High School"
deseo compartir con ustedes la información recopilada en la EVIDENCIA 1.

Luego de tomar a 8 de mis estudiantes y aplicar el “Instrumento Honey-Alonso para medir

estilos de aprendizaje”, los resultados obtenidos son los siguientes:

Instrumento Honey-Alonso

28% 23%

22% 27%

ACTIVO REFLEXIVO
TEORICO PRAGMATICO
Activo: 23%, Reflexivo: 27%, Teórico: 22%, pragmático: 28%

Teniendo en cuenta los resultados arrojados del instrumento Honey-Alonso, aplicado a 8

estudiantes, podemos concluir que los estilos de aprendizajes están, constituidos
equitativamente en su valor, sin mostrar mayor alteración de diferencia de unos a otros,
mas sin embargo se puede notar una leve inclinación por los aprendizajes pragmático y
reflexivo con puntajes mínimos de diferencia.
Por lo que se considera necesario, reforzar los estilos de aprendizaje, activo y teórico, los
cuales se caracterizan por:
Activos: Buscar experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen
con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador, Improvisador, Arriesgado y
Espontáneo.
Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.
Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado.

Por lo tanto como son dos estilos con diferentes enfoques las competencias a mejorar se
podrían constituir en:
 Promover acciones que lleven a los estudiantes a la investigación libre y
espontanea
 Confrontar lo teórico con la práctica que los lleven a equilibrar su aprendizaje
 Promover el dialogo investigativo, que fomente la sana discusión, entre los
estudiantes
 Desarrollar el espíritu investigativo, de los sucesos reales, llevándolos a la práctica
y conocimiento propio.
.

Finalmente, es importante anotar que para lograr la competencia a desarrollar es

necesario hacer intervenir con actividades que promuevan el pensamiento y la práctica
del mismo. 

Por medio del dialogo, la confrontación directa, plenarias, mesas redondas entre otros

INTRODUCCION AL PLAN DE FORMACIÓN

El fundamento del plan de formación es la generación de experiencias innovadoras a

través de un proyecto de aula basado en actividades de ciencia que les permitan a los
niños hacerse preguntas de su entorno y de las mismas experiencias presentadas para
desarrollar las Competencias Investigativas. Esto se traduce en crear interés y motivación
para que participen de manera activa y propositiva en el desarrollo de sus clases
especialmente de Ciencias Naturales, en cuidar el hábito de preguntar en los niños, de
manera tácita, desarrollar cultura investigativa.

Objetivo General

Fomentar el desarrollo de competencias Investigativas para potenciar el razonamiento

lógico mediante la implementación de un proyecto de aula basado en actividades de
ciencia en los niños del grado transición del “LPQ High School”

Objetivos Específicos
 Diseñar e implementar un proyecto de aula basado en actividades de ciencia que
promuevan el desarrollo de competencias
 Investigativas para potenciar el razonamiento lógico en los estudiantes del grado
de transición. Crear interés y motivación en los niños para que participen de
manera activa y propositiva en el desarrollo de las actividades de ciencia para
potenciar el razonamiento lógico.
 Generar experiencias de ciencia que motiven a los niños a interrogarse sobre su
entorno y a proponer hipótesis con el objeto de desarrollar las competencias
investigativas.

El siguiente plan de formación va dirigido a las primeras cinco horas de clase en tipología
presencial en el área de español.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Interpretativo:
 Determinar los cambios del proceso de investigación
 Identifica los pasos de la germinación

Argumentativo:
 Fomentar el interés especial en los niños y niña por los experimentos y la
trasformación del mundo que lo rodea.
 argumenta en relación al tema teniendo en cuenta sus pre saberes

Propositivo:
 Propone ideas que contribuyan a la creación de nuevas estrategias grupales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Tema: la germinación
Objetivos: reconocer el pre saberes de cada uno de los estudiantes
Investigación: (Exploración de lo que se va a desarrollar)

Exploración Acciones del profesor Acciones del estudiante

Contexto Presenta la investigación Explicita lo que sabe o cree
Ideas previas: que se propone a los acerca del tema
estudiantes Ideas previas:
Hace pregunta o
actividades que le permite
reconocer lo que los o las
estudiantes ya saben o
piensan de manera
intuitiva.

Pregunta de Presenta o construye con

investigación: los estudiantes la pregunta
de investigación que se va
a trabajar
Predicciones e Propone estrategias para Se involucra en el
hipótesis que los estudiantes desarrollo de actividades
Recolección de datos y recolecten datos para que que le van a permitir
análisis les permitan responder la resolver la pregunta de
pregunta de investigación. investigación
Socialización del trabajo Modera la presentación de Presentan a sus
resultados por parte de los compañeros los resultados,
grupos. basándose en los datos
obtenidos
Formalización conceptual El docente formaliza los Toman apuntes, hacen
aprendizajes que se preguntas y ayudan a
esperan los estudiantes construir conceptos,
hayan adquirido como definiciones o ideas que se
producto de la actividad de producen durante la
clase. actividad
Proyección del trabajo a Con base en los resultados Expresan sus nuevas
venir modera una discusión preguntas, sus inquietudes
acerca de lo que han y compromisos.
logrado y las nuevas
preguntas posibles

Actividades de enseñanza:
 Exploración de ideas previas a partir de la pregunta
 Observación de video sobre la germinación.
 Ejercicio de reconstrucción de lo observado en el video.
  Experimento de germinación con semillas de frijol y de maíz.

Observación y dibujo de los cambios que presentan las semillas al colocarlas en

ambientes propicios para su germinación.
Análisis del proceso desarrollado.

Conclusiones.
¿Cómo sucede el proceso de germinación?

Desarrollo por semana:

Pregunta guía: ¿Cómo sucede el proceso de germinación?

Ideas clave: La germinación es el proceso mediante el cual una semilla se desarrolla

hasta convertirse en una nueva planta.

El proceso de germinación se lleva a cabo cuando el embrión se hincha y la cubierta de la

Semilla se rompe.
Para lograr esto, toda nueva planta requiere de elementos básicos para su desarrollo: luz,
agua, oxígeno y sales minerales.

Desempeños esperados:
Observo y registro datos por medio de dibujos.
Describo en forma oral el proceso de la germinación.
Formulo hipótesis y predicciones a partir de la observación.

Desarrollo de la secuencia:
Primera sesión Inicio
Primero se les pregunta si saben que es la germinación, que si conocen el concepto, o lo
habían escuchado, como muchos niños no lo saben, se hace una breve explicación
acerca de lo que es (es el proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta
convertirse en una nueva planta)
Después los invito a ver un video acerca de esto para que se dieran cuenta del cómo
sucede el proceso.

Desarrollo: Se les colocara el video y se les pide que estén muy atentos, en todo lo que
ocurre, para que después puedan socializar acerca de lo visto.
Enseguida se les pregunta acerca de lo que se observó en el video, de cómo se realiza la
germinación.
Después se les pregunta a los niños que si saben lo que es una hipótesis, cómo no lo
saben se les da una breve explicación de esto y después se les grafica en el tablero.
Cierre: Por último se les propone a realizar un experimento con una semilla de frijol, para
observar el proceso de la germinación en una semilla.

Evaluación: Es de forma continua dando importancia a la autoevaluación.

En esta sesión se hará la siguiente pregunta: ¿Lograron observar las características del
proceso?, ¿Describan de forma verbal as características de la germinación?
La pregunta para autoevaluar ¿puse atención a la hora de observar el video?

Segunda Sesión
Inicio: Se retoma la clase anterior y se recuerdan las hipótesis planteadas y los
conceptos relevantes.
Luego se presentarán los materiales necesarios para llevar a cabo el experimento
Desarrollo: Se organizan y se reparten los materiales necesarios para el desarrollo de la
actividad.
Se les dan las indicaciones a los niños para la realización del experimento:
Materiales:
 Hoja blanca
 Un frasco de vidrio.
 Semillas.
 Algodón.
 Agua.
Instrucciones:
Coloca el algodón dentro del frasco de vidrio.
Pon suficiente agua de tal manera que quede húmedo sin dejarlo muy mojado.
Déjalo cerca a la ventana para que llegue suficiente sol
Cierre:
 Dibujar en la hoja las acciones realizadas.
 Observar y dibujar diariamente los cambios ocurridos.
 Germinar semillas provee la oportunidad para que los niños construyan muchas
habilidades fundamentales necesarias para un desarrollo y aprendizaje posterior.
 Las habilidades matemáticas fundamentales, como contar, secuencias, medidas y
gráficas, se desarrollan durante el experimento de germinación de semillas.
Mientras la semilla crece y se desarrolla, los niños miden el crecimiento y hacen
una gráfica de cada semilla.

Evaluación:
Se hará en forma continua teniendo en cuenta la participación y el interés mostrado en el
desarrollo de la actividad.
Pregunta de autoevaluación; ¿Dibuje diariamente lo que ocurría con mi semilla?