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COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA

Unidad Técnica Pedagógica.


2010.
Plan Anual “Primer Semestre”, Tercero Básico A
2011.

Profesor: Juan José Bugueño Rojas.


Subsector: Lenguaje y Comunicación.

Comunicación Oral
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Escuchan Audición • Formulan Marzo a Julio
comprensivament frecuente de preguntas para
e textos literarios y
aclarar los
la lectura de no literarios contenidos de las
narraciones, captando narraciones y
poemas, su sentido. poemas
cartas, escuchados.
invitaciones y Reconocimiento • Identifican autor,
avisos, del propósito destinatario,
captando la comunicativo en: contenido y
información invitaciones, propósito de cartas,
explícita que informaciones, invitaciones y
contienen. instrucciones, avisos escuchados.
argumentaciones. • Demuestran a
través de
comentarios
pertinentes, dibujos
y otras
manifestaciones
artísticas la
comprensión de los
textos escuchados.
Participan Captación de • Toman la palabra Abril
habitualmente en ideas en conversaciones,
conversaciones importantes, expresándose con
espontáneas y detalles claridad y
presentaciones significativos, respetando su turno
orales sobre sentimientos para hablar.
distintos temas, y emociones en • Utilizan distintos
utilizando cuentos, poemas, registros o niveles
oraciones conversaciones, de habla* de
completas. explicaciones y acuerdo a la edad o
argumentaciones jerarquía
orales. del interlocutor o
interlocutores.
• Realizan
presentaciones
orales de al menos
cinco minutos,
utilizando oraciones
completas y
coherentes.
Relatan diversas Relato, con sus • Relatan cuentos Mayo
narraciones propias palabras, en forma oral, con
en forma clara y de cuentos, adecuada
coherente, leyendas y pronunciación,
recitan poemas y fábulas de utilizando
reproducen diversos autores, expresiones
y recrean formas con dicción, propias de los
literarias simples* . entonación y textos narrativos.
gestualidad • Reproducen y
adecuadas. recrean oralmente,
formas literarias
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2010.
simples*, con
adecuada dicción y
entonación.
• Recitan poemas,
de al menos dos
estrofas, dándoles
la adecuada
expresión
a las emociones
que contienen.
Participan en Participación en • Representan Junio
dramatizaciones la puesta en diversos personajes
sencillas utilizando escena de de cuentos o de la
una expresión dramatizaciones vida real,
oral y gestual sencillas, expresando
adecuada al desempeñando distintas
rol representado. diferentes roles emociones.
individuales o • Adoptan el modo
grupales. de hablar y los
gestos de los
distintos personajes
representados.

Lectura
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Consolidan el Identificación y • Identifican, a Marzo a Julio
dominio del denominación primera vista,
código escrito a (deletreo) de palabras de cuatro o
través de la palabras que más sílabas en los
lectura de textos contengan textos que leen.
que contengan sílabas de mayor • Reconocen y
palabras de complejidad. deletrean palabras
distinto nivel de que contengan
complejidad. sílabas de mayor
complejidad.
Identifican la Reconocimiento • Utilizan diversas Mayo
información de diversos claves, tales como
explícita, textos a partir de: ilustraciones, título y
contenida en • portadas, términos específicos,
textos literarios y ilustraciones, para predecir la
no literarios y su tipografías, información contenida
propósito diagramación o en el texto.
comunicativo. estructura • Reconocen el
• títulos y propósito
subtítulos, comunicativo de los
índices y tablas cuentos, poemas,
de los textos cartas, avisos
informativos o e invitaciones que
expositivos leen.
• palabras y • Reconocen el
expresiones significado de
claves símbolos e íconos, en
• episodios y textos impresos y
capítulos de las virtuales.
narraciones • Reconocen
• versos y narrador, personajes,
estrofas de los lugares y principales
poemas acciones en los textos
• diálogos, leídos.
escenas y actos • Hacen comentarios
de las y formulan juicios
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dramatizaciones sobre los personajes
• íconos y marcas principales y sus
en los textos acciones.
digitales. • Recuentan un
relato, siguiendo la
secuencia dada en el
texto.
• Responden
preguntas tales como:
¿Qué? ¿A quién?
¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Cómo? ¿Por qué?
cuyas respuestas
aparezcan explícitas
en el texto.
• Demuestran la
comprensión del texto
leído a través de
responder preguntas,
parafrasear y resumir
su contenido, en
forma oral o escrita.
• Expresan la
comprensión de lo
leído a través de
diversas expresiones
artísticas tales como
dibujos, pintura,
modelado,
dramatización.
Reconocen la Comprensión del • Reconocen párrafos Junio
organización o sentido de los o pasajes en textos
estructura de lostextos no narrativos o
contenidos literarios, informativos.
de textos reconociendo: • Identifican versos y
narrativos, • la ordenación estrofas en los
poéticos temática poemas.
y dramáticos. • las ideas • Identifican diálogos
principales y los en las narraciones y
detalles que las dramatizaciones.
sustentan
• el significado de
abreviaturas,
símbolos, siglas,
gráficos,
ilustraciones,
íconos.
Valoran y Lectura en forma • Leen voluntaria y Junio
practican la silenciosa, habitualmente
lectura personal organizada y, en diversos textos
e independiente lo posible, diaria, literarios o no
como de textos literarios.
una actividad literarios y no • Leen en silencio, en
placentera literarios forma sostenida, al
incorporada a su seleccionados menos cinco minutos
vida cotidiana. por los propios diarios.
alumnos. • Muestran agrado
durante las
actividades de
lectura.
• Recomiendan libros
a sus compañeros.
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Escritura
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Utilizan escritura Reescritura • Copian, en forma Marzo a Julio
digital o manuscrita o legible, para sí
manuscrita digital de textos mismos y los
legible como un destinados a ser demás,
medio leídos por otros, comunicaciones,
para registrar con el objetivo de: tareas
información. • reorganizar y escolares y formas
articular literarias simples*.
lógicamente las • Registran, en un
ideas para hacer esquema simple,
comprensible el informaciones
texto relacionadas con
• usar nexos o los textos
conectores cuando que leen de los
corresponda distintos
• mejorar aspectos subsectores.
ortográficos y • Escriben al
sintácticos dictado palabras y
• mejorar su textos de al menos
presentación. una oración,
relacionados con
un propósito o
tema específico.
• Mantienen la
forma, proporción
y ligado específico
de las letras; así
como el espaciado
y alineación de las
palabras, en la
escritura
manuscrita.

Producen o Creación o • Planifican, a nivel Abril


recrean formas reproducción de explícito, en forma
literarias textos breves, oral o escrita, el
simples*, cuentos tales como: texto narrativo que
y anécdotas, producirán,
anécdotas, de al chistes, vivencias y considerando su
menos tres recuerdos, contenido, el
oraciones, y adivinanzas, narrador, el o los
poemas de una o juegos personajes y
dos estrofas. de palabras, las principales
dichos y refranes, acciones.
acrósticos, cómics, • Reconocen y
avisos o utilizan
carteles. expresiones que
caracterizan el
comienzo,
desarrollo
y final de un texto
narrativo. Por
ejemplo: Había
una vez, de
repente
…después de…
luego, finalmente.
• Escriben
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anécdotas
coherentes, de al
menos tres
oraciones.
• Utilizan,
adecuadamente,
en los textos
escritos que
producen, variados
nexos tales como:
y, aunque, pero,
entonces.
• Reconocen y
utilizan versos en
la producción de
poemas inspirados
en formas
literarias simples.
Escriben cartas, Planificación de la • Definen, en forma Mayo
invitaciones escritura del texto, explícita, el
avisos e considerando los contenido, el
instrucciones, en siguientes destinatario y el
forma elementos de la propósito de los
clara y coherente, situación textos que
de al comunicativa: escribirán.
menos dos destinatario y nivel • Escriben cartas,
oraciones, de lenguaje que le invitaciones,
adecuados al corresponde, instrucciones y
destinatario y al tema, avisos, de al
propósito propósito y tipo de menos dos
comunicativo. texto. oraciones,
manteniendo la
claridad y la
coherencia.
Revisan, Creación colectiva • Corrigen los Junio
reescriben y de libretos o errores
editan guiones ortográficos y
textos para destinados a ser sintácticos de los
facilitar la representados o textos producidos.
comprensión grabados. • Incorporan o
de su lectura. Composición o reemplazan
producción de palabras y
textos escritos, en expresiones para
forma espontánea enriquecer los
o guiada, aspectos
progresivamente léxicos del texto.
más correcta, tales • Revisan y
como: cartas mejoran los
familiares y aspectos
formales, noticias, caligráficos del
informes de trabajo texto, cuando se
realizados a nivel escribe
individual o grupal, en forma
instrucciones para manuscrita.
juegos, recetas, • Diagraman
elaboración de adecuadamente
objetos, guías de los textos
observación, destinados a ser
itinerarios o rutas, leídos por otros.
descripciones de
objetos y lugares,
con propósitos
claros.
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Manejo de la lengua y conocimientos elementales de si misma


Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implantación Evaluación
en el aula
Utilizan en su Reconocimiento de • Responden Marzo
expresión oral y palabras no correctamente Abril
escrita un familiares en textos preguntas en las
vocabulario literarios y no que aparezcan
progresivamente literarios a partir del nuevas palabras
más amplio, contexto. provenientes de los
incluyendo Utilización de un textos leídos o
palabras vocabulario preciso escuchados.
provenientes de para referirse a • Demuestran
los textos leídos o personas, objetos e adecuada
escuchados. ideas, que comprensión de
reemplace palabras textos en los que
y aparecen
expresiones numerosas
genéricas (por palabras nuevas.
ejemplo: cosas, • Reconocen
cuestión) por otras palabras no
más específicas y familiares en textos
matizadas. literarios y no
Reconocimiento y literarios a partir del
utilización de: contexto.
sinónimos y • Consultan el
antónimos, familias diccionario y
de palabras aclaran significados
semánticas. de las palabras que
no entienden.
Dominan un Manejo de • Leen sin dificultad Julio
vocabulario pasivo diccionarios para textos en los que
de encontrar y aparezcan palabras
aproximadamente seleccionar del vocabulario de
quinientas definiciones que uso más frecuente,
palabras. (Ver correspondan a un especialmente
anexo determinado aquellas
del Marco contexto. relacionadas con
Curricular) objetos
de la vida diaria,
acciones
frecuentes y
adverbios de lugar
y tiempo.
• Demuestran
adecuada
comprensión de las
palabras propias de
las conversaciones
informales
habituales.

Manejan la Reconocimiento y • Articulan las eses Mayo


concordancia en uso adecuado de finales en sus
los textos orales y palabras y series intervenciones
escritos que de orales formales.
producen, palabras que sirven • Escriben, cuando
especialmente la para nombrar y corresponde, las
del sustantivo con reemplazar eses de los plurales
el adjetivo y la del nombres de sustantivos,
sujeto con su (sustantivos y adjetivos y
verbo. pronombres artículos.
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personales); indicar • Hacen concordar
cualidades sustantivos con
y cantidades artículos y
(adjetivos); indicar adjetivos.
acciones (verbos). • Hacen concordar
Reconocimiento del sujetos con el
sujeto y del verbo, en número y
predicado en persona.
Usan oraciones simples, • Utilizan la Abril a Junio
adecuadamente en función de la segunda persona
los pronombres y mejor comprensión del singular de
los adverbios, de los textos leídos, acuerdo a las
especialmente a través de exigencias del
los pronombres preguntas tales lenguaje formal.
personales y los como quién y qué. • Pronuncian
adverbios de lugar correctamente la
y tiempo. Dominio de la forma masculina y
ortografía puntual femenina de la
en los textos que primera
producen, persona plural.
a través del uso de: • Utilizan los
• punto seguido, pronombres,
suspensivos, evitando repetición
aparte y final de un nombre o
• coma en acción.
enumeraciones • Utilizan adverbios
• signos de de tiempo y lugar
exclamación e para responder
interrogación preguntas como
• paréntesis y ¿Cuándo?
comillas y ¿Dónde?
Dominan • diéresis o • Usan el punto Abril
progresivamente la cremillas seguido para
ortografía, literal, • dos puntos en separar oraciones.
acentual y puntual. enumeraciones, • Usan el punto
inicio de cartas y aparte para separar
citas textuales oraciones con
• guiones en los ideas distintas.
diálogos. • Usan el punto
Dominio progresivo final para terminar
de la ortografía sus escritos.
literal en los textos • Usan las
que mayúsculas en los
producen, a través nombres propios y
de: comienzos de
• los usos más oraciones.
frecuentes de las • Usan
letras b, v; c, s, z; g correctamente las
(güe, letras be, uve; ce,
güi). j; h: i, y, ll; r, rr; ese, zeta en
x y combinaciones palabras de
como cc, sc, xc aparición
• correcta división frecuente.
de las palabras al • Escriben con tilde
final de la líneas. en palabras agudas
Dominio progresivo de uso frecuente
de la ortografía terminadas en
acentual en los vocal,
textos o en consonante
que producen, a ene o ese.
través de uso de • Escriben con tilde
tilde en palabras las palabras graves
agudas, de uso frecuente
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graves y esdrújulas que terminan en
de uso frecuente, consonantes que
con conocimiento no sean n ni s.
de • Consultan el
las normas que lo diccionario para
rigen. comprobar la
Utilización del ortografía de las
diccionario o de los palabras que
correctores de les merecen dudas.
ortografía
digitales para
comprobar la
correcta ortografía
de las
palabras
empleadas.
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2010.
Plan Anual “Segundo Semestre”, Tercero Básico A
2011.
Profesor: Juan José Bugueño Rojas.
Subsector: Lenguaje y Comunicación.

Comunicación Oral
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Escuchan Audición • Formulan Agosto
comprensivamente frecuente de preguntas
lecturas de textos literarios y
pertinentes para
cuentos y fábulas; no literarios aclarar los
recetas e captando contenidos de los
instructivos, su sentido. textos escuchados.
captando • Reconocen
la información información explícita
explícita que sobre personajes,
contienen. acciones o lugares
de
las narraciones
escuchadas.
• Recuerdan y
siguen instrucciones
escuchadas, de al
menos tres
variables.
• Demuestran la
comprensión de lo
escuchado, a través
de comentarios,
respuestas
y expresiones
artísticas.
Participan Intervención • Participan en Agosto a
habitualmente en habitual en conversaciones, Septiembre
conversaciones conversaciones ateniéndose al tema
espontáneas y espontáneas y y respetando su
presentaciones guiadas, turno para hablar.
orales sobre respetando • Hacen
distintos temas, normas de presentaciones
expresándose convivencia. orales, con el apoyo
con claridad. del docente, de
cinco a diez
minutos, ante
pequeños grupos,
sobre temas de su
interés, utilizando
un lenguaje claro y
preciso.
Relatan diversas Relato, con sus • Relatan, en forma Agosto a
narraciones propias palabras, oral, cuentos, Septiembre
en forma clara y de cuentos, leyendas, fábulas,
coherente, leyendas y experiencias
recitan poemas y fábulas de personales y
reproducen diversos autores, hechos escuchados,
y recrean formas con dicción, vistos o leídos,
literarias entonación y utilizando oraciones
simples*. gestualidad completas y bien
adecuadas. construidas.
• Reproducen y
Reproducción recrean, oralmente,
oral con sus formas literarias
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propias palabras simples* con fluidez
de noticias y y
comentarios seguridad.
escuchados o • Recitan poemas,
leídos en los de al menos tres
medios de estrofas, dándoles
comunicación. la adecuada
entonación a sus
versos.
Participan en Participación en • Utilizan distintos Octubre
dramatizaciones la puesta en registros de habla
sencillas utilizando escena de para imitar
una expresión dramatizaciones personajes reales o
oral y gestual sencillas, imaginarios.
adecuada al rol desempeñando • Representan
representado. diferentes roles diversos personajes
individuales o de cuentos o de la
grupales. vida real,
expresando
diversas emociones.
• Realizan
ademanes y gestos
que enfaticen la
expresión oral.

Lectura
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Consolidan el Identificación y • Reconocen el efecto Agosto a
dominio del denominación en el significado que Noviembre
código escrito a (deletreo) de produce la
través de la palabras que acentuación de las
lectura de textos contengan palabras.
que contengan sílabas de mayor • Identifican la función
palabras de complejidad. de los distintos signos
distinto nivel de Identificación de de puntuación para
complejidad. la función de la marcar
acentuación en las pausas en los
las palabras y su textos.
efecto en el
significado.
Interpretación de
los signos de
puntuación para
marcar las
pausas y
entonación
requeridas por el
texto.
Identificación a
primera vista de
palabras de
cuatro o más
sílabas que
aparecen en los
textos leídos.
Leen en voz alta Lectura y • Leen en voz alta con Agosto a
con propósitos comprensión seguridad y fluidez. Noviembre
claros y literal e • Dan a las oraciones
definidos una inferencial de la entonación y el
variedad textos literarios énfasis adecuado y
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de textos de mediana hacen las pausas
literarios y no extensión y que correspondan al
literarios. dificultad, que tipo de texto.
contribuyan a • Adecuan el volumen
ampliar su gusto de la voz al recinto y
por la literatura, al auditorio.
su imaginación, • Leen poemas
afectividad reproduciendo las
y visión de emociones que
mundo, tales contienen.
como:
• cuentos
tradicionales y
actuales
• algunos mitos y
leyendas
universales,
latinoamericanos
y chilenos
• diarios de vida,
biografías, relatos
de la vida diaria
• poemas
significativos e
interesantes
• dramatizaciones
o libretos
apropiados a la
edad
• al menos tres
novelas breves
por año
Identifican la Comprensión del • Utilizan diversas Agosto a
información sentido de los claves dadas por el Diciembre
explícita, textos no texto para formular
contenida en literarios, hipótesis sobre
textos literarios reconociendo: su contenido.
y no literarios y • la ordenación • Reconocen el
su temática significado de
propósito • las ideas símbolos, íconos y
comunicativo. principales y los abreviaturas, en
detalles que las textos
sustentan impresos y
• el significado de computacionales.
abreviaturas, • Reconocen el
símbolos, siglas, propósito
gráficos, comunicativo de las
ilustraciones, narraciones, poemas,
íconos. recetas,
afiches e instructivos
que leen.
• Reconocen
narrador, personajes,
lugares y principales
acciones en los textos
leídos.
• Identifican
características de los
personajes
principales y
describen sus
emociones; identifican
los lugares y
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principales acciones.
• Hacen comentarios
y formulan juicios
sobre los personajes
principales y
sus acciones.
• Identifican la
secuencia de hechos
o acciones en los
textos leídos.
• Durante la lectura,
responden preguntas
tales como: ¿Qué?
¿A quién?
¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Cómo? ¿Por qué?,
cuyas respuestas
aparecen explícitas
en el texto.
• Demuestran la
comprensión del texto
leído a través de
responder preguntas,
parafrasear y resumir
en forma oral o
escrita su contenido,
y a través
de diversas
expresiones
artísticas.
Reconocen la Comprensión del • Reconocen párrafos Octubre
organización o sentido de los o pasajes en textos Noviembre
estructura de textos no narrativos e
textos literarios, informativos.
narrativos, reconociendo: • Identifican versos y
poéticos y • la ordenación estrofas en los
dramáticos. temática poemas.
• las ideas • Identifican diálogos
principales y los en las narraciones y
detalles que las dramatizaciones.
sustentan
• el significado de
abreviaturas,
símbolos, siglas,
gráficos,
ilustraciones,
íconos.
Valoran y Expresión de la • Leen voluntaria y Noviembre
practican la comprensión del habitualmente Diciembre
lectura significado de lo diversos textos
personal e leído, utilizando literarios o no
independiente alternadamente literarios.
como recursos tales • Leen en silencio, en
una actividad como: paráfrasis, forma sostenida,
placentera resúmenes, cinco a diez minutos
incorporada organizadores diarios.
a su vida gráficos, • Muestran agrado
cotidiana. esquemas, durante las
comentarios, actividades de
expresiones lectura.
artísticas, • Recomiendan libros
lecturas a sus compañeros.
dramatizadas, • Explicitan,
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cómics y otras espontáneamente,
formas literarias, conocimientos que
selección de han adquirido a través
nuevas lecturas. de la lectura.

Escritura
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Utilizan escritura • Copian, en forma Agosto
digital o legible para sí mismos Septiembre
manuscrita y los demás Octubre
legible como un comunicaciones,
medio tareas
para registrar y escolares, poemas,
recuperar letras de canciones.
información. • Registran en un
esquema simple
informaciones
relacionadas con los
textos
que leen en los
distintos subsectores.
• Describen objetos,
lugares o personas,
utilizando al menos
dos variables.
• Escriben al dictado
palabras y textos de
una oración o más,
relacionados
con un propósito o
tema específico.
• Mantienen la forma,
proporción y ligado
específico de las
letras; así como
el espaciado y
alineación de las
palabras, en la
escritura manuscrita.
Producen o • Producción o • Planifican, a nivel Agosto a
recrean formas recreación de explícito, en forma Diciembre
literarias textos narrativos, oral y escrita, los
simples*, de al menos cuentos y fábulas
cuentos y cuatro oraciones. que producirán,
fábulas, de considerado su
cuatro contenido, el o los
oraciones; y personajes y las
poemas de dos principales
estrofas. acciones.
Producen o • Reconocen y utilizan Agosto
recrean formas expresiones que Septimbre
literarias caracterizan el Octubre
simples*, comienzo, desarrollo
cuentos y y final de un texto
fábulas, de narrativo. Por
cuatro ejemplo: Había una
oraciones; y vez, de repente
poemas de dos …después de…
estrofas. luego, finalmente.
• Utilizan
adecuadamente
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variados nexos tales
como: luego, cada
vez, mientras
tanto, sin embargo,
nuevamente.
• Reconocen y utilizan
versos en la
producción de
poemas inspirados en
formas
literarias simples*.
Escriben, en • Definen, en forma Agosto a
forma clara y explícita, el contenido, Diciembre
coherente, el destinatario y el
recetas, afiches propósito de
e instructivos los textos que
simples, escribirán.
adecuados • Escriben recetas,
al destinatario y afiches e instructivos
al propósito simples, dentro de
comunicativo. contextos que
los justifiquen.
• Elaboran objetos,
preparan recetas o
siguen itinerarios, a
partir de la lectura
de un texto
instructivo.
Revisan, • Corrigen, en forma
rescriben y individual o grupal, los
editan errores ortográficos y
textos para sintácticos
facilitar la de los textos escritos.
comprensión • Incorporan o
de su lectura, reemplazan palabras
para sí y expresiones para
mismos y para enriquecer los
los otros. aspectos
léxicos de los textos.
• Revisan y mejoran
los aspectos
caligráficos del texto,
en la escritura
manuscrita.
• Diagraman
adecuadamente los
textos destinados a
ser leídos por otros.

Manejo de la Lengua
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Utilizan en su • Ampliación del • Usan con Agosto
expresión oral y léxico a partir de propiedad y Septiembre
escrita, un los textos leídos precisión en los
vocabulario con un textos que producen
progresivamente vocabulario palabras
más amplio, pasivo de provenientes de los
incluyendo aproximadamente textos leídos.
términos nuevos setecientas • Reconocen
y reemplazando cincuenta palabras no
expresiones palabras. familiares en textos
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genéricas por • Vocabularioliterarios y no
otras matizado y literarios a partir del
más específicas. preciso. contexto.
• Explican el
significado de
palabras que han
aprendido, a partir
de la lectura de
textos y de
contactos con
usuarios
competentes de la
lengua.
• Usan en los textos
orales y escritos que
producen palabras
precisas y no
términos como:
cosas, cuestión y
otras semejantes.
• Incluyen nuevas
palabras en
oraciones completas
y bien construidas.
• Consultan el
diccionario para
aclarar el significado
de palabras que no
entienden.
Dominan un • Ampliación del • Leen sin Agosto a
vocabulario léxico a partir de dificultades textos Noviembre
pasivo de los textos leídos en los que
aproximadamente con un aparezcan palabras
setecientos vocabulario de vocabulario de
cincuenta pasivo de uso frecuente,
términos. aproximadamente especialmente
setecientas aquellas
cincuenta relacionadas con
palabras. objetos, acciones
• Vocabulario concretas y
matizado y adverbios de lugar,
preciso. tiempo y modo.
• Demuestran
adecuada
comprensión de las
intervenciones
orales en las que se
aborde una variedad
de temas
relacionados con la
vida diaria y la
actualidad.
Usan • Pronombres • Utilizan Agosto a
adecuadamente personales, correctamente las Noviembre
los pronombres demostrativos y diferentes formas de
personales y adverbios de los pronombres
demostrativos tiempo, lugar y personales.
y los adverbios modo. • Utilizan
de correctamente los
tiempo, lugar y adjetivos y
modo. pronombres
demostrativos.
• Utilizan adverbios
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de tiempo, lugar y
modo para
responder preguntas Agosto a
como ¿Cuándo? Noviembre
• Uso de los ¿Dónde? y ¿Cómo?
Dominan puntos seguido, • Forman adverbios
progresivamente aparte y final. en -mente para
la • Uso de las indicar modo.
ortografía literal, mayúsculas.
acentual y • Uso de la coma • Usan los puntos
puntual en los en seguido, aparte y
textos que enumeraciones. final cuando
producen. • Uso de los corresponde.
signos de • Utilizan
exclamación e adecuadamente las
interrogación. mayúsculas.
• Uso correcto de • Usan la coma para
las letras v, b, s, c separar los
y z en palabras y elementos de las
combinaciones enumeraciones.
frecuentes. • Usan los signos de
• Tilde en exclamación e
palabras agudas interrogación
y graves. cuando
corresponde.
• Usan
correctamente las
letras uve y be, en
palabras de
aparición frecuente
especialmente en
las combinaciones
mp, mb, nv y en la
desinencia de las
formas verbales en
-aba.
• Usan
correctamente las
letras ese, ce y zeta,
especialmente al
formar el plural de
las palabras
terminadas en zeta.
• Escriben con tilde
las palabras agudas
terminadas en vocal,
ene o ese.
• Escriben con tilde
las palabras graves
terminadas en
consonante que no
sea ene o ese.
• Consultan el
diccionario, a partir
de las tres primeras
letras, para
comprobar
la ortografía de las
palabras.
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Plan Anual “Primer Semestre”, Tercero Básico A
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Subsector: Educación Matemáticas.

Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de


Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Reconocen la Lectura de • Asocian la recta Marzo
recta numérica números de una, numérica con
como un dos y tres cifras, y escalas presentes en
instrumento en el de instrumentos de
que cuatro, cinco y medición.
se representan seis cifras • Leen números
los números. múltiplos de mil representados en
representados diferentes tramos de
en una recta una recta numérica
numérica y su o en instrumentos
asociación con graduados.
las • Identifican cuando
escalas de una recta numérica
instrumentos de está bien
medición. confeccionada
tomando
en consideración la
distancia entre las
marcas y la relación
entre los números
representados y la
escala elegida.
Interpretan la • Formación, • Dicen tramos de la Marzo
información que lectura y escritura secuencia en forma
entregan los de números de la ascendente y
números de la familia descendente de mil
familia de los miles que en mil, de diez mil en
de los miles que terminan en tres diez mil y de cien mil
terminan ceros (o son en cien mil, partiendo
en tres ceros múltiplos de de cualquiera
(múltiplos de 1000) a partir de de los múltiplos
mil). y los los números de involucrados.
emplean para una, • Leen y escriben
comunicar y dos y tres cifras. números de la familia
registrar de los miles que
información. terminan en tres
ceros (o son
múltiplos de mil).
• Señalan diferencias
y semejanzas en los
nombres y escritura,
entre los
nuevos números y
los números de una,
dos y tres cifras.
• Describen el
contenido de la
información en la que
se utilizan los nuevos
números estudiados.
• Entregan
información
empleando los
nuevos números
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
estudiados.
Reconocen que • Usos de los • Asocian un billete Abril
el sistema de números de la de $1 000 con una
numeración y el familia de los unidad de mil, y un
sistema miles que billete de $10 000
monetario terminan en tres con una decena de
nacional tienen ceros, para mil.
un carácter comunicar • Asocian una unidad
decimal y resultados, de mil con 10
emplean este responder monedas de $100, y
hecho para preguntas, relatar una decena de mil
contar a través experiencias. con 10 billetes de $1
de 000.
agrupaciones y • Dado un número de
para componer la familia de los miles
y descomponer que termina en tres
números en ceros, lo
forma aditiva y representan
multiplicativa. empleando los
billetes y
agrupaciones de
billetes
correspondientes.
• Dada una cantidad
de dinero que
corresponde a
agrupaciones de
billetes
de $1 000 y $10 000,
escriben el número
que representa dicha
cantidad.
• Identifican un
número de la familia
de los miles cuyos
últimos tres números
son ceros a partir de
una suma de
números dados, y
expresan un número
como la suma de
otros números.
• Identifican el
número que se forma
a partir del producto
de un número de
una, dos o tres cifras
por una potencia de
10. (Ejemplo: 25 x 1
000 es igual a
25 000).
• Identifican el
número que se forma
a partir de la suma
de productos de un
dígito por una
potencia de 10.
(Ejemplo: 2 x 10 000
+ 5 x 1 000, es igual
a 25 000).
• Dado un número
múltiplo de 10, lo
escriben como el
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
producto de un
número
de una, dos o tres
cifras por una
potencia de 10.
(Ejemplo: 25 000
como
25 x 1 000).
• Dado un número
múltiplo de 10, lo
escriben como la
suma de productos
de
un dígito por una
potencia de 10.
(Ejemplo: 25 000
como 2 x 10 000 + 5
x 1 000).
Ordenan Orden de los • Dado un conjunto Abril
números de la números y de números de la
familia comparación de familia de los miles
de los miles que cantidades que son múltiplos
son y medidas de mil y que tienen la
múltiplos de mil y expresadas con misma cantidad de
efectúan números de la cifras, los ordenan de
comparaciones familia de los menor a mayor y
de cantidades miles que son viceversa.
y medidas. múltiplos de mil, • Dado dos números
empleando las cualesquiera de la
estrategias familia de los miles
ya conocidas que son múltiplos de
para números de mil, determinan cuál
una, dos y es mayor o cuál es
tres cifras. menor.
• Comparan
cantidades
expresadas con
números de la familia
de los miles
que son múltiplos de
mil.
• Comparan medidas
(de longitud y
“peso”), expresadas
con números de la
familia de los miles
que son múltiplos de
mil y que
corresponden a
kilómetros,
metros, centímetros,
y a toneladas,
kilogramos y gramos.
Toman • Usos de los • Identifican Abril
conciencia de números de la cantidades y
cantidades familia de los medidas (la distancia
y medidas que miles que de la Tierra a la
se pueden terminan en tres Luna, la
expresar a través ceros, para altura de un volcán,
de números comunicar la cantidad de agua
de la familia de resultados, de una piscina, etc.)
los miles que responder que pueden
son múltiplos de preguntas, relatar ser expresadas,
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
mil. experiencias. aproximadamente,
con números de la
familia de los miles
que son múltiplos de
mil, que tienen
cuatro, cinco o seis
cifras.
• Dan ejemplos de
cantidades y
medidas en las que
se emplean números
de
la familia de los miles
que son múltiplos de
mil, que tienen
cuatro, cinco o
seis cifras.
Determinan • Combinación de • Escriben adiciones Abril
información no adiciones y o sustracciones o
conocida a partir sustracciones en combinaciones de
de información la resolución estas operaciones
disponible de problemas que representan las
empleando simples. relaciones entre los
operaciones de datos y la incógnita
adición, en un
sustracción problema dado, las
y combinaciones utilizan para
de encontrar el
ellas. resultado y analizan
su pertinencia.
• En relación con el
cálculo mental:
- utilizan estrategias
que corresponden a
una extensión de las
combinaciones
aditivas básicas a los
múltiplos de 1 000.
• En relación al
cálculo escrito:
- determinan sumas
de números
empleando una
versión de los
algoritmos
convencionales;
- determinan restas
por descomposición
aditiva del segundo
término o por
sumas parciales al
sustraendo;
- determinan
combinaciones de
sumas y restas
efectuando los
cálculos
de izquierda a
derecha.
• En relación a la
estimación de
resultados:
- estiman resultados
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
a partir del redondeo
de los términos
involucrados.
(Ej. 127 + 289 como
100 + 300).
Asocian la • La multiplicación • Determinan el Abril
operación de asociada a resultado de
multiplicación situaciones en aumentar un cierto
a una relación de que se conoce número de veces el
proporcionalidad, la valor
y la operación correspondencia de un elemento de
de división a un de un elemento un conjunto asociado
reparto de un conjunto a una cantidad de
equitativo, en con una cantidad elementos de
situaciones determinada de otro conjunto, a
simples elementos de otro través de una
que permiten conjunto multiplicación.
determinar ( relación “uno a (Ejemplo: en una
información no varios”) y mano hay 5
conocida a partir resolución de dedos, cuántos
de información problemas dedos hay en las dos
disponible. a través de una manos; una bicicleta
Manejan suma reiterada. tiene dos ruedas,
cuántas ruedas hay
en 3 bicicletas).
• Determinan el
resultado de repartir
en un número
determinado de
partes
iguales una cantidad
dada de manera que
el resto sea cero o
distinto de
cero, a través de una
división. (Ej. repartir
una cantidad de 5 ó
6 dulces en
partes iguales entre
dos niños).
• Escriben una
multiplicación o
división que
represente las
relaciones entre
los datos y la
incógnita en un
problema dado,
relatan las acciones
realizadas
y el significado de los
términos
involucrados en cada
una de ellas.
• Encuentran el
resultado de la
multiplicación en que
uno de los factores
es
un dígito efectuando
las sumas reiteradas
que corresponden.
• Encuentran el
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
resultado de la
división en que el
divisor es un dígito y
el
resto es cero o
distinto de cero:
manipulando objetos
o haciendo
representaciones
gráficas de repartos
que reproducen el
contenido de la
situación
planteada.
Manejan el • Extensión del • Responden Mayo
cálculo mental cálculo mental de preguntas que
de combinaciones implican evocar el
productos de un aditivas producto de un
número del 1 al básicas a los número del 1
10 por 2, 5, y 10, números de al 10 por 2, 5 y 10.
y las divisiones cuatro, cinco y • A partir de un
respectivas y las seis cifras producto de un
reglas múltiplos número entre 1 y 10
asociadas al de mil. por 2, 5 y 10,
producto de un deducen las
número por una dos divisiones
potencia de 10. asociadas a estos
productos y las
evocan ante
preguntas
relacionadas con
ellas.
• Utilizan las reglas
relacionadas con el
producto de un
número del ámbito
conocido por una
potencia de 10.

Caracterizan • Descripción, • En formas Mayo


triángulos clasificación y geométricas diversas
considerando trazado de identifican ángulos
la medida de sus triángulos rectos, agudos y
ángulos, considerando la obtusos
longitud de sus longitud de sus y justifican su
lados y lados, la medida determinación en
el número de de sus ángulos función de su
ejes de simetría. y el número de relación con el
ejes de simetría. ángulo
recto.
• Dado un conjunto
de triángulos de
distintos tamaños y
posiciones, los
clasifican
en: rectángulos,
acutángulos y
obtusángulos.
• Dado un conjunto
de triángulos de
distintos tamaños y
posiciones, los
clasifican
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
en: equiláteros,
isósceles y
escalenos según si
tienen tres, dos o
ningún lado de igual
medida.
• Dado un conjunto
de triángulos de
distintos tamaños y
posiciones, los
clasifican
en: equiláteros,
isósceles y
escalenos según si
tienen tres, uno o
ningún eje de
simetría.
• Dibujan triángulos a
partir de
características
dadas, apoyándose
en la regla
para trazar y medir
los lados y en la
escuadra para el
trazado de los
ángulos.
Describen, • • Dada una figura o Junio
dibujan e Transformaciones forma geométrica,
identifican de figuras, por determinan si es
simetrías y reflexión y simétrica e
traslaciones de traslación. identifican
figuras y formas el o los ejes de
geométricas. simetría.
• Dada una figura o
forma geométrica y
un eje de simetría,
dibujan la figura
simétrica.
• Dadas
determinadas figuras
o formas
geométricas
simétricas, trazan el
o
los ejes de simetría.
• Identifican figuras
que han sido
trasladadas
determinando la
dirección y
la magnitud del
traslado.
• Efectúan
traslaciones de una
figura dada de
acuerdo a
condiciones
previamente
establecidas.
• Describen qué
cambia y qué se
mantiene en figuras
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
simétricas y en
traslaciones de una
figura dada.
En la resolución • En relación a un Marzo a Julio
de problemas Problematización problema planteado:
que ponen en de los contenidos • Describen el
juego los tratados en contenido del
contenidos formas y espacio, problema.
de la unidad, con énfasis en la • Formulan con sus
profundizan identificación de palabras las
aspectos la pregunta a preguntas asociadas
relacionados responder y la al problema.
con la relación entre la • Discriminan entre
comprensión del información los datos necesarios
problema, disponible (datos) y los datos
identificación de y la información disponibles.
preguntas a que se desea • Plantean una
responder y la conocer estrategia para
relación entre la (incógnita). resolver el problema
información y la ponen en
disponible práctica.
(datos) y la • Asocian el
información resultado encontrado
que se desea con la solución a la
conocer pregunta planteada,
(Incógnita). y
la comunican en el
contexto del
problema.
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
Plan Anual “Segundo Semestre”, Tercero Básico A.
2011.

Profesor: Juan José Bugueño Rojas.


Subsector: Educación Matemáticas.

Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de


Esperado Implementaci Evaluación
ón en el aula
Interpretan, • Lectura de • Leen y escriben Agosto
comunican y números del cero números del ámbito del
registran al millón cero a un millón.
información representados en • Señalan
expresada una recta regularidades en los
con números del numérica y su nombres, escritura y
ámbito del cero a asociación con secuencia de los
un millón en las escalas de números
forma oral, instrumentos de del cero a un millón.
escrita y a través medición. • Describen el
de tablas. • Formación, contenido de
lectura y escritura información expresada
de números del con números del cero a
cero al millón. un millón, dada en
forma oral o escrita.
Interpretación, • Leen información
registro y numérica expresada en
comunicación de tablas, considerando el
información significado
en forma oral, de los valores
escrita y a través representados.
de tablas, • Entregan información
referida a empleando números
cantidades del cero a un millón.
y medidas, con • Utilizan tablas para
números del cero organizar información
al millón. numérica.
Utilizan los • Dado un número Agosto
números entre • Composición y entre cero y un millón,
cero descomposición lo representan
y un millón para de un número del empleando monedas
contar cero y billetes.
empleando al millón, como la • Dada una cantidad de
agrupaciones y suma de dinero de hasta un
representar productos de un millón, escriben el
cantidades y dígito por número que la
medidas. una potencia de representa.
Componen y 10. • Identifican el número
descomponen que se forma a partir
estos de la suma de
números como la productos de un
suma de dígito por 10, 100,
productos de un 1000, 10 000, 100 000,
dígito por una según corresponda.
potencia de 10. • Dado un número, lo
escriben como la suma
de productos de un
dígito por
10, 100, 1 000, 10 000,
100 000, según
corresponda.
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
Ordenan y Orden de los • Dados dos números Agosto a
comparan números del cero entre cero y un millón, Septiembre
números en el al millón y determinan cuál es
ámbito del cero a comparación mayor o
un millón y los de cantidades y cuál es menor.
emplean para medidas. • Dado un conjunto de
efectuar números, los ordenan
comparaciones de menor a mayor y
de cantidades viceversa.
y medidas • Intercalan, si es
expresadas con posible, un número
números entre otros dados.
de dicho ámbito. • Comparan cantidades
expresadas con
números de cero a un
millón.
• Comparan medidas
(de longitud y “peso”),
expresadas con
números de cero
a un millón y que
corresponden a
kilómetros, metros,
centímetros, y
toneladas, kilogramos y
gramos.
Redondean • Redondeo de • Dado un número, lo
números a números con redondean a la decena,
distintos distintos niveles centena, unidad de mil,
niveles de de aproximación decena
aproximación y en función del de mil, centena de mil y
estiman y contexto. a un millón,
comparan considerando el
cantidades contexto en que se
y medidas. encuentra dicho
número.
• Determinan el rango
numérico en el que se
encuentra una cantidad
o medida
determinada, con
distintos niveles de
precisión, dependiendo
del contexto.
• Estiman el resultado
de una comparación de
cantidades y medidas.
Determinan Problematización • Escriben adiciones o Septiembre
información no de los contenidos sustracciones o
conocida a partir tratados en combinaciones de
de información números, con ambas operaciones
disponible, énfasis en la que representan las
empleando toma de relaciones entre los
operaciones de decisiones datos y la incógnita en
adición, respecto de un un problema dado, las
sustracción camino de utilizan para encontrar
y combinaciones resolución, su el resultado y analizan
de realización y la su pertinencia.
ellas y que modificación si En relación con el
contienen la muestra no ser cálculo mental:
incógnita adecuado. • Utilizan estrategias de
en distintos • Combinación de cálculo de adiciones y
lugares. adiciones y sustracciones que
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
sustracciones en corresponden
la resolución a una extensión de las
de problemas ya conocidas para
que contienen la números de una, dos y
incógnita en tres cifras a números
distintos lugares. del cero al millón.
• Extensión de las En relación con el
estrategias de cálculo escrito:
cálculo mental • Determinan sumas de
para efectuar números empleando
adiciones y una versión de los
sustracciones en algoritmos
el ámbito de los convencionales;
números del cero • Determinan restas
al millón. empleando una versión
• Cálculo escrito de los algoritmos
de adiciones y convencionales;
sustracciones • Determinan
empleando una combinaciones de
versión de los sumas y restas
algoritmos efectuando los cálculos
convencionales. de
izquierda a derecha.
En relación con la
estimación de
resultados:
• Estiman resultados a
partir del redondeo de
términos involucrados.
(Ej. 127 + 289 como
100 + 300).
En relación al uso de la
calculadora:
• Escriben los números
y los signos
correspondientes en
forma adecuada
considerando el tipo de
calculadora de que
disponen;
• Leen el resultado de
la o las operaciones
efectuadas;
• Validan el resultado
obtenido efectuando un
redondeo de los
sumandos y
calculando el resultado
en forma mental;
• Utilizan este
instrumento aplicando
criterios relacionados
con la cantidad
de cálculos a realizar,
tamaño de los números
y complejidad de los
cálculos.
Asocian la • Relación entre • En una situación Octubre
operación de situaciones dada, asociada a una
multiplicación asociadas a la relación proporcional
y de división a multiplicación entre dos variables,
situaciones y la división. determinan información
comunes que no conocida a partir del
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
permiten planteamiento de
determinar una multiplicación o
información no división.
conocida • En una situación de
a partir de agrupamiento de
información elementos de un
disponible y conjunto, de acuerdo
establecer a una medida dada,
relaciones determinan información
de reversibilidad no conocida a partir de
entre información conocida
ellas. Y amplían empleando un
el significado cuociente. (Ej.
de la operación determinan cuántas
de división a cajas se requieren para
situaciones de empaquetar una
agrupamiento. cantidad de bombones
si en cada
caja sólo deben
colocarse 6).
• Escriben una
multiplicación o división
que represente las
relaciones entre
los datos y la incógnita
en un problema dado,
verbalizan las acciones
realizadas
e identifican el
significado de cada uno
de los términos
involucrados.
• Obtienen el resultado
a través de cálculo
mental o escrito.
Manejan el • Cálculo mental • Calculan el producto Octubre
cálculo mental de productos de de un dígito por 3, 6, 4
de un dígito por y 8 y las divisiones
productos en que 3,6,4,8 y respectivas.
un factor es múltiplos de 10. Y • Calculan productos
3, 6, 4, 8 y un las divisiones de un dígito por un
múltiplo de 10 y respectivas. múltiplo de 10, de 100,
deducen las de 1 000, de
divisiones 10 000 y de 100 000 a
respectivas. partir de productos ya
conocidos. (Ej. a partir
de 2 x 4
calculan 2 x 4 000 o 2
000 x 4).
Manejan • Cálculo escrito • Encuentran el Octubre
estrategias de de productos de resultado de la
cálculo escrito de un número de multiplicación en que
productos y más de una cifra uno de los factores es
cuocientes. por un dígito, a un dígito:
partir de la - efectuando una
descomposición descomposición aditiva
aditiva del primer del factor de más de
factor. una cifra y
aplicando la propiedad
distributiva de la
multiplicación sobre la
adición.
• Encuentran el
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
resultado de la división
en que el divisor es un
dígito:
- basándose en la
determinación del
factor por el cual hay
que multiplicar
el divisor para
acercarse al dividendo;
- efectuando
sustracciones
sucesivas.
Describen • Caracterización, • Señalan Octubre
prismas rectos y armado y características de
pirámides, representación prismas rectos y
identifican y bidimensional pirámides, en función
realizan de prismas rectos del número
representaciones y pirámides. y forma de sus caras y
de ellos en un número de aristas y
plano y los vértices.
forman a partir • Mencionan
de redes. diferencias y
semejanzas entre
prismas rectos y
pirámides.
• Identifican
representaciones de
prismas rectos y
pirámides destacando
la
posición desde la cual
se realizó la
representación.
• Dibujan prismas
rectos y pirámides
vistos desde distintas
posiciones.
• Seleccionan las
figuras planas
necesarias para formar
una red para armar
un prisma recto y una
pirámide.
• Identifican la red que
permite armar un
prisma o una pirámide
con características
dadas, y los arman.
Interpretan, • Interpretación y • Ubican un objeto a Noviembre
describen, elaboración de partir de una
elaboran representaciones representación gráfica
y comunican gráficas que indica su posición.
posiciones y de trayectos y • Siguen correctamente
trayectos a posiciones. un camino o trayectoria
través de indicados a través de
representaciones representaciones
gráficas. gráficas.
• Hacen una
representación gráfica
para indicar la posición
de un objeto.
• Confeccionan una
representación gráfica
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
para indicar la
trayectoria a seguir
para ir de un lugar a
otro.
En la resolución • En relación con un Noviembre
de problemas Problematización problema planteado:
que ponen en de los contenidos • Identifican la pregunta
juego los tratados en y los datos necesarios
contenidos formas para responderla.
de la unidad, y espacio, con • Buscan caminos para
profundizan énfasis en la encontrar la solución al
aspectos toma de problema planteado a
relacionados decisiones partir
con la toma de respecto de la información y los
decisiones de un camino de conocimientos que
respecto resolución, su cada uno dispone.
de un camino realización y la • Ponen en práctica un
para encontrar modificación procedimiento para
la solución, su si muestra no ser encontrar la
realización y adecuado. información requerida,
modificación, si evalúan su eficacia y
muestra no ser deciden si es necesario
adecuado. o no introducir
modificaciones.
• Interpretan y
comunican el resultado
encontrado en el
contexto del problema.
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.

Plan Anual “Primer Semestre”, Tercero Básico A


2011.

Profesor: Juan José Bugueño Rojas.


Subsector: Comprensión del Medio, Natural, Social y Cultural.
Comunicación Oral
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Identifican la • Reconocen que al Marzo
exploración explorar el medio, se
como una forma descubren lugares,
de conocer el formas de vida
mundo y y diversos aspectos
reconocen su desconocidos.
propia • Dan ejemplos de
capacidad para cómo el ser humano
realizar ha profundizado su
exploraciones. conocimiento acerca
de la Tierra y del
Cosmos.
• Vinculan la
exploración con la
• El Universo: aventura y con el
reconocer los conocimiento
componentes del científico.
sistema solar • Describen noticias
e identificar de actualidad
nuestra galaxia. vinculadas con la
exploración del
• Ubicación y espacio
representación cósmico y con la
espacial: participación de Chile
construcción de en la investigación
planos astronómica.
Identifican los de su entorno • Ubican al planeta Abril
componentes con utilización de Tierra en el Sistema
del Sistema simbología no Solar, en una galaxia
Solar y convencional llamada Vía
reconocen y reconocimiento Láctea y en el
la Vía Láctea de continentes y Universo.
como nuestra océanos en el • Reconocen la
galaxia. mapamundi. inmensidad del
Universo.
• Describen
componentes del
sistema solar: una
estrella, planetas y
satélites.
• Ubican la posición
de los planetas en
relación al Sol.
• Identifican la Luna
como nuestro satélite
natural.
Describen • Describen la Tierra Mayo
características como un cuerpo
de esférico, ligeramente
nuestro planeta achatado en los
Tierra. polos.
• Describen los
movimientos de
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
rotación y traslación
de la Tierra y los
relacionan,
respectivamente, con
el día y la noche; con
la duración del año
terrestre
y con las estaciones
del año.
• Reconocen que en
la Tierra existen
condiciones para la
vida: aire, agua y luz.
Reconocen • Identifican al globo Junio
distintas formas terráqueo y al
de mapamundi como
representar la formas de representar
Tierra y ubican la Tierra.
en ellas • Localizan
hemisferios, continentes, océanos,
continentes hemisferio norte y sur
y océanos. en el globo terráqueo
y en el planisferio.
• Dan ejemplos de la
importancia de contar
con representaciones
manipulables de la
Tierra.
• Describen la
ubicación de Chile,
considerando
continentes, océanos
y hemisferios.
Aprecian la • Relacionan el lugar Junio
importancia de por donde “vemos Julio
los salir” al Sol con el
puntos Este y el lugar por
cardinales como donde lo “vemos
referentes ponerse”, con el
para orientarse. Oeste.
• Determinan los
puntos cardinales en
su entorno próximo y
los utilizan para
ubicarse o para
ubicar objetos,
personas, lugares.
• Representan su
espacio próximo en
planos y mapas
sencillos, utilizando
simbología no
convencional.
• Localizan lugares en
planos y mapas
sencillos, utilizando
los puntos cardinales
como referentes.
• Formulan y
responden preguntas
a partir de los datos
que proporcionan los
planos y mapas.
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.

Plan Anual “Segundo Semestre”, Tercero Básico A


2011

Profesor: Juan José Bugueño Rojas


Subsector: Comprensión del Medio, Natural, Social y Cultural.

Comunicación Oral
Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de
Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Reconocen que • Dan ejemplos que
todos los muestran que las Agosto
organismos, plantas necesitan
incluido el ser agua, aire y luz para
humano, vivir.
interactúan con • Dan ejemplos que
el medio. muestran que los
animales, incluido el
ser humano, se
alimentan de plantas
o de otros animales
para poder vivir.
• Dan ejemplos de
cómo los organismos
• Principios influyen en el medio.
Describen básicos de • Describen Septiembre
interacciones clasificación: experiencias que
entre agrupar plantas y muestran que las
plantas, animales plantas fabrican su
animales y el usando criterios propio
medio. propios y alimento.
categorías • Distinguen entre
biológicas organismos
simples. productores y
• Interacción organismos
entre seres consumidores.
vivos y • Identifican animales
ambiente: carnívoros, herbívoros
reconocer y omnívoros.
Comprenden el factores • Identifican recursos Octubre
concepto de que hacen naturales.
recurso natural posible la vida de • Dan razones que
como todo animales y muestran la
elemento plantas en importancia de cuidar
que el ser ambientes los recursos
humano obtiene terrestres y naturales.
de la naturaleza acuáticos. • Identifican los
para Apreciar el papel principales recursos
satisfacer sus del agua, la luz, naturales que se
necesidades. la temperatura y explotan en Chile, y
los nutrientes los localizan en el
en el proceso de mapa.
crecimiento. • Nombran y
Reconocer la describen actividades
materia productivas
como relacionadas con la
proveedora de obtención
nutrientes y de recursos naturales.
Distinguen energía para la • Diferencian tipos de Noviembre
actividades vida actividades
productivas orgánica. productivas:
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
y las relacionan • Actividades de extractivas, de
entre sí. la vida transformación
comunitaria: y de servicios.
identificar y • Establecen
caracterizar secuencias de
medios de actividades
comunicación y productivas, desde la
transportes; extracción a
reconocer el rol la comercialización.
Caracterizan que para el • Describen y Diciembre
medios de desarrollo y distinguen vías de
comunicación progreso de la comunicación, medios
y de transporte y sociedad tienen de transporte y
reconocen actividades medios
su importancia productivas de la de comunicación.
para comunidad tales • Señalan ejemplos
la vida humana como industria, que muestren que los
y la interacción comercio, medios de
social. agricultura. comunicación y de
transporte
han evolucionado en
el tiempo.
• Explican la
importancia de las
redes de
comunicación y de
transporte en
la organización de la
sociedad.
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.

Plan Anual “Primer Semestre”, Tercero Básico A


2011.

Profesor: Juan José Bugueño Rojas.


Subsector: Educación Artística.

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Esperado Implementación Evaluación
en el aula
Reconocen • Identifican diversosMarzo
propiedades materiales en el Abril
estéticas entorno natural y
de diversos cultural.
materiales en • Clasifican
elementos materiales en función
naturales, de sus propiedades
objetos y estéticas (textura
obras de arte, visual
por ejemplo: y táctil, forma, color,
piedra, brillo, opacidad,
cuero, huesos, • Uso de transparencia,
madera, arcilla, materiales: temperatura, olor,
fibras, textiles, expresión otras).
metal, papel, artística • Identifican diversos
cartón, vidrio, empleando materiales
plástico, otros. diversos empleados en la
materiales y creación de dibujos,
técnicas en un pinturas,
nivel básico: esculturas, edificios,
papel, cartón, otros.
Exploran las greda, • Manifiestan, a Mayo
propiedades plasticina y otros través del diálogo,
expresivas recursos del las sensaciones
de diversos medio. estéticas que les
materiales • Apreciación producen
y las plástica: diferentes materiales.
sensaciones observar y • Se expresan en el
estéticas apreciar líneas, plano o el volumen
(agrado, colores, empleando diversos
desagrado, formas, texturas, materiales o una
interés, espacios y combinación de ellos.
etc.) que estos movimientos en
producen. el ambiente
Seleccionan natural y en la
algunos de ellos expresión
para expresarse escultórica y
plásticamente pictórica.
en el plano y/o el • Folclor y
volumen. expresión:
Exploran expresarse a • Ejecutan danzas Mayo
manifestaciones través de danzas folclóricas,
musicales imitativas. incorporando
folclóricas • Iniciación en la elementos del
mediante la frase musical: entorno cultural.
ejecución grupal conocer, apreciar • Cantan a una voz,
vocal e y emplear acompañándose con
instrumental el repertorio instrumentos de
de danzas y didáctico y percusión.
canciones. recreativo del
Exploran folclor infantil. • Ejecutan danzas Junio
manifestaciones • Expresión folclóricas,
COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA
Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
musicales musical: incorporando
folclóricas expresión elementos del
mediante la creativa por entorno cultural.
ejecución grupal medio del canto, • Cantan a una voz,
vocal e del cuerpo y de acompañándose con
instrumental instrumentos de instrumentos de
de danzas y percusión y de percusión.
canciones. viento.
Exploran y Aprovechamiento • Escuchan y Junio
describen las de descubren las
cualidades manifestaciones cualidades de
del entorno provenientes del distintas sonoridades
sonoro y sus patrimonio presentes
diversos nacional, regional en el entorno.
recursos y local (ostinatos • Comparten ideas
expresivos, rítmicos y acerca de las
empleando melódicos). posibilidades
apropiadamente expresivas de los
una sonidos.
terminología
musical básica.
Expresan • Realizan Julio
sensaciones, dramatizaciones
emociones, breves a partir de
fantasías e ideas situaciones reales o
por imaginarias.
medio de la • Expresan con su
palabra, el gesto cuerpo, sin apoyo
y/o el verbal, diferentes
movimiento. emociones, tales
como: alegría,
asombro, rabia,
amor, amistad, dolor,
ansiedad, otras.
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2010.
Plan Anual “Segundo Semestre”, Tercero Básico A
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Reconocen y • Uso de • Relacionan Agosto
exploran materiales: diferentes Septiembre
diversas expresión manifestaciones
formas de artística artísticas en cuanto
interacción de empleando a: medios, temáticas,
las diversos formas, personajes,
manifestaciones materiales y ideas o sentimientos
artísticas técnicas en un expresados.
entre sí y con el nivel básico: • Expresan
entorno social papel, cartón, sentimientos,
y cultural. greda, emociones e ideas
Emplean plasticina y otros combinando
combinaciones recursos del diferentes medios
de medios medio. de expresión
artísticos • El lenguaje artística.
para expresarse. artístico:
Recrean en conocer y • Practican, conocen Octubre
trabajos de apreciar los y valoran distintas Noviembre
grupo lenguajes manifestaciones
manifestaciones artísticos lúdicas del folclor
lúdicas del como medios de (danzas imitativas,
folclor por medio expresión juegos, rondas y
de la música humana. Artes otros).
y la expresión Visuales, • Ejecutan cantos
corporal, con Música, Teatro y tradicionales con
movimiento Danza. acompañamiento
corporal, • Apreciación instrumental.
expresión plástica:
verbal y cantada, observar y
apropiados apreciar líneas,
a cada caso. colores,
Discriminan formas, texturas, • Utilizan su voz y su Diciembre
auditivamente y espacios y cuerpo como
recrean las movimientos en elementos de
posibilidades el ambiente expresión musical.
expresivas natural y en la • Reconocen
del sonido, expresión componentes
demostrando escultórica y expresivos en los
un manejo vocal pictórica. repertorios
e • Organización escuchados y
instrumental del sonido: recreados.
apropiado al discriminar
nivel auditivamente
y una capacidad sonidos
crítica básica y sus diversas
en relación a lo formas de
que escuchan. organización
(ritmo, melodía,
armonía, forma,
timbre e
intensidad).
• El lenguaje
musical:
conocimiento y
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Unidad Técnica Pedagógica.
2010.
apreciación de su
carácter
de medio de
expresión y de
comunicación.
Relación con
otros lenguajes,
representación
escrita del ritmo y
la melodía.
• Iniciación en la
frase musical:
conocer, apreciar
y emplear
el repertorio
didáctico y
recreativo del
folclor infantil.
• Expresión
musical:
expresión
creativa por
medio del canto,
del cuerpo y de
instrumentos de
percusión y de
viento.
Aprovechamiento
de
manifestaciones
provenientes del
patrimonio
nacional, regional
y local (ostinatos
rítmicos y
melódicos).
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Subsector: Educación Tecnológica.

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en el aula
Reconocen • Identifican Agosto
situaciones situaciones Septiembre
problemáticas • Situaciones- problemáticas en
de su entorno a problema actividades de su vida
las cotidianas, cotidiana.
cuales se les susceptibles de • Proponen
puede dar una solucionarse soluciones
solución a través de la tecnológicas simples
tecnológica. tecnología. para un problema.
• Comparación • Analizan
de soluciones críticamente las
tecnológicas soluciones,
según sus identificando cómo
ventajas responden al
y desventajas. problema.
Reconocen • Consideración • Reconocen que hay Octubre
distintas formas de distintas formas de
de requerimientos elaborar un objeto
hacer tecnología en la elaboración tecnológico.
y realizan de objetos • Ilustran ejemplos de
proyectos en tecnológicos. combinación,
estos ámbitos. • Posibilidades transformación y
de intervención adaptación de objetos
del entorno tecnológicos.
tecnológico: • Resuelven
adaptación, problemas que
combinación y requieren para su
transformación solución de la
de objetos. adaptación,
transformación,
combinación o
creación de objetos
en un contexto
determinado.
Establecen • Antes de realizar un Octubre
soluciones proyecto tecnológico, Noviembre
pertinentes se cuestionan acerca
a las de qué
necesidades del van a hacer, para
entorno. quién, cómo y con
qué.
• Identifican
requerimientos
asociados a la
elaboración de un
objeto tecnológico.
• En el diseño del
objeto incorporan
requerimientos que
se desprenden de la
función que este tiene
que cumplir y de las
características del
usuario.
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Unidad Técnica Pedagógica.
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Plan Anual “Segundo Semestre”, Tercero Básico A
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Subsector: Educación Tecnológica.

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en el aula
Distinguen una • Distinguen los Agosto
diversidad de materiales
materiales y • Identificación principales de que
establecen del origen natural está hecho un objeto
relación o artificial de tecnológico.
entre estos y los
materiales que se • Explican la relación
recursos usan para la entre los materiales y
naturales elaboración de los recursos
de los cuales objetos naturales.
provienen. tecnológicos. • Distinguen entre
• Procedencia de materiales naturales
los materiales y artificiales.
Explican la naturales y • Identifican y Septiembre
importancia del artificiales. distinguen recursos
cuidado • Importancia de naturales usados en
y buen los recursos la elaboración de
aprovechamiento naturales. objetos tecnológicos.
de los recursos Cuidado de los • Reconocen que en
naturales para recursos última instancia
el desarrollo naturales. todos los materiales
tecnológico. • Manejo provienen de
responsable de la recursos
basura: naturales y da
recolección, ejemplos de esto.
traslado, • Explican casos en
depósito, que los recursos
tratamiento y su naturales se agotan
aprovechamiento. y contaminan, y
advierten el impacto
que ello puede
implicar en el medio
ambiente y en el
desarrollo
tecnológico.
• Muestran una
actitud de
preocupación por el
cuidado y uso de los
recursos
Naturales.
Explican la • Identifican acciones Octubre
importancia de del entorno que
un producen basura.
buen manejo de • Explican los
la basura y procedimientos de
reconocen su recolección, depósito
impacto en el y tratamiento de la
ambiente y en la basura de su
calidad de comuna.
vida de las • Ilustran y explican
personas. problemas
ambientales y
sociales asociados al
traslado,
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depósito y
tratamiento de la
basura.
Asumen una • Examinan acciones Noviembre
actitud crítica y cotidianas propias y Diciembre
de cuidado del distinguen aquellas
ambiente frente en las que genera
a la generación y basura.
manejo de • Reconocen e
la basura. ilustran conductas
inapropiadas
relativas a la
generación y
depósito de basura
en contextos
cotidianos (hogar,
escuela, lugares de
recreación,
etc.).
• Asumen
comportamientos
que conducen a
aminorar el monto de
basura que
Producen.