Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Presentado por
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................6
ÁRBOL DE DECISIÓN DEL PROBLEMA...........................................................................................1
JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................................2
Pertinencia.....................................................................................................................................3
Novedad..........................................................................................................................................3
Utilidad...........................................................................................................................................4
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA...................................................................................................5
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ECAES DE LA CORPORACION UNIVERSITARIA DEL
HUILA – CORHUILA PERIODO 2016-2019.....................................................................................6
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.....................................................................................................22
OBJETIVOS............................................................................................................................................22
General.........................................................................................................................................22
Específicos....................................................................................................................................22
HIPÓTESIS.............................................................................................................................................23
PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DEL ESTUDIO DE MERCADO..................................23
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................23
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................................24
DEFINICIÓN DEL UNIVERSO............................................................................................................24
DEFINICIÓN DE LA MUESTRA.........................................................................................................24
FICHA TÉCNICA DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................27
DISEÑO DE HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN...........................28
ENCUESTA.............................................................................................................................................29
ANÁLISIS DE RESULTADOS..............................................................................................................35
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................67
PROPUESTAS.........................................................................................................................................72
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................75
LISTADO DE TABLAS
LISTADO DE FIGURAS
Figura 1 Árbol del problema....................................................................................................................7
Figura 2 Niveles de desempeño del inglés según el ICFES y el Ministerio de Educación alineados al
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas......................................................................14
Figura 3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Ingeniería
Ambiental.................................................................................................................................................15
Figura 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Ingeniería de
Sistemas....................................................................................................................................................15
Figura 5 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Negocios
Internacionales.........................................................................................................................................16
Figura 6 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Medicina
Veterinaria y Zootecnia...........................................................................................................................16
Figura 7 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Administración
Bancaria y Financiera.............................................................................................................................17
Figura 8 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Administración
Comercial.................................................................................................................................................17
Figura 9 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Ingeniería
Industrial..................................................................................................................................................18
Figura 10 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Mercadeo,
Publicidad y Ventas.................................................................................................................................18
Figura 11 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Administración de
Empresas Agropecuarias........................................................................................................................19
Figura 12 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño del programa de Administración de
Empresas Turísticas................................................................................................................................19
Figura 13 Pregunta Filtro......................................................................................................................32
Figura 14 Identificación de la muestra..................................................................................................41
Figura 15 Importancia del inglés en el campo laboral y en un entorno globalizado..........................42
Figura 16 Manejo del idioma inglés.......................................................................................................44
Figura 17 Dominio del idioma inglés respecto a Lectura......................................................................46
Figura 18 Dominio del idioma inglés respecto a Escritura...................................................................48
Figura 19 Dominio del idioma inglés respecto al Habla.......................................................................49
Figura 20 Dominio del idioma inglés respecto a Escucha.....................................................................51
Figura 21 Limitación en el momento de aprender el idioma inglés.....................................................53
Figura 22 Factores que intervienen en el desempeño en el idioma inglés dentro de la comunidad
académica de la CORHUILA.................................................................................................................55
Figura 23 ¿Ha tenido la oportunidad de realizar algún curso extracurricular de inglés?.................57
Figura 24 ¿Cuál fue el motivo por el que realizó el curso de inglés en otros institutos?....................59
Figura 25 El docente inicia y termina sus clases con puntualidad.......................................................62
Figura 26 El profesor motiva a los alumnos, atrae su atención, crea actitudes favorables hacia la
clase de inglés ofreciendo actividades interesantes...............................................................................63
Figura 27 El docente es claro al explicar; se puede comprender con facilidad el idioma..................65
Figura 28 El profesor utiliza variedad de ejercicios y actividades orales y escritas...........................66
Figura 29 Se usan materiales didácticos para hacer la clase más lúdica e interesante.......................67
Figura 30 ¿En algunas materias de su plan de estudios, distintas a las de inglés, el profesor orienta
parte de ésta y/o utiliza materiales didácticos en inglés?......................................................................68
Figura 31 ¿Cuál creería usted que es la necesidad que existe para aprender el idioma inglés?........70
Figura 32 ¿Cuál es su concepto del programa de Bilingüismo que se está implementando en la
Corporación Universitaria del Huila - CORHUILA?...........................................................................72
INTRODUCCIÓN
bilingüismo que se remite según la RAE como el uso habitual de dos lenguas en una misma
región o por una misma persona, comúnmente el inglés que es conocido como el idioma
universal ya que tanto dentro del territorio nacional como en el exterior este funciona como
punto de encuentro de diferentes culturas en el cual se pactan acuerdos, tratos, convenios, ventas
además de ser un eje central para ser competente ante las grandes oportunidades laborales. Por lo
que dentro del presente trabajo se discutirá sobre la percepción y el dominio de una segunda
identificando las causas y efectos que conllevan a un análisis del nivel de desempeño del idioma
El mercado laboral, es una constante lucha entre miles de futuros empleados para limitados
puestos de trabajo, que además de exigir los requisitos básicos, buscan encontrar en sus
aspirantes un valor agregado que les garantice una ventaja sobre los otros, por lo que el manejo
cuatro habilidades del inglés es algo que transciende de solo entenderlo, por lo que en ocasiones
el bajo desarrollo de éstas limita o desecha oportunidades, que dentro de un panorama general la
comunidad estudiantil en este caso se ve afectada por su poca aptitud para un mayor progreso en
este aspecto.
interior bruto (PIB) de Suiza, lo que demuestra que las destrezas lingüísticas de
los trabajadores abren más mercado para el comercio suizo, beneficiando en gran
En donde se exalta el hecho de que el poseer esta característica, brinda la posibilidad de aspirar a
altos cargos con mejores salarios que los de valor promedio, y suponen ventajas a la hora de
ANTEDECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Metodología: Cualitativa
este idioma depende el futuro profesional de cada estudiante pues esto representa un requisito
posibilita conocer nuevas culturas y tradiciones, relacionarse con el mundo y por lo tanto
Objetivo del estudio: Identificar la frecuencia del uso de estrategias comunicativas utilizadas
orales; segundo, analizar la relación entre el empleo de estas estrategias y el nivel lingüístico
Conclusión: Esta investigación tuvo como propósito identificar la frecuencia del uso de las
estrategias comunicativas utilizadas por estudiantes de inglés para enfrentar las dificultades
el empleo de estas estrategias con relación al nivel lingüístico. Los resultados revelaron que
en general, las estrategias más utilizadas por los participantes para hacer frente a las
palabras.
Para terminar, las investigaciones que anteriormente fueron mencionadas su enfoque fue
son los factores lingüísticos motor de la enseñanza y aprendizaje de un idioma alterno. Estos
aprendizaje calificado y certificado, aún más importante para los estudiantes de las
EFECTOS
JUSTIFICACIÓN
segundo idioma facilita la estimulación correcta, que ayuda a cuidar el estado de éste logrando
genuino y práctico permite destacar la diferencia entre un nivel nativo y uno avanzado, ya sea
por la fluidez de pasar de un idioma a otro, su capacidad de pensar en la segunda lengua sin dejar
de lado la nativa, entonación y el uso de modismo que demuestren una apropiación de este.
Del mismo modo, la globalización ha sido un fenómeno que ha permitido la interacción entre
comerciales, comprendiendo que la implementación del idioma inglés como marco conceptual
para ser el anclaje y conexión entre distintos países es el punto clave del éxito y del progreso
interno.
Además, la utilización de esta segunda lengua no sólo se caracteriza por ser empleada como
medio de comunicación a nivel internacional, sino que también es la manera más efectiva de
acceder a la mayor cantidad de la información que circula en internet. De igual manera, el inglés
lidera el ámbito tecnológico y áreas como la ciencia, con el mayor porcentaje de los artículos
3
No obstante, aún se perciben bajos niveles de un desarrollo adecuado para interiorizar una
segunda lengua, ya sea debido a un mínimo y básico entendimiento de ella o un deficiente uso de
las habilidades requeridas del idioma. Por consiguiente, la presente investigación se enfocará en
estudiar la habilidad que tienen los alumnos y docentes de la Corporación Universitaria del Huila
– CORHUILA para aprender, entender y aplicar tanto en su diario vivir como a nivel
competitivo el idioma inglés, como a su vez los efectos y las principales causas que han incidido
conlleva a que se considere pertinente realizar un análisis del nivel de desempeño de esta
Pertinencia
Icfes saber pro de los últimos cuatro años, hacen pertinente y necesario que se realice una
investigación acerca del desempeño del idioma inglés en los alumnos y docentes de la
Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA de las sedes de Neiva y Pitalito, con el fin de
conocer las causas, y con base a los resultados obtenidos, la CORHUILA pueda implementar
estrategias y tomar decisiones que contribuyan al mejoramiento de las falencias que se presenten.
4
Novedad
Una investigación acerca del desempeño del idioma inglés en los alumnos y docentes de la
Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA de las sedes de Neiva y Pitalito será un
estudio novedoso, puesto que será la primera vez que se hace una investigación a nivel interno,
Utilidad
La investigación acerca del desempeño del idioma inglés en los alumnos y docentes de la
Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA de las sedes de Neiva y Pitalito es bastante
útil para la misma institución de educación superior, puesto que se podrá conocer con mayor
profundad y exactitud las dificultades que presenta la comunidad académica, junto con el
este caso, el inglés. Asimismo, frente a estos resultados, la CORHUILA podrá tomar e
implementar nuevas medidas y decisiones que conlleven a mejorar los aspectos necesarios y
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
La falta de desarrollo en el aprendizaje competente de las cuatro habilidades del idioma inglés, y
en esta segunda lengua para estudiantes y docentes de la Corporación Universitaria del Huila -
CORHUILA, se suman al bajo índice de participación por parte de los alumnos en las aulas de
laboral del estudiante en términos de apropiación de un segundo idioma, debido a que el actual
alumno en un futuro, al querer aspirar a un cargo laboral dentro o fuera de la ciudad, en donde
posiblemente un requisito sea el dominio del idioma inglés, tendría más dificultades debido al
Lo anterior se ve reflejado en los resultados de las pruebas Ecaes aplicadas a los diferentes
programas académicos de la corporación durante los años 2016, 2017, 2018 y 2019.
6
Promedio Inglés
Programa
2016 2017 2018 2019 Promedio
(2016-2019)
Año
Ingeniería
137 137 141 140 136
ambiental
Ingeniería de
144 142 143 141 142
sistemas
Negocios
153 153 138 155 150
Internacionales
Medicina
Veterinaria y
133 141 132 139 136
Zootecnia
Administración
Bancaria y
126 127 135 137 131
Financiera
Administración
135 133 132 131 133
Comercial
Ingeniería
138 138 140 140 139
Industrial
Mercadeo,
137 143 141 139 140
Publicidad y Ventas
Administración de No hay 138
información
Empresas
149 disponible 127 137
Agropecuarias
Administración de No hay 147
información 157 141 144
Empresas Turísticas
disponible
PROMEDIO 139
7
Nota. Tabla 1 Elaboración propia de acuerdo a los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de
la CORHUILA 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/
Promedio por módulo: corresponde al resultado obtenido por los estudiantes en cada módulo de
competencia genérico y se encuentra expresado en una escala de 0 a 300.
Nota 1: No hay registro de resultados en Administración de Empresas Turísticas 2016.
Nota. Figura 6 según los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de la CORHUILA 2016-
2019. https://www.icfes.gov.co/
10
Nota. Figura 8 según los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de la CORHUILA 2016-
2019. https://www.icfes.gov.co/
11
Nota. Figura 12 según los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de la CORHUILA 2016-
2019. https://www.icfes.gov.co/
Huila durante el periodo 2016-2019 por cada programa académico. Los promedios son iguales
para todos los programas en todos los años sin embargo algunas indicaciones son distintas.
Nota. Tabla 2 Elaboración propia de acuerdo a los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de
la CORHUILA 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/
14
Nota. Tabla 3 Elaboración propia de acuerdo a los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de
la CORHUILA 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/
Nota. Tabla 4 Elaboración propia de acuerdo a los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de
la CORHUILA 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/
Nota. Tabla 5 Elaboración propia de acuerdo a los datos obtenidos vía internet de la página icfes de los resultados de
la CORHUILA 2016-2019. https://www.icfes.gov.co/
Con los resultados obtenidos en las pruebas Ecaes en el periodo 2016-2019, se concluye lo
siguiente:
19
Un promedio de 139 reflejado en la tabla no. 1 el cual según la figura no. 1 significa que el
desempeño del idioma Inglés de los programas de pregrado que oferta la Corporación
colombiano lo catalogo como un rendimiento de A1, lo cual indica que, los alumnos pueden
comprender y emplear expresiones del día a día, como frases simples que les permita
Además, de poder relacionarse de forma elemental siempre que la otra persona hable
despacio y con claridad con disposición a cooperar. Por otro lado, lo anterior de igual forma
se ve reflejado en las figuras respectivas al porcentaje de estudiantes por cada nivel de inglés,
se evidencia que en el nivel A1 hay un porcentaje repitente de estudiantes entre 44% y 75%.
Según la tabla 1 se concluye que los resultados que obtuvieron los estudiantes sobre su
promedio por cada programa académico esta entre 131/300 siendo Administración Bancaria
y Financiera el promedio más bajo y 150/300 siendo Negocios Internacionales el más alto.
Esta situación es preocupante porque el promedio 150 sigue siendo bajo pues no sobre pasa
internacionales.
El mayor promedio obtenido a lo largo de los tres años ha sido el del programa de Negocios
programa de Mercadeo, Publicidad y Ventas que deben ir acorde a las tendencia globales y
según la tabla 1. un promedio de 140 que aunque sea 2 puntos más abajo que Ingeniería de
Sistemas que mucho de su mejor material académico es en idioma inglés o el diseño o serie
se programas se ven limitados en los aspectos por su poco manejo y dominio del idioma. lo
CORHUILA.
21
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
General
Determinar las condiciones, los factores y los efectos que traen consigo la ineficacia e
Específicos
Identificar las causas que inciden en el desempeño del idioma inglés en los estudiantes y
Conocer la percepción que tienen los docentes y estudiantes de la CORHUILA con base a
Conocer la percepción que tienen los alumnos de la Corporación Universitaria del Huila -
Identificar las necesidades del uso y enseñanza del idioma inglés para la formación
HIPÓTESIS
El desempeño del idioma inglés en los alumnos y docentes de la Corporación Universitaria del
Los resultados del presente estudio de mercadeo fueron analizados, en primer lugar, empleando
la base de datos arrojada por el cuestionario del formulario de Google, en donde una vez se tuvo
ésta, se procedió a pasar esta información al software IBM SPSS Statistics, por medio del cual se
Una vez se tuvieron éstas, se procedió a realizar el análisis de las variables cuantitativas por
medio de sus respectivos porcentajes y valores de frecuencia, con el fin de determinar las
de éste en la población de estudio, y proyectar las conclusiones y las propuestas postuladas frente
a las mismas.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
matemáticas, tecnológicas y estadísticas para obtener los resultados, que en este caso fue el
software IBM SPSS Statistics. Además, este estudio tiene la finalidad de ser concluyente, puesto
que se busca cuantificar el problema con el fin de conocer el nivel y grado de repercusión que
cuantitativa con una descripción analítica de los datos; en donde se orienta a la comprobación de
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
provocada intencionalmente por los investigadores, donde se emplea una técnica de encuesta con
Huila- CORHUILA. En la sede de Neiva se encontró una población de 2.986 donde 2.839 son
estudiantes y 147 son docentes para el periodo 2020-2, además la sede Pitalito con un total de
DEFINICIÓN DE LA MUESTRA
Fórmula
N∗Z 2∗p∗q
n=
( N −1 )∗e2 +Z 2∗p∗q
Donde:
24
n Tamaño de la muestra
q Proporción de fracaso 5%
Reemplazamos
Resultado
n=71
considera pertinente distribuir el resultado del tamaño de la muestra (71) de la siguiente manera:
- Se aclara que se aplica la encuesta a dos (2) docentes en la sede Pitalito debido a que son los
Prueba piloto
Se aplicó una prueba piloto de manera aleatoria a 22 personas de las cuales 14 fueron alumnos y
teniendo en cuenta lo anterior la pregunta filtro fue determinante para reconocer el porcentaje de
Obteniendo como resultado un 95,5% de 21 personas que respondieron que si consideraban que
laboral y ser más competente en la esfera global, por lo que la prueba piloto fue aceptada con
Nombre del estudio Análisis del desempeño del idioma inglés en los alumnos y
docentes de la Corporación Universitaria del Huila –
CORHUILA
Ámbito Regional
Cobertura geográfica Municipios de Neiva y Pitalito
Grupo objetivo Docentes y estudiantes de la Corporación Universitaria del
Huila – CORHUILA de las sedes Neiva y Pitalito
Tipo de investigación Investigación descriptiva
Metodología de investigación Tipo de estudio Cuantitativo
Tipo de muestreo Muestreo aleatorio simple para población finita
Población Universo 3.116 estudiantes y docentes de la CORHUILA de las sedes
de Neiva y Pitalito
Error de muestreo 5%
Nivel de confianza 95%
Población Muestral 71 encuestados
Técnica Encuesta
Escala de medición Escala Nominal para respuestas dicotómicas, de selección
múltiple y respuesta única
Sistema de recolección de la información Cuestionario estructurado vía correo electrónico
Puntos de muestreo Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA sede
Neiva y Pitalito
Fecha trabajo de campo 30-09-2020 al 20-10-2020
Nota. Tabla 13 Elaboración propia
Forms que fue enviado a través del correo institucional de manera aleatoria siendo los docentes y
27
alumnos la fuente primaria y los datos obtenidos por internet como las pruebas Ecaes, fuente
secundaria.
ENCUESTA
Análisis del desempeño del idioma inglés en los alumnos y docentes de la Corporación
Universitaria del Huila – CORHUILA
La siguiente encuesta se aplica con el fin determinar el nivel de desempeño del idioma inglés en
los alumnos y docentes de la Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA. Ésta se realiza
por estudiantes de la CORHUILA sede Neiva, quienes cursan actualmente quinto semestre del
28
Los datos obtenidos serán de uso plenamente educativo, prevaleciendo el cuidado del anonimato
y la confidencialidad de los encuestados.
A continuación, por favor responda las preguntas con objetividad y sinceridad. En cada
pregunta se le dará las indicaciones correspondientes para el diligenciamiento.
1. ¿Considera usted que hablar un segundo idioma le permite tener mejores oportunidades
en el desarrollo laboral y ser más competitivo en un entorno globalizado? (Seleccione su
elección).
Sí
No
Bueno
Normal
Regular
Deficiente
3. ¿Cómo considera actualmente su dominio en el idioma inglés respecto a las cuatro (4)
competencias (lectura, escritura, habla y escucha)? (Seleccione la opción de su elección en cada
habilidad)
3.1 Lectura
Excelente
Bueno
29
Normal
Regular
Deficiente
3.2 Escritura
Excelente
Bueno
Normal
Regular
Deficiente
3.3 Habla
Excelente
Bueno
Normal
Regular
Deficiente
3.4 Escucha
Excelente
Bueno
Normal
Regular
Deficiente
30
4. ¿Ha tenido usted algún tipo de limitación en el momento de aprender el idioma inglés? (SI
SU RESPUESTA ES SÍ, RESPONDA LA PREGUNTA 5; SI SU RESPUESTA ES NO,
CONTINÚE CON LA PREGUNTA 6)
Sí
No
5. ¿Qué factores considera usted que han limitado su aprendizaje del idioma inglés? (Marque
todas las opciones que considere convenientes).
A. Disponibilidad de tiempo
B. Constancia en el aprendizaje
C. Pedagogía del docente
D. Flexibilidad en los horarios
E. Profesores exigentes o permisivos
F. Dominio y formación del docente
G. Desinterés
H. Aglomeración de alumnos en un mismo salón de clase
Otro, especifique: ____________________________________________________
6. ¿Ha realizado algún curso de inglés a parte de los que ofrece la CORHUILA?
(SELECCIONE SU ELECCIÓN. SI SU RESPUESTA ES SÍ, RESPONDA LA
PREGUNTA NÚMERO 7, DE LO CONTRARIO CONTINÚE CON LA PREGUNTA
8).
Sí
No
7. ¿Cuál fue el motivo por el que realizó el curso de inglés en otros institutos? (Marque todas
las opciones que considere convenientes).
8. Si es docente, omita las preguntas 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 y 8.5. De acuerdo a las siguientes
preguntas, dé a conocer su percepción acerca de la pedagogía que impartida en la enseñanza del
idioma inglés en la CORHUILA? (Seleccione una sola opción de respuesta en cada pregunta)
Algunas veces
Nunca
8.2 El profesor motiva a los alumnos, atrae su atención, crea actitudes favorables hacia la clase
de inglés ofreciendo actividades interesantes.
Siempre
Algunas veces
Nunca
Siempre
Algunas veces
Nunca
Siempre
Algunas veces
Nunca
8.5 Se usan materiales didácticos para hacer la clase más lúdica e interesante.
32
Siempre
Algunas veces
Nunca
9. Si es docente, omita esta pregunta. ¿En algunas materias de su plan de estudios, distintas a
las de Inglés, el profesor orienta parte de ésta y/o utiliza materiales didácticos en inglés?
(Seleccione su respuesta).
Sí.
No.
10. ¿Cuál creería usted que es la necesidad que existe para aprender el idioma inglés? (Marque
más de una opción si lo considera conveniente).
Excelente
Bueno
Normal
Regular
33
Deficiente
Lo desconoce
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Con los resultados del cuestionario se obtuvo una base de datos la cual fue organizada en Excel
Análisis
la siguiente manera:
3116
35
Por lo cual fue seleccionada una muestra específica de profesores y estudiantes de un total de 71
2,27% de la población.
No 2 2,8 2,8
Si 69 97,2 100,0
Total 71 100,0
Análisis
36
que de la muestra de 71 encuestados el 97,2% (69) de ellos opinan que hablar un segundo idioma
dentro del escenario globalizador, exaltando que en la actualidad uno de los factores decisivos y
estratégicos para obtener un mejor desempeño tanto en áreas académicas, de trabajo y personales
el segundo idioma es uno de los impulsadores más destacados. Consecuente a ello, se puede
observar que el 2,8% (2) de la muestra seleccionada tiene como concepto personal que no es
sea laborales que le concedan igualmente características propias dentro de la esfera global.
Lo que concede a concluir que una mayoría de profesores y alumnos coinciden que la
dispuesto a dar acogida a diferentes posiciones laborales y académicas este es uno de los puntos
Análisis
Para el respectivo análisis se tomaron en cuenta los niveles establecidos por el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas que son A1, A2, B1, B2, C1 y C2. A para principiantes,
quienes consideran que manejan el idioma inglés excelente, bueno y normal se encuentran
ubicados en B, regular y deficiente están asociados con A. Es decir, 4 personas siendo el 5,6% de
la población encuestada, consideran su manejo de inglés como excelente, indica que son
38
personas que manejan conversaciones extensas. Entienden, elaboraran y comunican sus ideas
tanto en el ámbito personal como en el profesional. Son capaces de comprender los puntos
principales de textos claros. Pueden desenvolverse en viajes por zonas donde se utiliza el inglés
16 personas o el 22,5% de los encuestados consideran que su manejo de inglés es bueno, lo que
significa que casi tienen las mismas habilidades anteriores, con la diferencia de que su
vocabulario es un poco reducido. Al entablar una conversación hacen pausas más grandes para
deseos. Manejan adecuadamente los tiempos como presente, pasado, futuro y otros. Entienden
correos electrónicos o mensajes de texto personales y así mismo dan respuesta a estos.
capacidad de dar la hora, la fecha del día. Escriben cartas simples. Comprenden textos cortos y
Pueden saludar y dirigirse cordialmente a alguien más por ejemplo preguntando cómo esta.
regular es porque reconocen que su vocabulario es muy corto, no tienen dificultad con los
colores y verbos más comunes. Sin embargo no logran la comprensión de un texto debido a
precisamente a la falta de conocimiento sobre conectores en los textos por ejemplo. Están en la
tiempo que más reconocen y usan es el presente. Reconocen la estructura del verbo “to be” y
inglés deficiente, esto quiere decir que son personas que tienen fallas en el reconocimiento del
verbo “to be”. Se les dificulta la interpretación de oraciones en tiempo presente. Tienen el
conocimiento acerca de los números, algunos cuantos verbos. Pueden describirse a ellas mismas
En general el porcentaje más alto para esta pregunta es el nivel normal con más del 35% de
ocurrencia. Esto quiere decir que las personas tienen fallas básicamente en la estructura de los
Análisis
lectura en inglés es excelente, lo cual indica que tienen la habilidad de leer, analizar e interpretar
cualquier texto ya que entienden la gramática y están ampliamente familiarizados con gran
cantidad de vocabulario. 26 personas (36,6%) dicen que su dominio de lectura es bueno, es decir
que tienen la misma capacidad que los otros pero presentan una pequeña dificultad en cuanto al
con herramientas como diccionarios o traductores en línea. Inmediatamente vemos que sigue por
cantidad de 24 personas (33,8%) cuyo dominio de lectura es nivel normal, donde la habilidad
para leer, analizar e interpretar se ve un poco reducida, entienden más del 50% de la lectura que
gramatical de las oraciones. Seguimos con las 15 personas (21,1%) que consideran su nivel de
lectura regular. Aquí las personas leen, analizan e interpretan oraciones cortas en tiempo simple
con vocabulario básico. En dominio de lectura deficiente encontramos 4 personas (5,6%) quienes
Análisis
escribir entre dos a tres párrafos sobre experiencias u opiniones con un vocabulario relativamente
amplio. En segundo lugar están las 24 personas (33,8%) que consideraron su dominio de
escritura como normal, esto es cuando comprenden la gramática de los tiempos principales como
presente y pasado, también de los verbos y pueden realizar de unas cuantas líneas a un párrafo
completo. En dominio de escritura regular se encuentran 16 personas (22,6%), este nivel indica
que la habilidad para redactar una idea se ve afectada por cuestión de gramática y vocabulario así
que el límite de escritura podría decirse que es una oración. Finalizando se encuentran 8 personas
(11,3%) quienes consideran su escritura como deficiente, posiblemente porque se les presenta
dificultades sobre la gramática básica o sea el verbo “to be” y por lo tanto logran escribir apenas
palabras.
Análisis
Encontramos que 4 personas (5,6%) consideran su dominio del habla como excelente, es decir
que pueden entablar una conversación por más de 20 minutos fluidamente. Pueden comunicarse
vía telefónica sin ningún tipo de problema. Manejan la pronunciación de las palabras
bueno que son en total 16 personas (22,5%), reconocen que pueden por ejemplo en un viaje a
una zona de habla inglés comunicarse con los locales para datos muy simples como lugares,
direcciones. De igual forma tienen un vocablo amplio pero con pequeñas fallas en cuanto a
pronunciación y fluidez. Seguimos las 14 personas (19,7%) que dicen que su dominio de habla
es normal, quiere decir que se sienten en capacidad de entablar conversaciones simples para
persona dice algunas palabras de acuerdo a cómo las ve escrita y esto llega a ser perjudicial al
momento de entablar una conversación puesto que lo que quiere decir podría cambiar de acuerdo
a cómo pronuncia las palabras. 8 (11,3%) encuestados consideran que su dominio de habla es
44
deficiente, significa que les cuesta pronunciar adecuadamente las palabras y es claro que no
Análisis
presentan gran dificultad para poder comprender lo que previamente se ha escuchado. Están
familiarizados con la rapidez característica del idioma inglés y muy importante, distinguen las
palabras homónimas cuya pronunciación es casi igual pero se escriben y tiene significados
diferentes, son muy comunes en el inglés. 18 personas (25,4%) dicen que su dominio de escucha
es bueno, es decir que comprenden por ejemplo canciones en inglés. En conversaciones sobre
temas típicos comprenden lo que la otra persona dice sin embargo es necesario que se les repita
las frases. Los 16 encuestados (22,5%) que dicen que su dominio de escucha es normal,
posiblemente tienen dificultades con la rapidez en la que son dichas las frases y por ello deben
repetirles lo que se les ha dicho. Su vocabulario no es tan extenso así que no comprenden la
regular, es decir comprenden pequeñas oraciones después de uno o dos intentos, con vocabulario
simple. Por último 7 personas (9,9%) consideran que su dominio de escucha es deficiente, quiere
decir que presentan dificultad en comprender palabras cortas y deben escuchar más de 2 veces lo
que se les dice para lograr tener un poco de idea sin llegar a comprender completamente.
Panorama general
Este panorama recoge el dominio del idioma inglés respecto a las cuatro competencias. Al sumar
el total de resultados en los niveles regular y deficiente de lectura, escritura, habla y escucha se
obtuvieron los siguientes datos: el 26,7% de encuestados (19) tiene dificultad en lectura, 33,8 %
de los encuestados (24) tiene dificultad en escritura, el 52,1% de encuestados (37) tiene
46
dificultad en habla y el 47,9% de los encuestados (34) tiene dificultad en escucha. Lo anterior
Análisis
Para la pregunta correspondiente se tomó el estudio de las personas que en algún momento
aprendizaje del idioma inglés, lo que incurre que gracias a factores ajenos o propios han cortado
Primeramente, 34 personas que representan el 47,9%, no refirieron algún tipo de problema para
esto, el cual es algo positivo porque representa casi la mitad de la población encuestada lo que
evidencia que cada uno de estos individuos cuentan con un proceso ameno de aprendizaje.
Por otro lado, se identifican 37 personas que han presentado limitaciones de alguna índole a la
hora de aprender el idioma inglés, lo que representa un 52.1% de los encuestados, los cuales
están siendo afectados por algo y por esto ven intervenido su proceso, podría haber alternativas a
los impedimentos que tengan para aprender. Sin importar horarios, interés y demás, la alternativa
sería buscar una solución para cada limitación en particular y que beneficie a la mayor cantidad
de personas posibles.
48
25
20
15
22
20
10
15
5 3 3 9
6 7
0
Disponibilidad Constancia en el Pedagogía del Flexibilidad en Profesores Dominio y Desinterés Aglomeración
de tiempo aprendizaje docente los horarios exigentes o formación del de alumnos en
permisivos docente el salón de clase
N Porcentaje
Disponibilidad de tiempo 20 23,5%
Constancia en el aprendizaje 22 25,9%
Pedagogía del docente 6 7,1%
Flexibilidad en los horarios 15 17,6%
Profesores exigentes o permisivos 3 3,5%
Dominio y formación del docente 3 3,5%
Desinterés 7 8,2%
Aglomeración de alumnos en el salón 9 10,6%
de clase
Total 85 100,0%
Análisis
Para cuestiones de dificultades a la hora de aprender el idioma inglés, tomando en cuenta el total
de encuestados hay una cantidad considerable de personas que tienen razones de carácter
(22), y desinterés 8,2% (7). Esto evidencia que, en una cantidad considerable de casos, las
personas interrumpen su proceso por voluntad propia, las cuales corresponderían a actitudes del
estudiante como el desinterés o la constancia, lo que se podría mejorar con una mejor actitud por
parte de cada individuo o en efecto una estrategia de aprendizaje más llamativa para ellos, lo que
los llevaría a interesarse un poco más en el tema, sin tener que hacer mucho esfuerzo.
El 7,1% (6) de los encuestados hace referencia a que falta dominio y formación por parte de los
docentes que orientan la asignatura, también que en algunas ocasiones son exigentes o
permisivos; siendo ésta una barrera para que tengan una mayor facilidad en el proceso y puedan
avanzar de una manera más práctica en ello, para mejorar el tema, deben encargarse de los
docentes antes de contratar, hacer pruebas de aptitud y actitud para evaluar si el desempeño que
impedimento con lo que indicaría que una posible solución sea que tal vez si se abrieran nuevos
horarios, a base de encuestas previas para ver en cuál se les facilita más, con el fin de que estas
personas puedan llegar a recibir clase sin ningún impedimento o externo que perjudique.
Por último, está la aglomeración de alumnos en el salón de clase, en este caso solo 9 personas
que corresponde a 10,6 %, respondieron que era un problema que afectaba su desempeño en el
aprendizaje del idioma inglés, lo cual demuestra que no está tan vinculado como una
50
problemática central, sin embargo, éste se solucionaría dividiendo los cursos y por ende
Análisis
corporación Universitaria del Huila Corhuila sobre si han tenido la oportunidad de realizar algún
curso extracurricular de inglés, dejando claro que 41 alumnos de ellos, es decir (57%)
respondieron que si han realizado cursos extracurriculares, 30, que equivalen al (42%) de los
Lo anterior mostrado permite evidenciar por una cifra significativa, que equivale al 57,7% que
existen motivos fuertes por el cual los estudiantes de la universidad Corhuila optan por cursos a
parte de los niveles de inglés que ofrece la institución, lo que puede afectar de forma negativa
Figura 24 ¿Cuál fue el motivo por el que realizó el curso de inglés en otros institutos?
25
20
15
22
10 6
3
5 9 1 1 1 1 1
0
Tabla 25 ¿Cuál fue el motivo por el que realizó el curso de inglés en otros institutos?
N Porcentaje
Inconformidad con los niveles de inglés 3 6,7%
orientados en los pregrados en la CORHUILA.
Necesidad de obtener una certificación en 9 20,0%
inglés.
Mejorar la calidad de las cuatro habilidades del 22 48,9%
idioma inglés (lectura, escritura, escucha y
habla).
Todas las anteriores 6 13,3%
Lo hice antes de la creación del centro de 1 2,2%
idiomas
Hice un curso en Berlitz, antes de ingresar a la 1 2,2%
corhuila
Para el momento en que me gradué de la 1 2,2%
Universidad de los Andes fue requisito de grado
Recién ingresé este año a trabajar en la 1 2,2%
CORHUILA y los cursos los realicé antes de
eso
Gane una beca 1 2,2%
Total 45 100,0%
Nota: Tabla 25 Elaboración propia
Análisis
Los datos obtenidos anteriormente reflejan que de un total de 45 alumnos encuestados en la
corporación Universitaria del Huila Corhuila acerca de los motivos que los impulsaron para
equivale al 6,7% Inconformidad con los niveles de inglés, 9 alumnos que equivale al 20%
Necesidad de obtener una certificación en inglés, con una cifra significativa, 22 alumnos que
equivale al 48,9% seleccionaron mejorar la calidad de las cuatro habilidades del idioma inglés
(lectura, escritura, escucha y habla y 6 alumnos equivalentes al 13,3%, todas las anteriores.
54
Conforme al resultado anterior, se pretende dar a entender que 22 alumnos de 45 que fueron
las cuatro modalidades que ofrecen y atienden en la institución, por ende afecta negativamente
en los resultados de las pruebas saber pro ECAES, causa de este problema pueden intervenir
varios factores, tales como la calidad del maestro, el ambiente del aula de clases, la familia, los
programas educativos, etc., y variables sicológicas o internas, como la actitud y disposición hacia
Percepción de los alumnos encuestados frente a la pedagogía empleada por sus docentes de
inglés en sus respectivas clases en la CORHUILA.
Figura 25 El docente inicia y termina sus clases con puntualidad.
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
inicia y termina sus clases con puntualidad, en donde 33 de ellos, es decir el 61,1%,
respondieron siempre, 20, que equivalen al 37% de los encuestados, algunas veces, y 1
Figura 26 El profesor motiva a los alumnos, atrae su atención, crea actitudes favorables hacia
la clase de inglés ofreciendo actividades interesantes.
Tabla 27 El profesor motiva a los alumnos, atrae su atención, crea actitudes favorables hacia
la clase de inglés ofreciendo actividades interesantes.
Análisis
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
motiva a los alumnos, atrae su atención, crea actitudes favorables hacia la clase de inglés
respondieron nunca.
57
Análisis
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
claro al explicar; se puede comprender con facilidad el idioma. En este aspecto, 27 alumnos,
equivalentes al 48,1% de los encuestados, algunas veces y 1 estudiante, que representa el 1,9%
Análisis
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
utiliza variedad de ejercicios y actividades orales y escritas. Los resultados arrojaron que 32
equivalentes al 37% de los encuestados, algunas veces y 2 alumnos, que equivalen al 3,7% de los
encuestados, nunca.
Figura 29 Se usan materiales didácticos para hacer la clase más lúdica e interesante.
Tabla 30 Se usan materiales didácticos para hacer la clase más lúdica e interesante.
Análisis
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
materiales didácticos para hacer la clase más lúdica e interesante, en donde 22 estudiantes, que
55,6% de los encuestados, algunas veces y 2 estudiantes, que equivalen al 3,7% de los
encuestados, nunca.
61
Figura 30 ¿En algunas materias de su plan de estudios, distintas a las de inglés, el profesor
orienta parte de ésta y/o utiliza materiales didácticos en inglés?
Tabla 31 ¿En algunas materias de su plan de estudios, distintas a las de inglés, el profesor
orienta parte de ésta y/o utiliza materiales didácticos en inglés?
Análisis
62
Los datos obtenidos anteriormente reflejan la percepción que tienen los 54 alumnos encuestados
parte de ésta y/o utiliza materiales didácticos en inglés. Los resultados arrojaron que 33
Figura 31 ¿Cuál creería usted que es la necesidad que existe para aprender el idioma inglés?
40
35
30
25
39
20
29 28
15
22
10
3
5 1
0
Mejores Generar más Mayor Adquisición de Todas las Poder aprovechar
oportunidades turismo en la competitividad nuevos anteriores las
laborales ciudad en el campo conocimientos oportunidades
empresarial ofrecidas por un
mundo
globalizado
Tabla 32 ¿Cuál creería usted que es la necesidad que existe para aprender el idioma inglés?
N Porcentaje
Mejores oportunidades laborales 29 23,8%
Generar más turismo en la ciudad 3 2,5%
63
que surge de aprender el idioma inglés concierne tanto como en las mejores opotunidades
laborales que se pueden encontrar a lo largo del mundo y en los diferectores sectores que existen,
como la iniciativa de crear y aumentar las cifras, ofertas y destinos turistico que podría ofrecer la
ciudad de Neiva para convertirse en un escenario referente tanto local como nacional, de igual
manera con el desarrollo e incremento de la competitividad empresarial que hoy en día persiste
en el entorno, con el fin de que las empresas micro y pequeñas puedan lograr ser competentes
frente a multinacionales o empresas más grande con periodos largos activos; como la ansías de
adquirir nuevo conocimientos que pueden ser impulsados por deseos personales, culturales o
sociales, patiendo cada uno de ellos de que el inglés es el idioma reconocido a nivel global para
Sin embargo, un 40,8% (29) de la muestra cree que la necesidad que persiste de aprender el
inglés recae en aspirar a mejores oportunidades laborales ya sea por salarios más elevados,
puestos más técnicos o profesionales, comodidad horaria o salida del país o ciudad de residencia;
de acuerdo a las respuestas menos seleccionadas fueron en 4,2% (3) en la generación de turismo
en la ciudad y con 1,4% (1) en el hecho de aprovechar las oportunidades que ofrece un mundo
globalizado. Lo que permite concluir que una de las razones por la cual profesores y estudiantes
loborales y mayor competitividad laboral lo que permite a trancender que la comunidad tiene
estimado que el ingles es simbolo de proyecciones laborales altas dejando en segundo plano la
Análisis
Tanto profesores como alumnos de la CORHUILA han seleccionado en mayoría como respuesta
a su percepción del programa del bilingüismo de la misma como Bueno con un puntaje del
35,2% (25), seguido del concepto de Normal con un 26,8% (19); lo que permite comprender que
concepto estable frente a la comunidad ya sea por su calidad, uso de materiales e implementación
seleccionada la contempla de manera que desconoce de ella dejando como conclusión que falta
mejor desarrollo e incursión del programa dentro de las actividades académicas, y un porcentaje
de 2,8% (2) de los encuestados la conciben como ineficiente ante las necesidades académicas y
Sin embargo, la encuesta evidencia unos resultados particulares que tanto como el
desconocimiento del programa de bilingüismo con un rango de selección del 7% (5), como la
selección de concepto de excelente ante el mismo presentan los mismos resultados; lo que deja
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
docentes de la CORHUILA sobre su propio dominio del idioma inglés, de manera general
un nivel B de inglés, es decir, dominio entre bueno y normal. Según la figura 1, los
encuestados comprenden los puntos principales de textos claros con un vocabulario estándar,
pueden desenvolverse en situaciones como viajes donde se necesita este idioma, expresan sus
deseos, comparten experiencias y producen textos claros y detallados sobre diferentes temas.
Por otro lado en cuanto al rendimiento que el encuestado tiene para cada competencia del
idioma ingles (Lectura, Escritura, Habla y Escucha) se concluye que los encuestados
presentan mayor dificultad en habla con un total de 37 encuestados (52,11%) entre regular y
deficiente, y escucha con 34 encuestados (47,8%) entre los mismos niveles. Esto brinda un
panorama más específico acerca de las debilidades que se deben reforzar al interior de la
Al comparar estos resultados con los obtenidos en las pruebas Ecaes durante el periodo 2016-
2019 se visualiza una discrepancia debido a que en las pruebas Ecaes la mayoría de
67
cuestionario el nivel de inglés esta entre B1 y B2. Esto quiere decir que los encuestados
institución más importante a nivel nacional como lo es el ICFES a tener una propia
concepción.
De acuerdo al objetivo específico: “Identificar las causas que inciden en el desempeño del
CORHUILA.”, se concluye según las cifras obtenidas de la figura 22, que los factores más
tiempo con 54,1% con base a esto se puede evidenciar que cada persona quiere adquirir una
enseñanza significativa del idioma, pero no cuentan realmente con el tiempo para ser
constantes en este y así demostrarse a sí mismos que están logrando u obteniendo el idioma
de una forma persistente ,a pesar de que reconocen que esta lengua es una de las más
importantes para desempeño laboral siendo el jefe o el trabajador , es por ello que se debe de
obteniendo así una enseñanza significativa , teniendo en cuenta que cada persona aprende de
De acuerdo con el objetivo específico “Conocer la percepción que tienen los docentes y
institución de educación superior.” Se puede evidenciar por medio de una encuesta que fue
68
realizada a los alumnos que con una cifra significativa que equivale al 57,7% respondieron si
inglés?.” Se puede determinar que existen motivos por los cuales optan por tomar esa
decisión, dichos motivos se respondieron de la misma manera; con una cifra significativa, 22
alumnos que equivale al 53,7% seleccionaron mejorar la calidad de las cuatro habilidades
del idioma inglés (lectura, escritura, escucha y habla), siguiendo con 9 personas que
Conforme al resultado anterior, se reflejan inconformidades por parte de los alumnos con
Corhuila; son aspectos que afectan de forma negativa tanto a la institución como a los
alumnos. Los factores que pueden intervenir en la causa de este problema pueden ser la
calidad del maestro, el ambiente en las aulas, los programas educativos y variables
que los docentes de inglés de esta institución de educación superior presentan falencias
equivalen al´3,7% de los encuestados, respondieron nunca, datos que permiten afirmar que
realmente existe dicha deficiencia, la cual puede repercutir de manera negativa en los
de los encuestados, que afirman que el docente algunas veces no es claro al explicar, lo que
materiales didácticos para hacer la clase de inglés más lúdica e interesante, debido a que 30
estudiantes, que equivalen al 55,6% de los encuestados respondieron que algunas veces se
emplean éstos en clase, lo que sirve para hacer alusión en que en general a los docentes les
falta emplear un mayor número de materiales didácticos en sus clases para hacerlas más
lúdicas e interesantes, y esto puede ocasionar que el proceso de aprendizaje del idioma inglés
Teniendo en cuenta el objetivo específico formulado “Identificar las necesidades del uso y
CORHUILA.”, permite concluir que dentro del panorama actual el cual se reconoce como un
entorno interconectado que permite que exista un flujo constante de las personas,
la necesidad de hablar un segundo idioma tiende a ser primordial ya que permite que un
individuo esté capacitado para el escenario y retos globales por lo que un 97,2% de
Ademas, partiendo del supuesto que cada persona aspira a su mayor desarrollo en cada
aspecto de su vida lo que un segundo idioma puede permitir destrezas y características que lo
vuelven competente paea su desarrollo. La constante pregunta que nace de la necesidad del
aprendizaje del idioma inglés “¿Por qué se estudia?” la cual cada profesor y estudiante
tendran una respuesta personalizada guiada a sus maximas aspiraciones, pero tanto
70
mjores oportunidades laborales dentro del mercado global que puede llegar a ser hostil por
excelente del idioma para un cargo, por lo que el hecho de aprender el inglés te crea un factor
atrayendo clientes e inversores extranjeros potenciales que crean en lo local. Son muchas las
De acuerdo al objetivo específico “Conocer los procesos de las áreas de gestión académica
tano profesores como estudiantes tienen una percepción buena del programa (35,2%) ya sea
PROPUESTAS
Para afianzar las dificultades que se presentan en los estudiantes y docentes en cuanto al
extracurricular el cual sea dirigido por un nativo, es decir que las clases de inglés además de
ser dirigidas por el docente, también sean impartidas por nativos con una frecuencia de 3
veces al mes con el fin de reforzar la competencia de habla y escucha en los estudiantes. Por
otra parte para fomentar el aprendizaje y uso del idioma ingles en el docente, se propone que
los cursos conversacionales extracurriculares que ya existen, sean orientados de igual manera
por nativos y que sea de manera obligatoria para el docente con una intensidad de una hora y
De acuerdo al objetivo específico: “Identificar las causas que inciden en el desempeño del
para desarrollar determinadas destrezas (Escuchar, hablar, leer, escribir) en los estudiantes y
72
(cognitivos y afectivos) de igual manera se debería crear horarios flexibles los cuales serían
de gran ayuda para que todas aquellas personas puedan ordenar su tiempo para así poder
De acuerdo con el objetivo específico “Conocer la percepción que tienen los docentes y
para que de tal forma mejoren las expectativas acerca de la institución, ya que el dominio del
inglés es cada vez más necesario para los negocios y la comunicación internacional; en ese
economía global. Ante lo anterior, se necesitan mejoras en las políticas y los programas para
elevar los niveles de dominio de inglés, sobre todo contar con profesores de calidad puesto
que ellos son los responsables de implementar cada día las políticas y actividades. Sin
embargo, la enseñanza del inglés ha mostrado debilidades relacionadas tanto con el dominio
del inglés por parte de los profesores como con la calidad de su capacitación.
Con base a las conclusiones expuestas para el objetivo específico: “Conocer la percepción
que tienen los alumnos de la Corporación Universitaria del Huila - CORHUILA ante la
docentes de inglés, con el fin de que éstas sean mucho más atractivas, interesantes y
dinámicas para los alumnos, puesto que esto es clave para generar en los estudiantes un
cuáles son los motivos por los cuales los estudiantes presentan fallas en sus niveles de
de esta asignatura para que comiencen a replantear la manera en la que imparten las mismas,
ya que esto también puede ser considerada como una de las mayores causas de que el idioma
inglés a que empleen nuevas estrategias educativas en sus clases, en las que incluyan
materiales didácticos, actividades dinámicas y una pedagogía lúdica, con el fin de que los
más didácticas y atrayentes para que los diferentes idiomas pero principalmente el inglés
dentro del entorno académico y lúdico de la CORHUILA sea más empleado dentro de las
reales que inspiren y creen conciencia de la importancia del manejo de un segundo idioma.
estudiantes y profesores se puedan encontrar dentro de la esfera global tales como paneles,
productos.
74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Kaisa. (s.f). Las Ventajas del Bilingüismo. Education First. [Artículo de página web].
Recuperado de https://www.ef.com.co/blog/language/las-ventajas-del-bilinguismo/