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Área de Ciencias
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
2021
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER
“SANTANDERISTA, ÚNETE A LA EXCELENCIA”
INTRODUCCIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental desarrolla a partir de la integración entre la inteligencia Básica (El SER) que involucra los procesos físicos, químicos y biológicos, la razón
y las emociones el actuar) que nos lleva al planteamiento de las alternativas de soluciones frente a situaciones de su entorno y lo afectivo (El sentir) que involucra la vocación para mejorar su
calidad de vida y así transformar su entorno natural, social y cultural.
El área de ciencias naturales presenta una organización de niveles por ciclos permitiendo establecer evidencias que den cuenta de las capacidades de cada estudiante dentro en su proceso de
enseñanza-aprendizaje incluyendo estándares y competencias establecidas por el Ministerio de educación.
DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN
• Manejo de conceptos básicos evidenciados en el empleo adecuado del lenguaje propio del área.
• Planteamiento y solución de problemas a partir de la lectura, interpretación, análisis, comprensión, representación, ejecución y comprobación.
• Elaboración de escritos a partir de la interpretación, argumentación y proposición de situaciones.
• Participación activa, crítica y reflexiva a partir de la presentación y sustentación de los trabajaos teóricos y experimentales asignados
JUSTIFICACIÓN
El grupo de área desarrolla el espíritu investigativo y propicia el estudio, análisis y resolución de diversos eventos, situaciones y problemas del entorno social, cultural y natural desde la integración
de los procesos físicos, químicos, biológicos y ambientales con el desarrollo de la imaginación y la creación para producir ciencia y generar comportamientos adecuados frente al entorno natural,
social y cultural.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer y desarrollar capacidades para la resolución de diversos eventos, situaciones y problemas del entorno social, cultural y natural dentro de los procesos físicos, químicos, ambientales y
biológicos.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proporcionar una base sólida en la comprensión y aplicación de conceptos básicos en las ciencias naturales y el medio ambiente.
Interpretar de manera analítica textos científicos en sus tres niveles de complejidad: literal (obtención de información),
Inferencial (interpretación) y crítica intertextual (argumentación y proposición)
Integrar secuencialmente los conceptos básicos de las ciencias naturales para dar explicación a los procesos físicos, químicos y biológicos de su entorno.
Aprender a hacer ciencia, integrando los conocimientos teóricos y metodológicos para resolver problemas.
Generar aprendizajes de conceptos y progresos en las habilidades científicas de: Plantear preguntas de investigación, formular hipótesis, identificar variables, registrar y organizar datos e
interpretar los resultados.
MARCO LEGAL
El Ambiente y Calidad de Vida, Recursos naturales y Ecología, desarrollo sostenible, gestión y Manejo ambiental son tópicos que nos plantea la Constitución Política de Colombia para desarrollar
en los estudiantes de la nación.
• EDUCACION. ART. 67…la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente…”
El Estado colombiano pretende formar personas integrales y con la capacidad de participación democrática, cultural, científica y tecnológica que sean agentes activos en el mejoramiento y la
protección del planeta que habita y especialmente en el respeto a sí mismo, a los demás y a su entorno.
• AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA. ART. 95 “…toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes” y, en consecuencia, el numeral 8 “Proteger los recursos culturales y naturales
del país y velar por la conservación de un ambiente sano”.
Los recursos naturales del país hacen parte del patrimonio y riqueza de todos los colombianos, por lo tanto, es importante crear conciencia en todos nosotros sobre la administración, conservación
y adecuada utilización de estos recursos.
• RECURSOS NATURALES Y ECOLOGIA. ART. 360… “La ley determinará las condiciones para la explotación de los recursos naturales no renovables, así como los derechos de las
entidades territoriales sobre los mismos. La explotación de un recurso natural no renovable causará a favor del Estado una contraprestación económica a título de regalía, sin perjuicio de
cualquier otro derecho o compensación que se pacte…”
Las ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamentan en la formación sobre el cuidado y conservación del entorno, por lo tanto, debemos ser agentes activos que preserven y administren
adecuadamente los recursos del territorio nacional. Es importante que las ganancias obtenidas con la explotación de recursos naturales no renovables, como el petróleo o el carbón sean
utilizadas e invertidas en el desarrollo del país y bienestar de todos los colombianos.
• DESARROLLO SOSTENIBLE. ART. 80… “El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para garantizar el desarrollo sostenible, su conservación, restauración
o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo, cooperará con
otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas”
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Los lineamientos curriculares plantean la toma de conciencia sobre el uso racional, la conservación y la preservación de los recursos naturales, como fuente de ingresos para el país, los cuales
deberán ser distribuidos en el mantenimiento, restauración y sustitución de los mismos.
• GESTION Y MANEJO AMBIENTAL. ART. 88 “La ley regulará las acciones populares para la protección de los derechos e intereses colectivos relacionados con el patrimonio, el espacio, la
seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella…”
D E C R E T A:
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior -ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de
la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso
de los estudiantes a la educación superior.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes.
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar
los establecimientos educativos.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional
debe contener:
Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres
de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación.
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo
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La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende
como la no superación de los mismos.
ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de
evaluación; Estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo. DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 4
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación
de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y
aplicación de las pruebas, según se le requiera.
ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación.
Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 2009-2010. Igualmente
deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas.
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EVIDENCIAS A EVALUAR
COGNITIVO
✓ Manejo de conceptos
✓ Dominio interpretativo
✓ La argumentación
✓ La proposición
✓ La producción de textos
✓ experimentales
ACTITUDINAL ✓ Desempeño individual y colectivo
✓ Motivación e intereses
Recomendaciones Pedagógicas
Primaria: pensamiento conceptual
Sexto y séptimo: pensamiento lógico
Octavo y noveno: pensamiento abstracto de lo general a lo particular y de lo particular a lo general
Decimo y undécimo: pensamiento categorial y científico.
Indagación
1. Se sugiere consultar información pertinente previa al encuentro académico y lo evidencia.
2. Debe establecer relaciones causa consecuencia desde la indagación.
3. Debe relacionar sus propias conclusiones con los diferentes autores consultados y formula nuevas preguntas (situaciones problémicas)
Explicación de fenómenos
1. Se le sugiere proponer y ejecutar la explicación de fenómenos naturales de forma ética (bioética).
2. Debe construir sus propios modelos del mundo real que le permitan entender la naturaleza y sus fenómenos asociados.
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Criterios de evaluación
1. El estudiante es capaz de aplicar lo aprendido a su cotidianidad en la toma de decisiones y resolución de problemas de su entorno y así aportar al mejoramiento de sus condiciones de
vida individual y colectiva.
2. El estudiante manifiesta curiosidad, libertad de pensamiento ético al colaborar y crear individual y colectivamente.
3. El estudiante evidencia interés por la conservación del ambiente a través de su participación en las actividades del PRAE y su cotidianidad.
4. El estudiante es respetuoso de las opiniones ajenas, la argumentación en la discusión de las ideas y la adopción de posturas propias en un ambiente tolerante y democrático.
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Conoce las partes que La necesidad de Identifica y nombra las Resuelve guías
Indagar. Identifico conforman su cuerpo y procedimientos y de partes que tiene su propuestas en la clase.
necesidades El ser humano: (DBA # 4 Comprende sus funciones. normas para cuerpo por medio de un
Uso comprensivo de cuidado de que su cuerpo experiemnta constantes trabajar en equipo y dibujo y lo explica a los Reconoce y dibuja su
del conocimiento mi cuerpo y el cambios a lo largo del tiempo y reconoce Registra cambios fisicos lograr metas compañeros. árbol genealógico.
científico. de otras a partir de su comparación que tiene ocurridos en su cuerpo comunes.
personas. características similares y diferentes a durante su crecimiento Por medio de lectura de Participación activa en
las de sus padres y compañeros.) tales como peso y talla. La construcción de imágenes los niños en juegos de roles.
Explicación de la verdad debido a forma oral explicaran los
fenómenos. SESIONES DE APRENDIZAJE Identifica y pone en que la ciencia está cuidados. Cumplimiento de las
Cómo es tu cuerpo. Ubicación y práctica normas que se en constante actividades
descripción. deben seguir para el Desarrolla guías. extracurriculares.
Partes de la cabeza. cuidado.
Los sentidos ( Vista,Olfato,gusto y Oido ) Modelado en plastilina
Partes del tronco. Establece relaciones su cuerpo.
Sistema Respiratorio, sistema hereditarias a partir de las
circulatorio, sistema digestivo ). características físicas de Elaboración de láminas
Partes de las extremidades. sus padres, describiendo según su sexo
Sistema Oeo y Muscular. diferencias y similitudes.
Cuidados del cuerpo
Indagación. Describo UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 Reconoce que los seres Discrimina en gráficas Clasifica y dibuja
características Reconoce y describe características de los seres naturales pueden ser La diversidad, los seres de la seres vivos e
de seres vivos y vivos y no vivos. (DBA # 3 Comprende que los seres vivos o inertes, según sus necesidad y naturaleza y los inertes.
objetos inertes, vivos (plantas y animales) tienen características características. constante relación clasifica en seres vivos
establezco comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de Clasifica seres vivos entre los miembros y no vivos. Resuelve guías
semejanzas y vida, responden al entorno) y la diferencia de los (plantas y animales) de de la naturaleza propuestas en la
diferencias objetos inertes. su entorno según sus como Reconoce las clase.
entre ellos y los DBA # 1 comprende que los sentidos le permiten características características diferencias y
clasifico. percibir algunas características de los objetos que observables (tamaño, inherentes a la vida. semejanzas entre los Elaboración de un
nos rodean. cubierta corporal, forma seres vivos e inertes. friso con los reinos
SESIONES DE APRENDIZAJE de la raíz). de la naturaleza.
Los seres vivos Compara características y Realiza un álbum de
Características de los seres vivos partes de las plantas y láminas representativo
Los reinos de la naturaleza. animales, utilizando a los seres vivos e
Utilidad de los seres vivos. instrumentos simples inertes.
como la lupa para realizar
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 observaciones.
Los seres no vivos (DBA # 2 Comprende que existe Describe la importancia
una variedad de materiales y que estos se utilizan de los seres inertes de su
para distintos fines, según sus características – entorno.
longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, Identifica algunos reinos
textura.) de la naturaleza.
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Indagación. Identifico y UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 Comprende y explica la La necesidad de Dibuja y explica en Desarrolla guías
describo la flora, la Los seres vivos y su medio. (DBA utilidad y cuidados que procedimientos y de forma oral los cuidados propuestas en clase.
Explicación de fauna, el agua y el # 3 Comprende que los seres necesitan las plantas. normas para trabajar y características de los
fenómenos suelo de mi vivos (plantas y animales) tienen en equipo y lograr animales. Explica de manera oral
entorno. características comunes (se Reconoce las partes y metas comunes. el uso y cuidado del
alimentan, respiran, tienen un función de las partes de las Señala en una gráfica las agua.
ciclo de vida, responden al plantas. partes y utilidad de las
entorno) y la diferencia de los plantas. Elaboración de una
objetos inertes.) Propone acciones de cartelera con sus
SESIONES DE APRENDIZAJE cuidado a plantas y Modelado de animales. compañeros teniendo en
Las plantas. Características animales teniendo en cuenta la utilidad del
(Cómo son y dónde viven). cuenta características como Elaboración de un friso suelo, agua y el aire.
Utilidad de las plantas. tipo de alimentación, ciclos de animales y su utilidad.
Cuidados de las plantas. de vida y relación con el
Los animales entorno.
Como son?
Donde viven?
Utilidad y cuidado de los
animales
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Cuerpos celestes
Sol
Luna
Día y noche
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Indagar. *Describo *Seres vivos: Cambios COGNITIVO. *Me preocupo *Se realizará a partir del SABER.
características de *Clasificación y características. porque los animales, aprendizaje cooperativo,
los seres vivos y Plantas (fotosíntesis) *Clasifico seres vivos y no las plantas y los colaborativo, mediante la *Asistencia
objetos inertes *Animales. Y su clasificación. vivos, según sus recursos del medio resolución de problemas *Participación en clase
establezco características. ambiente reciban personales y sociales a sincrónica.
semejanzas y DBA 3. buen trato. través de estrategias SABER HACER.
diferencias entre PROCEDIMENTAL. didácticas. que se
*Entrega puntual y
ellos y los clasifico *Comprende la relación entre las desarrollaran en tres
ordenada de los trabajos
características *Reconozco la importancia ejes: Comunicación,
virtuales asignados.
físicas de plantas y animales con de cuidar a los animales y Practica y Modelación.
los ambientes las plantas en mi entorno.
en donde viven, teniendo en *Elaboración de guías. SABER SER.
cuenta sus necesidades básicas ACTITUDINAL *La evaluación será
(luz, agua, aire, suelo, nutrientes, constante.
desplazamiento y protección *Valoro y cuido la S autoevaluación.
naturaleza.
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PROCESOS BIOLOGICOS:
LA CIRCULACION: celular,
en plantas, en animales y en
humanos.
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propiedades físico- elección de estas a partir de las diversificar los Comprensión, análisis y
químicas de las propiedades físico-químicas de procesos de aplicación de los contenidos en
sustancias, y que estas las sustancias involucradas. enseñanza diversos contextos.
pueden ser aplicadas aprendizaje y el
en las técnicas de desarrollo de Calidad en la presentación de
desagregación hasta habilidades de sus trabajos.
aprendizaje. Desarrollo y entrega de
atomización y de
actividades en los plazos
combinación hasta
Sin conectividad: establecidos.
compuestos, mezclas y Diseño y
soluciones. aplicación de
módulos de guías
didácticas con
claras rutas y
evidencias de
aprendizaje.
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS EJE TEMÁTICO, DESEMPEÑOS y EVIDENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
GENERALES ESPECIFICAS CONCEPTUAL Y DBA. DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES METODOLOGÍAS
(DERECHOS BÁSICOS DE (Habilidades y destrezas) EN COMPETENCIAS
APRENDIZAJE) CIUDADANAS
Explicación Comprende cómo los Explica las manifestaciones Promover el equilibrio Prepandemia:
Proponer de fenómenos cuerpos al estar cotidianas del entorno y del de los individuos con Documentación Prepandemia:
constituidos por masa y espacio exterior en participan su entorno para formar intertextual inductiva Responsabilidad, honradez y
energía, modifican el estado las fuerzas electrostáticas, – interpretación veracidad en la construcción del
comunidad.
de inercia y energía según electromotriz y gravitacional. consensuada a conocimiento a partir de la
la velocidad y aceleración al Utiliza materiales e través de la información.
Indagación ejercer o recibir fuerzas de instrumentos para desagregar y Fortalecer la relación mayéutica.
atracción-repulsión, de tipo separar sustancias o cuerpos de los individuos con Demostración de destrezas
Interpretar electrostático, o de diferente tamaño, mientras su entorno y ambiente Dialógica – comunicativas al leer, escuchar,
electromotriz o gravitacional son reconocibles y descritos. a través de la práctica operación y escribir y hablar de manera
Relaciona la exploración del Representa y describe los axiológica dentro de: aplicación lógica y precisa y exacta teniendo en
hombre desde los inicios de instrumentos, sus escalas de anticipación o cuenta antecedentes y
Uso comprensivo
su historia con las micro y magnitud, los instrumentos, previsión de consecuentes en el
del conocimiento macro magnitudes aparatos y máquinas que el 1. la identificación de particularidades y conocimiento convocado.
científico necesarias para identificar hombre ha utilizado a lo largo la relación de los generalización
materiales, crear de la historia para identificación conceptos del área -Experimentación Pandemia:
instrumentos, aparatos y del micro y macro-estructuras con problemáticas deductiva Demostración de habilidades
máquinas con las que inertes y vivas que utiliza el ambientales actuales. para seguir instrucciones y
ingresa a su entorno hombre. Pandemia: especificaciones de las
desagregándolo o Relaciona y ordena de menor a Con conectividad: actividades.
Argumentar 2. La relación del
agrupándolos por sus mayor los componentes y sus Uso de plataformas
propiedades organolépticas, propiedades que permite la trabajo en equipo para virtuales (LMS), Desarrollo de actividades
primero y después por estructura atómica. alcanzar metas aplicaciones y empleando procesos correctos
propiedades físicas y Elabora fórmulas químicas comunes. herramientas para la solución de las
químicas, bien como inorgánicas, orgánicas y digitales para situaciones; proposición de
elementos, como bioquímicas con elementos 3. La identificación de diversificar los nuevos procesos.
compuestos o como seleccionados de la T.P, de uso procesos de
normas establecidas
mezclas homogéneas o cotidiano. enseñanza
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heterogéneas, y más Relaciona compuestos para el desarrollo del aprendizaje y el Comprensión, análisis y
recientemente como átomos químicos y bioquímicos con la trabajo práctico desarrollo de aplicación de los contenidos en
y moléculas. presencia o producción en habilidades de diversos contextos.
Relaciona grupos células y tejidos en los s.v. aprendizaje.
taxonómicos de Calidad en la presentación de
unicelulares, multicelulares, Sin conectividad: sus trabajos.
plantas y animales cuyos Diseño y aplicación Desarrollo y entrega de
componentes químicos y de módulos de guías actividades en los plazos
propiedades físicas sean didácticas con claras establecidos.
adversas o benéficas para rutas y evidencias
el hombre de aprendizaje.
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS EJE TEMÁTICO, DESEMPEÑOS y EVIDENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
GENERALES ESPECIFICAS CONCEPTUAL Y DBA. DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES EN METODOLOGÍAS
(DERECHOS BÁSICOS (Habilidades y destrezas) COMPETENCIAS
DE APRENDIZAJE) CIUDADANAS
Comprende las formas y - Relaciona las variables velocidad Promover el cuidado del Prepandemia:
las transformaciones de y posición para describir las medio ambiente a partir Documentación Prepandemia:
Interpretar Uso comprensivo energía en un sistema formas de energía mecánica de los conceptos intertextual Responsabilidad, honradez y
del lenguaje mecánico y la manera (cinética y potencial gravitacional) adquiridos sobre las inductiva – veracidad en la construcción del
científico como, en los casos que tiene un cuerpo en implicaciones del uso de interpretación conocimiento a partir de la
Argumentar reales, la energía se movimiento. la energía en la vida consensuada a información.
Indagación disipa en el medio (calor, - Identifica las formas de energía cotidiana. través de la
sonido). mecánica (cinética y potencial) mayéutica. Demostración de destrezas
Proponer Explicación de que tienen lugar en diferentes Fortalecer la relación de comunicativas al leer, escuchar,
Fenómenos Comprende que en las puntos del movimiento en un los individuos con su Dialógica – escribir y hablar de manera
cadenas y redes tróficas sistema mecánico (caída libre, entorno y ambiente a operación y precisa y exacta teniendo en
existen flujos de materia montaña rusa, péndulo). través de la práctica aplicación lógica y cuenta antecedentes y
y energía, y los relaciona - Representa gráficamente las axiológica dentro de: anticipación o consecuentes en el
con procesos de energías cinéticas y potencial 1. La identificación previsión de conocimiento convocado.
nutrición, fotosíntesis y gravitacional en función del de la relación de los particularidades y
respiración celular. tiempo. conceptos del área con generalización Pandemia:
- Explica tipos de nutrición problemáticas -Experimentación Demostración de habilidades
(autótrofa y heterótrofa) en las ambientales actuales. deductiva para seguir instrucciones y
cadenas y redes tróficas dentro de 2. La relación del especificaciones de las
los ecosistemas. trabajo en equipo para Pandemia: actividades.
- Explica la fotosíntesis como un alcanzar metas Con conectividad:
proceso de construcción de comunes. Uso de Desarrollo de actividades
materia orgánica a partir del 3. La identificación plataformas empleando procesos correctos
aprovechamiento de la energía de normas establecidas virtuales (LMS), para la solución de las
solar y su combinación con el para el desarrollo del aplicaciones y situaciones; proposición de
dióxido de carbono del aire y el trabajo práctico. herramientas nuevos procesos.
agua, y predice qué efectos sobre digitales para
la composición de la atmósfera diversificar los
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Comprensión, análisis
y aplicación de los
contenidos en diversos
contextos.
Calidad en la
presentación de sus
trabajos.
Desarrollo y entrega de
actividades en los
plazos establecidos.
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Comprensión, análisis
y aplicación de los
contenidos en diversos
contextos.
Calidad en la
presentación de sus
trabajos.
Desarrollo y entrega de
actividades en los
plazos establecidos.
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Calidad en la
presentación de sus
trabajos.
Desarrollo y entrega de
actividades en los plazos
establecidos.
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Calidad en la
presentación de sus
trabajos.
Desarrollo y entrega de
actividades en los plazos
establecidos.
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-Comprende que la fuentes, escojo la pertinente y doy el trabajo en equipo bibliográfica para conciencia y
acidez y la basicidad crédito correspondiente. para alcanzar previsión y Ética
son propiedades • Establezco relaciones causales y metas comunes. anticipación de construidos
multicausales entre los datos la gradualidad
químicas de algunas
recopilados. de factores
sustancias y las 3. La identificación
• Relaciono la información recopilada involucrados en
relaciona con su con los datos de mis experimentos y de normas causas y
importancia biológica simulaciones. establecidas para el consecuencias
y su uso cotidiano e • Interpreto los resultados teniendo en desarrollo del – Construcción o
industrial. cuenta el orden de magnitud del error trabajo práctico formulación
experimental. autónoma de
• Saco conclusiones de los experimentos principios,
-Analiza las
que realizo, aunque no obtenga los modelos o
relaciones resultados esperados. reacciones de
cuantitativas entre prueba
solutos y solventes, – Demostración
así como los de
magnitud y
comportamiento
de constantes y
variables.
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS EJE TEMÁTICO, CONCEPTUAL Y DESEMPEÑOS y EVIDENCIAS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE
GENERALES ESPECIFICAS DBA. (DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES EN METODOLOGÍAS EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE) (Habilidades y destrezas) COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Interpretar Uso comprensivo Unidades de medida conversión de DESEMPEÑO SUPERIOR Promover el equilibrio Propuesta Comprobar en qué
del lenguaje unidades de los individuos con su autónoma medida se han
científico proporcionalidad y magnitudes "Comunica excepcionalmente de entorno para formar argumentada para interiorizado los
físicas forma verbal y escrita información comunidad. demostración conceptos del área
Indagación notación científica vectores relativa a la aplicación del método experimental de y su aplicación en la
Argumentar : CINEMATICA científico, en la solución de Fortalecer la relación de constantes y vida cotidiana de
1-movimiento rectilíneo uniforme. problemas de cualquier índole y los individuos con su variables– Ejercicio los estudiantes
2- movimiento rectilíneo uniforme expresando la diferencia entre entorno y ambiente a Dialógico y Observar cómo se
Explicación De acelerado magnitudes fundamentales y través de la práctica Dialéctico previo y han dado a cabo las
Fenómenos 3-movimientos verticales. derivadas. axiológica dentro de: durante la actividades
Proponer 4-movimientos en el plano. Describe excepcionalmente las exploración y propuestas
5-movimiento parabólico características y aplicaciones de las 1. la identificación de laconsulta encaminadas en el
6-movimiento circular uniforme y cantidades vectoriales en nuestro relación de losbibliográfica para desarrollo de las
acelerado. entorno. conceptos del área con previsión y competencias
7-Caida libre Reconoce excepcionalmente los problemáticas anticipación de la genérales y
conceptos relacionados con el ambientales actuales. gradualidad de especificas del área
DBA movimiento (posición, tiempo, factores secuenciadas en
distancia, desplazamiento, 2. La relación del involucrados en ejercicios,
Compara y explica características movimiento, velocidad, rapidez, trabajo en equipo para causas y resolución de
que se pueden medir, en el proceso aceleración, sistema de referencia alcanzar metas consecuencias – situaciones
de resolución de problemas relativos DESEMPEÑO ALTO comunes. Construcción o problema,
a longitud, superficie, velocidad, peso formulación laboratorios etc.
o duración de los eventos, entre "Comunica satisfactoriamente de 3. La identificación de autónoma de teniendo en cuenta
otros. forma verbal y escrita información normas establecidas principios o siempre la ética
Comprende, que el reposo o el relativa a la aplicación del método para el desarrollo del modelos o Determinar el
movimiento rectilíneo uniforme, se científico, en la solución de trabajo práctico. reacciones de grado de adopción
presentan cuando las fuerzas problemas de cualquier índole y prueba – (interiorización) de
aplicadas sobre el sistema se anulan expresando la diferencia entre Demostración de los procedimientos
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DESEMPEÑO BAJO
científico, en la solución de
problemas de cualquier índole y
expresando la diferencia entre
magnitudes fundamentales y
derivadas.
Se evidencia dificultad en describir
las características y aplicaciones de
las cantidades vectoriales en nuestro
entorno.
Se evidencia dificultad en reconocer
los conceptos relacionados con el
movimiento (posición, tiempo,
distancia, desplazamiento,
movimiento, velocidad, rapidez,
aceleración, sistema de referencia
"
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS EJE TEMÁTICO, CONCEPTUAL Y DESEMPEÑOS y EVIDENCIAS DE CONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE
GENERALES ESPECIFICAS DBA. (DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE) (Habilidades y destrezas) EN
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Interpretar: Uso comprensivo DINAMICA Predice el equilibrio (de reposo o Promover el Propuesta Comprobar en
del lenguaje 1- Fuerzas de contacto movimiento uniforme en línea recta) equilibrio de los autónoma qué medida se
científico 2- Fuerza de rozamiento de un cuerpo a partir del análisis de individuos con su argumentada para han
Argumentar 3-Fuerzas a distancia las fuerzas que actúan sobre él entorno para formar demostración interiorizado los
:::::::::::::::::::::::::::::::::::: Indagación 4-Fuerzas centrifuga y centrípeta (primera ley de Newton). comunidad. experimental de conceptos del
5-Leyes de Newton Estima, a partir de las expresiones constantes y área y su
6-Leyes de Meller. matemáticas, los cambios de Fortalecer la variables– Ejercicio aplicación en la
Proponer velocidad (aceleración) que relación de los Dialógico y vida cotidiana
::::::::::::::::::::::::::::::::::: Explicación De ESTATICA. experimenta un cuerpo a partir de la individuos con su Dialéctico previo y de los
Fenómenos 1-Condiciones de equilibrio. relación entre fuerza y masa (segunda entorno y ambiente durante la estudiantes
2-clases de equilibrio. ley de Newton). a través de la exploración y
3- maquinas simples-palancas. Indica a partir de experiencias de práctica axiológica consulta Observar cómo
laboratorio, cuando una fuerza dentro de: bibliográfica para se han dado a
TRABAJO Y ENERGIA. aplicada sobre un cuerpo no produce previsión y cabo las
1-Trabajo. cambios en su estado de reposo, de 1. la identificación anticipación de la actividades
2-Potencia. movimiento o en su dirección. de la relación de los gradualidad de propuestas
3-Energia. Predice y explica en una situación de conceptos del área factores encaminadas en
objetos desplazándose por diferentes con problemáticas involucrados en el desarrollo de
DBA superficies (lisas, rugosas) en cuál de ambientales causas y las
Comprende que el movimiento de un ellas el cuerpo puede mantenerse por actuales. consecuencias – competencias
cuerpo, en un marco de referencia más tiempo en movimiento. Predice Construcción o genérales y
inercial dado, se puede describir con cualitativa y cuantitativamente el 2. La relación del formulación especificas del
gráficos y predecir por medio de movimiento de un cuerpo al hacer uso trabajo en equipo autónoma de área
expresiones matemáticas del principio de conservación de la para alcanzar principios o secuenciadas
energía mecánica en diferentes metas comunes. modelos o en ejercicios,
Comprende la conservación de la energía situaciones físicas. reacciones de resolución de
mecánica como un principio que permite prueba – situaciones
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factores convocado.
involucrados en
causas y Auto-
consecuencias evaluación
– Construcción o Co-
formulación evaluación
autónoma de Hetero-
principios, modelos evaluación
o reacciones de del nivel de
prueba pensamiento,
– Demostración de conciencia y
magnitud y Ética
comportamiento de construidos.
constantes y
Puesta en práctica
variables. de las habilidades y
competencias
dentro de su
entorno familiar y
social
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A continuación, se mencionan los diferentes términos a manejar durante todo el proceso del proyecto ambiental escolar, este fue recopilado de la Corporación, autónoma Regional CAR.
Agenda Ambiental Herramienta de planificación local que orientan el desarrollo territorial desde la perspectiva ambiental, de conformidad con las propuestas
de desarrollo y de ordenamiento territorial.
Ambiente El entorno, incluyendo el agua, el aire y el suelo, y su interrelación, así como las relaciones entre estos elementos y cualesquiera organismos
vivos. Decreto 775/90 por el cual se reglamentan parcialmente los Títulos III, V, VI, VII y XI de la Ley 09 de 1979, sobre uso y manejo de
plaguicidas, derogada por el Decreto 1843/91.
Amenaza Peligro latente asociado con un fenómeno físico de origen natural, de origen tecnológico o provocado por el hombre, que puede manifestarse
en un sitio específico y en un tiempo determinado, produciendo efectos adversos en las personas, los bienes, servicios y el medio ambiente.
Técnicamente se refiere a la probabilidad de ocurrencia de un evento con una cierta intensidad, en un sitio específico y en un periodo de
tiempo determinado.
Amenazas antropogénicas o Peligro latente generado por la actividad humana en la producción, distribución, transporte y consumo de bienes y servicios y en la
antrópicas construcción y uso de infraestructura y edificios. Comprenden una gama amplia de peligros tales como las distintas formas de contaminación
de aguas, aire y suelos, los incendios, las explosiones, los derrames de sustancias tóxicas, los accidentes en los sistemas de transporte, la
ruptura de presas de retención de agua, etc.
Amenazas naturales Peligro latente asociado con la posible manifestación de un fenómeno físico cuya génesis se encuentra totalmente en los procesos naturales
de transformación y modificación de la tierra y el ambiente; por ejemplo, un terremoto, una erupción volcánica, un tsunami o un huracán y
que puede ocasionar la muerte o lesiones a seres vivos, daños materiales o interrupción de la actividad social y económica en general.
Suelen clasificarse de acuerdo con sus orígenes terrestres, atmosféricos o biológicos en la biosfera permitiendo identificar entre otras,
amenazas geológicas, geomorfológicas, climatológicas, hidrometeorológicas, oceánicas y bióticas.
Aprovechamiento forestal Es la extracción de productos de un bosque Decreto 2811/74 por el cual se dicta el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y
de Protección al Medio Ambiente.
Bosque andino En el sistema de clasificación de zonas de vida de Cuatrecasas, es la faja altitudinal comprendida entre los 2.000 y los 3.000 m.s.n.m
Calidad ambiental Capacidad relativa de un medio ambiente para satisfacer las necesidades o los deseos de un individuo o sociedad.
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Calidad del agua Condición general que permite que el agua se emplee para usos concretos. La calidad del agua está determinada por la hidrología, la
físicoquímica y la biología de la masa del agua a que se refiera.
Conservación Acción y efecto de mantener un ecosistema en un buen estado y gestión de la utilización de la biosfera por el ser humano, de tal suerte que
produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones actuales, pero que mantengan su potencialidad para satisfacer las
necesidades de las generaciones futuras.
Contaminante Materiales, sustancias o energía que al incorporarse y/o actuar sobre el ambiente degradan su calidad original a niveles no propios para la
salud y el bienestar humano, poniendo en peligro los ecosistemas naturales.
Cuenca Área de aguas superficiales o subterráneas, que vierten a una red hidrográfica natural con uno o varios cauces naturales, de caudal continuo
o intermitente, que confluyen en un curso mayor y a su vez, puede desembocar en un río principal, en un depósito natural de aguas, en un
pantano o directamente al mar.
Degradación deterioro ambiental Procesos inducidos por acciones y actividades humanas que dañan la base de recursos naturales o que afectan de manera adversa
procesos naturales y ecosistemas, reduciendo su calidad y productividad. Los efectos potenciales son variados e incluyen la transformación
de recursos en amenazas de tipo socionatural. La degradación ambiental puede ser la causa de una pérdida de resiliencia de los
ecosistemas y del ambiente, la cual las hace más propensos a sufrir impactos y transformaciones con la ocurrencia de un fenómeno físico
peligroso. La pérdida de resiliencia puede generar nuevas amenazas de tipo socionatural.
Desarrollo sostenible Proceso de transformaciones naturales, económico-sociales, culturales e institucionales, que tienen por objeto asegurar el mejoramiento de
las condiciones de vida del ser humano, la producción de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer
las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.
Diagnóstico ambiental Descripción del estado de situación ambiental de un área sobre la base de la utilización integradora de indicadores con origen en las ciencias
sociales, exactas y naturales.
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Ecosistema Sistema natural resultante de la reunión de elementos de mutua interacción, compuesto por organismos vivos y el ambiente físico en que
se desarrollan.
Evaluación de impacto ambiental Resultado de medir y ponderar los efectos de las actividades del desarrollo humano o la carencia de acciones sobre distintos componentes
del medio ambiente durante una etapa de planeación.
EOT Esquema de Ordenamiento Instrumento de planificación municipal de mediano y largo plazo, para municipios con población inferior a los 30.000 habitantes, para orientar
Territorial el desarrollo del territorio bajo su jurisdicción y regular la utilización, transformación y ocupación del suelo y los espacios, de acuerdo con
las estrategias de desarrollo socioeconómico y en armonía con el medio ambiente y las tradiciones históricas y culturales.
Fauna Conjunto de especies animales que habitan una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en
un sistema determinado.
GAM Gestión Ambiental Municipal Proceso social y político continuo en el que intervienen diversos actores de la vida municipal políticos, económicos, sociales y en el que se
define, formula y ejecuta un conjunto de acciones que tienen como finalidad el desarrollo sostenible de un territorio y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.
Impacto Ambiental Cualquier alteración en el medio físico, químico, biológico, cultural y socioeconómico que pueda ser atribuido a actividades humanas
relacionadas con las necesidades del proyecto
IGAC Instituto Geográfico Agustín Es la entidad encargada de producir el mapa oficial y la cartografía básica de Colombia, elaborar el catastro nacional de la propiedad
Codazzi inmueble, realizar el inventario de las características de los suelos, adelantar investigaciones geográficas como apoyo al desarrollo territorial,
capacitar y formar profesionales en tecnologías de información geográfica y coordinar la infraestructura colombiana de Datos Especiales.
Línea de acción Entendida como áreas temáticas prioritarias a las que se le fijan objetivos, programas y proyectos a modo de perfil.
Manejo ambiental Instrumento mediante el cual se intenta concretar, con respecto a nuestro entorno, aquellas aspiraciones definidas como positivas por el
sistema de valores representativos de los intereses de la población afectada con las intervenciones que se llevan a cabo en el ecosistema
de gestión.
Manejo forestal Conjunto de actividades de caracterización, planificación, aprovechamiento, regeneración, reposición, protección del bosque, conducentes
a asegurar la producción constante de madera y otros bienes y servicios ambientales.
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Matriz de impactos Consiste en la valoración cualitativa de los impactos, es de tipo causa- efecto, por medio de un cuadro de doble entrada, donde las columnas
serán las acciones impactantes y las filas los componentes medio ambientales susceptibles de recibir impactos.
Ordenamiento territorial Tiene por objeto establecer las condiciones de uso y ocupación del territorio y de sus componentes, de manera que dicho uso se realice de
acuerdo con las características ecológicas, económicas, culturales y sociales de estos espacios, teniendo en cuenta la fragilidad,
vulnerabilidad y endemismo de los ecosistemas y las especies, así como la erosión genética, con el fin de obtener el máximo
aprovechamiento sin comprometer su calidad y sostenibilidad.
PAT Plan de Acción Trienal Instrumento de planeación de las Corporaciones Autónomas Regionales, en el cual se concreta el compromiso institucional para el logro de
los objetivos y metas planteados en el Plan de Gestión Ambiental Regional; en él se definen las acciones e inversiones que se adelantarán
en el área de su jurisdicción y su proyección actualmente es a tres años. En el futuro será a cuatro años.
PGAR Plan de Gestión Ambiental Instrumento de planificación estratégico de largo plazo de la Corporación Autónoma Regional para el área de su jurisdicción, que permite
Regional orientar su gestión e integrar las acciones de todos los actores regionales con el fin de que el proceso de desarrollo avance hacia la
sostenibilidad de las regiones. El Plan de Gestión Ambiental Regional tendrá una vigencia de mínimo 10 años.
PGIRS Plan de Gestión Integral de Conjunto ordenado de objetivos, metas, programas, proyectos y actividades definidos por el ente territorial para la prestación del servicio
Residuos Sólidos de aseo, basado en la política de Gestión Integral de Residuos Sólidos, el cual se obliga a ejecutar durante un periodo determinado, para
el mejoramiento continuo de la prestación del servicio de aseo.
PMA Plan de Manejo Ambiental Es una guía técnica para el desarrollo, interpretación, conservación, protección, uso y manejo en general de los recursos naturales. Incluye
las zonificaciones respectivas. Se puede aplicar a las áreas protegidas del orden regional, para su administración y conservación.
POMCA - Plan de Ordenamiento y Se orienta a garantizar las condiciones y la oferta de bienes y servicios ambientales adecuadas para el desarrollo económico y el bienestar
Manejo de Cuencas social en su área de influencia.
PSMV Plan de Saneamiento y Manejo de Vertimientos.
PRAE Proyecto Ambiental Escolar Establecido en el Decreto 1743 de 1994, reglamento de la Política Nacional de Educación Ambiental. Se elabora en cada institución
educativa, para fortalecer la cultura ambiental y consolidar acciones participativas que aborden la problemática ambiental local.
PROCEDA Proyecto Ciudadano Proyecto de iniciativa comunitaria, con el objeto de fortalecer la cultura ambiental y la autogestión de las comunidades y sus organizaciones
de Educación Ambiental para desarrollar acciones que aborden la problemática ambiental local.
PTAR Planta de Tratamiento de Estructura física que incorpora procesos físicos, químicos y biológicos que tratan y remueven contaminantes físicos, químicos y biológicos
Aguas Residual del uso humano cotidiano del agua.
Recursos naturales Elementos de la naturaleza que el hombre puede aprovechar para satisfacer sus necesidades. Son el agua, el suelo, la flora, la fauna y el
aire.
Reservas forestales Áreas de propiedad pública o privada que se destinan al mantenimiento o recuperación de la vegetación nativa protectora.
SIGAM Sistema de Gestión Estrategia de fortalecimiento de la capacidad de Gestión Ambiental de las Entidades Territoriales, con miras a organizar y brindar los
Ambiental Municipal elementos necesarios para hacer frente a las responsabilidades ambientales que son competencia del municipio.
SINA Sistema Nacional Ambiental Según el artículo 4 de la Ley 99 de 1993, es el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que
permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales contenidos en ella; fue reglamentado parcialmente por el Decreto
1600 de julio 27 de 1994.
Sistema Conjunto de elementos agrupados con un criterio determinado, las relaciones entre los elementos del conjunto y las relaciones de éste con
su entorno.
Sustentabilidad ecológica Capacidad de un ecosistema de mantener su estado igual, o bien equivalente, en el tiempo. Para lograrlo, se precisa el mantenimiento de
ciertos parámetros, por parte de la naturaleza a través de mecanismos de equilibrio dinámico.