MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE:

PLAN CURICULAR

DOCENTE: Haydee Iriarte Farias, Elvira Villalobos

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS PATRÓN ROSANO

“EL MODELO EDUCATIVO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE SE

SUSTENTA EN LA PEDAGOGIA DEL ÉXITO LA CUAL SE ESTRUCTURA EN LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:

 El fortalecimiento de la autoestima, debido al que los estudiantes de

extraedad y especialmente los que han sufrido desplazamiento han vivido
experiencias de fracaso y desarraigo que requiere ser reparadas y
superadas, para movilizar nuevos aprendizajes.

 La organización de proyectos que motivan el interés de los estudiantes,

relacionan los contenidos de diversas áreas del conocimiento y producen
aprendizajes significativos.

 El proceso de evaluación que es entendido como una actividad constante

en la que participa el estudiante como individuo y como miembro de un
grupo y el docente, como facilitador y “provocador” de los aprendizajes.

Por lo anterior el modelo se implementa en el aula, por medio de módulos

desarrollados según los lineamientos y exigencias del MEN (Ministerio de
Educación Nacional), a su vez llevan una rutina o estructura de trabajo diaria,
conformada por diferentes momentos de trabajo que contribuyen al logro del
proyecto en si y las competencias de forma transversal.

PROGRAMA ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

Es una metodología dirigida a remediar los problemas y costos de la extra edad.

Es decir, cuando los niños pierden el año repetidamente, y por su edad, se van
quedando por fuera del sistema. Esta metodología se enfoca en los primeros 5
años de la escuela y su implementación se basa en una fuerte participación de las
políticas locales.
Aceleración del Aprendizaje impulsa a los niños, les fortalece su autoestima y les
nivela sus conocimientos, permitiéndoles que se puedan reincorporar en el grado
correspondiente a la escuela que habían abandonado. Esta metodología fue
diseñada y desarrollada en Brasil.

Población: Niños niñas y jóvenes

Edad: Extra-edad

Nivel Educativo: Básica Primaria

1. COMPONENTES DEL PROYECTO

-ASIGNATURAS: El trabajo se realiza por proyectos y sub-proyectos, en los

cuales se amplían Conocimientos de las diferentes áreas según la necesidad. No
existe una intensidad horaria específica.

ÁREAS:

Matemáticas
Español
Ciencias sociales
Ciencias naturales

- GRADO: Se denomina aceleración del aprendizaje y los alumnos(as) se

promoverán de acuerdo a los logros que alcancen teniendo en cuenta el último
grado cursado al ingresar al programa. .

-INTENSIDAD HORARIA: 25 horas semanales.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

3. POBLACIÓN ESTUDIANTIL:

La población beneficiada es niños (as), en extra edad (1o-16 años), sin terminar la
educación básica primaria, por motivos diversos: Desplazamientos, fracaso
escolar, desmotivación, indisciplina, entre otros.

4. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Desarrollo 1998 - 2002 propone que todos los colombianos reciban
educación básica de calidad. Plantea que todos los niños y jóvenes,
independientemente de su condición Socioeconómica, accedan al sistema escolar
y adquieran los niveles de competencia necesarios para desenvolverse como
personas y ciudadanos productivos, competitivos y participativos.

Como lo demuestran los resultados de las evaluaciones realizadas en el país, los

niños están terminando la primaria sin contar con un dominio adecuado de las
competencias básicas. El fracaso escolar se hace más evidente en las altas tasas
de repetición de los primeros grados, así como la preocupante deserción del
sistema, ya sea de manera recurrente o definitiva. De otra parte, en muchas
regiones, especialmente en las zonas rurales, el ingreso tardío al sistema escolar
aún es una situación bastante común.
Adicionalmente, la situación de orden público que afronta el país ha provocado el
desplazamiento de muchos niños y jóvenes de sus territorios de origen hacia las
grandes ciudades. Además del desarraigo propio que esta situación origina, se
enfrentan a otro gran problema que es la falta de estrategias que los nivelen en el
grado escolar que deben cursar atendiendo su edad.

El Ministerio de Educación Nacional identificó en el Brasil un programa exitoso de

nivelación en competencias básicas para niños y jóvenes que presentan
deficiencias en su dominio o se encuentran en situación de extraedad. Este
programa se ha denominado Aceleración del Aprendizaje, fue analizado por
equipos técnicos nacionales que consideraron que sus características eran
transferibles al contexto colombiano.

Durante 1999 se realizó su adaptación al contexto nacional. Para ello se conformó

un equipo interinstitucional de expertos liderado por el Ministerio de Educación, la
Federación Nacional de Cafeteros de Colombia y la Corporación de Educación
Básica - Corpoeducación. Los expertos tuvieron a su cargo la adaptación de los
módulos de los estudiantes, la elaboración del manual operativo, la guía de los
docentes, así como el diseño de los talleres de capacitación para los
coordinadores y docentes encargados de desarrollar el Programa.

Adicionalmente, en el año 2000 se inició un pilotaje del Programa en ocho

entidades territoriales, en las que atendieron aproximadamente 2.500 niños y
jóvenes en extraedad. En el año 2.001 se están atendiendo cerca de 8.000
estudiantes en todo el territorio nacional. Esto se ha desarrollado gracias a la
conformación de una alianza estratégica entre el Ministerio de Educación
Nacional, la Federación Nacional de Cafeteros, las secretarías de Educación
Departamentales y Corpoeducación. Los primeros resultados muestran las
bondades del programa: un elevado grado de compromiso de los docentes y
directivos, mayor participación de los padres de familia en el proceso educativo de
sus hijos, mayor dominio de las competencias básicas y elevación de la
autoestima de los estudiantes, y un alto grado de satisfacción con el programa por
parte de las autoridades educativas.

5. MARCO LEGAL

El Programa se enmarca en los principios constitucionales referentes al derecho

de todas las personas a la educación permanente y de calidad. De acuerdo con lo
establecido en el artículo 67 de la Carta Política, “la educación es un servicio
público que tiene una función social: el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”. Asimismo, se estipula el
deber del estado de “promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional de todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional” (artículo 70). También se
destaca la garantía de la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra, consagrada en el artículo 27.
Como propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura,
se fundamenta en la ley General de Educación. Ley 115 de 1994, y en sus
Decretos reglamentarios, especialmente en cuanto a:

La educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y

social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes (Ley 115/94, artículo 1°).
El deber del estado, la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio
público educativo, así como velar por la calidad de la educación, siendo
responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su
cubrimiento (Ley 115/94 artículo 4°).

Los fines de la educación, en términos de propender por el pleno desarrollo de la

personalidad; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad
de vida de la población; la promoción y conservación de la salud y del medio
ambiente; la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios
democráticos; y la formación para facilitar la participación (Ley 115/94,artículo 5°).

Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las

habilidades comunicativas básicas; el desarrollo de conocimientos matemáticos
necesarios para solucionar problemas; la comprensión del medio físico, social y
cultural en el ámbito local, regional, nacional y universal; la asimilación de
conceptos científicos; la valoración de la higiene y la salud del cuerpo; la
formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente; la formación
para la participación y organización; el desarrollo de valores civiles, éticos y
morales, de organización social y de convivencia humana; la formación artística
mediante la representación, la música, la plástica y la literatura; y la adquisición de
habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad (ley 115/94,
artículo 21).

La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones

excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación sin
sujeción a grados. Una vez superadas estas situaciones, y si tienen entre cinco y
quince años de edad, deberán incorporarse al grado de la educación formal que
se determine a partir de sus resultados en pruebas (Decreto 1860,artículo 4°)
· La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en
proyectos pedagógicos, entendidos como actividades planificadas que ejercitan al
educando en la solución de problemas cotidianos. Los proyectos cumplen la
función de correlacionar, integrar, y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como la experiencia acumulada. Su ejecución puede estar orientada al diseño y
elaboración de productos, la solución de un caso de la vida académica, social,
política o económica (Decreto 1860, artículos 34 y 36).

Se tendrán en cuenta los siguientes estándares:

ESTANDARES BÁSICOS DE CALIDAD EN MATEMÁTICAS.

LOS NÚMEROS Y CÓMO SE ORGANIZAN:

La correcta utilización de los números para contar, medir, comparar y descubrir,

conocer la base 10 y su correcto valor posicional. El uso adecuado de las
fracciones, su forma de representación (fracción, decimal, porcentaje).

Manejo adecuado de las operaciones básicas, resolución y planteamiento de

problemas utilizando relaciones y propiedades. Reconocer las cualidades de los
números tales como: par, impar, primo.

LO ESPACIAL Y LA GEOMETRÍA:
Distinguir las características de los objetos y describirlos, invención de objetos
usando figuras geométricas.

Dar y seguir instrucciones en las que aparezca relaciones de distancia, dirección y

orientación, reconociendo a la vez lo que significa (horizontal, vertical, derecha,
izquierda, arriba, abajo, paralelismo, perpendicularismo, reducción y ampliación de
las figuras).

Construcción y descomposición de figuras planas y objetos tridimensionales. Arte-

diseño.

LAS MEDIDAS.

Descubrir que las cosas y las situaciones se pueden medir, comparación y

ordenación de objetos según su Tamaño y medida: estatura, peso, duración, edad,
talla. Utilización adecuada de instrumentos para medir las cosas. Identificación de
sistemas de medidas (tiempo, longitud, superficie, volumen, capacidad, peso,
amplitud). Descripción de relaciones entre el perímetro y el área de figuras.

LA ORGANIZACION Y CLASIFICACION DE DATOS.

Clasificación, organización e interpretación de datos. Representación de datos

usando pictogramas, diagramas de barras y gráficos, uso de la experiencia para
predecir situaciones.

Cálculo e interpretación de promedio. Resolución y formulación de problemas

teniendo en cuenta los datos recogidos de observaciones y consultas.

LAS VARIACIONES DE NUMEROS Y FIGURAS.

Descripción de cambios y como cambian usando palabras, dibujos o gráficas.

Construcción de secuencias numéricas y geométricas. Busco y descubro
cantidades directamente proporcionales, además de saberlas Interpretar
correctamente. Uso representaciones para solucionar problemas de la vida diaria
en los que haya ecuaciones aritméticas, es decir igualdades y desigualdades.

ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD EN LENGUAJE.

HABLAR Y DESCRIBIR.

Usar el vocabulario adecuado para cada situación planeando lo que voy a decir y
deseo transmitir.

Utilizo la entonación y los matices de mi voz, según el momento. Hago uso

adecuado de las palabras, se describir, expongo y defiendo mis ideas mediante un
discurso bien estructurado capaz de convencer.

Pienso antes de empezar a escribir, busca nueva información, organizo

correctamente mis ideas. Escribo en borrador, teniendo en cuenta el tema, el
lector, el propósito, la situación y las reglas que conozco según la lengua
castellana, llego a la versión final del texto después de leerlo.

COMPRENDER E INTERPRETAR.

Lograr en los alumnos(as) una lectura comprensiva donde alcancen el propósito y

la idea clave de un texto. Elaboración de resúmenes, comparación de distintos
texto. Saber y conocer la intensión de comunicación de los diversos texto. Saber
elaborar cuadros sinópticos para entender y recordar la lectura.

Distinguir las características propias de los medios de comunicación, analizar y

comprender la información transmitida, ser capaz de construir nueva información
recolectando e interpretando la Información que emiten los medios de
comunicación, compartir analizar textos para cuando sea necesario.

EXPLORAR LA LITERATURA.

Disfrutar de la literatura de cuentos, aventuras fabulas poemas y leyendas.

Reconocer las formas de empezar y terminar algunas narraciones. Reconocer en
los textos elementos como: Época, espacio, acción y personajes, saber hacer
predicciones, según la información que haya logrado comprender. Conocer la
diferencia entre poema, narraciones, historias y obras de teatro.

LEER SEÑALES, SIMBOLOS Y TEXTOS.

Entender el lenguaje de las historietas y las imágenes, ordenar y completar la

secuencia de viñetas que forman una historieta. Lograr entender que existen
expresiones no verbales que, al igual que el lenguaje pertenecen al ser humano.
Utilización de códigos no verbales para comunicarse.

COMUNICAR IMPLICA RESPETO.

Conocer los principales elementos del proceso de comunicación como

interlocutores y situación. Distingo quien produce el mensaje y quien lo interpreta,
saber poner en práctica reglas básicas de comunicación respetuosa, como:
esperar mi turno y escuchar con atención.

6. MARCO TEÓRICO.

El programa de Aceleración del Aprendizaje se sustenta en tres dimensiones

articuladas, fundamentales para su éxito: política, pedagógica y operacional.

La adaptación del Programa al contexto colombiano y su puesta en marcha en el

país partieron de una decisión política del gobierno nacional a través del Ministerio
de Educación Nacional que, con el fin de mejorar la equidad del sistema en
términos de permanencia y calidad, permite a los niños en extra-edad volver a
estudiar, terminar su educación básica primaria dentro de unas metas y plazos
específicos, y continuar en el sistema educativo La propuesta pedagógica reúne
aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo
en varias partes del mundo.

Sus pilares básicos son:

El estudiante es el centro del programa: se constituye en una referencia para

todas las definiciones y procedimientos desarrollados. El docente, la institución
educativa y las autoridades municipales y departamentales asumen el reto de
garantizar a todos los estudiantes el merecido éxito escolar.

Está orientado a posibilitar la obtención de buenos resultados al estudiante: para

lograrlo se estructura en pequeños pasos, proyectos y sub-proyectos, mediante los
cuales él avanza hacia el éxito.
Contribuye al desarrollo de las competencias básicas fundamentales para seguir
aprendiendo con éxito: comunicación oral y escrita, solución de problemas,
conocimiento del entorno trabajo individual y en grupo. Esas competencias no son
objeto de enseñanza aparte, son desarrolladas en el proceso y en el contexto de
cada proyecto.

El papel del docente es hacer que todos sus estudiantes obtengan buenos
resultados: para este fin se suministra material de enseñanza que da a ambos la
oportunidad de apreciar, en el día a día escolar, los principios que fundamentan el
Programa. El docente basa su acción en la confianza incondicional que tiene en la
capacidad del ser humano de aprender en cualquier momento, siempre que las
condiciones ofrecidas para hacerlo sean las adecuadas.

El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, a través de las siguientes

acciones concretas, consistentes y coherentes que buscan desmontar cualquier
sentimiento de inferioridad en términos de aprendizaje: la presentación de
pequeños desafíos a los estudiantes, así como las condiciones para superarlos; la
celebración de los éxitos alcanzados; el descubrimiento de las fortalezas de cada
estudiante como punto de partida para ayudarle a superar sus dificultades; el
apoyo incondicional al estudiante en toda su trayectoria hacia el éxito escolar; y el
estímulo para que se supere en esta etapa.

En lo referente a la dimensión operativa, el Programa parte del principio de la

responsabilidad compartida: todos los agentes involucrados, desde el nivel central,
las secretarías de educación departamentales y municipales, las direcciones de
núcleo, los supervisores, los directivos y docentes de las instituciones educativas y
las familias, son responsables por el éxito de cada estudiante.

7. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase

entre la edad y el grado (extra-edad) y mejorar el desarrollo de las competencias
básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. Contribuye además a regularizar
el flujo escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

El Programa tiene tres grandes objetivos:

 Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes.

 Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas

fundamentales:

· Leer bien y con placer, comprendiendo lo que lee.

· Expresarse oralmente con claridad y seguridad, en diversas situaciones.
· Emplear las herramientas básicas de las matemáticas en situaciones
concretas del día a día.
· Planear, ejecutar y evaluar su desempeño en las actividades.
· Participar de grupos de estudio con objetividad, contribuyendo al logro
de las metas establecidas por el grupo y el aprendizaje de los
compañeros.
· Aprender a organizarse y a considerar el estudio y la escuela con
seriedad y alegría.
· Creer y confiar en sí mismo y estar listo para auto superarse en todo lo
que hace.
  Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco
primeros grados de la educación básica.

8. METODOLOGÍA

Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que

contiene los siguientes momentos significativos:

Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como
placer, entretenimiento, ampliación de conocimientos, desarrollo de la imaginación y
la creatividad, y la exploración de habilidades orales. La expectativa es que cada
estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. Ese promedio es muy
superior al de la gran mayoría de los colombianos.
Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los
conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar a los estudiantes
para realizar las actividades de la jornada.
Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo
desafío o adquiere nueva información para ir respondiendo a los desafíos de cada
subproyecto. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto.
Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo, tanto en
trabajo individual como en grupos. En este momento el docente abre espacios en
el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas.
Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día.
Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al
estudiante para desarrollar las actividades siguientes, las tareas buscan la
participación familiar en el proceso de aprendizaje.

9. COMPETENCIAS Y LOGROS POR ÁREAS

ÁREA DE LENGUAJE
Reconocer y producir mensajes orales para atender necesidades relacionadas con
las funciones del lenguaje verbal, buscando superar los niveles de traducción y
repetición.
Oír atenta y críticamente, respetando el interlocutor.
Expresarse de manera lógica, clara, coherente, objetiva y segura.

Utilizar recursos verbales, situacionales y contextuales.

Adecuar el mensaje al emisor y al interlocutor.

Comprender y distinguir diferentes signos (iconos, índices, símbolos) y saber

combinarlos, separarlos o posicionarlos de acuerdo con el contexto.

Reconocer, interpretar y utilizar el lenguaje no verbal.

· Crear y utilizar iconos, índices y símbolos en la elaboración de los mensajes.

· Otorgar sentido a los símbolos escritos encontrados en textos literarios y

periodísticos, estableciendo relaciones ínter textuales.

· Leer con fluencia, ritmo y entonación.

· Comprender, interpretar, distinguir y jerarquizar ideas.

· Discutir y comentar textos, relacionar e integrar conocimientos. ·

Establecer relaciones entre los textos leídos.

· Valorar la lectura como fuente de aprendizaje del idioma, de acceso a la cultura y

a la recreación, y como instrumento indispensable para la adquisición de la
ciudadanía.
· Leer diferentes tipos y géneros de textos.

· Compartir y debatir ideas encontradas en los textos leídos, empleando elementos

de predicción análisis, inferencia y verificación.

· Producir textos documentales y de ficción, teniendo en cuenta las normas para la

elaboración de cada uno, sin perjuicio de la creatividad, y teniendo en cuenta al
interlocutor (real o virtual).

· Emplear correctamente las normas ortográficas.

· Emplear adecuadamente los conocimientos lingüísticos y gramaticales

pertinentes.
· Manejar diferentes tipos de textos: descriptivo, narrativos, expositivos, poéticos,
historietas, etc.

· Estructurar el mensaje con coherencia.

· Tener en cuenta el interlocutor y garantizar la clareza del mensaje y su

adecuación a la situación comunicativa.

· Comprender y aplicar conocimientos lingüísticos implícitos en las diferentes

situaciones del lenguaje oral y escrito.

· Registrar los mensajes de acuerdo con la fonología y la sintaxis del español,

garantizando su expresión gráfica audible.

· Utilizar los conocimientos adquiridos a través del uso y la reflexión sobre el

lenguaje.
· Interesarse y disfrutar de actividades literarias, artísticas y lúdicas.

· Involucrarse con el lenguaje y apreciar las manifestaciones artísticas.

· Participar en actividades lúdicas y apreciar la dimensión estética del lenguaje

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

· Ubicarse en el espacio, tomando como referencia el espacio inmediato, el

vecindario, el municipio, el departamento, la región y el país.
· Ubicarse en el tiempo, tomando como referencia su historia personal y los
sucesos de la historia del municipio, del departamento, de la región y del país.

· Reflexionar y adoptar actitudes coherentes con la vida en familia y en la

comunidad participando de ellas activa y conscientemente.

· Identificar y valorar las manifestaciones culturales del municipio, del

departamento, de la región y del país.

· Reconocer la importancia de la interacción entre las actividades urbanas y

rurales para el desarrollo socioeconómico y cultural del país.

· Reconocer la influencia de los aspectos económicos, sociales, políticos y

culturales del municipio, el departamento, la región y el país ·
Relacionar la organización política y administrativa del municipio, del
departamento y del país con la vivencia de la ciudadanía.

· Reflexionar sobre la utilización de los medios de comunicación.

Durante este año se anexará al plan de estudios la cátedra de tránsito, proyecto de
la institución y exigido por la Ley de Educación.

APRENDER A CONOCER:

Reconoce el sentido de calles y carreras en su localidad.

Identifica lugares en planos de colegios y barrios

Clarifica el sentido y la importancia de separadores y carriles en la calzada

Conoce los espacios públicos más significativos en su entorno.

APRENDER A HACER:

Practica normas básicas de comportamiento como peatón

Evita jugar en la acera y más aún en la calzada

Se familiariza con distintos tipos de actividades en el parque didáctico del tránsito

Explicita las conductas adecuadas que debe seguir un ciclista.

APRENDER A CONVIVIR:

Se comporta respetuosa mente según las normas existentes en los espacios

públicos
Puede encontrar direcciones atendiendo a la nomenclatura de calles y casas
Respeta a los que por diversos motivos tienen dificultad para desplazarse
Puede usar planos usualmente expuestos en espacios públicos.

APRENDER A SER:

Desarrolla fuertes lazos de compañerismo e interés por lo que ocurre fuera de la

familia
Desarrolla cierta flexibilidad en los criterios morales de acuerdo a lo que identifica
como valioso

Se adapta dócilmente al trabajo que propone el profesor

Desarrolla gran actividad física por lo que puede adquirir habilidades motrices

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

· Desarrollar el espíritu crítico en el análisis y solución de problemas, a través de la

observación, la experimentación y otras actividades.

· Reconocer la diversidad de los seres vivos, identificando las relaciones

existentes entre sí y entre ellos y el medio ambiente.

· Relacionar las evidencias de los factores que interfieren en las transformaciones

del medio ambiente, incentivando su preservación.

· Reconocer la importancia del agua, del aire y del suelo para los seres vivos,
identificando sus formas de preservación e utilización.

· Identificar recursos y medios para la preservación de la salud, utilizándoles

adecuadamente.
· Establecer relaciones entre la calidad de vida, salud y alimentación. ·
Identificar el funcionamiento de los sistemas básicos del cuerpo humano para la
preservación de la salud.

· ÁREA DE MATEMÁTICAS

· Identificar y representar conjuntos y elementos; establecer relaciones de

pertenencia, intersección e inclusión.

· Leer, registrar e interpretar números en el sistema decimal de numeración.

· Integrar y procesar información relacionada con hechos; establecer relaciones

entre las operaciones, teniendo en cuenta las regularidades estructurales y
operatorias.
· Aplicar técnicas operatorias, usando los algoritmos con comprensión.

· Crear, interpretar y solucionar problemas.

· Identificar y registrar números racionales y realizar operaciones sencillas.

· Establecer equivalencias, utilizar y comparar unidades del sistema métrico

decimal y medidas de tiempo.

· Identificar y operar con valores monetarios.

· Observar, explorar y manipular formas y objetos en el espacio; reproducir las

categorías de las figuras geométricas.

· Interpretar y organizar tablas sencillas y dobles, y gráficas.

 ESTRUCTURA CURRICULAR: MODELO ACELERACION DEL APRENDIZAJE.

AREA DE MATEMATICAS.

PERIODO I: competencias a desarrollar.

SABER SABER -HACER SABER -SER
Hallar la solución a situaciones *utilizar significativamente los números y *establecer nexos entre conceptos sobre
problemas, que requieren la las operaciones, en diferentes números y situaciones de la vida diaria.
comparación de conjuntos. situaciones y contextos.
*identificar los diferentes sistemas de
numéricos y las operaciones definidas en *utilizar los números y las operaciones *valorar la importancia y aplicación de la
cada uno de ellos. definidas en cada conjunto numérico matemática participando de manera
*diseñar estrategias de calculo para la parta resolver situaciones en diferentes afectiva en las actividades académicas.
interrelación entre los diferentes contextos.
sistemas numéricos y la interpretación y *manifestar interés en la realización de
solución de problemas. *diseñar estrategias de calculo para la actividades propias del área,
*identificar las diferentes formas interrelación entre los diferentes mostrando autonomía y responsabilidad.
geométricas estableciendo sistemas numéricos y la interpretación de
características y relaciones entre ellas. problemas.
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.
TEMATICOS DE LOGRO
*Reconoce y describe *Teoría de conjuntos. *Identifica en un *Realización de *Ejercicios de *Completar y repasar
regularidades y conjunto la operaciones repaso para la casa. los temas de la clase.
distintos patrones. docena, la matemáticas entre
quincena y al conjuntos.
docena.
*Reconozco el
*Relaciones de orden *reconocimiento *utilización del *durante la clase debe
significado del númeroentre los números en *reconoce los de los números ábaco, fichas, permanecer atento y
en diferentes
el rango de las números en la hasta el 999 y bloques lógicos concentrado.
contextos (medición, centenas, adición, serie hasta el solución de para reforzar los
conteo, comparación, términos, 999, realizando situaciones temas.
codificación, reagrupación de operaciones y problemitas.
localización, entre
unidades y decenas, relaciones de
otros. propiedades, orden.
problemas y
situaciones
matemáticas en el
contexto de la suma. *Realiza *Realización *Corregir las tareas en
*construyo secuencias operaciones con De operaciones *Realización de la casa, repasar y
numéricas y *nivelación sobre las suma, resta con suma resta, talleres y buscar ampliar las
geométricas. operaciones de suma multiplicación y multiplicación y actividades de explicaciones de los
resta multiplicación división por una división por una aplicación en clase. temas.
por 1 cifra con cifra. cifra.
problemas de
aplicación. *Reconozco e *Formulación de
identifico relaciones *Practicar la elaboración
*comparo y clasifico *Manejo de la regla; conceptos de geométricas entre *Trabajo con de figuras nombre
figuras triángulos, figuras básicas figuras regletas, dibujado y correcto
bidimensionales. cuadriláteros y el de la geometría. identificando sus recortado de las
círculo. diferencias. mismas.
 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE:

AREA LENGUA CASTELLANA.

PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR

SABER SABER- HACER SABER-SER

*Comprender e interpretar diversos tipos
de textos para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una
tipología contextual.
*Establecer relaciones intertextuales *Realizar prácticas comunicativas donde
entre obras y sus elementos, empleando se evidencie el valor de la escucha.
lenguaje verbal y no verbal.
*producir textos orales y escritos que
respondan a las necesidades especificas
de la comunicación.

COMPONENTES ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES

DE LOGROS
PRODUCCION *Expresara en *estructura de la *construye *construcción de *Trabajo *trabajar el día a día
TEXTUAL forma clara sus oración. oraciones en oraciones en practico en los de los módulos.
ideas y forma forma coherente módulos.
sentimientos, *genero y coherente. y completa.
según lo amerite numero.
la situación
comunicativa.

*describirá *Uso del *utilización del *cargar el material de

 eventos de diccionario y *aplica las diccionario para *entrega de trabajo y utilizarlo
manera orden alfabético. reglas comprender y dotación asertivamente.
secuencial. ortográficas en contextualizar las incluyendo
Utilizara la la composición palabras nuevas. diccionario
entonación y los escrita. español.
matices
afectivos de la
voz para
alcanzar sus
propósitos
ESTETICA DEL comunicativos.
LENGUAJE
*Ordenara y
completara la
secuencia de
viñetas que
conforman una
ETICA DE LA historieta. *lectura, *escritura de *cumplir con el plan
COMUNICACION escritura y textos *Entrega de lector y dar uso
*Identificara en composición. *Produce textos descriptivos informe de practico constante a la
situaciones escritos utilizando reglas lectura semanal. biblioteca de aula.
comunicativas teniendo en ortográficas.
reales los roles cuenta un orden
de quien lógico.
interpreta un
texto.
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE.

AREA: INGLES.

PERIODE I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

SABER SABER-HACER SABER-SER

Adquisición de una segunda lengua, que Saludar, despedirse, preguntar la hora, Entender la importancia de entender y
le permita lo mínimo en el proceso pedir comidas serán herramientas hablar una segunda lengua extranjera
comunicativo necesario en la realidad. prácticas que utilizaran los niños y las que le permita socializar por medio de la
niñas en nuestras instituciones comunicación.
educativas.
COMPONENTES CONTENIDOS ESTANDARES LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.
DE LOGROS
Lingüísticos. *Saludos y *identificar las *Emplee *presentación de *participación *practicar en casa las
despedidas. palabras diversos si mismo ante de los practicas actividades de clase.
relacionadas términos para sus compañeros. de
entre si sobre relacionarse con pronunciación
temas cotidiano. las demás en parejas.
Pragmática. *los colores. *entender personas. *saludo y *realizar los ejercicios
saludos y *Utiliza los
despedida en *Ejercicios de de apareamiento color-
despedidas. colores para
ingles de forma pintura y nombre.
describir correcta. escritura para
objetos. *Reconoce los recodar y
colores al aprender los
escucharlos en colores en
Sociolingüístico. *Objetos del ingles. ingles. *practicar el uso
aula. *reconocer *relaciona objetos adecuado del
palabras y frases *nombra los del aula con el diccionario y portarlo en
cotas en ingles objetos del aula nombre en ingles. *dotación de un clase.
escritas en libros, en ingles. diccionario por
objetos, juguetes alumno de
etc. ingles español.
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
SABER
Identificar el desarrollo de los procesos
históricos y culturales de la humanidad
relacionando sus causas y efectos con el
momento actual, transformando su
condición como ser social.
SABER-HACER SABER - SER
Promover la construcción de un ambiente Asumir una posición critica frente a
individual y social de interacción, sana situaciones de discriminación y abuso
convivencia participando activamente de la por irrespeto de las leyes.
toma de decisiones, elaboración de normas y
resolución de conflictos.
PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

COMPONENTES CONTENIDOS ESTANDARES LOGROS DESCRIPTOR DE ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES

TEMATICOS LOGROS
*Relaciones de *Mi institución. *Identifico algunas *Reconoce su *Reconocimiento de *Recorrido por *Recordar que la
la historia y la características institución y su institución y el las diferentes institución educativa
cultura. *me reconozco. físicas, sociales, sus papel que de pendencias SADEP la forman 4
culturales que dependencias. desempeña dentro institucionales y cedes (ídem, la Carlos
hacen de mí un de ella. entrevistas a Betancur la maría
ser único. integrantes de Mallarino y potrerito)
la institución.
*Establezco
*Relaciones *Manual de relaciones entre *identifica el *participación *practicar los himnos,
ambientales. convivencia. los espacios manual de * Participación con en actos el juramento a la
físicos que ocupo convivencia y los diferentes cívicos. bandera y la postura
y sus sus normas. proyectos de *practica de correcta para
representaciones. movilidad movilidad entonarlos.
institucional. utilizando el
*Reconozco lado derecho.
*Relaciones algunas normas *Se reconoce
ético políticas. que han sido y participa. *lectura y *fortalecer el sentido
construidas *apropiación del debates sobre de pertenencia,
socialmente y manual de las partes del leyendo con frecuencia
distingo aquellas convivencia. manual de el manual de
en cuya convivencia. convivencia.
*compromisos construcción y *colabora con
personales y modificación la movilidad.
sociales. puedo
participar.(normas,
manual de
convivencia,
 transito)
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA.

PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR

SABER SABER - HACER SABER -SER
*Identificar instrumentos tecnológicos *diseñar, elaborar y explicar simulaciones de *Explorar el entorno cotidiano y
de su entorno inmediato. sistemas tecnológicos sencillos, mediante reconocer la presencia de
representaciones como maquetas, diagramas y elementos naturales y artefactos
modelos de prueba. elaborados con la intención de
mejorar las condiciones de vida.
*interpretar iconos y representaciones *Proponer problemas tecnológicos
simbólicas, utilizadas en el entorno *Crear iconos y representaciones simbólicas que le de su vida cotidiana y da
inmediato. permitan un mejor desempeño en su vida cotidiana. soluciones.

*Reconocer el origen y evolución de los *diseñar objetos tecnológicos, en lo s que se baso el *aplicar herramientas
computadores hasta la actualidad. desarrollo del computador, a través de los diferentes computacionales en tareas
materiales con los que se cuente. cotidianas.
*diferenciar las partes internas y *emplear los periféricos de entrada y de salida como
externas del computador. herramientas de interacción con el medio. *Reconocer la importancia en el
avance sistémico de los
computadores en cada una de las
actividades familiares, educativas y
sociales.
COMPONENTES CONTENIDOS ESTANDARES LOGROS DESCRIPTOR ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.
TEMATICOS DE LOGROS
*Historia y *Reconoce *Reconocimiento *Busque *llevar en el momento
evolución de las aspectos de aspectos instrumentos pedido las tareas o
maquinas. importantes importantes en tecnológicos de materiales para la
sobre origen, el desarrollo de su entorno para clase.
TECNOLOGIA proceso y las maquinas. saber su función
desarrollo de las tecnológica.
*inventos maquinas. *Utilización *incluir al
herramientas y *Reconoce adecuada de estudiante en la *Participar con agrado
utensilios de uso características y algunos realización de de las campañas de
cotidiano. correcto uso de elementos de labores aseo en el aula o fuera
inventos trabajo y de cotidianas, de ella.
elaborados a aseo de su requieran uso de
través de la entorno alguna
historia. inmediato. herramienta.

*historia del
computador. *Reconoce el *visita periódica
INFORMATICA origen y *Reconocimiento a la sala de *hacer silencio y
evolución de los de la historia del computadores. prestar atención a las
computadores. computador. instrucciones de
trabajo.
*el computador y
sus partes *identifica las *contacto
principales. partes *Utilización de exploratorio de
principales del cada una de las las partes del *compartir y turnar el
computador. partes del computador. uso de los equipos con
computador. la pareja de trabajo.
*uso del
computador. *consulta sobre
*practica los *Utilización las partes del
conceptos adecuada del computador con
trabajados computador. su dibujo.
relacionados
con el uso
adecuado del
computador.
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: CIENCIAS NATURALES.

primer periodo : competencias a desarrollar

organización y cambios y relaciones: fuerza, trabajo experimental comunicación de

diversidad de los conservacion de los movimiento ideas cientificas
sitemas amteriales espacio, interaccion
biologicos y conservacion.

SABER Identificar la Identificar los Definir los conceptos Definir los pasos Compilar los
organización y materiales, sus físicos de espacio, que se deben tener conceptos científicos
biodiversidad de los propiedades y cambios movimiento, tiempo y en cuenta para trabajados para
seres vivos. físicos y químicos. fuerza. realizar una interiorizar
experiencia conocimientos
investigativa. adquiridos.
Familiarizarse con los
elementos del medio
ambiente necesarios
para la
experimentación

SABER- Interpretar las Diferenciar los Relacionar los Analizar la Comunicar en forma
HACER diferentes escalas materiales de acuerdo conceptos físicos de información obtenida oral y escrita el
de organización de a sus propiedades espacio, movimiento, de los experimentos proceso de
los seres vivos. físicas y químicas. tiempo y fuerza. de acuerdo con los indagación y
 conocimientos. resultados obtenidos
Incorporar formas de utilizando gráficos,
la investigación tablas y ecuaciones.
científica.

SABER - Valorar la Aplicar en la vida Interpretar las Demostrar a través de Construir modelos
SER. organización y cotidiana los situaciones del un seguimiento su para su quehacer
biodiversidad de los conocimientos sobre entorno relacionadas experiencia cotidiano realizando
seres vivos. las propiedades y con los conceptos de investigativa prácticas que lo
cambios de la materia. espacio, movimiento, relacionada con el lleven a un mejor
fuerza. entorno. desempeño en su
entorno.
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DSCRIPTORES DE ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.
TEMATICOS LOGROS.

*Describo mi *El cuerpo humano *diferencia cada *diferenciación de *dibujar el cuerpo *consultar sobre el
cuerpo y el de y sus cuidados. una de las partes las partes del humano y señalar cuerpo humano y sus
otros del cuerpo humano. cuerpo humano. sus partes. cuidados.
compañeros. *hábitos de higiene
* Cuida su cuerpo. *Utilización de *revisión física de
*identifico hábitos de higiene la presentación
necesidades de personal y cuidados personal y el aseo *revisión diaria del aseo
cuidado de mi del cuerpo. diario. personal y el aseo de
cuerpo y el de otra sus uniformes.
personas.
 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: EDUCACION FISICA.

PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR

SABER SABER-HACER SABER- SER

*Identificar los elementos que posibiliten *Ampliar los movimientos básicos en la realización de *Potenciar la acción motora
los movimientos básicos en el tiempo y las diferentes acciones motoras. conducente a una adecuada
el espacio para un óptimo desempeño ejecución de gestos técnicos.
en su ambiente cotidiano.
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
TEMATICOS DE LOGROS

*controlar los *coordinación *Coordina el *Realización de *desarrollo de Participar activamente

movimientos físicos dinámica general: movimiento a movimientos de juegos, rondas y en juegos barriales y
para el cultivo de continuidad y diferentes desplazamientos actividades de escolares para que
las potencialidades secuencia de velocidades y con variaciones de velocidad. perfeccione el salto
y adquisición de movimientos. mantiene el posiciones, alturas con la cuerda.
nuevos modelos de equilibrio en sus y direcciones.
desarrollo físico- ejercicios.
motriz. *lateralidad.
*demostración y
*maneja variantes coordinación en las *Realización *seguir participando de
de forma espontanea en
de movimiento del diferentes actividades
cuerpo en actividades lúdicas. sugeridas dentro y la clase.
*coordinación: cumplimiento de fuera de clase para
dinámica, óculo una tarea motriz. fortalecer el
manual y óculo *coordinación de concepto derecha - *se recomienda
pedica. *desarrollo de participar en
habilidades para el diferentes ejercicios izquierda. actividades motoras
desplazamiento y el con materiales
*trabajo con practicando juegos de
salto variados.
cuerdas grupal e calle.
*realiza juegos pre individual.
deportivos y de
*utiliza sus coordinación *usar lo elementos
*conductas
capacidades físicas *realización de los adecuados en la
motrices de base.
de acuerdo con las diferentes realización de los
exigencias del ejercicios pre diferentes ejercicios.
entorno social. deportivos y de
coordinación con
seguridad y
equilibrio
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: ETICA Y VALORES

PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

SABER SABER-HACER SABER-SER

conocer los mecanismos de *identificar el cumplimiento de la norma como *vivenciar en los estudiantes la práctica
participación ciudadana. base de una relación positiva en la sociedad. de los valores consigo mismo y con los
demás.
*retiene los valores trabajados y loe práctica en
la vida. *demuestra con sus acciones la
aplicación de los valores como una
persona integral.
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
TEMATICOS DE LOGROS

* *El yo. *Afianzar el respeto *Manifestación de *Realice un diario *Rodearse de

por si mismo y por respeto por si personal, para personas que te
los demás. mismo. observar tu valoren y recuerden
crecimiento y todo lo valioso que
*estimular la maduración. tienes.
*Soy un ser con practica de los
valores. valores en el *corrija las
conocimiento de los *conocimiento de observaciones que
derechos y sus valores al le hacen por su *ponga en practica con
deberes. ayuda de su familia los
ejerces sus bien. valores trabajados.
*demuestra el derechos.
*soy persona en la
deseo constante de
institución. *valoración de las
servir en la *me integro con
institución *conocimiento de personas
permitiendo el agrado dentro y fuera
los mecanismos de del aula con los
*Reflexionar participación en la conocimiento de
analíticamente ellas. miembros de la
institución institución.
sobre la
importancia de la
*Soy una persona
convivencia. *trabajos en grupos
social. *demostración de
las características o parejas
propias de la variadamente. *practica en todo lugar
amistad. los valores aprendidos.
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: RELIGION

PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

SER SABER - HACER SABER -SER

Distinguir el valor que para los Utilizar correctamente la Biblia como fuente Identificar: quien soy, de donde vengo y
cristianos tiene el mundo, la vida privilegiada para el conocimiento del mensaje para donde voy.
humana y las actitudes que ellos de cristo.
asumen frente a su entorno.
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
TEMATICOS DE LOGROS

*La vida como don *reconocer la vida *reconocimiento de *Valora la dignidad *Da gracias ha Dios
de Dios. como don de dios. la vida como don humana en su cada día por tu vida.
de dios. entorno.

*La alegría de tener *Demostración con *Aprende a valorar

amigos. ejemplos de las *Demostración de *Valora la amistad más asertivamente a
características las características como un don de sus amigos.
propias de la propias de la Dios.
amistad. amistad.

*La celebración en
la experiencia *reconoce en cada *Reconocimiento *Participa con alegría
religiosa. celebración el amor del amor de dios en Aprende con tu en diferentes
de dios. las celebraciones. familia a vivir y celebraciones, como
compartir las las religiosas.
*La vocación, *Valorar la vida *Manifestación de celebraciones.
realización de las como la vocación aptitudes y
personas. para su misión en actitudes que *planea y trabaja para
el mundo. permite explorar su *Revisión del cumplir tu proyecto de
vocación con la proyecto de vida. vida.
vida.
 ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE

AREA: ARTISTICA.

PERIODO I: COMPETENCIA A DESARROLLAR.

SABER SABER - HACER SABER -SER

*Reconocer la forma como elemento *Elaborar diferentes figuras a partir de las diferentes *Identificar las diferentes formas
grafico de expresión. formas. existentes en su entorno cotidiano
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
TEMATICOS DE LOGROS

*La forma. *Representa las *aplica las formas *Recuento de la *Desarrollar los
formas empleando en sus dibujos. forma como diferentes talleres
diferentes elemento esencial propuestos en clase.
materiales. Realización de en la formación de
formas en la figuras. *fortalecer la
*Diferentes formas *relaciona las elaboración de realización de dibujos.
y tamaños. formas con las figuras *Trabajo con
figuras geométricas. bloques lógicos.
geométricas. *Cargar los materiales
*Elementos del necesarios para el
dibujo: el punto, la *Realización *trabajos de clase. trabajo de la clase.
línea, y el *Realiza creativa de
*aplicaciones en *ser puntual y seguir
puntillismo. composiciones actividades donde
empleando trabaje la línea y el ejercicios las instrucciones
diferentes clases de punto individuales o en dadas en la clase.
líneas. parejas.