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Colegio Portales

Asistente de Gestión Pedagógica

Encargada del CRA.

Plan Piloto Circuito


de Aprendizaje
SIMCE
2019
Ejecución y Aplicación de Pilotos Circuitos de Aprendizaje
2° Semestre - 2019
4° años básicos- 8° años básicos.

Elizabeth Ortega Cavanela


Profesora Educación Básica con mención Lenguaje y Comunicación.

Gabriela Calderón Hernández


Profesora de Estado en Historia y Geografía.
Postitulo en Currículum y Evaluación.
Magister en Orientación Educativa.

La Florida, 2019.
Plan Piloto Circuito de Aprendizaje
Colegio Portales SIMCE 2019
Asistente de Gestión Pedagógica
Encargada del CRA.

Descripción:

Los Circuitos de Aprendizaje, son una secuencia de actividades de Enseñanza-Aprendizaje,


su formato lúdico-dinámico, y la sensación de reto o desafío, provoca en los estudiantes un
grato ambiente de diversión en el aula, competencia sana, motivación por mejorar los
resultados en cada desafío o estación, impulsándolos a auto-superarse entre ellos y sus
pares.

Cada actividad está diseñada para el desarrollo de una o varias de las siguientes
habilidades:

1. Atención
2. Concentración.
3. Memoria.
4. Coordinación.
5. Razonamiento lógico.
6. Rapidez.
7. Capacidad para resolver problemas.
8. Observación.
9. Asociación.
10. Capacidad de organización y de gestión del tiempo.

1. Objetivo:

Las actividades propuestas en los circuitos de aprendizaje, están creadas y seleccionadas en


función de la serie de habilidades, que se necesita potenciar en el estudiante, según su nivel
de desarrollo, de manera tal, que este conjunto de actividades resulte equilibrado, variado, y
orientado a un aprendizaje DUA. Además conseguiremos que los estudiantes sientan gusto
por aprender divertidamente, dándole significancia a cada reto y desafío.

Los niños y jóvenes, deben crear constructivamente nuevo conocimiento, a través de su


trabajo, afianzando conocimiento ya adquirido. Se trata de alcanzar un determinado
objetivo de aprendizaje, paso a paso, en cada desafío, en conjunto, forjando un trabajo en
equipo.
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Asistente de Gestión Pedagógica
Encargada del CRA.

2. Elementos claves del circuito de aprendizaje:

Para poder comprender qué es el Aprendizaje en los circuitos, con desafíos o estaciones,
debemos tener claro cómo se implementa en el aula;

a) Los Desafíos o Estaciones: Cuando hablamos de estaciones nos referimos a lugares


físicos, tales como: mesas, sillas, esquinas, etc. situados en el aula, en los que el estudiante
se encuentra con una actividad determinada a realizar, de manera enumerada, individual o
en pareja.

b) Un tema común en todas las estaciones, puede ser de índole gramatical, social, cultural,
histórica y geográfica. También contenidos plasmados en diversos tipos de textos, tales
como: una lección, canción, película, etc. La forma de trabajar en desafíos o estaciones nos
lleva a desarrollar distintas habilidades, además de reforzar conocimientos.

c) Una Guía madre u hoja de ruta, en la cual el estudiante, tendrá información acerca de los
contenidos de cada estación, y al mismo tiempo, dispondrá de instrucciones necesarias,
para que el estudiante logre desarrollarla de la manera más autónoma posible, contando de
igual manera, con la mediación de algún profesor que lo guíe.

d) Todos los circuitos finalizan con su respectiva retroalimentación, entre alumnos y


profesor (es) que puede ser una evaluación formativa: encuesta, conclusión, una ronda de
preguntas con respuestas orales.

4. Propuesta de trabajo para Circuitos de 4° años básicos y 8° años básicos

Segundo Semestre 2019

Área de N° de Curso N° de Contenidos a trabajar. N° de


trabajo Circuito Desafíos o estudiantes por
estaciones desafío.
BIBLIOCRA N°1- Piloto 4° años 18 Lenguaje; 2 estudiantes.
básicos
BIBLIOCR N°2 4° años 18 Matemática; cálculo metal con 2 estudiantes.
A básicos ejercicios mixtos: sumas, restas,
multiplicación y división. Juegos de
mesa, geometría (volumen), ejercicios
de fracciones, tablero de compras con
billetes y monedas, tablero de
problemas de la vida cotidiana,
extraer e interpretar gráficos.

Sala 4 año A N° 3 4 años 18 Lenguaje; comprensión de lectura, 2 estudiantes.


Modificación básicos mapa mentales, mapa conceptual,
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del espacio diferentes tipos de textos, disfraz y


personaje, dado lector, sopa de letras,
ortografía, frases lógicas, redacción de
cartas, ordenar párrafos, juego de
mesa, vocabulario.
BIBLIOCRA N°1- 8° años 14 Geografía de Chile; mapa físico, mapa 3 estudiantes/
Básico regionalizado, fichas de ubicación: curso de divide
turismo, pueblos originarios, capitales en 2 sesiones de
regionales, perfiles topográficos, aplicación
coordenadas geográficas pasa-
palabras de conceptos geográficos.
BIBLIOCRA N°1- 8° años 16 Historia y Geografía; siglos y años, 3 estudiantes/
Básico climogramas con mapas, hidrología, curso de divide
etapas de la historia universal, láminas en 2 sesiones de
con conceptos y acontecimientos de la aplicación
Historia de Chile, diferenciar distintos
tipos de mapas, pasa-palabras mixto,
regionalización, mapa mental de
globalización, interpretación de
gráficos.

5. Evidencia del aprendizaje:


1. Desarrollo de guía madre por los estudiantes en ambos niveles. (Anexo de Evidencias en
físico)
2. Desafíos o estaciones presentadas a los estudiantes. (Anexo de Evidencias en físico)
3. Registro fotográfico (Adjunto al plan)
4. Ticket de Salida (encuesta) aplicada a los 4 años básicos, en el circuito de matemática.
(Anexo de evidencias y análisis de resultados)
5. Encuesta aplicada a las profesoras de asignatura de ambos niveles. (Anexos-aplicadas a las
conclusiones y al nivel de impacto)

6. Nivel de impacto y Conclusiones;


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Cada quien posee diferentes manera de aprender (escuchando, observando, tocando,


leyendo, repitiendo, etc.) En los desafíos hay oportunidades de aprender acerca de una
misma temática de distintas maneras, por tanto, estamos ante un tipo de actividad basada en
la atención a los diferentes estilos de aprendizaje.

La colaboración entre estudiantes es muy importante; el poder intercambiar puntos de vista


y trabajar conjuntamente, permite aprender de los demás, conocerse mejor y valorar
capacidades del otro, basadas en el respeto y autorespeto. Todos tenemos distintas
habilidades, algunos mayormente desarrolladas que otras. Al trabajar en estaciones permite
que cada quien descubra sus propios puntos fuertes y los de los demás.

Otro principio fundamental del trabajo en circuitos de aprendizaje, es la transformación del


espacio físico del aula . Este cambio permite que el estudiante se mueva libremente por el
aula, y se dirija a la estación siguiente. Se trata de «romper» con el espacio al que están
acostumbrados, por regla general rígido e inamovible.

También hemos podido observar que la aplicación del aprendizaje en estaciones,


proporciona a los estudiantes muchas posibilidades para que desarrollen todo su potencial.

Además del contenido lingüístico, los estudiantes aprenden a responsabilizarse, destrezas


de negociación y autoevaluación, todo lo cual conduce a fortalecer una mayor autoestima y
un mejor conocimiento de sí mismos.

Referente a la creación de los circuitos, nos apoyamos según los requerimientos de los
Planes y Programas del MINEDUC de cada asignatura, en referencia a los contenidos
realizados de marzo a octubre de acuerdo a las planificaciones entregadas semana a semana
por las profesoras de los 4° años básico a UTP. Dichos circuitos fueron presentados al
Director del Establecimiento y a la Jefa Técnica Pedagógica, que trabajó en la aplicación de
los circuitos, ambos directivos dieron autorización para trabajar con los estudiantes.

7.Proyección 2020.
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De acuerdo a los resultados arrojados por la encuesta realizada a las docentes de ambos
niveles ( 4° años y 8° años básicos) y de los estudiantes de los 4° años básicos, se concluye
que en base a la OBSERVACIÓN, nace la necesidad de establecer los siguientes
parámetros; .

1. El impacto positivo reflejado en los estudiantes, al desunir el armazón del proceso


de enseñanza-aprendizaje con el tradicional, mediante los circuitos de aprendizaje a
su rutina habitual, nos convence de una huella afable, al momento en que los
estudiantes se ven con cierta ventaja de libertad y autoreegulación. Por ende nos da
a sentir y a pensar que el valor de la confianza en nuestros estudiantes, y en sí
mismos, es uno de los fundamentos principales al momento de ejecutar dichos
circuitos.

2. Establecer un equipo de trabajo, Profesoras de asignatura, Profesoras PIE, Jefa de


UTP, Asesora de Gestión Pedagógica y Encargada de CRA, para distribuir
actividades de confección, contenidos, ejecución para los distintos niveles de logro
e impacto para la aplicación de circuitos.

3. Motivar por parte de las gestoras del Plan de Circuito de Aprendizaje, que el
equipo de trabajo formado con los distintos profesionales señalados en el punto 2 ,
participen activamente en la indagación, confección, ejecución y realización de
estaciones o desafíos, un rol activo en todo momento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

4. En los Circuitos de Aprendizaje de acuerdo a las rondas de consultas orales y a la


retroalimentación de los estudiantes en la aplición del circuito dual ó mixto,
correspondiente a estaciones variadas de lenguaje y de matemática, los estudiantes
manifiestaron que por ser una extructura más variada, es un circuito “entretenido”
que un circuito de una sola asignatura.

5. RECORDAR nuevamente a Padres y Apoderados y comunidad educativa la


realización de Circuitos de Aprendizaje. Este año informamos por medio del Boletín
El Portales (volumen 4 noviembre, correspondiente al año en curso 2019) que los
estudiantes participaron activamente en los circuitos de Aprendizaje. “Se hizo
entrega del comunicado de dicha actividad, con la participación de los 4 años
básicos, informando a la comunidad educativa en general, de qué trataba las
estaciones o actividades plasmadas en el circuito”.

Consideraremos entregar información para subir la página web de colegio, con


material fotográfico y cortovideos.
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6. Espacio físico para ejecución de los circuitos, se requiere una sala o BIBLIOCRA
con mayor espacio y disponibilidad de horario (un espacio sin interrupciones).

7. Re-evaluar el tiempo de aplicación por estación, para que los estudiantes puedan
completar el desafío.

8. Por último las cuatro docentes que participaron en la ENCUESTA DE


OBSERVACIÓN mencionaron los siguiente indicadores:

a. .Los circuitos motivan a los estudiantes a un apredizaje colaborativo y didáctico.

b. El 100% de los estudiantes participan en los circuitos de aprendizaje según el desafío


propuesto.

c. Los estudiantes fueron capaces de reconocer su propio aprendizaje en los circuito


desarrollados.

7. PROPUESTA de Calendario y Materiales 2020: (SIMCE) ( 3 circuitos al año para


4° años básico)
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Mes Cursos Materiales


Feha por
confirma
Mayo Planificación Circuito Dual (Profesora de Impresora a color de alto
asignatura, Profesora PIE, Jefe de UTP, rendimiento.
Asesora de Gestión Pedagógica y Encargada Cartulinas variados colores
de CRA. Goma eva
Termolaminadora
4° años básicos- Lenguaje y Matemática Micas oficio y carta.
Tijeras
Agosto Planificación Circuito Dual (Profesora de Pegamento en barra
asignatura, Profesora PIE, Jefe de UTP, Colafría
Asesora de Gestión Pedagógica y Encargada Silicona líquida
de CRA. Pistola de siliconas
(profesional)
4 ° años básicos - Lenguaje y Matemática Material impreso a color
Material fotocopiable
Octubre Planificación Circuito Dual (Profesora de Plastificadora
asignatura, Profesora PIE, Jefe de UTP, Lápices de colores de madera
Asesora de Gestión Pedagógica y Encargada Lápices de cera
de CRA. Plumones permanentes jumbo
Plasticina
4° años básicos – Lenguaje y Matemática Fundas plásticas

480 colaciones Galletón más


Leche. (son 3 circuitos al año,
pensado en un curso de 40
estudiantes) saludables para
los estudiantes que partcipen.
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ANEXOS

Encuesta de Satisfacción e Impacto para las docentes del área Matemática, Lenguaje e
Historia en referencia a Circuitos de Aprendizaje.
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 Docente: _____________________________________ Curso: _____________

 Asignatura (s) _____________________________________________________


Estimadas Docentes; de acuerdo a lo OBSERVADO, POR USTED Y SUS ESTUDIANTES
que nivel de logro presenta cada indicador de acuerdo al circuito.

Indicador Logrado Medianamente No logrado


logrado
1. Los circuitos de aprendizaje consiguen
despertar el interés de los estudiantes.
2. Las profesoras que aplican los circuitos de
aprendizajes muestran un correcto trato con
los estudiantes.
3. Los circuitos de aprendizaje fomentan la
participación de los estudiantes.
4. Los circuitos de aprendizaje utilizan
claramente medios didácticos.
5. Las profesoras que aplican los circuitos
ayudan a despejar dudas de los estudiantes.
6. El espacio físico es adecuado para realizar
las distintas estaciones del circuito.
7. Observaciones:

8. Sugerencias:

Muchas gracias por su participación

Elizabeth Ortega Cavanela - Gabriela Calderón Hernández

Ejecución y Aplicación de Circuitos de Aprendizaje - 2° Semestre- 2019

La Florida 12 de diciembre 2019

Firma Docente.
Instrumento de Evaluación Circuito de Matemática
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Estudiantes 4tos años básicos.

1. ¿Qué te pareció el circuito? . Colorea la carita que corresponda.

2. Resultados de Evaluación Estudiantes 4tos años básicos:


1. Universo: 40 estudiantes – 100%
2. Objetivo: Evidencia el grado de satisfacción e impacto del circuito de
matemática para los estudiantes.
3. Resultados carita pintada y su % en referencia a la cantidad de estudiantes
Carita %

57,5 %

35%

7,5%

4. Interpretación de datos:
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 Del 100% de los estudiantes encuestados el 57,5% , demostró un alto interés en


participar en las actividades con entusiasmos y motivación, la carita seleccionada es
de felicidad.

 El 35% de los estudiantes selecciono carita con ojos de corazón, por ser un
ambiente diferente de trabajo, la disposión de las actividades realizo un cambio de
estructura del aprendizaje de los estudiantes. (aprendizaje, disposición y
motivación).

 Por ultimo el 7,5% seleccionó una carita con sonrisa, esto se debe a que el trabajo
en parejas dió la posibilidad que los estudiantes dialogarán sus respuestas, tuvieran
confianza en sus conocimientos, competencias y habilidades.

 En síntesis podríamos reforzar la idea, de que los circuitos de aprendizaje son del
interés de los estudiantes, las actividades son motivadoras y atingente a su etapa de
aprendizaje.

Bibliografia:

1. Planes y Progamas de Enseñanza Básica. Matematicas y Lenguje 4 años Básicos


2. Planificaciones semana a semana de las docentes de los 4 años básicos.
3. Planes y Progamas de Enseñanza Básica. Historia 8° años Básicos
4. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/rio
_2006/67_espineira.pdf
5. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0731.pdf
6. https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-01/UNICEF-Lego-Foundation-
Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf
7. https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-article-140013.html
8. Textos escolares; 4 años básicos – 8 años básicos.

Ejecución y Aplicación de Pilotos Circuitos de Aprendizaje 2° Semestre – 2019- 4° años básicos- 8° años básicos.

Elizabeth Ortega Cavanela - Profesora Educación Básica con mención Lenguaje y Comunicación.

Gabriela Calderón Hernández- Profesora de Estado en Historia y Geografía.- Postítulo en Currículum y Evaluación.-
Magister en Orientación Educativa.

La Florida, 2019

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