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Planificación clase 2

Fech   19 al Asignatura  Ciencias Naturales Nivel/Curso  3° Básico


a 23
Abril
Unidad OA Indicadores de evaluación Objetivo de la Evaluación
    clase ¿Qué deberían ser capaces de hacer/saber al final de la clase para demostrar el logro del
objetivo de la clase?
 
U1: La OA 08 Distinguir  Comparan fuentes Comprender Responder las siguientes preguntas a través de un ticket de salida:
luz y el fuentes naturales y naturales y artificiales de similitudes y Marca la alternativa correcta, según corresponda.
sonido artificiales de luz, luz indicando similitudes y diferencias en
. como el Sol, las diferencias. fuentes naturales y 1. ¿Qué tienen en común una estrella y un foco encendido?
ampolletas y el artificiales de luz. A. Ambos reflejan la luz.
fuego, entre otras. B. Ambos son fuentes de luz.
C. Ambos son fuentes de luz natural.
D. Ambos son fuentes de luz artificial.

2. ¿En qué se diferencia una fuente de luz natural de una artificial?


A. La fuente de luz natural es producida por el hombre en cambio la
artificial es producida por la naturaleza.
B. La fuente de luz natural se agota y la artificial no se acaba nunca.
C. La fuente de luz natural se produce en la naturaleza y la artificial
es creada por el hombre.
D. La fuente de luz natural viaja en línea recta y la artificial viaja en
línea curva.

3. Del sol y una ampolleta encendida podemos decir que son:


A. Fuentes de luz naturales
B. Fuentes de luz artificiales
C. El sol es una fuente de luz artificial y la ampolleta una fuente de
luz natural.
D. El sol es una fuente natural y la ampolleta una fuente artificial.

Inicio Tiempo:10 Menú


minutos
Preparar el aprendizaje Inicio.
¿Qué necesitan hacer, recordar o repasar mis estudiantes para prepararlos a recibir el nuevo conocimiento?
Presentación del objetivo de la clase. Comprender
Presentación del objetivo: similitudes y diferencias en fuentes naturales y
Un estudiante lee el objetivo y menú de la clase, disponible en PPT. artificiales de luz.
Los estudiantes responden oralmente preguntas dirigidas para verificar comprensión de la meta de Desarrollo.
aprendizaje: ¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Cómo vamos a aprenderlo? ¿Qué tendrían que ser Presentación del nuevo conocimiento:
capaces de hacer para lograr esta meta? Comparar diferencias y ventajas fuentes de luz natural y
Los estudiantes tendrán 1 minuto para escribir el objetivo de la clase en sus cuadernos. artificial.
Práctica guiada: conocen los pasos para comparar
Actividad de inicio: fuentes de luz con sus correspondientes ejemplos.
Conocimientos previos: Practica independiente: trabajan guía n° 2.
Los estudiantes observan la lámina 1 que muestra un amanecer y el docente pregunta: Cierre: Resuelven ticket de salida y responden preguntas
los estudiantes responden las siguientes preguntas en sus cuadernos: de metacognición.

 ¿Qué te llama la atención de esta imagen?


R: la luz del sol, los rayos de luz, el color.
 ¿Qué lugar es?
R: es un paisaje natural, el campo, etc.
 ¿De dónde viene la luz que nos permite ver?
R: Del sol.

Escribe, gira y comparte: los estudian comparten oralmente con un/a compañero/a durante 1
minuto sus respuestas.
3 estudiantes comparten las respuestas del “gira y discute” en un plenario de curso, siendo
seleccionados con palitos preguntones.

El docente explica a los estudiantes que no es suficiente tener ojos para poder ver. Además, es
necesario que haya luz, ya que, sin luz, nuestros ojos no pueden ver. Para esto van a demostrar que
se requiere no solamente de los ojos, sino que es necesario la presencia de la luz que deben recibir
los ojos para poder ver. Si los ojos no reciben luz, es imposible que vean.

Desarrollo Tiempo 60 Recursos


minutos
Enseñar un nuevo conocimiento PALITOS PREGUNTONES
¿Qué necesitan saber mis estudiantes para el lograr el objetivo de clase? PPT
GUÍA
Los estudiantes observan en un ppt las dos imágenes de diferentes tipos de luz.
CUADERNO
TICKET DE SALIDA
TARJETAS DE ALTERNATIVAS

El docente realiza las siguientes preguntas utilizando palitos preguntones y los estudiantes deben
responder de manera oral:
A) ¿Qué tienen en común las imágenes?
R: Ambas emiten luz.
B. ¿Qué diferencian tienen?
R: Una es una fuente natural de luz y la otra es una fuente artificial de luz.
C) ¿Qué pasaría si se apaga la luz de la vela?
R: Se oscurecería el lugar y no podríamos ver los objetos o el lugar en donde está la vela.

El docente les recuerda a sus estudiantes que en la clase anterior escribieron en sus cuadernos que
la luz se obtiene de algún objeto que la produce y este objeto es la fuente de luz. Además, les
menciona que los objetos que producen luz pueden ser encontrados en la naturaleza, llamados
fuentes naturales de luz como por ejemplo el sol. Hay otro grupo de objetos que producen luz y son
fabricados por las personas. Estos objetos son fuentes artificiales de luz como por ejemplo una vela
encendida.
Hoy hablaremos de las similitudes y diferencias de la luz natural y artificial.

La luz natural consta de energía electromagnética generada desde la fuente; contiene un espectro
saludable de colores y amplitudes de onda apropiadas para la vida sobre la tierra.

La luz artificial utiliza otra fuente de energía para generar luz que no es tan versátil como la luz
natural y tiene un efecto perjudicial en la vida animal y vegetal cuando son expuestas por periodos
prolongados.

Práctica guiada
¿Cuáles son los pasos que deben seguir mis estudiantes para lograr el objetivo de la clase?
Observan imagen de un paisaje de Valparaíso y comentan a través de los pasos a seguir como
distinguir diferencias y similitudes

El docente da las siguientes indicaciones para reconocer las diferencias y similitudes de una fuente
de luz y su origen, natural o artificial:
- Primero, Entender el concepto de comparar.
Comparar: Buscar semejanzas y diferencias entre objetos de acuerdo a diferentes criterios.
Observo de dónde proviene la luz, si viene directamente de un cuerpo, o se refleja en otro cuerpo.
-Segundo, cuando identifico la fuente de luz, me pregunto si esa fuente de luz se produce de forma
natural o fue creada por el ser humano.
-Tercero, una vez que identifiqué su origen, puedo comparar su similitud y diferencias fuente de luz
es natural o artificial.
Ahora vamos a poner en práctica estos pasos para distinguir similitud y semejanzas en una fuente
de luz y si es natural o artificial.
Los estudiantes observan las imágenes de diferentes fuentes de luz y luego responden de manera
oral las siguientes preguntas mediante palitos preguntones:
IMAGEN 1 IMAGEN 2
1. ¿De dónde proviene la luz de la imagen 1?
R: Proviene de las ampolletas que se encuentran en los postes.
2. ¿De dónde proviene la luz de la imagen 2?
R: Proviene del sol.
3. ¿Qué tienen en común las ampolletas encendidas de los postes con la luz que emite el sol?
R: Ambas son fuentes de luz.
4. ¿En qué se diferencias ambas fuentes de luz?
R: Las ampolletas emiten luz de forma artificial, en cambio el sol es una fuente natural de
luz.
5. ¿Por qué será importante usar luz natural en las salas de clases?
R: El aprovechamiento de la luz solar logra espacios más confortables y relacionados con
el medio ambiente, además es una estrategia pasiva que permite ahorrar luz artificial.
6. ¿Qué medidas propondrían para aprovechar la luz natural en su sala de clases?, ¿y en sus
hogares?
R: Tener ventanales más grandes, espacios con colores claros, etc.
Práctica independiente
¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes por sí solos para lograr el objetivo de la clase?
Los estudiantes trabajarán la guía de estudio, en donde realizarán las siguientes actividades:
Comparan similitud y diferencias en las fuentes de luz artificial y natural en un trabajo práctico.
Reconocen la importancia y ventajas de cada una.
Aplicada a una situación de problema diario.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, para detectar respuestas sobresalientes y
errores comunes, de manera de poder abordarlos durante la revisión grupal de las respuestas (10
minutos).
Una vez que se cumple el tiempo de trabajo, la profesora les pide a sus estudiantes que comparan
sus respuestas con el compañero(a) de puesto (5 minutos).
-El docente proyecta la guía en la pizarra y mediante el uso de palitos preguntones elige a
estudiantes para que salgan al pizarrón a completar los ejercicios trabajados en clases (5 minutos).

Cierre Tiempo 10
minutos
Consolidación del aprendizaje
¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes al final de la clase, para demostrar el logro del objetivo de ésta?
Ticket de salida:
Los estudiantes reciben el ticket de salida y un set de tarjetas ABCD para su revisión.
Los estudiantes tienen 5 minutos para resolver el ticket de salida de manera individual.
Terminado el tiempo, los estudiantes comparten sus respuestas con el/la docente, mostrando la
tarjeta con la letra de la alternativa utilizada en alto y al mismo tiempo. Uno o dos estudiantes
explican al curso sus respuestas y, de ser necesario, se pide que revisen su respuesta, cuando se
observa que un porcentaje importante del curso no ha logrado responder correctamente.

Preguntas de metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Respondí correctamente todas las preguntas de la práctica independiente?
¿Para qué me sirve este nuevo conocimiento?
El/la docente elige a uno o dos estudiantes por pregunta para que respondan.