PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR

SANDRA VIVIANA MARTINEZ ACOSTA

LUDDY KAREN GUTIERREZ DELGADO

VIII SEMESTRE

LIC. DURLY ASCENETH VERANO FUENTES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
ARAUCA-ARAUCA
2020
MI2-F190 P
Fecha: 09/02/2018 Página 1 de 5
Versión: 1
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR

Fecha de elaboración: 07/09/2020 Institución educativa: gotitas del saber 2 Jornada: mañana

Docentes que elaboran y cargo: Sandra Viviana Martínez acosta. Docente, luddy Karen Gutiérrez delgado. Docente, Yuli Anelitza Rebolledo
chamarravi, madre Leonardo Martínez profesional de apoyo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: JAMES RONALDO DIAZ REBOLLEDO Documento de Identificación: 1116806008

Edad: 5 AÑOS Grado: TRANSICIÓN

1. Entorno Personal:

James Ronaldo es un niño de 5 años de edad, el cual presenta parálisis cerebral enfática y trastorno deglución, presenta
buena apariencia y presentación personal, con contextura delgada su estatura adecuada para su edad, hace parte de una
familia nuclear extensa, donde todos trabajan de la mano para el bienestar y desarrollo del menor, se nota el compromiso de
ellos así el niño, la madre manifiesta que el niño no nació así, debido a una complicación de salud a los 15 días de nacido
presento una convulsión desde hay quedo con esta condición, su madre siempre dispuesta a participar de las actividades
para el bienestar del niño el cual depende de todo el tiempo de ella, el niño no tiene fluidez verbal, pero es expresivo en sus
emociones cuando tiene confianza con algunas persona, a nivel cognitivo presenta aceptación y concentración adecuada, no
se le dificulta desarrollar las actividades con acompañamiento familiar , el aprendizaje es leve moderado y se ubica en el
tiempo y el espacio, ejecuta ordenes sencillas siempre con apoyo, su visión y audición es buena, se evidencia sus ganas de
alcanzar y lograr su autonomía y dependencia, se le requiere realizar las actividades con descanso prolongado una de otra.

MI2-F190 P
Fecha: 09/02/2018 Página 2 de 5
Versión: 1
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

DIMENCIONES

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los LAS QUE SE DEBEN el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer trimestre
COGNITIVA

Orientar a la madre y/o Falta de Mediante conversatorio e

el cuidador en el herramientas intercambio de
cuidado y educación conocimientos, brindar el
del menor. materiales (fichas,
colbon; papel iris,
cartulina, que se le
facilite realizar las
actividades.

Incentivar en el Realizar actividades de

desarrollo de sus rondas y juegos
Mediante flexibilización curricular, observación y oral.
movimientos, Dificultad en la infantiles, mediante
fortaleciéndole sus motricidad gruesa y canciones como, Una
motricidades (gruesa y fina vez me encontré un
fina). barquito en la playa,
suben y bajan las olas,
juan paco de la mar,
Juguemos en el bosque,
josefina la gallina. Para la
motricidad fina se realizar
estimulación con rasgado
y diferentes texturas
como, áspero, suave, frio,
caliente, y moldeado de
diferentes masas.

Lograr que el niño Mediante la observación

reconozca y clasifique Nivel de y reconocimiento de las
las figuras geométricas figuras geométricas
MI2-F190 P
Fecha: 09/02/2018 Página 3 de 5
Versión: 1
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
según su tamaño y concentración bajo como; el círculo,
color. cuadrado, triangulo,
rectángulo, con los
colores, amarillo, azul,
rojo, negro y blanco. Con
objetos de su entorno
Convivencia Se muestra muy Mediante la observación como un proceso intencional,
Socialización
participativo de las planificado, con objetivos claros, sistematizado, con registros
actividades, juegos y que soporten la evaluación y permitan triangular lo observado;
otras

Participación rondas grupales con

Autonomía
ayuda de la madre y/o el
adulto responsable.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONALPARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y ELPROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON Solicitar apoyo por parte de la EPS mediante oficios para
QUIENES VIVE Sugiere que tengan un profesional de que el niño cuente con un profesional de apoyo
apoyo terapéutico. terapéutico, y así mejorar su calidad de vida.

DOCENTES Mandar evidencia de cada una de las actividades

Motivar a los padres de familia para realizadas en familia.
trabajarle al niño las actividades
realizándole más inclusión en cada una de Asistir una vez a la semana para realizar actividades
ellas. personalizadas con el niño y su familia.
DIRECTIVOS
Mayor respaldo para el cumplimiento a
cabalidad de las actividades propuestas en
el PIAR.

ADMINISTRATIVOS Respaldo en el buen trato hacia los

estudiantes con necesidades educativas y
buena atención.

MI2-F190 P
Fecha: 09/02/2018 Página 4 de 5
Versión: 1
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR

PARES (Sus compañeros) Concientización de todos los usuarios de la

unidad Gotitas del saber 2 sobre cómo
ayudar al niño necesidades educativas
especiales.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma

Área Área

MI2-F190 P
Fecha: 09/02/2018 Página 5 de 5
Versión: 1