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Grey Calderón AC-6964

Sección- 01
Actividad 4.2.

Realiza un cuadro con las diferentes teorías del aprendizaje con sus respectivos representantes y aportes realizados.
Tabla Informativa: Teorías del Aprendizaje

TEORÍAS REPRESENTANTE APORTES


Este fisiólogo ruso es célebre por sus experimentos con
Iván P. Pávlov
perros, aportando grandes influencias para el conductismo en
CONDUCTISTA
general.
Su aprendizaje se produce cuando se asocian de forma
simultánea dos estímulos, uno, el condicionado, y el otro, el
incondicionado. El estímulo incondicionado provoca una
respuesta natural en el cuerpo y el condicionado la empieza a
desencadenar cuando se vincula a este.

Edward Lee Thorndike


El aprendizaje por ensayo/error . Los estudios se centran en
la vinculación entre estímulos y respuestas. Trabajo con
gatos.

John Broadus Watson Caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo
nuevo y un reflejo ya existente. Es decir, es un tipo de
aprendizaje según el cual un estímulo neutro, que no provoca
una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión
asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente
provoca dicha respuesta.
Burrhus Frederic Skinner Trabajo con palomas, formulo diferentes conceptos operante
y de la enseñanzas programadas, llega a la conclusión de que
los individuos tienen respuesta antes los estímulos , traducido
en comportamiento.
Jean William Fritz Piaget Psicología genética explicación del conocimiento y el
desarrollo de la inteligencia como un proceso según fases o
génesis) considerando que el conocimiento procede de la
acción ejercida sobre los objetos, es decir, lo que hacemos
con ellos.
COGNITIVA Jerome Seymour Bruner Aprendizaje por descubrimiento ,donde el individuo debe
asociar su experiencia con el objeto de estudio.
David Paul Ausubel Aprendizaje significativo , dice que se da cuando se le
encuentra sentido a lo que se está aprendiendo y se relaciona
lo que conoce con la nueva información.
Joseph Donald Novak Aporta sobre los procesos de la a socialización de los procesos
superiores . La mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo y la interacción social se convierte en el motor de
desarrollo.
Lev Semiónovich Vygotski Consideraba que el medio social es crucial para el
aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los
factores sociales y personales. El fenómeno de la actividad
social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
SOCIOCULTURAL fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente.
Reuven Feuerstein "el organismo humano es un sistema abierto que en su
evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí
mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador".
Esta posición es de tipo revolucionaria al considerar que pese
a cualquier condición de la persona existe la posibilidad de
transformación.
Jean William Fritz Piaget ♦ Considera la inteligencia como la capacidad de
comprender y resolver problemas para poder
CONSTRUCTIVISTA adaptarse.
♦ La transformación del medio por la acción del sujeto.
El individuo permanentemente intenta modificar el
medio para asimilarlo a sus propias necesidades _
asimilación.
♦ La continua transformación del sujeto, a parir del as
exigencias de las exigencias del medio. Cada nuevo
estímulo proveniente del medio o del propios
organismo implica una modificación de los esquemas
mentales preexistentes_ acomodación
♦ La adaptación se reacciona con la inteligencia que es a
capacidad que nos permite interpretar, comprender la
realidad y actuar frente al medio.
Lev Semiónovich Vygotski Sostiene que nuestro desarrollo, sin bien, tiene una base
genética, es cultural y va a depender del tipo de experiencias
que uno tenga.
David Paul Ausubel Un modelo de enseñanza por exposición, para promover al
aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria.

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