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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Curso: Sistemas agroforestales
Código: 201617

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 -


Potencialidad, clasificación y componentes de los sistemas
agroforestales.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo


Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 60 puntos
La actividad inicia el: lunes, 15 La actividad finaliza el: sábado,
de febrero de 2021 6 de marzo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes
resultados de aprendizaje:

• El estudiante diagnosticará según las características ambientales y


los requerimientos para el diseño e implementación de los sistemas
agroforestales en el marco de las potencialidades y limitantes en
contexto.
La actividad consiste en:

Paso 1. Con base en el material dispuesto en el entorno de aprendizaje,


de la Unidad 1, dispóngase a aportar al foro, así:
Definir:
UNIDAD PRODUCTIVA (UP).
SUSTENTABILIDAD
Bravo-Medina, C….., D. (2017). Evaluación de la sustentabilidad
mediante indicadores en unidades de producción de la provincia de
Napo, Amazonia Ecuatoriana.

Realiza la lectura y aporta con una reflexión sobre leído, al foro:


“Durante muchos años, la gente ha prestado poca atención a la
generación de servicios ambientales y la conservación de los recursos
naturales. Hoy en día, existe una necesidad urgente de redefinir todas
las actividades antropogénicas para hacerlas menos dañinas para el
medio ambiente. Los productores tienen a su disposición herramientas

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y estrategias que les permitan desempeñar un papel importante en la
conservación y manejo de los agroecosistemas y brindar servicios
ambientales. En la revisión actual, los ejemplos sugieren que los SAF
desempeñan un papel importante en el secuestro de carbono, la
mitigación de los gases de efecto invernadero y la mejora de las
características fisicoquímicas del suelo. Además, los SAF contribuyen a
la conservación de la biodiversidad, aumentando la riqueza, abundancia
y diversidad de especies, en comparación con los sistemas agrícolas
convencionales. Apoyan la conservación y la disponibilidad del agua al
reducir la escorrentía y la contaminación del agua, y la calidad del aire
al reducir los olores de las instalaciones ganaderas. Sin embargo, es
importante reconocer que el tema de los servicios ambientales es un
campo relativamente reciente para la investigación formal. Por lo tanto,
se necesitan más estudios para aumentar nuestra comprensión de los
procesos y las interacciones biofísicas, y para desarrollar una gestión
óptima en diferentes escenarios.” De Casanova-Lugo, F…. (2016).
Servicios ambientales de los sistemas agroforestales tropicales.

Realiza la lectura y aporta con una reflexión sobre leído, al foro:


Quienes realizamos investigación ecológica forestal y agroforestal
reconocemos crecientemente la indisoluble interacción entre los
procesos ecológicos y sociales, y nos vamos sumando a los esfuerzos
de investigación multi-y transdisciplinaria y de acción entre múltiples
actores sociales. En García-Barrios, L. … (2017). Investigación
ecológica participativa como apoyo de procesos de manejo y
restauración forestal, agroforestal y silvopastoril en territorios
campesinos.

Aporta el foro ¿Los SAF están relacionados con la agroecología?


Sustenta.
“Dadas las potencialidades agroecológicas de los sistemas
agroforestales por el mejora-miento de la calidad y fertilidad de los
suelos, conservación del agua, regulación de plagas y enfermedades,
secuestro de carbono, conservación de biodiversidad, polinización”
(Altieri y Nicholls, 2011). En la pág. 99 de Palacios, V. … (2014).
Caracterización técnica y económica de los agrosistemas de producción
en dos resguardos indígenas del Putumayo

¿En el rol de gestor es viable propiciar la adopción de sistemas


agroforestales como propuesta para la recuperación y reorientación del

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uso tradicional del suelo en sistemas agropecuarios tradicionales en la
Amazonia colombiana? En caso afirmativo como vincularías la
restauración ecológica como herramienta de manejo de paisaje para
lograrlo.? En Ramírez, Bertha L.. (2012). Caracterización de fincas
ganaderas y adopción de sistemas agroforestales como propuesta de
manejo de suelos en Caquetá, Colombia
Paso 2. Realice con material de ESTABLECIMIENTO Y MANEJO DE
ÁRBOLES EN SISTEMAS AGROFORESTALES una cartilla en PDF que
incluya, use la herramienta recorte :

Clasificación funcional de los árboles.


Ventajas y desventajas de la agroforestería. (pág. 207)
Efectos de los árboles en el aporte de nutrientes y la conservación del
suelo.
Características deseables al seleccionar árboles maderables.
Algunos criterios para seleccionar árboles frutales para sistemas
agroforestales.
Árboles de servicio para plantaciones de perennes: ¿cómo escoger?
Árboles o arbustos para cortinas rompevientos: ¿cómo escogerlos?
Árboles o arbustos para banco de forraje ¿cómo escogerlos?
Criterios de e selección de los cultivos para asociar con árboles
comerciales.
Sitios para plantar árboles con valor comercial: ¿cómo escoger?
¿Cómo manejar los árboles?
Objetivo de la poda y del raleo- Cite la fuente.
GUÍA TÉCNICA SAF para la implementación de SAf con árboles
maderables
Principales beneficios de los sistemas agroforestales
Establecimiento del sistema agroforestal
Selección de los componentes según los diferentes objetivos y sitios
Espaciamiento sugerido de los árboles (según el sistema de producción)
Pasos para plantar un árbol.
Mantenimiento de la plantación.

Finalice la cartilla con conclusiones acerca de la importancia de conocer


las prácticas agroforestales descritas para la formación profesional en
el marco del trabajo con los agricultores para la implementación de los
SAF como una alternativa que debe ser transferida ya que a pesar de
los avances, predominan los sistemas ganaderos extensivos de baja
rentabilidad económica, con escasa contribución al desarrollo social

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local y con prácticas que limitan el desarrollo de sistemas
convencionales, se requiere además que las decisiones políticas
estimulen la Agroforestería como una opción necesaria para el
desarrollo rural en todas las escalas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:


En el entorno de Información inicial debe:

Consultar el material dispuesto de la Unidad 1. (links)

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar una cartilla en PDF del grupo colaborativo que contenga:

1. Portada.
2. Presentación. (ver modelos de cartillas)
3. Desarrollo del contenido.
4. Referencias bibliográficas de las dos fuentes (normas APA).
Libre extensión.

Evidencias de trabajo independiente:


Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Participación en el foro de discusión con las repuestas a las preguntas
integradoras propuestas en el paso 2
Aporte a la construcción de la Cartilla con el desarrollo propuesto en el
entorno de evaluación y seguimiento
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
Entrega de la Cartilla con el desarrollo propuesto en el entorno de
evaluación y seguimiento

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en


cuenta las siguientes orientaciones

1. Las actividades desarrolladas deben ser de su propiedad y autoría,


además, debe enviar reportes del avance de la actividad a través
del espacio foro de discusión diseñado para el Reto 2.
Reconocimiento de especies vegetales, usos y métodos de
siembra.

2. Los productos de la actividad deben ser enviados al entorno de


evaluación y seguimiento del curso.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla


con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

3. Los sitios seleccionados y las caracterizaciones, deben ser


diferentes, no se aceptan dos trabajos iguales, en caso que se
presenten dos trabajos iguales, la calificación será igual a 0
puntos.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo


99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar

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con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las


siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo


Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 60 puntos
Nivel alto: La participación en el foro presenta coherencia en las
respuestas según lo solicitado en el paso 1, cumpliendo con los 5
aportes, con base en el material dispuesto de las referencias
dispuestas en el entorno de aprendizaje, de la Unidad 1.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


Primer criterio de
entre 15 puntos y 20 puntos.
evaluación:
Nivel Medio: Realiza la participación extemporáneamente
Participación en el
según acuerdos o la participación aborda la temática incompleta
foro.
o carecen de profundidad o no son coherentes con las
lecturas.
Este criterio
representa 20
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 10 puntos y 14 puntos.
de 60 puntos de la
actividad.
Nivel bajo: El estudiante no participa en el foro de acuerdo
con lo solicitado.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0 puntos y 9 puntos.

Segundo criterio Nivel alto: El estudiante aporta a la construcción de la cartilla


de evaluación: de acuerdo con lo solicitado. Tiene en cuenta los dos (2)insumos
de base: ESTABLECIMIENTO Y MANEJO DE ÁRBOLES EN
Entrega la cartilla de SISTEMAS AGROFORESTALES y GUÍA TÉCNICA SAF para la
acuerdo con los implementación de SAF con árboles maderable.
solicitado.
Entregan una cartilla en PDF construida en grupo colaborativo que
Este criterio contiene:
representa 40
puntos del total 1. Portada.
de 60 puntos de la 2. Presentación. (ver modelos de cartillas)
actividad 3. Desarrollo del contenido.

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4. Referencias bibliográficas de las dos fuentes.
Libre extensión.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 30 puntos y 40 puntos.

Nivel Medio: La cartilla presentada, no contiene las totalidad


de los aspectos solicitados o no presenta al capítulo de
“presentación”, o no cumple con la citación de los dos materiales
o no usa la herramienta recortes.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 20 puntos y 29 puntos.

Nivel bajo: el documento presentado no evidencia una


estructura de una cartilla o no participa en la construcción de la
misma.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0 puntos y 19 puntos.