ALCALDIA MAYOR

BOGOTA D.C.
Secretaría
EDUCACION

COMPONENTE HISTÓRICO—GUIA 3

GUÍA # 3 PRIMER SEMESTRE

DOCENTES: ADRIANA MOLINA, GABRIEL MORENO, ALEXANDER MÉNDEZ
ÁREAS/ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES, RELIGIÓN, GUÍA No: 03 del área de Ciencias
Sociales GRADOS: SEXTO CURSOS: 601 - 602 - 603 SEDE: A JORNADA: TARDE MES: Abril

OBJETIVO: Reconocer y valorar críticamente las diferentes concepciones acerca del origen del universo y de
la vida en la Tierra.
TÓPICO GENERADOR: ¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el
cosmos?
TEMA: El universo y la vida en la Tierra, mitos cosmogónicos y teorías científicas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: LEA Y ANALICE EL TEXTO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN Y

CON BASE EN ESTE REALICE LA ACTIVIDAD DE CIENCIAS SOCIALES

En la actualidad la teoría científica más aceptada acerca del origen

del universo es la del Big Bang. Sin embargo, antes de que dicha
teoría fuera formulada y corroborada, las diferentes comunidades
humanas crearon y difundieron diversos mitos acerca del origen del
universo, los astros que lo componen y la vida en la Tierra. Las
lecturas de la presente guía muestran la visión científica del
universo y uno de los de los distintos mitos transmitidos por
nuestros pueblos indígenas acerca de la creación del universo.

EL UNIVERSO

El universo es la totalidad de lo que existe. Se le considera constituido por el espacio ilimitado y por los muchos
millones de galaxias o universos-islas dispersas en el espacio. La vía láctea es el nombre que damos a la
galaxia a la cual pertenece el sistema solar, del cual forma parte nuestro planeta, la Tierra. Las estrellas son
esferas relucientes constituidas por gases de altísima temperatura. Las estrellas son clasificadas, según su
brillantez, en 21 magnitudes: novas y supernovas. Las estrellas que aparecen muy próximas unas a otras a
simple vista han sido agrupadas desde la antigüedad formando constelaciones. El conocimiento de las
constelaciones es muy útil para la orientación de navegantes y viajeros. En la vía láctea se observan masas
luminosas semejantes a nubes, denominadas nebulosas. Las nebulosas están constituidas por polvo y gases.
Algunas nebulosas poseen formas irregulares o difusas y otras son esféricas o anulares. Estas últimas son
denominadas planetarias. Las llamadas nebulosas espirales no pertenecen a la vía láctea, sino son otros
universos-islas o galaxias que se encuentran a inmensas distancias de nuestra galaxia.
Tomado de: Recursos ICFES pruebas saber 2013

ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES

1.Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas marcando con una X en el cuadro de
respuestas:
1. El universo se ha definido de diferentes formas a través de la historia de la humanidad; sin embargo,
actualmente el concepto más cercano sobre él es

a. el sol y sus alrededores.

b. un conjunto de estrellas.
c. millones de galaxias.
d. todo lo que nos circunda.

2. Dentro de los diferentes astros que conforman el universo existen los que poseen luz propia, en los cuales se
destacan

a. los planetas.
b. los satélites.
c. las estrellas.
d. los asteroides.

3. Teniendo en cuenta los conocimientos que se deben tener sobre el universo se podría afirmar que la ciencia
que se encarga de estudiarlo en su totalidad es

a. la geografía.
b. la cosmología.

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c. la historia.
d. la astronomía.

4. El sol es una inmensa bola de gases incandescentes, sobre todo helio e hidrógeno. Podemos decir entonces
que el sol es

a. un planeta.
b. un cometa.
c. una estrella.
d. un satélite.

5. El sistema solar está constituido por el sol y ocho planetas conocidos, 31 satélites o lunas de los planetas,
varios millares de planetoides, innumerables millones de meteoritos y numerosos cometas. Se cree que existen
en el universo otros millones de sistemas similares. De lo anterior, podríamos sacar como principio que

a. la Luna es el único satélite de la Tierra.

b. la vía láctea posee otros sistemas parecidos al nuestro.
c. la Tierra al igual que otros planetas gira en torno al sol.
d. los planetas poseen un movimiento independiente del sol.

CUADRO DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5
a
b
c
d

2. Investiga y escribe en el cuaderno ¿Qué es la teoría del Big Bang? Realiza con colores mínimo tres
dibujos que representen cómo ocurrió y se desarrolló el Big Bang.

Realizar el cuadro de respuestas en el cuaderno en la parte de geografía y en dicho cuadro responder

las preguntas del punto uno. El punto dos también debe realizarse a mano en el cuaderno en la parte de
geografía.

LEA Y ANALICE EL TEXTO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN Y CON BASE EN ESTE REALICE LA
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

MITO DE LA CREACIÓN DEL PUEBLO TUKANO DEL

VAUPÉS

En el comienzo de todo estaban el Sol y la Luna. Eran

hermanos gemelos. Primero existían solos, pero luego el
Sol tuvo una hija y vivía con ella como con su mujer. El
hermano Luna no tenía mujer y así se puso celoso y
trató de enamorar a la mujer del Sol. Pero el Sol se dio
cuenta; había una fiesta en el cielo, en la casa del Sol, y
cuando el hermano Luna vino a bailar el sol le quitó como castigo la gran corona de plumas que llevaba y que
era igual a la corona del Sol. Dejó al hermano Luna con una corona pequeña y con un par de zarcillos de cobre.
Desde entonces el Sol y la Luna se separaron y están siempre distanciados en el cielo, como recuerdo del
castigo que recibió el hermano Luna por su maldad.
El Sol creó el Universo y por eso se llama Padre Sol. Es el padre de todos los Desana. El Sol creó el Universo
con el poder de su luz amarilla y le dio vida y estabilidad. Desde su morada, bañada de reflejos amarillos, el Sol
hizo la tierra, con sus selvas y ríos, sus animales y plantas. El Sol pensó muy bien su Creación, pues le quedó
perfecta.
Este mundo en que vivimos tiene la forma de un gran disco, un inmenso plato redondo. Es el mundo de los
hombres y de los animales, el mundo de la vida. Mientras que la morada del Sol es de un color amarillo, el color
del poder del Sol, la morada de los hombres y de los animales es de un color rojo, el color de la fecundidad y
de la sangre de los seres vivientes. Nuestra tierra se llama "piso de encima" porque debajo yace otro mundo, el
"piso de abajo". Este mundo de abajo se llama Axpikon-diá, el paraíso. Su color es verde y allá van las almas
de los muertos que han sido buenos Desana durante toda su vida…
…Por encima de nuestra tierra, el Sol creó la Vía Láctea. La Vía Láctea sale como una gran corriente
espumosa de Axpikon-diá y se dirige de Este a Oeste. Por la Vía Láctea corren los grandes vientos y toda
aquella parte es azul. Es la región intermedia entre el poder amarillo del Sol y el estado rojo de la tierra. Por eso
es una zona peligrosa, porque es allí donde la gente se comunica con el mundo invisible y con los espíritus. El
Sol creó los animales y las plantas. A cada uno le dio su lugar donde debía vivir. Hizo todos los animales
excepto los peces y las culebras; a estos los hizo después. También junto con los animales, el Sol creó los

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espíritus y demonios de la selva y de las aguas. Todo eso lo creó el Sol cuando tuvo la intención amarilla,
cuando hizo penetrar el poder de su luz amarilla, para que de ésta se formara el mundo. (Mito recogido por el
antropólogo autor-colombiano Gerardo Reichel-Dolmatoff).
https://siic.mininterior.gov.co/sites/default/files/mitos_de_origen_pueblos_indigenas_de_colombia.pdf

ACTIVIDADES DE RELIGIÓN
1.Investigar que es un mito y que es religión. Establecer 2 semejanzas y 2 diferencias.
2.Inviestigar teoría evolucionista y teoría creacionista. Que dice de cada una de ellas.

METODOLOGÍA: En la presente cartilla debe responder cada una de las preguntas, en los espacios
destinados para cada asignatura. Utilice esfero y desarrolle las actividades de manera ordenada y completa.
La metodología propuesta parte de un enfoque socio-crítico al hacer posible un análisis contextualizado que
agencie una introspección en el estudiante cuyo propósito sea el de vehiculizar reflexiones acerca de la manera
en que se interpreta a sí mismo y en ese sentido la forma en que interpreta la noción de realidad.
En efecto, la intención del ejercicio permite desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes entre
tanto se ocupa de aspectos que se relacionan con sus vidas y la relación que establecen con el sistema social
desde diferentes categorías de análisis.

ENTREGABLE Y FECHA:
Desarrollo de actividades de acuerdo a lo planteado por las diferentes disciplinas que constituyen el área de
Ciencias Sociales para las fechas establecidas en el instructivo general.

SITIO O LUGAR PARA LA ENTREGA:

De acuerdo a las directrices gubernamentales e institucionales. No obstante, las opciones que se contemplan al
interior del área serían las siguientes:

● De llegar a la presencialidad, efectuar entrega física a cada uno de los docentes del área.
● De continuar con la estrategia aprende en casa, enviar evidencias de cada actividad resuelta al maestro
correspondiente a cada asignatura, bien sea al correo electrónico acordado con cada docente y/o subirla a la
plataforma Teams en la medida de las posibilidades. De no poder hacerlo por este medio, enviarlas por
Whatsapp a cada uno de los docentes correspondientes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS E INFOGRÁFICAS DE APOYO:

• https://siic.mininterior.gov.co/sites/default/files/mitos_de_origen_pueblos_indigenas_de_colombia.pdf
• http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v42n2/v42n2a10.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=wNDGgL73ihY
EMAILS DOCENTES/BLOGS/CANAL:
Adriana Molina ariadnanali@gmail.com whatsapp 3133949955
Gabriel Moreno gamofo@hotmail.com whatsapp 3124629758
Alexander Méndez socialesrab@gmail.com whatsapp 3195614436
Maryluz Acosta mlacostag@educacionbogota.edu.co whatsapp 3223846637

ESTRATEGIA O CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO:

Criterio: Correspondiente al indicador de logro:
- Reflexionar en torno a situaciones problema o fenómenos sociales desde diferentes enfoques disciplinares a
través de las habilidades de pensamiento analizar, evaluar y/o crear.
La evaluación tendrá un carácter heteroevaluativo teniendo en cuenta las circunstancias actuales. El docente
de cada disciplina de acuerdo con sus criterios epistemológicos y pedagógicos valorará el ejercicio en
correspondencia con el indicador de logro señalado.
Heteroevaluación: Se revisará la guía desarrollada de manera completa. El desarrollo de habilidades de
pensamiento.
El análisis a profundidad de cada una de las preguntas. A nivel de la escritura debe existir: buena redacción,
coherencia, organización y desarrollo de ideas, argumentación, sentido crítico, propuestas concretas. En la
realización de actividades prácticas debe darse: creatividad, originalidad, seguimiento de instrucciones.

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