PRUEBAS DE VELOCIDAD

Y C ALIDAD LECTORA

BÁSICA PRIMARIA
 INDICE

INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA. 3

TABLA DE DESEMPEÑO……………………………………… 4

REGISTRO DE EVALUACION VELOCIDAD LECTORA…. 6

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 5º………………….. 7

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 4º………………….. 9

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 3º………………….. 11

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 2º………………….. 13

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 1º…………………. 15

2
 INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA

Presentación:

Las lecturas han sido seleccionadas para evaluar el nivel de

velocidad lectora de los alumnos y alumnas de enseñanza básica.

La Prueba consta de dos versiones, una para el alumno/a, sin

títulos, ni comentarios de ningún tipo, sólo la lectura. La otra versión,
corresponde a la del evaluador, en que se muestra la cantidad de palabras
al final de cada línea, para facilitar el conteo, junto a la hoja de registro del
alumno/a el cuadro con los indicadores para la medición, el cual el
evaluador completa con los datos relevantes en la medición.

Antes de aplicar el instrumento se debe sacar una copia por

alumno, determinar un espacio físico adecuado, con buena iluminación sin
distractores. Se recomienda que al niño/a se le anticipe que será evaluado
para evitar los niveles de ansiedad y nerviosismo.

INSTRUCCIONES:

 Identificar los datos del alumno/a en la hoja del evaluador.

 Entregar al alumno/a la hoja que debe leer.
 Indicar al alumno que debe comenzar a leer lo más rápido que pueda, y se
cronometra un minuto de tiempo.
 El evaluador subraya en su hoja las palabras mal leídas y las
dificultades que presenta el alumno/a.
 Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que debe dejar de leer.
 Se anota en el recuadro al final de la hoja la información
correspondiente.
 Se contabilizan las palabras bien leídas y se descuentan las palabras
con error.
 El alumno/a no debe conocer lo que leerá, no debe realizar ensayos
previos, por lo tanto es muy importante que no circulen previamente
 Es muy importante mencionar que al medir la velocidad Lectora
de los alumnos/as, se deben unificar los criterios de evaluación,
seleccionar el espacio físico adecuado, un evaluador continuo
de preferencia el profesor/a de Lenguaje y Comunicación de
esta manera otorgarle objetividad a la medición.
 Para conocer el rango lector en que se encuentra cada alumno/a se
usa la siguiente tabla de desempeño de “Velocidad Lectora”, la que trae
una columna para cada curso.

TABLA DE DESEMPEÑO DE VELOCIDAD LECTORA

La tabla permite medir el nivel que tienen los alumnos de

automatización de la lectura, a medida que los alumnos aumenten su
velocidad lectora, leen más rápido en la lectura silenciosa que en voz alta, el
hecho de decir la palabra retrasa la lectura, se toma la lectura en voz alta
para tener la certeza de que el alumno lee y contabilizar el tipo de errores
que el alumno/a comete.

1º 2º 3º 4º 5º
Muy
Rápida 56 84 112 140 168

Rápida 100-111 125-139 150-167

47-55 74-83

Medio
38-46 64-73 88-99 111-124 136-149
Alta
Medio
29-37 54-63 76-87 97-110 120-135
Baja

Lenta 104-119
22-28 43-53 64-75 85-96
Muy
Lenta 21 42 63 84 103
Es importante considerar que una
persona tiene automatizada la
lectura cuando lee 15 palabras en
lectura silenciosa
EVALUACIÓN DEL DOMINIO LECTOR
CALIDAD LECTORA
Además de observar la velocidad lectora, se incorpora una tabla de
registro por alumno donde el evaluador debe registrar la observación de la
lectura mientras el alumno/a lee.
Para observar la calidad lectora esto implica determinar el grado de
fluidez, la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de
pensamiento del texto y a la puntuación.

En la siguiente tabla se indican las 5 subcategorías que permite

categorizar la calidad de la lectura oral.

Lectura Lectura por

No Lectu Lectura
Palabra a Unidades
Lect ra Fluida
Palabra Cortas
or Silábi
ca
El niño no En la lectura En este tipo En este tipo En este tipo
sabe de de de
leer nada, o silábica, el lectura el lectura el lectura el
bien
solo alumno/a lee alumno/a lee alumno/a ya alumno/a ya
reconoce las las une lee
algunas palabras sílaba oraciones de algunas en forma
letras a un palabras
aisladamente sílaba, sin texto, palabra formando continua,
sin
ser capaz de respetar las por palabra algunas incorporando
sin
unirlas, ni palabras respetar las unidades. una inflexión
como de
siquiera en unidades. unidades de voz adecuada
al
sílabas, o sentido. contenido del
 bien
solo es capaz texto leído,
de
leer algunas respetando
las
sílabas unidades de
aisladas.
sentido y de
acentuación.
 REGISTRO DE EVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORA

Establecimiento Educacional:

Nombre del Estudiante:

Edad:

Curso:

Nombre del Evaluador:

Tiempo:

Palabras Palabras
leídas leídas Tipo
Total de
incorrect PL – PI de Dificultade
correctas Palabras
as Lectu s
(PL) ra
(PI) Alum
no

Lectur Lectura
No Lectu Lectura
a por
Lect ra Fluida
Palabr Unidades
or Silábi
aa Cortas
ca
Palabr
a
QUINTO GRADO
EXAMINADOR

El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue 1

1
concebido bajo el mandato y protección del espíritu 8
de las aguas Coicoi-vilu, por una hermosa mujer en 1
0
amores con un lobo marino durante el período en que las 1
1
aguas del mar invadieron la tierra. 6
Tiene el aspecto de una gran foca, su rostro tiene aspecto 1
1
de un hombre y de pez. La parte superior del tórax tiene 1
2
aspecto humano y el resto de su cuerpo tiene formas de 1
1
lobo marino. Está cubierto de un corto y brillante pelaje 1
0
de color amarillo oscuro, de ahí su nombre Millalobo 9
(de milla: oro). 3
Lobo de Oro. Comparte su vida con la Hunchula, hija 1
0
de una vieja machi, 4
llamada la Huenchur, y cuando las condiciones lo permiten 9
sale con su amada a las playas solitarias con 9
la intención de disfrutar de los rayos del sol. 9
El Millalobo, fue envestido por Coicoi-Vilu, como amo 9
y señor de todos los mares y por lo tanto es el jefe 1
3
supremo de todos los seres que en ellos habitan. 9
De esta manera está en el nivel jerárquico más alto del 1
1
gobierno de los mares y se le puede comparar con 1
0
Neptuno de la mitología griega. 5
QUINTO GRADO
ESTUDIANTE
El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue
concebido bajo el mandato y protección del espíritu
de las aguas Coicoi-vilu, por una hermosa mujer en
amores con un lobo marino durante el período en que las
aguas del mar invadieron la tierra.
Tiene el aspecto de una gran foca, su rostro tiene aspecto
de un hombre y de pez. La parte superior del tórax tiene
aspecto humano y el resto de su cuerpo tiene formas de
lobo marino. Está cubierto de un corto y brillante pelaje
de color amarillo oscuro, de ahí su nombre Millalobo
(de milla: oro).
Lobo de Oro. Comparte su vida con la Hunchula, hija
de una vieja machi,
llamada la Huenchur, y cuando las condiciones lo permiten
sale con su amada a las playas solitarias con la intención de disfrutar de los
rayos del sol.
El Millalobo, fue envestido por Coicoi-Vilu, como amo
y señor de todos los mares y por lo tanto es el jefe
supremo de todos los seres que en ellos habitan.
De esta manera está en el nivel jerárquico más alto del
gobierno de los mares y se le puede comparar con
Neptuno de la mitología griega.
CUARTO GRADO
EXAMINADOR

Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño 1

3
era tener un animal vivo, para quererlo mucho y jugar con él. 1
2
Su tío le ofreció uno, pero le dijo: “Será una sorpresa”: 1
1
Hay que imaginarse cuánto pensaba el niño en este regalo. 1
0
Se decía, ¿podrá ser una tortuga? , pero éstas se entierran en el jardín 1
4
durante el invierno, ¿un gato..?, pero rasguña. ¿Un zorzal?... 9
No puede andar suelto, necesita una jaula. 7
Por fin llegó ese día y su tío le llevó una caja de zapatos con 1
5
sorpresas”, como decía él. 4
“-¿Qué será?... ¿qué será? 4
Y rápidamente destapó la caja donde encontró un tímido patito. 1
0
-No, no es un pato- le aclaró su tío- es un ganso con sólo tres días de vida. 1
8
Tienes que cuidarlo y arroparlo en la noche. 8
En el colmo de su felicidad, Pedro se colgó al cuello de su tío para 1
5
agradecerle ese maravilloso regalo. 4
Apretó contra su pecho el gansito y partió con él a la cocina. Le dio 1
5
tanto arroz molido, que casi no se podía mover. Luego le acercó un 1
3
lavatorio con agua para que nadara. Al llegar la noche lo instaló al 1
3
lado de su cama, dentro de la caja de zapatos. Así, ambos se 1
3
durmieron tranquilos. 2
CUARTO GRADO
ESTUDIANTE
Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño
era tener un animal vivo, para quererlo mucho y jugar con él.
Su tío le ofreció uno, pero le dijo:”Será una sorpresa”:
Hay que imaginarse cuánto pensaba el niño en este regalo.
Se decía, ¿podrá ser una tortuga? , pero éstas se entierran en el jardín
durante el invierno, ¿un gato..?, pero rasguña. ¿Un zorzal?...
No puede andar suelto, necesita una jaula.
Por fin llegó ese día y su tío le llevó una caja de zapatos con
“sorpresas”, como decía él.
-¿Qué será?... ¿qué será?
Y rápidamente destapó la caja donde encontró un tímido patito.
-No, no es un pato- le aclaró su tío- es un ganso con sólo tres días de vida.
Tienes que cuidarlo y arroparlo en la noche.
En el colmo de su felicidad, Pedro se colgó al cuello de su tío para
agradecerle ese maravilloso regalo.
Apretó contra su pecho el gansito y partió con él a la cocina. Le dio
tanto arroz molido, que casi no se podía mover. Luego le acercó un
lavatorio con agua para que nadara. Al llegar la noche lo instaló al
lado de su cama, dentro de la caja de zapatos. Así, ambos se
durmieron tranquilos.
TERCER GRADO
EXAMINADOR

Érase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras. 12
Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra 9
-jóvenes y viejos- habían empezado a perder palabras. 8
Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos. 9
Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había 11
empezado a ignorar los nombres de las cosas, y muchos no sabían 12
de qué manera podían designar a los pájaros, a los árboles, las 12
montañas y al mar. 4
Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por 11
las
calles y las plazas. 4
No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un 13
bolsillo, colgaba de un sombrero, caía del interior de un canasto. 11
Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento como si fuera una 13
bola. Pronto, todo el suelo estuvo lleno de palabras. 9
TERCER GRADO
ESTUDIANTE
Érase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras.

Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra

-jóvenes y viejos- habían empezado a perder palabras.

Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos.

Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había

empezado a ignorar los nombres de las cosas, y muchos no sabían

de qué manera podían designar a los pájaros, a los árboles, las

montañas y al mar.

Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las

calles y las plazas.

No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un

bolsillo, colgaba de un sombrero, caía del interior de un canasto.

Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento como si fuera

una bola. Pronto, todo el suelo estuvo lleno de palabras.

SEGUNDO GRADO
EXAMINADOR

En los alrededores de una gran tienda había un barrio muy 1

1
coqueto de lauchitas. En los grandes maceteros cubiertos 8
de flores, vivía Margarita, una simpática e inquieta lauchita, que 1
0
siempre admiraba a las personas por ser tan grandes. 9
Sus ojitos le brillaban de emoción cuando lograba atravesar 9
las puertas de la Gran Tienda. 6
-¡Bien, bien, bien, lo logré! -decía cuando con la rapidez de 1
1
un rayo entraba en ese mágico lugar 7
¿Qué le gustaba hacer a Margarita en la Gran Tienda? 1
0
Muchas, muchas cosas. El piso tan brilloso, era ideal para 1
0
resbalar; la fuente que estaba el entrada la usaba para ducharse. 1
1

.
SEGUNDO GRADO
ESTUDIANTE

En los alrededores de una gran tienda había un barrio muy

coqueto de lauchitas. En los grandes maceteros cubiertos

de flores, vivía Margarita, una simpática e inquieta lauchita, que

siempre admiraba a las personas por ser tan grandes.

Sus ojitos le brillaban de emoción cuando lograba atravesar

las puertas de la Gran Tienda.

-¡Bien, bien, bien, lo logré!-decía cuando con la rapidez de

un rayo entraba en ese mágico lugar

¿Qué le gustaba hacer a Margarita en la Gran Tienda?

Muchas, muchas cosas. El piso tan brilloso, era ideal para

resbalar; la fuente que estaba el entrada la usaba para ducharse.

PRIMERO GRADO
EXAMINADOR

Al duende Simón le duele una muela. 7

El duende se pasea y se pasea. A la mona Delia le da 1
3
pena y lo mima. Al duende Simón le duela más la muela. 1
2
El elefante lo toma y salen a la casa del dentista. 1
1
Don sapo dentista le pone anestesia y se le pasa la pena. 1
2
Simón salta muy contento. 4
SEGUNDO GRADO
ESTUDIANTE

Al duende Simón le duele una muela.

El duende se pasea y se pasea. A la mona Delia le da

pena y lo mima. Al duende Simón le duela más la muela.

El elefante lo toma y salen a la casa del dentista.

Don sapo dentista le pone anestesia y se le pasa la pena.

Simón salta muy contento.