Guias 7 Séptimo Abril

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA
GUIA DE APRENDIZAJE N°: 3 GRADO: Séptimo ÁREAS: MATEMÁTICAS - ARTÍSTICA
ESTUDIANTE: _______________________________________________________________________
PROYECTO GRADO SÉPTIMO: YO SOY, TÚ ERES, TODOS SOMOS. VIVIENDO Y CONVIVIENDO EN VALORES
PREGUNTA: ¿Cómo construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?
PRODUCTO DEL PROYECTO: Cartelera
ENTREGA DEL PRODUCTO: 11 de junio
FECHA DE INICIO: 05 abril de 2021.
FECHA DE FINALIZACIÓN: 7 de mayo de 2021.
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA: (5) Semanas
DESEMPEÑOS:
MATÉMATICAS:
 Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica,
transitiva, etc) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc) en diferentes
contextos.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.
 Calculo áreas y volúmenes a través de descomposición y descomposición de figuras y cuerpos.
ARTÍSTICA:
 Valoro aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos, algún producto de su
imaginación o su visión de la realidad plásticos.
Estimad@ Estudiante Teresiano en la Institución Educativa Santa Teresita, implementamos este año escolar 2021 la
metodología por PROYECTOS. Nuestro objetivo es desarrollar un aprendizaje significativo y apropiarse de las
competencias básicas para lograr una educación de calidad, fomentando el desarrollo del pensamiento creativo de
todos los estudiantes teresianos. El producto final que queremos lograr en el proyecto es la realización de una
CARTELERA, con la información que se le brindará a partir del desarrollo de las guías integradas y su articulación con
cada una de las áreas de aprendizaje. Exitos.
Estimados Estudiantes y Padres de familia Teresianos, la comunicación que utilizamos para socializar las temáticas de
esta guía, se realiza mediante el uso de Reuniones Virtuales por el classroom o por la aplicación Google Meet. El
vínculo de estas reuniones, se harán llegar previamente a todos los Grupos de WhatsApp. Por favor, ingrese a la
reunión virtual con su perfil, el cual debe tener primero el GRADO, luego los NOMBRES Y APELLIDOS del estudiante.
Estimados Estudiantes y Padres de familia Teresianos, RECUERDEN, la entrega de las evidencias de las actividades
realizadas sobre esta Guía de Aprendizaje, se deben hacer dentro de la fecha estipulada al inicio de esta guía. Deben
tener en cuenta las lecturas para el desarrollo de las actividades, de acuerdo a la actividad, se debe hacer su
PROCESO.
Con esta guía de aprendizaje, EVALUARÉ: NÚMEROS RACIONALES-TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS-TEOREMA DE

PITAGORAS-ARTES PLÁSTICAS.
● Belquis Zulema Santana Silva (7A-7B-7C-7D), correo: bsantana@santateresita.edu.co WhatsApp

3153097429
● Roberto Urbina (7A-7B-7C-7D), correo: rurbina@santateresita.edu.co WhatsApp 3108722975

Temas 01:
 NÚMEROS RACIONALES:
 Fracciones Equivalentes-Números mixtos-Clasificación de números racionales-Racionales
decimales- Conversión de un número racional.
Temas 02:
 Cuadriláteros-Clasificación de cuadriláteros
 Triángulos y sus propiedades-Teorema de Pitágoras
Tema 03:
 Artes plásticas
Temas 01:
Lectura 01
ACTIVIDAD 1:
1. Determine en cada caso si el número racional dado es positivo o negativo y justifique su respuesta.
a. es: _________ porque ___________
b. es: _________ porque ___________
c. es: _________ porque ___________
d. es: _________ porque ___________
2. Ubica en la recta numérica los siguientes números racionales:

2
3. Determina si cada afirmación es falsa o verdadera
Tema 02:
Lectura 02
La obra de arte que se muestra en la imagen, se llama composición en rojo

amarillo, azul y negro y fue creado por el pintor vanguardista Piet Mondrian
en 1926. ¿Cuál es la forma geométrica básica de esta obra?
La principal figura geométrica que utiliza Mondrian en su obra es el
rectángulo, el cual se caracteriza por tener cuatro vértices, cuatro lados y
cuatro ángulos internos. Los rectángulos en la ora de Mondrian se
distinguen por sus diferentes tamaños y por el uso de los colores primarios,
el negro y el blanco.
Lectura 03
La torre Eiffel fue inaugurada hacia el año 1889, tiene cerca de 300 metros
de altura y para su construcción se emplearon 6300 toneladas y hierro.
¿Cómo es la forma de la estructura de la torre Eiffel?
Al observar la figura, se puede determinar que la estructura tiene forma
triangular. Este tipo de estructura se conoce en arquitectura como el
nombre de estructura reticuladas, las cuales están dispuestas en forma
triangular, ya que el triángulo es el único polígono que no se deforma
cuando actúa sobre una fuerza.
Lectura 04
ARTÍSTICA
3
DEFINICIÓN DE ARTES PLÁSTICAS:
Del latín ars, el arte está vinculado a las creaciones del ser humano que buscan expresar una visión sensible
del mundo real o imaginario. Dichas expresiones pueden plasmarse en distintos soportes. La plástica, por
su parte, consiste en forjar cosas con distintos materiales. De ella podemos decir que emana del vocablo
del latín “plasticus”, que a su vez etimológicamente procede del griego “plastikos”.
Las artes plásticas son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos plásticos, algún
producto de su imaginación o su visión de la realidad. Esta rama artística incluye trabajos de los ámbitos de
la pintura, la escultura y la arquitectura, entre otros.
No obstante, tampoco podemos pasar por alto el que también son consideradas artes plásticas otras
disciplinas tales como la fotografía, la joyería, la alta costura, la cerámica o el grabado.
El primer paso en la labor de un artista plástico suele consistir en la realización de un croquis, que implica el
desarrollo de un diseño rápido tipo borrador, sin instrumentos ni dispositivos geométricos. Otra tarea de
las etapas iniciales es la elaboración de un boceto o ensayo.
Las artes plásticas materializan una representación de la realidad o una visión imaginaria. El proceso de
creación contempla la búsqueda de materiales y técnicas que permitan al artista que su intención sea
fielmente reflejada en su obra de arte.
Responda:
1. ¿Qué son los valores en la plástica?
2. ¿Qué valores se relacionan con el arte?
3. ¿Cómo el arte refleja los valores?
Estimad@ estudiante tenga en cuenta las lecturas que se le presentan para poder dar respuesta a cada
actividad.
Temas 01
Lectura 05
4
5
6
Temas 02
Lectura 05
Temas 02
Lectura 06
Un TRIÁNGULO es un polígono por tres segmentos de recta que se intersecan dos a dos, se pueden
clasificar de la siguiente manera:
7
RECUERDA: La suma de sus ángulos internos debe ser de 180°.
Triángulo Acutángulo, sus tres ángulos son agudos, ósea menor de 90°
Triángulo Rectángulo, tiene un ángulo recto, ósea 90°
Triángulo Obtusángulo, tiene un ángulo mayor a 90°
PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS:

1. La suma de los ángulos internos de un triángulo es de 180°
Ejemplo:
˂ A + ˂ B + ˂ C = 180°
˂45° + ˂100° + ˂C= 180°
˂C= 180° - 145°
˂C= 35
2. La medida de uno de los lados de un triángulo es menor que la suma de los otros dos lados.
8
Ejemplo:
˂ A + ˂ B + ˂ C = 180°
83° + 30° + 67°= 180°
Si sumo los dos primeros ángulos, ángulo ˂A 83° + ˂B 30° = 113°.

Se observa que el ángulo ˂C 67° es menor que la suma de los otros dos ángulos.
3. En todo triángulo, a lado mayor se opone el ángulo mayor. De la misma manera, al lado menor se
opone el ángulo menor.
Ejemplo:
Observando la imagen el ángulo A que es el ángulo de mayor medida, su lado opuesto es 9, significa que es
el lado de mayor medida a comparación de los otros dos lados; el ángulo C que es el ángulo de menor
medida, su lado opuesto es 3, significa que es el lado de menor medida.
4. En todo triángulo, la medida de un ángulo externo es igual a la suma de los dos ángulos internos no
adyacentes.
1 3
Ejemplo:
Para encontrar el ángulo externo 1, se debe sumar el ángulo interno 2 y 3.
˂1= 87° + 40°
˂1= 127°
9
˂2= 53°+40°
˂2=93°
˂3=53°+87°
˂3=140°
Temas 02
Lectura 07
Si se puede, observa el siguiente link para afianzar los conocimientos:

https://www.youtube.com/watch?v=2yfkEAt2ew0
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EJEMPLO 1: Copiar en el cuaderno.
Se quiere colocar un cable desde la cima de una torre de 25m de altura hasta un punto situado a 50
m de la base de la torre. ¿Cuánto debe medir el cable?
Los catetos miden = 25m y 50 m, se debe calcular la longitud de la hipotenusa.
Se aplica la fórmula: a² = b² + c²
Reemplazamos los valores a² = (25) ² + (50) ²
se desarrollan las potencias: a²= 625 + 2500
se suman los resultados: a²= 3125
pasamos a raíz: a=√
se calcula la raíz cuadrada: a= 55,90 metros RESULTADO
También podemos simplificar la raíz de la siguiente manera:

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a=√
=√
=√ x √
= 25√ , al desarrollar esta operación
= 55,90 metros RESULTADO
EJEMPLO 2: Copiar en el cuaderno.

En el siguiente dibujo, se observa el valor de la hipotenusa y uno de los catetos, se debe encontrar el
valor de x el cual es el otro cateto.
Se procede de la siguiente forma:
Recordemos la fórmula: a² = b² + c²
Reemplazamos los valores: (14,5) ² = (10)² + c²
Se desarrollan las potencias: 210,25= 100 + c²
El valor del cateto pasa al otro lado de la igualdad: 210,25 – 100 = c²
Se resta los valores: 110,25= c²
Pasamos a raíz: √ =c
Se calcula la raíz cuadrada: 10,5 metros RESULTADO
Tenga en cuenta todo lo anterior para ponerlo en práctica en la siguiente actividad.

ACTIVIDAD 2:
Temas 01
1. Representa los siguientes números racionales en la recta numérica.
2. En el siguiente cuadro, indique con un X el conjunto a los conjuntos a los cuales pertenece
cada número dado.
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3. Ordena los siguientes números racionales de menor a mayor, reduciendo al mínimo común
denominador. Realizar su proceso en el cuaderno para su calificación.
4. ordene de menor a mayor los siguientes conjuntos de números racionales utilizando el

producto de extremos y medios. Realiza su proceso en el cuaderno para su calificación.
5. Escriba mayor que (>) o menor que (<) en el espacio indicado. Realiza su proceso en el
cuaderno para su calificación.
6. Expresa los siguientes números racionales en forma decimal.
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Los decimales periodicos se clasifican en:
Decimal exacto: Es aquel que tiene una cantidad finita de cifras.

Ejemplo: - = - 1,5
Decimal periodico puro: Es aquel número cuya parte decimal se repite infinitas veces.
Ejemplo: = 0,33333……..
Decimal periodico mixto: Es aquel cuyo periodo NO empieza inmediatamente despues de la coma.
Ejemplo: = 2,1666…….
7. Teniendo en cuenta lo anterior, halla el decimal correspondiente a cada racional. Luego,

determina qué clase de decimal es.
a. =
b. - =
c. =
d. - =
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8. Completa la tabla:
FRACCIÓN FRACCIÓN DECIMAL NÚMERO DECIMAL
0,6
- 1,23
ACTIVIDAD 3:
Temas 02
1. Determina si las siguientes proposiciones son falsas o verdaderas. Justifique su respuesta

para su calificación
a. Todo cuadrado es rectángulo. ( )
b. Existen paralelogramos que no son rectángulos. ( )
c. Existen trapecios cuyos ángulos internos son todos congruentes entre sí. ( )
d. Todos los trapezoides tienen los lados de diferente medida entre sí. ( )
ACTIVIDAD 4:
Temas 02
Recuerda la primera y cuarta propiedad de los triángulos.
1. Halla la medida del ángulo interno C. Para que puedas encontrar el ángulo interno C, debes recordar que
la suma de todos los ángulos internos es de 180°. Realiza el procedimiento como está en el ejemplo para
su calificación.
2. Encuentra el ángulo interno B, recuerda aplicar la primera propiedad de los triángulos y encuentra los
ángulos externos A y C, aplicando la cuarta propiedad de los triángulos. Revisa los ejemplos.
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3. Resuelva los siguientes problemas sobre TEOREMA DE PITÁGORAS. Recuerda los dos ejemplos
anteriores.
En el siguiente triángulo rectángulo encuentra el valor de la hipotenusa. El lado C.
c=4m
4. ¿A qué altura está la cometa de Ana si su cuerda mide 8 metros y tendría que moverse 6 metros para
situarse debajo de ella? En este ejercicio debe encontrar uno de sus lados ósea un cateto.
Los siguientes LINK, son juegos educativos relacionados al tema, que te ayudaran a reforzar los
conocimientos.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5168566-clasificacion_de_triangulos.html
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4991639-clasificacion_de_los_triangulo.html
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4481186-geometria_del_triangulo.html
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2571836-clasificacion_de_los_triangulo.html
Tema 03:
Artística
Consultar y copiar en el cuaderno:
1. ¿valor del arte?

2. ¿valor de la pintura?
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3. ¿Valor de la escultura?
4. ¿valor de la arquitectura?
5. ¿Valor de las artes plásticas?
6. ¿Valor de una obra de arte?
ACTIVIDAD 5:
Temas 01:
1. Escribe la letra teniendo en cuenta la fracción dada, su fracción decimal equivalente y su respectivo
número decimal.
a. ( ) ( ) 5,50
b. ( a ) ( ) 0.08
c. ( ) ( ) 1,25
d. ( ) ( ) 0,22
e. ( ) ( a ) 0,20
Temas 02:
2. Para el siguiente cuadrado, halla el perímetro y el valor de X (Hipotenusa). Recuerda que el perímetro es
la suma de todos sus lados. Realiza su proceso para su calificación.
Temas 03:
Artística
En cada una de las artes que conforman las artes plásticas realizar una actividad manual y
artística. La cual le dará su valor. ¿Realizar y Valorar mi obra de arte?
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Vas a reflexionar con respecto a la guía ¿Cómo te sentiste y qué tanto aprendiste con el desarrollo de esta guía?
¡Debes de ser muy sincero! Escribe tus ideas y marca en la escala. Envía este resultado a tu docente.
Bajo Básico Alto Superior

1. ¿Avance notado en el desempeño de su hijo?
2. ¿Grado de dificultad observado al resolver las actividades de esta guía de aprendizaje?
3. ¿En qué nivel de la escala valorativa consideran se lograron los aprendizajes de esta guía?
Porqué?
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA
ARAUCA - ARAUCA
GUÍAS INTEGRADA No 03
LENGUAJE, LECTURA - ESCRITURA-EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO SÉPTIMO
PROYECTO 02:
“Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores”
¿Cómo construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?

Producto Final: Cartelera
DOCENTES:
LAUDYS LEONOR NIETO
WhatsApp: 3214904093
Correo: lnieto@santateresita.edu.co
CRISTINA MALAGÓN BENÍTEZ
WhatsApp: 3187886077
Correo: cmalagon@santateresita.edu.co
HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES Y ESTUDIANTES VÍA TELEFÓNICA Y WHATAPP:

De lunes a viernes: de 8:00 a 11:00 a.m y de 5:00 a 6:00 p.m
GUÍA INTEGRADA No 03
Lenguaje, Lectura - Escritura, Educación Religiosa
“Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores”

¿Cómo construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?
Producto Final: Cartelera
GRADO: SÉPTIMO: _______ ESTUDIANTE: _______________________________________________

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DESEMPEÑOS:
AREA 1. LENGUAJE: COMPETENCIA: COMUNICATIVA LECTORA.
FACTOR: Comprensión e interpretación textual.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer
sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
SUBPROCESOS: - Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
-Interpreta textos informativos, expositivos y narrativos y da cuenta de sus características formales
y no formales.
DBA 1 -V1. Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativo,
expositivo, argumentativo)
DBA 3. V1. Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido
de detalles específicos.
AREA 2. EDUCACIÓN RELIGIOSA: ANTROPOLÓGICO: Tipología textu

Subproceso:
FECHA DE INICIO: ( 05 /04 / 2021)

FECHA DE FINALIZACION:( 07 /05 / 2021)
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA DIDACTICA: 20 horas
“Dando continuidad a la metodología por Proyectos, durante el segundo periodo estaremos

enfocados con la siguiente propuesta: “Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en
valores”; con el propósito de reforzar, fortalecer y aplicar los valores éticos y morales necesarios
para una sana convivencia y la construcción de una mejor sociedad.”
1. EXPLORACIÓN. ¿Qué voy a aprender?
Estimado estudiante en este espacio identificaremos algunos de tus presaberes. Trata

de desarrollar esta actividad haciendo uso sólo de tus conocimientos adquiridos hasta
el momento (NO se vale preguntar a alguien, ni buscar en internet).
 Deduce si en las escenas siguientes, se utiliza un texto descriptivo, conversacional,

narrativo, argumentativo o expositivo. Escribe la respuesta sobre la línea
correspondiente.
 Responde: ¿Qué valores familiares se resaltan en cada una de las imágenes?
1._______________________
2. _______________________
1 3 3. _______________________
20
4. _______________________
2 4
2. ACLARACIÓN. Lo que estoy aprendiendo

ACTIVIDAD 1. : Lee con detenimiento el contenido que encuentras a continuación en ACLARACIÓN, y haz en
tu cuaderno esquemas conceptuales, o resumen para confirmar su aprendizaje.
TIPOS DE TEXTOS
En el cuadro, está sintetizada la definición, la función y la estructura de los textos Narrativo, Expositivo,
Argumentativo y Descriptivo.
En los siguientes enlaces encontrarás una mayor información sobre algunos tipos de texto.
https://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw https://www.youtube.com/watch?v=HWu117R0CGk
https://www.youtube.com/watch?v=SzJ7dYjEKHc
EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y SUS ESTRATEGIAS
Las estrategias argumentativas, se refieren a las tácticas que se pueden usarse para
convencer al emisor de nuestra hipótesis sobre un determinado tema o asunto. Existen varias
estrategias argumentativas en las cuales se apoyan los emisores para darle mayor validez a sus
opiniones. Dentro de las más empleadas encontramos: estrategia de tipo descriptivo,
estrategia de tipo comparativo, estrategia de tipo ejemplificativo, estrategia de causa – efecto
(Pérez & Vega, 2003)
1. Estrategia argumentativa de tipo descriptivo. Se refiere a aquellas estrategias
empleadas para describir y mostrar la realidad con la mayor fidelidad posible, haciendo uso de
explicaciones detalladas, de procesos, sucesos, relaciones, etc., con el fin de evidenciar un hecho
sobre el que queremos argumentar.
2. Estrategia argumentativa de tipo comparativo. Mediante esta estrategia se pretende
establecer paralelos o comparaciones entre personas, lugares objetos, animales, situaciones,
conceptos, etc., para mostrar las semejanzas o diferencias entre los elementos comparados. Lo
21
anterior, con el fin de evidenciar una hipótesis y darle más validez a uno de los elementos
comparados.
3. Estrategia argumentativa de tipo ejemplificativo . A través de esta estrategia se
utilizan ejemplos, con el fin de ilustrar lo que se pretende demostrar y defender (pueden ser
ejemplos productos de la experiencia personal)
4. Estrategia argumentativa de tipo causa – efecto. Corresponde a la estrategia que
explica los factores que ocasionan un fenómeno o hecho. Es decir, se señala la causa o las razones
de ser de un hecho y su consecuencia. El empleo de esta estrategia le aporta solidez a los
argumentos.
EL TEXTO NARRATIVO.
El texto narrativo es el relato que se hace de algún acontecimiento que se desarrolle en algún
lugar y en un tiempo determinado; en él se pueden incluir personajes bien sean reales o
imaginarios.
La función de un texto narrativo es informar, entretener o contar una historia. El estilo del texto
narrativo es propio del escritor, cada autor tiene su propio modo de ver las cosas, de relatar y
contar
El estilo de cada autor es muy importante, al momento de narrar una historia esta debe despertar
el interés del lector, por esta razón se debe analizar la forma en que será realizado. Es diferente
narrar una crónica periodística sobre un evento artístico, a narrar una novela.
Los tipos de textos narrativos son:
La narración literaria: en este tipo de texto el autor muestra un lenguaje bien elaborado por
imágenes y comparaciones para incrementar la expresión, con la finalidad de contar una historia
con fines artísticos. En esta clasificación se destacan la novela y el cuento.
La narración histórica: en este tipo de narración se destacan la crónica, el diario y la biografía.
Algunas narraciones dan a conocer sucesos y hechos de relevancia vividos por un personaje.
La narración periodística: la finalidad de este tipo de narración (la noticia) es dar a conocer de
manera objetiva los acontecimientos. Los medios utilizados para dicho fin son las redes sociales y
medios de comunicación.
Vamos por ahora a detenernos en el Cuento, como texto narrativo literario.
EL CUENTO. El cuento es una narración breve, oral o escrita, de carácter ficcional o real,
que relata sucesos o acontecimientos.
Superestructura del cuento. Corresponde a la manera en que distribuye un cuento, el

cual se compone de tres partes:
Introducción: a través de ella, se puede plantear la historia a narrar y plantear el conflicto que
se desarrollará en las diversas situaciones.
Nudo: es el cuerpo de la historia, donde se desenvuelven los acontecimientos narrados.
Desenlace: es la parte del texto donde se resuelven los conflictos planteados en la introducción y
expuestos en el nudo.
Características del cuento

Las características más destacadas del cuento son:
• Narración corta. Las acciones suelen ser ubicadas en tiempo y espacio desde el inicio: "había una
vez un rey que vivía en un castillo encantado..."
• Hechos reales o imaginarios.
• Se centra en un solo hecho.
• Pocos personajes con un personaje principal. Existe uno o varios personajes clave que son
esenciales para que el protagonista pueda superar sus pruebas: el hada que ayuda a la princesa,
el animal que indica el camino a seguir, etc.
Deben ser breves.
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• Escrito en prosa.
Los elementos del cuento

Espacio: Se refiere al entorno físico donde se desarrollan los hechos o acontecimientos.
Tiempo: en el marco temporal se distingue el “tiempo externo”, momento en que se desarrollan
los hechos y “tiempo interno” espacio que abarca la narración.
Narrador: es la persona que cuenta la historia o hechos, importante aclarar que el autor y
narrador no necesariamente son la misma persona, el narrador solo se limita a contar la historia.
Los personajes: dependiendo el caso se pueden agrupar en:
Protagonista: es el principal personaje en la narración y por lo general evoluciona a lo largo de
la historia y de acuerdo a los acontecimientos.
Secundarios: este personaje por lo general no evoluciona y son planos, es decir, son de pocos
rasgos y simples.
El discurso: el discurso es hecho en forma narrativa, pero también muestra descripciones y
diálogos.
Tipos de cuentos
Cuento popular. Se trata de historias ficticias de autores desconocidos, y que generalmente

provienen de la tradición oral. Este tipo de cuentos pueden ser:
Cuentos de hadas o maravillosos. Los cuentos de hadas están protagonizados por personajes
fantásticos o sobrenaturales, como hadas, duendes, brujas, etc. La historia de Caperucita
Roja pertenece a esta categoría.
Fábulas. Las fábula son historias en las que animales u objetos adquieren características
antropomórficas (lucen y/o se comportan como seres humanos). Generalmente dejan una
moraleja o enseñanza.
Cuentos de costumbres. Se trata de cuentos cuyo objetivo es bien reflejar a las sociedades
agrarias o feudales. En este tipo de historias son comunes las doncellas, los príncipes, el rey, los
campesinos, etc. Un ejemplo de cuentos de costumbres son las historias de Garbancito, un
personaje de la tradición oral española, hijo de unos campesinos y cuya principal característica es
que es tan pequeño como un garbanzo. Otros ejemplos son La cenicienta y La bella durmiente,
recopiladas por los hermanos Grimm, son quizá los ejemplos más populares de cuentos de
costumbres.
Cuento literario. Es una historia ficticia que, a diferencia del cuento popular, cuyo origen y
difusión se basa en la tradición oral, ha sido creada directamente en formato escrito, y en la
mayoría de los casos tiene un autor conocido. El gato negro, de Edgar Allan Poe es un ejemplo de
cuento literario
Algunos de los cuentos para niños clásicos son El flautista de Hamelin y Hansel y Gretel de los
hermanos Grimm, Las aventuras de Pinocho o simplemente Pinocho de Carlo Collodi. Mientras que
algunos ejemplos más actuales pueden ser La pequeña oruga glotona de Eric Dale y Donde
habitan los monstruos de Maurice Sendak.
En los siguientes enlaces, encuentras más información.
https://www.youtube.com/watch?v=Job443yk4GU https://www.youtube.com/watch?v=_VEJhPNbeSw
El siguiente es un ejemplo de cuento.
EL FLAUTISTA DE HAMELÍN
Hace mucho tiempo ya, en la ciudad alemana de Hamelín, una terrible invasión de ratas
desesperaba a la población. Los horribles roedores estaban por todas partes: en las alacenas, las
cunas de los niños, paseando por las calles, en los establos, debajo y dentro de las camas, encima
de los mostradores de los comercios. Como dije, estaban por todas partes.
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Tan aterradora era la situación que el alcalde pregonó por todo el país que aquél que pudiera
deshacerse de las ratas, recibiría una enorme bolsa llena de monedas de oro. Pero, por muy
tentadora que fuera la propuesta, nadie conseguía sacar a los invasores de la ciudad.
Fue entonces cuando se presentó ante el alcalde un personaje inusual. Alto, delgado, vestido con
brillantes colores y un puntiagudo sombrero adornado con una pluma, era el flautista que tenía
ante sí, el ilustre jefe de estado. ¿Cómo piensa usted - dijo el alcalde al flautista- eliminar a las
ratas?.
El flautista sonriendo contestó: -No se preocupe señor alcalde. Usted tenga lista mi recompensa
porque antes del final del día Hamelín estará libre de roedores. Y así diciendo se encaminó a la
plaza principal de la ciudad. Midió el viento y luego, acercándose la flauta a los labios, comenzó a
soplar.
Al oír la música que emanaba el instrumento mágico todas las ratas de la ciudad dejaron de hacer
lo que estaban haciendo y se congregaron en torno al flautista. Cuando las hubo juntado a todas,
comenzó a caminar, siempre tocando la misma melodía, y las ratas, como se imaginarán, lo
seguían frenéticas. Así las guió el flautista hasta el borde de un precipicio donde, encantadas por
el sonido de la música, se lanzaron y desaparecieron para siempre.
Cumplida su tarea, el flautista regresó a Hamelín para cobrar el pago prometido, pero para su
sorpresa se encontró las puertas de acceso cerradas. Golpeó y golpeó diciendo: “Habitantes de
Hamelín, déjenme entrar, soy yo, el flautista que los ha liberado”.- Pero desde adentro solo se oyó
la voz del alcalde que decía:-”Bien, flautista, has cumplido tu palabra, la ciudad te está muy
agradecida. Ahora puedes marchar”- Pero el flautista, que ya estaba empezando a enojarse,
replicó: -“¿No está olvidando mi recompensa señor alcalde?”
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- “¿Recompensa? ¿Qué recompensa flautista? Yo nunca te prometí nada.”
Entonces el músico, ya furioso gritó para que lo escuche toda la ciudad: “Les advierto, ciudadanos
de Hamelín, que si no cumplen su promesa, antes del final del día, esta se convertirá en la ciudad
más triste del mundo”.- Pero en lugar de oír la advertencia el alcalde dijo en son de burla: “¿Y
cómo piensas hacer eso? ¿Acaso tocarás melodías tristes con tu pobre flauta esperando que
alguien se compadezca de ti?” Y la ciudad entera rió de la ocurrencia del funcionario, e
imprudentemente ignoraron los reclamos del flautista.
Entonces, tomando su flauta una vez más, el mágico músico comenzó a tocar la melodía más
dulce del mundo, que encantó a todos los niños de la ciudad inmediatamente. Jubilosos, dejaron
sus juegos, quehaceres, meriendas, y aun los más pequeños bebés salieron de sus cunas al
encuentro del flautista, saltando y cantando al son de su música. Solo un niño cojo y huérfano,
quedó rezagado y no logró alcanzarlos a tiempo cuando, guiados por el flautista llegaron al pie de
una montaña.
Entonces, con un ademán, la montaña se abrió para ellos revelando un mundo mágico de dulces,
juegos y felicidad eterna. Todos entraron y la montaña se cerró, para no abrirse nunca más,
dejando atrás al pobre niño que con sus muletas, no había podido correr a la par de los demás.
Como el flautista había predicho, Hamelín se convirtió entonces en la ciudad más triste del mundo,
donde todas las madres y padres lloraron la pérdida de sus hijos y se turnaron en la crianza del
único niño que no pudo partir.
Quizás algún día, cuando los corazones de los hombres se vuelvan puros como los de los niños y
pierdan su avaricia y traición, la montaña se vuelva a abrir.
(Hermanos Grimm, 1603)
¿Qué son los valores familiares?
Los valores familiares son los preceptos, normas o acuerdos que orientan a los miembros de
cada familia a una convivencia armoniosa, fluida y equilibrada.
Generalmente, los valores familiares están fundamentados en diversos conceptos de amor. El
amor como base de las diferentes relaciones frecuentemente se encamina a una coexistencia de
tolerancia, crecimiento mutuo, respeto, solidaridad y empatía, es decir, los valores familiares
dirigen las actitudes, intereses, pensamientos hacia el desarrollo humano.
Tal y como expone Ramos (2000), el niño y el joven necesitan ser educados a partir de la
existencia de unos valores claros, bien configurados, con una coherencia que les de credibilidad.
En este aspecto no puede existir el doble discurso, ni la doble vida porque se transmiten las
vivencias y se viven las creencias.
En el hogar se les enseña a los hijos aun cuando no se tiene la intención de hacerlo; porque actúa
de modo poderoso el factor de imitación.
La noción del bien y del mal no es algo innato en los niños, son los adultos con su manera de
aprobar o desaprobar ciertas actitudes los que propondrán las normas. Por ejemplo desde los 3
años el bien es lo que pone alegre y tranquila a mamá y el mal lo que la hace enfadar; así nace la
conciencia moral del niño.
Los valores familiares son todas aquellas recomendaciones que nuestros padres nos han brindado
en determinados momentos; recomendaciones sobre cómo debemos comportarnos con
nuestros amigos, familia y vecinos, también son todos los consejos que ellos nos dan sobre cómo
enfrentar las cosas que nos preocupan, nos ponen tristes o molestos.
25
Muchas veces los valores familiares nos orientan a respetar cualquier ser vivo (compañeros de
escuela, amigos, hermanos, primos, maestros, animales, naturaleza y con cualquier otra persona
que conozcamos), esa actitud de respeto que nos enseñan los valores familiares permiten que
aceptemos y fomentemos la libertad de cada ser vivo.
Los valores familiares más importantes son los siguientes: Solidaridad,Respeto, Tolerancia,
Empatía, Resiliencia, Honestidad, Valentía, Responsabilidad, Gratitud, Bondad, Confianza, Justicia,
Libertad, Compasión, Convicción, Modestia, Humildad, Paciencia, Disciplina, Perdón,
Independencia, lealtad, Altruismo, Compromiso, Perseverancia, Autocontrol, Amistad, Amor.
Debemos identificar que los valores familiares nos enseñan a convivir no solamente con nuestros
semejantes, porque sin duda no todos somos iguales. A continuación te brindamos algunos
ejemplos de cómo aplicar los valores familiares en nuestra vida:
Solidaridad y equidad, como describimos – no todos somos iguales – sabemos que aquel niño
que ha crecido en una comunidad muy retirada de la ciudad (únicamente con pocos servicios en
casa como luz y agua), este niño se verá relativamente limitado en algunos aspectos en relación a
otro que ha crecido en la metrópoli (con algunos otros servicios y accesos que facilitan su
desarrollo); ambos niños a pesar de las diferencias en su desempeño (social, académico,
emocional, cognitivo y demás), manifiestan el mismo interés por crecer, por lo tanto la solidaridad
nos guía hacia el apoyo de los intereses de ambos. Un niño que aprende que existirán notables
diferencias en las personas, sabrá que esto no corresponde a la excepción de la práctica de los
valores familiares.
Gratitud, el aprendizaje de este valor familiar se observa por ejemplo en esos momentos donde
se le instruye al niño las habilidades sociales correspondientes – sobre todo en el reconocimiento
de lo importante que es una persona y sus esfuerzos – orientándolo a la práctica de gestos
verbales y corporales (un abrazo, un estrechón de manos y su correspondiente articulación).
Empatía, un ejemplo de la infancia sobre este valor familiar es la frecuente actitud del niño al
observar llorar a uno de sus compañeros de clase o a un hermanito y este se acerca a preguntar -
¿Qué le sucede? – y quizá también unas palmaditas en la cabeza o en la espalda. La empatía le
permite al ser humano – y en este caso al niño – intentar comprender la vida afectiva y todo lo
demás que acontece en las personas, eventos y animales que le rodean.
Amistad, desde la infancia debemos ser capaces aprender el valor de la amistad, del afecto
mutuo y lealtad que nace del contacto con el otro.
3. APLICACIÓN. “Practico lo que aprendí”
Lee detenidamente los textos y desarrolla las preguntas a continuación.

Texto 1.
26
La familia se va a Marte
Era el año 2.523. La familia Martínez partió para Marte con otras siete familias más. Recordaban
los años en los que sus bisabuelos iban a Disneyland a París o a Orlando a pasar unos días. Los
tiempos cambian pero la familia sigue siendo muy importante porque en ella nos educamos y nos
cuidamos.
Antes iban en avión. Ahora se meten todos en una especie de caja y se transportan, en una hora
están en Marte. Le llaman el planeta rojo y hay unos paisajes preciosos. Allí llegaron algunas
personas y decían que se ve el planeta Tierra de color azul. Los marcianos todavía no han
aparecido, pero seguro que en algún otro sitio de este universo tan bonito que tenemos hay vida.
Habían pensado ir a la luna, pero al final se decidieron por el planeta rojo.
Cuando llevaban allí una semana les dijeron que no podían volver porque la cápsula espacial se
había estropeado. Desde la tierra no podían llegar otras naves espaciales porque habían perdido la
conexión y la órbita con Marte.
Los niños lloraban, no volverían a ver a sus amigos del colegio, ni su casa, ni a sus abuelos. Se
acabaría la comida y el agua.
Los padres les consolaban diciendo que no podían lamentarse y no hacer nada. Hay que
esforzarse.
Hicieron unos invernaderos para cultivar verduras con las semillas que tenían. Con oxígeno e
hidrógeno hicieron agua. Aprendieron que el agua tiene oxígeno e hidrógeno.
Insistieron e intentaron una y otra vez hasta que pudieron comunicarse con la Tierra.
Todas las noches las familias se reunían para explicar lo que habían hecho y organizar lo que
debían hacer al día siguiente. Todos se ayudaban y consolaban a los que necesitaban ánimo.
Después de varios meses de insistir e intentar comunicarse con la Tierra, oyeron una voz y
después una imagen que decía:
– Os escuchamos, aquí España. Vamos a ir por vosotros.
Todos aplaudieron al oír estas palabras, pronto estarían de vuelta.
Cuando llegaron a casa, no volvieron a quejarse de la comida. No necesitaban juguetes caros para
divertirse, aprendieron lo importante que es la familia. Entendieron lo necesario que es compartir
con los tuyos el tiempo.
Se dieron cuenta que con constancia y con esfuerzo se consigue todo lo que te propongas.
María Luisa Martínez Robles
ACTIVIDAD 2.
1. ¿Qué tipo de texto es, “La familia se va a Marte”?
2. Identifica su estructura y márcala en el texto.
3. ¿Cuál es la idea principal?
4. ¿Qué valores se resaltan en el texto?
Texto 2
«La honestidad es la mejor política», es una famosa cita hecha por Benjamin Franklin. La
honestidad es considerada como la mejor herramienta de éxito en la vida. Sin ser honesto en
la vida, se vuelve muy difícil crear una relación de amistad o amor real y confiable con
cualquier persona. Las personas que generalmente se acostumbran para decir la verdad
pueden ser capaces de construir mejores relaciones y, por lo tanto, un mundo mejor. Algunas
personas que no se atreven a decir la verdad a sus seres queridos, por lo general eligen
mentir y enfrentan malas situaciones a causa de esa deshonestidad.
Por otro lado, decir la verdad ayuda a fortalecer nuestro carácter y nos fortalece. Entonces,
ser honesto (especialmente con familiares, amigos y otros seres queridos) nos ayuda de
27
muchas maneras a lo largo de la vida. La honestidad es la herramienta más efectiva para
proteger las relaciones.
Decir mentiras solo para salvar la situación puede, realidad, empeorarla. Decir la verdad
siempre nos ayuda a fortalecer el carácter y también a generar confianza en nosotros. Hay
muchas situaciones malas y buenas en la vida y creo que casi todos nosotros hemos sentido
que decir la verdad a nuestros seres queridos nos da alivio y felicidad. Entonces, de acuerdo
con este dicho, ser honesto es realmente ser un buen ser humano en la vida.
ACTIVIDAD 3.
1. ¿A qué tipo de texto corresponde el texto 2?
4. ¿Qué conclusión encuentras en el texto?
Texto 3
LA ANOREXIA UN TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN
La anorexia es un trastorno de la conducta alimentaria en el que paciente pierde peso de forma
intencionada, y que se caracteriza fundamentalmente por dos síntomas principales:
– Un miedo desproporcionado a engordar
– Una distorsión de la propia imagen corporal, que le hace verse gordo aun estando por debajo
del peso mínimo adecuado para su edad y estatura. La causa de la anorexia aun no está muy bien
determinada, pero como otros muchos trastornos en psicología, se cree que es multicausal, es
decir, que se origina por la posible confluencia de varios factores, entre los que se encontrarían los
siguientes:
– Accidentes o sucesos traumáticos (robos, raptos, agresiones sexuales, bullying, etc.)
– Presión social por los cánones de belleza actuales para el éxito profesional y personal.
– Obesidad del afectado y de la familia.
– Mal ambiente familiar, conflictos, separación, violencia doméstica.
– Fracaso escolar o laboral.
– Duelo y muerte de un ser querido.
Los síntomas más típicos de la anorexia son los dos que os he señalado anteriormente, miedo
desproporcionado a engordar e imagen del propio cuerpo distorsionada. Pero a estos se le añaden
otros síntomas habituales:
– En mujeres, amenorrea o ausencia de al menos tres ciclos menstruales consecutivos.
– Síntomas abdominales: vómitos, diarrea, estreñimiento, calambres abdominales, etc.
– Alteraciones de la conducta alimentaria, no solo en la reducción de la ingesta, también en los
horarios, tipos de alimentos, costumbres, etc. 8 – No dejan de hablar de lo mismo, su
preocupación por su imagen corporal.
– Trastornos emocionales, irritabilidad, cambios de humor, tendencia a la depresión, trastornos en
la personalidad…
El tratamiento de la anorexia pasa por dos cuestiones básicas: restaurar la desnutrición y el peso
perdido por la persona hasta llegar al peso adecuado para su edad y estatura, y restablecer los
trastornos de orden psicológico que pueda tener, con el fin de evitar rebrotes de la anorexia.
El tratamiento se puede llevar a cabo a nivel ambulatorio, siempre que el afectado no haya tenido
episodios de bulimia, vómitos, purgas y que la familia esté estructurada y bien dispuesta a
implicarse; o a nivel hospitalario con internamiento, siempre que no se den las circunstancias
anteriores.
(La anorexia un trastorno de la alimentación, 2015)
ACTIVIDAD 4.
28
1. ¿Qué tipo de texto es?
4. ¿Qué valores se deben inculcar en el hogar para evitar que los adolescentes caigan en la
anorexia?
ACTIVIDAD 5: Del cuento “El Flautista de Hamelín”, responde las siguientes

preguntas:
1. Sobre el texto del cuento, Subraye con diferente color o delimite, las partes que considera
hace parte de la introducción, nudo y desenlace del cuento.
2. ¿Qué relación encuentras entre el cuento leído y aspectos de la realidad?
3. Resalta algunos valores sociales que pueden apreciarse en el cuento.
4. Señala si el cuento cumple con las siguientes características y comenta por qué.
El cuento “El flautista de SI NO Comentarios (Por qué, cuál, cómo, quién)

Hamelín”
¿Es de ficción?
¿Es breve?
¿Sucede un solo hecho? ¿Cuál

es el tema central?
¿Existe personaje principal?
¿Está escrito en prosa?
¿Existe una línea secuencial en

sus hechos?
ACTIVIDAD 6: Une con una línea cada definición con su respectiva estrategia
argumentativa
29
4. EVALUACIÓN. ¿Que aprendí?
Responde a las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo estudiado en

la clase con relación a los tipos de textos.
1. El texto instructivo
a) Cuenta de principio a fin una historia.
b) Explica cómo hacer algo a través de pasos.
c) Instruye al lector en temas académicos.
2. Los textos descriptivos son aquellos que:

a) Responde a la pregunta ¿Cómo es?
b) Incluyen algunos detalles de las personas.
c) Reconocen lo que no se ve a simple vista.
3. El cuento y la fábula son una muestra de los textos:

a) Expositivos b) Narrativos c) Instructivos
4. Las definiciones son propias de los textos:

a) Expositivos b) Narrativos c) Instructivos
5. Los textos que presentan razones y tratan de convencer, son los:

a) Narrativos b) Conversacional c) Argumentativos
AVANCE DEL PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
1. Redacta un párrafo EXPOSITIVO, donde se responda a la pregunta del proyecto: “¿Cómo

construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?”.
2. Representa tu respuesta en una ilustración.
COEVALUACIÓN. “Mis padres y yo valoramos mi trabajo”

Porqué?
30
DESEMPEÑOS: CIENCIAS NATURALES EDUCACION FISICA
Ciencias Naturales:
- Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
- Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de las
placas tectónicas y las características climáticas.
Física:
- Verificar relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos
de movimiento.
- Relacionar el movimiento de los cuerpos con la causa que los produce.
Educación física:
- Identificar los valores que se tienen en cuenta a la hora de practicar un deporte.
Fecha de inicio: 5 de Abril 2021

Fecha de finalización: 7 de Mayo 2021
Tiempo para desarrollar la secuencia didáctica: 20 horas
Proyecto 7° A, B, C y D “YO SOY, TÚ ERES, TODOS SOMOS. VIVIENDO Y CONVIVIENDO EN VALORES”.

PREGUNTA: ¿Cómo construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?
Bienvenidos:
En la Institución Educativa Santa Teresita damos continuidad a la metodología por proyectos, en los grados
séptimos: A, B, C, y D, durante el segundo período académico el proyecto denominado: “YO SOY, TU ERES,
TODOS SOMOS. VIVIENDO Y CONVIVIENDO EN VALORES” con el propósito de reforzar, fortalecer y aplicar
los valores éticos y morales necesarios para una sana convivencia y la construcción de una mejor sociedad.
Estimado estudiante teresiano, no olvide que puede comunicarse con los docentes, teniendo en cuenta los
horarios: (lunes a viernes en las jornadas de la tarde de 1 pm a 6 pm) para ello puede hacer uso de la
siguiente información sobre los docentes:
Janeth Jiménez López; (Docente de Ciencias Naturales). Correo: jjimenez@santateresita.edu.co; celular:

3106198891;
Roberto Urbina; (Docente de educación física), puedes comunicarte al wasap: 3108722975 para aclarar
dudas o al correo: rurbina@santateresita.edu.co
Nelson Jaimes: (Docente de física, grados 7A y 7B); correo: nelsonsantateresita7@gmail.com ; celular:
3112863475.
Julio Mario castro: (Docente de física, 7D) jcastro@santateresita.edu.co; celular: 3133317459
Te invito a que si no cuentas con internet desarrolles tu trabajo teniendo en cuenta el siguiente texto, pero
si cuentas con internet debes abrir los siguientes link donde encontrarás más información a cerca de los
temas que vas a conocer por medio de ésta guía de aprendizaje:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=9bITagc2-SQ
Video: https://www.youtube.com/watch?v=1uU5qathCus&t=143s
31
Física:
El movimiento de los cuerpos es un fenómeno del que sabemos muchas cosas, ya que desde nuestra
infancia, observamos que los cuerpos se mueven a nuestro alrededor, al mismo tiempo que nosotros
también nos movemos.
A partir de las investigaciones realizadas por Galileo y Newton en el siglo XVII se ha visto la importancia del
estudio del movimiento. A partir de allí se generó una nueva concepción del universo, por la cual el
movimiento de los cuerpos terrestres y celestes se rige por las mismas leyes. Esta es una de las razones por
las cuales es posible que a veces tengamos dudas acerca de qué cuerpos son los que realmente se mueven
y qué cuerpos permanecen en reposo.
Al hablar de movimiento es muy común escuchar expresiones como: excedió el límite de velocidad, podría
ir más rápido o desde dónde viene. Estas y otras expresiones hacen referencia a conceptos propios de la
física que, aunque son de uso cotidiano, tienen inmersos aspectos matemáticos importantes de analizar.
En esta guía estudiaremos el movimiento de los cuerpos en línea recta, consideraremos el caso particular
de los cuerpos cuando caen o cuando son lanzados hacia arriba, y realizaremos un análisis para describirlos.
Si tienes internet, te invito a visitar el siguiente Links en el que se hace una breve introducción al
Movimiento. Si no tiene este recurso no te preocupes pues a continuación te hago una explicación de dicho
tema.
https://www.youtube.com/watch?v=YtXAYtug-PY
ACLARACIÓN. LO QUE ESTOY APRENDIENDO

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE TRABAJAR EN EQUIPO?
La habilidad de trabajar en conjunto es un elemento que muchos líderes valoran hoy en día.
La importancia del trabajo en equipo se ha visto reflejada a lo largo de la historia de la humanidad. Esta
actividad llevó a las comunidades al desarrollo de la civilización. Hoy en día, el concepto está relacionado
con dinámicas de trabajo grupal en diferentes ámbitos: laboral, estudiantil y familiar.
La importancia del trabajo en equipo surge por la consideración de que mientras más personas estén
comprometidas en la realización de una actividad, son más y mejores los resultados que se obtiene.
EL TRABAJO EN EQUIPO EN EL ÁMBITO LABORAL
Es muy común encontrar este concepto en las empresas, pues en estas se encuentran diferentes grupos de
personas organizadas para cumplir objetivos específicos comunes. El objetivo del trabajo en equipo es
reunir a un grupo de persona con capacidades, inteligencias, ideas y destrezas similares con el fin de
realizar tareas de manera más rápida para obtener mejores resultados.
Mientras más personas estén comprometidas en la realización de una actividad, mejores son los resultados
que se obtiene.
La habilidad de trabajar en conjunto es un elemento que muchos líderes y reclutadores valoran hoy en día,
pues estos consideran que apoyarse en los demás y al mismo tiempo brindarles a ellos lo mejor de ti, es la
clave para alcanzar más fácil todo lo que te propongas.
Finalmente, esta práctica ayuda a maximizar las fortalezas de cada trabajador y miembro de equipo,
sacando lo mejor de sí y complementándolas con las de los demás. Algunas de las razones más importantes
por las que el trabajo en equipo es muy necesario:
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El impacto más significativo de un equipo está en el hecho de alcanzar más cosas unidos que de manera
individual.
- Otorga empoderamiento a cada uno de los miembros, eliminando los obstáculos que pueden
impedirles hacer sus tareas correctamente.
- Promueve estructuras de trabajo más flexibles y con menos jerarquía.
- Impulsa el trabajo multidisciplinario, sobre todo donde hay divisiones organizacionales.
- Fomenta la responsabilidad y la capacidad de respuesta al cambio.
- Promueve el sentido de logro, la equidad y la amistad.
LAS PLACAS TECTÓNICAS Y SUS EFECTOS SECUNDARIOS

Las placas tectónicas son trozos de litosfera, que están ubicadas debajo de la tierra. Es de material rígida se
encuentra sobre la astenósfera este fragmento es mucho más profundo y complejo.
LA TEORÍA TECTÓNICA DE PLACAS

La teoría establece que la litosfera está fragmentada en una serie de placas que se mueven sobre la manta
terrestre, causando actividades sísmicas, volcánicas y tectónicas en sus bordes.
Nuestro planeta puede definirse como una masa terrestre que tiene su fuerza en el interior. Un lugar en el
que el calor va incrementándose a medida que nos acercamos al núcleo, verdadero causante de los
distintos movimientos que sufre la superficie terrestre. Unas alteraciones que tienen lugar gracias a las
placas tectónicas y sus colisiones varias.
¿CÓMO FUE LA FORMACIÓN DE LAS PLACAS?
MUNDO DE PLACAS TECTÓNICAS

La formación de las placas tiene que ver con las corrientes del interior del manto, un lugar en el que se
generó la litosfera hace millones de años.
Es importante saber que estas grandes porciones de masa se desplazan unas respecto a otras y en todas las
direcciones a una velocidad de 2,5 centímetros al año. Una actividad continua que puede generar
movimientos sísmicos de diferentes rangos.
Las placas y sus diferentes bordes.

Los bordes divergentes, las dos placas se alejan entre sí y nueva materia emerge desde el interior de la
Tierra formando nueva litosfera (dorsal oceánico), como está pasando ahora en el océano Atlántico, entre
las placas Sudamericana y africana.
33
PLACA DIVIRGENTE
Los bordes convergentes, las dos placas se acercan entre sí y se chocan formando montañas (así se ha
formado el Himalaya) o causando otras actividades sísmicas o volcánicas.
PLACA CONVERGENTE
Los bordes de transformación, las dos placas se deslizan una sobre otra causando terremotos
PLACA DE TRANSFORMACIÓN
El terremoto y sus efectos
Existen al menos 5 efectos secundario de los terremotos esto son:
1) cambio de longitud del día.

El día puede ser mucho más corto si es que la tierra cambia de ritmo respecto al sismo. La energía que
libera es tan fuerte que al mover la masa de la tierra tiene como consecuencia una leve aceleración en su
velocidad de rotación.
2) El agua huele mal después de un sismo.

Las lagunas, los canales, los lagos y otras fuentes de agua estancada pueden entregar un olor desagradable
y aumentar levemente su temperatura después de un sismo.
Esto se debe a los gases subterráneos que salen cuando las placas tectónicas se desplazan.
3) Los animales cambian su comportamiento.

Testigos captaron y reportaron que al momento de detectar un sismo, los animales y aves se dirigen a
tierras elevadas. Ellos pueden detectar los temblores leves o, posiblemente, detectan las señales eléctricas
provocadas por los movimientos de las rocas subterráneas.
4) Aparición de los seiches.
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Un seiche es una onda estacionaria que afecta a un cuerpo de agua encerrado o parcialmente encerrado.
Los seiches y los fenómenos relacionados con seiches se han observado en lagos, embalses, piletas,
piscinas, bahías, mares. Durante un terremoto, se forman muchas veces ondas estacionarias internas en el
agua que se conocen bajo el nombre de seiches en piscinas y lagunas.
Un seiche puede llegar a ser invisible a simple vista y para que se forme el cuerpo de agua debe estar al
menos parcialmente limitado, como es el caso de las piscinas.
5) Su Origen fue descubierto en el siglo XVIII.
El ingeniero británico John Michell identificó la causa de los terremotos a comienzos del siglo XVIII.
Michel fue uno de los padres de la sismología.
Él fue quien propuso la teoría de que los terremotos y las ondas de energía que producía eran causadas por
el “desplazamiento de masas de roca a varios kilómetros de la superficie”.
Física
¿Qué es el movimiento?
En física se entiende por movimiento al cambio de posición que experimenta un cuerpo en el espacio en un
determinado período de tiempo. Todo movimiento depende del sistema de referencia desde el cual se lo
observa.
El movimiento de los cuerpos se estudia mediante la cinemática y la dinámica y ambas se integran dentro
de la mecánica. La mecánica clásica estudia fenómenos que involucran cuerpos macroscópicos con
velocidades pequeñas comparadas a la de la luz.
Por otra parte, la mecánica cuántica describe las leyes del comportamiento de partículas subatómicas con
velocidades cercanas a la de la luz. Por último, el movimiento de cuerpos sujetos a fuertes campos
gravitatorios, se estudia en el marco de la relatividad general.
Tipos de movimiento
Conforme al tipo de trayectoria que un móvil describa, se puede clasificar el movimiento en las siguientes
categorías:
 Movimiento rectilíneo. Describe un cuerpo cuya trayectoria es lineal y con una velocidad y
aceleración paralelas. Suele estudiarse en dos casos puntuales:
o Movimiento Rectilíneo Uniforme. Describe un cuerpo que posee velocidad constante, es

decir, aceleración nula.
o Movimiento Rectilíneo Uniformemente acelerado. Describe un cuerpo que posee una

aceleración constante.
35
 Movimiento circular uniforme. Describe un cuerpo que se mueve alrededor de un eje de giro, con
un radio y una velocidad angular constantes, trazando una circunferencia. En este tipo de
movimiento los cuerpos poseen una aceleración en dirección al centro del círculo.
 Movimiento armónico simple. Describe un movimiento periódico como puede ser el de un

péndulo o el de una onda electromagnética (luz por ejemplo). Matemáticamente está descrito en el
tiempo por una función armónica (seno o coseno). El movimiento puede no ser armónico, es decir,
no repetirse en el tiempo, pero aun así describir trayectorias ondulatorias y en ese caso se lo
denomina movimiento ondulatorio.
 Movimiento parabólico. Describe un movimiento que traza una parábola. Es el resultante de la

composición de un movimiento rectilíneo uniforme horizontal y uno uniformemente acelerado
vertical. Un ejemplo de este tipo de movimiento es el que realiza una pelota que se lanza hacia
arriba con un ángulo con respecto a la horizontal.
Elementos del movimiento
Los elementos del movimiento son sus caracterizaciones o propiedades describibles, y son los siguientes:
 Trayectoria. Es la línea con que se puede describir el movimiento de un cuerpo puntual y que,
conforme a su naturaleza, puede ser:
 Rectilínea. Línea recta sin variaciones en su trayectoria.
 Curvilíneo. Línea curva, o sea, un fragmento de circunferencia.
 Circular. Circunferencia completa.
 Elíptico. Fragmento de una elipse o elipse completa.
 Parabólico. Línea parabólica.
 Distancia. Es la cantidad de espacio recorrido por el móvil en su desplazamiento.

 Velocidad. Es la relación entre la distancia recorrida y el tiempo en que el móvil la recorre (a
mayor velocidad, más distancia por unidad de tiempo recorre un cuerpo).
 Aceleración. Es la variación de la velocidad (velocidad final menos velocidad inicial) por
unidad de tiempo.
Ejemplos de movimiento
Algunos ejemplos de movimientos son:

 El movimiento de los astros. Los planetas giran alrededor del sol en órbitas elípticas.
 El péndulo de un reloj. Los relojes de antaño funcionaban en base al movimiento de un péndulo

para marcar los segundos. Dicho movimiento es el ejemplo perfecto del movimiento pendular
simple, que es el mismo que usamos en las películas para “hipnotizar” a alguien.
 Una bola de bowling. Dado que el piso de las canchas de bowling está encerado para disminuir
enormemente la fricción, las bolas tienden a desplazarse en movimiento rectilíneo uniforme hasta
impactar con los pinos.
36
Las leyes de Newton
Seguramente alguna vez te habrás preguntado, qué mantiene un edificio en equilibrio, qué hace que un
objeto acelere o desacelere, o, cómo es el movimiento de una nave espacial cuando se desplaza por el
espacio interplanetario.
Todas las situaciones anteriormente mencionadas nos sugieren la idea de movimiento, cambio de posición
o cambio de velocidad de los cuerpos, lo cual puede suceder debido a la acción de factores externos.
Entre estos factores se encuentra la fuerza, la cual no sólo produce cambios en el movimiento de los
cuerpos sino que también puede llegar a deformarlos, como ocurre cuando se aplasta una esponja.
A lo largo de este espacio consideraremos la dinámica, que estudia la relación entre fuerza y movimiento,
apoyados en tres grandes principios que fueron enunciados por Isaac Newton y revolucionaron el
pensamiento científico de la época en el siglo XVII.
A continuación te invito a revisar el siguiente link, donde encontrarás una breve pero muy agradable
explicación de las Leyes de Newton.
https://www.youtube.com/watch?v=86ZNmoAdlNg
Isaac Newton, científico inglés (1643 – 1727) ha sido uno de los científicos más influyentes de la historia.
Escribió “Los principios matemáticos de la filosofía natural” ("Philosophiæ Naturalis Principia athematica").
En este libro, entre otros temas, enunció sus leyes del movimiento, reveló al mundo por qué los objetos
caen atraídos hacia el suelo (la gravedad) e incluso dilucidó que la luz blanca estaba compuesta por el
conjunto de todos los colores. Pero sobre todos sus estudios y descubrimientos, destacan sus tres leyes que
explican el movimiento de todos los objetos macroscópicos que se mueven a velocidades inferiores a la de
la luz.
Isaac Newton estableció que todo movimiento se encuentra regido por tres leyes.
Según la PRIMERA LEY DE NEWTON, si no existen fuerzas externas que actúen sobre un cuerpo, éste
permanecerá en reposo o se moverá con una velocidad constante en línea recta.
El movimiento termina cuando fuerzas externas de fricción actúan

sobre la superficie del cuerpo hasta que se detiene. Por esta razón
el movimiento de un objeto que resbala por una superficie de hielo
dura más tiempo que por una superficie de cemento, simplemente
porque el hielo presenta menor fricción que el cemento. Galileo
expuso que si no existe fricción, el cuerpo continuará moviéndose a
velocidad constante, ya que ninguna fuerza afectará el movimiento.
Cuando se presenta un cambio en el movimiento de un cuerpo, éste presenta un nivel de resistencia

denominado INERCIA. Si has ido en un vehículo que ha frenado de improviso y tú has debido detenerte con
tus propias manos, has experimentado lo que es la inercia.
Por tanto, a la primera ley de Newton también se le conoce como ley de la inercia.
La SEGUNDA LEY DE NEWTON determina que si se aplica una fuerza a un cuerpo, éste se acelera. La
aceleración se produce en la misma dirección que la fuerza aplicada y es inversamente proporcional a la
37
masa del cuerpo que se mueve. De lo anterior podemos concluir que cuando la masa del cuerpo disminuye,
la aceleración aumenta. En cambio cuando la masa del cuerpo aumenta, la aceleración disminuye.
Observa el gráfico:
Recuerda que la fuerza y la aceleración son magnitudes
vectoriales por lo que tienen un valor, una dirección y un
sentido.
Si la masa de los cuerpos es constante, la fórmula que expresa
la segunda ley de Newton es:
Entonces, debes establecer la cantidad de movimiento (p) que equivale al producto de la masa de un
cuerpo por su velocidad.
La TERCERA LEY DE NEWTON postula que la fuerza que impulsa un

cuerpo genera una fuerza igual que va en sentido contrario.
Es decir, si un cuerpo ejerce fuerza en otro cuerpo, el segundo cuerpo
produce una fuerza sobre el primero con igual magnitud y en dirección
contraria. La fuerza siempre se produce en pares iguales y opuestos. Por
esta razón, a la tercera ley de Newton también se le conoce como ley de
acción y reacción.
EDUCACIÓN FÍSICA
LOS VALORES EN EL DEPORTE
GUILLERMO RUIZ LLAMAS (*)
DOLORES CABRERA SUÁREZ (*)
RESUMEN
El deporte ha sido considerado tradicionalmente un medio apropiado para conseguir valores de desarrollo
personal y social; afán de superación, integración, respeto a la persona, tolerancia, aceptación de reglas,
perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación,
honestidad, lealtad, etc. son cualidades deseables por todos y que se pueden conseguir a través del
deporte y de la orientación que los profesores, entrenadores y familia le den, siempre con el apoyo de
todos los agentes implicados en él, de forma que estos valores se desarrollen y perduren en la persona y le
ayuden a un completo desarrollo físico, intelectual y social y por añadidura a una mejor integración en la
sociedad en que vivimos.
Valores considerados por Gómez Rijo (2003), relacionado con los valores presentes en el currículo de
Educación Física para primaria
TOLERANCIA Aceptación de diferencias hacia actitudes,
opiniones y conductas de los alumnos, al
margen de prejuicios.
INTEGRACIÓN Inclusión de todos los alumnos sin distinción
de raza, genero, religión, clase social ó
capacidad de tal forma considere como un
todo homogéneo.
SOLIDARIDAD Incorporación desinteresada de uno o varios
alumnos a un grupo para una causa o empresa
común.
COOPERACIÓN Actuación conjunta de todos los alumnos o de
un grupo para alcanzar un objetivo común.
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AUTONOMIA Independencia del alumno en su
comportamiento.
PARTICIPACIÓN Realización de la tarea propuesta.
IGUALDAD Oportunidad de acceder a cualquier situación
con las mismas condiciones.
TABLA II Valores considerados en la Educación Física y los deportes por Gutiérrez (1995)
DEPORTE EDUCACIÓN FÍSICA
Logro y poder Sociabilidad
Deportividad y juego limpio Éxito personal y del grupo
Expresión de sentimientos Creatividad y cooperación
Compañerismo y diversión Compañerismo y diversión
Habilidad y forma física Superioridad y auto imagen
CIENCIAS NATURALES
Este trabajo lo debes realizar en tu cuaderno, después de leer, analizar e interpretar el texto.
-1 Consulta ¿Qué es el trabajo en equipo?

-2 Explica ¿Cuál es el objetivo del trabajo en equipo?
-3 Indaga sobre las razones necesarias del trabajo en equipo.
-4 Explica ¿Qué son las placas tectónicas?
-5 Indaga ¿Cómo ocurrió la formación de las placas tectónicas?
-6 Explica el concepto de placa convergente y placa divergente.
-7 Indaga sobre los efectos secundarios de los terremotos.
-8 Dibuja el mapa ubicando las placas tectónicas.
Física:
1. Copia en tú cuaderno de física, todos los conceptos mostrados sobre movimiento en la presente
guía teórica.
2. Realiza en tú cuaderno, un dibujo en el que representes cada uno de los tipos de movimiento
descritos en la presente guía. (No olvides colorearlos)
Apreciado estudiante, después de desarrollar tu trabajo debes enviarlo a cada docente encargado de
orientar las diferentes áreas con el fin de evaluar tu trabajo.
Física:
Teniendo en cuenta la información suministrada en la presente guía, copia en tú cuaderno:
a) ¿En qué consisten las tres leyes físicas del Movimiento o mejor conocidas como Leyes de
Newton?
b) Plantea dos ejemplos con respecto a cada una de estas tres Leyes físicas y dibújalos (No olvides
colorearlos, son 6 dibujos en total)
EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPLICA:
Axiología de los valores

¿Qué es el valor del deporte?
¿Qué valor tiene el deporte en la salud?
39
INSTITUCIÓN
¿Qué enseña EDUCATIVA SANTA TERESITA
el deporte?
GUÍA DEson
¿Cuáles APRENDIZAJE N°: 03
los diez valores GRADO: Séptimo
más importantes del deporte? ÁREAS: I. Sociales – II. Filosofía – III. Ética &
Valores
Cada valor se desarrollará con una actividad relacionada al deporte, salud mental y valores

Porqué?
ESTUDIANTE: ____________________________________________________________________________
 FECHA DE INICIO GUÍA DE APRENDIZAJE: 05 de Abril de 2021.

 FECHA DE FINALIZACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE: 07 de Mayo de 2021.
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA GUÍA: 30 horas distribuidas en cinco semanas. 6Hrs por
semana.
 Pensamiento: Relaciones con la historia y las culturas

I. SOCIALES: • Identifico las causas y consecuencias Políticas y Económicas de la colonización de América.
II. FILOSOFÍA: Valoro la importancia de vivir en Sociedad.
III. ÉTICA Y VALORES: Reflexiono acerca de los procesos de construcción de normas, leyes, principios y
costumbres que han tenido nuestras culturas hasta la actualidad, como avance significativo para el
progreso social de los pueblos.
Estimad@ Estudiante Teresian@ se busca que usted investigue para desarrollar un aprendizaje
significativo y apropiarse de las competencias básicas para la expresión del conocimiento. Lograr una
educación de calidad fomentando el desarrollo del pensamiento creativo de todos los estudiantes
teresianos, es la meta que nos hemos trazado. Estas guías están orientadas para que usted adquiera un rol
activo en su desarrollo, mejore su participación y su motivación para adquirir conocimientos y habilidades
en el proceso de aprendizaje. Y que usted sea un agente dinamizador del cambio que requiere el medio
sociocultural del desarrollo histórico. Teniendo en cuenta el propósito del desarrollo de un Proyecto
Interdisciplinar.
Estimad@s Estudiantes y Padres de familia Teresianos, la comunicación que utilizamos para socializar
las temáticas de esta guía, se realiza mediante el uso de Reuniones Virtuales de la aplicación Google Meet.
El vínculo de estas reuniones, se publicará en el Classroom de cada uno de los grados de nuestra
Institución.
Estimad@s Estudiantes y Padres Teresianos, RECUERDEN, la entrega de las evidencias (fotos) de las
actividades realizadas sobre esta Guía de Aprendizaje, se deben hacer ordenadamente en un documento
40
de PDF, dentro de la fecha estipulada al inicio. Sólo se revisa un (1) documento de esta Guía por
estudiante.
En el proceso de entrega de actividades y de las Listas de Chequeo de la EVALUACIÓN y la
COEVALUACIÓN, estas evidencias deben estar desarrolladas en su bitácora, de acuerdo a los parámetros
que se explican, de manera legible, organizada y que no tenga tachones ni enmendaduras, para luego
poder tomar las fotos o escanear, cada una de las páginas, las cuales deben ser enviadas ordenadamente
en un documento de PDF, a cada uno de los Correos Institucionales, que tienen los docentes de sus
respectivas asignaturas.
● Profesora de Sociales (7A-7B-7C-7D): Elizabeth Buitrago, WhatsApp 3132829367
correo: ebuitrago@santateresita.edu.co
● Profesora de Ética (7A): Nancy Cárdenas, WhatsApp 3132098695
correo: ncardenas@santateresita.edu.co
● Profesora de Ética (7B): Eva Pinzón, WhatsApp 3157061047
correo: epinzon@santateresita.edu.co
● Profesora de Ética (7C-7D): Consuelo Sierra, WhatsApp 3123916338
correo: csierra@santateresita.edu.co
● Profesor de Filosofía (7A-7B-7C-7D): Jefferson Sossa, WhatsApp. 3112838966
correo: jsossa@santateresita.edu.co
Grado Elizabeth Nancy Eva Consuelo Jefferson
7°A Miércoles1:00pm Jueves 5:00pm Lunes 3:40pm Plataformas
7°B Martes1:00pm Viernes 1:00pm Jueves 3:40pm Google Meet
7°C Viernes 1:00pm Viernes 3:00pm Lunes 3:40pm - Zoom
7°D Lunes 1:00pm Viernes 3:00pm Jueves 3:40pm
 Estimad@ estudiante, en la primera página del desarrollo de sus evidencias de esta GUÍA, en su
Bitácora o cuaderno, diseñe por favor un encabezado con estos datos: 1. NÚMERO de GUÍA, 2. GRADO, 3.
NOMBRES y APELLIDOS del ESTUDIANTE, 4. Nombre del PROYECTO y todos los DESEMPEÑOS, 5. Los
TÍTULOS de los 5 Pasos con sus respectivos objetivos (EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender? - ACLARACIÓN
Lo que estoy aprendiendo - APLICACIÓN Practico lo que aprendí – COEVALUACIÓN – EVALUACIÓN)
desarrollando cada una de las actividades de esta guía y la COEVALUACIÓN y EVALUACIÓN, mínimo en
una PÁGINA COMPLETA con su puño y letra. Por favor, no hacer copia, recuerden evitar el FRAUDE
ACADÉMICO.
 Estimado padre de familia, se le agradece acompañar a su hij@ para que pueda llevar a cabo el
desarrollo satisfactoriamente de esta actividad. Es importante acompañar el proceso y hacer pausas
activas. Procure dar un ambiente tranquilo para leer y observar el material de trabajo. Recuérdele a su hij@
que el desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, debe ser organizado, coherente, utilizando ortografía y gramática.
•Hacer una exploración de los antecedentes y las causas del proceso de colonización en América.
Momento ❶ (Duración 12 Horas en 2 Semanas):  Estimad@ estudiante inicie teniendo en cuenta el
siguiente interrogante como hilo conductor del tema:
Europa estableció una organización político-administrativa en sus colonias.
¿Cómo estaba estructurada y cómo operó?
 Estimad@ estudiante los videos complementan los contenidos propuestos con explicaciones breves y claras y
ayudan a tener disponibles de manera permanente ejercicios para que se pueda consultar y avanzar de acuerdo con su
ritmo de aprendizaje. Si tiene conectividad busque en internet dando clic en los siguientes VÍNCULOS, o en su GRUPO
de WHATSAPP y observe los videos con mucha atención:
 Estimad@ estudiante observe junto con su familia:
El video No.1 “La Colonia” (13:55min):
https://www.youtube.com/watch?v=507RP85elAA
El video No.2 “Las Instituciones de La Colonia” (15:05min):
https://www.youtube.com/watch?v=-RYgThXW_uM
 Estimad@ estudiante, también realice la Lectura No.1 “La Colonia”.
 Estimad@ estudiante es importante desarrollar completamente todos los ejercicios para tener un
excelente desempeño en las tres asignaturas Sociales-Filosofía-Ética:
41
I. Observe los dos videos: No.1 La Colonia y No.2 Las Instituciones de La Colonia, preste atención y a
medida que va proyectando cada video, escriba apuntes digitales (en Word, PowerPoint, etc.), o escritos,
relacionados en su bitácora o cuaderno. Recuerde que es muy importante la toma de buenos apuntes y el
objetivo de los mismos. Enviar evidencias.
II. Lea y resalte en el documento digital o impreso de esta guía, lo más importante, los sitios, lugares,
países, reinos, personajes, conceptos e ideas principales del Texto: No.1 La Colonia. Esta lectura es
necesaria para desarrollar el trabajo. Enviar evidencias.
III. Busque el significado mínimo de 10 palabras desconocidas y escríbalas en su bitácora.
IV. Use sus apuntes de los videos: No.1 La Colonia y No.2 Las Instituciones de La Colonia, y la información
del Texto: No.1 La Colonia, para desarrollar en su bitácora o cuaderno, un cuadro del método Cornell, en
donde le permita resumir y categorizar la información. Recuerde la importancia de sus apuntes; además
de responder las palabras clave, debe incluir sus propias ideas (Ver Ejemplo). No olvidar que el desarrollo
de esta actividad, debe ser organizado, coherente, utilizando normas de ortografía y gramática.
Fecha:
Fuente:
Palabras claves Ideas
• ¿Quién?
• ¿Dónde?
• ¿Cómo?
• ¿Cuándo?
• ¿Por qué?
Mis ideas
Texto - Lectura 01
LA COLONIA
Las nuevas tierras, adquiridas por los europeos a través de la fuerza de las armas, el dominio violento de
sus naturales habitantes y la justificación de este hecho según sus leyes, sus valores e intereses, muy
pronto se convirtieron en el escenario de un proceso histórico, conocido como la Colonia.
El periodo colonial abarca desde 1550 hasta 1810 y corresponde a la etapa en que los pueblos americanos
vivieron bajo el régimen administrativo y cultural de las potencias europeas. Naciones como España,
Francia, Portugal, Holanda e Inglaterra establecieron sus dominios no sólo en América sino también en
África y en Asia y entre ellas se repartieron y adueñaron del mundo. Se convirtieron en potencias, y como
tales:
1. Se apoderaron de los territorios.
2. Impusieron sus leyes.
3. Controlaron todas las actividades.
4. Trasladaron su cultura (costumbres, lengua y creencias) y las impusieron
como únicas sin respetar la cultura de sus naturales habitantes.
El proceso colonial fue variado según los países del mundo en los que se produjo. En el caso
latinoamericano se prolongó desde el siglo XVI hasta el XIX (1810), y en los Estados Unidos desde el siglo
XVII al XVIII. Los motivos e intereses por dominar en otras tierras variaban: España lo hizo por la fiebre del
oro. Portugal tenía intereses comerciales a principios del siglo XVI y por tal motivo, recorrió las costas y
estableció puertos para el lucrativo comercio de las especies. Inglaterra tenía motivos religiosos, pues
dadas las luchas que se desataron en Europa después de la reforma protestante, los ingleses buscaron en
América la tranquilidad para sus prácticas religiosas. Francia y Holanda lo hicieron por intereses
comerciales.
Cómo desarrolló Europa el colonialismo.
Los cambios políticos dieron origen a los Estados Modernos bajo la dirección de monarcas absolutos y
autoritarios que centralizaron el poder en sus manos y estos, apoyados por la burguesía, despojaron a los
nobles feudales de su influencia y dominios. Los reyes aspiraron a enriquecerse y fortalecer sus reinos
mediante la expansión territorial y para esto crearon colonias en otros continentes, formando así sus
propios imperios.
El europeo de los siglos XV y XVI vivió su época en medio de una revolución cultural. El encuentro de los
dos mundos (América y Europa) en 1492, abrió nuevas expectativas para solucionar los problemas
económicos para el desarrollo del comercio utilizando nuevas rutas. El régimen feudal cedía espacios al
sistema capitalista a través del mercantilismo, un sistema económico según el cual la riqueza de un país
dependía de la acumulación de metales preciosos. Para ello, era necesario crear la industria (fabricar
manufacturas) para tener que vender y así desarrollar el comercio. Con el comercio se acumulaban
capitales. A esto se le llamó capitalismo comercial. Este sistema necesitó de dos elementos: primero, la
consecución de materias para elaborar las manufacturas y segundo, la consecución de mercados
consumidores de los productos fabricados por los europeos.
42
A partir de 1492, Europa importó metales preciosos como el oro y la plata en grandes cantidades, aumentó
el valor de las mercancías y estimuló el espíritu comercial de las gentes. Como consecuencia de esto,
surgieron centros comerciales, aumentaron las transacciones económicas y el uso de la moneda, se crearon
compañías comerciales, se desarrollaron las ciudades y en general, hubo más progreso y prosperidad.
España fue la potencia colonialista del siglo XVI, volcando sus intereses hacia las nuevas tierras, sobre las
cuales puso su empeño. Ellas le ofrecieron los recursos necesarios para levantar su quebrantada economía
después de la guerra de la Reconquista (expulsión de los moros de la península Ibérica en 1492).
Inglaterra, Holanda, Francia y Portugal fueron desde el principio potencias colonizadoras, a diferencia de
España que primero conquistó y luego colonizó. Los países rivales buscaron debilitar el poderío de España y
sus áreas de colonización. En un comienzo, la colonización se hizo en las costas y las orillas de los ríos, con
el ánimo de comerciar, ya que en las zonas que se ubicaron más tardíamente (siglos XVII y XVIII), sus
habitantes eran más primitivos y no poseían riquezas.
La colonización permitió el asentamiento del europeo en diferentes territorios y los monarcas ejercieron el
dominio político sobre ellos, dando origen a su vez, a los imperios coloniales.
Expansión geográfica de la colonización española
Geográficamente, el área de colonización española abarcó desde la zona sur de los Estados Unidos
(California y Florida) hasta la Patagonia, pasando por México, Centroamérica, Colombia, Perú, Ecuador,
Venezuela, Argentina, Chile, Bolivia y las islas de las Antillas (Cuba, Santo Domingo o la Española y Puerto
Rico). Todos estos territorios formaron parte de este imperio inmenso.
Régimen político
Al iniciarse la colonización, la Corona fue creando instituciones políticas u organismos a los que encomendó
la dirección de las diferentes empresas que se desarrollaron a partir del descubrimiento. Es importante
recordar que, según los españoles, las tierras americanas pertenecían a la Corona, puesto que fue ésta
(Reina Isabel la Católica) quien financió el viaje de Colón, que condujo al encuentro de los dos mundos. Se
nombraron personas para desempeñar cargos específicos y había instituciones que funcionaban desde la
metrópoli, es decir, desde España:
El Rey: Por su misma organización, ocupaba la cima del poder y mandaba sobre las tierras que formaban
parte de su reino y que además se convirtieron en su principal proveedor.
El Consejo Supremo de Indias: Se estableció en 1511, se reglamentó en 1524 y se definieron totalmente
sus funciones en 1571 bajo el reinado de Felipe II, quien ordenó la recopilación de las Leyes de Indias. Fue
el máximo organismo político y administrativo de la Colonia. Representó al rey en la totalidad de sus
prerrogativas y cumplió funciones ejecutivas, legislativas y judiciales. A él se le encargaron todos los
asuntos relacionados con las Indias y contaba para ello con un numeroso personal, entre ellos: presidente,
tesorero, secretario, procurador, fiscal, oidores, asesores, cronistas, cosmógrafos y otros.
Sus miembros eran intelectuales burgueses (abogados o teólogos) graduados de universidades españolas.
Muchos habían vivido en América y la conocían.
Tenía muchas funciones: nombrar los altos cargos como virreyes y gobernadores y revisar su conducta
permanentemente, crear reales audiencias cuando fuera necesario para facilitar la administración de las
colonias, preparar proyectos de leyes, actuar como tribunales de justicia cuando había apelaciones de fallos
tomados por las audiencias, servir de órgano de censura (estaba prohibido entrar libros a la Colonia).
También fue el encargado de conceder encomiendas.
La Casa de Contratación de las Indias: Creada desde 1503, atendió a los asuntos relacionados con el
comercio del Nuevo Mundo, estableció controles de exportación e importación, llevó los juicios por
procesos fiscales. Actuaba como un tribunal de justicia cuando surgían pleitos mercantiles. Se componía de
un presidente, tesorero, secretario, y un fiscal o procurador. También era un centro de investigación
geográfica: se hacían mapas y se trazaban rutas marítimas. Estaba subordinada al Consejo Supremo de
Indias.
En las colonias, el sistema de gobierno estuvo representado por instituciones como:
La Real Audiencia: Fue el organismo más estable de la Colonia, creada para controlar los abusos de
conquistadores, encomenderos, gobernadores y virreyes. La Audiencia era un organismo consultivo y de
fiscalización. Legislaba, administraba y aplicaba la justicia. Sus leyes recibían el nombre de reales acuerdos.
Mantenía el orden en las actividades de los pobladores y garantizaba la continuidad de las leyes. Estaba
regido por un presidente y compuesto por oidores, quienes escuchaban las quejas contra los funcionarios
que administraban las colonias: las procesaba y las juzgaba. También inspeccionaba el presupuesto y la
gestión administrativa de los funcionarios. Se crearon audiencias en Santo Domingo, México, Guatemala,
Panamá, Santafé de Bogotá, Lima, Chile y Charcas. Además del control ejercido por la Real Audiencia, la
corona enviaba regularmente visitas para juzgar y penalizar a los funcionarios corruptos de la Colonia. Las
visitas velaban por el cumplimiento de las normas.
La Presidencia: Se creó para corregir los desmanes de la Real Audiencia. Su función era controlarla y
también se encargó del repartimiento de indios.
El Cabildo o Ayuntamiento: Era la principal autoridad en cada ciudad y villa fundada y fue la unidad básica
del gobierno local, conformada por el alcalde (elegido anualmente por los vecinos), corregidor, alguacil y
43
escribano. Tenía dos modalidades para sesionar: abierto y cerrado. Entre las funciones del cabildo estaban
las siguientes: administrar la población y garantizar su buen funcionamiento por medio de ordenanzas,
decidir sobre los precios de los productos básicos, controlar la actividad comercial y cuidar el aseo de la
ciudad y la salud de los pobladores. Lamentablemente, sus funcionarios fueron generalmente corruptos,
pues primaban sus intereses personales sobre el bienestar de la ciudad.
La Gobernación: Fue una institución político-administrativa que dependía de la Real Audiencia. El
gobernador, quien era nombrado por el rey (períodos de 3 a 8 años de gobierno), tenía atribuciones civiles,
judiciales y militares. Las principales fueron Popayán, Antioquia y Guatemala.
Las Capitanías Generales: Territorios o gobernaciones inestables a cargo de un capitán general cuyo
superior era el virrey. El capitán general era nombrado por el rey y su función era proteger su territorio de
rebeliones indígenas o ataques piratas. Hubo capitanías en La Habana, Venezuela, Guatemala y Chile.
El Virreinato: Fue la principal institución política administrativa, creada por el rey Carlos V en 1542 cuando
ordenó que los reinos de Nueva Castilla (hoy Perú) y Nueva España (hoy México, Centroamérica y Antillas))
fueran regidos y gobernados por virreyes, que representaran su real persona en cuestiones de gobierno de
estas provincias. Dado el enorme tamaño de los territorios americanos y la gran colonización que se había
dado para el siglo XVIII, en 17l7 se creó el virreinato de la Nueva Granada (hoy Colombia) y en l776 fue
erigido el virreinato del Río de la Plata (hoy Argentina, Uruguay y Bolivia).
Los virreyes eran los representantes del rey con grandes poderes en el aspecto político, administrativo,
militar y jurisdiccional. Su período de gobierno era de 5 años. Presidían la Real Audiencia. No podían
casarse ni adquirir propiedades en el lugar de su autoridad. Cuando terminaba su gobierno, eran sometidos
al Juicio de Residencia. Los vecinos podían presentar sus cargos y quejas contra el funcionario a quien
juzgaba y sentenciaba el Consejo Supremo de Indias. De los virreyes dependían los gobernadores, alcaldes
mayores y corregidores. Eran vigilados por el Consejo Supremo de Indias y las Reales Audiencias.
La Real Hacienda: Era el organismo que se encargaba de recaudar los tributos y de vigilar el cobro de los
impuestos. Actuaba como una tesorería regional.
Cargos específicos: Había cargos específicos que tenían poder civil y militar cuya función era mantener el
orden y brindar seguridad. No siempre tenían igual poder pues dependía de la situación de la ciudad o
poblado:
• El alcalde mayor: Administraba una ciudad grande.
• El corregidor: Era un funcionario judicial y administrativo que tenía como misión corregir los desmanes de
los encomenderos con los indios y defenderlos de todo maltrato y abuso. La realidad histórica es que
América sufrió la plaga de los corregidores, que, en lugar de corregir, aumentaron el dolor y la miseria de
los indígenas, cometiendo todo tipo de atrocidades. Esta situación fue tan grave que, en el siglo XVIII, el
rey Carlos III trató de remediar estos abusos acabando con los corregidores y sustituyéndolos por los
intendentes. El corregidor gobernaba sobre poblados pequeños o aldeas indígenas. Mandaba en el
resguardo que quedaba en su corregimiento.
Las relaciones entre la Corona y la Iglesia estaban regidas por el Regio Patronato Indiano. La Corona
controlaba la Iglesia a su antojo, pero respetaba su labor evangelizadora. Sin embargo, la Iglesia,
caracterizada por su organización, desempeñó un papel fundamental en la Colonia: llevó a cabo la
evangelización de los indígenas, y defendió a los indígenas y a los esclavos negros, y sobre todo, se ocupó
de la enseñanza y de la cultura.
En el siglo XVI, se crearon los resguardos o reservas para evitar la extinción del indio. Se les agrupó
arbitrariamente en corregimientos lejos del resto de la población urbana al mando de un corregidor.
Aunque se suponía que en los resguardos se les respetaba la autonomía a los indígenas (tenían sus propios
cabildos y organización política, menos en las creencias religiosas pues no faltaba el sacerdote que los
evangelizaba), la verdad era, que, en los resguardos, los indígenas perdieron muchas de sus costumbres y
además, fueron despojados de tierras que hasta la llegada del hombre blanco, habían sido suyas.
En una breve síntesis, en las colonias españolas existieron:
• Áreas Administrativas: Virreinatos, gobernaciones, capitanías generales, municipios.
• Títulos: Gobernadores, virreyes, presidentes, corregidores, adelantados (jefes de expedición como
Quesada, sustituidos después por gobernadores), alcaldes, oidores, visitadores.
• Organismos: La Real Audiencia, el Cabildo. El Cabildo equivalía al municipio español. Sus funcionarios
eran elegidos por los vecinos de la villa. En principio tenía un carácter democrático, pero en algunos
casos fue controlado por los gobernadores, virreyes y reales audiencias. A veces sus cargos eran
comprados. A su reunión habitual se le llamaba Cabildo cerrado, pero cuando había que tomar una
decisión importante todos los vecinos eran convocados y el Cabildo se volvía Cabildo abierto. Su función
era resolver los problemas apremiantes de la población que representaban.
Derecho indiano
Las leyes de Indias se originaron por la necesidad de que las comunidades y territorios hallados por los
peninsulares tuvieran un historial jurídico, teniendo en cuenta para su elaboración, a las comarcas y a los
indígenas.
Las Leyes de Indias tenían como objetivos:
44
• Legislar sobre cada caso concreto y buscar una solución.
• Estructurar y unificar desde la metrópoli la vida jurídica de estos territorios.
• Controlar los grandes problemas políticos y económicos que afectaban a las Indias.
El primer documento jurídico fue la Bula del papa Alejandro VI. La segunda fórmula legislativa fueron las
Capitulaciones convenidas entre Colón y demás conquistadores con los reyes de España. La tercera etapa
consistió en una serie de leyes: las Leyes de Burgos de 1512, las Leyes Nuevas de 1550, las Ordenanzas de
Felipe II 1586 y la Recopilación de Leyes de Indias de 1680, formaron el conjunto de disposiciones de
derecho que rigieron en el Nuevo Mundo.
A pesar de la bondad de las leyes en beneficio del indígena, en América predominó el abuso por parte de
los peninsulares y por lo tanto siempre los hechos predominaron sobre el derecho. De allí el caos jurídico
que siempre evidenciamos en nuestra realidad histórica. Las leyes cambian, pero la realidad sigue igual.
Fuentes:
• Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.
• Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
• Rodríguez, A.L. y otros (2006). Historia de Colombia. Bogotá: Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S.A.
•Identificar las estructuras político-administrativas coloniales durante los siglos XVI-XVIII.

Momento ❷ (Duración 12 Horas en 2 Semanas):  Estimad@ estudiante inicie teniendo en cuenta el
¿Cuáles fueron las estructuras coloniales?
 Estimad@ estudiante realice la Lectura No.2 “Mapa Conceptual” y reflexione acerca de la importancia
de usar mapas conceptuales y cómo se elaboran.
I. Utilice sus apuntes sobre los videos: No.1 La Colonia y No.2 Las Instituciones de La Colonia, y la
información del Texto: No.1 La Colonia y del Texto: No.2 Mapa Conceptual, para elaborar en su bitácora
o cuaderno, tres (3) mapas conceptuales (cada uno en una página completa) que expliquen todas las
instituciones coloniales. Estimad@ estudiante, tenga en cuenta los siguientes subtemas, para cada uno
de los mapas conceptuales que usted elaborará:
Página #1-Mapa Conceptual #01- Real Audiencia y Casa de Contratación.
Página #2-Mapa Conceptual #02- Cabildo y Virreinato.
Página #3-Mapa Conceptual #03- Presidencia, Gobernación y Capitanías Generales.
Tenga en cuenta las siguientes preguntas que servirán para estructurar cada mapa conceptual:
•¿Qué eran? •¿Cómo se organizaron? •¿Cuál era su función? •¿Qué papel ejercieron durante la Colonia?
Recuérdele la importancia del uso de diccionario cuando exista desconocimiento del significado de alguna
palabra. No olvidar que el desarrollo de esta actividad, debe ser organizado, coherente, utilizando normas
de ortografía y gramática (mayúscula inicial, puntuación, etc.).
Texto - Lectura 02
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es la forma como a través de una gráfica, se establecen las relaciones entre ideas
acerca de un concepto general. A través de líneas y/o flechas, es fácil comprender la relación que existe
entre diferentes ideas que clarifican y componen el concepto general.
Concepto: Una idea, objeto o evento que puede ser concreto (casa, agua) o abstracto (Estado, democracia).
El concepto es el tema principal del mapa conceptual. Es el origen desde el cual se desprenden o arborizan
ideas asociadas o relacionadas.
Palabras de enlace: Aquellas palabras que relacionan las ideas, objetos o eventos entre sí. Pueden ser
palabras como para, por, dónde, cómo. Las palabras de enlace cumplen la función de conectores. No es
obligatorio utilizarlas si no se necesitan. Lo importante es que los conectores muestren una relación
coherente entre las ideas. Es recomendable revisar los conectores y su función: de acoplamiento,
conjunción, disyunción, condición, etc.
Líneas: Muestran las relaciones lógicas entre los conceptos. Estas pueden ser de dependencia, contenencia
comparación.
Flechas de enlace: Muestran la relación de dependencia entre conceptos. Dicho de otra forma, muestran la
jerarquía de conceptos que se desea expresar en el mapa, por ejemplo: se utiliza una flecha de un solo
sentido que apunta de la idea origen a la idea destino, como es el caso de la idea caninos y la idea perro.
Esta última es más general, entonces el sentido de la flecha debe mostrar que la idea perro depende de la
idea canino.
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Conexiones cruzadas: Se utilizan cuando se establece una relación significativa, no jerárquica, entre dos
conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, incluso pueden tener flechas de doble
vía. EJEMPLO:
•Comparar las estructuras político-administrativas coloniales y las instituciones actuales.

Momento ❸: (Duración 6 Horas en 1 Semana): Estimad@ estudiante inicie teniendo en cuenta el
¿Cuáles son las funciones de las instituciones del Estado?
 Estimad@ estudiante es importante desarrollar completamente todos los ejercicios para tener un
excelente desempeño en las tres asignaturas Sociales-Filosofía-Ética:
I. Desarrolle en su bitácora o cuaderno una tabla (Ver ejemplo), con base en la lectura No.3 “Algunas
funciones de las ramas del poder público actuales en Colombia”. En este organizador gráfico debe
quedar plasmado mínimo diez (10) instituciones actuales, con sus respectivas Funciones.
Instituciones Actuales Función
Presidencia
Congreso
Defensoría del pueblo
Texto - Lectura 03
ALGUNAS FUNCIONES DE LAS RAMAS DEL PODER PÚBLICO ACTUALES EN COLOMBIA
De acuerdo con la Constitución de 1991, éstas son las funciones resumidas de las ramas del poder público:
Rama Ejecutiva encabezada por el Presidente de la República, a quien le corresponde:
• Nombrar libremente a los ministros del despacho y a los directores de los Departamentos
Administrativos.
• Dirigir las relaciones internacionales y nombrar diplomáticos y celebrar con otros estados y entidades de
derecho internacional, tratados o convenios que son aprobados por el Congreso.
• Ejercer como comandante supremo de las Fuerzas Armadas.
• Conservar el orden público en todo el territorio nacional.
• Dirigir las operaciones de guerra a que haya lugar.
• Defender la integridad del territorio nacional y declarar la guerra contra otros países cuando lo amerite.
• Permitir el paso de tropas extranjeras por el territorio nacional.
• Instalar y clausurar el Congreso.
• Sancionar las leyes aprobadas en el Congreso.
• Promulgar las leyes y obedecerlas.
• Emitir decretos y resoluciones para hacer cumplir las leyes.
• Presentar al congreso los actos de la administración y ejecución de planes y programas.
• Nombrar y remover a los jefes de los establecimientos públicos nacionales.
• Crear y fusionar empleos para una administración central sin cargo adicional a la ley de apropiaciones
iniciales.
• Suprimir o fusionar organismos administrativos.
• Modificar la estructura de los ministerios y departamentos administrativos.
• Distribuir los negocios entre los ministerios, departamentos administrativos y establecimientos públicos.
• Dar permiso a empleados públicos nacionales para aceptar cargos de gobiernos extranjeros.
46
• Conferir grados a los miembros de la FF.MM.
• Velar por la recaudación de las rentas e impuestos y velar por su inversión.
• Ejercer vigilancia e inspección sobre la educación.
• Ejercer vigilancia e inspección sobre los servicios públicos.
• Celebrar contratos conforme a la ley.
• Ejercer vigilancia e inspección sobre las actividades financieras y bursátiles.
• Organizar el crédito público y modificar aranceles. Regular el comercio exterior.
• Ejercer vigilancia e inspección sobre las instituciones de utilidad común.
• Conceder patentes a autores de invenciones.
• Expedir cartas de naturalización.
Frente al Congreso, el Presidente es el encargado de:
• Presentar proyectos de ley y aprobarlos.
• Convocar a sesiones extraordinarias.
• Presentar el plan nacional de desarrollo y de inversiones públicas.
• Enviar a la Cámara de Representantes el proyecto de presupuesto de rentas y gastos.
• Presentar a las dos cámaras, los informes que éstas exijan.
• Prestar apoyo al Congreso con la ayuda de la fuerza pública.
Frente a la Rama Judicial, el Presidente es encargado de:
• Prestar los auxilios necesarios para hacer efectivas sus providencias.
• Conceder indultos por delitos políticos.
El Congreso o Rama Legislativa del poder público: Compuesta por senadores y representantes, a esta le
corresponde:
• Interpretar, reformar y derogar la leyes.
• Expedir códigos en los ramos de la legislación.
• Aprobar el plan de desarrollo y de inversiones públicas.
• Definir la división del territorio nacional.
• Conferir atribuciones especiales a asambleas departamentales.
• Variar residencia de altos poderes nacionales en circunstancias excepcionales o de conveniencia
pública.
• Determinar la estructura de la administración nacional.
• Expedir las normas para que el gobierno (Ejecutivo) ejerza su función de inspección y vigilancia.
• Autorizar al gobierno para celebrar contratos, endeudarse y enajenar bienes.
• Dar al Presidente facultades extraordinarias; puede modificar los decretos emitidos por el gobierno.
• Establecer rentas y fijar gastos de la administración.
• Establecer contribuciones fiscales.
• Determinar la moneda legal.
• Aprobar o reprobar contratos hechos por el Presidente.
• Decretar honores a ciudadanos.
• Aprobar o improbar tratados hechos por el Presidente con otros Estados o entidades internacionales.
• Conceder amnistía por delitos políticos.
• Dictar normas para recuperar tierras baldías.
• Dictar normas a los cuales debe sujetarse el Gobierno:
-Organizar el crédito público. -Crear servicios administrativos y técnicos del Congreso.
-Regular el comercio exterior. -Expedir leyes de intervención económica.
-Modificar las tarifas de aduanas. -Expedir leyes relacionadas con Banco de la República.
-Regular las actividades financiera y bursátil. -Expedir leyes que rijan servicios públicos.
-Fijar el régimen salarial de los empleados públicos. -Regular régimen de propiedad intelectual y patentes.
-Regular el régimen social de trabajadores oficiales. -Unificar normas sobre policía de tránsito.
Rama Judicial: Se encarga de aplicar la ley de manera justa y de resolver conflictos entre las personas de
acuerdo con la ley. Está compuesta por la Corte Suprema de Justicia, la Corte Constitucional, el Consejo de
Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, así como tribunales y juzgados. La Fiscalía General de la Nación
es un organismo independiente adscrito a la rama judicial.
Además de las tres ramas del poder público y las entidades que la conforman, existen unos entes
autónomos, que incluyen el Banco de la República, la Autoridad Nacional de Televisión, la Procuraduría
General de la Nación y las universidades públicas entre otros. Destacamos en este texto la Defensoría del
Pueblo:
Defensoría de Pueblo: Es una autoridad del Estado, encargada de defender los derechos de los habitantes
de los abusos que puedan cometer los poderes políticos de ese mismo Estado. En Colombia, la Defensoría
del Pueblo hace parte del Ministerio Público y está subordinada a la Procuraduría General de la Nación. Sus
funciones son:
• Orientar y educar a las personas sobre sus derechos ante las autoridades competentes o de carácter
privado (Constitución Política de Colombia).
• Dar a conocer y promover los derechos humanos.
• Utilizar el habeas corpus e interponer acciones de tutela.
• Organizar y dirigir la defensoría pública.
• Interponer acciones populares cuando se estén afectando los derechos humanos (demandar leyes).
47
• Presentar proyectos de ley pertinentes a su cargo.
• Rendir informes al Congreso (quejas y medidas tomadas).
• Ordenar el gasto después de presentar el presupuesto de gastos y administrar sus bienes.
• Velar por los derechos de las minorías étnicas.
• Ser mediador entre usuarios y empresas públicas cuando pidan su intermediación.
Estimad@ estudiante, por favor envíe evidencia impresa o digital, de la solución de esta COEVALUACIÓN.
 Estimado estudiante y Padres de familia, le sugerimos desarrollar completamente la siguiente LISTA

DE CHEQUEO DE EVALUACIÓN para revisar, tener en cuenta y estimar el desarrollo de sus respectivas
actividades. Por favor, enviar las evidencias del trabajo de esta guía, junto con el desarrollo de esta LISTA
DE CHEQUEO DE EVALUACIÓN. Se puede desarrollar desde la impresión o digital.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTES: ________________________________________________.
GRADO Y GRUPO: ___________________. NÚMERO DE GUÍA: #03.
Estimad@ estudiante coloque una X en la opción que usted cree a CONCIENCIA y con HONESTIDAD para
cada uno de los siguientes aspectos a evaluar de esta Guía de Aprendizaje No.3, Período No.2, en el Área
Integrada de Ciencias Sociales - Ética y Valores.
Aspectos a Evaluar NO SÍ
Cumple con el desarrollo de las actividades bien presentadas, dentro de las fechas estipuladas en
esta Guía de Aprendizaje: Las EVIDENCIAS fueron entregadas a tiempo. INICIO: 05/Abril/2021
FINALIZACIÓN: 07/ Mayo /2021
Diseña cada una de las Evidencias, teniendo en cuenta los parámetros especificados en cada ejercicio
de esta Guía de Aprendizaje. Los escritos de todos los ejercicios están bien presentados, con un
orden lógico y hace buen uso de la ortografía.
Todos los ejercicios de las evidencias de esta Guía de Aprendizaje están desarrollados, cada uno, en
una página completa como mínimo y con excelente presentación, utilizando colores etc. Son mínimo
seis (6) páginas desarrolladas. Además, envía evidencia impresa o digital de la CO- y EVALUACIÓN.
Asiste a las Reuniones Virtuales para socializar y aclarar dudas respecto a la solución de esta Guía de
Aprendizaje y el Proyecto Interdisciplinar.
Por favor colocar el valor numérico entre 10 y 100
AUTOEVALUACIÓN del desarrollo del trabajo
sobre esta Guía de Aprendizaje #3. (__________)
48
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA
GUIA DE APRENDIZAJE N°: 3 GRADO: Séptimo AREAS: Inglés- Informática
ALUMNO: ______________________________________________
DESEMPEÑOS:
INGLÉS: Aplicar vocabulario y aspectos gramaticales en la producción oral y escrita.
INFORMÁTICA: - Explorar y reconocer las herramientas básicas del software Scratch orientadas a la
programación por bloques.
FECHA DE INICIO: 5 de abril, 2021
FECHA DE FINALIZACION: 7 de mayo, 2021
TIEMPO PARA DESARROLLAR LA SECUENCIA DIDACTICA: 30 horas
Informática:Para entregar las actividades, debe tomarle foto o pantallazos a cada una y enviarlas en un
solo correo a yperez@santateresita.edu.co
Inglés:Enviar a jsuarez@santateresita.edu.co
Proyecto: Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores. ¿Cómo construir una mejor
sociedad fortaleciendo y practicando valores?
En la IEST dando continuidad a la metodología por Proyectos, durante el segundo periodo estaremos
enfocados con la siguiente propuesta “Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores”;
con el propósito de reforzar, fortalecer y aplicar los valores éticos y morales necesarios para una sana
convivencia y la construcción de una mejor sociedad.
EXPLORACIÓN. ¿Qué voy a aprender?

1. Read and solve in English. Resuelva en inglés
49
Answer/Respuesta:
2. Practice and learn Vocabulary
1. Anger: enojo
2. Angry: enojado
3. Another: otro
4. As: como
5. As a result of: como resultado de
6. Awesome: alucinante
7. Beautiful: hermoso
8. Because: porque
9. Basketball: baloncesto
10. Big: grande
11. Bossy: mandón
12. Bronze: bronce
13. Ciclying: Ciclismo
14. Colorful: colorido
15. Concern: preocupación
16. Concerned: preocupado
17. depression: depresión
18. depressive: depresivo
19. Disappointed:desilusionado, decepcionado
20. Disgusting: asqueroso, repugnante
21. down: deprimido
22. Dream: sueño, soñar
23. Excited: emocionado
24. Expensive: costoso
25. For this reason: por esta razón
26. Go/ went: ir/ fue
27. Gold: oro
28. Great: grande
29. Guess that: adivina que
30. Guest: invitado
50
31. Happiness: felicidad
32. Happy: feliz
33. Have: tener
34. Her: su (de ella)
35. His: su (de él)
36. Honesty: honestidad
37. Humble: humilde
38. Humility: humildad
39. Irritated: irritado
40. Motivated: motivado
41. Motivation: motivación
42. Neighbor: vecino
43. Painting: pintar
44. Picture: cuadro
45. Pink: rosado
46. Polite: cortés
47. Porch: porche
48. Purple: morado
49. quiet: tranquilo
50. Respect: respeto
51. Responsibility: responsibilidad
52. Sad: triste
53. Sadness: tristeza
54. Scared: asustado
55. See/ saw: Ver / Vió
56. Silver: plata
57. Since: desde
58. Small: pequeño
59. Sound: sonido
60. Story: cuento
61. Swimming: nadar
62. Take/ Took: tomar/tomó [algún objeto]
63. Talkative: hablador
64. Tennis: Tenis
65. There are: hay
66. Therefore: Por lo tanto
67. Thing: cosa
68. Tolerant: tolerante
69. Tradition: tradición
70. View: vista
71. Well: bien
72. Writer: escritor
73. Your: su (de usted)
74. Wheelchair: silla de ruedas
3. READ AND LEARN /Lea y aprenda

51
GRAMMAR: SIMPLE PAST
SOME REGULAR VERBS- FOR PAST ADD -ED

VERB PAST
STUDY STUDIED
DANCE DANCED
WALK WALKED
TALK TALKED
PAINT PAINTED
LISTEN LISTENED
EXERCISE EXERCISED
SOME IRREGULAR VERBS

VERB TO BE (PRESENT - AM, IS)- PAST: WAS
VERB TO BE (PRESENT - ARE)- PAST: WERE
VERB PAST
GO WENT
SEE SAW
DO DID
RIDE RODE
SWIM SWAM
BEGIN BEGAN
CATCH CAUGHT
52
53
54
PAST SIMPLE NEGATIVE
TAKEN FROM: https://open.books4languages.com/english-a1-grammar/chapter/past-simple-affirmative/
4.
55
Answer/Respuesta:
5. Write 20 sentences in English and Spanish, using vocabulary and simple past.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________
9. _____________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________
11. ________________________________________________________________
12. _____________________________________________________________________
13. ________________________________________________________________
14. _____________________________________________________________________
15. ________________________________________________________________
16. _____________________________________________________________________
17. ________________________________________________________________
18. ________________________________________________________________
19. ________________________________________________________________
20. ________________________________________________________________
56
Informática:
Actividad N.1:
El estudiante debe observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=voKNUy0ztGs
En este, se explica cuáles son las herramientas básicas con las que cuenta Scratch. Debe crear un
documento escrito en Word o en el cuaderno, donde explique por lo menos 5 botones o
herramientas de Scratch. Recuerde que debe imprimir o dibujar los botones (herramientas) del
software. La redacción de la explicación debe ser clara, con buena ortografía y puntuación.
Recuerde que el trabajo escrito debe tener una portada.
Actividad N.2: El estudiante debe usar Scratch para dibujar la estrella de David (6 puntas). El
objetivo de esta actividad es reforzar el tema plano cartesiano y ubicación de puntos en el mismo.
Para ello, puede ver los siguientes tutorial de Youtube, con los que podrá guiarse. Debe tomarle
foto o pantallazos a la estrella para poder observar el desarrollo de la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=waCsaxsqWOc
https://www.youtube.com/watch?v=XNQkhn3A3t0&t=63s
https://www.youtube.com/watch?v=IMHEcuOFFNs
https://www.youtube.com/watch?v=wjj5vBjh5-0
https://www.youtube.com/watch?v=bhGwdROGF4w
Dentro del trabajo de la estrella creada, se debe escribir el nombre completo, grado, y periodo.
En caso de no tener computador, debe realizar todo el procedimiento de puntos y dibujo del plano
en el cuaderno, así como dibujar la estrella y a cada punta colocarle las coordenadas. Debe
tomarle foto al trabajo realizado y enviarlo por correo al profesor.
La estrella debe quedar con las líneas rectas y como se muestra en la siguiente
AVANCE PROYECTO Transversal de todas las asignaturas:
Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores. ¿Cómo construir

una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?
Actividad para cuaderno de inglés:
Escribir en el cuaderno de inglés respuesta al interrogante: ¿Cómo construir una mejor sociedad
fortaleciendo y practicando valores?
Lo anterior se hace teniendo en cuenta los valores que hasta aquí has reforzado. Hacer un dibujo alusivo a
estos valores.
57
58 de 58
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA

GUIA DE APRENDIZAJE N°: 3 GRADO: Séptimo ÁREAS: MATEMÁTICAS - ARTÍSTICA

Con esta guía de aprendizaje, EVALUARÉ: NÚMEROS RACIONALES-TRIÁNGULOS Y CUADRILATEROS-TEOREMA DE

● Belquis Zulema Santana Silva (7A-7B-7C-7D), correo: bsantana@santateresita.edu.co WhatsApp

● Roberto Urbina (7A-7B-7C-7D), correo: rurbina@santateresita.edu.co WhatsApp 3108722975

a. es: _________ porque ___________

b. es: _________ porque ___________

c. es: _________ porque ___________

d. es: _________ porque ___________

2. Ubica en la recta numérica los siguientes números racionales:

La obra de arte que se muestra en la imagen, se llama composición en rojo

PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS:

Si sumo los dos primeros ángulos, ángulo ˂A 83° + ˂B 30° = 113°.

Si se puede, observa el siguiente link para afianzar los conocimientos:

Los catetos miden = 25m y 50 m, se debe calcular la longitud de la hipotenusa.

También podemos simplificar la raíz de la siguiente manera:

EJEMPLO 2: Copiar en el cuaderno.

Tenga en cuenta todo lo anterior para ponerlo en práctica en la siguiente actividad.

4. ordene de menor a mayor los siguientes conjuntos de números racionales utilizando el

6. Expresa los siguientes números racionales en forma decimal.

Decimal exacto: Es aquel que tiene una cantidad finita de cifras.

7. Teniendo en cuenta lo anterior, halla el decimal correspondiente a cada racional. Luego,

FRACCIÓN FRACCIÓN DECIMAL NÚMERO DECIMAL

1. Determina si las siguientes proposiciones son falsas o verdaderas. Justifique su respuesta

1. ¿valor del arte?

Bajo Básico Alto Superior

2. ¿Grado de dificultad observado al resolver las actividades de esta guía de aprendizaje?

“Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores”

¿Cómo construir una mejor sociedad fortaleciendo y practicando valores?

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES Y ESTUDIANTES VÍA TELEFÓNICA Y WHATAPP:

“Yo soy, tú eres, todos somos. Viviendo y conviviendo en valores”

GRADO: SÉPTIMO: _______ ESTUDIANTE: _______________________________________________

AREA 2. EDUCACIÓN RELIGIOSA: ANTROPOLÓGICO: Tipología textu

FECHA DE INICIO: ( 05 /04 / 2021)

“Dando continuidad a la metodología por Proyectos, durante el segundo periodo estaremos

1. EXPLORACIÓN. ¿Qué voy a aprender?

Estimado estudiante en este espacio identificaremos algunos de tus presaberes. Trata

 Deduce si en las escenas siguientes, se utiliza un texto descriptivo, conversacional,

 Responde: ¿Qué valores familiares se resaltan en cada una de las imágenes?

2. ACLARACIÓN. Lo que estoy aprendiendo

EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y SUS ESTRATEGIAS

Superestructura del cuento. Corresponde a la manera en que distribuye un cuento, el

Características del cuento

Los elementos del cuento

Cuento popular. Se trata de historias ficticias de autores desconocidos, y que generalmente

El siguiente es un ejemplo de cuento.

¿Qué son los valores familiares?

3. APLICACIÓN. “Practico lo que aprendí”

Lee detenidamente los textos y desarrolla las preguntas a continuación.

ACTIVIDAD 5: Del cuento “El Flautista de Hamelín”, responde las siguientes

El cuento “El flautista de SI NO Comentarios (Por qué, cuál, cómo, quién)

¿Sucede un solo hecho? ¿Cuál

¿Está escrito en prosa?

¿Existe una línea secuencial en

Responde a las siguientes preguntas, teniendo en cuenta lo estudiado en

2. Los textos descriptivos son aquellos que:

3. El cuento y la fábula son una muestra de los textos:

4. Las definiciones son propias de los textos:

5. Los textos que presentan razones y tratan de convencer, son los:

AVANCE DEL PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

1. Redacta un párrafo EXPOSITIVO, donde se responda a la pregunta del proyecto: “¿Cómo

2. Representa tu respuesta en una ilustración.

COEVALUACIÓN. “Mis padres y yo valoramos mi trabajo”

Bajo Básico Alto Superior

a. es: _ porque ___

b. es: _ porque ___

c. es: _ porque ___

d. es: _ porque ___

GRADO: SÉPTIMO: _ ESTUDIANTE: _________________________________________