Grado 6° - I.E Cristo Rey

Institución Educativa
Cristo Rey
6°
Grado
Cartilla
Pedagogica
II
DATOS DEL ESTUDIANTE
Mis Nombres:
Asignatura:
Mi Curso:
Mi Profesor
GUIAS DE TRABAJO AREA MATEMÁTICAS
DOCENTE: LUIS FRANCO, IMER ZABALETA 2021
NOMBRE Y APELLIDOS_______________________________GRADO 6°___
GUIA 1.
TEMA: LOS NÚMEROS ENTEROS (NÚMEROS POSITIVOS Y NÚMEROS

NEGATIVOS)
NIVELES DE DESEMPEÑO:
Desempeño básico: (preguntas de menor complejidad)
Desempeño alto: (preguntas que requieren un desarrollo adecuado de competencias)
Desempeño superior: (preguntas que requieren un desarrollo sobresaliente de competencias

evaluadas)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Identificar y utilizar los números enteros en situaciones de la vida cotidiana.
2. Realizar operaciones sencillas de suma de números enteros.
3. Resolver operaciones sencillas en las cuales intervengan la suma de números enteros.
CONTENIDOS BÁSICOS
Un numero entero es cualquier elemento del conjunto formado por los números naturales,
sus opuestos además el cero. Los enteros negativos, como −1 o −13 se leen menos uno,
menos trece, son menores que cero y también son menores que todos los enteros positivos.
Para resaltar la diferencia entre positivos y Número negativos, se debe escribir un signo
menos delante de los negativos: -1, -5, etc. Y si no se escribe signo o tiene signo más al
número se asume que es positivo. El conjunto de todos los números enteros se representa
por la letra {\displaystyle \mathbb {Z} =\ {..., -4,-3,-2,-1,0, +1, +2, +3, \... \}} Z (+ -). En la recta
numérica los números negativos se encuentran a la izquierda del cero y los positivos a su
derecha.
Los números enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse, siguiendo el

modelo de los números naturales añadiendo unas normas para el uso del signo.
Ciertas magnitudes como la temperatura usan valores por debajo del cero y para la altura se
usan valores por encima del cero. Los positivos llevan delante el signo + y los negativos el
menos – El cero no es ni positivo ni negativo.
Para indicar las temperaturas por encima de cero ponemos delante del número el signo más
y a las que son por debajo de cero, el signo menos, + 5 se lee más cinco o por encima de cero.
– 7 se lee menos siete o por debajo de cero.
Los números enteros negativos son menores que todos los positivos y que el cero. Es decir,
todo número que se encuentra ubicado a la derecha es mayor que el número que se
encuentra ubicado a la izquierda. Para entender como están ordenados se utiliza la recta
numérica:
Para expresar matemáticamente los pasos dados hacia delante o hacia atrás, el dinero que
tenemos o el que debemos, la altura por encima del mar o por debajo, antes o después de
Cristo etc., utilizamos los números positivos y negativos.
REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN EL PLANO
Todo punto en el plano cartesiano se simboliza con una letra mayúscula, se representan con
parejas ordenadas de la forma (a, b) donde "a" es el número entero que está en la recta
horizontal y "b" en la recta vertical. El punto donde se cortan las rectas se llama "origen"
del plano cartesiano y sus coordenadas son (0,0). Una vez dibujadas las coordenadas
cartesianas, a cada punto del plano le corresponde unos números enteros. El primer número
entero se corresponde con la perpendicular al eje horizontal y el segundo numero entero con
la perpendicular al eje vertical.
Como se puede ver abajo, las parejas de números enteros pueden aparecer representadas en
cualquiera de los 4 cuadrantes.
ACTIVIDADES
Desarrolle en una hoja adicional los siguientes ejercicios con sus respectivos procesos y la
anexa al trabajo.
Compara con los signos =, >, < estos pares de número
-1 +3 +3 +6 -9 -6 +12 -1 0 -3 +5
Ordena estas temperaturas de menor a mayor
a) –12ºC b) +21ºC c) +12ºC d) +31ºC e) -4ºC f) 0ºC
Completa estas expresiones:
a) -3 > b) +12 < c) 0 > d) +6 > e) -9 < f) +5< g) -1 =
Dibuja una recta numérica y ubica en ella, los siguientes números enteros:
–4 b) 7 c) +2 d) 0 e) –5
Escribe un conjunto de números enteros positivos que sean mayores que 10 y menores que
23.
Escribe un conjunto de números enteros negativos que sean menores que – 8 y mayores o
iguales que – 15.
Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el número entero:

CON CALIDAD HUMANA… ¡BUSCANDO LA EXCELENCIA!
Avancé 4 metros, Avancé 12 metros, El ascensor está en el 3° piso, Debo $11.000, El
submarino está a 40 metros de profundidad, La temperatura en la Antártica es de 3 grados
bajo cero, Ahorré $10.000.
CUESTIONARIO
Des. Básico. LEER EL MATERIAL Y LUEGO RESPONDER LAS PREGUNTAS 1, 2, 3, 4, 5, 6
1. Los números enteros se presentan con la letra:
A. N B. Z C. R D. Q
2. Los números enteros positivos se ubican en la recta a:
A. Derecha del cero B. Izquierda del cero
C. con el cero D. en el centro
3. El conjunto de los números enteros está formado por:
A. Los enteros positivos, el cero y Los enteros negativos
B. Los enteros positivos y Los enteros negativos
C. Los enteros positivos y cero
D. Los enteros positivos y el cero negativos
4. Realicé ventas durante el mes y obtuve ganancias por $200.000.
A. Número positivo B. Número negativo
C. se resta el numero D. No se sabe
5. José hizo un pozo de 7 metros de profundidad.
A. El 7 es positivo B. El 7 es negativo
C. El 7 es un numero D. El 7 es metro
6. José hizo un pozo de 7 metros de profundidad el número se escribe como:
A. +7 B. - 7 C. x 7 D. 7 enteros
7. ¿Cuál de las siguientes frases no se relaciona con el número -32?

A) Un submarino está 32 metros bajo el nivel del mar.
B) Ese matemático nació el año 32 antes de Cristo.
C) La temperatura es 32º C. bajo cero.
D) El termómetro marca 32º C.
8.Des. Superior: Un submarino de la flota naval, desciende a 50 metros bajo el nivel del mar
y luego asciende a 20 metros. Entonces queda a una profundidad de:
A) 30 m bajo el nivel del mar B) 30 m sobre el nivel del mar

C) 70 m sobre el nivel del mar D) 70 m bajo el nivel del mar
9. Del presente conjunto de números enteros, cuál no corresponde a los enteros negativos, -
6, (-2), -4, 8, -2.
A) -4 B) -6 C) -2 D) 8
10. Des. Superior: Después de subir 6 pisos el ascensor de un edificio llega al piso 5 ¿De qué
planta ha salido?
A) 1 B) 6 C) -1 D) 5
GUIA 2.
TEMA: NÚMEROS ENTEROS (VALOR ABSOLUTO, LA SUMA)
Desempeño alto: (preguntas que requieren un desarrollo adecuado de

competencias)
Desempeño superior: (preguntas que requieren un desarrollo sobresaliente de

competencias evaluadas)
Identificar y utilizar los números enteros en situaciones de la vida cotidiana.

Realizar operaciones sencillas de suma de números enteros.
Resolver operaciones sencillas en las cuales intervengan la suma de números

enteros.
CONTENIDOS BÁSICOS
VALOR ABSOLUTO
El valor absoluto de un número entero es el mismo número positivo ya que es

la distancia que hay desde el número hasta el cero. El valor absoluto de un
número entero es la distancia que hay del origen (cero) hasta un punto dado. El
valor absoluto de 0 es simplemente 0. Se representa por dos barras verticales
«||».
|-12| = 12 | +7| = 7 |0|=0 |-3 | = 3
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS.

Para sumar números enteros se presentan dos casos:
• Caso 1: Si tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos, y al
resultado se le pone el signo que tenían los sumandos:
a+b=c -a – b = - c
• Caso 2: Si tienen distintos signos, es decir, si un sumando es positivo y el otro

negativo, se restan sus valores absolutos y se le pone el signo del mayor:
a + (-b) = a - b
Para sumar dos números enteros con el mismo signo se suman sus valores
absolutos y se le pone el mismo signo
Para sumar dos números enteros con distinto signo se restan sus valores
absolutos y se le coloca el signo del de mayor valor absoluto.
Cuando no hay ningún signo delante de un paréntesis, de un corchete o de un

número hay un signo +
Cuando en una operación los números están dentro de un signo de agrupación,

se soluciona la operación indicada para eliminar los signos de agrupación. Para
quitar los paréntesis aplicamos la regla de los signos:
+ (+) = + - (-) = +
+ (-) = - - (+) = -
EJEMPLOS
|-12| = 12 | +7| = 7 |0|=0 |-3 | = 3
(-6) + (-8) = -14 (+3) + (+9) = +12
(-3) + (+4) = +1 (-6) + (+2) = -4 (+7) + (-9) = -2 (+7) + (-2) = +5

ACTIVIDADES
anexa al trabajo.
Determina los siguientes valores absolutos:
a) | - 40 | = b) | 18 | = c) | 0 | = d) | + 37 | =
e) | - 2 | = f) | + 40 | = g) | - 37 | =
SOLUCIONAR LAS SIGUIENTES SUMAS

(−7) + 9 = (−3) + 4 = (−1) + 6 = (−5) + 6 =
(−1) + 3 = (−3) + 6 = (−4) + 8 = (−2) + 5 =
(−7) + 8 = (-12) +(+15) = (-7) + (+3) = (-8 ) + (-7 ) =
(+13) + (+8) = (+14 ) + ( -12) = (+4 ) + (- 16) = ( 0 ) + (-3 ) =
(−7) + 9 = (−3) + 4 = (−4) + 6 = (−1) + 6 = (−5) + 6 = (−1) + 3 =

(−3) + 6 = (−4) + 8 = (−2) + 5 = (−7) + 8 = (−2) + 1 = (−4) + 2 =
(−5) + 3 = (−7) + 2 = (−5) + 1 = (−4) + 3 = (−6) + 5 = (−4) + 1 =

(−7) + 4 = (−9) + 2 =
CUESTIONARIO
Lea y analice cuidadosamente cada punto luego desarrolle el ejercicio planteado antes de
marcar la respuesta.
1. Des. Básico. El conjunto de los números enteros lo conforman
A) 10 dígitos
B) Los enteros positivos, el cero y los enteros negativos
C) Tres subconjuntos
D) Los números naturales
2. Des. Básico. El valor absoluto de un número siempre es

A) Un entero negativo C. Su opuesto
B) Un entero positivo D. El mismo número con el mismo signo
3. Des. Básico. ¿Cuál de las siguientes frases no se relaciona con el número –37?
A. Él nació en el año 37 a. C.
B. La temperatura es 37ºC bajo cero.
C. Un termómetro varió 37ºC.
D. Un buzo está a 37 m bajo el nivel del mar.
Wendy tiene 80 dulces y regala 32 a su amiga Cristina. Para premiar el lindo gesto, su mamá
le compró 20 dulces más.
4. ¿Cuál de las siguientes operaciones combinadas expresa la cantidad final de dulces
que tiene Claudia?
A. (50 + 32) + 20 B. (50 – 22) + 30 C. (80 - 32) + 20 D. (80 – 30) + 20
5. Des. Básico. El opuesto de un número entero positivo es

A) Negativo B. El valor absoluto C. Positivo D. El cero
6. Des. Alto. Los números enteros ordenados de menor a mayor son:
A. -9, -7, -5, -4, -1, 0, +2, +8 C. 0, -1, +.4, -5, -7, -9, +2, +8
B. -9, +8, -7, -5, -.4, +2, -1, 0 D. +8, -1, .4, -5, -7, -9, +2, 0
7. Des. Alto. Los números enteros ordenados de mayor a menor son:
A. -9, -7, -5, -4, -1, 0, +2, +8 C. +8, +2, 0, -1, -.4, -5, -7, -9
B. -9, +8, -7, -5, -.4, +2, -1, 0 D. +8, -1, .4, -5, -7, -9, +2, 0
8. Des. Superior Al quitar los paréntesis aplicando la ley de los signos en la operación
(-120) + (- 6) el resultado es:
A) 114 B) -126 C) 126 D) -114
9. Des. Superior Encuentra el valor de la expresión 14 − (2 + 5) + (- 2) =
A. 5 B. 9 C. -9 D. -5
10. Des. Superior. El resultado de 20 + (-60) – 40 – 20 es:

A. 140 B. -140 C. 100 D. -100
GUIA 3.
TEMA: NÚMEROS ENTEROS (LA RESTA)

evaluadas)
Identificar y utilizar los números enteros en situaciones de la vida cotidiana.
Realizar operaciones sencillas de suma, resta de números enteros.
Resolver operaciones sencillas en las cuales intervengan la suma y la resta de números

enteros.
Realizar operaciones combinadas de suma y resta con números enteros
CONTENIDOS BÁSICOS: NÚMEROS ENTEROS (LA RESTA)

Para hallar la diferencia entre dos números enteros se suma el minuendo con el opuesto del
sustraendo. Es decir, a - b = a + (- b)
Cuando en una operación los números están dentro de un signo de agrupación, se soluciona
la operación indicada para eliminar los signos de agrupación
EJEMPLOS
(- 16) – 9 = (-16) + (-9) = - 25 15 – (-6) = 15 + 6 = 21
15 – 22 = 15 + (-22) = -7 (-7) – (-10) = (-7) + 10 = 3
15 – (-6) = 15 + 6 = 21 (-5) – 10 = (--5 ) + (- 10 ) = - 15
( -8 +3) +( 7 – 5 ) = -5 + 2 = - 3
ACTIVIDADES
anexa al trabajo.
5−7 = 6−9 = 5−7 = 4−6 = 2−3 =

2 −8 = 1− 6 = 2−4 = 7−6 = 3− 4 =
+(-4 - 7) + (-3 – 4 – 5 - 8) -(+2 – 3 + 5) + (-2 + 6 – 4 + 7)
–(+4 – 6 - 9) + (-4 + 5 - 2) –(+3 – 2 - 1) + (-5 + 7 + 4)
+(-3 + 5 + 2 + 1) - (-8 – 4 – 9 - 5) 6+(-4 + 7 + 2) + 9 - (-3 + 4 - 3)
-(–5 + 6 – 3 + 6) + 3 - (+5 – 2 + 1) 8 +(-8 – 3 - 9) + 4 + (-2 + 9)
–(-5 - 3) - (+4 + 7 + 2 + 3) –2 - 4 + (-8 + 4 – 6 + 7)
–3 + (-5 + 4) - (-8 + 3 + 9) 4 - (-7 + 4 - 5) + (-5 + 1)
+ 7 – 12 + (-5 + 6) – 7 = -5 - (+12 – 5) + 4 =
-(+3 – 2 + 4 – 6) + (-1 + 7) – 12 = +12 – (+16 – 11 + 3) – (- 3 + 5) =
CUESTIONARIO
Resuelve el siguiente cuestionario primero Leer cuidadosamente cada pregunta resolver los
ejercicios enunciados y luego marque la respuesta correcta
1. Des. Bajo. Del presente conjunto de números enteros, cuál no corresponde a los
enteros negativos,
-6, (-2), -4, 9, -2.
A. -4 B. 9 C. -6 D. -2
2. Des. Bajo. Después de subir 6 pisos el ascensor de un edificio llega al piso 5 ¿De qué
planta ha salido?
A. 1 B. -1 C. 5 D. 6
3. Des. Bajo. A qué número se resta 5 y se obtiene –1
A. 4 B. -4 C. 6 D. -6
4. Des. Superior Al resolver la operación 4 - (-7 + 4 - 5) + (-5 + 1), el resultado correcto
es
A. -8 B. +8 C. +12 D. -12
5. Des. Alto. Si A = 5 y B = -2 el valor de ((A + B) -3) es igual a
A. 6 B. -1 C. 0 D. 3
Des. Superior. Lee cuidadosamente realice el ejercicio y responde las pregunta 6, 7,8,9 con el
siguiente enunciado: Sandro un joven de 12 años acompaña a su mamá que es comerciante
a hacer unas diligencias, primero llegan al Banco, donde retiran $100.000 de la cuenta de
ahorros, luego pasan por casa de una cliente quien le cancela a la señora productos por
$45.000, después pasan a hacer mercado gastando $25.000 además del pago de los servicios
públicos por $18.000, cuando al pasar por la casa de Federico le cancelan a la señora $15.000
de una deuda del mes anterior y al llegar a casa de vuelta se dan cuenta que en total en
transporte gastaron $12.000.
6. ¿Cuál de las siguientes operaciones combinadas expresa la cantidad final de dulces que
tiene Claudia?
A. (100.000 + 45.000 + 15.000) + ( -25.000 -18.000 -12.000)

B. (-100.000 - 45.000 - 15.000) + ( -25.000 -18.000 -12.000)
C. (100.000 + 45.000 + 15.000) + (+25.000 + 18.000 +12.000)
D. (- 100.000 + 45.000 - 15.000) + (+25.000 -18.000 -12.000)
7. ¿Cuánto dinero recibió la mamá de Sandro en todo el día?
A. $160.000 B. $180. 000 C. $ 465.000 D. $105.000
8. ¿Qué cantidad de dinero debió cancelar en total?
A. $105.000 B. $ 160.000 C. $ 55.000 D. $ 180.000
9. ¿Cuánto dinero le quedó?
A. $105.000 B. $180. 000 C. $ 465.000 D. $ 106.000
10. Des. Alto. El orden de los números -150, 470, 8.000, -9.000 en forma ascendente es
A. -150, 470, 8000, -9000 C. 150, 470, 8000, 9000
B. 8000, 470, -150, -9000 D. -9000, -150, 470, 8000

GUIA 4.
TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS (REFUERZO)

evaluadas)
Resolver operaciones en las cuales intervengan la suma y la resta de números enteros.
Interpretar la adición de números enteros en la resolución de problemas aditivos .
CONTENIDOS BÁSICOS
• Caso 1: Si tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos, y al resultado se le pone
el signo que tenían los sumandos:
a+b=c -a – b = - c
• Caso 2: Si tienen distintos signos, es decir, si un sumando es positivo y el otro negativo, se

restan sus valores absolutos y se le pone el signo del mayor:
a + (-b) = a - b
EJEMPLOS
Sumas caso 1
a. 7 + 11 = 18 b. -7 - 11 = -18
Sumas caso 2
a. 7 + (-5) = 7 - 5 = 2 b. -7 + 5 = - (7 - 5) = -2 c. 14 + (-14) = 0
Restas
a. 15 – 22 = 15 + (-22) = -7 b. (-7) – (-10) = (-7) + 10 = 3 c. 15 – (-6) = 15 + 6 = 21
CONTENIDOS BÁSICOS
• Caso 1: Si tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos, y al resultado se le pone
el signo que tenían los sumandos:
a+b=c -a – b = - c
• Caso 2: Si tienen distintos signos, es decir, si un sumando es positivo y el otro negativo, se

restan sus valores absolutos y se le pone el signo del mayor:
a + (-b) = a - b
Para realizar una sustracción de números enteros, le sumamos al minuendo el opuesto del
sustraendo:
(a) – (+b) = (a) + (-b)
EJEMPLOS
Sumas caso 1
b. 7 + 11 = 18 b. -7 - 11 = -18
Sumas caso 2
a. 7 + (-5) = 7 - 5 = 2 b. -7 + 5 = - (7 - 5) = -2 c. 14 + (-14) = 0
Restas
b. 15 – 22 = 15 + (-22) = -7 b. (-7) – (-10) = (-7) + 10 = 3 c. 15 – (-6) = 15 + 6 = 21
Para sumar varios números enteros, tanto positivos como negativos, hacemos lo siguiente:
1. Sumamos aparte los enteros negativos.
2. Sumamos aparte los enteros negativos.
3. Sumamos los dos resultados obtenidos: con el signo que tenga mayor valor absoluto.
Así: (+10) + (-30) + (-80) + (+40) + (-100) =
Sumemos los números positivos.
(+10) + (+40) = 50
Sumemos los números negativos.
(-30) +(-80) + (-100) = -210
Ahora sumemos los resultados parciales.
(-210) + (+50) = -160
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE ENTEROS
En la siguiente tabla se plantean las propiedades que cumple la adición de números enteros :
Suma y Resta de enteros con paréntesis y corchetes

Se empieza a operar desde dentro hacia afuera (Ejemplo: si hay un paréntesis/corchete
dentro de otro, se opera primero el de dentro).
1) Se operan primero los paréntesis y/o corchetes

2) Se eliminan paréntesis y/o corchetes
Para eliminar paréntesis y/o corchetes:
sí va precedido de signo «-» se elimina y se les cambia el signo a todos los números que hay
dentro:
sí va precedido de signo «+» se elimina y se deja el mismo signo a todos los números que hay
dentro:
Por ejemplo:
ACTIVIDADES
anexa al trabajo.
6 - (2 - 3) = -7 + (3 - 6) = 9 - ( 8 - 1) = -8 + (8 - 1) =
4 -(-3 - 5) = (-5 - 6) -( 8 - 4) ( - 8 + 3) + ( 5 - 9) = (4 + 3) - (10 - 15) =
(-3 + 9)+(-32 - 8) = (-9 + 6 ) + (- 2 - 5) = (+2) + (–3) + (+3) + (–5) + (–2) =

(–2)+(–7)+(+3)+(–4)+(–11)= (–7) – (– 4) +(–5) + (–10) + (– 2) – (–13) =
(+8)–(–4)–(+4)–(+10)–(–5)–(–8) = [–2 + 8 –(8 + 10) –20 + 5] – 7 =
9–[(7+11)–20+(12–23) +(5–5–12)] = 3– 4 – 7 – [–5–7 + (6 – 7+ 5)] +8 =
-8 + ( + 5 – 9 ) – 6 – (-8 + 3 + 5) = -(+4 – 6) +(+12 + 1) – 5 –(+4 –19) – 1=
-43 –(-7) + (-6 + 9) –(+14 + 7) –(-6 + 2) -(14 + 6 - 7) – 25 + 42 +(-7 –5) =
-(14 + 6 - 7) – 25 + 42 +(-7 –5) = -(12 + 4 – 9) – (- 41 – 4) + 3 =

CUESTIONARIO:
Lea cuidadosamente cada enunciado y desarrolle los ejercicios planteados y luego responda
Para sumar dos números enteros del mismo signo se suman sus valores absolutos y se pone
el signo de los sumandos.
Para sumar dos números enteros de distinto signo se restan sus valores absolutos y se
pone el signo del mayor sumando
1. Des. Básico. ¿Qué número sumado con –3 es igual a 8?
A. 11 B. –5 C. 5 D. -11
2. Des. Básico. El número que adicionado con 5 se obtiene –1 es
A. 6 B. 4 C. - 6 D. –4
3. Des. Alto. Brayan, Sofía y Arlen son buenos estudiantes; ellos decidieron concursar para
ganarse una boleta y entrar al estadio a mirar el partido de la selección Colombia. El concurso
consistía en resolver correctamente la operación:
(80 – 100) + 50 – 30 al cabo de un minuto entregaron el ejercicio con los siguientes
resultados: Brayan 40, Sofía 0 y Arlen -100.
La persona que ganó la boleta para entrar al estadio fue
A. Brayan C. Sofía
B. Arlen D. Ninguno de los tres
4. Claudia tiene 50 dulces y regala 22 a su amiga Carmen. Para premiar el lindo gesto, su
mamá le compró 30 dulces más. ¿Cuál de las siguientes operaciones combinadas expresa la
cantidad final de dulces que tiene Claudia?
E. (50 + 22) + 30 C. (50 – 22) – 30

F. (50 – 22) + 30 D. (50 – 30) + 22
5. Des. Alto. Si A = –3 y B = 4, el valor de ((A * B) ÷ 2) es:
A. – 6 B. –3 C. –1 D. 6
6. Des. Alto. Un submarino se encuentra a 120 metros bajo el nivel del mar, luego,
desciende 30 metros y por último asciende 48 metros. ¿En qué posición queda el submarino?
A. 102 metros bajo el nivel del mar

B. 102 metros sobre el nivel del mar
C. 198 metros sobre el nivel del mar
D. 198 metros bajo el nivel del mar
7. Des. Alto. Al amanecer Arauca está a 19 grados, Tunja está a 7 grados bajo cero y Bogotá
tiene una temperatura que está en la mitad de la temperatura de Arauca y de Tunja.
¿Cuál es la temperatura de Bogotá?
A. 12°C C. 6°C
B. 13°C D. 26°C
8. Des. Superior. El profesor de matemáticas escogió a cuatro estudiantes del grado
séptimo para resolver la operación 3 – ((–7 + 4) + (8 – 3) – 5). Después de un momento
mostraron sus resultados que fueron: Daniela -14, Alejandro 14, Lorena 6 y Esteban -6.
El estudiante que obtuvo el resultado correcto de la operación fue
A. Daniela C. Alejandro
B. Lorena D. Esteban
9.. El resultado correcto después de realizar la operación

- [5 + 3 – (6 -5 + 8)] es
A. 1 B. – 1 C. 12 D. – 17
Des. Superior. Responda Des. Superior las preguntas 10 a 14 teniendo en cuenta la

siguiente información
Felipe vive en la hermosa isla de San Andrés, su hobbie favorito es bucear en los arrecifes,
utilizando solo careta y snorkel, como se ilustra a continuación
10. Tomando como referencia las medidas de altura escritas a la izquierda de la ilustración,
es correcto afirmar que el orden de los elementos desde el más profundo hasta el más
elevado es:
A. Parapente, gaviota, buceador, flotador, pez
B. Flotador, gaviota, parapente, pez, buceador
C. Parapente, gaviota, flotador, pez, buceador
D. Pez, buceador, flotador, gaviota, parapente
11. La expresión que ayuda a calcular la distancia entre el punto A y el punto B de la figura es
A. Hallar la diferencia entre la posición A y la posición B
B. Calcular la suma entre la posición B y la posición A
C. Hallar la diferencia entre la posición B y la posición A
D. calcular el producto entre la posición A y la posición B
12. La distancia entre el flotador y el pez es de

A. – 1m C. – 4m
B. + 3m D. + 5m
13. Para ascender a la superficie la distancia que Felipe debe recorrer es
A. 2 metros más que el flotador
B. 1 metro menos que la gaviota
C. La diferencia entre el parapente y el flotador
D. 2 veces menos que la gaviota
14. Si la gaviota baja en picada 4m, desciende a la misma altura del
A. Flotador C. pez
B. Parapente D. buceador
Des. Superior . Responde las preguntas 15 y 16 teniendo en cuenta la siguiente

información
15. Con la información suministrada, si el submarino desciende

300m y luego asciende 400m, la expresión matemática que indica la posición del
submarino, es
A. 600 – 300 + 400 = 700m
B. -600 – 300 + 400 = - 500m
C. 600 – 300 – 400 = - 100m
D. -600 + 300 + 400 = 100m
16. Teniendo en cuenta el gráfico inicial, la distancia entre el avión y el submarino es
A. 600m C. -600m
B. -1200m D. 1200m
GUIA 5.
TEMA: Los CUADRILÁTEROS

evaluadas)
Identificar propiedades particulares de los polígonos.
Establecer particularidades que permiten distinguir varios tipos de trapecios y

paralelogramos.
CONTENIDOS BÁSICOS
DEFINICIÓN
El polígono es una figura geométrica plana y está compuesta por una secuencia finita de
segmentos rectos consecutivos que encierran una región en el plano. Estos segmentos son
llamados lados, y los puntos en que se intersecan se llaman vértices .
Son los polígonos que tienen cuatro lados
TIPOS DE CUADRILÁTEROS CONVEXOS

A. Trapezoide
Es el cuadrilátero convexo cuyos lados opuestos no tienen que ser paralelos.
B. Trapecio: Es el cuadrilátero convexo que tiene dos lados paralelos.
Trapecio rectángulo: tiene dos ángulos consecutivos rectos (de 90º). Por tanto, un lado es
perpendicular a las bases.
Trapecio isósceles: los ángulos son iguales dos a dos. Tiene dos lados oblicuos de igual
longitud.
Trapecio escaleno: los cuatro ángulos interiores son desiguales.
Elementos del trapecio
Lados: un trapecio tiene cuatro lados (a, b, c y d), siendo dos paralelos (a y b) y los otros
oblicuos (c y d).
Bases: las bases del trapecio son los dos lados paralelos (a y b).
Ángulos: tiene cuatro ángulos (α1, α2, α3 y α4). Los ángulos interiores, como en
todo cuadrilátero, suman 360º es decir, α1+α2+α3+α4=360º. Estos ángulos definen los tipos
de trapecio que hay.
Altura (h): es la distancia entre las dos bases (a y b).
Diagonales: las diagonales son segmentos que unen dos vértices no consecutivos. Tiene dos
diagonales desiguales (D1 y D2), salvo en el caso del trapecio isósceles que son iguales.
Ejes de simetría: son líneas imaginarias que dividen el trapecio en dos partes simétricas
respecto a dicho eje. Solamente tiene un eje de simetría el trapecio isósceles.
Mediana (M): es un segmento paralelo a las bases (a y b) e intermedio a éstas. Su longitud se

calcula como media de la longitud de las bases.
C. PARALELOGRAMOS
Son aquellos cuadriláteros cuyos lados opuestos son paralelos y congruentes
respectivamente.
Clases de paralelogramos
I. Cuadrado: es el paralelogramo de lados y ángulos de medidas iguales
II. Rombo
Es el paralelogramo cuyos lados son de medidas iguales.
III. Rectángulo
Es el paralelogramo cuyos ángulos internos miden 90°.
IV. Romboide
Es el paralelogramo cuyos lados consecutivos son diferentes y
los ángulos no miden 90°.
ACTIVIDADES
Responda el siguiente cuestionario teniendo en cuenta los contenidos básicos
Des. Básico. Los cuadriláteros que tienen los 4 lados iguales son:
a. El trapecio y el trapezoide. c. El cuadrado y el rectángulo.
b. El rombo y el cuadrado d. El trapecio isósceles y el cuadrado
2. Des. Básico. Los cuadriláteros que tienen los 4 ángulos iguales son:
a. El trapecio y el trapezoide. c. El rombo y el cuadrado.
b El cuadrado y el rectángulo. D. El trapecio isósceles y el cuadrado.
3. Des. Básico. EL cuadrilátero que tiene los 4 lados y los 4 ángulos iguales es el
a. Rombo. B. Rectángulo. c. Cuadrado. d. Trapecio.
4. Des. Básico Los cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos son los
a. Paralelogramos. b. Trapecios. c. Trapezoides. d. Triángulos.
5. Des. Básico. Un trapezoide es el cuadrilátero que se identifica por tener
a. Un par de lados opuestos paralelos. c. Cuatro ángulos rectos.
b. Dos pares de lados opuestos paralelos. d. Ningún par de lados opuestos paralelos.
6. Des. Básico. Un trapecio es el cuadrilátero que se caracteriza por tener
a. Un par de lados opuestos paralelos. c. Cuatro ángulos rectos.
b. Dos pares de lados opuestos paralelos. d. Ningún par de lados opuestos paralelos.
Des. Alto. Responde las preguntas del 7 al 9 de acuerdo a la siguiente figura.
7. El cuadrilátero que se caracteriza por ser trapecio es la:
a. Figura 1 b. Figura 2 c. Figura 3 d. Figura 4
8. El cuadrilátero que se identifica por ser un rombo es la:
a. Figura 1 b. Figura 2 c. Figura 3 d. Figura 4

9. Los cuadriláteros que se caracterizan por ser trapezoides son:
a. La Figura 1 y la figura 4 c. La Figura 2 la figura 3
b. La Figura 3 y la figura 4 d. La Figura 2 y la figura 3.
Des. Alto. Responde las preguntas del 10 al 14, de acuerdo a la siguiente figura.
10. De las figuras que están enumeradas a las que se le puede trazar 2 diagonales son:
a. Las figuras 1, 2 y 6 únicamente c. Las figuras 1 y 6 únicamente
b. Todas las figuras d. Ninguna figura
11. Las figuras que se identifican por ser rombos son:
a. Las figuras 1 y 2 b. Las figuras 1 y 6 c. Las figuras 1 y 8 d. Las figuras 2 y 5
12. La figura que se identifica por ser un trapezoide es
a. La figura 3. b. La figura 8 c. La figura 9 d. La figura 10
13. Las figuras que se identifican por ser trapecios son:
14. Las figuras que se identifican por tener 4 ángulos rectos son:

GUÍA DE TRABAJO No. 1 - ESTADÍSTICA GRADO SEXTO
SEGUNDO PERÍODO DOCENTE: AIDA PEÑA NIÑO
Nombre: ____________________________________ Grado: Sexto ____

Teléfono de contacto: __________________________
Clasificación de variables estadísticas, caracterización de variables cualitativa

y elaboración de tablas de frecuencia
Objetivo de aprendizaje
 Describir conjuntos de datos estadísticos a partir de la elaboración de tablas de

frecuencia.
Debe saber...
Que una variable es una característica o atributo que se desea estudiar o medir en un
conjunto de datos. Se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
Tipos de variables Ejemplos

Ordinal Puesto en el pódium, cambios en un carro…
Cualitativa
Nominal Género, profesión, estado civil…
Discreta Número de hermanos, pasajeros, hijos…
Cuantitativa
Continua Estatura, edad, peso, distancia…
Caracterizar una variable cualitativa consiste en describir el comportamiento de una variable
en una población determinada según unos parámetros establecidos, estos son la distribución
de frecuencias, los gráficos estadísticos y la moda.
La distribución de frecuencias
Consideremos que una agencia de viajes realiza una encuesta acerca de los destinos de
mayor preferencia para la organización de planes de excursiones. Para esto, realiza una
encuesta a 50 estudiantes de los grados sexto a once seleccionados al azar. Los resultados se
muestran a continuación, donde M: Medellín, C: Cartagena, S: Santa Marta, A: Amazonas.
A S M A A A S A A A
A S A A M A C S M M
C S A S A C A M A S
M A M S A C C A C A
M A A A A C A M A A
Al observar la información, es difícil llegar a una conclusión acerca de la preferencia por parte
de los estudiantes. Por tal razón, se procederá a caracterizar la variable “lugar de
preferencia” por medio de una distribución de frecuencias.
Una distribución de frecuencias es el resumen de un conjunto de datos que muestra el
número o frecuencia de artículos que hay en cada uno de los datos de la variable en
estudio.
Una distribución de frecuencias está compuesta por columnas y un determinado número de
filas que depende de la cantidad de clases que se encuentren en la variable estudiada. Las
columnas son:
- Clases o datos: corresponden a los diferentes gustos, opiniones, preferencias u otras

características de la variable en estudio.
- Frecuencia absoluta: es el número de datos por clase y se representa con la letra 𝑓.
- Frecuencia relativa: es el cociente entre la frecuencia de cada dato y el total de datos, se
simboliza 𝑓𝑟. Esta frecuencia se puede representar en forma de porcentaje y se halla
multiplicando por 100 el cociente anterior.
Ejemplo 1
En la lista de la derecha, se muestran las edades de 20 estudiantes 14 12 13 12 14

que participan en una obra teatral que organiza un colegio. ¿Qué 14 12 13 12 14
porcentaje de los estudiantes tiene más de 13 años? ¿Cuántos 12 13 14 13 14
15 14 15 14 12
estudiantes tienen menos de 14 años?
Organizamos los datos en una tabla de distribución de frecuencias.

Luego, calculamos los porcentajes y las frecuencias acumuladas.
Frecuencia Frecuencia relativa Porcentaje Frecuencia

𝒊 Edad (𝒙𝒊 )
absoluta (𝒇𝒊 ) (𝒉𝒊 ) 𝒉𝒊 ∙ 𝟏𝟎𝟎% acumulada (𝑭𝒊 )
6
1 12 6 = 0,30 30% 6
20
4
2 13 4 = 0,20 20% 6 + 4 = 10
20
8
3 14 8 = 0,40 40% 10 + 8 = 18
20
2
4 15 2 = 0,10 10% 18 + 2 = 20
20
20
Total 𝑛 = 20 =1 100%
20
Calculamos el porcentaje de estudiantes mayores que 13 años: 40 + 10 = 50%. Por tanto, el

50% de los estudiantes tiene más de 13 años. De otra parte, según la información de la tabla,
los estudiantes que tienen menos de 14 años son 10.
Ejemplo 2
La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos en la encuesta realizada por una emisora
radial a sus radioescuchas. ¿Qué preguntas puede responder a partir de la información de la
tabla?
Economía del país
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Categoría Porcentaje
absoluta acumulativa relativa (𝒉𝒊 )
271
Buena – muy buena 271 271 18%
1505
707
Ni buena – ni mala 707 978 47%
1505
527
Mala – muy mala 527 1505 35%
1505
Total 1505 100%
Con la información de la tabla, podemos saber que:

 1505 personas respondieron la pregunta.
 El 65% de los encuestados respondieron “Buena – muy buena” o “Ni buena – ni mala”.
Esta información se obtiene de la última columna, en donde la frecuencia relativa
acumulada en esta categoría es de 0,65.
Practiquemos
1. El docente de matemáticas preguntó a sus alumnos acerca del objeto que utilizan para la
toma de apuntes, los resultados se muestran la siguiente distribución de frecuencias.
Objeto 𝑭 𝑭𝒓 %
Lápiz 6 6/24 B
Esfero A 18/24 C
Los valores de A, B y C respectivamente son:

a. 18, 75 y 25 c. 18, 25 y 75
b. 75,25 y 18 d. 75, 18 y 25
2. Reconozca si la situación corresponde o no a un estudio estadístico con variables
cualitativas. Argumente su respuesta en cada caso.
 Indagar acerca de los gustos musicales.
 Determinar el tipo de sangre de un grupo de 30 individuos.
 Tomar la estatura de los estudiantes de grado sexto.
 Una empresa de tecnología indaga sobre la marca de celulares preferido.
 Registrar la marca de vehículos que transitan por las vías de la ciudad.
 Registrar el número de vehículos vendidos mes a mes durante tres años.
Aplique lo aprendido
1. Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los

siguientes resultados:
Negro Azul Amarillo Rojo Azul
Azul Rojo Negro Amarillo Rojo
Rojo Amarillo Amarillo Azul Rojo
Negro Azul Rojo Negro Amarillo
Con los resultados obtenidos, elabore una tabla de frecuencia.
2. Escriba O si el enunciado corresponde a una variable Cualitativa Ordinal o N si

corresponde a una variable Cualitativa Nominal.
 ( ) Lugar que ocupa un nadador en una competencia.
 ( ) Color de cabello de los niños que adicionan para una película de Netflix.
 ( ) Marcas de carros que se venden en el país.
 ( ) Grado de satisfacción laboral en una empresa.
3. El entrenador del equipo de futbol del colegio pregunta a sus deportistas sobre el tipo de
clima en el cual tienen mayor rendimiento. Los resultados se muestran a continuación. (C:
cálido; T: templado; F: frío):
F T C C T F C F F T T
F F F C T F C F F C F
a. Elaborar la tabla de frecuencias correspondiente.

b. Construir un párrafo enunciando las principales características de la variable.
c. ¿En qué clima presentará mejor rendimiento el equipo? Justificar la respuesta.
d. ¿En qué clima presentará menor rendimiento el equipo? Justificar la respuesta.
4. Un edil ha determinado que cada uno de los barrios debe ser clasificado dentro de uno de
los tres estratos económicos que se encuentran en la zona.
Luego de preguntar en cada barrio se obtuvieron los resultados que se muestran a
continuación:
2 2 1 2 3 3 1 3 4 0 0 3 4 2 1 0 2
0 3 2 2 3 0 4 3 0 2 3 2 2 3 2 4 3
1 1 3 1 3 1 1 2 4 0 0 2 2 2 3 3
a. Utilizar cada estrato como un rango de la variable para construir la tabla de frecuencia
correspondiente.
b. Construir el diagrama de frecuencia correspondiente a esta tabla.
c. El alcalde de la ciudad decide dar un bono económico para los servicios públicos en las
zonas donde el 50% o más de los barrios son de estratos menores o iguales a 2, ¿esta
zona recibirá el bono? Justificar la respuesta.
Evalúe lo aprendido
Utilice la siguiente información para contestar las preguntas 1, 2 y 3.

El Instituto Cancerológico de una ciudad ha decidido emprender una campaña sobre el
cáncer de piel. Para ello, realizó una encuesta en algunas universidades de la ciudad con los
siguientes resultados.
Estudiantes de ingeniería
Género
Utiliza bloqueador
Femenino Masculino
Sí 40 55
No 36 47
Estudiantes de medicina
Género
Utiliza bloqueador
Femenino Masculino
Sí 38 58
No 26 51
1. Con la realización de la campaña anterior es correcto afirmar que:

a. Entre estudiantes de ingeniería y de medicina se encuestaron en total 300 estudiantes
b. El total de estudiantes encuestados fue de 214
c. La cantidad de mujeres que utilizan bloqueador es mayor que la de los hombres
d. La cantidad de personas que utilizan bloqueador es mayor que la que no utiliza
2. La muestra seleccionada para este 3. Las variables en estudio son de tipo:
estudio fue de:
a. 320 estudiantes a. Cuantitativa discreta
b. 140 estudiantes b. Cualitativa nominal
c. 351 estudiantes c. Cuantitativa ordinal
d. 211 estudiantes d. Cuantitativa continua
Utilice la siguiente información para contestar las preguntas 4, 5 y 6.
Una empresa de teléfonos realiza una encuesta sobre la marca de celulares de preferencia,
los resultados se muestran en la siguiente tabla, olvidando el registro del porcentaje de
Motorola y Huawei.
Marca 𝑭 𝑭𝒓 %
Apple 25 25/84 29,7
Motorola 19 19/84
Samsung 23 23/84 27,3
Huawei 17 17/84 20,2
4. Teniendo en cuenta la anterior información el porcentaje de personas que prefieren

motorola es:
a. 20,21 c. 22,6
b. 29,7 d. 25,7
5. El porcentaje de las marcas con mayor preferencia corresponde a:

a. Huawei c. Samsung
b. Motorola d. Apple
6. 48 personas corresponden al total de los que prefieren:

a. Motorola y Huawei b. Apple y Samsung c. Samsung y Huawei
d. Apple y Motorola
Utilice la información del ejercicio 3 de la sección Aplique lo aprendido para contestar las
preguntas 7 y 8.
7. El clima donde presentan menor rendimiento los deportistas es:

a. Cálido 40% c. Templado 52,72%
b. Frío 50% d. Cálido 27,27%
8. El clima donde presentan menor rendimiento los deportistas es:

a. Cálido 40% c. Templado 27,27%
b. Templado 22,72% d. Frío 50%
GUÍA DE TRABAJO No. 2 - ESTADÍSTICA GRADO SEXTO
SEGUNDO PERÍODO DOCENTE: AIDA PEÑA NIÑO
Nombre: ____________________________________ Grado: Sexto ____

Elaboración de diagramas de frecuencia y pictogramas
Objetivo de aprendizaje
 Construir gráficas estadísticas a partir de distribución de frecuencias.
Debe saber...
Un gráfico o diagrama estadístico es el resumen visual de una distribución de frecuencias.

Usualmente se presentan para informar consumos de servicios públicos, análisis de
encuestas, conocer sobre tendencias, etc. También se ven con frecuencia en periódicos y
revistas sobre todo de análisis económico.
El diagrama de barras es una representación de datos estadísticos que se encuentran

asociados a una variable. Su representación corresponde a barras horizontales o verticales
sobre los ejes.
Ejemplo 1
Se preguntó a 50 estudiantes sobre el lugar de Destino f fr %

preferencia para viajar y se obtuvieron los Amazonas 26 26/50 52
resultados que se registran en la tabla. Con esa Cartagena 7 7/50 14
información, construyamos el diagrama de Medellín 9 9/50 18
Santa Marta 8 8/50 16
barras correspondiente.
Lugares turísticos de preferencia
30
25
20
15
10
5
0
Amazonas Cartagena Medellín Santa Marta
El diagrama de barras que representa los datos de la tabla se presenta a continuación.
Para construir un diagrama de barras se realizan los siguientes pasos:
1. Se dibujan dos ejes coordenados, similares al primer cuadrante de un plano cartesiano.

2. Sobre el eje horizontal se describen las clases de la variable en estudio.
3. En el eje vertical se emplea una escala numérica, la cual registrará la frecuencia de cada
clase.
Debe saber...
El pictograma es un gráfico similar a un

diagrama de barras. Para su representación
Amazonas
se emplea un dibujo alusivo a la variable
analizada. Ese dibujo se realiza en una
escala determinada con el fin de expresar la
cantidad específica de los datos Cartagena
5 estudiantes
correspondientes a cada clase.
Para el ejemplo de los lugares de viaje con
Medellín
mayor preferencia podríamos representarlo 1 estudiante
con el siguiente pictograma.
Para la construcción del pictograma el
Santa Marta
formato es libre y la secuencia de símbolos
empleados debe representar la frecuencia
de las clases.
Practiquemos
Identifique si la afirmación es verdadera o falsa. Escribe V o F según corresponda.

1. ( ) Los medios de comunicación como la TV no presentan gráficos estadísticos.
2. ( ) Los medios de comunicación como la radio no permiten presentar pictogramas.
3. ( ) En una gráfica de barras comúnmente las clases son representadas en el eje
horizontal.
Aplique lo aprendido
1. Interprete la información que se representa en el siguiente gráfico y responda las

preguntas.
Camisetas y licras
La siguiente gráfica corresponde a la cantidad 1200
de camisetas y licras confeccionadas por 1000
género por la empresa TYP en el mes de 800
diciembre (L: licra; C: camisetas). 600
a. ¿Cuál es la variable y de qué tipo es? 400
b. ¿Cuántas prendas de hombre se
200
confeccionaron?
0
c. ¿Cuál es la prenda que más se C. Hombre L. Hombre L. Mujer C. Mujer
confeccionó?
2. Use la información de la tabla de frecuencias y realice lo que se indique.
Consola de video juegos

Consola 𝑭 𝑭𝒓 %
Xbox 10 10/20 50
Wii 2 2/20 10
PlayStation 8 8/20 40
a. Construya un diagrama de barras que represente la información de la tabla.

b. Saque tres conclusiones de la tabla de frecuencia y el diagrama de barras.
3. Utilice la información representada en los dos siguientes diagramas. En cada caso, escriba
dos conclusiones.
a.
Demanda anual de automóviles
Colombia Venezuela Argentina Chile Brasil
Tenga en cuenta que: 5 autos; 1 auto
b.
Inscripciones para cursos libres

70
60
50
40
30
20
10
0
Música Cocina Origami Judo
4. Analice la información representada y responda.

El histograma muestra los resultados de un examen de sangre realizado a 40 pacientes
diabéticos.
Examen a pacientes diabéticos

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
4,7 a 5,7 5,7 a 6,7 6,7 a 7,7 7,7 a 8,7 8,7 a 9,7
Nivel de hemoglobina g/dL

a. ¿Qué variable se representa en el eje vertical? ¿Qué tipo de variable es?
b. ¿Qué variable se representa en el eje horizontal? ¿Qué tipo de variable es?
c. ¿Cuántos pacientes presentan un nivel de hemoglobina entre 4,7 y 5,7?
d. ¿Cuántos presentan un nivel entre 6,7 y 7,7?
e. ¿Entre qué intervalo de nivel de hemoglobina se encuentra la mayoría de los
pacientes?
f. ¿Cuántos pacientes presentan un nivel de hemoglobina por encima de 8,7 g/dL?
Evalúe lo aprendido
Utilice la siguiente información para contestar las preguntas 1, 2, 3 y 4.

Un examen de sexto contenía preguntas de tres áreas: matemáticas, ciencias naturales y
lenguaje. En la tabla se muestra el número de preguntas en el examen por cada área. En la
gráfica se muestra la cantidad de respuestas correctas de algunos de los estudiantes que
contestaron el examen.
Materia Número de preguntas

Matemáticas 30
C. Naturales 35
Lenguaje 25
80
Cantidad de respuestas
70
60
50
correctas
40
30
20
10
0
Pedro Juan Enrique Angela Carlos
Estudiantes
1. De los estudiantes que se muestran en la gráfica. ¿Quiénes contestaron correctamente
más de la mitad de las preguntas del texto?
a. Juan y Carlos, solamente c. Pedro, Juan y Carlos, solamente
b. Enrique y Ángela, solamente d. Pedro, Enrique y Ángela, solamente
2. Los estudiantes que contestaron correctamente menos de la mitad de las preguntas del
texto fueron:
a. Juan y Carlos, solamente c. Pedro, Juan y Carlos, solamente
b. Enrique y Ángela, solamente d. Pedro, Enrique y Ángela, solamente
3. De acuerdo con la tabla se puede inferir que la cantidad de preguntas que se aplicó a los
estudiantes es:
a. 70 b. 65 c. 80 d. 90
4. En la tabla, la frecuencia absoluta corresponde a:

a. Los datos de la primera columna c. Matemáticas y lenguaje únicamente
b. Los datos de la segunda columna d. La cantidad de respuestas correctas
Utilice la siguiente información para contestar las preguntas 5 y 6.
En la siguiente gráfica se muestra la cantidad
de niños y adultos que ingresaron en el circo el
fin de semana:
5. ¿Cuántas personas, en total, ingresaron en
el circo el fin de semana?
a. 300
b. 500
c. 700
d. 800
6. La diferencia entre el total de adultos y el total de niños que entraron al circo es de:
a. 300 b. 500 c. 200 d. 100
Utilice la información del ejercicio 4 de la sección Aplique lo aprendido de la GUÍA 1 para

contestar las preguntas 7 y 8.
7. La barra con mayor longitud corresponde al estrato:
a. 0 b. 4 c. 2 d. 3
8. La barra con menor longitud corresponde al estrato:

a. 2 b. 4 c. 1 d. 0
GUIAS DE TRABAJO II PERIODO ÁREA DE CASTELLANO 2021
DOCENTES: ELIZABETH DINAS Y GLORIA YAMILE GONZÁLEZ CORDERO
GRADO SEXTO- GUÍA 1
ESTUDIANTE__________________________________________GRADO 6___
TEMAS: - SIGNIFICADO LITERAL Y NO LITERAL

- LA CONNOTACIÓN Y DENOTACIÓN
 Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se
escribirá y a los propósitos comunicativos.
 Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno.
CONTENIDOS BÁSICOS:
¿Qué es sentido literal y no literal?
El sentido literal es lo opuesto al sentido no literal o figurado. El sentido literal es aquel
que una palabra o expresión tiene en sí, que se ciñe a su sentido original, que no está
sujeto a interpretaciones, contextos o intenciones. Por ejemplo: “La señora entró al salón
y se ubicó en una silla junto a la puerta”. El sentido no literal o figurado es más propio de
la literatura, la poesía o el humor, es decir, formas de expresión que se enriquecen en la
ambigüedad, o sea que se pueden presentar dos o más interpretaciones.
Si hablamos de sentido literal y no literal nos referimos a la denotación y a la connotación.
La denotación es una afirmación objetiva sobre algo, que surge desde la objetividad de la
persona, y que será igual para todas las personas sin importar de qué país o cultura
provenga.
La connotación, por el contrario, se basa en la subjetividad de la persona que da por

resultado una frase que puede significar algo diferente en diferentes países. La cultura
cumple un papel importante en las frases de connotación, pues las moldea y les aporta un
significado totalmente diferente.
EJEMPLOS
1. Es una jirafa (denotación: es un animal) – Es una jirafa (connotación: es una

persona alta).
2. Se copió el examen (denotación: copio a su compañero) – Estudiar es subestimar
la inteligencia del de al lado (connotación: una perspectiva subjetiva del suceso).
3. El que viaja, descubre otras culturas (denotación: viajar otorga conocimiento) – El
mundo es como un libro abierto, quien no viaja solo conoce la primera página
(connotación: el mundo tiene grandes oportunidades esperando).
4. Soy un hombre puro e inocente (denotación) – He nacido siendo un niño y moriré
siento tal (connotación).
5. Curarse es caro (denotación) – La buena medicina es aquella que mejora el cuerpo
pero que no daña al bolsillo (connotación).
6. El dinero permite ser feliz (denotación) – En la casa del pobre, la felicidad es corta
(connotación).
7. Este es un buen libro (denotación) – Este libro te llevará a un mundo del que no
querrás salir (connotación).
https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-denotacion-y-
connotacion/#ixzz6Ny0jiSzA
ACTIVIDADES
Me reúno con mi familia y escribo oraciones o frases, con las siguientes palabras corazón,
naranja, caballo, invierno, calor, sol, tuerca, burro, luz, sapo, coco, camello gallo en
negrilla que se presentan en la parte de abajo aclaro dónde estamos empleando la
connotación y dónde la denotación; (así como en los ejemplos anteriores)
GUIAS DE TRABAJO II PERIODO ÁREA DE CASTELLANO 2021
TEMA: EL ADJETIVO Y SUS CLASES.
- HIATO, DIPTONGO Y TRIPTONGO.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:.
 Reconoce adjetivos y concurrencias vocálicas.
¿Qué es adjetivo y sus clases?
Los adjetivos son palabras que califican o determinan, Los adjetivos conforman
una categoría gramatical o clase de palabras que expresa algunas de las
propiedades o características del sustantivo que acompaña.
Las clases más conocidas de adjetivos es la de los calificativos, que se utilizan
en el habla cotidiana. Hay otras categorías de adjetivos son también muy
frecuentes:
-Numerales. Señalan el orden y número del sustantivo. Por ejemplo: cuatro, doce,
segundo, séptimo, quinta, octava.
- Calificativos. Expresan alguna cualidad del sujeto de la oración. Por ejemplo:
lindo, fea, buenos, malo, grande, chico.
- Demostrativos. Transmiten a qué distancia se encuentra el sujeto en cuestión.
Por ejemplo: este, aquel, esa, aquellos, estos, esas.
- Indefinidos. Definen de una manera muy vaga. Por ejemplo: varios, ambas,
algunas, algunas, ciertas.
- Posesivos. Transmiten la pertenencia o la posesión de algo. Po ejemplo: mí, tus,
nuestras.
Fuente: https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-adjetivos-
posesivos/#ixzz6qJwgHZXI
EJEMPLOS
Y a continuación, algunas oraciones dotadas de adjetivos:
 Estas reinas están delgadas.

 Aquellos hombres son trabajadores.
 Esta lasaña está deliciosa
 Miles de personas acudieron rabiosas a la sede gubernamental.
 En mis sueños nunca luces tan hermosa.
 Estas naranjas están dulcísimas y frescas.
 Una mujer trigueña entró con los zapatos sucios esa mañana.
 Muchos policías son corruptos en este país.
 El nuevo libro me costó novecientos pesos.
 Negras noches me esperan sin su amor.
 ¿Cuántos boletos va a comprar? ¡Tantos!
 Dime cuántas horas tardaste en llegar.
 ¿Cuáles son tus paisajes favoritos?
Fuente: https://concepto.de/adjetivo/#ixzz6qJpy1UDN
ADJETIVOS TIPO AL QUE PERTENECE

Mío posesivo
hermosa calificativo
Tercero numerales
aquellos determinativo
algunos indefinido
Nueve numeral
Creída calificativo
ACTIVIDAD 1
¡Qué bueno trabajar en familia! Después de leer juiciosos el contenido de este tema,
analizamos el recuadro del ejemplo y entre nosotros llenamos correctamente el que se
propone. En la columna 2 escribimos el tipo de adjetivo a que pertenece cada uno. En el 3
se escribimos los adjetivos que proponga la familia y en el 4 a qué tipo de adjetivos
pertenecen.
1. Adjetivos 2.Tipo de adjetivo 3. Adjetivos 4 Tipo de adjetivo
Flaco
primero
encantadora
delicioso
Míos o tuyos
cuarenta
Carrasposo
Valiente
Alguno
ACTIVIDAD 2
Recortamos de periódicos o revistas un poema o un cuento lo pegamos y subrayamos los
adjetivos presentes en este texto.
- HIATO, DIPTONGO Y TRIPTONGO.
Cuando una palabra posee dos o más vocales, se habla de concurrencia vocálica
Básicamente, cuando un término posee dos vocales continuas en una sílaba ésta es
un diptongo (ejemplo Pleito), pero en el caso de dos sílabas se caracteriza
como hiato (ejemplo León), y si está constituido por tres vocales con respecto a una sílaba
refiere a un triptongo (por ejemplo Uruguay).
El Hiato Simple es aquel que consiste en la separación en sílabas distintas de dos vocales
abiertas (a, e, o) o de dos vocales cerradas (i, u) iguales.
Algunos ejemplos de hiato simple: ca-o-ba, sa-e-ta, se-mi-in-cons-cien-te, zo-ó-lo-go, a-or-
ta, co-or-di-nar.
Ejemplos
Muchas palabras en español tiene el hiato í-a por este motivo este va a ser el ejemplo de
hiato más común, a continuación ponemos decenas de palabras separadas por
sílabas para que aprender cómo se separan:
Paraíso: Pa-ra-í-so
Maíz: Ma-íz
Caín: Ca-ín
Raíz: Ra-íz
Cocaína: Co-ca-í-na
Extraíble: Ex-tra-í-ble
Etiología: E-tio-lo-gí-a
Radiografía: Ra-dio-gra-fí-a
Bahía: Ba-hí-a
Panadería: Pa-na- de-rí-a
Relojería: Re-lo-je-rí-a
Etíope: e-tí-o-pe
Lío: lí-o
Mío: mí-o
Tío: tí-o
Crío: crí-o
Caer: ca-er
Mareo: ma-re-o
Teatro: te-a-tro
Tomada de unprofosor.com/lengua-espanola/ejemplos-de-hiatos-1355.html#anchor_0
El diptongo se forma cuando se unen dos vocales distintas y contiguas en una misma
sílaba. Por ejemplo: cueva, reino, triunfo. Vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u). ...
En consecuencia, son diptongos las siguientes combinaciones ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie,
io, ua, ue, uo.
Ejemplos
Son diptongos : aire, causa, peine, Ceuta, oiga, bou, viaje, ciego, quiosco, suave, fuerte,
cuota. 2. Que se combinen dos vocales cerradas (i, u) distintas: ui, iu.
https://www.google.com/search?q=%C2%BFQu%C3%A9+es+diptongo+y+10+ejemplos%3
F&rlz=1C1CHBD
Tipos de diptongos
Diptongos crecientes ua, ue, uo, ia, ie, io pas-cua, mue-la, cuo-ta, his-to-ria, piel, lim-pio
Diptongos decrecientes ai, ei, oi, au, eu, ou pai-sa-je, rei-na, boi-na, pau-ta, feu-do
Diptongos homogéneos iu, ui viu-do, cui-dar
Un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba. La

vocal situada en el centro ha de ser abierta (a, e, o) y las otras dos cerradas (i, u).
acariciáis, aliviáis, apreciáis, asociáis, cambiáis, columpiáis, , despreciáis, estudiáis, liais,
limpiáis, premiáis.
https://www.google.com/search?q=Tipos+de+diptongo&rlz=1C1CHBD
EJEMPLOS
Palabras División por sílabas Clasificación

Héroe He-ro-e hiato
Cuadro Cua-dro diptongo creciente
Caimán Cai-mán Diptongo decreciente
charcutería Char-cu-te-rí-a hiato
Juan Juan Diptongo creciente
Fuimos Fui-mos Diptongo homogéneo
Aliviáis a-li-viáis triptongo
Jueves Jue-ves Diptongo creciente
Copiáis Co-piáis triptongo
ACTIVIDAD 3
Es hora de recolectar frutos. Como ya leímos con atención, recortamos o transcribimos un
texto literario, subrayamos las palabras que tengan hiatos, diptongos y triptongos, luego
copiamos 5 ejemplos de cada concurrencia vocálica.
HIATOS DIPTONGOS TRIPTONGOS
GUÍAS DE TRABAJO II PERIODO ÁREA DE CASTELLANO 2021
TEMA: - Propiedades del texto: coherencia, cohesión y propósito

- Silaba átona y tónica.
- Uso de la tilde diacrítica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para
participar en los procesos comunicativos de su entorno
 Identifica silaba átona, tónica y usa la tilde diacrítica en sus escritos.
CONTENIDOS BÁSICOS
Propiedades del texto: coherencia, cohesión y propósito
Propiedades textuales, son las condiciones o requisitos que debe cumplir un texto para
que tenga sentido y logre su propósito comunicativo. Las propiedades textuales son:
adecuación, coherencia, cohesión, aspectos gramaticales y disposición espacial.
La coherencia es un concepto que no puede entenderse desligado de la cohesión. La

característica principal de la cohesión es su carácter semántico-sintáctico; su función es el
establecimiento de relaciones semánticas explícitas en el interior de un discurso,
reguladas por las normas gramaticales de una lengua.
La cohesión textual es la que permite que cada frase de un texto sea interpretada en
relación con las demás. La cohesión también es la manera de relacionar y unir las distintas
palabras, oraciones y párrafos del texto.
EJEMPLOS
Texto sin mecanismos de cohesión
“Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carácter nervioso como la

esquizofrenia, es causada por alteraciones del organismo de carácter químico, y este solo
puede ser curado con tratamientos de ciertos productos por medio de fármacos”
Textos con mecanismos de cohesión
“Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la

esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por
esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con
determinadas drogas.”
https://www.google.com/search?q=textos+sin+cohesi%C3%B3n+ejemplos&rlz=1C1CHBD
Tipos de coherencia
Se suele hablar de coherencia global, y coherencia local. La coherencia global tiene que
ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como
totalidad); las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una
adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de sus
segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).
Causalidad: se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son porque, puesto

que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto;

sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en

las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este
modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente.
Condición: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado
en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal
que, ya que, así que, siempre que.
https://es.wikipedia.org/wiki/Coherencia_textual
ACTIVIDAD 1
Trabajo familiar, corregimos el siguiente texto la coherencia y la cohesión al redactar un

escrito.
Todos los días por la mañana, lo primero que hago es agradecer a Dios. Le agradezco a
Dios por la vida le agradezco a Dios por la salud y le agradezco a Dios por el nuevo día,
luego me levanto y me arreglo, pero primero voy al baño y me baño, Luego mi mamá me
pide que arregle la habitación y yo la arreglo porque no me gusta ver la habitación
desordenada, Sobre las 6:30 salgo para el colegio a las 6:35 estoy llegando al colegio y
comienzo mi jornada escolar.
ACTIVIDAD 2
Disfruto con mi familia leyendo con atención el siguiente ejercicio de conectores.
Consiste en completar correctamente la frase.
Ejercicio Nº1 No lograremos el éxito ..............

................ le ofrecieron un puesto tenemos objetivos ................
burocrático, él no aceptó ............... estrategias definidas plenamente.
concebía que el Estado era un órgano a) si no - y
arbitrario ............... opresor. b) porque - o
a) Aunque - sin embargo - y c) aunque - y
b) Porque - y - y d) sino - o
c) Si bien - porque - y
d) Como - y - y Ejercicio Nº4
............ no había mayor ruido,
Ejercicio Nº2 borrones ............ lo abstruso mensaje
hacían difícil nuestra labor
............... el psicoanálisis ................ interpretación.
otra corriente psicológica, han a) Porque - y
explicado cabalmente el sueño ............. b) Cómo - y
éste es un fenómeno complejo. c) A pesar de que - y
a) Como - y - aún d) Aunque - mas
b) Ni - ni - puesto que
c) Aunque - y - aund) Porque - u - entonces
Ejercicio Nº3
Silaba átona y tónica

- Uso de la tilde diacrítica.
La sílaba tónica de una palabra eses aquella en la que recae el acento. ... La sílaba
átona de una palabra es aquella que no va acentuada.
La sílaba tónica o sílaba acentuada es la sílaba de una palabra con mayor

prominencia fonética por coincidir con la posición del acento prosódico, es decir,
es la sílaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz. Una sílaba no acentuada se
denomina sílaba átona.
Wikipedia
https://www.google.com/search?q=qu%C3%A9+es+la+silaba+%C3%A1tona+y+t%C3%B3nica&sa
En este sentido, la Ortografía de la lengua española señala que la tilde diacrítica se

utiliza «a fin de diferenciar en la escritura ciertas palabras de igual forma, pero
distinto significado, que se oponen entre sí por ser una de ellas tónica y la otra
átona» y que generalmente pertenecen a categorías gramaticales...
Las palabras qué, cuál/es, quién/es, cómo, cuán, cuánto/a/os/as, cuándo, dónde y
adónde son tónicas y se escriben con tilde diacrítica cuando tienen sentido
interrogativo o exclamativo.
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/acentos-diacriticos
palabras con silaba Palabras con silaba Palabras con Palabras con acento
tónica átona acento prosódico diacrítico
Señor Pechera cual cuál
césped gastronomía de dé
Padre Perdidas A un aún
Bucaramanga Hermosa mas Más
Arauca Arauca solo sólo
pájaro Pájaro se sé
campeón Tristes mi mí
ACTIVIDAD 1
Trabajo colorido en familia. Clasificamos las palabras de estas oraciones por colores, así:
con rojo las sílabas tónicas y con amarillo las sílabas átonas
Oraciones literarias
Sé que ayer viajó, se sintió obligado
Luchó como un león contra su enfermedad.
Su corazón se transformó en una roca a partir de ese día.
Siempre está entre las nubes, pensando en sus cosas.
Él trabajó en la noche, para cumplir el compromiso.
La vida les regaló esos dos pimpollos cuando ya casi les llegaba el otoño.
La familia te invito a tomar té.
Las estrellas nos miran, la ciudad nos sonríe cómplice.
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-oraciones-literarias/#ixzz6qMehkTY6

- TEMA: EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en que se

escribirá y a los propósitos comunicativos.
CONTENIDOS BÁSICOS
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
LA COMA (,):
 Corresponde a una pequeña pausa que se hace al hablar.
 Se utiliza para separar los elementos de una serie, al vocativo del resto del enunciado,
para separar elementos explicativos dentro de la oración, Se emplea para indicar la
omisión del verbo entre muchas más.
EJEMPLO:
Tomaron café, té, manzanilla, galletas y bizcochos.
Señores, nunca es tarde si la dicha es buena.
Le gusta bailar, pero no va mucho a fiestas.
EL PUNTO (.):
 Se emplea punto final al término de un escrito o composición.
 Se utiliza punto aparte para separar párrafos que desarrollan ideas distintas.
 Se utiliza punto seguido para separar oraciones que desarrollan un mismo asunto.
EJEMPLO:
Cayó un león a un hoyo. Los hombres fueron y lo apedrearon. Un pastor humanitario le
echó comida.
EL PUNTO Y COMA (;):
 Se usa para separar oraciones en un párrafo extenso.
EJEMPLO:
El gran cantor saludó dando las gracias al auditorio; luego bajó apurado por la escalera del
escenario y salió.
LOS DOS PUNTOS (:):
 Los dos puntos se emplean antes de una explicación.
Solo le diremos: aquí no pasó nada ni pasará algo.
 Antes de una enumeración.
Compró en la tienda: fósforos, harina, jabón y fideos.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (...):
 Su finalidad es expresar los diferentes estados de ánimo del hablante, en especial,
aquellos producidos por la duda, el miedo entre otros.
1. Coloca las COMAS donde sea necesario.

 Cusco el ombligo del mundo tiene un encanto misterioso.
 Le gusta practicar fútbol frontón natación y ping pong.
 Es una persona alegre pero no puede sonreír.
 Encuentra amigo mío el lado bueno de los momentos más malos de la vida.
 A pesar de tantas equivocaciones pudimos terminar el trabajo a tiempo.
2. Coloca los PUNTOS Y COMAS que necesiten las siguientes oraciones.

 En verano vemos las estrellas, la Luna y hasta pequeñas nubes pero en invierno no.
 He ganado el premio al mejor criador de perros de Lima sin embargo, no estoy
satisfecho.
 Ella se ha ejercitado bastante en el gimnasio este mes aunque no lo necesita.
 Jorge es abogado Julio, ingeniero José, doctor y Eduardo, arquitecto.
 Los resultados de esos estudios son novedosos sin embargo no pueden ser aplicados.
3. Coloca los DOS PUNTOS que necesiten las siguientes oraciones.

 Solicita Tenga a bien atender a mi pedido.
 El filósofo dijo “No es bueno pretender alcanzar la perfección”.
 El danzante debe tener determinadas características paciencia, esfuerzo, orden.
 Recordada profesora
La presente es...
4. Coloca los SIGNOS DE PUNTUACIÓN que terminamos de aprender en las siguientes

oraciones.
 La cocinera María Cecilia cumple con su trabajo.
 Ustedes venderán lo que puedan y nosotros todo.
 Los mediocres tienen la virtud de criticar lo que no comprenden los virtuosos tienen
más bien la virtud de la prudencia.
 Todos los días eran de palabras vanas ideas intrascendentes conversaciones inocuas y
falsas ilusiones
 Amigos míos encontré a la mujer de mi vida
Bibliografía: Vamos a aprender Lenguaje grado 6º . Libro del estudiante.
ACTIVIDAD 1
Con la ayuda de mi familia, leemos, analizamos y colocamos las comas, el punto y coma,
los puntos, el punto seguido, el punto aparte, los dos puntos don, con un color diferente
EL TESTAMENTO CONFUSO
Don Facundo Fonseca agonizante redactó el siguiente testamento que entregó a su buen
amigo el juez que también era el notario del pueblo El señor Facundo Fonseca se murió, y
para evitar complicaciones con los bienes que poseía redactó un testamento Sin
embargo su previsión sirvió de poco porque el documento quedó redactado así "Yo dejo
mis bienes a mi hijo no a mi sobrino tampoco nunca se pagará la cuenta del sastre no dejo
mis bienes a mi esposa no a mi cuñado Que mis deseos sean lo que dispongas tu amigo
Facundo Fonseca".
A su hijo a su sobrino al sastre, a su esposa y a su cuñado se les dio una copia de este
testamento Y cuando murió don Facundo Fonseca, cada persona se presentó con la copia
del testamento ante el notario Después de la muerte del testamentario las cinco personas
ahí nombradas acudieron a reclamar la herencia cada una como elegida
Es curiosa la forma en que cada una de las cinco personas nombradas en el testamento
acomodó a su criterio personal la correspondiente puntuación en cada caso generando
como era de esperar cinco diferentes versiones del mismo testamento, y demostrando de
tal forma ante el juez, ser el heredero
La Esposa afirmaba ser la elegida y como tal presentó su copia que decía "Yo dejo mis
bienes ¿a mi hijo? No ¿A mi sobrino? Tampoco Nunca se pagará la cuenta del sastre, no.
Dejo mis bienes a mi esposa no a mi cuñado Que mis deseos sean lo que dispongas Tu
amigo, Facundo Fonseca"
El Hijo se creía con más derecho que ninguno de los presentes y reclama su herencia
presentando su copia que decía "Yo dejo mis bienes a mi hijo no a mi sobrino Tampoco
nunca se pagará la cuenta del sastre No dejo mis bienes a mi esposa no a mi cuñado Que
mis deseos sean lo que dispongas Tu amigo Facundo Fonseca"
El Cuñado exigía le hicieran entrega a él de toda la herencia ya que Facundo lo quería
mucho y blandía su copia que así decía "Yo dejo mis bienes: ¿a mi hijo? No ¿A mi
sobrino? Tampoco Nunca se pagará la cuenta del sastre No dejo mis bienes a mi esposa
no A mi cuñado Que mis deseos sean lo que dispongas Tu amigo, Facundo Fonseca”
El Sobrino reclama sus derechos exhibiendo su copia que decía así “Yo dejo mis bienes ¿a
mi hijo? No A mi sobrino. Tampoco nunca se pagará la cuenta del sastre No dejo mis
bienes a mi esposa no a mi cuñado Que mis deseos sean lo que dispongas Tu amigo,
Facundo Fonseca”
Por último y después de escucharlos a todos el Sastre los refuta mostrando su copia que
decía así “Yo dejo mis bienes ¿a mi hijo? No ¿A mi sobrino? Tampoco ¡Nunca! Se pagará

TEMA: - La etopeya, la prosopografía y el retrato
- Libertad de expresión
 Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en cuenta el
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para
participar en los procesos comunicativos de su entorno
 Habla sobre la libertad de expresión.
CONTENIDOS BÁSICOS
La prosopografía y su origen La prosopografía (que etimológicamente significa
descripción del aspecto exterior de una persona), proviene de los términos griegos de
"prósopon", rostro, y "grafía" escritura o descripción, es la descripción de un personaje. Se
entienden cosas diferentes según se emplee este término en teoría retórica y preceptiva
literaria o bien, en historia.
Para la preceptiva literaria indica la descripción física de una sola persona: rasgos físicos,
estatura, como corpulencias, facciones, etc; como tal se opone a la etopeya o descripción
psicológica, moral y de las costumbres de una persona. Ambas en conjunto constituyen el
retrato o semblanza.
Para la historia, la prosopografía fue desde la antigüedad una disciplina auxiliar cuyo
objetivo era estudiar las biografías de una persona en tanto que miembro de un colectivo
social, esto es, la vida pública de una persona. Se trata así de ver una categoría específica
de la sociedad, estamento, oficio o rango social, por lo general las élites sociales o
políticas. La prosopografía: Es la descripción del aspecto físico o exterior de una persona
de un animal o de un objeto dando a conocer sus características (el color, el tamaño, etc)
Retrato, etopeya, prosopografía
El retrato es una mezcla, digámoslo así, de la etopeya y la prosopografía
ETOPEYA
Lo que hace es describir los rasgos internos, morales y psicológicos de la persona. Se trata
de hablar de sus costumbres, modales, moralidad, etc.
ETHOS-> raíz griega de la palabra ETOPEYA, significa costumbre. Es la base de la palabra
ética. La ética son las buenas costumbres.
PORCOS-> raíz griega que significa describir.
ETHOS + PORCOS = en Grecia usaban esta palabra para describir los rasgos éticos, morales
de los personajes, etc.
Hoy la palabra va más allá, ya que abarca todos los rasgos de la personalidad de la
persona: sentimientos, su forma de ser, costumbres, etc. Y de eso precisamente es de lo
que se encarga la etopeya.
Se puede describir a alguien desde el exterior y desde el interior. La etopeya lo hace desde
el interior, diciendo incluso sus defectos y vicios. Es especialmente interesante porque si
en una definición decimos todo lo que conforma a un personaje estamos creando a una
persona, y el personaje por su descripción etopéyica resulta creíble. El inconveniente
radica en que este tipo de descripción es mucho más compleja y difícil de realizar.
Un personaje no tiene porque ser lineal, puede ser ascendente, es decir que crece, sus
pensamientos maduran y por tanto sus actitudes cambian. Ej: lectura de dos escenas de
Los pilares de la tierra
La etopeya entra dentro del mundo de la imaginación. Se trata de meternos en un
personaje y ser él, hablar y ser como él, pensar, sentir, actuar como él. Es útil salir de
nosotros mismos y mirar desde una perspectiva distinta, la del personaje.
Para la etopeya es necesario conocer muy bien las circunstancias que rodean al personaje
y utilizar el lenguaje apropiado. Tiene que ser claro, entendible y con algunos giros propios
de la época que estemos narrando, o incluso propio del personaje (coletillas).
Ejercicio:
Crear un personaje humilde y sencillo y describirlo utilizando etopeya en tres escenas:
1º una tarde de compras en El Corte Inglés
2ª una cena con la familia política, que tiene poder y riqueza
3ª durante una escena de trabajo
PROSOPOGRAFÍA
Se centra en los rasgos físicos. Es la descripción que destaca las cualidades físicas,
estéticas y sus movimientos. Para esto lo más importante es observar a la persona. Los
rasgos más importantes físicamente son los que se refieren al rostro, indumentaria y
aspecto general.
Tomado de literatulandia.wordpress.com/2010/02/20/30-descripcion-retrato-etopeya-
prosopografia/
La prosopografía es un recurso retórico que consiste en la descripción de las
características externas de una persona o animal. ... Lo opuesto a la prosopografía es
la etopeya, que es la descripción de las características psicológicas, morales y espirituales
de un personaje.
Cuál es la diferencia entre el retrato y la etopeya
En el retrato, el observador les asigna cualidades. ... La etopeya es una figura literaria que
consiste en la descripción de rasgos morales de una persona, como es el carácter,
cualidades, virtudes, cualidades espirituales o costumbres de uno o varios personajes
comunes o célebres
La Prosopografía o Eficción es una figura retórica que consiste en la descripción de los
rasgos físicos o externos de las personas: ... Era un señor flaco, bajito, escuálido, melenas
grises y barba blanca, nariz corva,.
Tomadas de https://www.slideshare.net/Gissellajc/texto-descriptivo-77942179
EJEMPLOS
La Prosopografía o Eficción es una figura retórica que consiste en la descripción de los
rasgos físicos o externos de las personas: ... Era un señor flaco, bajito, escuálido, melenas
grises y barba blanca, nariz corva
-Los ojos verdes, rasgados; las pestañas largas; las cejas delgadas y alzadas; la nariz
mediana; la boca pequeña y los labios colorados.
-Era un hombre alto, muy bien vestido y siempre traía una sonrisa en el rostro.
-Mi hermana es muy hermosa: tiene los ojos grandes y azules y sus pestañas son tan
largas que parece que alcanzan el cielo.
-Su cara casi perfectamente redonda, parecida a la de una muñeca china tallada en
madera: tenía la nariz ancha y chata; sus ojos eran rasgados e inclinados.
Tomado de https://brainly.lat/tarea/315308
Cómo dibujar un retrato: consejos básicos

Marca con líneas imaginarias que luego iremos borrando,la altura o posición de
ojos, nariz y boca. ...
Puedes empezar a colocar los ojos, en forma inicial de rombo, muy esquemáticos.
...
La nariz has de ejecutarla con forma triangular, este triángulo imaginario nace de
entre las cejas.
Fuente https://www.google.com/search?q=C%C3%B3mo+dibujar+un+retrato
La etopeya es una figura retórica que consiste en la descripción de los rasgos morales y
psicológicos de una persona. Por ejemplo: Siempre se sentaba al fondo de la clase. Era
callado, tímido, pero mucho más inteligente que el resto, aunque se encargaba de pasar
desapercibido.
Se le ha llamado etopeya a una figura literaria en la que el autor describe a un personaje
por su conducta, para ello se basa en:
Hábitos, costumbres, virtudes defectos, errores, acierto, características y/o.rasgos físicos.
Ejemplo el padrastro:
John era el jefe de la familia, aunque no era muy parlanchín era muy trabajador y con su
trabajo llevaba el pan a toda la familia, lo admirable de John es que no era el padre de tres
de los niños, pues fue el segundo marido de la Sra. María Esther, una indígena que emigró
a Estados Unidos.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/162-ejemplo_de_etopeya.html#ixzz6rBfy5qf0
ACTIVIDADES
Reunión familiar con el objetivo de practicar el trabajo colaborativo.

1. Leer en familia los conceptos y ejemplos de etopeya, la prosopografía y el
retrato y hacer 2 ejemplos de cada uno.
2. Hacer un concurso de lectura en familia, para saber cuántas palabras está
leyendo en un minuto.
3. Elaborar una mini cartelera alusiva a la libre expresión.
GUÍAS DE TRABAJO ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTES: ELIZABETH DINAS, YAMILE GONZÁLEZ
GRADO SEXTO - GUIA 1
NOMBRE: __________________________________________GRADO 6° __
TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende diferentes textos de forma literal e inferencial y critica.
CONTENIDOS BÁSICOS
CALLES ESTRECHAS -No te preocupes. Mañana, cuando

Había una vez un pueblecito donde las vengan a denunciarte esos dos
calles eran muy estrechas. Para que ricachones, tú vienes también y te haces
pudieran pasar los animales sin molestar el mudo. Oigas lo que oigas, tú no digas
a las personas, el alcalde había dado la nada.
orden de que siempre que pasara alguien Al día siguiente, se presentaron todos
con un animal, fuera diciendo en voz alta: ante el alcalde, y los dos ricachones
"apártense, por favor". acusaron al labrador de pasar con el buey
Un día, un labrador volvía con su buey y, sin avisar y de atropellarlos.
vió a dos hombres hablando en la mitad -¿Por qué no avisaste a estos hombres
de la calle. Eran unos hombres muy ricos para que se apartaran? -preguntó el
y orgullosos, así que, cuando el labrador alcalde al labrador.
se acercó y les gritó: "¡Apártense, por El alcalde le hizo varias preguntas más,
favor!", ellos no le hicieron caso y pero el labrador no dijo ni "mu".
siguieron hablando. Entonces, el alcalde les dijo a los
Al labrador no le dio tiempo de parar al ricachones que aquel labrador debía de
buey, y el animal, al pasar, empujó a los ser mudo.
dos hombres y los tiró al suelo. Como sus -¡Qué va a ser mudo! -respondieron
ropas se llenaron de barro, los hombres, rápidamente los dos hombres-. Ayer lo
muy enfadados, le dijeron al labrador: oímos hablar en la calle, ¡y bien alto! Nos
-¡Mira lo que nos ha hecho tu buey! gritó que nos apartáramos.
Ahora tendrás que comprarnos trajes -Entonces -dijo el alcalde-, si el labrador
nuevos. Si no lo haces, mañana te les avisó de que se apartaran y no lo
denunciaremos al alcalde. hicieron, la culpa es de ustedes. Y por
Entonces, el labrador fue a ver al alcalde haber acusado injustamente a este
y le contó lo ocurrido. El alcalde, que era hombre, le darán diez monedas de plata
un hombre justo y muy listo, le dijo: cada uno.
Carlo Frabetti, Cuentos para niños mentirosos.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ACTIVIDAD 1 RESPONDE A NIVEL LITERAL LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (El nivel literal es
la información que se extrae conforme a la letra del texto, o al sentido propio y exacto de
las palabras empleadas en él)
1. ¿Cómo eran las calles y por qué presentaban esa estructura?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Menciona a los personajes y explica brevemente como eran:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Por qué acudieron al alcalde los dos hombres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Qué trampa tendieron el alcalde y el labrador a los hombres ricos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué decidió el alcalde al demostrarse que los hombres eran los culpables?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2 RESPONDE A NIVEL INFERENCIAL LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (Nivel
Inferencial aquí se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos
del contexto, de la cultura y de los presaberes)
1. ¿Qué quisieron demostrar los hombres al no apartarse del lugar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Por qué el labrador fue a buscar al alcalde antes que los hombres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Por qué el alcalde le creyó al labrador antes de escuchar la versión de los hombres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3 RESPONDE DE MANERA CRITICA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (El nivel

crítico es cuando emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero
con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la
formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído)
1. ¿Cómo le parece la Actitud del labrador?
2. ¿Qué habría hecho usted con la forma de actuar de los ricachones?
3. ¿Piensa que el alcalde actuó correctamente ante el caso de los ricachones y el
labrador?
4. ¿Según tu opinión como debía solucionarse este problema en la calle estrechas?
5. ¿Has tenido un problema con alguien como lo ha solucionado?
GUÍAS DE TRABAJO COMPRENSIÓN LECTORA
DOCENTES: ELIZABETH DINAS, YAMILE GONZÁLEZ
GRADO SEXTO - GUIA 2
NOMBRE: ______________________________________________________GRADO 6° __
TEMA: Comprensión Lectora

Comprender la idea principal de un texto leído.
CONTENIDOS BÁSICOS
ACTIVIDAD 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 AL 3 CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO
PEDRO
En el barco comenzó la civilización de Pedro. Lo primero que hicieron fue contarles el

pelo y bañarlo, luego vestirlo. Se le dieron ropas nuevas y se le enseñó a ponérselas y
usarlas. Todo lo admitió y todo lo adoptó entusiasmado. Lo único que rechazó fueron
los zapatos. Lo inmovilizaban: sentirlos en los pies y quedarse inválido era todo uno: No
había quién lo hiciera dar un paso y en vano los marineros bailaban y zapateaban ante
él para demostrarle la utilidad y la inonfesividad del calzado. Pedro lo rechazó
rotundamente y sólo con el tiempo sus pies se habituaron a ellos.
1. De acuerdo con el texto leído Pedro era:
a. un estudiante fugado de su casa

b. Un rehén muy peligroso
c. Un personaje más bien salvaje
d. Un animal domesticado
2. Pedro rechazó los zapatos, porque:

a. Le quedan chico
b. Le impedían moverse a gusto
c. Le disgustaba el color
d. Le dolían los pies.
3. Lo primero que hicieron con Pedro fue:

a. Vestirlo y cortarle el pelo
b. Bañarlo y vestirlo
c. Vestirlo y ponerle los zapatos
d. Cortarle el pelo y bañarlo
ACTIVIDAD 2
LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 AL 2 CON BASE EN
EL SIGUIENTE TEXTO
Los habitantes de las grandes ciudades están sometidos a un sinfín de ruidos. Los automóviles,
las máquinas que se utilizan en las obras, los aparatos de radio y de televisión funcionando a un
volumen excesivo, etc., producen los intensos ruidos que pueden afectar seriamente nuestra
salud.
Los ruidos intensos y continuados ocasionan trastornos físicos, como la sordera, y trastornos
psíquicos, como depresiones e irritabilidad.
Por eso, las autoridades han declarado obligatorio el uso de silenciadores en los tubos de
escape de los automóviles y la utilización de protectores de oídos para los trabajadores que
estén sometidos a ruidos excesivos.
1. La idea principal del anterior texto puede ser.

a.- La contaminación causa enfermedades a los seres humanos
b.- La contaminación auditiva es un problema del siglo XXI, la cual produce enfermedades sin tener
una posible solución.
c.- La contaminación auditiva es un problema de las grandes ciudades, pero solo produce depresiones y
estrés en sus habitantes.
d.-La contaminación auditiva es un problema de las grandes ciudades, y causan trastornos físicos y
psíquicos, encontrando solución en el uso de silenciadores y protectores de oídos.
2. El texto está organizado de la siguiente manera
a. Soluciones- causas- consecuencias

b. Causas- soluciones- consecuencias
c. Consecuencias- causas- soluciones
d. Causas- consecuencias- soluciones
ACTIVIDAD 3
3. El palacio burdel de la montaña resplandecía esa noche con un brillo frio. Miles de serpentinas
luminosas palpitaban y guirnaldas de lamparitas lo iluminaban como un hipódromo y arrojaban su
resplandor hasta lóbregas calles y míseros patios traseros de la ciudad.
Del anterior texto podemos decir que:

a.- Es una descripción de una persona
b.- Es una descripción de un castillo
c.- Es una descripción de una fiesta navideña
d.- Es una descripción topográfica
4. Lee la siguiente regla ortográfica se usa la v después de las consonantes n y b con relación a la regla
anterior las palabras que cumple con dicha regla son
a. Obvio- obviar- envidia
b. Invierno- evadirnos- evolutivo
c. Octava – suave- nuevo
d. Vizconde- vicepresidente- vaca
CONTENIDOS INGLES II PERIODO 2021
I.E. CRISTO REY-ARAUCA PROFESOR: JESUS MATURANA ÁREA: Inglés
ESTUDIANTE: _____________________________________________ GRADO 6°_____FECHA: ___/March/2021
CONTENIDOS DEL MODULO DOS: HEALTHY HABITS ( Hábitos Saludables)
GUÍA 1 - INGLES 2° PERIODO
My Body Is an Amazing Machine( Mi cuerpo es una máquina fabulosa)

Objectivos:
1. I can identify the main parts of the body and its features. ( Puedo identificar partes del cuerpo)
2. I can understand descriptions of body problems.( Puedo entender descripciones de problemas
corporales)
3. I can write simple recommendations to protect our bodies. (Puedo escribir recomendaciones para
proteger el cuerpo).
Buscar el significado de las palabras. Aaquí aprenderás algunas partes del cuerpo humano.
Arm= leg= eye= ear= stomach=
Head= back= foot= neck= knee=
Shoulder= elbow= nose= toe= teeth=
Mouth= hand= finger= feet= tooth=
Aquí utilizaremos dos verbos para describir partes del cuerpo:

El verbo To Have= Tener.
Afirmaciones: I, you, we, they HAVE y He, she, it HAS.
Negaciones: I, you, we, they don’t have y He, she, It doesn’t have
Interrogaciones:
Preguntas de si o no: Do you, we, they have? / Does he, she, it have?
Preguntas de información: How many feet do you have? / How many teeth do you have?
How many knees does youy mother? / How many heads does your father?
Con el verbo To Be= ser o estar.
Afirmaciones: I AM … / You, we, they ARE / He, she, it IS
Negaciones: I Am not …. / You, we, they ARE not …. / He, she, it IS not….
Preguntas: Are you …? Are they ….? / Is he / she/it…?
How is your head? / How are your ears? / How are your knees?
Actividad 1. Aparear las dos columnas. Escribe la parte del cuerpo según los números. Mira el ejemplo
Parts of the body Numbers
1.mouth ______ 10
2. hands Example mouth 1
3. toes ______ 10
4. teeth ______ 2
5. fingers ______ 2
6. feet ______ 32
7. eyes ______ 1
8. nose ______ 2
Regular plural Irregular plural
One finger / ten fingers one foot / two feet
One ear / two ears One tooth / thirty-two teeth
Practica. Haz y responde la pregunta: How many fingers do we have? We have 10
Mira al final del cuadro: Hablamos del plural de los sustantivos. Los hay regular e irregular. En singular usamos
los artículos indefinidos: a, an = un, una. Y en plural: some= algunos, algunas. En pregunta y negación usamos
any: ningún, ninguna, ningunos, ningunas, algunos, algunas.
Ejemplos: I have a head / I have two arms / I have a big head.
Ahora hablemos de dolores y lesiones en partes del cuerpo.
BANCO DE
PALABRAS.
Stomach – neck
– knee –
shoulder – back
– leg – arm -
elbow
Escribe oraciones para describir los dolores: 1. I have a backache. 2. I have a knee pain
3. I have a neckache
Ahora necesitamos ADJETIVOS para describir las partes del cuerpo. Estos adjetivos se usan para describir
aspectos físicos o psicológicos. Busca su significado.
Big= small= weak= strong= black= curly= wavy=
Short= long= brown= blond= dark= medium-height=

Brown= green= grey= blue= nice= intelligent= happy=
Fun= confident= generous= assertive= friendly=
Observa ahora como describir partes del cuerpo. Realiza el ejercicio.

Aparea la imagen enumerada con las oraciones con las letras.
Otros adjetivos:
Quite short= very strong= quite long=
Really small= really weak= very big=
Lee el texto sobre la descripción de partes del cuerpo.
My arms are strong. My head’s small, but my nose is big. My ears are small and my eyes are small, too. My legs
are long and strong.
Ahora haz tu propia descripción.
Protejamos nuestro cuerpo. Acontinuación conoceremos vocabulario sobre accidentes y lesiones.

LUGARES DEL COLEGIO.
Mira Las imágenes y relaciónalas con las palabras de lugares del colegio.
Vocabulario: hallway – stairs – kitchen – toilets – laboratory – classroom – playground.
Usamos el verbo CAN = poder y verbos de accidentes: hurt=herirse fall= caer hit= golpearse
cut = cortarse break= fracturarse
Usa estás expresiones para describir lugares: There is a school playground and There are ten classrooms.
There is a…. ( one place)= Para singular There are …. ( many places)= Para plural
Lee el siguiente reporte de accidentes del ministerio de educación y en que lugares ocurren más
accidentes.
Protecting Our Bodies.
Read this report from the Ministry of Education about accidents at school.
Hallway accident. 4% Sports accidents: 8%
School playground accidents: 15% Stair accidents: 5%
Classroom accident: 6%
A. How many accidents happen per week? B. Where do a lot of accidents happen?
C. Do you have to be more careful inside or outside the classroom?
Ahora vamos a aprender vocabulario de protección de accidentes
Relaciona las imagines con las palabras de los tipos de protección.
Wears Kneepads – wears a helmet – wear gloves – wear safety glasses
Expresiones: Para prevenir accidentes.

To prevent accidents in the classroom It’s important to pay attention
And to prevent accidents in the stairs It’s important not to jump
Finalmente leeremos sobre la vida de tres personajes muy importantes de diferentes

nacionalidades quienes defendieron los Derechos Civiles a través de la Filosofía de La
No Violencia.
Si aplicamos los contenidos del segundo periodo… hace referencia al cuidado personal
de nuestro cuerpo y al de los demás. Esperamos tengas en cuenta sus enseñanzas para
la vida diaria y la de tu familia.
DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS
La no violencia de Gandhi, un mensaje que no pasa de moda

Mohandas Karamchand Gandhi. Ese era su verdadero nombre. Pero la historia le
conoce como Mahatma Ghandi, como lo rebautizó el poeta Rabindranath Tagore.
En sánscrito, Mahatma significa algo así como ‘alma grande’. Y la no violencia de
Gandhi tuvo mucho que ver en ese apodo.
“Existen muchas causas por las cuales estoy dispuesto a morir, pero ninguna por la
cual esté dispuesto a matar”, escribió en 1927. Una afirmación que recoge la esencia
de su filosofía, la no violencia de Gandhi. Pero ¿cómo llegó un joven abogado a una
afirmación como esa?
Tras estudiar Derecho en Inglaterra, Gandhi vivió un tiempo en Sudáfrica. Y fue allí
donde sufrió prejuicios y discriminación debido a su raza. Así comenzó su labor en la
política y el activismo pacífico por los derechos civiles.
Más tarde, en su regreso a la India, viajó por todo el país. Allí sus discursos
combinaban política y pasajes de los libros sagrados de distintas religiones. Y con el
tiempo se convirtió en el líder del movimiento independentista de la India frente al
poder británico. Pero lejos de animar a las masas a la lucha armada, la no violencia
de Gandhi promovía la resistencia pacífica y nuevos modos de oposición.
REGLAS DE ORO DE GANDHI. En un intento por SER una mejor persona pongamos en práctica sus reglas.
1. Cámbiate a ti mismo. 6. Todo el mundo es humano.
2. Tú tienes el control. 7. Persiste.
3. Perdona y deja ir. 8. Observa lo bueno en la gente y ayúdales.
4. Sin acción no vas a ninguna parte. 9. Se congruente, sé auténtico, sé tu verdadero yo.
5. Cuida de este momento. 10. Continúa creciendo y evolucionando.
Estudiante: _____________________________________________ GRADO 6°_____FECHA: ___/March/2021
GUÍA 2 - 2°PERIODO INGLES
People Can Do a lot of Things! (Las personas pueden hacer muchas cosas)
Objectivos:
1. I can create short, simple sentences about interests and likes.( Puedo crear oraciones sencillas sobre
gustos y no gustos)
2. I can describe what other people can or can’t do. ( Puedo describir lo que pueden o no pueden otras
personas)
3. I can ask and answer questions about what people are doing. ( Puedo describir lo lo que otras
personas están haciendo)
That Is Interesting to Me! (Eso me interesa! - Actividades o deportes)

Vocabulario. Aprenderemos vocabulario de Deportes o Actividades.
Which courses do you think are interesting? (Qué actividades piensas que son interesantes?)
Busca su significado.
Playing football= making doll= origami=
Playing a musical instrument= roller skating= reading books=
Swimming= martial arts= model making=
Playing volleyball= playing basketball= painting=
Drawing= riding a bike= singing=
Haz preguntas para describir gustos y no gustos.

Do you like …? Yes, I like + ing Example: Do you like playing football? Yes, I do. I like playing tennis, too.
Is …. Interesting for you? Example: Is drawing interesting for you? No, it isn’t. It’s difficult for me.
Sports Activities
Swimming play a musical instrument
Playing volleyball model making
Roller skating reading books
Expresiones!
Likes (gustos) Dislikes (No gustos)
It’s easy for me!= Es fácil para mi. It’s difficult for me! = Es difícil para mi.
I’m very good at it!= Soy muy bueno en eso. I don’t understand it!= No lo entiendo.
It’s exciting! = Es emocionante. It’s a bit boring! = Es un poco aburrido.
Entrevista a un compañero sobre sus gustos o no gustos.

1. Do you like playing basketball? ______________________________________________
2. Do you like roller skating? __________________________________________________
3. Do you like swimming? ___________________________________________________
4. Is painting interesting for you? _______________________________________________
5. Is martial arts interesting for you? ____________________________________________
6. Is model making interesting for you? __________________________________________
PARA EXPRESAR GUSTOS: USAMOS EL VERBO LIKE O DON’T LIKE.
I, you, we, they LIKE… / He, she, it LIKES…
I, you, we, they DON’T LIKE… / He, she, it DOESN’T LIKE…
Lee el texto y escoge la respuesta correcta. Luego con base en él escribe uno sobre tu país. Abajo.
Completa el texto con actividades o deportes sobre niños o jóvenes de tu país.
In ………………………….. students are very good at ……………………………., ……………………… and …………………..

We like doing these activities because …………………………… We also like ……………………… and ……………….
In my opinion, ………………………… is fascinating.
……………………….. is a bit difficult for me, but I practice very day.
We Can Do Great Things! ( Podemos hacer cosas fantásticas)

English classes For public school in Colombia. Encuentra el significado.
Dance= painting= crafts= performing arts=
Drama= instrumental music= sports=
Banco de vocabulario:
Eat= play= run= arrive late=
Yell= speak loudly=
RESPONDE LA SIGUIENTE ENCUESTA. SOBRE QUE PUEDES HACER O NO HACER.

EJercicio: YES NO
Can you do crafts? ____ ____
Can you play a sport? ____ ____
Can you dance? ____ ____
Can you eat in the classroom? ____ ____
Can you run in the hallway? ____ ____
EJERCICIO.
Can you play in the playground? Yes, I can. I can’t play in the library.
We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classroom.
¿Qué pueden hacer? O ¿Que no pueden hacer? What can they do? / What can’t they do?
1. Can you act in a drama?
2. Can you play the guitar?
3. …………………………………….
¿Qué están haciendo las personas ahora? What are people doing right now?
Lista de verbos.
Play= jump= sing= talk about history=
work for community= drive a car= study a lesson=
Esta estructura se usa para describir lo que está ocurriendo añl momento de hablar.
Usa el verbo: Be I am + verb –ing he,she, it is + verb-ing You, we, they are + verb-ing
Ejemplos: Afir:I AM explaining the lesson. He IS driving a car. They ARE chatting on the pone.
Neg: She IS NOT riding a bike. We ARE NOT Reading a book.
Int: Are you watching TV? No, I’m not. What are you doing? I’m listening to music.
Lee sobre un personaje colombiano y su contribución al mundo. Está estructurado en Presente

Progresivo. Usado para Narrar lo que está sucediendo.
Ejemplo: she’s working for NASA on a project to explore Jupiter.
Escribe un texto en inglés donde hables de una persona que consideras tu héroe.
Describe en inglés:
What are you doing now? ( ¿Qué estás haciendo ahora?
What are your family members doing now? (¿Qué está haciendo un miembro de tu familia?)
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Aparea la imagen con los números 1-6 con las oraciones con las letras A-F
1. _____ 2. _____ 3. _____
4. ______ 5. _____ 6. _____

A. He’s throwing rubbish on the street.
B. They’re leaving a campfire near trees.
C. He’s saying bad words to a classmate.
D. She’s driving and texting.
E. They’re drawing on the school desks.
F. He’s crossing the street on a red light.
Finalmente leeremos sobre la vida de tres personajes muy importantes de diferentes
nacionalidades quienes defendieron los Derechos Civiles a través de la Filosofía de La
No Violencia.
Si aplicamos los contenidos del segundo periodo… hace referencia al cuidado personal
de nuestro cuerpo y al de los demás. Esperamos tengas en cuenta sus enseñanzas para
la vida diaria y la de tu familia.
Martin Luther King, Jr. Fue uno de los defensores del cambio social
no violento más conocidos del siglo XX.
Nacido en Atlanta, Georgia, las excepcionales habilidades de oratoria y valentía personal
de King atrajeron la atención nacional inicialmente en 1955 cuando él y otros activistas de
los derechos civiles fueron arrestados tras encabezar un boicot a una compañía de
transporte de Montgomery, Alabama, que exigían que las personas no blancas cedieran
sus asientos a los blancos y se quedaran de pie o sentados en la parte posterior del
autobús. A lo largo de la década siguiente King escribió, dio discursos y organizó protestas
y manifestaciones multitudinarias no violentas para llamar la atención sobre la
discriminación racial y para exigir legislación sobre derechos civiles para proteger los
derechos de los afro-americanos.
En 1963 en Birmingham, Alabama, King encabezó manifestaciones pacíficas

multitudinarias que las fuerzas policiales blancas combatieron con perros policía y
mangueras contra incendios creando una polémica que generó titulares en los periódicos
por todo el mundo. Las posteriores manifestaciones multitudinarias en muchas
poblaciones culminaron con una manifestación que atrajo más de 250,000 manifestantes
a Washington, DC, donde King pronunció su famoso discurso de “Tengo un sueño” en que
imaginaba un mundo en que las personas ya no estuvieran divididas por su raza.
Tan fuerte fue el movimiento que King inició, que el Congreso promulgó la Ley de
Derechos Civiles en 1964, el mismo año en que fue honrado con el Premio Nobel de la
Paz. King, que recibió la Medalla Presidencial de la Libertad a título póstumo, es un icono
del movimiento de los derechos civiles. Su vida y su trabajo simbolizan la búsqueda de
igualdad y la no discriminación que se encuentran en la esencia del sueño americano, y
humano.
10 EGLAS DE ORO DE MARTIN LUTHER KING JR.

1. Cree en ti mismo 6. Estar decidido a alcanzar la excelencia.
2. No tengas miedo 7. Mantente fiel a tus principios.
3. Continúa moviéndote. 8. Aprende a aceptar los errores.
4. Sigue tu moral. 9. Defiende algo.
5. Actúa ahora. 10. Ten un sueño.
Estudiante: _____________________________________________ GRADO 6°_____FECHA: ___/March/2021
GUÍA 3 - INGLÉS 2° PERIODO

My Health Care Routine (Mis rutinas de cuidado saludable)
Objectivos.
- I can describe habits and personal care routines. (Puedo describir hábitos de cuidado personal.)
- I can express the times and the days when I do activities. (Puedo expresar horas y fechas cuando hago
actividades.)
- I can exchange personal information about daily activities. (Puedo intercambiar información personal de
rutinas diaris)
In Context. On a Normal Day, I… (En contexto. En un día normal, Yo…)

Actividades.
Coloca los días en el orden correcto, según las actividades.
Aparea la imagen con la rutina correspondiente. ( drink wáter – brush teeth – do exercise – cook healthy food
– comb your hair – spend time with your family – sleep well)
Ejemplo: Imagen 1. I cook healthy food. ( Cocino alimentos saludables.

Expresiones: Find the meaning. ( Busca el significado)
In the morning= In the afternoon= In the evening= At night=
At noon= At midnight=
Coloca las actividades de Valerie Castagna en el orden correcto. Luego escribe tus propias actividades.
Números Valerie Castagna YOU
(1-8) en
orden
She meets her friends.
She eats vegetables, cereals

and fish.
He jumps on the floor.
She goes to the gym.
She goes home.
She combs her hair.
She jumps on trampolines.
She reads magazines.
Lee las rutinas de un campeón Latinoamericano. Y haz un tick en verdadero o falso)
Escribe un texto donde describas rutinas diarias de un miembro de tu familia.

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Answer the questions in the survey about being healthy. Write an X. Share your result with your
partner. (Haz el test para saber si tienes Buenos o malos hábitos saludables. Escribe una X)
Republic Of Colombia School
In the morning. Always sometimes Hardly
ever
1. Do you have breakfast?
2. Do you have a shower and brush your teeth?
3. Do you have a fruit snack?
In the afternoon.
4. Do you watch TV for less than one hour a day?
5. Do you drink a lot of water?
6. Do you do exercise?
In the evening.
7. Do you eat vegetables?
8. Do you share time with your family?
9. Do you sleep seven or eight hours per day?
ENTIENDE TU RESULTADO!
7-9 always: You have a healthy routine. 3-6 sometimes: Your routines is not so balance.
5-7 hardly ever: It’s time to make a change! You’re not healthy.
Recueda usar los Adverbios frecuencia. Encuentra los significados.

Always: usually: often= sometimes:
Hardly ever= never=
Examples and uses of the adverbs of frecuency.

I always go swimming on weekend. I never eat burger on weekdays.
I sometimes go dancing on Friday. I hardly ever walk in the morning.
I am always at home Saturday night. They are never at school on Sunday
Describe algunas imágenes y di que actividad es muy Buena o no tan Buena.

Usa adverbios y las expresiones very good or not good for you.
Example: Aplicación de los conceptos.

1. I always go swimming on holiday. It’s really good for me.
2. I sometimes eat burger on Sundays. It isn’t so good for me.
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Finalmente leeremos sobre la vida de tres personajes muy importantes de diferentes nacionalidades quienes defendieron
los Derechos Civiles a través de la Filosofía de La No Violencia.
Si aplicamos los contenidos del segundo periodo… hace referencia al cuidado personal de nuestro cuerpo y al
de los demás. Esperamos tengas en cuenta sus enseñanzas para la vida diaria y la de tu familia.
Nelson Mandela, sinónimo de la lucha contra el racismo.
“La eliminación de la pobreza no es un gesto de caridad. Es un acto de justicia. Es la protección de un derecho

humano fundamental, el derecho a la dignidad y a una vida decente”, afirmó alguna vez Nelson Mandela,
quizá el máximo abanderado de la lucha del género humano por la libertad, la igualdad y las garantías
fundamentales en general.
La segregación racial de Sudáfrica y poco más tarde la implementación del apartheid, en 1948, fueron motivo
de gran preocupación en la entonces recién creada Organización de las Naciones Unidas. La Asamblea
General adoptó en 1950 su primera resolución contra ese régimen discriminatorio que obligaba a vivir
separados de la población blanca a los grupos raciales originarios de África y a otros grupos étnicos ahí
establecidos como resultado del colonialismo. A partir de entonces y durante más de cuatro décadas se
aprobaron más resoluciones, se celebraron conferencias y se emprendieron acciones con la intención de que
se desmantelara ese sistema racista.
En este contexto, una figura surgió para ocupar un lugar de honor en la historia al convertirse en sinónimo de
la lucha por los derechos humanos en Sudáfrica y el mundo: Nelson Mandela.
Nelson Rolihlahla Mandela nació en 1918 en Mvezo, Sudáfrica. Haber crecido en un entorno de segregación
racial lo hizo consciente desde muy temprana edad de las injusticias y abusos de los derechos humanos y lo
llevó a implicarse en la vida política cuando era estudiante de leyes en la Universidad Fort Hare.
“He luchado contra la dominación blanca y he luchado contra la dominación negra”.
Durante sus primeros años de activista, fundó la Liga Juvenil del Congreso Nacional Africano al que se había
afiliado un poco antes y pronto fue electo su secretario general. En 1952, comandó la campaña masiva
“Rebeldía”, que llamaba a la desobediencia civil contra las leyes injustas.
Sus actividades políticas lo enfrentaron a los gobernantes del apartheid cuando su movimiento se radicalizó
con la masacre de manifestantes negros pacíficos cometida en Sharpeville en 1960, que dejó 69 muertos y unos
200 heridos. Inmediatamente después, el gobierno declaró el estado de emergencia y detuvo a cerca de
18.000 manifestantes. Mandela pasó entonces a la clandestinidad, pero en 1961 fue arrestado por cargos de
traición y aunque pronto fue absuelto, fue detenido nuevamente en 1962 por salir ilegalmente del país (viajó
a varios países africanos y europeos) y recibió una sentencia a cinco años de cárcel.
10 REGLAS DE ORO DE NELSON MANDELA.
1. Exige respeto. 6. Ten héroes.
2. Demuéstrales que están equivocados. 7. Toma una posición.
3. Utiliza tu tiempo con sabiduría. 8. Maneja tus emociones.
4. No te preocupes por las etiquetas. 9. Disponte a morir por tu causa.
5. Sé humilde. 10. Habla con convicción.
Tres enseñanzas de NELSON MANSDELA:
1.Conviértete en un maestro de la negociación.
2. Elige a un mentor.
3. La educación es el arma más poderosa.
TAREAS Y EVALUACION
I.E. CRISTO REY-ARAUCA PROFESOR: JESUS MATURANAÁREA: Inglés
Estudiante: __________________________________________________________ GRADO 6° _______
GRADO: SEXTO GRUPO: A-B-C-D-E-F FECHA: ___/March/2021
GUÍA 1 TAREA 1 Y EVALUACIÓN 1

PERIODO DOS – INGLÉS SEXTOS
Mi cuerpo es una máquina fabulosa.
1.Completa con las partes del cuerpo.
2. Completa las oraciones con la palabra en paréntesis con el plural correcto. Luego dibuja el personaje.
1.This alien has two _________________(head)
2. The alien has four _______________(arm)
3. It has two ______________(mouth). One in each head.
4. It has six ________________(tooth) in each mouth.
5. It has three _____________(leg).
6. It has six _______________(foot). Two on each leg.
3. Encierra el adjetivo correcto en negrilla.

1.Nairo Quintana can ride his bike in high mountains because he has very short / strong leg.
2. Caterine Ibarguen can jump well because she has really long / weak legs.
3. Basketball players usually have big / long hands.
4. Weak / Strong people can’t do gymnastics.
5. Some short / long football players can be very agile and fast like Lionel Messi.
Estudiante: ____________________________________________________
GRADO: SEXTO GRUPO: A-B-C-D-E-F FECHA: ___/March/2021
EVALUACIÓN 1. GUÍA 1
ESCOGE LA OPCIÓN CORRECTA.
1. Which one is not a parto f the body?
A.stomach B. leg C. head D. glasses
2. Which one is not a parto f the head?
A.nose B. eye C. finger D. mouth
3. We have 32 _______
A. tooth B. teeth C. tooths D. teeths
4. We have two ________
A.foots B. foot C. feet D. feets
5. Basketball players need ________ legs and arms.
A.small B. weak C. big D. long
6. Swimmers need to have _______ arms.
A.small B. weak C. strong D. short
7. It’s a difficult to be a gymnast if you have very _______ hands.
A. long B. small C. strong D. short
8. To protect your head use a __________.
A.helmet B. safety glasses C. kneepads D. gloves
9. To protect your hands use _________.
A. helmet B. safety glasses C. kneepads D. gloves
10. Accidents at school cannot happen in the __________.
A. stairs B. hallway C. bedroom D. playgroun

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY-ARAUCA PROFESOR: JESUS MATURANA ÁREA: Inglés
Estudiante: ______________________________________________ GRADO 6°_____FECHA: ___/March/2021
GUÍA 2
TAREA 2 Y EVALUACIÓN 2
PERIODO DOS – INGLÉS SEXTOS
1. ESCRIBE EN LA COLUMNA CORRECTA GUSTOS O NO GUSTOS. SEGÚN LAS OPCIONES.

SWIMMING – RUNNING – SINGING – ORIGAMI – WALKING – READING – RIDING A BIKE – PLAYING AN
INSTRUMENT – MAKING MODELS - PLAYING BASKETBALL – PAINTING OR DRAWING – PLAYING FOOTBALL –
PRACTICING MARTIAL ARTS.
LIKES DISLIKES
2. UTILIZA LAS ACTIVIDADES DEL EJERCICIO ANTERIOR. CREA ORACIONES SEGÚN TUS GUSTOS O NO GUSTOS.
1. I like _____________________________________ 5. __________________________ is easy for me.

2. I don’t like ________________________________ 6. _______________________ is difficult for me.
3. ________________________________ is fascinating. 7. __________________________ isa bit boring
4. I´m very good at ________________________ 8. ________________________ is exciting.
3. RESPONDE LAS PREGUNTAS, SEGÚN LAS RESPUESTAS DADAS. UTILIZA DEPORTES O ACTIVIDADES.
1.________________________________________________? No it isn’t. It´s very boring for me.
2. _______________________________________________? No, I don’t like playing football.
3. _______________________________________________? Yes, she does. My sister loves making models.
4. _______________________________________________? No, it isn’t. For me, origami is fascinating
5. _______________________________________________? Yes! Martial arts are fascinating for me.
RESPONDE LA PREGUNTA SEGÚN LAS IMÁGENES. What are they doing? ( Qué están haciendo ellos / ellas?)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
EVALUACIÓN DOS.
ESCOGE LA OPCIÓN CORRECTA.
1. Which one is not an activity?

A. making models B. embroidery C. swimming D. singing
2. Which is not a sport?

A. football B. playing the guitar C. volleyball D. basketball
3. Caterine Ibarguen is ______ the triple jump.

A. difficult B. difficult at C. Good D. Good at
4. _________ are not difficult for Johnny Depp.

A. dancing B. painting C. performing arts D. craft
5. Playing the guitar is easy ________ Juanes.

A. at B. for C. to D. in
6. Which one does not work for the community?

A. actor B. fire fighter C. pólice officer D. paramedic
7. What ____________?
A. am you doing B. is you doing C. are you doing D. are you do
8. I ____________ English.
A. am studying B. is studying C. are studying D. am study
9. Penelope _________________ gymnastics.

A. am doing B. is doing C. are doing D. is do
10. Patricia and John _________ salsa.

A. am dancing B. is dancing C. are dancing D. are dance
INSTITUCION EDUCATIVA CRISTO REY-ARAUCA PROFESOR: JESUS MATURANA ÁREA: Inglés
Estudiante: _______________________________________________ GRADO 6°_____FECHA: ___/March/2021
GUÍA 3
TAREA 3 Y EVALUACION 3 – PERIODO DOS – INGLÉS SEXTOS.
1. ESCRIBE LAS RUTINAS DIARIAS EN LAS COLUMNAS SEGÚN CORRESPONDAN.
DRINK WATER – BRUSH MY TEETH – SPEND TIME WITH MY FAMILY – EAT HEALTHY FOOD – DO EXERCISE – TAKE
A SHOWER – WATCH TV – SLEEP WELL – STUDY – JOG IN THE PARK.
IN THE MORNING IN THE AFTERNOON IN THE EVENING AT NIGHT
2. UTILIZA LOS ADVERBIOS ALWAYS – USUALLY – SOMETIMES Y RUTINAS DEL EJERCICIO ANTERIOR.
COMPLETA LAS ORACIONES.
1.In the morning, I usually ______________________________
2. In the morning I _________________ ___________________________.
3. In the ____________________, I ________________________________
4. In the ____________________, __________________________________
5. _____________________________________________________________
3. COMPLETA LAS PREGUNTAS CON LA PALABRA CORRECTA. ( DO – TIME – HOW – WHEN) Y RESPÓNDELAS.
1. _______ often do you take a shower? _________________________________________________
2. What _____________ do you get up? __________________________________________________
3. ______ you brush your teeth three times a day? _________________________________________
4. __________ do you spend time with your family? ________________________________________
3. COMPLETA CON LAS PALABRAS ( ALWAYS – USUALLY – SOMETIMES – HARDLY EVER) LUEGO ESCRIBE AL
FINAL HEALTHY OR UNHEALTHY.
1. I _______________ drink eight glasses of wáter a day. _________________

2. I ________________ eat brakfast. _______________________
3. I _________________ do exercise three times a week. __________________
4. I __________________ eat fruit and vegetables every day. ___________________
5. I __________________ dental floss. ____________________
6. I ___________________ sleep more tan seven hours per day, ________________
4. RESPONDE LAS PREGUNTAS SEGÚN FECHAS ESPECIALES.

1. When is Christmas Day? ____________________________________________________________
2. In which month is Mother’s day? _____________________________________________________
3. When is your birthday? __________________________________________________________
4. When is your mothere’s day? _____________________________________________________
5. Whe do you celebrate Halloween? _________________________________________________
EVALUACION 3 – PERIODO DOS – INGLÉS SEXTOS.
1. Which day belongs to the weekend?

A. Monday B. Wednesday C. Friday D. Saturday
2. What day comes after Monday?
A. Tuesday B. Thersday C. Wednesday D. Sunday
3. Which one is not an unhealthy habit?
A. drinking fizzy drinks B. using dental floss C. eating fast food D. sleeping 6 hours a day
4. Which one is not parto f a daily routine?
A. brushing your teeth B. taking a shower C. taking a tour D. going to school
5. Which activity can’t you do in the evening?
A. have luch B. watch TV C. spend time with family D. go to bed early
6. I wake up ______ 6:00 am
A. in B. at C. on D. the
7. You have dinner ________________.
A. in teh morning B. in the afternoon C. in the evening D. at night
8. I sleep well __________ night.
9. Independence Day in USA is _______ July.
10. New Year’s Eve is ______ December 31st.
Asignatura: GEOGRAFÍA
Área: CIENCIAS SOCIALES
Grado: SEXTO
SEGUNDO PERIODO - 2021
Lic.: FRANCY GUZMAN
GUIA 1
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________GRADO 6: _____
TEMA: EL RELIEVE
COMPETENCIA:
A24. Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
 DESEMPEÑO: Identifica y explica los diferentes fenómenos y elementos del relieve

de la tierra que la hacen un planeta vivo
DBA 2.: Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios
influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.
CONTENIDO
EL RELIEVE
El relieve terrestre es el término que define a las formas que tiene la corteza
terrestre o litosfera en la superficie, tanto en relación con las tierras emergidas como en
cuanto al relieve oceánico, es decir, al fondo del mar. Es el objeto de estudio de
la geomorfología y de la geografía física, sobre todo, al hacer referencia a las tierras
continentales e insulares. Pierre George ofrece una sencilla definición del relieve terrestre:
Según la morfología y la altimetría, el relieve puede dividirse también en relieve terrestre

propiamente dicho y relieve submarino. El relieve continental pertenecería a
los continentes e islas, y el relieve submarino pertenecería al fondo marino que incluye
tanto al suelo de los mares y al de los océanos e incluye a las dorsales oceánicas, el talud
continental, la zona abisal y las fosas submarinas.
 LLANURAS: Extensiones de terreno llano o con

escasas irregularidades y que suele encontrarse a escasa
altura sobre el nivel del mar, especialmente en el caso de las llanuras sedimentarias o
aluvionales.
 MESETAS: son formas de relieve relativamente planas, aunque elevadas, por lo que se
emplea a veces el nombre de altiplanicies. Pueden ser mesetas inter-montanas, cuando
se encuentran rodeadas de cordilleras como el Altiplano
boliviano y otros en diversos continentes).
 MONTAÑAS: zonas más elevadas del relieve que sobresalen con respecto a las tierras
de alrededor y que generalmente se presentan en
forma de cordilleras.
es una forma topográfica del relieve terrestre

positiva, una eminencia natural que se caracteriza
por su altitud y, más generalmente, por su altura
relativa, o incluso por su volumen, pendiente,
espaciado o continuidad.
 DEPRESIÓN O CUENCA: Terrenos que se encuentran a menor altitud que los

relieves circundantes y pueden ser relativas, como en una cuenca sedimentaria y
absolutas, cuando ocupan un área bajo el nivel del mar, como sucede con la depresión
del Mar Muerto o del Valle de la Muerte.
RELIEVE DE LA SUPERFICIE TERRESTRE
EL RELIEVE TERRESTRE RELIEVE CONTINENTAL
Definición de relieve continental. Los accidentes y las formas que modifican una
superficie plana componen su relieve. Puede tratarse de depresiones o de elevaciones que
alteran la fisonomía. Las montañas, los cañones, las sierras y los valles, en este sentido,
forman el relieve de nuestro planeta.
ACTIVIDAD No. 1 GEOGRAFIA
2. Clasifica cual es el relieve terrestre y el relieve continental y colorea a ambos
3. Dibujar y explicar que es una cuenca de presión

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. dibujar el relieve oceánico
5. ubica los nombres correspondientes a cada uno de su lugar

GUIA 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________GRADO 6: _____
TEMA: CICLO DEL AGUA

COMPETENCIA:
 DESEMPEÑO: Identifica y explica los diferentes fenómenos y elementos del relieve
de la tierra que la hacen un planeta vivo
CONTENIDO
CICLO DEL AGUA

Es el proceso de circulación del agua entre los distintos compartimentos que forman
la hidrósfera. Se trata de un ciclo biogeoquímico en el que hay una intervención mínima de
reacciones químicas, porque el agua solo se traslada de unos lugares a otros, o cambia
de estado físico
El agua de la Tierra se encuentra en su mayor parte en forma líquida, en océanos y mares,
como agua subterránea, o formando lagos, ríos y arroyos en la superficie continental. La
segunda fracción, por su importancia, es la del agua acumulada como hielo sobre
los casquetes glaciares antártico y groenlandés, con una participación pequeña de
los glaciares de montaña de latitudes altas y medias, y de la banquisa, Por último, una
fracción menor está presente en la atmósfera en estado gaseoso (como vapor) o en estado
líquido, formando nubes. Esta fracción atmosférica es muy importante para el intercambio
entre los compartimentos para la
circulación horizontal del agua, de
manera que se asegura un suministro
permanente de agua a las regiones de
la superficie continental alejadas de los depósitos principales.
El agua de la hidrósfera procede de la desgasificación del manto, donde tiene una presencia
significativa, por los procesos del vulcanismo. Una parte del agua puede reincorporarse al
manto con los sedimentos oceánicos de los que forma parte cuando estos acompañan a la
litósfera en subducción.
FASE DEL CICLO HIDRICO
El ciclo del agua tiene una interacción constante con el ecosistema ya que los seres vivos
dependen de esta para sobrevivir, y a su vez ayudan al funcionamiento del mismo. Por su
parte, el ciclo hidrológico presenta cierta dependencia de una atmósfera
poco contaminada y de un grado de pureza del agua para su desarrollo convencional, y de
otra manera el ciclo se entorpecería por el cambio en los tiempos de evaporación y
condensación.
Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son:
 EVAPORACIÓN: El agua se evapora en la superficie oceánica, sobre la superficie

terrestre y también por los organismos, en el fenómeno de
la transpiración en plantas y sudoración en animales. Los seres vivos, especialmente las
plantas, contribuyen con un 10 % al agua que se incorpora a la atmósfera. En el mismo
capítulo podemos situar la sublimación, cuantitativamente muy poco importante, que
ocurre en la superficie helada de los glaciares o la banquisa
 CONDENSACIÓN: El agua en forma de vapor sube y se condensa formando
las nubes, constituidas por agua en gotas minúsculas
 PRECIPITACIÓN: Se produce cuando las gotas de agua, que forman las nubes, se
enfrían acelerándose la condensación y uniéndose las gotas de agua para formar gotas
mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razón a su mayor
peso. La precipitación puede ser sólida (nieve o granizo) o líquida (lluvia)
 INFILTRACIÓN: Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a través de
sus poros y pasa a ser subterránea. La proporción de agua que se infiltra y la que circula
en superficie (escorrentía) depende de la permeabilidad del sustrato, de la pendiente y
de la cobertura vegetal. Parte del agua infiltrada vuelve a la atmósfera por evaporación.
Completa el siguiente cuadro

# Relación
orden
Relación
concepto
imagen
CARACTETISTICAS Imagen CONCEPTO
EVAPORACION Es cualquier forma de

hidrometeoro que cae de
la atmósfera y llega a la
1
superficie terrestre. Este
fenómeno incluye lluvia,
llovizna, nieve,
aguanieve.
es el proceso por el cual
el agua en la superficie
CONDENSACION de la tierra entra en el
suelo. en la ciencia del
2
suelo, es una medida de
la tasa a la cual el suelo
es capaz de absorber la
precipitación.
Es un proceso físico que
consiste en el paso lento
y gradual de un estado
líquido hacia un estado
gaseoso, tras haber
3 adquirido suficiente
PRESIPITACION
energía para vencer la
tensión superficial.
Es el cambio de estado
de la materia que se
INFILTRACION encuentra en forma
gaseosa y pasa a forma
líquida. Es el proceso
4 inverso a la vaporización,
si se produce un paso de
estado gaseoso a estado
sólido de manera directa,
el proceso es
denominado sublimación
inversa o deposición.
GUIA 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________GRADO 6: _____
TEMA: EL AGUA
COMPETENCIA:
DESEMPEÑO: Identifica y explica los diferentes fenómenos y elementos del relieve de la
tierra que la hacen un planeta vivo
CONTENIDO
EL AGUA
El agua es el componente que aparecer con mayor abundancia en la superficie terrestre

(cubre cerca del 71% de la corteza de la
tierra). Forma los océanos, los ríos y las
lluvias, además de ser parte constituyente de
todos los organismos vivos. La circulación
del agua en ecosistemas se produce a través de
un ciclo que consiste en la evaporación o
transpiración y el desplazamiento hacia el
mar
ESTADOS DEL AGUA

Estados del Agua. Los estados del agua se dan en la naturaleza de tres formas: en estado
líquido como el agua que sale de la canilla o la del mar; sólido como el hielo y la nieve y
gaseoso, como las nubes o el vapor. Cada estado del agua puede variar. El pasaje de líquido
a sólido se llama Solidificación, y al revés Fusión. Si el estado del agua sólido cambia al
gaseoso es una Sublimación, y a la inversa, condensación.
Estado Líquido
El agua en estado líquido es la que bebemos, la que encontramos en los ríos, en los mares y
océanos, en los lagos, en las fuentes, en los acuíferos (aguas subterráneas), la que sale del
grifo, etc.
Estado Sólido
El agua en estado líquido, cuando se enfría y llega a los 0º C de temperatura, pasa a estado
sólido. El agua en estado sólido la encontramos en forma de hielo y nieve en las altas
montañas, en el Polo Norte y en el Polo Sur, en el frigorífico en forma de cubitos de hielo,
en las tormentas de granizo en forma de bolas de hielo, etc. El hielo y la nieve, cuando se
calientan, cambian de estado sólido a líquido.
Estado Gaseoso
El agua en estado líquido, al calentarse, se evapora y pasa a estado gaseoso, o sea, se

transforma en vapor de agua. El vapor de agua es un gas. El vapor de agua es incoloro e
inodoro, por lo que no lo podemos ver. Las nubes o el vaho blanco que sale de una olla al
hervir, vulgarmente llamado vapor, no son vapor de agua, sino minúsculas gotas de agua
líquida que se producen cuando el vapor de agua se condensa*al enfriarse. Las nubes, la
niebla y el rocío son fenómenos meteorológicos que nos hacen visible el vapor de agua que
hay en la atmósfera cuando éste se enfría y pasa a estado líquido.
LOS CAMBIOS DE LA MATERIA
- El pasaje de líquido a sólido: se llama solidificación.
- Cuando pasamos de sólido a líquido: se llama fusión.
- Si pasa del estado sólido al gaseoso: se llama sublimación.
- Del estado gaseoso al sólido: se llama condensación.

1. Realizar 2 dibujo a cada uno de los cuadros donde se clasifica los estados del agua
SOLIDO LIQUIDO GASEOSO
2. Complete el siguiente cuadro
3. En compañía de su mamá o acudiente observara que función tiene una olla de agua
hirviendo y explicara con sus palabras el procedimiento que lleva el agua
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________
4. En que parte cree usted que se observa el agua.

¿en la olla o en la evaporación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________
Asignatura: HISTORIA
Grado: SEXTO
SEGUNDO PERIODO - 2021
Lic.: DIEGO IBARGÜEN
GUIA 1
ESTUDIANTE_______________________________________GRADO 6°_______
TEMA: CULTURAS AMERICANAS

COMPETENCIA: PENSAMIENTO SOCIAL
ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
DBA 4: Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el
papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas.
CONTENIDO
1. Los primeros pobladores
Existen diversas teorías sobre el poblamiento de América. En general se reconoce que los
primeros americanos vinieron de Asia y Oceanía en varias migraciones, cuando el planeta
soportaba la última glaciación o época de bajas temperaturas en el Pleistoceno.
El etnólogo francés Paul Rivet, afirma que el hombre llegó al continente por el estrecho de
Bering. Según sus investigaciones, la antigüedad del hombre en nuestras tierras se calcula
en 40.000 años. Su teoría es la aceptada hoy en el mundo.
Durante el Pleistoceno, el hielo cubrió en cuatro oportunidades el planeta, en períodos muy

fríos conocidos como glaciaciones. Hasta el año 10000 a.C., el nivel de las aguas del
estrecho de Bering descendió y se formó un corredor terrestre por donde se cree que
pasaron los primeros humanos de Asia a América.
2. Los períodos de la historia de la América Precolombina.

Antes de la llegada de los españoles en 1492, la historia del continente americano pasó por
cinco grandes períodos: Paleoindio, Arcaico, Formativo, Clásico y Postclásico.
2.1. Período Paleoindio (70000-8000 a.C.)
Este período comprendió desde la llegada de los primeros pobladores a América hasta las
múltiples migraciones procedentes de Asia. Estos pobladores primitivos se organizaron en
familias que conformaban pequeñas bandas nómadas, dedicadas principalmente a la
recolección de frutos silvestres y a la caza de grandes animales como mamuts, bisontes y
caballos primitivos. Elaboraban instrumentos rudimentarios de piedras, conocidos como
lascas, con que construían navajas y trituradores. Posteriormente, los cazadores
perfeccionaron las técnicas de trabajo con la piedra, elaborando puntas de proyectil más
filosas y amarrándolas a los extremos de los palos para hacer jabalinas.
2.2. Período Arcaico (8000-1500 a.C.)
El período Arcaico coincide con los inicios del Holoceno, es decir, cuando terminaron las
glaciaciones y el planeta Tierra sufrió un calentamiento global. Con el fi n de las
glaciaciones, los hielos se ubicaron solo en los polos y en la cima de las montañas, la
temperatura del planeta aumentó, se extinguieron los grandes animales de caza y surgieron
extensos bosques.
Estos cambios alteraron las formas de subsistencia del habitante americano, quien tuvo que
trasladarse hacia zonas costeras y las llanuras de los ríos, y se convirtió en pescador,
recolector de conchas y mariscos, y cazador de animales pequeños. Es posible que el
cambio climático incidiera en que los pueblos nómadas iniciaran un proceso de
sedentarización, es decir, que se establecieran en lugares fijos, comenzaran a construir
viviendas, y se dedicaran a elaborar cerámicas y tejidos, a domesticar algunas especies
animales y a desarrollar incipientes cultivos de maíz, fríjol y papa.
2.3. Período Formativo o Preclásico (1500 a.C.-0).
En esta época se dio una revolución agrícola en América. Los pobladores retornaron a las
zonas del interior del continente, buscando tierras aptas para el cultivo de maíz, papa,
algodón y cacao. Esta actividad les permitió convertirse en sedentarios. Así, tuvieron más
tiempo para construir chozas, elaborar utensilios cerámicos, cocinar y consumir los
alimentos, elaborar objetos en oro y confeccionar vestidos y mantas de algodón.
Estos grupos sedentarios se organizaron en pequeñas aldeas y comenzaron a ser gobernados

por un cacique. Tuvieron ritos religiosos asociados con los ciclos de siembra y recolección
y se estableció el culto al Sol, la Luna y la lluvia. Los sacerdotes dirigían el culto a los
dioses.
2.4. Período Clásico (0-900 d.C.)
Este período se presentó únicamente en Mesoamérica y en zonas de la cordillera de los

Andes. Se caracterizó por la consolidación de una agricultura intensiva, con el desarrollo de
técnicas de cultivo como los canales de riego, las terrazas en las faldas de las montañas y
las islas artificiales, con juncos y tierras en los lagos, conocidas como chinampas. El
excedente agrícola permitió la formación de las primeras ciudades americanas y la
especialización de oficios. Las ciudades se convirtieron en centros administrativos,
políticos y religiosos que fueron embellecidos con casas, palacios, templos y calles. En
ellas, se establecieron orfebres, tejedores, guerreros, sacerdotes y científicos.
2.5. Período Posclásico (900-1600 d.C.)
Las principales culturas que surgieron en este período fueron los mayas y aztecas en
Mesoamérica (México), y los incas en los Andes peruanos. Se caracterizaron por ser
sociedades bastante urbanizadas, dueñas de grandes excedentes agrícolas y gran poderío
militar. Estas culturas se consolidaron en imperios, gobernados por un Emperador apoyado
por las clases sacerdotales y guerreras. Las grandes construcciones piramidales, el
desarrollo agrícola y el aprovechamiento del espacio fueron características comunes de
estas culturas. Finalmente, los mayas, los aztecas y los incas, sucumbieron ante el poderío
militar español en el siglo XVI. Francisco Pizarro en Perú y Hernán Cortés en México,
fueron responsables de la destrucción de estas culturas.
ACTIVIDAD No. 1 HISTORIA
1. REFLEXIONA Y VALORA.
Lee y analiza el siguiente texto:
Los primeros pobladores de América.

En América, los primeros habitantes tuvieron que enfrentar una naturaleza hostil, pero
fueron recompensados por una fauna abundante, compuesta por animales de gran tamaño
como el mamut y el tigre dientes de sable. Para cazar estos animales, los primeros
americanos fabricaban unas lanzas muy fi ludas que atravesaban pieles duras como las del
mamut. Algunas lanzas tenían la punta de piedra; otras, se fabricaban enteramente con
huesos de animales. Estos huesos eran hervidos previamente para ablandarlos y poder
trabajarlos mejor.
¿Qué beneficios trajo para el hombre americano la cacería de grandes animales?

¿Crees que la caza de animales durante los primeros siglos del continente americano,
contribuyo al deterioro de la fauna?
2. INTERPRETA.
Observa y analiza las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.
¿Qué caracteriza la vida cotidiana de los pobladores primitivos en cada una de las
situaciones observadas en las ilustraciones?
¿Qué actividades realizaban las mujeres en estas primeras sociedades?
¿Qué adelantos técnicos permitieron un mayor desarrollo de las actividades ilustradas?
3. RECUPERA INFORMACIÓN.
Escribe al frente de cada fecha el periodo de la historia de América Precolombina que

pertenece.
8000-1500 a.C. __________________________________
0-900 d.C. ___________________________________
1500 a.C.-0 ___________________________________
70000-8000 a.C ___________________________________
900-1600 d.C. ___________________________________
4. PLANTEA Y ACTUA.
La caza de grandes animales fue la principal actividad de subsistencia de los primeros

pobladores americanos. Sin embargo, hoy en día observamos que varias especies de
animales sufren maltrato o son cazadas por algunas personas sin ningún tipo de control.
Elabora un dibujo que invite a proteger a los animales maltratados o en vía de extinción.
5. RECUPERA INFORMACIÓN.
Escriba sobre la línea la información que hace falta.
Existen diversas teorías sobre el poblamiento de América. En general se reconoce que los
primeros americanos vinieron de __________ y ________________en varias
migraciones, cuando el planeta soportaba la última glaciación o época de bajas
temperaturas en el Pleistoceno.
El ________________________________, afirma que el hombre llegó al continente por el
estrecho de Bering.
GUIA 2
ESTUDIANTE_ ______________________________________GRADO 6°_______
COMPETENCIA. PENSAMIENTO REFLEXIVO

ESTANDAR. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
DBA 6. Analiza las diferentes formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara
con el ejercicio del poder político del mundo contemporáneo
TEMA. La civilización Azteca. La civilización Maya.
CONTENIDO
1. Los aztecas (1325-1521 d.C.)
Los mexicas o aztecas fueron el último grupo de guerreros que llegó al centro de México
desde el norte. En 1325, los aztecas fundaron Tenochtitlán, la capital de su imperio, sobre
una isla en el lago. Por medio de puentes, unieron la isla con tierra firme; construyeron
diques, acueductos y canales para el transporte y el comercio en la ciudad. Aprovecharon
las chinampas y los sistemas de riego para su sostenimiento agrícola.
1.1 Organización política.

El tlatoani era el gobernante supremo, el principal jefe militar, juez y sacerdote. Tenía
tierras y siervos a su servicio. Era elegido por un Consejo Supremo conformado por los
máximos jefes locales. El Consejo tomaba decisiones sobre la guerra y la distribución del
tributo. Entre sus miembros elegían dos jueces principales, dos sumos sacerdotes, dos
guardianes del tesoro imperial y dos jefes del ejército.
Otros funcionarios eran: el tlatoque, nombrado por el tlatoani para gobernar algún pueblo
sometido; los teteuctin, que administraban las unidades de producción, y el teuctlin, quien
velaba por las tierras reservadas para el palacio, los templos y las guerras. Los encargados
de recaudar los tributos en las provincias eran los hueicalpixqui y los calpixques.
1.2 Organización social.
2. Los mayas
Los mayas se localizaron en Mesoamérica, desde las costas del océano Pacífico hasta la
península de Yucatán en el mar Caribe. Durante más de mil años construyeron ciudades.
Estado independiente, con sus propias lenguas, pero con cultos religiosos y adelantos
científicos similares. La historia de los mayas comprende tres períodos: Preclásico, Clásico
y Posclásico.
2.1 El período Preclásico (1600 a.C.-250 d.C.)

Durante aproximadamente 1.500 años, las primeras comunidades mayas estuvieron
ubicadas cerca al océano Pacífico, donde se dedicaron a la recolección de frutos, la caza y
la pesca. Para el año 1600 a.C., migraron hacia la península de Yucatán donde cultivaron
maíz, fundaron ciudades como Tikal y Copán y construyeron templos y pirámides. La
influencia de los olmecas sobre los mayas fue notoria, ya que de ellos tomaron el calendario
y la escritura.
2.2 El período Clásico (250-1000 d.C.)

Fue la época de mayor desarrollo científico y político de los mayas. Se destacaron por sus
adelantos en astronomía, sus calendarios, su escritura y sus conocimientos matemáticos.
Los mayas lograron avances en las técnicas agrícolas, como el empleo de canales de riego y
terrazas para aumentar la producción de alimentos. Las ciudades concentraron grandes
poblaciones y se constituyeron en centros administrativos, siendo los más importantes
Bonampak, Palenque y Uxmal. En estas ciudades, se construyeron edificios, pirámides y
monumentos. Tuvieron un gobierno teocrático, dirigido por un rey y unos sacerdotes,
quienes se encargaban de los ritos religiosos, la construcción de grandes obras y la
producción agrícola. En el año 800, las ciudades mayas entraron en decadencia y fueron
abandonadas.
2.3 El período Posclásico (1000-1450)

En el año 1000, los toltecas se instalaron en la ciudad de Chichén Itzá. Allí, se estableció un
sector militar que sometió a las poblaciones vecinas y les impuso grandes tributos. En el
año 1300, una alianza entre las ciudades de Izamal y Mayapán derrotó la tiranía de Chichén
Itzá. Mayapán fue el centro político de la región entre los años 1300 y 1450, cuando cayó
en decadencia.
3. Organización política
Entre los mayas se presentaron dos formas de gobierno: el teocrático y el civil.
El teocrático. Era dirigido por sacerdotes, ya que se consideraba que ellos recibían de los
dioses el poder para gobernar a los hombres.
El civil. Tenía una gran influencia religiosa y era gobernado por el Halach Uinic o jefe
supremo de la ciudad.
4. Organización social y económica La sociedad maya tenía una organización
jerarquizada y con poca movilidad. Se reconocían cuatro grupos:
4.1 Los sacerdotes. Tenían control sobre los ritos religiosos y, junto con la nobleza, el
conocimiento de la escritura y los astros.
4.1 La nobleza. Tenía funciones administrativas, judiciales y militares. Su condición era
hereditaria.
4.3 Las personas libres. Proporcionaban la mano de obra para la construcción de templos
y producían alimentos para los sacerdotes y la nobleza.
4.4 Los esclavos. Eran los prisioneros de guerra y los delincuentes. La economía maya
dependía de la agricultura, principalmente del maíz. Además, comerciaban con pescado,
miel, cerámicas, sal, algodón y plumas por toda Centroamérica.
Competencias ciudadanas La identidad cultural:

Según la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, la identidad
cultural es el conjunto de referencias culturales por el cual una
persona o un grupo se define, se manifiesta y desea ser
reconocido. Esta identidad se expresa en las tradiciones,
costumbres, lenguas, artes, bienes, rituales, representaciones,
territorios y conocimientos como la medicina tradicional.
Un grupo étnico se caracteriza por El derecho a la identidad cultural

poseer rasgos físicos comunes.
Es el derecho de todo grupo étnico-cultural y sus miembros a
pertenecer a una determinada cultura y ser reconocido y
aceptado como diferente. Es un derecho de carácter individual
y colectivo, que les garantiza la conservación de su propia
cultura y de todas sus expresiones. De esta manera se
reconoce la diversidad humana, al tiempo que se valoran y
protegen las particularidades de los pueblos.
Los pueblos indígenas
Aunque tradicionalmente estas comunidades han sido
discriminadas y explotadas, ahora se reconoce como un
derecho fundamental de los indígenas, el respeto a su
El cabildo es una institución política identidad cultural. Con el fi n de garantizar la continuidad de
indígena. sus propios estilos de vida, se han creado unos mecanismos
internacionales de protección. Gracias a estos, los pueblos
indígenas alrededor del mundo cuentan hoy con los siguientes
derechos:
• La autonomía para elegir sus formas de gobierno y decidir

sus propios asuntos internos.
• El libre desarrollo de sus tradiciones y costumbres étnicas y
culturales. Pueden practicar y enseñar sus ceremonias
religiosas, sus idiomas y sus tradiciones.
• La propiedad, posesión y uso de las tierras y recursos
naturales en las que habitan.
• El mantenimiento de su estructura económica y sus modos
DOCENTE: DIEGO IBARGÜEN
ARGUMENTA
1. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante reconocer y respetar los derechos de los pueblos indígenas?
2. ¿Qué aporte consideras que ha hecho la cultura indígena en Colombia?
3. ¿Qué función crees que desempeña el desarrollo educativo y cultural en un país?
4. ¿Cómo influye el desarrollo educativo en el bienestar de las comunidades indígenas?
5. ¿Cuál debe ser la actitud del gobierno colombiano para salvaguardar los derechos de las
comunidades indígenas y para proteger su legado cultural?
RELACIONA
2. con una línea relaciona los términos al cual consideras que corresponde.
1. Rasgos físicos comunes - El derecho a la identidad cultural
2. Institución política indígena.

- Grupo étnico
3. Conjunto de referencias culturales
por el cual una persona o un grupo
se define, se manifiesta y desea ser - El cabildo
reconocido
4. Derecho de carácter individual y

colectivo, que les garantiza la - Identidad cultural
conservación de su propia cultura
y de todas sus expresiones.
GUIA 3
ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en

diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIA: Pensamiento reflexivo y sistémico.
DBA 6: Analiza las diferentes formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las
compara con el ejercicio del poder político del mundo contemporáneo.
TEMA: Las culturas indígenas colombianas en la actualidad.
CONTENIDO
La Constitución Política de 1991 reconoció que Colombia es un país pluricultural y

multilingüe, donde viven alrededor de 1.392.623 indígenas, que representan el 3,43% de la
población del país. Ellos conforman 44 grupos indígenas, con 64 idiomas reconocidos
como oficiales en sus territorios, y más de 300 dialectos.
El 80% de los indígenas habita en resguardos, otros en parcialidades indígenas, y una

minoría creciente ha migrado a las ciudades como resultado de cambios culturales, la
privatización de sus tierras y el desplazamiento forzado.
Para ellos la tierra es la esencia de la vida. Sus territorios son autónomos y son el espacio
simbólico fundamental para la continuación de su cultura. Por ello se estableció que los
pueblos indígenas deben ser consultados por las autoridades nacionales, antes de emprender
cualquier tipo de proyecto económico en sus territorios.
PRINCIPALES GRUPOS INDÍGENAS COLOMBIANOS
Algunos de los pueblos que habitan nuestro país y lo enriquecen con su cultura son: los
Wayúu, los Kogui, los Paeces y los Guambianos.
LOS WAYÚU
Es el pueblo indígena más numeroso del país. Habita la península de
La Guajira y parte de Venezuela. Los Wayúu son herederos de los
guajiros, poseen una organización social basada en los clanes, en los
cuales los parientes se identifican por línea materna. Los matrimonios
son acordados entre las familias de los novios, donde el hombre debe
pagar una dote representada en animales y joyas, a los parientes de la
esposa. Su economía está basada en la cría y el pastoreo de cabras,
caballos y reses, junto con pequeños cultivos de maíz, frijol, yuca y
ahuyama.
LOS WAYÚU
LOS KOGUI
Habitan la vertiente norte y sur de la Sierra Nevada de Santa
Marta. Su principal unidad social es la familia, en la que los
hijos pertenecen al linaje paterno y las hijas al linaje materno.
Cuando una mujer y un hombre Kogui se casan, el hombre se
va a vivir donde la esposa. La principal fi gura es el Mama,
considerado el intermediario entre los hombres y los dioses, y
quien toma las decisiones e imparte la justicia en la comunidad
LOS PAECES
Este pueblo habita en el Cauca, Huila, Valle, Putumayo, Caquetá y
Meta. Cada resguardo está formado por el padre, la madre y los
.
hijos. La familia está bajo la autoridad del padre. El cabildo es
elegido democráticamente y conformado por el gobernador, el
alcalde, los alguaciles y el fiscal. El gobernador porta un bastón de
mando y se encarga de adjudicar las tierras, organizar el trabajo
comunitario, establecer los castigos y representar a su comunidad
ante el gobierno.
LOS GUAMBIANOS
Habitan en las laderas occidentales de la cordillera Central al
noroeste del departamento del Cauca. Por lo general, edifican sus
casas con bloques de adobe y bases de piedra y ladrillo. El trabajo
de la tierra constituye la principal fuente de subsistencia. La familia
se compone de padre, madre e hijos solteros que viven en su
propia vivienda. Es frecuente encontrar, junto a la familia nuclear,
otros miembros como nueras, nietos y abuelos viudos.
Realizar la siguiente actividad correspondiente al tema de la guía número 3.
INTERPRETA
1. Lee el siguiente texto:
LAS INDÍGENAS WAYÚU

Desde hace mucho tiempo se dice que un pueblo se mide por el respeto que profesa hacia
sus mujeres. Para el caso de la cultura wayúu, se podría decir que pone en práctica esta idea
al pie de la letra. En este pueblo, los hombres tienen el mayor respeto y consideración por
sus esposas; a las mujeres se les consulta sobre muchos asuntos de la familia, y no se toman
decisiones sin que ellas las hayan aprobado; en cuestión de disputas, las mujeres ayudan a
dirimir los problemas y nunca se cierra un negocio sin el consentimiento de ellas. No
obstante, el matrimonio en este pueblo es una especie de transacción, pues el padre de la
novia fi ja una dote que el novio debe pagar.
De acuerdo con el texto anterior, responde las siguientes preguntas:
1. Cuando el autor dice que un pueblo se mide por el respeto hacia sus mujeres ¿a qué se
refiere? Explica tu respuesta.
2. ¿Qué papel cumple la mujer en la sociedad wayúu?
3. ¿Por qué se dice que el matrimonio wayúu es una especie de transacción?
REFLEXIONA Y VALOLA
2. Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas
El resurgimiento del espíritu andino

Pueblos indígenas como los Quimbayas, los Curripacos y los Muiscas, inventaron
instrumentos musicales para expresar sus sentimientos y para acompañar sus ceremonias
religiosas. Hoy en día ha habido un resurgimiento importante de la música andina, que tiene
sus raíces en las culturas que habitaron la zona central de nuestro país. En espacios como
los colegios y las universidades, muchos conjuntos de música andina rescatan los
instrumentos y sonidos ancestrales, acercando a los jóvenes hacia la cultura de nuestros
pueblos precolombinos. Integrar la herencia de nuestros antepasados indígenas con nuevas
expresiones musicales, enriquecen la identidad cultural colombiana.
1. ¿Qué papel consideras que deben desempeñar las instituciones educativas en el rescate
del legado cultural de los pueblos indígenas?
2. En nuestra sociedad, ¿Cómo crees que se puede difundir el legado musical de los
grupos indígenas? Argumenta tu respuesta. (media página)Enviar actividad resuelta
Correo: diegoibarguen@institucioneducativacristorey.com.co
Asignatura: CATEDRA DE PAZ
Grado: SEXTO A,B,C,D,E,F
Lic.: JORGE ANDRES NARDEZ M.
GUIA 1
OBJETIVO:
reconoce el nivel de pobreza que se presenta en los diferentes entornos sociales
TEMA: LA POBREZA AÑO 2021
CONTENIDO
LA POBREZA EN EL MUNDO Y EN COLOMBIA

Cerca de 1.500 millones de personas en el mundo es decir la quinta parte vive en condiciones
de pobreza absoluta subsistiendo con menos de 1 dólar al día es decir ($3.800 pesos) para las
dos terceras partes de esta población menos favorecida, la mayoría mujeres y niños, la
pobreza significa
HAMBRE” Lo que
conduce a la
DESNUTRICION y a
una salud deficiente.
La difícil situación de
esta población es
agravada por el daño al
medio ambiente,
incluyendo la
destrucción masiva de
LOS
ECOSISTEMAS La
contaminación
química, la
degradación de los
suelos y del agua y el
recalentamiento del
planeta.
La mayor parte de la población de escasos recursos del mundo, habita en áreas rurales
ejemplo En el continente Africano, donde la lucha diaria por la supervivencia depende en
gran parte de la Agricultura y la administración sabia de la tierra.
LA POBREZA EN COLOMBIA: Es muy grande y está volviendo aumentar, se puede
medir por el ingreso familiar y en los hogares donde no hay ingresos por el Desempleo las
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda son insatisfechas y se presenta
Desnutrición infantil.
También el índice de pobreza se puede medir por las condiciones de la vivienda, condiciones
educativas del hogar, condiciones de la niñez y la juventud, condiciones de trabajo, salud y
servicios públicos.
La pobreza monetaria en Colombia entre 2018 y 2019 la proporción de hogares con ingresos
insuficientes para adquirir una canasta de consumo básica pasó de 26,9% a 27%.
El Desempleo en Colombia es un índice grande de pobreza y es muy alto en muchos
departamentos como Norte de Santander, chocó, Cauca, Risaralda, Huila, sucre, Arauca entre
otros.
Pueblo rico, es el municipio más pobre de Risaralda y pueblos del chocó son muchos en la
línea de la pobreza.
ACTIVIDAD No.1 CATEDRA DE PAZ
Elabora un documento en Word y responde lo siguiente:

1- Realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta todas las características de la Pobreza.
2- Elabora un cuadro donde demarques los Departamentos con más pobreza en Colombia
puedes realizar un mapa.
3- Escribe varias situaciones de pobreza en el departamento de Arauca inserta imágenes
4- Observa el siguiente o video y escribe tu opinión personal acerca de la pobreza en
Colombia.
5. Escribe las causas y consecuencias de la pobreza
GUIA 2
OBJETIVO:
 Reconoce sus compromisos en la construcción de la unidad familiar, teniendo
como referencia los Valores.
 Asume con alegría y entusiasmo los valores que ayudan al encuentro
permanente con la familia
TEMA: LA FAMILIA
CONTENIDO
LA FAMILIA
Es una comunidad de personas

que tienen como objetivo “ LA
CONVIVENCIA “ ayuda mutua
y una red de relaciones
encaminadas a velar, custodiar,
comunicar el Amor entre todos
sus miembros.
En la familia los hijos aprenden
los VALORES como el respeto
no solo a sus padres sino a todas
las personas con quienes
conviven, la obediencia, la
Responsabilidad y la Solidaridad
son valores esenciales.
Cuando en el hogar, se vive con FÉ, se educa con el EJEMPLO y se enseña a los hijos
una buena “ MORAL “ su vida será enfocada hacia el ÉXITO.
En la familia aprendemos también “NORMAS “ Que son como GUÍAS, Orientaciones
para encontrar el auténtico sentido de la LIBERTAD y del crecimiento del hombre;
nuestros padres y profesores nos las enseñan y son necesarias para convertirnos en
buenos ciudadanos.
La finalidad de las NORMAS no debe ser LA PROHIBICIÓN Y EL CASTIGO” Sino se
colocan como caminos, Directrices para la realización del hombre en sociedad y tienen
un valor muy POSITIVO en nuestra vida.
Un valor muy familiar es “LA SOLIDARIDAD “ Que nos ayuda a ver a las otras personas
no como instrumento para explotar , a poco costo su capacidad de trabajo, su
“GENEROSIDAD “ sino más bien una forma de AYUDAR a la cual todos somos
invitados-
MII MEJOR APORTE A MI FAMILIA
VALORES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
TOLERANCIA
AMOR Y ESPERANZA
VERDAD
JUSTICIA
DESTRUYO A FAMILIA CON ANTIVALORES
LA MENTIRA
LA DESHONESTIDAD
LA INTOLERANCIA
EL EGOISMO
LA CALUMNIA
FALTA DE AMOR
ENVIDIA ENTRE HERMANOS
ACTIVIDAD No.2 CATEDRA DE PAZ
ESTUDIANTE____________________________________GRADO 6° A- B- C- D- E-F
1- Escribe los Valores que más practicas en la Familia ( elabora dibujos )

2- Que Características debe tener una Familia para convivir Pacíficamente ¿
3- Explica de que formas resuelves “ LOS CONFLICTOS QUE se te presentan
en tu FAMILIA o en tu COLEGIO.?
4- Qué consejo le darías a un compañero que frente a un problema con sus
Padres o Profesores quiere solucionar todo con la “VIOLENCIA”
5- ESCRIBE TU OPINIÓN PERSONAL AL SIGUIENTE TEXTO DE LOS
JÓVENES Y ELABORA UN MENSAJE TU MISMO.
“HE ESCUCHADO QUE EN LA

CULTURA JUVENIL HAY ALGO
CONTRADICTORIO:
“QUE UNOS JOVENES VIVEN

COMO FUERA DE ELLOS MISMOS,
SIN SUEÑOS NI METAS EN LA
SUPERFICIE DE LA VIDA, FUERA DE
CONTEXTO, NO SABEN PARA QUE
ESTAN, NI PARA DONDE VAN EN
ESTE PLANETA, OTROS CON LA
AYUDA DE SUS PADRES VIVEN
CON MUCHOS VALORES, ANIMO
Y ALEGRIA DE ESTUDIAR,
PRACTICAN DEPORTE Y SON MUY
SOLIDARIOS CON LOS DEMAS.
Periodo II 2021 Asignatura BIOQUÍMICA
Docente LISESA SEGURA SARMIENTO Grado 6° A, B, C, D, E y F
Un ser vivo es un organismo de alta complejidad que También se utiliza esa energía para fabricar
tienen la capacidad de nacer, respirar, alimentarse, moléculas en sus células, por medio de un conjunto
crecer, reproducirse y morir. de reacciones químicas que toman el nombre de
Estos organismos están formados por una gran metabolismo. Si las reacciones químicas son para
cantidad de átomos y de moléculas que constituyen fabricar o producir moléculas complejas, se refiere
un sistema dotado de organización y constante a la fase de anabolismo; y si las reacciones
relación con el entorno o medio donde vive. químicas son para romper sustancias o desdoblar
moléculas complejas a sencillas entonces se refiere
Para que algún ente sea considerado como al catabolismo.
organismo vivo debe cumplir varias características por
el que se le puede identificar. Estas características son 1. Desarrollo. Los organismos aumentan de tamaño al
las siguientes: adquirir y procesar los nutrientes. Durante las
distintas fases de la vida los seres vivos se
desarrollan, pasando en algunos casos por
1. Organización. Las unidades básicas de un
diferentes etapas durante su ciclo biológico hasta
organismo son las células. Un organismo puede
completar la adultez. El proceso de desarrollo
estar compuesto de una sola célula (unicelular) o
también se puede medir mediante el grado de
por muchas (pluricelular).
crecimiento que pueda tener un individuo y ese
2. Homeostasis. Los organismos mantienen un
proceso no se limita a la acumulación de materia,
contacto activo con su entorno, por ende deben
sino que implica cambios mayores.
poder mantener un equilibrio interno a pesar de los
cambios que puedan ocurrir en el medio exterior.
Este equilibrio le permita llevar una vida sin mayores 4. Reproducción. Es la capacidad de producir o
contratiempos, entre los procesos regulatorios que generar copias similares o idénticas del mismo
poseen los seres vivos podemos tomar en cuenta la organismo, tanto asexualmente a partir de un
termorregulación, el equilibrio iónico y de agua único progenitor, como sexualmente a partir de al
denominado en su conjunto osmorregulación. menos dos progenitores, los cuales tendrán las
3. Relación o Irritabilidad. Es una reacción ante mismas cualidades y función reproductiva con la
estímulos externos y permite a los seres vivos finalidad de que la especie perdure en el tiempo.
detectar u obtener información del medio en el
que viven, tomar las decisiones acertadas y
elaborar una respuesta adecuada para su 5. Adaptación. Las especies evolucionan y se
supervivencia. Una respuesta puede ser de muchas adaptan al ambiente. La adaptación de los seres
formas, por ejemplo, la contracción de un vivos a distintos hábitat y condiciones ambientales
organismo unicelular cuando es tocado o las es fundamental para su beneficio, ya que le
reacciones complejas que implican los sentidos en permitirá vivir en diferentes territorios y así tener más
los animales superiores. probabilidades de vida
Metabolismo. Los organismos o seres vivos son
capaces de tomar sustancias del medio externo,
utilizarlas para extraen los nutrientes de los
alimentos o degradarlas para obtener energía y en
el caso de los organismos fotosintéticos como las
plantas y algunas bacterias obtienen energía de la
luz solar para la elaboración de macromoléculas,
que servirán de alimento a otros seres, Este proceso
de extracción y construcción se da a través de
procesos bioquímicos en muchos casos son
procesados por enzimas.
TEMA: REINO MÓNERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: *Reconocer las características y generalidades del reino mónera.
Las bacterias constituyen una parte fundamental del equilibrio de nuestro cuerpo; por ende, son
de vital importancia para la vida del hombre, los animales y las plantas. Sabemos que nos pueden
generar inconvenientes de salud, al producirnos enfermedades, pero, en la mayoría de los casos
son ellas las encargadas de mantener el equilibrio de nuestro organismo, por ende, las utilizan
para producir medicamentos para curarnos y hasta para prevenir cualquier enfermedad.
La vida en nuestro planeta no existiría sin bacterias, las cuales permiten el funcionamiento de muchos ecosistemas, ya que son
imprescindibles para el reciclaje de los elementos; pues, muchos procesos de los ciclos biogeoquímicos dependen de estas. Además,
participan en la producción de oxígeno, descomponen sustancia orgánica y las transforman en inorgánicas.
El reino móneras: También se le conoce con el nombre de prokaryota o prokaryotae. Son los seres vivos más antiguos o primitivos del
planeta. También son los más abundantes y los más sencillos, formados con las estructuras más simples.
Además, son universales porque viven en casi todos los lugares que puedas imaginar (aire, agua, suelo y en nuestro propio organismo,
incluso en las condiciones más extremas.
Se compone de dos grupos de organismos que pueden llegar a ser muy diferentes entre ellos, las bacterias y las cianobacterias o
Arqueobacterias.
CARACTERÍSTICAS DEL REINO MÓNERA
CARACTERÍSTICAS EXPLICACIÓN
Seres microscópicos No se pueden observar a simple vista.
E Tamaño: 3 a 5 u.m. unidades de micras. Son los organismos celulares más pequeños
S Formados por células: Células que no poseen membrana nuclear ni otras membranas internas. Por ende, no poseen núcleo celular. Por
T procariotas ende, todo el material genético flota libremente en el citoplasma (denominado nucleoide)
R Sin orgánulos: La célula que conforma su estructura, presenta ausencia de núcleo celular, plastos o plastidios,
U mitocondrias, ni ningún sistema endomembranoso.
C Posee una pared celular rígida que rodea la membrana plasmática y ribosomas.
T Organismos unicelulares Están formados por una sola célula. Agrupa todos los seres vivo que son unicelulares.
U Cloroplastos ausentes Orgánulo de las células vegetales y de las algas que contiene la clorofila y en el que se realiza la
R fotosíntesis.
A Pared celular: Algunos organismos muestran la presencia de una pared celular mientras que otros no la tienen.
Peptidoglucano
Estructuras de Flagelos bacterianos: Presentes para realizar sus movimientos o ausentes sin movimiento. Algunos
movilidad o tienen pelos para la adhesión o flagelos en cola
locomoción:
También pueden moverse por la secreción de limo, y se deslizan a lo largo de las superficies. Sin
embargo, otras bacterias se mueven por filamentos axiales, hacen que la celda gire y se mueva como
un sacacorchos.
Poseen medios de Aunque no es algo obvio, los organismos en el reino monera sí tienen algunos medios de defensa. En
defensa algunas especies de bacterias, una cápsula formada por polisacáridos protege a la bacteria de los
fagocitos (como los glóbulos blancos) y de la desecación.
R Reproducción es asexual Se multiplican a través de un proceso de escisión, bipartición o fisión binaria; proceso por medio del cual la célula copia
E
su ADN y luego se divide en dos partes y cada una origina un nuevo ser, que es exactamente igual a la célula que le dio
P
origen, o sea se divide en dos células genéticamente idénticas.
R La fisión binaria no permite que las bacterias adquieran diversidad genética, la cual es necesaria para
O que las bacterias resistan los ambientes cambiantes.
D
U
C Reproducción sexual: Pocas bacterias usan mecanismos de recombinación genética: conjugación, transformación y transducción.
C Conjugación o intercambio limitado de material genético: Permite que los descendientes dispongan de
I
una combinación genética que resulta en características distintas a la de sus padres.
Ó
N ADN: El material genético tiene mayormente una disposición de hebra circular que está libre en el
citoplasma.
N Modo de nutrición: Se caracterizan por tener la capacidad de sintetizar y generar las sustancias necesarias para su
U propio alimento y metabolismo a partir de sustancias inorgánicas.
T Heterótrofa o heterotrófica: Obtienen su fuente de alimentación de otros organismos, es decir; se
R alimentan de otros seres y al ingerir esas moléculas orgánicas de organismos en descomposición,
I obtienen carbono.
C (saprofita, parásita o simbiótica)
I Autótrofa (por fotosíntesis o fotosintética). Es decir, obtienen el carbono del dióxido de carbón. A su vez,
los organismos que utilizan la luz para obtener su energía se conocen como fotoautótrofos. Y autotrófica
Ó
por absorción por ende se les denomina, Osmótrofos
N
Quimiosíntesis o quimiosintética).
Las quimiótrofos son las bacterias que reciben su energía de compuestos inorgánicos como el sulfuro
de hidrógeno y el uso de energía para ejecutar las actividades de la célula.
R Respiración:  Aeróbica Es la que utiliza oxígeno para extraer energía de la
E
Dependencia del Deben tener oxígeno para sobrevivir. glucosa. Se efectúa en el interior de las células, en
S
P
oxígeno: los organelos llamados mitocondrias.
I  Anaeróbica obligatorios No utilizan el oxígeno en sus procesos
R No pueden sobrevivir en ambientes en los que metabólicos. La sustancia que se encarga de la
A
posee el elemento oxígeno, ya que les resulta oxidación puede ser el nitrato, el sulfato, el
C
I tóxico. dióxido de carbono u otra distinta.
Ó  Anaerobios facultativos: Pueden sobrevivir con o sin oxígeno
N
Aplicación  Las bacterias desintegran la materia orgánica para convertirla en inorgánica, la cual es usada por
las plantas en la fotosíntesis.
 Existen bacterias beneficiosas como las del yogurt, queso, vino y mantequilla.
 En nuestro intestino, hay bacterias que nos ayudan a digerir algunos alimentos.
 Hay bacterias patógenas causantes de peligrosas y mortales enfermedades (difteria, tétano,
tuberculosis, cólera).
C se clasifica en tres grupos: *Eubacterias. “bacterias verdaderas”, son aquellas cuyas células carecen de membrana nuclear y
L contienen un único cromosoma. En general, cumplen con todas las características antes mencionadas.
A Sus paredes contienen ácido murámico
C De acuerdo con su forma, reciben nombres distintos. Si parecen bastones son bacilos, si son redondas
son cocos, si semejan tirabuzones son espirilos y si parecen una coma son llamadas vibrios.
I
*Arqueobacterias. Son organismos sin núcleo celular al igual que las eubacterias, pero tienen
F
características singulares. Algunos científicos creen que estos seres deben estar separados de las
I eubacterias. Se reproducen de forma asexual mediante fisión binaria, fragmentación o gemación y
C además algunas forman esporas.
A Son capaces de vivir en hábitats extremos que incluyen géiseres o cuerpos de agua alcalina. Estos
C organismos extremófilos se dividen en halófilos, termófilos, alcalófilos y acidófilos en función de las
I condiciones de su entorno: salinidad, calor, alcalinidad y acidez, respectivamente. Otros científicos las
Ó dividen en metanógenos (que generan metano), halófilos y termófilos. *Algas
N verdeazules o cianobacterias: Obtienen energía gracias a un proceso de fotosíntesis pero que difiere
un poco del realizado en las plantas terrestres. Poseen bacterioclorofila y en lugar de aprovechar la
energía solar, usan la de algunas reacciones químicas para elaborar sustancias propias.
Las algas verdeazules son simbióticas y muchas veces se asocian con organismos eucariontes, lo que
da lugar a los líquenes. En términos generales, se encuentran en todos los hábitats acuáticos y
terrestres. Ejemplo Aphanizomenonflos-aquae y Arthrospiraplatensis o spirulina.
Al viajar a un lugar tropical, como la sabana o la selva, es necesario llevar toldillo o mosquitero, para protegerse de los zancudos
ya que fastidian, no dejan dormir y además te pueden transmitir enfermedades. Hay temporadas de unos zancudos llamados
Anopheles, los cuales son transmisores de la enfermedad de la Malaria (Paludismo), pues transportan un microbio del reino
Protista llamado Plasmodium, parásito que afecta las células sanguíneas y hepáticas de nuestro cuerpo, lo que nos puede causar
hasta la muerte, si no tenemos una atención médica oportuna.
TEMA:El reino Protista es muy diverso; la mayoría de los organismos protistas son unicelulares,
otros son pluricelulares sin tejidos especializados y ningún tipo de diferenciación celular .
Los protistas suelen tener en común es que no son animales, no son plantas, no son hongos.
La mayor parte de ellos son acuáticos y se reproducen de forma asexual.
CARACTERÍSTICAS EXPLICACIÓN
Organización celular Poseen células con núcleo (eucariotas) y membranas internas definidas.
Envuelta nuclear: Los más grandes, algas pardas del género Laminaria, pueden medir decenas de metros, pero
presente predominan las formas microscópicas.
Orgánulos con membrana: si Pared celular: presente o ausente; celulósica en ciertos tipos
Estructura: Se suele afirmar que no existen tejidos en ningún protista, pero en las algas rojas (rodofíceas) y
en las algas pardas (feofíceas) la complejidad alcanza un nivel muy próximo al tisular, incluida
la existencia de plasmodesmos (p.ej. en el alga parda Egregia). Muchos de los protistas
pluricelulares cuentan con paredes celulares de variada composición, y los unicelulares
autótrofos frecuentemente están cubiertos por una teca, como en caso destacado de
las diatomeas, o dotados de escamas o refuerzos. Los unicelulares depredadores (fagótrofos)
suelen presentar células desnudas (sin recubrimientos).
Cloroplastos: Orgánulo de las células de las algas que contiene la clorofila y en el que se realiza la fotosíntesis.
Movilidad: cilios y flagelos Las formas unicelulares a menudo están dotadas de movilidad por reptación o, más
(microtúbulos),ameboide frecuentemente, por apéndices de los tipos llamados cilios y flagelos.
o fibrillas contráctiles
Hábitat Ninguno de sus representantes está adaptado plenamente a la existencia en el aire, de modo
que los que no son directamente acuáticos, se desarrollan en ambientes terrestres húmedos o
en el medio interno de otros organismos.
fecundación y meiosis Producción de nuevas combinaciones genéticas a partir de las generadas inicialmente
Modo de nutrición: Autótrofos, por fotosíntesis, o heterótrofos. Muchas formas unicelulares presentan
obtienen nutrientes simultáneamente los dos modos de nutrición. Los heterótrofos pueden serlo por ingestión
de formas diversas. (fagótrofos) o por absorción osmótica (osmótrofos). Algunos son parásitos, como
los apicomplejos y los tripanosomas, causantes de enfermedades muy graves en los seres
-Las algas, son humanos.
autótrofos Fabrican su propio alimento a través del proceso de fotosíntesis (fotosintética)
-Los protozoos son
Consumen alimento sintetizado o elaborado por otros organismos
heterótrofos
-Absorbiendo la sustancia nutritiva(Por absorción) -Atrapando la presa por fagocitosis(Por ingestión)
Forman asociaciones Unión y organización de muchas células en colonias o grupos de células

multicelulares: si
Respiración: Son de Utiliza oxígeno para extraer energía de las sustancias orgánicas (glucosa). Se efectúa en el
origen aeróbico interior de las células, en los organelos llamados mitocondrias.
Algunos son secundariamente anaerobios, tras haberse adaptado a ambientes pobres en
oxígeno
Reproducción y Asexual (requiere un solo progenitor dando origen a clon)
desarrollo: Sexual, con gametos, frecuentemente alternando la asexual y la sexual en la misma especie.
LOS PROTOZOOS
Son organismos unicelulares; es decir, están formados
Trypanosoma cruzi
por una sola célula. Toda célula eucariota tiene uno,
dos o varios núcleos verdaderos, tiene membrana,
citoplasma y organelos.
Los protozoos son importantes porque al alimentarse

Paramecio Ameba
de otros microorganismos ayuda a que estos no
aumenten y por lo tanto no perjudiquen al ecosistema,
también contribuyen a que el suelo sea fértil porque
también descomponen la materia. Pero también
causan enfermedades a humanos y animales como la
Malaria, la Giardiasis, etc.
Los Protozoos se clasifican según su movimiento: Plasmodio vivax

Flagelados (posee flagelos) como el Trypanosoma cruzi
que produce La enfermedad parasitaria tropical del
Chagas; Ciliados (Posee cilios) como el Paramecio que
vive en el agua de las flores; Sarcodinos (Poseen pies
falsos) como la ameba que también es de vida libre; y
por último los Esporozoos (producen esporas) como el
Plasmodio vivax que produce la Malaria.
LAS ALGAS
Son organismos que realizan fotosíntesis; y por lo tanto
eliminan oxígeno, a diferencia de las plantas, las algas no
tienen tejidos de conducción ni de soporte, Carecen de
tejido vascular, es decir, no tienen xilema ni floema.
Tampoco tienen raíces, tallos ni hojas verdaderas; en su
lugar presentan rizoides, caulidios y filidios, el caulidio se
suele llamar talo.
Las algas se clasifican en: Algas verdes (Clorofitas),

Algas doradas (Crisofitas), Algas pardas (faefotitas) y
Algas rojas (Rodofitas) en esta clase está el yuyo.
TEMA: El reino fungi o reino hongos:

Fuente bibliográfica: https://es.wikipedia.org/wiki/Fungi#Clasificaciones_actuales_de_los_hongos
http://www.biologia.edu.ar/fungi/fungiclas.htm
¿Has comido pizza de champiñones?
Existen hongos que se utilizan como alimento, como los
champiñones que son muy nutritivos, posee pocas
calorías, detiene el envejecimiento y nos aportan
excelentes cantidades de minerales como: selenio,
magnesio, fósforo, yodo, calcio, zinc, potasio y diversas
proteínas. Por ende, poseen grandes beneficios para
nuestra salud.
Importancia de los hongos absorben la materia orgánica mediante sus hifas. Algunos
hongos tienen esporas lo que utilizan para reproducirse
a) En la medicina: Son utilizados como antibiótico asexualmente.
por ejemplo la Penicilina hecho a partir del hongo
Partes de un hongo
Penicillum notatum.
Algunos hongos son unicelulares, como las levaduras, la
mayoría son pluricelulares, y sus células se disponen una detrás
de otra, dando lugar a unos filamentos llamados hifas. El
conjunto de hifas que a veces se ramifican recibe el nombre de
micelio.
También poseen una estructura superior llamada
sombrero, a veces un anillo y un pie.
La penicilina sirve para curar infecciones producidas por
bacterias, como la amigdalitis, la faringitis, infecciones
cutáneas, complicaciones de la fiebre reumática, y
gingivitis de moderada a grave, e infecciones en el sistema
respiratorio causadas por estreptococos y otras infecciones.
b) En la industria alimentaria: Como por ejemplo el

Sacharomyces cerevisae, hongo utilizado para la
elaboración del pan.
 En la Ecología: Los hongos descomponen la materia

orgánica de los cadáveres.
Hábitat de los hongos
Si bien muchos hongos son útiles, otros pueden infectar a
plantas o animales, perturbando su equilibrio interno y Los hongos son heterótrofos, y es esta particularidad la que
enfermándolos. determina sus formas de vida. Algunos se alimentan
 Hongos contaminantes: descomponiendo o desintegrando los restos de seres vivos.
Los mohos parasitan, atacan y degradan tanto material de Otros, sin embargo, se alimentan a expensas de los fluidos de
construcción y alimentos producen sustancias otros seres vivos, a estos se les llama parásitos.
(micotoxina) que, en ciertas concentraciones, pueden resultar
tóxicas para animales y el ser humano. La mayoría de hongos necesitan para vivir estar sobre materia
 Hongos venenosos: orgánica; y en ambientes húmedos y oscuros.
Ciertas variedades de hongos son comestibles, el resto son Clasificación de los hongos
tóxicos por ingestión pudiendo causar severos daños Basidiomicetos:(división Basidiomycota):
multisistémicos e incluso la muerte.
Desarrollan setas llamadas b
asidiocarpos que producen
 Hongos parásitos: Los hongos parásitos causan graves
basidios con basidiosporas.
enfermedades en plantas y animales
Ejemplo: El carbón del maíz y
 Enfermedades vegetales: los champiñones
Las enfermedades micóticas causan la pérdida del 15 por Ascomicetos (división Ascomycota):
ciento de las cosechas en las regiones templadas del mundo Desarrollan ascas con ascosporas.
como el tizón del maíz, que destruye granos; los mildiús que Las levaduras para la elaboración del
infectan una gran variedad de frutas. pan, vino y cerveza.
Glomeromicetos
 Enfermedades humanas: (división Glomeromycota):
Los hongos causan diversas infecciones; ejemplo forman
Micorrizas simbiontes de plantas
un micelio directamente en las capas exteriores de la piel. Esto Zigomicetos (división Zygomycota):
con glomerosporas multinucleada
produce una llaga inflamada desde la que las esporas pasan
fácilmente a otras personas. Un deuteromiceto puede infectar Quitridiomicetos
el área de entre los dedos de los pies y causar la infección (división Chytridiomycota sensu lato):
conocida como pie de atleta. Hongos microscópicos con zoosporas
y gametos uniflagelados
Los hongos son organismos que presentan características muy
peculiares,
s. sus células poseen una pared celular que contiene Deuteromicetos
quitina. Sin embargo, y al igual que los animales, los hongos no El Trichophiton que causa la causan la
realizan la fotosíntesis, es decir, son heterótrofos absortivos, es tiña, incluido el pie de atleta, ...
https://es.wikipedia.org/wiki/Plantae Al consumir una ensalada puedes apreciar el tomate, la cebolla, el pepino, la lechuga, la
papa, la zanahoria, etc. todos e s t o s p r o d u c t o s provienen de plantas, así mismo el
colocarte debajo de un árbol para protegerte del sol ardiente puedes disfrutar de la protección
de este ser vivo o sencillamente al ver tu jardín o el parque aprecias como las plantas adornar el
lugar; y aún en este tiempo en que hay muchas personas, vehículos, fábricas, qué necesario son
las plantas para limpiar la atmósfera que nos rodea. Pues las plantas, sean que participen en la
Zoología Ciencia que estudia alimentación, ecología, etc., estas se agrupan en el reino vegetal.
los animales
Las plantas son muy importantes para los seres vivos por varias razones: Las utilizamos de alimento para las personas y para los animales. Crean entornos
bellos y llenos de vida, que nos propician ambientes agradables y saludables. Ayudan a regular la temperatura. Producen oxígeno. Absorben dióxido de
carbono. Retienen el suelo y la humedad. Obtenemos materiales de ellas: madera, resina, caucho, fibras,...
Las plantas son organismos pluricelulares constituidos por células eucarióticas (células con núcleo y membranas internas definidas). También son organismos autótrofos (fabrican su
propio alimento); la sustancia de reserva es el almidón, almidón, otros polisacáridos, grasas y proteínas, se reproducen sexual y asexualmente. En la reproducción
asexual una parte de la planta origina un individuo exactamente igual; en la reproducción sexual se forman células especializadas llamadas gametos.
CARACTERÍSTICAS EXPLICACIÓN ESQUEMA

 Sus células poseen cloroplastos Los cloroplastos permiten la fotosíntesis
y pared celular.
La pared está formad por celulosa que le da forma y
resistencia.
 Las células forman tejidos que pueden Meristemos: Responsables del crecimiento del embrión en la
ser de crecimiento(meristemos), de semilla y del crecimiento en longitud de la planta.
protección (tegumento), de trasporte Tegumentario: Revisten el exterior de las plantas y las
(vascular) y de nutrición protegen. Vasculares: transportan sustancias entre las
diferentes partes de la planta.
(parénquima).
Parénquima: Realizar la actividad fotosintética, la sanación y
reparación de daños tisulares y el almacenaje de nutrientes.
 Nutrición: Todas las plantas son Autótrofas: Capacidad para generar o producir sus propios
autótrofas; aunque algunas especies alimentos a través sustancias inorgánicas que necesita su
adoptan otros sistemas de nutrición organismo para su metabolismo, las cuales son utilizadas en
como las plantas parasitas y las
el proceso de la fotosíntesis para ser sintetizadas.
carnívoras
 Reproducción: Las plantas La reproducción asexual: Tiene lugar cuando un solo progenitor
tienen reproducción sexual y da origen a nuevas plantas a partir de ciertas partes, como
asexual. bulbos, tubérculos y fragmentos de tallos (esquejes).
La reproducción sexual: Se origina con la fusión que originan el
cigoto, a partir del cual se desarrolla una nueva planta; en dos
fases; una fase haploide o gametofitica que da origen a los
gametos masculino y femenino, seguida de una fase diploide o
esporofitica que se inicia con la formación del cigoto, que da
origen a una nueva planta. Por eso se dice que el ciclo de las
plantas es una alternancia de generaciones.
CLASIFICACIÓN CARACTERÍSTICAS Y EXPLICACIÓN EJEMPLO/COMPLEMENTO

Pteridofitas (Helechos)
Los helechos son plantas vasculares, es decir que cuenta con un
sistema de vasos que transportan el agua y los nutrientes. Pero el
Plantas helecho carece de flores y de semillas. Crecen en zonas de
vasculares o mucha humedad y una de las características más importantes de
traqueofitas. los helechos son sus grandes hojas, llamas frondas. Se caracteriza
porque su dispersión se produce por esporas (criptógamas). Son
en su gran mayoría herbáceas.
Gimnospermas
No producen frutos
Son plantas leñosas (árboles y arbustos) que se agrupan formando
extensos bosques. Son plantas traqueofitas pues poseen tejidos
conductores de la savia, formados por unas células alargadas,
llamadas traqueidas.
Las hojas son aciculares, es decir, en forma de agujas, algunas
especies tienen hojas escamosas. Las flores forman agrupaciones
Fanerógamas O
en forma de piña denominadas inflorescencias. Hay masculinas
espermatofitas productoras de polen e inflorescencia femeninas con óvulos
(con semillas) inflorescencias, que albergan los gametos femeninos. Estas
Las semillas no se inflorescencias pueden estar en el mismo árbol o en arboles
forman en el interior de
un ovario, por tanto, no distintos.
dan frutos. De ahí el Angiospermas Monocotiledóneas
nombre de
gimnosperma, quiere
Si producen frutos Cuentan con un solo
decir "semilla desnuda”. Comprende todas las plantas con flores cuyas semillas se forman cotiledón, como las
dentro de una estructura llamada ovario. De ahí el nombre de plantas del arroz, el trigo
angiosperma, que viene del griego angeion=capsula y sperma
y el maíz, pero flores
=semilla.
A partir de la fecundación de la flor, los óvulos se convierten en como las orquídeas y los
semillas y el ovario en fruto, por eso, solo las angiospermas forman narcisos son también
frutos. monocotiledóneas.
Las angiospermas, a pesar de su más reciente aparición, Dicotiledóneas
constituyen las plantas más evolucionadas. Su éxito en el medio
Sus semillas tienen dos
terrestre posiblemente se debe a la formación del tubo polínico,
que permite la fecundación independientemente del agua y a la cotiledones. Sus hojas
protección que tiene el embrión dentro de la semilla. tienen nervaduras
Las angiospermas son plantas llamadas completas porque tienen reticuladas, es decir, no
raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Todos estos órganos poseen diversas son paralelas entre sí,
formas; así, las raíces pueden ser pivotantes o fibrosas, el tallo como en el caso de las
puede ser herbáceo o leñoso, y las hojas tienen formas muy rosas y los girasoles.
variadas, tanto en el limbo como en sus nervaduras, o en la
disposición sobre el tallo. Lo mismo sucede con las flores y los
frutos.
Es el grupo de plantas más importante para los seres humanos, ya
que de ellas provienen alimentos básicos de la dieta: las papas,
los tomates, el trigo, las manzanas, ……..
Plantas Briofitas No producen sus gametos femeninos en órganos florales
no (Musgos)
vasculares Son plantas pequeñas sino en estructuras sencillas en forma de botella que se
o con rizoides, tallos y
denomina arquegonios.
Talofitas hojas sencillas.
(sin Son los primeros Forman finos tapices sobre las rocas, el suelo y los troncos
semillas) colonizadores de zonas de los árboles.
sin vegetación.
TEMA: EL REINO ANIMAL
Las características generales de los animales son las siguientes:

Tienen la capacidad para movilizarse o se desplazan andando, volando, nadando, reptando, etc.
Los animales son seres heterótrofos (consumen alimento sintetizado por otros organismos), se alimentan de
otros seres vivos (de plantas o de otros animales).
Se adaptan fácil y rápido a los cambios que se producen en su ambiente.
Zoología Ciencia que estudia
los animales Son seres pluricelulares constituidos por muchas células eucarióticas (células con núcleo y membranas internas
definidas).
Según su alimentación pueden ser:
ya que no son capaces de fabricar su propio alimento; por ende, se alimentan
Herbívoros: Se alimentan de plantas, pastos o hierbas; por ejemplo la jirafa, la vaca y el caballo.
Carnívoros: Se alimentan de la carne de otros animales; por ejemplo el león, el tigre y la hiena.
Insectívoros: Comen insectos como la golondrina, el ruiseñor y la tiranita sabanera.
Omnívoros: Se alimentan tanto de animales como de plantas como el cerdo, los chimpancés y el erizo.
También se pueden dividir según su estructura en:
Invertebrados
Son animales que carecen de huesos se clasifican en:
No artrópodos
a) Poríferos.- Animales acuáticos, su cuerpo es cubierto por poros, viven adheridos en el fondo del mar. Ejemplo: esponjas.
b) Celenterados.- Animales acuáticos en aguas dulces y marinas, viven en colonias, a cada individuo se le llama zooide. Presentan
células urticantes. Ejemplos: corales, medusas, aguas malas.
c) Platelmintos.- Son gusanos planos, libres o parásitos, hermafroditas, se reproducen por medio de huevecillos y algunas parasitan al
hombre. Ejemplo: duela del carnero.
d) Nematelmintos.- Son gusanos redondos y lisos, unisexuales, su aparato digestivo es completo y abierto, todos son
parásitos. Ejemplo: lombriz intestinal, filaria, triquina.
e) Anélidos.- Son gusanos redondos y segmentados, a cada segmento se le llama metalero, pueden ser acuáticos o terrosos,
construyen galerías son hermafroditas con fecundación cruzada. Y se reproducen por medio de huevo. Ejemplo: lombriz, sanguijuela.
a. Moluscos.- Animales acuáticos o terrestre, su cuerpo es blando, algunos tienen conema y algunos otros poseen tentáculos. Se
reproducen por medio de huevo. Ejemplo: pulpo, caracol, ostión.
b. Equinodermos.- Son acuáticos y marinos, su cuerpo presenta cinco ejes, viven en el fondo del mar y pueden adherirse a las rocas. Ejemplo: estrella de mar, erizó.
Artrópodos. Son animales que ya presentan su cuerpo dividido en cabeza, tórax, abdomen y patas articuladas. Su clasifican en cuatro grupos que son:
1. Insectos.- Animales que presentan 3 pares de patas, 2 antena, 2 o 4 alas y sufren metamorfosis. Ejemplo: mosca, mariposa.
2. Arácnidos.- presentan dos pedí-palpos que son estructuras para capturar a sus presas, tienen 4 pares de patas, su cabeza está unida al tórax y viven en las regiones áridas. Ejemplo: araña,
escorpión.
3. Crustáceos.- Su cuerpo está cubierto por una cabeza, tienen 4 pares de patas y 2 pares de antenas, se reproducen por medio de huevos. Ejemplo: camarón, cangrejo.
4. Miriápodos.- Son animales de cuerpo aplanado y divididos en segmentos, presentan un par de patas en cada segmento. Ejemplo: ciempiés, tijerillas.
Vertebrados.
Son animales pluricelulares que ya poseen columna vertebral, se clasifican en:
a. Anfibios. - Viven en 2 medios, tienen 4 extremidades que terminan en 4 o 5 dedos cada unas, su piel está cubierta por viscosidad, son
unisexuales, ovíparos y sufren metamorfosis. Ejemplo: rana, sapo, salamandra.
b. Reptiles. - Su cuerpo cubierto de escamas o caparazón, sus patas son muy cortas o carecen de ellas, por esta razón se arrastran, su
respiración es pulmonar, son ovíparos, algunos son venenosos o inyectan ponzoña al hombre. Ejemplo: víbora, camaleón.
c. Peces. - Son acuáticos, su cuerpo cubierto por escamas, sus extremidades se llaman aletas, respiran por branquias o agallas,
acrecen de párpados, presentan vejiga natatoria que permite su estabilidad, se reproducen por huevos (ovíparos) y son de sangre fría.
Ejemplo: atún, caballitos de mar, coporo, palometa, bagre, raya, caribe, cachama, etc.
d. Aves. - Su cuerpo cubierto de plumas, sus maxilares se llaman pico, sus huesos de las alas son huecos, sus patas están adaptadas al caminar, nadar,
a la carrera. Su respiración es pulmonar y todos son ovíparos. Ejemplo: Águila, tucán.
e. Mamíferos. - cuerpo cubierto de pelo, presentan glándulas mamarias que en los hombres producen leche para alimentar a sus crías, es vivíparo, su respiración es pulmonar, sus extremidades: uña,
pezuña, garra; su alimentación es variada, pueden ser acuáticos y terrestres.
Estudiante: ________________________________________________________ Grado: ________ Nota: ______
Nota: Lee comprensivamente esta guía informativa, desarrolla los diversos ítems y luego presenta las evidencias
de las guías desarrolladas por los siguientes medios de comunicación: correo institucional
lisesasegura@institucioneducativacristorey.com.co, plataforma classroom o entrega las guías en físico en el lugar,
fecha y hora programada por los directivos de la institución.
1. Teniendo en cuenta las características específicas que presentan los seres vivos; relaciona el # que identifica el nombre
de la característica, con la imagen acertada y el concepto coherente, escribiendo en la columna en blanco el número
pertinente.
# identifica la
concepto
# Relación
# Relación
imagen
CARACTERÍSTICA Imagen con ejemplo CONCEPTO

palabra
Los organismos desarrollan

características que les ayudan a
sobrellevar los rigores o factores
1 REPRODUCCIÓN difíciles de su ambiente.
Estas características se pasan a la
siguiente generación.
Los seres vivos son muy complejos y
están altamente organizados.
La unidad estructural de esta
2 CRECIMIENTO organización es la célula
En algún o algunos puntos de su ciclo

vital, todo organismo se vuelve más
3 METABOLISMO grande.
Los organismos perciben y responden a

estímulos de sus ambientes internos y
4 HOMEÓSTASIS
externos.
Para funcionar con eficacia, los

organismos deben mantener
relativamente constantes las
5 ORGANIZACIÓN condiciones internas de su cuerpo
Los organismos necesitan materiales y

energía (nutrientes) con el fin de
6
mantenerse, crecer y reproducirse.
ADAPTACIÓN
La continuidad de la vida se debe a que

los organismos se perpetúan, dando
origen a descendientes del mismo tipo.
7 IRRITABILIDAD
Tema: Reino Mónera
Lee comprensivamente y elige una respuesta correcta.
1. Grupo que incluye, la mayoría de las bacterias.
a. Cianobacterias.
b. Bacterias metanógenas.
c. Eubacterias.
d. Virus
2. Microorganismo presente en la leche y ayuda a la fermentación del azúcar:
a. Espiroquetas.
b. Acidolácticas.
c. Cianobacterias.
d. Estreptococos.
3. ¿Qué reino está formado por individuos procariotas unicelulares?
a. Mónera.
b. Protista.
c. Hongo.
d. animal
4. Seres vivos más antiguos del planeta.
a. Los organismos procariotas.
b. Los organismos eucariotas.
c. Los organismos vertebrados
d. Los organismos invertebrados.
5. El reino mónera se caracteriza por ser:
1. Eucariotas, sin orgánulos y poseer pared celular
2. Unicelulares, eucariotas y sin orgánulos
3. Procariotas, unicelulares y con pared celular
4. Procariotas, unicelulares y con orgánulos.
6. Las bacterias
a. No hacen la fotosíntesis, ya que no poseen clorofila
b. Todas producen enfermedades
c. Son todas seres saprófitos
d. No tienen núcleo celular
7. Los seres anaerobios facultativos
1. Pueden vivir en presencia de oxígeno
2. Pueden hacer la fotosíntesis
3. Son algas cianofíceas
4. No pueden vivir en presencia de oxígeno
8. Las bacterias con forma de bacilo tienen
a. Aspecto redondeado
b. Aspecto bastoncito alargado
c. Aspecto helicoidal
a. Aspecto de coma ortográfica
9. ¿Qué reino está formado por individuos procariotas unicelulares?

10. a. Monera. b. Protista.
c. Hongo. d. Animal.
Tema: Reino Protista
 Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario
cruzi
. Paramecio
ameba algas Plasmodio
Malaria
Sarcodinos
 ¿Qué enfermedades son causadas por protozoarios?

__________________________________________________________________________________________
¿Qué hábitos debemos practicar para prevenir enfermedades ocasionada por protozoarios?
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo se produce la amebiasis en nuestro organismo y cómo se previene su contagio?

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué protozoario produce el paludismo o malaria? Y ¿Cómo se transmite ésta enfermedad?

____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué protozoario produce la enfermedad del sueño y cómo se transmite?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
La Giardiasis es una enfermedad causada por un protozoo Flagelado llamado Giardia
lamblia, es un parásito que se aloja en el intestino delgado y produce diarreas. Se estima
que alrededor de 200 millones de personas presentan la enfermedad en Asia, África,
Latinoamérica, con 500 000 casos nuevos por año, observándose un mayor grado de
riesgo en los niños. Las más altas prevalencias se presentan en regiones tropicales y
subtropicales, en las zonas rurales de países en desarrollo.
Desde 1960 la giardiasis se ha asociado a brotes epidémicos importantes en países
altamente industrializados y por ingesta de agua contaminada. Actualmente, se reporta
un aumento en el número de casos.
Afecta a diversos mamíferos, anfibios, reptiles y aves. Los animales domésticos y el
ganado representan reservorios potenciales importantes de Giardia (se ha hecho mención de brotes zoonóticos
aislados).
Se ha demostrado la contaminación de fuentes de agua, ya sea redes de agua potable, de superficie o recreativas
con microorganismos, y quistes de Giardia, lo cual significa un importante mecanismo de trasmisión para humanos y
animales.
1. ¿Si la Giardia lamblia es un protozoario ¿qué usa para desplazarse?
2. ¿Qué problema en el cuerpo produce la Giardia lamblia?
Qüíz Reino Protista
Coloca a prueba tus conocimientos
Lee los ítems y elige la respuesta que consideres correcta para cada pregunta.
 El reino es un reino eucariota.
a) monera d) cianobacterias
b) arqueobacteria c) protista
 Se dice que es eucariota porque en sus

células tienen núcleo definido.
a) las arqueobacterias b) las cianobacterias
c) las eubacterias d) el reino protista
 Los protozoarios son seres porque están

formados por una sola célula.
a) anucleados b) polinucleados
c) unicelulares d) procariota
 Es un ejemplo de protozoarios que tienen flagelo para

moverse:
a) ameba b) paramecio
c) Trypanosoma d) plasmodio
 Es un protozoario que tiene dedos falsos

(pseudópodos).
a) Plasmodio b) Tripanosoma
c) Paramecio d) Ameba
 Es un protozoario que tiene cilios (pestañitas):

a) Yuyo b) Alga verde
c) Paramecio d) Ameba
 Es un protozoario que produce esporas:

a) Plasmodio b) Trypanosoma
c) Paramecio d) Alga verde
 Es un alga roja:
a) Yuyo b) Betarraga
c) Rabanito d) Clostridium
 A las algas verdes también se les llama:

a) faeofitas b) clorofitas
c) rodofitas d) cianofitas
Estudiante: ________________________________________________________ Grado: ________
Nota: ______
Tema: Reino Fungi o reino Hongo
Lee los ítems y elige la respuesta que consideres correcta para cada pregunta.
1. Los hongos son seres y pluricelulares.

a) autótrofos b) pequeños
c) multicelulares d) unicelulares
2. Para que un hongo se desarrolle su hábitat debe ser:
a) luminoso y caluroso b) oscuro y caluroso
c) oscuro y húmedo d) caluroso y sombrío
3. Es un hongo basidiomiceto:
a) moho b) trichophiton
c) champiñón d) pie de atleta
4. Un hongo ascomiceto puede ser:

a) un champiñón b) una levadura
c) un moho negro d) un moho verde
5. Es una función que cumplen los hongos:

a) producir bacterias b) producir insecticidas
c) producir refrescos d) descomponer la materia muerta
6. Los hongos pluricelulares están constituidos por filamentos de células alargadas

y tubulares, que tienen por nombre:
a) micelio b) levadura
c) hifas d) Trichophyton
7. Los hongos que se alimentan de los fluidos del cuerpo se llaman:

a) saprófitos b) parásitos
c) levaduras d) mohos
8. Es una enfermedad producida por hongos:
a) tuberculosis b) cólera
c) fiebre d) pie de atleta
9. Cuando sale unos pelitos blancos o verdes sobre el pan o la fruta ¿cómo se llama ese
hongo?
a) Levadura b) Trichophyton
c) Champiñón d) Moho
Busca el significado de las
siguientes palabras
Setas micología .
bioluminiscentes
esporangios hifas
micosis saprofitos .
micotoxina roya
unicomicosis o tiñas
. micofobia
GUIAS TEÓRICAS Y DE TRABAJO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES  Justificar el uso de una unidad de

ASIGNATURA: BIOFÍSICA medida para expresar longitudes de
GRADO: 6 objetos de su entorno.
DOCENTE: VIANNEY CARVAJAL  Interpretar información de medidas de
MÓVIL: 3023885278 masa realizando conversiones entre
diferentes unidades del sistema
internacional.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
 Identificar el gramo como unidad patrón
ESTUDIANTE: para expresar medidas de masa.
__________________________________  Interpretar datos de medidas de masa
GRADO: ______ expresadas con unidades mayores o
NÚMERO DEL MÓVIL: _______________ menores realizando procesos de
conversión a gramos.
NOTA: Sólo debe entregar las guías de
trabajo desarrolladas. TEMA: MAGNITUDES Y MEDIDAS
INTRODUCCIÓN
En la humanidad no siempre se ha tenido una
unidad exacta para comparar las cosas, en la
antigüedad se utilizaban diferentes unidades
relacionadas con algunas partes del cuerpo
como el pie, el codo, la braza, el palmo y el
paso, para medir longitudes. Un ejemplo en el
uso de la medida en el deporte, es la distancia
medida por un juez para validar la distancia
alcanzada por la jabalina lanzada por un
deportista.
La palabra masa, como tal, proviene del
latín massa, y esta a su vez del griego μᾱζα
(mádza), que se refería a un tipo de pastel
fabricado con harina. Designamos la magnitud
física con que medimos la cantidad de materia
que contiene un cuerpo. Como tal, su unidad,
según el Sistema Internacional de Unidades, es
el kilogramo (kg).
Como masa también se denomina la mezcla
espesa, blanda y consistente, que se hace con
líquido y con una o varias harinas, muy utilizada
para preparar alimentos como el pan, el pastel, MAGNITUD FÍSICA
los tamales, etc. De forma
genérica, masa puede aludir a un todo, Es toda aquella propiedad o entidad abstracta
conformado como un conjunto o como que puede ser medida en una escala y con un
una reunión de cosas considerada en grueso: instrumento adecuado. En definitiva, magnitud
masa de productos, masa de personas, etc. es toda aquella propiedad que se puede medir.
Las magnitudes son de diferente naturaleza o
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: especie, no es lo mismo la masa que el peso,
como tampoco es lo mismo la longitud (o
 Interpretar información de medidas de
distancia) que la velocidad. Es decir, una
longitud realizando conversiones entre
magnitud no puede ser convertida en otra, pero
diferentes unidades del sistema
sí pueden relacionarse a través de leyes físicas
internacional.
expresadas como fórmulas matemáticas. Por
 Identificar el metro como unidad patrón ejemplo:
para expresar medidas de longitud F=mXa
como el ancho, el largo, la altura y las Dónde: F=Fuerza, m=masa y a=aceleración
distancias.
Sin embargo, cada magnitud física puede denomina unidad. El resultado de una medición
medirse en distintas unidades de medición que indica el número de veces que la unidad está
resultan comparables entre sí. Una magnitud es contenida en la magnitud que se mide.
el patrón con el que se mide determinada
magnitud. A menudo existe para cada SISTEMA INTERNACIONAL DE
magnitud, una unidad principal, considerada así UNIDADES
por ser la más comúnmente usada y otras
secundarias, estás pueden ser múltiplos o Es un sistema decimal que mediante el empleo
submúltiplos de la unidad principal. de cantidades o cifras de potencia 10 y
multiplicadores nos permite relacionar unidades
Ejemplos de magnitudes físicas y unidades de diferentes que miden una cantidad dada. La
medición. potencia se indica con un prefijo en el nombre
MAGNITUD UNIDAD UNIDADES de la unidad que relaciona su tamaño con el de
PRINCIPAL SECUNDARIAS la unidad básica. Por ejemplo, el prefijo kilo
O significa 103 o 1000.
ALTERNATIVAS En ocasiones, el prefijo en el nombre de una
cantidad indica que la unidad es más pequeña
Masa Kilogramo gramo (g); que la unidad patrón con la que se relaciona.
(Kg) decigramo (dg); Por tanto, se debe considerar como un
tonelada (tn) submúltiplo de ella. El prefijo mili significa 10-3 o
Longitud metro (m) kilómetro (Km); 1/1000. Así, un milímetro es 10-3 metros o 1 mm
decámetro = 1X10-3 m.
(Dm); La academia de ciencias de Francia creó el
centímetro (cm) Sistema Internacional de Unidades (SI), según
Tiempo segundo (s) hora (h); minuto el cual existen siete magnitudes fundamentales
(min); día (d) a partir de las cuales es posible expresar
Temperatur Grados grados cualquier otra magnitud derivada. Sin embargo,
a centígrados Fahrenheit (°F); también es empleado el sistema inglés, en
(°C) grados Kelvin donde se utilizan: el pie, la pulgada y la milla,
(°K) como unidades de longitud; la libra, como
Velocidad metro por kilometro por unidad de masa; el grado Fahrenheit, como
segundo hora (Km/h); unidad de temperatura y el BTU como unidad
(m/s) centímetros por de presión.
segundo (cm/s)
Presión Hectopasca milímetros de UNIDADES FUNDAMENTALES DEL
les (hpa) mercurio SISTEMA INTERNACIONAL
(mmHg);
milibares (mb) MAGNITUD NOMBRE SIMBOLO
DE LA
TIPOS DE MAGNITUDES FÍSICAS UNIDAD
1. MÁGNITUDES BÁSICAS O Longitud metro m

FUNDAMENTALES: Son aquellas que no
dependen de ninguna otra medida, expresan Masa Kilogramo Kg
simplemente el número de veces que está la
unidad patrón en lo que se desea medir. Tiempo segundo s
Ejemplo: la masa, la temperatura o la magnitud.
Temperatura Kelvin K
2. MAGNITUDES DERIVADAS: Son
aquellas que se expresen como la relación entre Cantidad de mole mol
dos o más magnitudes fundamentales. Ejemplo: sustancia
La densidad.
Intensidad Candela cd
MEDIR luminosa
Es comparar la magnitud física que se desea Corriente Amperio A

cuantificar con una cantidad de patrón que se eléctrica
TEMA: LONGITUD
MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DE LAS
UNIDADES Es la distancia entre dos puntos o la mayor de
las dimensiones en una superficie. La unidad de
PREFIJ SÍMBOL FACTOR patrón de medio en el SI es el metro. Es
O O (MULTIPLICADOR) un concepto métrico definible para entidades
Exa E 1.000.000.000.000.00 geométricas sobre las que se ha definido una
0.000 = 1018 distancia. Más concretamente, dado un
Penta P 1.000.000.000.000.00 segmento, curva o línea fina, se puede definir
0 = 1015 su longitud a partir de la noción de distancia. Sin
embargo, no debe confundirse longitud con
Tera T 1.000.000.000.000 =
distancia, ya que para una curva general (no
1012
para un segmento recto) la distancia entre dos
Giga G 1.000.000.000 = 109
puntos cualquiera de la misma es siempre
Mega M 1.000.000 = 106
inferior a la longitud de la curva comprendida
Kilo K 1.000 = 103 entre esos dos puntos.
hecto h 100 = 102 La longitud Es una medida de una dimensión
deca da 10 = 101 (lineal; por ejemplo la distancia en m), mientras
deci d 0,1 = 10-1 que el área es una medida de dos dimensiones
centi c 0,01 = 10-2 (al cuadrado; por ejemplo m 2), y el volumen es
mili m 0,001 = 10-3 una medida de tres dimensiones (cúbica; por
micro µ 0,000001 = 10-6 ejemplo m3). Sin embargo, según la teoría de la
nano n 0,000000001 = 10-9 relatividad (Albert Einstein, 1905), la longitud no
pico p 0,000000000001 = 10- es una propiedad intrínseca de ningún objeto
12
dado que dos observaciones podrían medir el
femto f 0,000000000000001 = mismo objeto y obtener resultados diferentes
10-15 (contracción de Lorentz).
atto a 0,0000000000000000
01 = 10-18 ALGUNAS UNIDADES DE LONGITUD
EN EL SI
ALGUNAS MAGNITUDES DERIVADAS
EN QUÍMICA Y FÍSICA UNIDAD SIMBOLO EQUIVALENCIA
angstrom A° 10-10 m
MAGNITUD UNIDAD SIMBOL nanómetro nm 10-9 m
O micra µ 10-6 m
Área metro cuadrado m2 milímetro mm 10-3 m
Volumen metro cúbico m3 centímetro cm 10-2 m
Densidad Kilogramo/metro Kg/m3 decímetro dm 10-1 m
cúbico metro m Unidad patrón
Concentració mol/metro mol/m3 kilómetro Km 1000 m
n cúbico
Velocidad de moles mol/s TEMA: MASA
reacción formados/segun
En física, masa (del latín massa) es
do
una magnitud física y propiedad fundamental
de la materia, que expresa la inercia o
FACTORES DE CONVERSIÓN resistencia al cambio de movimiento de un
cuerpo. De manera más precisa es la propiedad
Un factor de conversión es simplemente la de un cuerpo que determina la aceleración del
razón entre dos cantidades equivalentes mismo, cuando este se encuentra bajo la
expresadas en unidades diferentes. Los influencia de una fuerza dada. Es una propiedad
factores de conversión se obtienen siempre a intrínseca de los cuerpos que determina la
partir de una relación válida entre dichas medida de la masa inercial y de la masa
unidades. gravitacional. La unidad utilizada para medir la
masa en el Sistema Internacional de
Unidades es el kilogramo (kg).
La masa de un cuerpo no depende del lugar
donde se encuentre, mientras que el peso varía
de un lugar a otro por ser el resultado de la Rombo A =
fuerza de atracción (gravedad) que ejerce el Diagonal
centro de la Tierra sobre los cuerpos, esta es mayor X
una magnitud vectorial que representa Diagonal
una fuerza cuya unidad utilizada en el Sistema menor
Internacional de Unidades es el newton (N).
Tampoco se debe confundir masa con TEMA: TIEMPO
la cantidad de sustancia, cuya unidad en
el Sistema Internacional de Unidades es el mol. Es quizá la propiedad básica con la que
estamos más familiarizados. Las unidades
empleadas para su determinación son
UNIDADES DE MASA universales y están ligadas a los movimientos
de la Tierra. El año es el tiempo que tarda en
UNIDADES SIMBOLO EQUIVALENCIA desplazarse alrededor del Sol; el día
Unidad de uma 1,66X10-24 g corresponde a la duración de una vuelta
masa completa de nuestro planeta sobre su eje.
atómica El día se divide en 24 horas, la hora en 60
microgramo µg 1X10-6 g minutos y el minuto en 60 segundos. De esta
milígramo mg 1X10-3 g manera un día tiene 86.400 segundos. Los
gramo g dispositivos empleados para medir el tiempo
Kilogramo Kg 1000 g son los relojes, de los cuales existen varias
clases.
TEMA: ÁREA
TEMA: VOLUMEN
Es un concepto métrico que permite asignar una
medida a la extensión de una superficie. Es una INTRODUCCIÓN
unidad de superficie equivalente a 100 metros El volumen está dado por el tamaño del
cuadrados. Se le conoce como decámetro elemento, es decir, su ancho, su altura y su
cuadrado, aunque es más frecuente el uso de largo es expresado matemáticamente. Sus
su múltiplo denominado hectárea (10.000 unidades de medición pueden ser el decímetro
metros cuadrados). cúbico, metro cúbico o el centímetro
Para la geometría, un área es la superficie cúbico. Ejemplo: El volumen de una maleta es
comprendida dentro de un perímetro, que se de 70 cm³.
expresa en unidades de medidas que son
conocidos como superficiales. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
El área es una magnitud métrica de tipo escalar  Interpretar información de medidas de
definida como la extensión en dos dimensiones volumen realizando conversiones entre
de una recta al plano del espacio. diferentes unidades del sistema
internacional.
FORMULAS:  Identificar el litro como unidad patrón
FORMA FÓRMULA VARIABLES para expresar medidas de capacidad.
 Justificar el uso de una unidad de
Cuadrado A = s2 s es la
longitud del medida para expresar capacidades de
lado del objetos de su entorno.
cuadrado
Rectángulo A = LW L y W son VOLUMEN: Se entiende por volumen a una
A=BXh longitudes de magnitud métrica, euclideana y de tipo escalar,
los lados del que se puede definir como la extensión de un
rectángulo objeto en sus tres dimensiones, es decir,
(longitud y tomando en cuenta su longitud, ancho y altura.
ancho) Todos los cuerpos físicos ocupan
Triángulo A=BXh/ b y h son la un espacio que varía según sus proporciones, y
2 base y la la medida de dicho espacio es el volumen.
altura Para calcular el volumen de un objeto bastará
Circunferencia A = π X r2 con multiplicar su longitud por su ancho y por su
altura, o en el caso de sólidos geométricos,
aplicar determinadas fórmulas a partir del área GUÍA DE TRABAJO N°1
y la altura u otras variables parecidas. Por
ejemplo: TEMA: LONGITUD Y MASA
 Volumen de un paralelepípedo. v = l x b APELLIDOS Y NOMBRES DEL
x h, donde l es longitud, b es ancho y h ESTUDIANTE:
es altura. __________________________________
 Volumen de un cubo. v = a3, donde a es
GRADO: ______
el lado del cubo, o a x a x a.
NÚMERO DEL MÓVIL: _______________
 Volumen de una esfera. v = 4/3 x π x r3,
donde r es el radio.
1. Responde:
 Volumen de un cilindro. v = π x r2 x h,
a. ¿Qué es el metro y cómo se representa?
donde h es la altura del cilindro
b. ¿Qué es el gramo y cómo se representa?
y π x r2 es la superficie de la base
c. Si el metro se divide en 10 partes iguales,
circular.
¿Cómo se llama esa décima parte? ¿Cómo se
 Volumen de un cono. v = (π x r2 x h) / 3, abrevia? Sí el gramo se divide en 10 partes
donde r es el radio de la base. iguales, ¿Cómo se llama esa décima parte? Su
 Volumen de una pirámide. v = 1/3 x a x abreviatura es…
h, donde a es el área de la base. d. Si el metro se divide en 100 partes iguales,
¿Cómo se llama esa centésima parte? ¿Cómo
Por otro lado, dependiendo del estado de se abrevia? Sí el gramo se divide en 100 partes
agregación de la materia y también de iguales, ¿Cómo se llama esa centésima parte?
su temperatura, el volumen puede tomar Su abreviatura es…
diversas formas. Así, un cuerpo sólido posee un e. Sí el metro se divide en 1000 partes iguales,
volumen fijo y determinado, mientras que los ¿Cómo se divide esa milésima parte? ¿Cómo
fluidos (líquidos y gases) no tienen un volumen se abrevia? Sí el gramo se divide en 1000
fijo: se adaptan al espacio que los contenga. partes iguales, ¿Cómo se llama esa milésima
Debido a variaciones de temperatura, el parte? Su abreviatura es…
volumen de los sólidos, gases y líquidos puede f. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida más
cambiar, en general se pueden expandir o grande que el metro que consta de 10 metros?
contraer. ¿Cómo se abrevia? ¿Qué nombre recibe la
unidad de medida más grande que el gramo que
UNIDADES DE VOLUMEN DE MAYOR consta de 10 gramos? Su abreviatura es…
USO g. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida
más grande que el metro que consta de 100
UNIDAD SÍMBOLO EQUIVALENCIA metros? ¿Cómo se abrevia? ¿Qué nombre
recibe la unidad de medida más grande que el
metro m3 1000 litros
gramo que consta de 100 gramos? Su
cúbico
abreviatura es…
decímetro dm3 1000 cm3 o cc
h. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida
cúbico
más grande que el metro que consta de 1000
centímetro cm3 1 mililitro
metros? ¿Cómo se abrevia? ¿Qué nombre
cúbico
recibe la unidad de medida más grande que el
cucharadita 5 mililitros gramo que consta de 1000 gramos? Su
(aprox) abreviatura es…
18 gotas 1 mililitro i. ¿Qué nombre reciben esas unidades que son
litro l 1000 mililitros más pequeñas que el metro y el gramo?
litro l 1 dm3 j. ¿Cuáles son los submúltiplos del metro y del
gramo?
k. ¿Qué nombre reciben esas unidades que son
más grandes que el metro y que el gramo?
l. ¿Cuáles son los múltiplos del metro y del
gramo?
NOTA: El esquema del punto 4 te ayudará a

resolver este punto.
2. Escoja la unidad de medida adecuada para la conversión a milímetros de su cantidad de
expresar la medida de cada objeto o situación. alambre para la obra, decide hacer su trabajo
en centímetros. ¿Cuántos centímetros de
alambre tiene para la obra?
b. El largo de una plaza rectangular es de 1,4
hm, y su ancho es de 80 m. ¿Cuántos metros
hay que caminar para dar una vuelta completa
a la plaza?
c. La distancia de Amelia a la escuela es de 3
Km. Si cada paso de Amelia mide 60 cm
aproximadamente, ¿cuántos pasos deberá dar
para ir de la casa a la escuela?
d. Un medicamento para perros viene
preparado en sobres de 500 mg. Camila llevo a
su perro al veterinario y le recomendaron una
dosis máxima de 2 gramos de dicho
3. medicamento. ¿Cuántos sobres de dicho
medicamento se necesitan para la dosis del
perro de Camila?
e. María va al supermercado y compra tres
bolsas de papa que pesan 3600 g, 3400 gramos
y 3700 gramos respectivamente. ¿Cuántos
kilogramos de papa compro María en total?
f. De un saco de arroz se pueden llenar 90
bolsas de 5000 dg. ¿Cuántos kilogramos pesa
el saco?
g. Carlos pesa 85 Kg y Juan pesa 78.000 g.
¿Cuántos kilogramos de diferencia hay entre
ellos?
h. Suponga que Alberto está haciendo compras
en el supermercado. Para transportar la compra
4. Con base en esta tabla realice las hasta su hogar, Alberto cuenta con una bolsa
conversiones de unidades de longitud y masa. plástica que sólo soporta 7,3 Kg. Los objetos
que quiere llevar Alberto pesan
a. Un constructor cuenta con 3 dam, 5 m y 4 dm respectivamente 34.000 dg, 50 hg, 2000 g y 190
de alambre para utilizarlos en una obra, dag. Si Alberto no quiere que se rompa la bolsa
¿Cuántos milímetros de alambre tiene en total? y desea llevar la mayor cantidad posible de
Suponga que el constructor después que tiene objetos, ¿cuál de esos objetos no llevaría?
5. Estas figuras representan tres terrenos. Suponga que un vehículo recorre los tres terrenos (viajando
por el borde de cada uno), a la misma velocidad de los tres casos. ¿Qué terreno recorrería en menor
tiempo?
g. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida

más grande que el litro que consta de 1000
GUÍA DE TRABAJO N°2 litros? Su abreviatura es ____
h. ¿Qué nombre reciben las unidades más
TEMA: ÁREA, TIEMPO Y VOLUMEN pequeñas que el litro?
i. Los submúltiplos del litro son: ____, ____ y
____.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
j. ¿Qué nombre reciben las unidades que son
ESTUDIANTE: más grandes que el litro?
__________________________________ k. Los múltiplos del litro son: ____, ____ y ____.
GRADO: ______
NÚMERO DEL MÓVIL: _______________ 2. Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Responde: a.. Un proyectil es lanzado a una velocidad de

2200 pies/s. Exprese esta velocidad en Km/h
a. ¿Qué es el litro y cómo se representa? b. Una unidad de velocidad muy empleada en
b. Si el litro se divide en 10 partes iguales, navegación es el nudo, que equivale a 1,1508
¿Cómo se llama esa décima parte? Su millas/hora. ¿A qué velocidad en Km/h se
abreviatura es: ____ mueve un barco que viaja a 200 nudos?
c. Si el litro se divide en 100 partes iguales, c. La velocidad rotacional de la Tierra en el
¿Cómo se llama esa centésima parte? Su Ecuador es de 1039 millas/hora ¿Cuál es está
abreviatura es: ____ velocidad en Km/s? Teniendo en cuenta que se
d. Sí el litro se divide en 1000 partes iguales, requiere 24 horas para una revolución completa
¿Cómo se llama esa milésima parte? Su de la Tierra, ¿Cuántos kilometros mide el
abreviatura es ____ Ecuador terrestre?
e. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida d. Un automóvil viaja a 80 Km/h. Expresa la
más grande que el litro que consta de 10 litros? velocidad en m/s.
Su abreviatura es ____
f. ¿Qué nombre recibe la unidad de medida más
grande que el litro que consta de 100 litros? Su
abreviatura es ____
3. Marca con una X el recipiente con más
capacidad.
a.
4. Con base en esta tabla realice las

conversiones de unidades de capacidad
b. a. Pedro compra semanalmente 29,5 L de
gasolina para su carro. ¿Cuántos centilitros de
gasolina compra Pedro a la semana?
b. Una piscina tiene una capacidad de 20 kL y
5hL. Si se utilizan baldes de 50 dL para llenarla,
¿Cuántos baldes de agua se necesitan?
c. Un comerciante sale en su camión a repartir
el pedido del día con el tanque de gasolina
totalmente lleno. Si en el viaje se consumen
23,4 L de gasolina y el tanque tiene una
capacidad de 5 daL, ¿Cuánta gasolina queda
c. en el tanque?
d. Suponga que se ha presentado un incendio y
queremos determinar la cantidad de litros de
agua con la que contaríamos para apagar el
mismo. Se tiene cuatro recipientes con las
siguientes capacidades: 72.003 mL, 11.704
daL, 41.202 cL y 2,36 hL.
e. Una jarra de agua tiene una capacidad de
870 mL y se van a llenar vasos de 3 cL
¿Cuántos vasos se llenarán con dos jarras
iguales?
d. f. El granjero Pablo tiene un balde que contiene
6L de leche. ¿Cuántas onzas líquidas tiene el
granjero Pablo?
GUIAS DE TRABAJO AREA ARTISTICA-2021
GUIA DE TRABAJO AREA DE ARTISTICA
ESTUDIANTE ____________________________________ GRADO 6°_______
DOCENTE LEIDY CATALINA HERRERA 2° PERIODO
AUTO EVALUACIÓN ________ COEVALUACIÓN _______
GUIA 1
TEMA:
- DIBUJO MIS EMOCIONES.

- COLLAGE ARTÍSTICO.
- ORIGAMI.
 Contribuir y promover las competencias de

sensibilidad estética, artística y pensamiento estético en
busca de desarrollo y proyección de sus emociones, su
imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos, que lo oriente hacia el
mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel personal e interpersonal con la naturaleza
y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde su formación con
transformaciones culturales significativas, en el marco de una educación para la diversidad y
el desarrollo de la ciudad.
ACTIVIDAD 1
- DIBUJO MIS EMOCIONES:
¿Qué son las emociones?
Una emoción es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza
o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la
situación (Fernández-Abascal y Palmero, 1999). Por lo tanto, las emociones son mecanismos
que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de
manera automática, son impulsos para actuar. Cada emoción prepara al organismo para una
clase distinta de respuesta; por ejemplo, el miedo provoca un aumento del latido cardiaco que
hace que llegue más sangre a los músculos favoreciendo la respuesta de huida.
Cada persona experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias
anteriores, su aprendizaje y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y
comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden
adquirirse. Unas se aprenden por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayoría
de las veces se aprende por observación de las personas de nuestro entorno, de ahí la
importancia de los padres y los profesores como modelo ante sus hijos y alumnos.
Las emociones...
 Las emociones son propias del ser humano. Se clasifican en positivas y negativas en
función de su contribución al bienestar o al malestar, pero todas ellas, tanto las de carácter
positivo como las de carácter negativo, cumplen funciones importantes para la vida.
 Todas las emociones son válidas. No existen emociones buenas o malas. Las emociones
son energía y la única energía que es negativa es la energía estancada. Por esta razón, es
necesario expresar las emociones negativas retenidas que pueden desencadenar problemas
mayores.
 No podemos desconectar o evitar las emociones. Cualquier intento por controlarlas a
través del consumo de tabaco, alcohol u otras drogas puede generar problemas más
importantes a largo plazo.
 Podemos aprender a manejarnos con nuestros estados emocionales.
EJEMPLOS
ACTIVIDAD 1:
Realiza un dibujo en donde plasmes las diferentes emociones, decora de manera CREATIVA.
Recuerda que debes emplear elementos básicos del arte (colores, regla, materiales
decorativos, etc.).
ACTIVIDAD 2
- COLLAGE ARTÍSTICO:
El termino francés <<collage>> designa la técnica de pegar a una superficie trozos o recortes de papel,
cartón, telas, etc., como elementos de un diseño o imagen. Se deriva de un pasatiempo artesanal muy
popular en el siglo XIX, denominado papiers collés, y consiste en crear todo tipo de diseños por el
mismo método.
Fue creado por los cubistas Picasso y Braque, que crearon en 1912, los papiers collés. Esta técnica trae
elementos de la vida cotidiana al arte. Hay varias formas de realizar collage.
FORMAS DEL COLLAGE

Mediante el manejo de los materiales elegidos para el collage, se logra una composición
original e imaginativa.
Hay tres formas que son las más utilizadas:
• COLLAGE CON PAPEL Y CARTULINA: Puede emplear variantes como papeles arrugados,
mojados por la lluvia, a color, en blanco y negro, pintados o decorados con lápiz, acrílico,
carboncillo, periódicos, folletos, carteles, boletines, programas, etc. Se emplea cola blanca
para el pegado y el soporte es cartón rígido.
• COLLAGE CON MATERIALES SÓLIDOS: Permite usar fragmentos de madera (molduras,

madera rota, quemada, pintada, etc), tejidos de todo tipo, metales (chapas, bidones, clavos,
tornillos, etc), otros objetos como desechos, juguetes viejos, tenedores, latas de conserva, etc.
Se fijan sobre un soporte rígido, capaz de soportar el peso de los elementos que se agreguen.
Estos materiales pueden modificarse aplicando fuego, pintura u otros tratamientos que
alteren la textura y color de los mismos.
• COLLAGE CON RELIEVES DE PINTURA: Se realiza por acumulación de pintura, aplicándola en

capas hasta obtener el espesor deseado. Con dicho volumen de pintura se crean formas
novedosas. Admite el agregado de elementos como el aserrín, viruta de madera, plástico, etc.
EJEMPLOS
ACTIVIDAD 2:
Con ayuda de tus papitos, realiza la búsqueda de diferentes imágenes u otros elementos y
realiza un Collage. Recuerda que los materiales más empleados para collage son planos, como
telas, papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico. También se
pueden utilizar objetos con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos de metal.
El collage puede combinarse con otras técnicas, como el dibujo y la pintura, el óleo, la acuarela,
el grabado. En el comienzo se trataba de agregar papeles de colores planos sobre cuadros,
aumentando el color absoluto.
ACTIVIDAD 3
- ORIGAMI:
El origami es una forma creativa de pasar el tiempo de ocio. Algunos se estarán preguntando ¿qué es
el origami? ¿Puedo practicar origami en casa? ¿Puede hacer origami un niño? ¿Es el origami también
divertido para mayores?
El origami es un arte japonés con una tradición tan larga que se pierde en el tiempo. Aunque es algo
más complicado e incluso puede tener un carácter espiritual si se propone, el origami podría definirse
como el plegado de papel con el fin de conseguir una forma figurativa.
Plegando diferentes tipos de papel, doblando papeles de diferentes colores y aprendiendo algunas
formas básicas para después desarrollarlas, se pueden conseguir formas espectaculares, utilizando solo
esta increíble técnica. Desde flores hasta molinillos, pasando por barcos, cajas, árboles o pájaros; el
origami nos ofrece mil posibilidades de crear distintas figuras solo doblando papel.
Las grandes ventajas del origami son dos:
-Para practicar origami solo necesitas papel, por lo que el hogar es un lugar perfecto para practicarlo.
-Las formas que puedes conseguir son infinitas, por lo que, practicando origami, nunca te aburrirás.
No se trata de un pasatiempo estéril. El origami permite desarrollar la creatividad y la imaginación de

grandes y chicos. Mientras que los pequeños pueden empezar con las figuras básicas y más sencillas
del origami, un adulto puede lograr con algo de dedicación, espectaculares figuras para decorar o
adornar cualquier espacio.
Si te estás preguntado para qué pueden servir las figuras hechas en origami, te cuento que
puedes utilizar flores para decorar un paquete de regalo, hacer un centro de mesa juntando
varias figuras, enviar como felicitación una mariposa de origami, construir un móvil con pájaros
hechos de papel o doblar servilletas de manera original.
EJEMPLO
ACTIVIDAD 3:
Realiza los siguientes Origamis (son 2).
1- CUERPO GATO
1.1CABEZA GATO
2.- PERRO
RECOMENDACIONES:
Recuerda que todas actividades de arte deben estar bien presentadas, es necesario emplear color o
decoración. Los materiales que debes usar para cada actividad son los que tengamos a tu disposición.
Tu imaginación y creatividad debes explorar.
Tu trabajo en un sobre MANILA debes entregar, con las actividades marcadas (ACTIVIDAD 1 y/o
ACTIVIDAD 2 O 3), además nombre completo (claro) y grado.
INSTITUCION EDUCATIVO CRISTO REY
RELIGION SEXTO SEGUNDO PERIODO 2021
ESTUDIANTE________________________________________________GRADO 6°___
DOCENTE____________________________________________________2° PERIODO
DESARROLLO DE VIRTUDES SOCIALES
Momento Interpretativo
ACTIVIDAD: Observa detenidamente cada una de las imágenes y desarrolla los siguientes puntos:
1. ¿Qué observa en cada figura? (Por favor escriba lo que ve)
2. ¿Qué relación tienen las imágenes con el tema de la guía? (Lea el título y mire las imágenes y
escriba el parecido que hay entre las dos)
3. ¿Qué significa ser "buena gente"? (que quiere decir)
Momento Argumentativo
VIRTUDES SOCIALES
1.- Resiliencia: Seguir adelante cuando sólo vemos oscuridad en nuestro futuro. Aceptar que las
decepciones y los reveses forman parte de cualquier vida humana. No asustar a otras personas con nuestros
miedos.
2.- Empatía: La capacidad de conectar con las experiencias de otra persona. Y también el coraje de
ponerse en el lugar del otro y mirarse a sí mismo con honestidad.
3.- Paciencia: Con frecuencia perdemos los nervios porque creemos que las cosas tendrían que ser
perfectas. Los humanos hemos avanzado mucho en algunos aspectos (por ejemplo, en la tecnología) pero
muy poco en otros: por ejemplo, en la capacidad para aceptar que las cosas no siempre son como
queremos.
4.- Sacrificio: De forma natural, todos buscamos nuestro propio beneficio. Pero también tenemos una
capacidad milagrosa para, en algunas ocasiones, olvidar nuestros intereses personales y sacrificarnos por
otra persona o por una causa.
5.- Buenos modales: Los buenos modales tienen mala fama. Normalmente asumimos que “ser educado”
es sinónimo de “ser falso” y lo contrario de “ser nosotros mismos”. Pero los modales son una regla
necesaria para cualquier civilización y están íntimamente asociados a la tolerancia: la capacidad de vivir
junto a personas con las que nunca estaremos de acuerdo.
6.- Sentido del humor. 7.- Consciencia de uno mismo: No hacer responsables a los demás de todos
nuestros problemas o cambios de humor.
8.- Perdón. 9.- Esperanza: El pesimismo no es necesariamente un signo de “inteligencia y profundidad
intelectual”, ni el optimismo un reflejo de necedad.
10.- Confianza: A veces no alcanzamos nuestros sueños por el simple hecho de que no nos atrevemos a
intentarlos. La confianza no es arrogancia, sino la consciencia de que nuestras vidas son cortas y de que,
en realidad, tenemos muy poco que perder cuando nos arriesgamos a luchar por lo que queremos.
ACTIVIDAD: Lee con atención el tema de las virtudes sociales y argumenta: (Argumentar es escribir
una respuesta completa donde diga claro y preciso lo que se pregunta).
1. ¿En qué consiste cada una de las virtudes sociales? (Por favor no copie lo del texto a pie de letra.
Lea y saque una conclusión)
2. ¿Cuál te parece más importante y por qué? (De las virtudes que tienes ahí en el texto y diga
porque la escogió)
3. ¿Cuál de las virtudes sociales te parece que hace falta en mi salón de clase? ¿por qué? (igual que
la pregunta anterior)
Momento Propositivo
Observa el árbol que encuentras a continuación y dibuja tu propio árbol y escríbele en
cada hoja los valores que se necesitan para ser un buen ciudadano. (Se trata de reglas
de comportamiento, que resultan necesarias para vivir en una sociedad armónica y
pacífica.)
NOTA: ESCRIBA CON BUENA LETRA, ORDENADO Y NO OLVIDES LA ORTOGRAFIA.

GUIAS DE TRABAJO DE AREA DE EDUCACION FISICA
ESTUDIANTE: ___________________________ GRADO: 6°___
DOCENTES: JESUS MATURANA 6ªy 6B- LISESA SEGURA 6° C y D, JORGE ANDRES NARDEZ M. 6E,
JOSE IGNACIO GELVEZ 6°F
GUIA 1
HISTORIA DEL BALONCESTO

James Naismith (Almonte, Canadá, 6 de noviembre de 1861-
Lawrence, EE. UU., 28 de noviembre de 1939) fue un profesor de educación
física, entrenador y capellán castrense. Inventó el deporte del baloncesto en 1891
y también se le atribuye el uso del primer casco de fútbol americano. Escribió
las reglas originales del baloncesto, fundó el programa de baloncesto de
la Universidad de Kansas y, durante su vida, pudo ver el baloncesto adoptado
como un deporte de demostración en los juegos olímpicos de San Luis en 1904, y
como deporte oficial en los Juegos Olímpicos de Berlín 1936.
El baloncesto (del inglés basketball; de basket, 'canasta', y ball, 'pelota') o
simplemente básquet, es un deporte de equipo, jugado entre dos conjuntos de
cinco jugadores cada uno durante cuatro períodos o cuartos de diez o doce
minutos cada uno. El objetivo del equipo es anotar puntos introduciendo un balón
por la canasta, un aro a 3,05 metros sobre la superficie de la pista de juego del
que cuelga una red. La puntuación por cada canasta o cesta es de dos o tres
puntos, dependiendo de la posición desde la que se efectúa el tiro a canasta, o de
uno, si se trata de un tiro libre por una falta de un jugador contrario. El equipo
ganador es el que obtiene el mayor número de puntos.
El contacto con la pelota se realiza con las manos. Los jugadores, también
llamados baloncestistas, no pueden trasladarse sujetando la pelota, sino
botándola contra el suelo. El equipo en posesión del balón o atacante, intenta
anotar puntos mediante tiros, entradas a canasta o mates, mientras que el equipo
defensor busca impedirlo robando la pelota o efectuando tapones. Cuando un tiro
hacia la canasta fracasa, los jugadores de ambos equipos intentan atrapar
el rebote.
La Federación Internacional de Baloncesto (FIBA) surgió en 1932 y el deporte
debutó en los Juegos Olímpicos de verano en 1936. En 1946 se fundó la principal
liga profesional de los Estados Unidos, la National Basketball Association (NBA),
donde se formaron grandes jugadores que contribuyeron a la creciente
popularidad del baloncesto: Wilt Chamberlain y Bill Russell en los años 1960 y,
posteriormente, Kareem Abdul-Jabbar, Moses Malone, Larry Bird, Magic
Johnson, Kobe Bryant, Michael Jordan y LeBron James, estos dos últimos
considerados por muchos como los dos mejores jugadores de la historia. 3
El baloncesto es uno de los deportes más practicados del mundo, con más de 450
millones de jugadores en 2013. Se juegan numerosas ligas y campeonatos en el
mundo entero, sobre todo en Europa y más recientemente en Asia, donde el
deporte ha despuntado en el siglo XXI. Las mujeres representan una buena parte
de los practicantes, a pesar de una exposición menor en los medios
del baloncesto femenino. Se han desarrollado algunas variantes, como
el baloncesto en silla de ruedas para deportistas discapacitados, el streetball y
el baloncesto 3x3. Existe una cultura específica surgida a partir del deporte que se
expresa en la música, la literatura, el cine y los videojuegos.
CUESTINARIO
1. Nombre del creador del baloncesto

2. De cuántos periodos consta un partido de baloncesto.
3. En qué año debuto el baloncesto en los juegos olímpicos.
4. Cuántos jugadores participan en un partido de baloncesto.
5. Realice un dibujo del uniforme del baloncesto.
Elaboró: Esp. José Ignacio Gelves Cárdenas

GUIAS DE TRABAJO DE AREA DE EDUCACION FISICA
ESTUDIANTE: _______________________________________ GRADO: 6°____
DOCENTES: JESUS MATURANA 6ªy 6B- LISESA SEGURA 6° C y D, JORGE ANDRES NARDEZ M. 6E,
JOSE IGNACIO GELVEZ 6°F.
GUIA 2
Las medidas de una cancha de basquetbol (o baloncesto) varían según la

competición. En la NBA, la cancha mide 29 por 15 metros. Bajo las reglas de la
Federación Internacional de Baloncesto (FIBA) la cancha debe medir exactamente
28 por 15 metros.
A nivel estudiantil, las canchas miden 26 por 15 metros. En el basquetbol amateur

las medidas pueden ser bastante variadas.
Las canastas siempre deben estar 3 metros encima del piso, excepto en algunas
competiciones juveniles. Las canchas de básquet tienen un arco de tres puntos en
las dos canastas.
Una canasta realizada detrás del arco vale tres puntos; una realizada desde la
línea o cuando el pie del jugador toca la línea, vale dos puntos.
La altura de la parte interior de la estructura del techo o del techo encima del piso,
es especificada por la dirección de cada deporte y es un factor de diseño crítico.
Generalmente, una cancha de básquet debe tener una altura mínima de 7.7
metros, aunque una altura de 8.23 metros es recomendada.
CUESTINARIO
1. Dibuje la cancha de baloncesto con las respectivas medidas

2. Investigue las medidas del tablero de baloncesto
3. Investigue peso y circunferencia del balón de baloncesto.
4. Investigue cuantos jueces participan en un partido de baloncesto.
Elaboró: Esp. José Ignacio Gelves Cárdenas

NOMBRE ESTUDIANTE_____________________________________GRADO 6°_____
DOCENTE: Lic. JUAN GABRIEL URIBE – AREA INFORMATICA
GUIA 1. (CONTENIDOS)
TEMA: INTRODUCCIÓN. ELEMENTOS DE EXCEL

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: Conocer, entender y analizar los elementos básicos de Excel para
aplicarlos a la vida cotidiana.
QUÉ ES EXCEL?
Excel es una aplicación desarrollada por Microsoft y distribuida en el paquete de Office para usarse
en Windows o Macintosh. Presenta una interfaz intuitiva y amigable con archivos de ayuda
incorporados
Excel, es una hoja de cálculo que permite trabajar con tablas de datos, gráficos, bases de datos,
macros, y otras aplicaciones avanzadas. ayudando en el cálculo de ejercicios aritméticos y siendo de
gran utilidad diversas áreas como educación, administración, CTRL+anzas, producción, etc.
Agrupación de varias hojas de cálculo en un libro. Excel esta compuesto por libros, un libro es el
archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos. Cada libro puede contener
aproximadamente 250 hojas
Cada hoja contiene aproximadamente 1.048.576 filas y 16.000 (A- XFD) columnas ordenadas
numérica y alfabéticamente respectivamente
CONCEPTOS BASICOS
Hoja de cálculo
Es una gran hoja cuadriculada formada por 1 millón de filas y 16.000 columnas por hoja de cálculo.
Las hojas de cálculo están formadas por columnas y filas.
Cada columna se nombra por letras, por ejemplo A, B, C,.......AA, AB,........XFD
Cada fila se numera desde 1 hasta 1.048.576
DESPLAZAMIENTO
Las teclas activas para poder desplazarse a través de la hoja son:
MOVIMIENTO TECLADO
Celda Abajo FLECHA ABAJO
Celda Arriba FLECHA ARRIBA
Celda Derecha FLECHA DERECHA
Celda Izquierda FLECHA IZQUIERDA
Pantalla Abajo AVPAG
Pantalla Arriba REPAG
Celda A1 CTRL+INICIO
Primera celda de la columna activa CTRL+ FLECHA ARRIBA

Última celda de la columna activa CTRL+ FLECHA ABAJO
Primera celda de la fila activa CTRL+ FLECHA IZQUIERDA o INICIO
Última celda de la fila activa CTRL+ FLECHA DERECHA
Hoja Siguiente CTRL+AVPAG
Hoja Anterior CTRL+REPAG
SELECCIÓN
Selección de una celda
Para seleccionar una única celda sólo tienes que hacer clic sobre la celda.
Selección de un rango de celdas
Continuas: Seleccione la primera celda y con clic sostenido seleccione hasta la última
celda.
No continuas: Mantenga presionado la tecla CTRL y luego de clic sobre cada celda.
Selección de una columna
Para seleccionar una columna hay que situar el puntero sobre el titulo de la columna y
hacer clic sobre ella (A, B, C, D...)
Selección de una fila
Para seleccionar una fila situé el puntero sobre el titulo de la fila y de clic (1, 2, 3....)
Selección de una hoja entera
Situarse sobre el botón superior izquierdo de la hoja situado entre el titulo de la columna A
y el de la fila 1 y hacer clic.
FORMAS DEL PUNTERO
En Excel el puntero del ratón puede adoptar diferentes formas.
La forma indica qué efecto tendrá en el movimiento del ratón y la acción de las teclas.
Forma Usada para:
Seleccionar una celda o rango
Arrastrar la celda o el rango seleccionados.
o
se puede arrastrar una selección cuando el puntero se encuentra encima del borde de
lo que se está seleccionando, Mover.
Llenar (copiar valores dentro de las celdas a través de las que arrastra) o llenar
series (copia un diseño de valores, como el llenado de los días de la semana)
Ingresar o editar datos. El cursor (línea vertical dentro de la celda) titila.
Redimensionar columna
Redimensionar fila
Copiar los formatos de celdas con la herramienta, Copiar Formato

INTRODUCIR DATOS
En cada una de las celdas de la hoja, es posible introducir textos, números o fórmulas. En todos los
casos, los pasos a seguir serán los siguientes:
ENTER: Se valida el valor introducido en la celda
CUADRO DE ACEPTACIÓN: Es el botón de la barra de fórmulas.
Para restaurar el contenido de la celda a su valor inicial, sólo hay que pulsar la tecla Esc del teclado o
hacer clic sobre el botón Cancelar de la barra de fórmulas. Así no se introducen los datos y la celda
seguirá con el valor que tenía.
MODIFICAR DATOS
Se puede modificar el contenido de una celda al mismo tiempo que se esté escribiendo o más tarde,
después de la introducción.
Si aún no se ha validado la introducción de datos y se comete algún error, se puede modificar
utilizando la tecla Retroceso.
Si ya se ha validado la entrada de datos y se desea modificar pulsaremos la tecla F2 o iremos
directamente a la barra de fórmulas haciendo clic en la parte del dato a modificar.
TIPOS DE DATOS
En una Hoja de Cálculo, los distintos TIPOS DE DATOS que podemos introducir son:
NÚMEROS
Para introducir números puedes incluir los caracteres 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y los signos especiales +
- ( ) / % E €.
Los signos (+) delante de los números se ignoran, y para escribir un número negativo éste tiene que ir
precedido por el signo (-).
Por defecto los números aparecen alineados a la derecha en la celda.
Ejemplo:
3,1416
4500
-8
FECHA U HORA
Al igual que los números, las fechas y las horas también aparecen alineadas a la derecha en la celda.
Cuando introduzcas una fecha comprendida entre los años 1929 y 2029, sólo será necesario
introducir los dos últimos dígitos del año, sin embargo para aquellas fechas que no estén
comprendidas entre dicho rango, necesariamente deberemos introducir el año completo.
Ejemplo:
10-01-13 10 de enero del 2013

10/01/2013
TEXTO
Para introducir texto como una constante, selecciona una celda y escribe el texto. El texto puede
contener letras, dígitos y otros caracteres especiales que se puedan reproducir en la impresora. Una
celda puede contener hasta 16.000 caracteres de texto.
El texto aparece, por defecto, alineado a la izquierda en la celda.
VALORES CONSTANTES, es decir, un dato que se introduce directamente en una celda.

Puede ser un número, una fecha u hora, o un texto.
FÓRMULAS, es decir, una secuencia formada por: valores constantes, referencias a otras celdas,
nombres, funciones, u operadores. Se pueden realizar diversas operaciones con los datos de las hojas
de cálculo como +, -, x, /, Sen, Cos, etc. En una fórmula se pueden mezclar constantes, nombres,
referencias a otras celdas, operadores y funciones. La fórmula se escribe en la barra de fórmulas y
debe empezar siempre por el signo =.
Ejemplo:
= A2*B2
= (B3+C3)/2
FORMATO DE CELDA
Excel nos permite no solo realizar cuentas sino que también nos permite darle una buena
presentación a nuestra hoja de cálculo.
Seleccione las celdas, Clic Derecho,Formato de Celdas.
Numero
General: Visualiza en la celda exactamente el valor introducido. Es el formato que utiliza Excel por
defecto.
Número: permiten especificar el número de decimales, también el separador de millares y la forma
de visualizar los números negativos.
Moneda: Es parecido a la categoría Número, permite especificar el número de decimales, se puede
escoger el símbolo monetario como podría ser $ y la forma de visualizar los números
negativos. $4.500,00
Contabilidad: Difiere del formato moneda en que alinea los símbolos de moneda y las comas
decimales en una columna. $ 4.500,00
Fecha: Contiene números que representan fechas y horas como valores de fecha. Puede escogerse
entre diferentes formatos de fecha.
Hora: Contiene números que representan valores de horas. Puede escogerse entre diferentes
formatos de hora.
Porcentaje: Visualiza los números como porcentajes. Se multiplica el valor de la celda por 100 y se le
asigna el símbolo 0,22 22%
Fracción: Permite escoger entre nueve formatos de fracción.
Científica: Muestra el valor de la celda en formato de coma flotante. Podemos escoger el número de
decimales. 2000 2*103 2E3
Texto: Las celdas con formato de texto son tratadas como texto incluso si en el texto se encuentre
algún número en la celda.
Especial: Contiene algunos formatos especiales, como puedan ser el código postal, el número de
teléfono, etc.
Personalizada: Aquí podemos crear un nuevo formato, indicando el código de formato.
En la Barra de Herramientas Formato disponemos de una serie de botones que nos permitirán
modificar el formato de los números de forma más rápida:
Alineación
Alineación: Alinea el contenido de las celdas horizontal (respecto a su ancho) y verticalmente
(respecto a la altura de la celda).
Orientación: Permite cambiar el ángulo del contenido de las celdas para que se muestre en
horizontal en cualquier ángulo desde 90º
Control de Texto
Ajustar texto: Por defecto si introducimos un texto en una celda y éste no cabe, en esta opción el
contenido de la celda se tendrá que visualizar exclusivamente en ésta, para ello incrementará la
altura de la fila y el contenido
se visualizará en varias filas dentro de la celda.
Reducir hasta ajustar: Si activamos esta opción, el tamaño de la fuente de
la celda se reducirá hasta que su contenido pueda mostrarse en la celda.
Combinar celdas: Al activar esta opción, las celdas seleccionadas se unirán
en una sola.
Dirección del texto: Permite cambiar el orden de lectura del contenido de
la celda. Se utiliza para lenguajes que tienen un orden de lectura diferente del
nuestro por ejemplo árabe, hebreo, etc.
Bordes
Excel nos permite crear líneas en los bordes o lados de las celdas.
Se debe escoger el estilo de línea, color y el tipo de borde (Contorno, Interior)
Tramas
permite también sombrear las celdas de una hoja de cálculo.
Creación de series
Vamos a generar la serie con los meses del año.
 Escribimos Enero en la celda donde deseamos que comience la serie.

 Nos situamos en la esquina de la celda.
 Cuando aparece una cruz negra con clic sostenido nos desplazamos a las celdas donde
queremos que se escriba el resto de la serie.
Y el resultado cuando soltamos el botón será una serie con tantos términos como casillas marcamos.
En nuestro ejemplo hemos marcado solamente dos celdas, pero igual podemos escribir todos los
meses del año de forma automática.
CREAR SERIES NUMERICAS
Con Excel es fácil crear series numéricas.
Vamos a generar la serie numérica 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 escribiendo en la hoja de cálculo solo el 2
y el 4.
 Escribimos 2 en la casilla donde queremos que comience la serie y 4 en la siguiente.

 Marcamos las dos casillas y nos situamos en la esquina de las celdas marcadas y aparece
una crucecita negra.
 manteniendo pulsado el botón del ratón nos desplazamos a las celdas donde deseamos que
se escriba la serie.
Y el resultado es la generación rápida y automática de una serie numérica
OPERADORES
OPERADORES ARITMÉTICOS se emplean para producir resultados numéricos. Ejemplo: + - * / % ^

OPERADOR TIPO TEXTO se emplea para concatenar celdas que contengan texto. Ejemplo: &
OPERADORES RELACIONALES se emplean para comparar valores y proporcionar un valor lógico
(verdadero o falso) como resultado de la comparación. Ejemplo: <> = <= >= <>
OPERADORES DE REFERENCIA indican que el valor producido en la celda referenciada debe ser
utilizado en la fórmula. En Excel pueden ser:
JERARQUÍA DE LOS OPERADORES DE LOS OPERADORES
Una fórmula puede ser muy compleja, utilizando multitud de operadores. Excel como cualquier
operador matemático tiene unas ciertas reglas para saber que operaciones debe realizar primero
para que el resultado obtenido sea el correcto.
1. Exponenciación ^
2. Multiplicación * y División /
3. Suma + y resta -
4. Concatenar &
5. Comparación < , <=, >, >=, <>, =
6.
ERRORES
##### Se produce cuando el ancho de una columna no es suficiente o cuando se utiliza una fecha o
una hora negativa.
#¡NUM! cuando se ha introducido un tipo de argumento o de operando incorrecto, como puede ser
sumar textos.
#¡DIV/0! cuando se divide un número por cero.
#¿NOMBRE? cuando Excel no reconoce el texto de la fórmula.
#N/A cuando un valor no está disponible para una función o fórmula.
#¡REF! se produce cuando una referencia de celda no es válida.
#¡NUM! cuando se escriben valores numéricos no válidos en una fórmula o función.
#¡NULO! cuando se especifica una intersección de dos áreas que no se interceptan.
TEMA: EXCEL BASICO

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: Conocer, entender y analizar los elementos básicos de Excel para aplicarlos a la
vida cotidiana.
HERRAMIENTA AUTOSUMA
El botón Autosuma está situado en la ficha inicio. Aplica una función como suma, promedio, min, max
entre otras; rápidamente las celdas adyacentes por encima o a la izquierda de la celda activa. Se trata de la
función SUMA, que por ser tan utilizada e importante tiene botón propio en la barra de herramientas.
procedimiento:
Situar el cursor en la celda en la cual se quiere introducir la suma.
1.-Seleccione el rango que desea operar

2.-Hacer clic sobre el botón Autosuma.
3.-Elegir la función a utilizar.
OPERACIONES CON FILAS Y COLUMNAS
Insertar filas y columna

Para agregar una nueva fila o columna: seleccione la fila o columna, Insertar, fila o columna.
Eliminar Filas y columnas

Para eliminar una fila o columna: Seleccione la fila o columna, Clic Derecho, Eliminar
Ancho de columna
En Excel la anchura por defecto de una columna es de 8,43 caracteres o 10,71 puntos.
Ubicarnos en la columna, Seleccione la columna, Ancho.
Alto de fila
Excel ajusta automáticamente la altura de una fila dependiendo del tipo de letra. Si deseamos modificar la
altura de alguna fila, podemos utilizar dos métodos:
Seleccione la fila luego clic derecho, Alto, escribir la altura deseada.
El segundo método Colocar el puntero del ratón en la línea situada debajo del número de la fila que desees
modificar y cuando el puntero del ratón adopta la forma de una flecha de dos puntas, clic sostenido.
Autoajustar
Si hemos modificado la altura de una fila, podemos redimensionarla para ajustarla a la entrada más alta de la
fila
Selecciona las filas a las que desees modificar la altura.
En la ficha Inicio, Celdas, Formato, Autoajustar…
Este segundo método es Situarse sobre la línea divisoria por debajo de la fila que deseas modificar, en la
cabecera de la fila y doble clic, el tamaño se reajustará automáticamente.
Ocultar filas y columnas

Vamos a ver la posibilidad de ocultar filas para que no se visualicen filas sin perder su contenido con datos no
imprescindibles a la hora de trabajar con la hoja de cálculo o simplemente porque contengan fórmulas
intermedias y a continuación volver a visualizarlas.
Seleccionas las filas o columnas a ocultar, clic derecho ocultar.
Mostrar filas y columnas
Seleccionar las filas o columnas que se encuentran entre las filas o columnas ocultas filas a mostrar. Es decir,
si queremos mostrar las filas ocultas 4 y 5, habrá que seleccionar desde la fila 3 hasta la 6 luego clic
derecho Mostrar.
OPERACIONES CON HOJAS
Insertar hojas
Si necesitas trabajar con más de tres hojas en un libro de trabajo, tendrás que añadir más.
Clic derecho en la etiqueta de la hoja, Insertar, Hoja de cálculo.
Mover una hoja
Si deseas cambiar de posición una hoja de cálculo:

Clic derecho sobre la etiqueta de la hoja Mover o copiar hoja...En el recuadro Al libro, elegir el libro de trabajo
donde queremos moverla. (Para moverla a otro libro, los dos libros deben estar abiertos antes de entrar en esta
opción) si desea copiarla de clic en la casilla de verificación Crear copia.
Eliminar una hoja

Ubicarse en la hoja a eliminar,
Clic derecho sobre la etiqueta de la hoja, Eliminar, Aceptar
Ocultar hoja
Ubicarse en la etiqueta de la hoja Clic derecho sobre la etiqueta de la hoja, Ocultar
Mostrar hoja
Ubicarse en la etiqueta de la hoja Clic derecho sobre la etiqueta de la hoja, Mostrar, elegir la hoja a mostrar
INTRODUCIR FÓRMULAS Y FUNCIONES

Una función es una fórmula predefinida por Excel que opera con uno o más valores y devuelve un resultado que
aparecerá directamente en la celda o será utilizado para calcular la fórmula que la contiene.
La sintaxis de cualquier función es:
nombre_función (argumento1; argumento2;...; argumentoN)
Siguen las siguientes reglas:
- Si la función va al comienzo de una fórmula debe empezar por el signo =.

- Los argumentos o valores de entrada van siempre entre paréntesis. No dejes espacios antes o después de cada
paréntesis.
- Los argumentos pueden ser valores constantes (número o texto), fórmulas o funciones.
- Los argumentos deben de separarse por un punto y coma;
Para introducir una función
 Situarse en la celda donde se mostrará el resultado.

 El la ficha Formulas, Insertar Función, en categoría elija todas
 Elegir la función
 Ingresar los parámetros
FUNCIONES BASICAS
SUMA
Nos devuelve la suma entre sí de todos los valores que hay dentro de un rango.
Estructura: SUMA(Rango)
Ejemplo: para hacer la suma de los valores de una columna: A1+A2+A3+A4+A5+A6, ya que podríamos
obtener el mismo resultado pero escribiendo la función =SUMA(A1:A6)
Estructura de la función
=SUMA (Numero1, Numero2, … )
PROMEDIO
Devuelve el valor promedio (media aritmética) de los argumentos.
Estructura de la función
=PROMEDIO (Numero1, Numero2, … )
Numero#: argumentos numéricos de los que se desea obtener el promedio, estos pueden ser un rango de celdas,
numero, nombres, matrices o referencias que contenga números.
MIN
Devuelve el valor mínimo de un conjunto de valores.
Sintaxis
MIN(número1;número2; ...)
Número1, número2, ... son entre 1 y 30 números de los que desea encontrar el valor mínimo.
MAX
Devuelve el valor máximo de un conjunto de valores.
Sintaxis
MAX(número1;número2; ...)
Número1, número2, ... son entre 1 y 30 números de los cuales desea encontrar el valor máximo.
QUIZ GUIA UNO SEGUNDOPERIODO
TEMA: INTRODUCCIÓN. ELEMENTOS DE EXCEL

Con base en lo visto y desarrollado responda a las siguientes preguntas
1. QUÉ ES EXCEL? * C. Cuadriculas

A. una hoja de cálculo que permite D. Columnas y filas
trabajar con tablas de datos
B. Agrupación de varias hojas de
4. Las columnas se nombran
cálculo
C. Excel es una aplicación por *
desarrollada por Microsoft A. Números
D. Ninguna de las anteriores B. Letras
C. Asteriscos
D. Ninguna de las anteriores
2. En una Hoja de Cálculo se
puede introducir datos 5. Las filas se identifican por? *
como: * A. Letras
A. NÚMEROS B. Números
B. FECHA U HORA C. A y B son ciertas
C. TEXTO D. A y B son falsas
D. Todas las anteriores
6. Las teclas activas para
3. Las hojas de cálculo están poder desplazarse a través
formadas por ? * de la hoja son: *
A. Celda Abajo FLECHA ABAJO
B. Celda Arriba FLECHA ARRIBA
A. Espacios libres C. Pantalla Abajo AVPAG
B. Gráficos D. Todas las anteriores
NOMBRE ESTUDIANTE_____________________________________GRADO 6°_____
DOCENTE: Lic. JUAN GABRIEL URIBE – AREA INFORMATICA
GUIA 2. LAS FNCIONES

Sólo una respuesta es válida por pregunta. Marca con una x la respuesta que
consideres correcta
1. Si hacemos clic sobre el botón a) =SUMA(A1:F5)

Autosuma de la Cinta de opciones...
a) Accederemos directamente al cuadro de b) =B23/SUMA(A1:B5)
diálogo Insertar función.
c) =MAXIMO(A1:D5)
b) Insertamos una función de suma en la
celda activa. d) =PROMEDIO(A1:B5;D1:E5)
c) A y B son ciertas. 5. Si queremos sumar el rango A1:B3:

a) La función correcta será =SUMA(A1:B3)
d) A y B son falsas.
b) La función correcta será =+(A1:B3)
2. Para introducir una función en nuestra c) A y B son ciertas.
hoja de cálculo:
a) Desde la pestaña Fórmulas d) A y B son falsas.
accederemos al botón Insertar función.
6. Si queremos restar B1 de A1:
b) Desde la pestaña Fórmulas a) La función correcta será =RESTA(A1:B1)
accederemos a cada categoría de funciones
(financieras, lógicas, etc.) para introducir la b) La función correcta será =-(A1:B1)
que necesitemos.
c) La función correcta será =(A1-B1)
c) Escribimos la función directamente en
la celda. d) Todas son ciertas.
d) Todas las respuestas son ciertas. 7. En el cuadro de diálogo Insertar Función

, ¿para qué sirve el enlace Ayuda sobre
3. Las fórmulas... esta función?
a) Se pueden anidar, de forma que haya a) Para mostrar el asistente que te ayuda
una dentro de otra, por ejemplo: a insertar la función que has seleccionado.
=SUMA(A1:A2;SUMA(A2:B2)).
b) Para mostrar ayuda sobre qué
b) Se pueden combinar mediante operación realiza la función seleccionada y
operadores, por ejemplo: =SUMA(A1:A2) + cuál es su sintaxis.
SUMA(B1:B2).
c) A y B son ciertas. c) Te pone en contacto (a través de
Internet) con el servicio técnico de
d) A y B son falsas. Microsoft para ofrecerte de forma más
detallada y precisa información sobre la
4. De las siguientes fórmulas, ¿cuál NO es función seleccionada.
correcta?
d) Todas son falsas.
c) A y B son ciertas.
8. La Función AHORA() , nos devuelve...
a) La fecha actual del sistema. d) A y B son falsas.
b) La hora actual del sistema. 10. El control de errores en las funciones...

a) Corrige los fallos, al igual que el
c) Ambas son correctas. corrector ortográfico corrige los fallos en
los datos literales.
d) Ninguna de las opciones anteriores.
b) Nos avisa de los fallos, pero no los
9. La Función SI() corrige.
a) Permite evaluar una sentencia o
condición: Si se cumple una condición c) Posee herramientas para localizar
realiza una acción y si no realiza otra. primero el error y luego decidir si
queremos modificarlo automáticamente u
b) Devuelve los valores de las celdas cuyas omitir el error.
operaciones lógicas tienen como resultado
Verdadero. d) Todas son falsas.
Evaluación 3: Formato de celdas
A continuación encontrará un formulario tipo icfes. Debe responder y enviar para que el
docente lo califique.
Sólo una respuesta es válida por pregunta. Haz clic en la respuesta que consideres correcta.
1. El botón K... manualmente, y no el resultado de un

cálculo.
a) Da un formato cursivo al texto
seleccionado. b) Sí, siempre y cuando sean el resultado
de un cálculo o función.
b) Da cursiva y negrita al texto
seleccionado de forma simultánea. c) Sí, sea cual sea el origen.
c) Convierte el texto seleccionado a d) No.

mayúsculas.
5. El botón img...
d) Convierte el texto seleccionado a
minúsculas. a) Colorea el texto de la celda.
2. El botón N ... b) Colorea los bordes de la celda.
a) Cambia el color del texto seleccionado c) Colorea el fondo de la celda.

a negro.
d) Todas son ciertas.
b) Cambia el grosor de las letras del texto
6. El botón img...
seleccionado, resaltando así el texto.
a) Alinea el texto al centro.
c) Cambia el signo de una celda calculada,
pasándolo a negativo. b) Alinea el texto en columnas.
d) No existe en Excel 2016. c) Alinea el texto a la izquierda.
3. ¿Qué formatos se pueden utilizar d) Alinea el texto a la derecha.
simultáneamente?
7. Para incluir el signo € o el $...
a) Subrayado y cursiva.
a) Podemos escribirlo antes de la cifra
b) Cursiva y negrita. numérica: €150
c) Subrayado y negrita. b) Podemos escribirlo después de la cifra
numérica: 150€
d) Todas las respuestas son ciertas. De
hecho se podrían aplicar los tres estilos a la c) Podemos insertar el formato moneda
vez. en la celda.
4. ¿Se puede definir el número de d) Todas son opciones válidas, dependerá
decimales que se representarán de una de la que más cómoda nos resulte en cada
cifra numérica? caso particular.
a) Sí, siempre y cuando sean valores
literales que hayamos introducido
8. Un tema en Excel 2016...
a) Es una categoría de las fichas o

pestañas que se encuentran en la cinta de
opciones. Agrupa varios botones y
herramientas.
b) Es un apartado de la ayuda que trata de

un tema concreto.
c) Es una canción que podemos incorporar

para que se escuche de fondo cuando se
abre el documento.
d) Es un conjunto de estilos que cambian

el aspecto completo de un libro de trabajo
rápidamente.
9. El botón img...
a) Sirve para borrar el contenido de las

celdas seleccionadas.
b) Sirve para copiar el formato de una

celda a otra/s.
c) Sirve para borrar el contenido completo

de la hoja.
d) Sirve para pintar. Al hacer clic en él se

abre la paleta de colores.
10. Con el formato condicional,

¿podríamos indicar que las celdas con
valores entre 1 y 5 tengan un fondo rojo?
a) No, sólo podremos indicar el color del

texto. Podríamos marcar con rojo la cifra.
b) No, ya que sólo podemos elegir entre

las condiciones disponibles y el rango de 1
a 5 no es una de ellas.
c) Sí.
d) Todas son falsas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO REY
GUIAS DE TRABAJO DEL AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA TECNOLOGÍA
ESTUDIANTE_______________________________________GRADO 6° ___
DOCENTE_____________________________________________2° PERIODO
TEMA: BIOENERGÍA
OBJETIVO:
Definir y valorarla bioenergía como fuentes de energía renovable y enumerar las

ventajas y desventajas relativas a su uso.
GUIA 1 TECNOLOGIA
BIOENERGÍAO ENERGIA DE BIOMASA
Qué es la Energía de Biomasa o

bioenergía.
Es una de las fuentes de energías

renovables, que se obtiene por medio de
un proceso biológico tanto natural o
artificial del aprovechamiento la materia
orgánica; es decir, de los residuos o restos de la biodiversidad de seres vivos
como las plantas, animales u otros organismos.
Cuál es el Origen de la Energía de Biomasa
Esta surge con la energía que proviene del sol, la cual es aprovechada por los
animales y absorbida por las plantas en el proceso de fotosíntesis y
posteriormente convertida en materia orgánica para la producción de calor,
energía y biocombustible.
Cómo Funciona la Energía de Biomasa
A.Esta energía se produce por la combustión directa de los residuos

orgánicos para la transformación de biocombustibles y energía.Ésta misma, se
procesa en calderas donde el material se va quemando y generando cenizas que
luego pueden ser usadas como abono.
B.Así mismo, por un proceso termo-químico donde la biomasa se transforma en

combustible por medio de un proceso de pirólisis o carbonización y finalmente
por el proceso bio-químico, donde la biomasa en un entorno es humedecida en
bacterias para la obtención de gas por medio de un biodigestor.
Cuáles son los Tipos de Biomasa
La biomasa natural; sin la mano del hombre, por ejemplo, la caída árboles, poda
de los bosques, matorrales, cultivos, otros.
La biomasa residual; residuos que son generados en las actividades
Agrícolas, silvícolas y ganaderas, industria agroalimentaria, industria de
transformación de la madera, residuos de depuradoras y el reciclado de aceites
Los cultivos energéticos; aquellos destinados a la producción de
biocombustibles, bioetanol y ole.
Cuáles son los Usos de la Energía de Biomasa
 Generación de electricidad
 Generación de calor
 Sistemas de calefacción
 Generación de vapor
 Biocombustibles
 Otros
Ventajas y Desventajas de la Energía de Biomasa

Ventajas de la Biomasa
Energía renovable: La biomasa es un tipo de energía renovable ya que nos

permite usar fuentes tales como: residuos orgánicos, restos de cultivos y estiércol
de animales.
Mucho más barata: Cuesta generalmente mecho menos que los combustibles
basados en petróleo, obteniendo mejores resultados en cuanto a rendimiento,
además.
Es casi ilimitada: Dado su origen orgánico, la biomasa es una fuente casi

ilimitada de energía, por lo que
existen innumerables cantidades de ella que se renuevan año a año de forma
natural, a diferencia del petróleo, que no sólo contamina mucho, sino que también
es un recurso finito.
Desventajas de la Biomasa
Requiere de lugares grandes: Necesita de un espacio considerable para

guardarse, y almacenar todas las máquinas necesarias para el proceso.
No es tan barata en algunos casos:

En determinados países que están bajo algunas consideraciones climáticas y
socio-económicas puede llegar a ser más caro que las fuentes de energía
tradicional.
Cuidado con el medio ambiente: Si se aplica la extracción de biomasa en
manera masiva e intensiva, ésta puede ocasionar daño irreparable a los
ecosistemas y diferentes recursos naturales, destruyendo desde el origen las
posibilidades de renovación a futuro.
IMPORTANCIA DE LA SUSTITUCIÓN DE COMBUSTIBLES FOSILES POR

FUENTES NO RENOVABLES.
En necesario utilizar fuentes alternativas de energía para sustituir a los

combustibles fósiles para frenar el cambio climático y reducir la contaminación
atmosférica en las grandes ciudades. Con la utilización en el transporte, la
producción de electricidad o en los procesos industriales de combustibles fósiles
(carbón, petróleo o gas), se produce la emisión de grandes cantidades de CO2,
que es el principal responsable del efecto invernadero y del calentamiento global
que está produciendo el cambio climático que estamos viviendo.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
1.¿Qué es la Energía de Biomasa o bioenergía?

2.¿Cuál es el Origen de la Energía de Biomasa o Bioenergía?
3.Observe y analice el cuadro que representa PROCESO DE GENERACIÓN DE
ENERGIA ELECTRICA MEDIANTE EL USO DE LA BIOMASA y responda:
a. ¿Qué material están utilizando como biomasa?
b. ¿Qué se está generando o creando?
c. Interprete o explique lo que observa en la imagen.
4.Lea, analice y expliquelas Características de la Energía de Biomasa
5.Haga un cuadro comparativo de cómo funciona la Energía de Biomasa.
6.Mediante la elaboración de un mapa conceptual explique los tipos de biomasa
7.¿Qué usos se le da a la energía de biomasa? Consulte ejemplos de cada uno.
8.Cuál es la importancia de la sustitución de combustibles fósiles por fuentes no
renovables.
9.Explique y de un ejemplo de cada uno de los siguientes aspectos:
 Combustible fósil
 Energía térmica
 Proceso termoquímico
 Pirólisis
 Procesos bioquímicos
 Proceso biológico
 Materia orgánica
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CRISTO REY
GUIAS DE TRABAJO DEL AREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA TECNOLOGÍA
ESTUDIANTE________________________________________GRADO 6°_____
DOCENTE_____________________________________________2° PERIODO
GUIA 2 TECNOLOGIA
TEMA: INTODUCCION A LA ROBOTICA
OBJETIVO:
Comprender la importancia de los desarrollos robóticos utilizados cotidianamente

en el hogar, la escuela, la comunidad y los entornos productivos, analizando sus
usos de acuerdo a la clase o tipo de robots que representan.
INTRODUCCION A LA ROBOTICA
La robótica ya forma parte de nuestra vida cotidiana. En la actualidad, somos

testigos del desarrollo y del impacto de la robótica en la vida cotidiana, que
permite optimizar y automatizar diferentes procesos y tareas.
El avance de robots móviles terrestres, aéreos (drones o VANT) o acuáticos,

que pueden navegar e interactuar autónomamente con el entorno, tienen un alto
impacto en actividades tales como:
• monitoreo y exploración terrestre (cultivos, zonas forestales) y acuática;

• búsqueda y rescate de personas u objetos;
• relevamiento y reconocimiento de áreas de difícil acceso para los seres
humanos;
• exploración espacial y planetaria;
• transporte de carga y pasajeros;
• realización de tareas domésticas;
• asistencia y cuidado de personas.
¿Qué es la robótica?
Es una ciencia o rama de la tecnología que esta involucrada con la fabricación,

diseño, operación, disposición estructural y programación de robots. Abarca
disciplinas como la informática, la electrónica, la ingeniería y la mecánica.
¿Qué es un robot?
Máquina automática programable capaz de realizar determinadas operaciones de

manera autónoma y sustituir a los seres humanos en algunas tareas, en especial
las pesadas, repetitivas o peligrosas; puede estar dotada de sensores, que le
permiten adaptarse a nuevas situaciones.
Las Tres Leyes de la Robótica: Las tres leyes de la robotica fueron escritas por el
bioquímico Isaac Asimov en el año 1942 publicadas en su relato llamado
"Runaround", las cuales eran las siguientes:
 Un robot no puede hacer daño a un ser humano.

 Un robot debe de cumplir las órdenes dadas por un ser humano mientras
no haga daño a ningún otro humano.
 Un robot debe de velar por su existencia siempre que no sea contradictoria
con la primera y la segunda ley.
TIPOS DE ROBOTS
Androides : Los androides son artilugios que se parecen y actúan como

seres humanos.
Móviles: Elaboran la información que reciben a través de sus propios

sistemas.
Médicos: Subtbajo esta categoría se incluyen básicamente las prótesis para

disminuidos físicos.
Estas cuentan con sistemas de mando y se adaptan fácilmente al cuerpo. Estos
robots lo que hacen
es suplantar a aquellos órganos o extremidades, realizando sus funciones y
movimientos.
Además existen robots médicos destinados a la realización de
intervenciones quirúrgicas.
Teleoperadores: Dispositivos robóticos con brazos manipuladores y

sensores con cierto
grado de movilidad, controlados remotamente por un operador humano de manera
directa, o mediante un ordenador.
Poliarticulados: Si bien estos pueden tener de diversas configuraciones, lo que
tienen en común estos
robots es que son sedentarios. Estos son diseñados para mover sus terminales
con limitada libertad
y de acuerdo a ciertos sistemas de coordenadas.
Zoomórficos: la locomoción de estos robots imita a la de distintos animales y se

los puede dividir
en caminadores y no caminadores.
Industriales: artilugios mecánicos y electrónicos destinados a realizar

determinados procesos
de fabricación.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
Lea, analice el texto anterior y responda explicando con sus propias palabras
1. ¿Qué es la robotica?
2. ¿Qué es un robots?
3. ¿Por qué la robotica forma parte de nuestra vida cotidiana?
4. ¿Cuáles son las principales actividades en que se utliza robots móviles
terrestres, aéreos (drones
5. o VANT) o acuáticos?
Realice las actividades propuestas.
6. Elabore una imagen en las que mencione las partes de un robots.

Puede guiarse por la que esta
Incluida en el texto o elaborar otra.
7. Explicar las leyes de la robotica y dar un ejemplo de cada una.
8. Según el mapa mental anexo cuáles son los tipos de robots.
9. Explique cada uno de ellos con su respectiva imagen.
10. Identifique cinco terminos desconocidos del texto anterior, busque su
significado y escribalos en orden alfabetico.
GUIA DE TRABAJO 1 ÉTICA – SEXTO GRADO
SEGUNDO PERÍODO DOCENTE:
Nombre: ____________________________________ Grado: Sexto __
TEMA: Las buenas relaciones humanas
Objetivo: Fortalecer la capacidad de relación consigo mismo y con otros, creando

herramientas para el manejo adecuado de situaciones personales e interrelacionares.
__
1. FUNDAMENTO
vez reflexionado sobre la dimensión afectiva y el manejo adecuado de sentimientos y
Una______________________________________________________
emociones , te invitamos a potencializar en la dimensión relacional y comunicativa partiendo
de que eres un ser social y que los demás hacen parte de nuestra vida y ser en el mundo.
El ser humano es persona por su capacidad de relacionarse y comunicarse con los demás;
cuando es capaz de darse a sus semejantes, a la familia, a los amigos y en general a toda otra
persona que entre en contacto con él. Te invitamos a deleitarte con esta hermosa parábola.
CUENTO- PARÁBOLA: “El puente”
No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas adyacentes cayeron en un
conflicto. Éste fue el primer conflicto serio que tenían en 40 años de cultivar juntos hombro a
hombro, compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en forma continua.
Esta larga y beneficiosa colaboración terminó repentinamente.
Comenzó con un pequeño malentendido y fue creciendo hasta llegar a ser una diferencia
mayor entre ellos, hasta que explotó en un intercambio de palabras amargas, seguido de
semana de silencio. Una mañana alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró
a un hombre con herramientas de carpintero.
- “Estoy buscando trabajo por pocos días >, dijo el extraño, <quizás usted requiera algunas
pequeñas reparaciones aquí en su granja, y yo pueda ser de ayuda en eso>.
- "Si, dijo el mayor de los hermanos. Tengo un trabajo para usted. Mire al otro lado del
arroyo aquella granja: ahí vive mi vecino; bueno, de hecho, es mi hermano menor. La
semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros y él tomo su buldócer y desvió
el cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Bueno, él pudo haber hecho esto
para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. ¿Ve usted aquella pila de desechos de
madera junto al granero? Quiero que construya una cerca, de dos metros de alto, no quiero
verlo nunca más".
El carpintero le dijo: -"Creo que comprendo la situación. Muéstreme donde están los clavos y
la pala para hacer los hoyos de los postes y le entregaré un trabajo que lo dejará satisfecho".
El hermano mayor le ayudó al carpintero a reunir todos los materiales y dejó la granja por el
resto del día para ir por provisiones al pueblo. El carpintero trabajó duro todo el día midiendo,
cortando, clavando. Cerca del ocaso, cuando el granjero regresó, el carpintero justo había
terminado su trabajo. El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada cayó.
¡No había ninguna cerca de dos metros! En su lugar había un puente, un puente que unía las
dos granjas a través del arroyo. Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos. En ese
momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y abrazando a su hermano le
dijo:
-"¡Eres un gran tipo, construiste este hermoso puente después de lo que he hecho y dicho!”.
Estaban en su reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero tomaha
herramientas.
- “¡No, espera!, le dijo el hermano mayor. Quédate unos cuantos días. Tengo muchos
proyectos para le dijo al carpintero.
- "Me gustaría quedarme, dijo el carpintero, pero tengo muchos puentes por construir".
www.angosto.org/irria/
1.1. Responde:
- ¿Cuál es la actitud de los dos hermanos?
- ¿La actitud del carpintero?
- ¿A cuál de los tres personajes te pareces? Explica tus razones.

Las buenas relaciones humanas
Tener buenas relaciones humanas es sinónimo de llevarse bien con los demás, amar al prójimo,
demostrar aprecio por la gente.
En general, el término relaciones humanas en su sentido más amplio abarca todo tipo de
interacción entre la gente, sus conflictos, esfuerzos cooperativos y relaciones grupales.
¿Qué permiten las relaciones humanas?
- Aumentan el nivel de entendimiento a través de una comunicación eficaz, considerando

las diferencias individuales.
- Disminuyen los conflictos usando el entendimiento y respeto a las diferencias y puntos de
vista de los otros reduciendo las divergencias y conflictos.
- Crean un ambiente armonioso en la comunicación, generando relaciones satisfactorias que
permiten a cada persona lograr la satisfacción de sus necesidades y alcanzar su realización
y su felicidad.
Clases de relaciones
Relaciones Primarias: Se establecen cuando las personas se relacionan entre sí, por ellas
mismas.
Relaciones Secundarias: Se originan por la necesidad de un servicio o función que puede

prestar una persona a otra.
Condiciones de las relaciones humanas:
Respeto a la autoridad:
Sensibilidad: Entendiendo el Tolerancia: Aceptación del Reconocer y respetar las
contenido lógicoy emocional otro/a conforme a como es estructuras de la autoridad,
de ideas y opiniones de la él/ella con sus valores y comprendiendo la
persona en relación. debilidades. importancia que ella tiene a
nivel personal y social.
Objetividad: Comprender Objetividad: Comprender

Confianza: Necesitamos
que nos relacionamos no que nos relacionamos no
confiar en los/as demás y en
para hacer feliz a los/as, ni para hacer feliz a los/as, ni
uno mismo/a para que se
garantizarnos el cariño o garantizarnos el cariño o
confíe en nosotros/as
endulzar la realidad. endulzar la realidad.
Objetividad: Comprender
Adaptación: Aceptar las
que nos relacionamos no
normas o medidas prácticas
para hacer feliz a los/as, ni
de la comunidad a la cual
garantizarnos el cariño o
pertenecemos.
endulzar la realidad.
1.2. Analiza la clave y transcribe el mensaje en los círculos respectivos
A N P E
B D I R
M O L
UC
O sus buenas
1.3. Escribe el nombre de una persona que conozcas y creas que se distingue por
relaciones humanas. Analiza cuáles de estos mandamientos vive y hazle un mensaje de
felicitación.
Los 10 mandamientos de las relaciones humanas
1. Háblele a la persona amigablemente, no hay nada tan agradable como una frase alegre al
saludar.
2. Sonría a la gente. Se necesita la acción de 25 músculos para fruncir el ceño y sólo 15 para
sonreír.
3. Llame a las personas por su nombre. la música más agradable para el oído de cualquiera
es el sonido de su nombre.
4. Sea agradable, amigable y cortés. Tenga amigos/as si desea.
5. Sea cordial, hable y actúe como si todo lo que hiciera fuera un placer.
6. Verdaderamente interésese en las personas, puede simpatizar con ella y todo si se lo
propone.
7. Sea generoso para hacer resaltar las buenas cualidades y cuidadoso/a en criticar.
8. Tenga consideración hacia los sentimientos de los demás, se lo agradecerán.
9. Tome en consideración a los demás. En toda controversia hay 3 opiniones o puntos de
vista: el/a del/a otro/a, suyo/a y el correcto.
10. Esté dispuesto/a a prestar servicio, lo que más cuenta en la vida es lo que hacemos por
las/as demás.
El valor de la tolerancia en las relaciones humanas
La tolerancia es un valor muy importante y necesario en las relaciones con los demás. Tiene
que ver con el amor que le damos a los otros/as, disimulando sus errores y sus dificultades.
Podemos definirla como la capacidad que tiene toda persona de soportar todo. Quien practica
la tolerancia obtiene muchas ganancias en el plano de la comunicación y las relaciones
interpersonales; en lo que se refiere a las emociones y a la autoestima de la persona.
Ser tolerante es aprender a tratar bien a las personas con una actitud positiva, estando pronto
a servirles con respeto y aprecio: ser tolerante es ver en el otro/a siempre su lado positivo
evitando la actitud de censurar, criticar y juzgar. Si adquirimos el hábito de la tolerancia y la
ejercitamos, mejoramos las relaciones interpersonales y contribuimos al crecimiento
relacional de los/as otros/as.
1.4. Selecciona la frase que te parezca más significativa y que puedes practicar en tus
relaciones con los demás y decórala creativamente, justificando tu elección.
“No me gusta la palabra tolerancia, pero no

encuentro otra mejor. El amor empuja a tener,
hacia la fe de los demás, el mismo respeto que se
tiene por la propia”.
Mahatma Gandi
Puesto que yo soy imperfecto y necesito

tolerancia y la bondad de los demás, también he
de tolerar los defectos del mundo hasta que
pueda encontrar el secreto que me permita
ponerles remedio”.
Mahatma Gandi
“Concédele a tu espíritu el hábito de la duda, y a
tu corazón el de la tolerancia”.
Georg Christoph Lichtenberg. Profesor de física y
científico alemán
“Cuando conozco a alguien no me importa si es

blanco, negro, judío, musulmán. Me basta con
saber que es un ser humano”
Wat Whitman. Poeta estadounidense
Cuadernillo de trabajo - II Periodo
6°
Grado

Grado 6° - I.E Cristo Rey

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Institución Educativa

NOMBRE Y APELLIDOS_______________________________GRADO 6°___

TEMA: LOS NÚMEROS ENTEROS (NÚMEROS POSITIVOS Y NÚMEROS

Desempeño alto: (preguntas que requieren un desarrollo adecuado de competencias)

Desempeño superior: (preguntas que requieren un desarrollo sobresaliente de competencias

Los números enteros pueden sumarse, restarse, multiplicarse y dividirse, siguiendo el

REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN EL PLANO

Compara con los signos =, >, < estos pares de número

Ordena estas temperaturas de menor a mayor

a) –12ºC b) +21ºC c) +12ºC d) +31ºC e) -4ºC f) 0ºC

Completa estas expresiones:

a) -3 > b) +12 < c) 0 > d) +6 > e) -9 < f) +5< g) -1 =

Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el número entero:

Des. Básico. LEER EL MATERIAL Y LUEGO RESPONDER LAS PREGUNTAS 1, 2, 3, 4, 5, 6

1. Los números enteros se presentan con la letra:

2. Los números enteros positivos se ubican en la recta a:

A. Derecha del cero B. Izquierda del cero

C. con el cero D. en el centro

3. El conjunto de los números enteros está formado por:

A. Los enteros positivos, el cero y Los enteros negativos

B. Los enteros positivos y Los enteros negativos

C. Los enteros positivos y cero

D. Los enteros positivos y el cero negativos

4. Realicé ventas durante el mes y obtuve ganancias por $200.000.

A. Número positivo B. Número negativo

C. se resta el numero D. No se sabe

5. José hizo un pozo de 7 metros de profundidad.

6. José hizo un pozo de 7 metros de profundidad el número se escribe como:

7. ¿Cuál de las siguientes frases no se relaciona con el número -32?

A) 30 m bajo el nivel del mar B) 30 m sobre el nivel del mar

NOMBRE Y APELLIDOS_______________________________GRADO 6°___

TEMA: NÚMEROS ENTEROS (VALOR ABSOLUTO, LA SUMA)

Desempeño básico: (preguntas de menor complejidad)

Desempeño alto: (preguntas que requieren un desarrollo adecuado de

Desempeño superior: (preguntas que requieren un desarrollo sobresaliente de

Identificar y utilizar los números enteros en situaciones de la vida cotidiana.

Resolver operaciones sencillas en las cuales intervengan la suma de números

El valor absoluto de un número entero es el mismo número positivo ya que es

|-12| = 12 | +7| = 7 |0|=0 |-3 | = 3

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS.

• Caso 2: Si tienen distintos signos, es decir, si un sumando es positivo y el otro

Cuando no hay ningún signo delante de un paréntesis, de un corchete o de un

Cuando en una operación los números están dentro de un signo de agrupación,

|-12| = 12 | +7| = 7 |0|=0 |-3 | = 3

(-6) + (-8) = -14 (+3) + (+9) = +12

(-3) + (+4) = +1 (-6) + (+2) = -4 (+7) + (-9) = -2 (+7) + (-2) = +5

Determina los siguientes valores absolutos:

SOLUCIONAR LAS SIGUIENTES SUMAS

(−1) + 3 = (−3) + 6 = (−4) + 8 = (−2) + 5 =

(−7) + 8 = (-12) +(+15) = (-7) + (+3) = (-8 ) + (-7 ) =

(+13) + (+8) = (+14 ) + ( -12) = (+4 ) + (- 16) = ( 0 ) + (-3 ) =

(−7) + 9 = (−3) + 4 = (−4) + 6 = (−1) + 6 = (−5) + 6 = (−1) + 3 =

(−5) + 3 = (−7) + 2 = (−5) + 1 = (−4) + 3 = (−6) + 5 = (−4) + 1 =

2. Des. Básico. El valor absoluto de un número siempre es

A. (50 + 32) + 20 B. (50 – 22) + 30 C. (80 - 32) + 20 D. (80 – 30) + 20

5. Des. Básico. El opuesto de un número entero positivo es

6. Des. Alto. Los números enteros ordenados de menor a mayor son:

7. Des. Alto. Los números enteros ordenados de mayor a menor son:

9. Des. Superior Encuentra el valor de la expresión 14 − (2 + 5) + (- 2) =

10. Des. Superior. El resultado de 20 + (-60) – 40 – 20 es:

NOMBRE Y APELLIDOS_______________________________GRADO 6°___

TEMA: NÚMEROS ENTEROS (LA RESTA)

Desempeño alto: (preguntas que requieren un desarrollo adecuado de competencias)

NOMBRE Y APELLIDOS_____________________________GRADO 6°_

NOMBRE Y APELLIDOS_____________________________GRADO 6°_

NOMBRE Y APELLIDOS_____________________________GRADO 6°_

NOMBRE Y APELLIDOS_____________________________GRADO 6°_

NOMBRE Y APELLIDOS_____________________________GRADO 6°_