Secretaría de Educación Pública

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instituto Tecnológico de Veracruz

LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN

UNIDAD 2
Actividad 2.6

P R E S E N T A N:
Flores Reyes Lizbeth Alejandra

Guzmán Galicia Cecilia C.

Ortiz Toral Silvia Itzel

D O C E N T E:
Jorge Hernández Sandoval

H. VERACRUZ, VER OCTUBRE 2020

 ACTIVIDAD 2.6 “PASOS PARA LA EVALUACIÓN DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO”

La evaluación de un software educativo no se trata de la calificación de este sino

del establecimiento de juicios que permitan corroborar que el producto satisfaga
las necesidades para las que fue planteado (Gorga, Madoz y Pesado, 2005).

Si bien no hay una definición formal de lo que es evaluar software educativo, es

posible deducir que ésta es examinar si el mismo una vez revisado cumple con los
objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje (Chiarani, Pianucci, Terranova y
Lucero, 2005).

Vista la diversidad de criterios y aspectos que se consideran en la literatura al

momento de evaluar este tipo de material didáctico se pueden clasificar en:

o Técnicos
o Didácticos
o Funcionales
o Económicos

La selección de uno de estos criterios no es excluyente con respecto de los

demás. Sin embargo, la prioridad que se asigne a cada uno variará de acuerdo
con el evaluador. Por ejemplo: el personal a cargo de la adquisición del material
en una institución educativa, o el docente que desea usarlo con un grupo
específico de alumnos en un contexto dado, sea éste o no el desarrollador de
este.

Para la evaluación de software educativo, se sugiere integrar los seis pasos

básicos de todo acto evaluativo señalados por Mirás y Solé (1990), Santos (1993)
y Wolf (1988) en Díaz y Hernández (2001) y los aspectos más resaltantes en
cuanto a evaluación de software educativo existentes en la literatura, integrados
como un todo, de la siguiente forma:

1. En primer lugar, se indica el tipo de software, para ello se puede atender a

la clasificación propuesta por Marqués (2000)
2. Seguidamente se definen los posibles usuarios y sus necesidades
(tecnológicas y académicas), el objetivo del software y los contenidos que
éste debe incluir para satisfacer dicho objetivo.
3. Luego se establecen los criterios para la evaluación,
4. Para en cuarto lugar hacer una sistematización para la obtención de la
información, es decir la selección de las técnicas e instrumentos
adecuados.
5. Seguidamente se elabora una representación del objeto de evaluación a
partir de los datos para poder emitir juicios acerca del material evaluado,
6. Para finalmente proceder a la toma de decisiones como fase final del
proceso evaluativo. Estas decisiones pueden ser tomadas por el docente
en su rol de usuario o productor del software. El docente como usuario
puede decidir usar o rechazar el material didáctico de forma total o parcial,
entendiéndose como uso parcial cuando el docente aprovecha sólo
aquellos aspectos del software que según la evaluación realizada se
adecuan a las necesidades de sus estudiantes.