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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

LAS MERCEDES

LA GRAN VIA ZONA BANANERA

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES


Y EDUCACION SOCIOAMBIENTAL

PRESENTADO POR:
FREDDIE GERMAN BAEZ PIZARRO
MARTIN BERDUGO ZUÑIGA
HERDER HERNANDEZ

Presentado a:
JOANA RUA MARTINEZ
Rectora

JUAN CARLOS PARDO


Coordinador Académico

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LAS MERCEDES

LA GRAN VIA, ZONA BANANERA


2020
PRESENTACIÓN

El área de Ciencias Naturales asume el compromiso educativo de hacer que el


educando se interese por el estudio de los fenómenos naturales y sociales de
su entorno inmediato y en el universo en general, para esto a los estudiantes
desde temprana edad, se les estimula para que observen eventos cotidianos,
induciéndolos a establecer regularidades y hacer descripción de los mismos
con atributos y cualidades propios de los objetos y fenómenos observados
(nivel exploratorio). Mas adelante cuando los estudiantes han alcanzado cierto
tipo de desarrollo cognitivo, en la básica secundaria se inicia un nuevo proceso
en el cual los estudiantes no solo describen cualitativamente los fenómenos
estudiados sino que hacen pequeñas mediciones, cuantificándolos y
enmarcándolos dentro de una teoría que los explica satisfactoriamente. Este
nivel implica trabajos de medición con instrumentos de laboratorio, prácticas, y
participación en proyectos que le permiten realizar y aplicar conocimientos y
procedimientos básicos de las ciencias (nivel diferencial). Por último en la
media vocacional los alumnos y alumnas de los grados décimo y undécimo,
utilizarán teorías, formulas y realizarán investigaciones con temas específicos
utilizando diversos medios de información con los cuales hará ensayos
experimentos y proyectos de tipo tecnológico, académico o ambiental,
divulgando los resultados en forma escrita y/o audiovisual (nivel disciplinar).

En Biología, el gran desafío de los estudiantes es tener respuestas


satisfactorias a todo lo relacionado con la vida, la preservación de la misma, el
respeto por la biodiversidad, los ecosistemas, explicaciones a fenómenos
naturales claves para la vida, enmarcadas siempre dentro de una cultura de
respeto. Para esto se tienen como referentes los componentes, organísmico,
sistémico, físico y entorno vivo.

En química, los estudiantes tienen como reto, el reconocimiento de sustancias


moleculares y atómicas como fenómenos reconocidos mediante la
experimentación y aplicación de conocimiento científico para que sean
aplicables en su vida cotidiana. Para ello es fundamental dotarlo de
herramientas conceptuales y experimentales necesarias para el
reconocimiento físico y desarrollo analítico investigativo.

En Física, el gran desafió de los estudiantes es tener respuestas satisfactorias


a tres grandes interrogantes. ¿Cómo se mueven ¿ ¿Cómo se oyen? ¿Cómo
se ven? Los objetos, para esto se tienen como referentes teóricos lo
relacionado con: Eventos Mecánicos, Eventos Ondulatorios, Termodinámica y
Electromagnetismo.

Con este plan de área los estudiantes de la institución Educativa


Departamental LAS MERCEDES de la Gran Vía, Municipio de Zona Bananera,
tendrán la oportunidad de participar activamente en el proceso de búsqueda,
apropiación, aplicación y transmisión de información, disponible en diversos
medios de consulta en donde jueguen papel protagónico la investigación,
interpretación, argumentación y divulgación de las ideas científicas,
acompañadas de la experiencia adquirida en el uso correcto de Internet, libros
de consulta, experiencia empírica de individuos de la comunidad educativa y
sociedad, manejo adecuado de material de laboratorio y de medición,
elementos propios del entorno, manejo de recursos informáticos tecnológicos
y logísticos, con esto se determinan nuevos criterios de calidad que hará de
los estudiantes de la institución, individuos competentes en el área de ciencias
naturales.

Por otro lado el área de ciencias naturales en su componente socio ambiental,


desarrollan trabajos de investigación, creando espacios de participación
interdisciplinaria (matemáticas, filosofía y otras áreas afines), en la búsqueda
de información que permiten conocer el entorno a donde se encuentra inmersa
la escuela para identificar problemas y crear alternativas de solución.

Con el liderazgo del proyecto ambiental JUVENTUD AMBIENTAL


MERMEDISTA ADA, “AMIGOS DEL AMBIENTE” En sus trabajos de
investigación ESPACIOS ESCOLARES LIBRES DE CONTAMINACION
VISUAL, AUDITIVA Y MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS” “EXPEDICION
GUAIMARO”, “RELACION NUTRICION RENDIMIENTO ESCOLAR,
MEDIANTE IMC”, “IDENTIFICACION DE AMENAZAS Y MAPA DE RIESGO
DEL CORREGIMIENTO DE LA GRAN VIA, MUNICIPIO DE ZONA
BANANERA”, “QUIENES SOMOS Y DONDE ESTAMOS”, Entre otros. Se
convierte en un área líder, impulsadora de procesos escolares y
sociales integrando escuela administración empresa privada y sociedad.

Cabe anotar que el éxito del presente plan de área depende de la disposición
permanente de cuatro actores, el estudiante que es el centro del proceso el
cual debe tener en todo momento motivación, responsabilidad, seriedad; el
docente que debe motivar el trabajo, planificarlo y asesorarlo en momentos
convenientes, el padre de familia que debe propiciar espacios que fortalezcan
el trabajo en equipo, facilitar recursos que le permitan al estudiante en
determinado momento tener acceso a la información (Internet), libros de
consulta, ayudando al estudiante a aprovechar el tiempo libre y por último, el
colegio quien debe facilitar, adecuar los espacios físicos necesarios, permitir
la utilización de elementos logísticos, sala de informática, material bibliográfico
insumos básicos y celebrar convenios institucionales que en determinado
momento se requieran para hacer una experiencia de laboratorio o ejecutar un
proyecto.
LISTA DE DOCENTES QUE INTEGRAN EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACION SOCIO-AMBIENTAL

LISTA DE PROYECTOS REALIZADOS POR EL AREA

1. AMBIENTES ESCOLARES LIBRES DE CONTAMINACION VISUAL


AUDITIVA Y DE RESIDUOS SOLIDOS

Docentes coordinadores del Proyecto


FREDDIE GERMAN BAEZ PIZARRO; Lic. Matemáticas y Física
HERDER HERNANDEZ, Lic. Biología
MARTIN BERDUGO ZUÑIGA Lic. Biología y Química

2. EXPEDICION GUAIMARO
DOCENTES COORDINADORES DEL PROYECTO

FREDDIE GERMAN BAEZ PIZARRO


HERDER HERNANDEZ
MARTIN BERDUGO ZUÑIGA
MARIA MENDOZA

DOCENTES DE APOYO
Todos los demás docentes y directivos de la institución

3. RELACION NUTRICION RENDIMIENTO ESCOLAR MEDIANTE IMC.

DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO


FREDDIE GERMAN BAEZ PIZARRO

4. IDENTIFICACION DE AMENAZAS Y MAPA DE RIESGO DEL


CORREGIMIENTO DE LA GRAN VIA, MUNICIPIO DE ZONA
BANANERA

DOCENTES CORDINADORES DEL PROYECTO

FREDDIE GERMAN BAEZ PIZARRO


HERDER HERNANDEZ
MARTIN BERDUGO
MARIA MENDOZA
JUSTIFICACION

El área de ciencias naturales y Educación ambiental es un área fundamental


del plan de estudio de cualquier institución educativa, contribuye en un alto
porcentaje en el desarrollo integral del individuo, su estudio implica un
conocimiento del contexto por parte del estudiante hasta un análisis global de
lo que ocurre en el planeta tierra y el universo, en cuanto a biodiversidad,
creación de compuestos o estudios de fenómenos naturales propios de la
física, la biología, la química con el respaldo de las demás áreas del
conocimiento

Este plan de área presenta la propuesta de iniciar a los estudiantes de la


institución Educativa Departamental las Mercedes, de la Gran Vía Municipio de
Zona Bananera, desde los primeros grados de escolaridad con ideas
científicas desarrolladas en el mundo de la física, la química, la biología, y la
educación ambiental, además de familiarizarlo con las leyes, y
procedimientos básicos de cualquier trabajo en ciencias, despertando interés
por comprender el por qué de las cosas y fenómenos mediante trabajos de
investigación dirigidos y participación en proyectos de carácter tecnológico,

El trabajo teórico en compañía del experimental desarrolla habilidad en los


estudiantes para comprender los principios básicos de las ciencias naturales
mediante la aplicación del método científico en el estudio particular de
fenómenos naturales y sociales.

Se requiere que el trabajo teórico y experimental se efectué en forma


articulada con temas en concordancia, con espacios y recursos necesarios
disponibles, además de una muy buena motivación por parte de los alumnos y
docentes, de esta manera se proyecta una generación de estudiantes
caracterizados por ser buenos observadores, con espíritu de investigación,
analíticos, críticos, concientes de sus potencialidades y las de su entorno en los
aspectos social cultural y ambiental. (Perfil del alumno en el área de ciencias
naturales)
ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS
NATURALES

Los estándares de las ciencias naturales y educación socio-ambiental


presentan el desempeño de los estudiantes teniendo en cuenta el nivel y el
grado de formación, para esto se tienen como referentes los ejes
articuladores de las ideas científicas, los procedimientos básicos de las ciencia
en cada nivel de educación y las situaciones problemicas en las cuales se
espera que los estudiantes pongan en practica dichas ideas y procedimientos
con éxito.
Los  Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y educación
socio-ambiental, buscan que el estudiante desarrolle las habilidades científicas
y las actitudes requeridas para explorar hechos y fenómenos; analizar
problemas; observar y obtener información; definir, utilizar y evaluar diferentes
métodos de análisis, compartir los resultados, formular hipótesis y proponer las
soluciones. Son aproximaciones a lo que haría un científico social o un
científico natural para poder comprender, entender y conocer el entorno del
mundo natural, físico, químico y social.

La búsqueda está centrada en devolver a los niños, niñas y jóvenes el derecho


de preguntar para aprender y la posibilidad de comprender y transformar su
propia realidad.

Con los estándares se pretende que un ciudadano del siglo XXI entienda la
organización social y participe en ella, así como en la ciencia y la tecnología,
con un conocimiento crítico y argumentado sobre las implicaciones de su
desarrollo para el futuro de la humanidad en un mundo sostenible.

El objetivo de los estándares es dar a conocer lo que los niños y niñas deben
aprender y saber hacer con lo que aprenden, de acuerdo con parámetros
internacionales y nuevas exigencias de la sociedad contemporánea, pero
también ellos garantizan criterios de equidad en el sentido de que marcan
derroteros en lo que todas las instituciones escolares del país, públicas o
privadas, urbanas o rurales, deben ofrecer a sus alumnos bajo criterios de
calidad.

Estos estándares, al igual que los de matemáticas, lenguaje y competencias


ciudadanas, ayudan a la institución Educativa Departamental Las Mercedes a
crear programas y desarrollar proyectos que harán de los estudiantes
buenos ciudadanos, a prepararlos para trabajar en equipo y continuar
aprendiendo toda la vida.
ESTANDARES PARA EL GRADO PRIMERO Y SEGUNDO

 Observo mi entorno.
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
 Diseño y realizo experiencias para poner a prueba las conjeturas.
 Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
termómetro, reloj, balanza), y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos…).
 Analizo con la ayuda de la profesora la información obtenida para contestar
mis preguntas.
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros (a).
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Observo y describo cambios en mi desarrollo.
 Identifico y describo cambios en mi desarrollo y en la de otros seres vivos.
 Identifico y describo la flora, fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Identifico patrones comunes a los seres vivos.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco
sentido.
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor, sonido y sus efectos sobre
diferentes seres vivos.
 Registro el movimiento del sol, la luz y las estrellas en el cielo en un periodo
de tiempo.
 Diferencio objetos naturales a objetos creados por el ser humano.
 Identifico necesidades y cuidados de mi cuerpo y de los demás.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua, suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Propongo y verifico ciclos de vida de los seres vivos.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros
 Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
 Identifico y comparo fuentes de luz y su efecto sobre diferentes seres vivos.
 Identifico objetos que emitan luz.
 Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades
 Explicar la importancia que tienen los elementos: agua, aire, alimento y la
eliminación de desechos para mantener la vida de todos los seres vivos.
 Concluir que los animales y las plantas son seres vivos.
 Identificar la Lupa como una herramienta que nos permite ver detalles de las cosas
que no veríamos sin ella o a simple vista.
ESTANDARES PARA EL GRADO TERCERO

 Utilizar el microscopio para hacer observaciones de células.


 Determinar que con la ayuda del microscopio se puede ver que los organismos
vivos están formados por células.
 Reconocer que nosotros al igual que los otros seres vivos necesitamos alimento,
agua, aire, eliminar los desechos, y un ambiente donde vivir.
 Concluir que todos los seres vivos, incluyendo a los más pequeños, están formados
por una o varias células.
 Determinar que la mayoría de las células se ven únicamente con la ayuda del
microscopio debido a su reducido tamaño.
 Clasificar a los seres vivos por el número de células que lo forman.
 Determinar que células iguales se agrupan para realizar una función específica en
el organismo.

EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS

Los ejes articuladores son una forma de organizar las ideas, conceptos,
principios y teorías centrales de las ciencias naturales pertinentes a cada nivel
de formación escolar, en términos globales dichas ideas se articulan en tres
grandes líneas: Procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos los
cuales se abordan con diferente complejidad de acuerdo con el nivel de
aproximación (exploratorio, diferencial y disciplinar).

Para el caso de los procesos físicos las ideas y los conceptos articuladores en
el nivel exploratorio pretenden dar respuesta a tres grandes interrogantes:
¿Cómo se mueven, como se oyen, como se ven los objetos del entorno? Para
ello la atención de los estudiantes se centra en el estudio de las situaciones y
los fenómenos en el espacio y el tiempo y se desarrolla la idea de fuerza como
interacción, en el nivel diferencial las ideas articuladoras se centran en la
identificación de relaciones y transformaciones en los sistemas físicos lo cual
involucra relaciones como: fuerza- movimiento, relaciones con tiempo –
espacio y relación interacción conservación en sistemas físicos, las ideas
trabajadas en el nivel exploratorio y diferencial sirven de base para trabajar en
forma mas formal y rigurosa los diversos referentes teóricos de la física en la
educación media dichos referentes son: La mecánica clásica de partículas, la
termodinámica, los fenómenos ondulatorios y electromagnéticos.

El estudio de cada referente se hace en torno a tres aspectos, descripción de


los cambios de un sistema físico, interacciones y conservación de la energía.

EJES ARTICUALDORES DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

En este aspecto los ejes articuladores permiten organizar los procedimientos


básicos de tal manera que se puedan abordar todo tipo de situaciones
problema en ciencias naturales, estos procedimientos tienen la ventaja de ser
transversales a todas las etapas de formación y configuran los elementos
básicos del trabajo científico pertinentes o propios de la educación formal.
1. CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONES

El proceso de construir explicaciones y predecir es un eje articulador del


proceso de elaborar conocimiento en ciencias naturales y por ende básico
dentro de la formación escolar, este aspecto involucra prácticas como
interpretar escritos científicos proporcionados por diversas fuentes de
información, describir situaciones, identificar características pertinentes para el
análisis de un problema de una situación o de un fenómeno, establecer relación
entre variables, así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis, el grado
de elaboración, complejidad, e interpretación de las explicaciones y
predicciones tiene como base la comprensión de las ideas centrales de las
ciencias naturales previstas para cada etapa de formación.

En este proceso los estudiantes establecen conjeturas acerca de la causa


efecto de las cosas preguntas reflexivas como: ¿Qué pasa a este sistema si se
modifican o varían tales aspectos o variables?

2. TRABAJO EXPERIMENTAL

El trabajo experimental constituye el referente concreto de las ciencias


naturales, lo cual involucra planear un entorno experimental, obtener y evaluar
indicios, usar e interpretar información y usar adecuadamente instrumentos de
medición, el grado de profundidad y complejidad del trabajo experimental esta
acorde con el de aproximación al estudio de las ciencias naturales en cada una
de las etapas escolares.

En el nivel exploratorio el trabajo experimental hace referencia a tres aspectos:

 La descripción de un sistema que esté más allá de lo evidente.

 La importancia de seguir un procedimiento para obtener pruebas


experimentales

 La relación entre las pruebas obtenidas y las ideas científicas

En el nivel diferencial se resalta que el estudiante identifique y proponga


procedimientos experimentales para el estudio de los procesos biológicos,
físicos y químicos así como el establecimiento de relaciones entre las ideas
científicas y los análisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una
experiencia.

En el nivel disciplinar se espera que los estudiantes integren diferentes


elementos del trabajo experimental acorde con un problema particular
(planeación, elaboración de conjeturas, desarrollo de un procedimiento,
selección de instrumentos de medición, evaluación de las evidencias
obtenidas) se resalta que los estudiantes identifiquen y expliquen
discrepancias entre lo registrado y medido en una situación experimental y lo
que se predice desde la teoría, en el establecimiento de mecanismo de control
y en la necesidad de la duda sistémica de los procedimientos para obtener
indicios. Además, se espera que los estudiantes se familiaricen con
procedimientos y herramientas específicas de actividad científica tanto en
Biología, Física o química.

3. COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS

Este eje articulador configura los procesos con los que se explica el
conocimiento en ciencias naturales, Este eje involucra desempeños como la
presentación oral y escrita de análisis, resultados, explicaciones o predicciones,
que muestran indicios y utilizan categorías y lenguaje científico, con un grado
de dificulta en relación con la aproximación al estudio de las ciencias naturales
en cada etapa escolar.

En esta etapa cobra importancia también el proceso de socialización de los


trabajos escritos, experimentales o proyectos tecnológicos a estudiantes de su
mismo nivel o a otros miembros de la comunidad educativa en general.
(Justificación de foro feria, semana de la ciencia….)

4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE O PRÁCTICA

Se refieren a los contextos o entornos problema en los cuales se espera que el


estudiante ponga en acción las ideas y procedimientos propios de las ciencias,
las situaciones más notorias se han clasificado en tres categorías: Situaciones
cotidianas, novedosas y ambientales.

 Las situaciones cotidianas hacen referencia a los problemas, fenómenos


o situaciones recurrentes en la cotidianidad de los estudiantes y en los
cuales tiene sentido realizar un estudio o un análisis a partir de los
elementos conceptuales o procedí mentales de las ciencias naturales
en la vida de cualquier persona y en el desarrollo de su capacidad para
analizar y criticar lo que sucede a su alrededor.

 Las situaciones novedosas constituyen todos aquellos problemas o


fenómenos aun cuando los estudiantes no estén familiarizados,
construyen explicaciones y predicciones o desarrollan estudios
experimentales, poniendo en práctica lo que han aprendido en ciencias
naturales.

 Las situaciones ambientales pueden ser novedosas o cotidianas, su


característica fundamental es que involucran la relación directa existente
entre la ciencia, la sociedad, la tecnología y el entorno natural, en este
aspecto se pueden citar ejemplos como los de la contaminación del
agua, el impacto de la luz y la electricidad en la sociedad son algunas de
las múltiples situaciones consideradas ambientales.
Este plan de área toma las recomendaciones dadas en los lineamientos
curriculares de incluir temas relacionados con el universo, la tierra, la
tecnología y la salud, estos temas se toman como contextos particulares,
motivados con pequeñas investigaciones, con los cuales se espera que los
estudiantes pongan en práctica lo aprendido a lo largo de toda su formación en
ciencias naturales.

El presente plan de área incluye proyectos en donde se ponen de manifiesto la


relación directa entre ciencia la sociedad y la tecnología y de cómo a través
de esta dupla la sociedad ha logrado progresos fantásticos y cambios de
habito, el diseño y fabricación de herramientas así como la realización de
proyectos tecnológicos, con la aplicación de técnicas tradicionales o
novedosas que se vienen desarrollando para resolver los diversos problemas
de la humanidad a corto, mediano y largo plazo.

El trabajo en ciencias naturales aporta elementos para determinar condiciones


de salud y de cuidado del ambiente, para esto se realizarán estudios de
investigación interdisciplinar en donde se mide el impacto ambiental de
determinados procesos además del desarrollo de proyectos que contribuyan
con el bienestar de la comunidad.

GRADO DECIMO

Mecánica clásica
 Descripción de los cambios de un sistema, relación entre posición,
velocidad y aceleración de un movimiento (rectilíneo, circular y parabólico)
respecto a un sistema de referencia
 Interacciones, relaciones entre cantidad de movimiento fuerza y leyes de
Newton para un sistema en equilibrio o fuera de él, Ley de la gravitación
universal y leyes de Kepler, fuerzas sobre objetos sumergidos en un fluido
y su relación con el concepto de presión.
 Energía conservación de la energía y relaciones entre trabajo energía y
potencia
Termodinámica
 Descripción de los cambios en un sistema, relación entre calor y
temperatura en los cambios de estado de los materiales, dilatación,
variables de estado (presión, volumen y temperatura y número de
partículas) en un gas ideal.

 Interacciones y energía teoría cinética de los gases y leyes de la


termodinámica. Procesos termodinámicos (reversibles e irreversibles).

GRADO UNDECIMO

Eventos Ondulatorios
 Descripción de los cambios en un sistema, Oscilaciones y movimiento
armónico simple propagación de ondas en medios materiales, formación de
ondas estacionarias y resonancia.
 Interacciones: reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y
polarización de ondas, interacción de la luz con espejos y lentes.
 Energía, conservación de la energía en la propagación de ondas caso
particular el sonido.
Eventos electromagnéticos
 Descripción de los cambios de un sistema, relaciones entre corriente
eléctrica diferencia de potencial y resistencia en circuitos, conductividad
eléctrica.
 Interacciones fuerza electrostática y campo eléctrico fuerza magnética y
campo magnético inducción electromagnética.
 Energía potencial eléctrica, potencia eléctrica y energía eléctrica

DESEMPEÑOS ESPERADOS POR LOS ESTUDIANTES EN CADA GRADO


DE FORMACIÓN.

GRADO DECIMO, LA FISICA COMO CIENCIA

Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que


describen movimientos rectilíneos, parabólicos, circulares, con respecto a
diversos sistemas de referencia.

Aplica las leyes de Newton y el principio de la conservación de cantidad de


movimiento de cuerpos y a la interacción entre cuerpos, explica situaciones de
equilibrio de cuerpos rígidos, de fluidos, y de sólidos sumergidos en fluidos a
partir de los conceptos de torque, presión y fuerza según el caso.

Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de


conservación de la energía como axioma de la física que permite articular y
entender muchos de los principios físicos estudiados.

Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos


de la variación de la temperatura y de la transferencia de calor a las sustancias
y describe el comportamiento de los gases a partir del modelo de gas ideal.

Establece relaciones entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética y


a partir de ésta elabora explicaciones acerca de los cambios que se producen
en las variables de estado.

Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos


termodinámicos en términos de la primera ley de la termodinámica (energía
interna, trabajo y calor) y describe la relación entre la segunda ley de la
termodinámica y al desorden al que tienden los sistemas.

TEMAS, ACTIVIDADES Y PROYECTOS TECNOLÓGICOS SUGERIDOS


PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
 El mundo físico, divisiones de la física, magnitudes fundamentales y
derivadas, sistemas de unidades, medición de longitudes con calibrador,
áreas volumen de cuerpos regulares e irregulares mediante procedimiento
analítico y experimental, concepto de velocidad, concepto de peso como
fuerza, densidad de sólidos y líquidos
 Magnitudes escalares y vectoriales, concepto de vector, representación
geométrica de una vector, elementos de un vector, tipos de vectores,
operaciones básicas con vectores, descomposición de vectores utilizando el
método de componentes rectangulares, suma de vectores utilizando el
método de componentes rectangulares, relación entre magnitudes,

 Cinemática (conceptos básicos, gráficos de posición contra tiempo).

 Cinemática del Movimiento rectilíneo, movimiento uniforme, movimiento


con velocidad variable, movimiento uniformemente acelerado.

 Cinemática del movimiento en el plano, movimiento en caída libre,


movimiento parabólico, movimiento circular.

 Dinámica, concepto de fuerza, leyes de Newton, diversos tipos de fuerzas


(fuerzas recuperadoras, fuerza centrípeta y centrífuga, fuerzas de tensión..

 Condiciones de equilibrio de un cuerpo (estática), equilibrio de un


cuerpo, centro de gravedad de un cuerpo, centro de masa de un cuerpo,

 Ley de la gravitación universal de Newton, Medición de la gravedad


terrestre con ayuda de cronometro, cinta métrica y con ayuda de un péndulo
simple.

 Trabajo potencia y energía.

 Impulso y cantidad de movimiento, cantidad de movimiento de un


sistema de partículas, fuerzas externas e internas de un sistema,
conservación de la cantidad de movimiento, choques elásticos e inelásticos.

 Mecánica de fluidos, concepto de presión, principio de Pascal, principio de


Arquímedes, Fluidos en movimiento, ecuación de continuidad, teorema de
Bernoulli.

 Calor y temperatura, Termodinámica, temperatura, dilatación térmica,


calor, calor latente, primera ley de la termodinámica, segunda ley de la
termodinámica.

 Temas adicionales: Estados de la materia, presión atmosférica, máquinas


simples y sistemas de transmisión del movimiento, algunos interrogantes
de las ciencias naturales, conozcamos el laboratorio de ciencias naturales
sus elementos y reglamento.
DESEMPEÑOS ESPERADOS POR LOS ALUMNOS DEL GRADO
UNDECIMO

Describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de longitud de


onda, frecuencia y velocidad de propagación, explica el funcionamiento de
cuerpos resonantes (cuerdas, tubos, varillas etc.), a partir del concepto de
resonancia y de la producción de ondas estacionarias.

Describe y explica los fenómenos de la reflexión, refracción, interferencia, y


difracción de ondas, hace inferencias a partir del principio de superposición y
en especial para la luz construye e interpreta diagramas de rayos para
representar las trayectorias.

Explica la producción, propagación del sonido (intensidad, tono, timbre) a partir


de los conceptos de ondas y describe la naturaleza ondulatoria de la luz y su
comportamiento como onda transversal a partir de fenómenos de difracción,
interferencia y polarización.

Relaciona la corriente eléctrica con el flujo de cargas y con los conceptos de


potencial eléctrico y de resistencia eléctrica explica como ocurre el flujo de
corriente a través de los circuitos y como se genera ésta a partir de un campo
magnético variable.

Explica situaciones en términos de campo eléctrico y de campo magnético, los


representa mediante líneas de campo, describe los efectos magnéticos de la
corriente eléctrica y relaciona dichos campos con la fuerza que experimentan
las cargas eléctricas en reposo y en movimiento.

Elabora explicaciones e inferencias en términos de potencial eléctrico y energía


potencial eléctrica relaciona potencia eléctrica con corriente eléctrica y voltaje y
explica como un elemento de un circuito o un dispositivo eléctrico consume
mayor o menor cantidad de energía.

TEMAS, ACTIVIDADES Y PROYECTOS TECNOLÓGICOS SUGERIDOS


PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO UNDECIMO

1. Movimiento armónico simple.


 Definición, fuerzas recuperadoras, términos asociados al movimiento
armónico simple, relación entre movimiento armónico simple y el
movimiento circular, ecuación de la elongación, velocidad, aceleración,
energía en un movimiento armónico simple, periodo de una masa que oscila
de un resorte, periodo de un péndulo, leyes de un péndulo.

2. Movimiento ondulatorio

 Concepto de onda, clasificación de las ondas, términos asociados al


movimiento ondulatorio, velocidad de propagación de ondas en cuerdas y
resortes, velocidad de ondas estacionarias, fenómenos ondulatorios
unidimensionales.
3. Acústica

 Las ondas sonoras, velocidad de propagación del sonido, fenómenos y


cualidades del sonido, fenómenos ondulatorios relativos al sonido, la música
y las fuentes sonoras, estudio físico de los instrumentos de cuerda, la física
de los instrumentos de viento, efecto doppler

4. Óptica geométrica:

 Reseña histórica sobre las ideas acerca de la luz. Óptica antigua, Óptica
medieval
 Leyes de la reflexión, imagen producida en espejos planos, imagen
producida en espejos angulares.

 Espejos esféricos, elementos de un espejo esférico, propiedades de la


reflexión en espejos esféricos, imágenes producidas en espejos esféricos,
formula para los espejos esféricos.

 Refracción de la luz, leyes de la refracción, índice de refracción relativo y


absoluto, relación entre índice de refracción relativo y el absoluto, reflexión
total interna, Ley de Snell, refracción en un prisma.

 Las lentes, Clasificación de las lentes, elementos de una lente, rayos


notables en una lente, lentes convergentes y divergentes, imágenes
producidas en lentes convergentes, imágenes producidas en lentes
divergentes, formula para lentes convergentes, refracción de la luz en
lentes.

5. Óptica física

 Teoría ondulatoria y corpuscular, el experimento de Young, fenómenos de


interferencia y difracción de la luz, cálculo de la longitud de onda de la luz,
la luz y el espectro electromagnético, la velocidad de la luz (algunas formas
utilizadas para medirla)

6. Instrumentos ópticos, El ojo humano, anatomía del ojo, fenómeno de la


visión, defectos en la formación de imágenes, microscopio simple o lupa,
microscopio compuesto, telescopio, la cámara fotográfica, el proyector

7. Electrostática.
 Las cargas eléctricas, Ley de Coulomb, fuerza eléctrica, campo eléctrico,
diferencia de potencial, potencial eléctrico, unidades

8. Corriente eléctrica y circuitos, generadores, corriente eléctrica, circuitos


eléctricos, ley de Ohm, resistencia eléctrica, circuitos en serie, circuitos en
paralelo, circuitos mixtos, leyes de Kirchoff.
9. Electromagnetismo, Campo magnético, características del vector campo
magnético, unidades del campo magnético, Líneas de inducción magnética,
acción de un campo magnético sobre un conductor, campo magnético
creado por una corriente eléctrica, Ley de Biot Savart, dirección y sentido
del campo magnético, campos magnéticos producidos por alambres que
conducen corrientes, fuerzas entre conductores paralelos, interacción entre
conductores en movimiento y campos magnéticos, flujo magnético Ley de
Faraday, Ley de Lenz,

 Proyectos tecnológicos:

- Diseño y construcción de móviles, con tracción eléctrica, y movimiento


autónomo Grado once

- Diseño y construcción de estructuras (puentes, torres…), con pitillos,


cartón paja y elementos reciclables. Grado décimo

- Diseño y construcción de máquina eléctrica cortadora de icopor.

- Diseño y construcción de un pirograbador eléctrico grado once

- Diseño y construcción de circuitos en serie, paralelos y mixtos en CC y


CA. Grado once.
Para el desarrollo de las competencias en biología química y educación
socio ambiental del presente plan se proponen las siguientes temáticas

GRADO PRIMERO

UNIDAD I

ME PAROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO (A) NATURAL


1.1. La naturaleza.
1.2. Seres vivos y no vivos.
1.3. Características de los seres vivos.
1.4. Necesidades de los seres vivos.
1.5. Las plantas.
1.6. Que necesitan las plantas para vivir.
1.7. Reproducción de las plantas.

UNIDAD II
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
2.1. El ser humano.
2.2. ¿Cómo es tu cuerpo?
2.3. ¿Cómo debes cuidar tu cuerpo?
2.4. ¿Cómo cambia tu cuerpo?
2.5. ¿Cómo se mueve tu cuerpo?

UNIDAD III
ENTORNO FISICO
3.1. Los seres vivos y su medio
3.2. Cómo son y dónde viven las plantas
3.3. Variedad de las plantas.
3.4. Utilidad y cuidado de las plantas.
3.5. Cómo son y donde viven los animales
3.6. Utilidad y cuidado de los animales.
GRADO SEGUNDO

UNIDAD I

LOS SERES VIVOS

¿Qué funciones caracterizan a los seres vivos?


1.1. La respiración
1.2. La reproducción
1.3. La nutrición en plantas
1.4. La nutrición en animales
1.5. Relaciones entre los seres vivos
1.6. Relaciones con otros elementos del medio
1.7. Vida en el bosque
1.8. El ser humano y el bosque
1.9. Por que debemos cuidar el medio ambiente

UNIDAD II

NUESTRO CUERPO

¿Qué actividades puedo realizar con mi cuerpo?


2.1. Ver y oír
2.2. Tocar
2.3. Saborear
2.4. Funcionamiento del ojo
2.5. Funciones de la nariz
2.6. Funciones de la lengua
2.7. Alimentación humana

UNIDAD III

¿QUE NECESITA MI CUERPO?

3.1. En la casa, el colegio y la calle


3.2. Profesionales que ayudan a cuidar mi cuerpo

UNIDAD IV

MATERIA ENERGIA Y UNIVERSO


¿Qué sabemos sobre la luz?
4.1. Importancia de la luz
4.2. Fuentes luminosas
4.3. Cuerpos Luminosos e iluminados
4.4. Importancia de la medición
4.5. Unidades de tiempo
4.6. Medición de masa
4.7. El clima y sus fenómenos
4.8. Los días soleados y nublados
4.9. Los días lluviosos
4.10. Componentes de la tierra

UNIDAD V

EL PLANETA TIERRA
¿Qué se del planeta tierra?
5.1. La tierra y el sistema solar
5.2. Los movimientos de la tierra
5.3. El por qué del día y la noche
5.4. Las estaciones del año
GRADO CUARTO

UNIDAD 1

LOS SERES VIVOS

1.1. La célula-animal y vegetal.


1.2. Organelos celulares.
1.3. Seres unicelulares y multicelulares.
1.4 . Niveles de organización interna de los seres vivos.
1.5 . Clasificación interna de los seres vivos.
1.6 . Los alimentos-importancia, clasificación.
1.7 . La dieta
1.8 . Calorías presentes en los alimentos.
1.9 . Calidad de los alimentos.
1.10. Sistemas del ser humano: digestivo circulatorio, respiratorio, excretor.

UNIDAD II

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO


2.1 El medio ambiente y sus componentes. La energía y los des
2.2 El habitad. componedores.
2.3 Niveles de organización externa de los seres vivos.
2.4 Ecosistemas Colombianos.
2.5 Los seres vivos se relacionan con el medio.
2.6 Relaciones entre los seres vivos.
2.7 Relaciones de alimentación en los ecosistemas.
2.8 Cadenas alimentarias.
2.9 Circulación de energía en los ecosistemas.

UNIDAD III
MATERIA Y ENERGIA
3.1. La materia. 3.1. El sonido.
3.2. Clases de materia: sustancias puras y mezclas.
3.3. Métodos de separación de mezclas.
3.4. El calor.
3.5 Propagación del calor.

GRADO SEXTO
UNIDAD I
ESTUDIO MICROSCOPICO DE LA VIDA
1.1 La Célula
1.2 La Célula y su Estructura
1.3 Tipos de Células Y membrana Celular
1.4 Estructura de la membrana Celular y Transporte
1.5 Nutrición, excreción y respiración celular
1.6 División Celular y su importancia

UNIDAD II
SISTEMAS DE ORGANOS EN LOS SERES VIVOS LOS SERES VIVOS
2.1. Como se clasifican los seres vivos
2.2. Las bacterias
2.3. Los Hongos, Nutrición, clasificación y respiración
2.4. Las plantas, Nutrición, clasificación y respiración
2.5. Los animales, Nutrición, clasificación y respiración

UNIDAD III
SISTEMA DE ORGANOS EN LOS HUMANOS NUTRICION Y RESPIRACION
3.1. Nutrición Humana fisiología y anatomía
3.2. Nutrición balanceada y enfermedades
3.3. Respiración Humana fisiología y anatomía
3.4. Enfermedades del sistema respiratorio

UNIDAD IV
LA MATERIA SUS PROPIEDADES Y ESTRUCTURA

4.1. Sustancia pura y mezclas


4.2. Organización y propiedades de la materia
4.3. Propiedades específicas de la materia
4.4. Cambios en la sustancia
4.5. Experimentos senillos

UNIDAD V
MATERIA ESPACIO TIEMPO Y ENERGIA

5.1. Movimiento y energía


5.2. Fuerza torque y maquina simple
5.3. Gravitación y leyes de Newton
5.4. Estructura de la tierra, terremotos y ondas sísmicas
5.5. Experimentos sencillos

SEPTIMO – GRADO
UNIDAD I
ESTRUCTURA CELULAR

1.1. Estructura celular


1.2. Funciones de la membrana plasmática
1.3. Importancia de los Lípidos
1.4. Importancia de las Proteínas
1.5. Transporte Celular pasivo y activo
1.6. La endocitosis
1.7. La Exocitosis
1.8. Nutrición Celular
1.9. El metabolismo
1.10. El catabolismo
1.11. Drogas Células y efectos
1.12. Cuerpo y mente un sistema coordinado

UNIDAD II
LOS SERES VIVOS MAQUINAS PERFECTAS

2.1. Niveles de organización


2.2. El sistema tegumentario
2.3. Funciones de la piel
2.4. Anexos de la piel (más que pelos y uñas)
2.5. La piel de las plantas
2.6. Locomoción y Movimiento
2.7. El sistema locomotor
2.8. El sistema esquelético
2.9. Las articulaciones
2.10. El sistema muscular
2.11. Como están organizado los músculos
2.12. Contracción y relajación muscular
2.13. Los seres vivos y la nutrición
2.14. Organismos fotosintéticos
2.15. Nutrición en Hongos
2.16. Nutrición en animales

UNIDAD III
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

3.1. La materia
3.2. Propiedades de la materia
3.3. Arquímedes y la corona de Hieron
3.4. Propiedades específicas de la materia
3.5. El átomo
3.6. Estructura atómica
3.7. El núcleo
3.8. Partículas Subatómicas
3.9. Los Modelos atómicos
3.10. Modelo atómico actual
3.11. Organización de los elementos químicos
3.12. La tabla periódica y la organización de los elementos

UNIDAD IV
COMPONENTES FISICOS

4.1. La electricidad
4.2. Chispas y corrientes eléctricas
4.3. Elementos conductores y aislantes
4.4. El magnetismo
4.5. Los imanes
4.6. El campo magnético
4.7. Las ondas y el movimiento ondulatorio
4.8. El sonido
4.9. La luz
4.10 La reflexión

OCTAVO – GRADO
UNIDAD I
LA MOLECULA DE LA VIDA

1.1. El ADN
1.2. Composición del ADN
1.3. Estructura del ADN La doble hélice
1.4. Transcripción y auto duplicación del ADN
1.5. Traducción de un fragmento de ADN
1.6. La proteína ( producto del ADN)
1.7. El código genético y las mutaciones
1.8. Genética Mendeliana
1.9. Las leyes de Mendel
1.10. La herencia de los cromosomas
1.11. Variación de los cromosomas según la especie
1.12. La herencia genética
1.13. Los grupos sanguíneos
1.14. Herencia ligada al sexo
1.15. Enfermedades genéticas

UNIDAD II
MECANISMOS DE REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS

2.1. Reproducción en bacterias y protistas


2.2. Reproducción sexual
2.3. Reproducción en Hongos
2.4. Reproducción en plantas
2.5. Reproducción en plantas sin flores (Pteridofitas y briofitas )
2.6. Reproducción en animales
2.7. Reproducción sexual y asexual en animales

UNIDAD III
LA REPRODUCCIÓN HUMANA

3.1. La función de la reproducción Humana


3.2. Reproducción en plantas y animales
3.3. Reproducción en el ser humano
3.4. Maduración del sistema reproductor femenino
3.5. Formación de gametos
3.6. La ovulación
3.7. Maduración del sistema reproductor masculina
3.8. La fecundación
3,9, El embarazo
3.10. Técnicas de reproducción asistidas
3,11. La clonación
3.12. Enfermedades del sistema reproductor masculino
3.13. Enfermedades del sistema reproductor femenino
3.14. Reflexiones sobre la sexualidad Humana

UNIDAD IV
REACCIONES QUIMICAS

4.1. Enlaces químicos


4.2. Enlaces covalentes
4.3. La regla del octeto
4.4. Reacciones químicas
4.5. Energía de las reacciones químicas
4.6. Velocidad de las reacciones químicas
4.7. Clasificación de las reacciones
4.8. Método de óxido reductivo
4.9. Utilidad de conocer las reacciones químicas

UNIDAD V
LA TERMODINAMICA

5.1. Coeficiente de dilatación


5.2. Variación de la densidad
5.3. Gas ideal
5.4. Anomalía térmica del agua
5.5. La temperatura de los cuerpos
5.6. Medidas de la temperatura
5.7. Escalas de la temperatura
5.8. Leyes de la termodinámica
5.9. Los fluidos: densidad y presión
5.10. Los fluidos: principios
5.11. La energía: formas y recursos

GRADO NOVENO
UNIDAD I
DIVERSIDAD Y CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
1.1. Construyendo la teoría evolutiva
1.2. Clasificación de los seres vivos
1.3. Los reinos vivientes

UNIDAD II
LOS MICROORGANISMOS

2.1. Historia de la microbiología


2.2. Los microorganismos y las enfermedades
2.3. Funciones y aplicaciones de los microorganismos

UNIDAD III
LA QUIMICA DE LA VIDA
3.1. Elementos y moléculas de los seres vivos
3.2. El metabolismo

UNIDAD IV
SISTEMA DE COORDINACION, INTEGRACION Y CONTROL
4.1. El sistema nervioso
4.2. Receptores sensoriales
4.3. El sistema endocrino

UNIDAD V
ESTRUCTURA DEL CUERPO HUMANO
5.1. El sistema óseo
5.2. El sistema muscular

UNIDAD VI
COMPOSICION E IMPORTANCIA DEL SUELO
6.1. Consideraciones básicas del suelo
6.2. Formación y clasificación de los suelos
6.3. Uso del suelo en la agricultura

UNIDAD VII
LOS GASES Y SU IMPORTANCIA EL LA COMPOSICON DE LA
ATMOSFERA
7.1. Los gases y la atmosfera
7.2. El agua y las soluciones
7.3. Reacciones química en soluciones acuosas

UNIDAD VIII
FUERZAS ELECTRICA Y MAGNETICAS (FISICA)
8.1. La electricidad
8.2. Circuitos y corrientes eléctricas
8.3. Electromagnetismo

QUIMICA
GRADO 10º
UNIDAD I
LA QUIMICA Y LA NOTACION CIENTIFICA
1.1. Historia de la química
1.2. Naturaleza de la química
1.3. Método científico
1.4. Longitud (física)
1.5. Volumen (física)
1.6. Masa y peso (física)
1.7. Calor y temperatura (física)
1.8. Notación exponencial (física)

UNIDAD II
MATERIA

2.1. Propiedades de la materia


2.2. Estados y propiedades
2.3. Clases de materia
2.4. Separación de mesclas
2.5. Teoría atómica de Dalton
2.6. Moles, moléculas y formas

UNIDAD III
EL ATOMO
3.1. Concepto
3.2. Electrones –protones – neutrones
3.3. Modelos atómicos
3.4. Numero atómico y numero másico
3.5. Tabla periódica
3.6. Configuración electrónica

UNIDAD IV
ENLACE QUIMICO
4.1. Regla de octeto
4.2. Excepciones de la regla del octeto
4.3. Potencial de ionización
4.4. Electronegatividad
4.5. Enlace iónico y covalente
4.6. Formulas moleculares
4.7. Numero de oxidación

UNIDAD V
NOMENCLATURA
5.1. Función química (óxidos – ácidos – bases – y sales)
5.2. Iones, radiaciones, cationes y aniones

UNIDAD VI
REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS

6.1. Reacciones químicas


6.2. Clases de reacciones químicas
6.3. Equilibrio y ecuaciones
6.4. Oxidación y reducción

UNIDAD VII
RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS EN LAS ECUACIONES QUIMICAS
7.1. Leyes ponderales de la conservación de la materia, de la composición
definida, de las proporciones múltiples
7.2. Cálculos: masa a masa, factor molar
7.3. Cálculo: mol-mol

UNIDAD VIII
CALCULO QUIMICO
8.1. Calculo peso a peso
8.2. Rendimiento y pureza
8.3. Estequiometria
8.4. Cambios energéticos

8.2. RENDIMIENTO Y PUREZA


8.3. Estequiometria
8.4. Cambios energéticos

UNIDAD IX
LOS GASES
9.1. Volumen, presión y temperatura (física)
9.2. Propiedades de los gases (física)
9.3. Teoría cinética (física)
9.4. Leyes de: charles – gay Lusac – Dalton (física)
9.5. Principio de Avogadro

UNIDAD X
SOLUCIONES
10.1. Naturaleza
10.2. Solubilidad
10.3. Sol-notación
10.4. Concentración
10.5. COLOIDES

UNIDAD XI
SOLUCIONES DE ELECTROLITOS ACIDOS Y BASES
11.1. Electrolitos fuertes y débiles
11.2. Constante de disociación
11.3. Disociación del agua
11.4. Normalidad
11.5. PH e indicadores
11.6. Titulación

GRADO 11
UNIDAD I
ESTUDIOS DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS
Generalidades de la tabla periódica
Propiedades atómicas
Halógenos y sus aplicaciones

UNIDAD II

ELEMENTOS DEL GRUPO VI Y VII


2.1. Características generales del grupo antígeno, estado natural,
2.2. Propiedades Físicas y Químicas
2.3. El Azufre, estado natural, preparación
2.4. Familia del Nitrógeno, estado natural, característica
2.5. El Fosforo, obtención y compuestos importantes

UNIDAD III

ELEMENTOS DEL GRUPO IV FAMILIA DEL CARBONO


3.1 El Carbono, formas alotrópicas, fuentes y compuestos
3.2 El Silicio estado natural, preparación
3.3 Propiedades físicas y químicas
3.4 Compuestos del Silicio
UNIDAD IV
LOS COMPUESTOS ORGANICOS
4.1. Química Orgánica, fuentes de los compuestos orgánicos
4.2 Características de los compuestos orgánicos
4.3 Estructura del Átomo de carbono y su tetra valencia
4.4. Orbitales moleculares y estructura de la molécula
4.5. Cadenas carbonadas, Clases de carbonos, formulas
4.6. Clases de formulas.
4.7. Función Química y grupos funcionales
4.8. Nomenclatura
UNIDAD V
HIDROCARBUROS SATURADOS
5.1. Alcanos- Estructura – Formula
5.2. Isometría, Nomenclatura
5.3. Nomenclatura de ciclo- Alcanos
5.4. Propiedades Físicas y Químicas

UNIDAD VI
HIDROCARBUROS INSATURADOS ALQUENOS Y ALQUINOS
6.1. Algunas estructuras del doble enlace
6.2. Nomenclatura
6.3. Propiedades Físicas y Químicas de los Alquenos
6.4. Adición de Halógenos, Hidrogeno, agua, Oxidación.
6.5. Alcadienos y derivados
6.6. Alquinos, Estructura del tripe enlace
6.7. Nomenclatura y propiedades
6.8. Hidrogenación y adición de halógenos
6.9. Obtención de Alquinos

UNIDAD VII
HIDROCARBUROS AROMATICOS
7.1. El Benceno, Estructura y teoría
7.2. Derivados, mono, di y tri sustituidos
7.3. Propiedades Físicas y Químicas
7.4 Isometría, posiciones, Orto, Meta y para

UNIDAD VIII
ISOMETRIA
8.1. Concepto – clasificación
8.2. Isometría estructural y de cadena
8.3. Luz polarizada
8.4. Actividad Óptica

UNIDAD IX
ALCOHOLES, FENOLES, ETERES
9.1. Definición, estructura y clasificación
9.2. Nomenclatura
9.3. Propiedades Físicas de Alcoholes
9.4. Obtención, Esterificación
9.5. Obtención de Alcoholes, Fermentación
9.6. Hidrólisis
9.7. Éteres, Nomenclatura, reacciones
9.8. Propiedades físicas y químicas
UNIDAD X
COMPUESTOS CARBONILICOS: ALDEHIDOS, CETONAS Y
CARBOHIDRATOS
10.1. Estructura del grupo funcional Carbonilo
10.2. Nomenclatura de Aldehídos y cetonas
10.3. Hidratación de Alquinos y Deshidratación de Alcoholes
10.4. Glúcidos o carbohidratos, estado natural
METODOLOGÍA

Entendida como el conjunto de actividades organizadas por el educador para


que los estudiantes puedan aprender, para que se apropien del conocimiento
de manera analítica, creativa y razonada.

La metodología utilizada por esta área, está íntimamente ligada al modelo


pedagógico Mercedista propuesto por el comité pedagógico de la Institución en
el año 2018, ya que las acciones de aprendizaje realizadas en el área tienen
como centro del proceso al estudiante entendiéndolo como una persona que
está inmerso en una sociedad o comunidad recibiendo y aportando a ella
conocimientos y elementos tecnológicos que hacen de su interacción un
proceso de mutua dependencia, con trabajos de investigación dirigidos al
entorno natural y social se crea sentido de pertenencia y de valoración de los
recursos y potencialidades de los elementos relacionados, se ayuda a
desarrollar su proyecto de vida, convirtiéndolos en agentes generadores de
cambios con entusiasmo.
El área de ciencias naturales utilizará para el desarrollo de alguna de sus
actividades además de lo anterior

EL METODO DE PROYECTOS

Para apoyar de manera efectiva un modelo pedagógico activo que desarrolle la


capacidad de comprensión y propicie en los estudiantes la construcción de un
aprendizaje significativo, cooperativo y el desarrollo de las inteligencias
múltiples; el plan del área de Ciencias Naturales, Matemáticas y Tecnología e
Informática se ven precisados a adoptar un instrumento fundamental para el
trabajo de los docentes y los alumnos: El método de proyectos, el cual se
apoya en una filosofía vivencial, sustentada en una formación significativa y
participativa caracterizada por la libertad con responsabilidad y por la confianza
en el estudiante.

El método de proyectos es “Un proceso de construcción colectiva y


permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va
estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y
problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y los
maestros hacen parte. En esa búsqueda de soluciones, el grupo escolar,
se constituye en un equipo que investiga, explora y plantea hipótesis en
busca de diferentes alternativas, y en el cual los niños y las niñas
participan activamente como seres cognoscentes, sensibles e
imaginativos a través de conocimientos y actividades funcionales,
significativas y socializadoras” (Carmen Cecilia Galvis, Ligia Victoria Nieto,
Martha Catalina Turbay, Bogotá 1992)

Esta metodología favorece un aprendizaje significativo que le permite al


estudiante experimentar, explorar, sentir, pensar, hacer, actuar de manera
independiente y responsable, ser solidario, a desarrollar su autonomía y a
ejercer una autodeterminación colectiva.

 Su dinámica reside en el trabajo colectivo.


 El Aprendizaje está centrado en la persona, producto de la acción
participativa de todas las personas involucradas en el proceso.
 Relación dialógica entre docente – estudiante.
 Respeto a la diferencia.
 Privilegia la acción sobre el orden riguroso de lecciones, programas y
contenidos.

El método actúa desde diferentes puntos de vista así:

DESDE EL APRENDIZAJE:

 Integra y relaciona
 Prepara para resolver los problemas cotidianos
 Contrapone al aprendizaje memorístico y repetitivo, el aprendizaje por
descubrimiento.
 Lleva al estudiante a observar, contrastar, reflexionar, deducir, concluir y
aplicar.
 El aprendizaje es una fuente de información permanente que
retroalimenta el proceso.
 Los conceptos no son anticipados sino deducidos. Así, el centro
educativo deja de ser un fin para convertirse en un medio.
 La base del aprendizaje son los indicadores de logros; por lo tanto se
sabe para donde se va, pues se le apuesta a un proyecto de vida, a un
proyecto de aula o a un proyecto pedagógico.

DESDE EL ESTUDIANTE

 El estudiante conoce el por qué de lo que se hace en la clase, su


utilidad, significado y eficacia.
 Se tienen en cuenta sus saberes previos, experiencias vividas y sus
referentes.
 Tiene intereses y necesidades.
 Hay colaboración e integración alrededor de un fin común.
 Puede vencer uno a uno los obstáculos que se le presentan en la
búsqueda de solución a un problema.
 Tiene una motivación constante hacia el anhelo de seguir alcanzado
nuevos logros.

DESDE EL DOCENTE

 El docente es un guía, un facilitador, un orientador.


 Motiva permanentemente a sus estudiantes, los ayuda a profundizar y
proseguir en la búsqueda de alternativas de solución.
 Favorece la acción y el dinamismo.
 Propicia el aprendizaje en sus alumnos y los ayuda para que
sobresalgan.

DESDE LA INSTITUCIÓN

 La escuela debe propiciar una ambiente de aprendizaje natural.


 Impulsar una filosofía de vida donde sea posible transformar la realidad
por medio de..... a través de,...... un aprendizaje significativo.
 Debe posibilitar que los estudiantes trasciendan los muros de la escuela,
se conecten con el entorno y la realidad de la vida cotidiana.
 La escuela debe ser un lugar interesante e inteligente, que cause
impacto y que trascienda el aprendizaje a otros ámbitos.

Sin embargo, esta metodología no es la única que se emplea en el trabajo con


los escolares en la I.E.D. LAS MERCEDES, de la Gran Vía Municipio de Zona
Bananera, dependiendo de las circunstancias que se presenten en el ambiente
de aprendizaje a menudo se utilizan otras metodologías como:
 Analítico - inductivo: Incide en actividades en donde se parte de lo
concreto: un objeto, un sistema, un prototipo y llevan al alumno hacia lo más
general y abstracto. Es un método que desarrolla el pensamiento crítico y el
pensamiento de nivel superior y está basado en la idea de que los
estudiantes construyen su propia comprensión del mundo en lugar de
aprenderlo como una forma previamente organizada. El método inductivo se
basa en los principios del constructivismo y ubica al estudiante en el centro
del proceso de aprendizaje.

 Sintético - deductivo: A partir de un problema por resolver, se da inicio a la


actividad del alumno (cognitiva, manual,..) para generar una solución al
problema planteado. En esta metodología se inscribe el Método de
Proyectos, que tiene sus antecedentes en los trabajos de W.H. kilpatrick
(1918).
 Método de Análisis: Se parte de un objeto o de un sistema científico o
tecnológico el cual hace posible el conocimiento de distintos conceptos,
principios, materiales y procesos relacionados con el mismo.

 Método magistral: El docente realiza exposición de los saberes de


manera oral y visual. Este método está centrado en el docente, quien utiliza
la explicación y la modelación para enseñar conceptos y habilidades.

Los juegos de simulación: El docente organiza a los estudiantes para que


representen roles, o en una simulación que permita realizar una
caracterización específica de una situación para derivar de él un aprendizaje
determinado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En este modelo pedagógico propuesto, la evaluación del aprendizaje tiene en


cuenta el proceso de búsqueda, planteamiento de alternativas de solución a
los problemas que se asumen, los criterios de selección de la información, el
proceso de prueba y descarte de hipótesis, el producto o conclusiones de la
búsqueda y la participación y creatividad del estudiante.

La evaluación será cualitativa, formativa y permanente, teniendo en cuenta los


procesos individuales.

En los trabajos en general y de laboratorio se evaluará entre otros aspectos la


creatividad, responsabilidad, comportamiento, actitud investigativa y
participación activa.

RECURSOS

TALENTO HUMANO:
La Institución Educativa Departamental Las Mercedes de la Gran Vía,
Municipio de Zona Bananera, cuenta con personal docente especializado en el
área de ciencias naturales y de laboratorio con los cuales se puede hacer un
trabajo articulado y continuo, con esto se garantiza el desarrollo de los
contenidos y actividades propuestas en el presente plan de área.
Por otro lado los estudiantes muestran gran interés por el estudio de temas
científicos y por la realización de trabajos de investigación al medio ambiente y
a la sociedad del cual ellos hacen parte

LOCATIVOS y LOGÍSTICOS

La institución no cuenta con espacios suficientes para el desarrollo de las


actividades académicas, además otros espacios están en construcción
adecuación dotación o en proceso de adjudicación, los cuales son
imprescindibles para que los estudiantes realicen prácticas de laboratorios de
ciencias naturales y tecnología, para la realización de proyectos de tecnología
o establecimiento de pre viveros o viveros para los proyectos ambientales,
cuenta con una sala de informática con conexión a Internet en donde se puede
acceder a la información para la realización de los trabajos de investigación y
una biblioteca con libros en diferentes áreas que permiten las consultas
básicas.