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DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
Curso Lenguaje
➢➢➢ LENGUAJE 1
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
2 LENGUAJE
PREUNIVERSITARIO PREUCV
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EL TEXTO
SÍNTESIS DE CONTENIDOS:
¿Qué es un texto?
"Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que
posee siempre un carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por
su coherencia profunda y superficial, debido a la intención comunicativa del hablante de crear un texto
íntegro y a su estructuración mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de
la lengua". E. Bernárdez.
Tipologías Textuales
TEXTO
No
Literario
literario
Expositivo/ Instructivo,
Narrativo Lírico Dramático Argumentativo Descriptivo
etc.
informativo
Mis apuntes:
LENGUAJE – CLASE 1 3
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Textos no literarios
Formato
Los textos, independientemente de su tipología y contenido, pueden adoptar los siguientes formatos:
Mis apuntes:
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Los PARATEXTOS, corresponden a aquella información que rodea al texto (título, subtítulos,
ilustraciones, tablas, gráficos, negrillas, subrayado, tapas, contratapa, índice, etc.). Su función es
preparar al lector aportándole y adelantándole información sobre el texto para “predisponerlo” a la
lectura y colaborar con la comprensión.
Título
Imágenes
Figura
Escrito en prosa
AUTOR-FECHA DE PUBLICACIÓN
A partir de los elementos paratextuales se puede determinar el tema y la tipología textual, mientras
que con esta última información podemos reconocer inmediatamente: propósito/ intención
comunicativa, función del lenguaje presente, estructura externa e interna del texto, etc. Igualmente
puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:
Mis apuntes:
Apliquemos lo aprendido
TEXTO 1: ESTE HIDROGEL FUNCIONA COMO PIEL Y MÚSCULO ARTIFICIAL PARA ROBOTS Y
PRÓTESIS
Por Darío Pescador | 11 diciembre 2019 | CIENCIA, TECNOLOGÍA | 0
Un equipo de investigadores australianos han reproduce las propiedades de los tejidos vivos. Es
desarrollado un gel que tiene muchas de las elástico, pero muy resistente, se adapta a cualquier
propiedades de los tejidos vivos, es muy resistente, forma, y cuando se desgarra, se cura a sí mismo.
se cura a sí mismo y se puede usar como un Esto podría formar no solo la piel, sino los
músculo y piel artificial para ligamentos, huesos y músculos de un
robots robot o de una prótesis robótica.
Ni la piel ni los músculos Un hidrogel es un polímero que se
artificiales son una novedad, y hay compone en un 90% de agua y tiene
mucha investigación en marcha, una gran afinidad por ella. Hasta hoy se
como este proyecto para habían empleado como «andamios»
adaptarnos a las condiciones de moleculares para la fabricación de
vida en Marte. Por un lado se está tejidos para trasplantes, lentes de
avanzando en la creación de pieles artificiales para contacto, en unas tiritas capaces de cicatrizar
trasplantes, pero además se están desarrollando heridas, y como el relleno de pañales.
pieles para robots, como esta de la Universidad Los enlaces químicos de este nuevo hidrogel son
Nacional de Singapur que permite simular el programables, y eso quiere decir que puede
sentido del tacto. cambiar y recuperar rápidamente la forma, además
Esta vez un equipo de investigadores en ciencia de de reparar los daños. Esta capacidad también
materiales de la Universidad Nacional de Australia permite usarlo como músculo artificial en nuevos
ha conseguido sintetizar un hidrogel que «robots blandos» capaces de nadar.
Fuente: https://www.quo.es/tecnologia/q1912579339/hidrogel-piel-musculo-artificial-robots/
LENGUAJE – CLASE 1 7
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TEXTO 2:
Estrategia Sugerida
Identificar los conceptos claves y las habilidades, nos ayuda a comprender la pregunta y a seleccionar la
respuesta esperada, por ejemplo:
26. ¿Cuál es el sentido de la palabra PLANTEA en el octavo párrafo del texto leído?
A) Los animales serán completamente sustituidos por las máquinas en un La pregunta requiere INFERIR, es
futuro no muy lejano. decir, extraer a partir del texto,
B) La intervención tecnológica del espacio natural puede considerarse ya que la respuesta NO está
como una expresión particular de la belleza. EXPLÍCITA y que además debo
C) Los avances tecnológicos y su rápida difusión aniquilarán toda forma buscar los antecedentes en
de vida animal en nuestro planeta. párrafos específicos.
D) El ser humano debe producir una catástrofe atómica para recuperar la
naturaleza perdida.
E) El ser humano transformará y adaptará a sus necesidades todos los espacios naturales disponibles en la
Tierra.
MODELO PSU DEMRE 2019.
Mis apuntes:
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EJERCICIOS PSU
1. Stan Lee es el personaje más famoso en la historia de los cómics, un testimonio de su talento como escritor
y editor, su longevidad y sus habilidades para la autopromoción son cualidades que lo definen. Su enfoque
editorial del género de superhéroes creó un universo de personajes de ficción duraderos, llevando el mundo
de los cómics a escalafón más en el entretenimiento, para niños y para adultos, y ayudó a establecer la marca
de Marvel Comics como una de las editoriales de publicación más fructíferas y famosas.
2. Junto con artistas y narradores visuales como Jack Kirby, Steve Ditko, Don Heck y otros, Lee contribuyó
decisivamente a la creación de muchos de los personajes de cómics que pueblan el universo Marvel: los
Cuatro Fantásticos, Hulk, IronMan, Thor, Spider-Man y muchos otros superhéroes, villanos y personajes
secundarios. La carrera de Lee abarcó casi toda la historia de los cómics: comenzó en 1940 en los albores de lo
que se conocería como la Edad de Oro de los cómics, continuó como fuerza motriz en el renacimiento del
género de superhéroes en la Edad de Plata de la década de 1960, y permaneció como una figura importante
en la industria como presidente emérito de Marvel Comics hasta su fallecimiento, el 12 de noviembre de 2018
a los 95 años.
3. Stanley Martin Leiber, nació el 28 de diciembre de 1922 y comenzó su carrera en el mundo de los cómics a
los 17 años cuando fue contratado por su pariente, Martin Goodman, editor de Timely Comics (la compañía
que más tarde se convertiría en Marvel Comics), para ser Asistente de oficina para el editor JoeSimon . Cuando
se le dio la primera oportunidad de escribir una historia, una breve pieza de texto que apareció en Capitán
América # 3 de 1941, firmó su nombre como "Stan Lee". A partir de ahí su carrera fue imparable”.
Fuente: www.muyinteresante.es
A) Exponer
B) Argumentar Dificultad: Básica-Media
C) Informar
D) Describir
E) Expresar
A) Stan Lee era un hombre que trabajaba solo en la creación de sus obras.
B) Stan Lee solo se dedicó a crear superhéroes y supervillanos. Dificultad: Media- Avanzada
C) Stan Lee logró una carrera irrelevante en Marvel Comics.
D) Stan Lee pretende ser leído por lectores jóvenes y adultos.
E) Stan Lee consiguió una carrera prolífica en la historia del cómic.
Texto 2 (Preguntas 4 a 6)
5. ¿Cómo se puede interpretar el enunciado “la violencia contra la mujer es una pandemia mundial”?
Dificultad: Media- Avanzada
A) La violencia en contra la mujer se expande rápidamente por todo el
mundo.
B) La violencia contra el género femenino es un problema en todos los países.
C) La violencia se compara con una enfermedad muy contagiosa y dañina.
D) La violencia contra la mujer es una enfermedad que no se puede controlar.
E) La violencia que sufre la mujer es repetida en varios países del planeta.
LENGUAJE – CLASE 1 11
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1. Desde su más tierna infancia, Hefesto demostró ser capaz de crear objetos útiles y hermosos con sus manos.
En su mente siempre estaban planeándose nuevos inventos que sorprendían a los mismos dioses. A medida
que crecía, se le permitió vivir en el Olimpo y allí sus proyectos eran cada vez más maravillosos: un calzado
mágico que permitía caminar por el aire y el agua como sobre la tierra, capas de invisibilidad, vajillas de oro y
plata que podían retirarse por sí solas de la mesa...
2. En el Olimpo, Hefesto tenía su propia forja y un taller donde preparaba a sus sirvientes para ayudarle. Este
no era su único centro de trabajo, en la tierra, allí donde hubiera un volcán, Hefesto tenía una forja. Un día,
Hera enfureció a Zeus y este colgó a su esposa atada de pies y manos a medio camino entre el cielo y la tierra.
El resto de dioses sintieron pena por ella, pues era un castigo cruel. Hefesto, que era su hijo, decidió que debía
liberarla. Su intento sólo hizo que aumentar la ira de Zeus que le lanzó un rayo con tanta fuerza que Hefesto
fue lanzado del cielo, cayendo durante un día entero hasta la tierra.
3. Hefesto, al ser inmortal, no murió pero sufrió terribles heridas, hasta el punto que quedó cojo para toda la
eternidad. El enfado de Zeus era tal, que no permitió a Hefesto volver al Olimpo y le obligó a permanecer en la
isla en la que había caído. Allí pudo recuperarse y buscar actividades que realizar para entretenerse. Por
desgracia, aunque se le ocurrían miles de creaciones que fabricar con los materiales que había en el lugar: oro,
plata... No tenía una forja.
4. Un día, tras una tremenda vibración, un volcán se formó junto a la isla. Corto la parte superior de la
montaña y allí encontró su fragua. Así logró tener un nuevo taller donde creó unos nuevos famosos rayos de
Zeus que le entregó a su padre como regalo. Zeus, agradecido, le permitió volver al hogar de los dioses. Así,
Hefesto recuperó su lugar, demostrando su bondad al intentar salvar a su madre y su valía, a pesar de su
fealdad y dificultad para desplazarse
Fuente: https://supercurioso.com/mitos-griegos-cortos-dioses-antiguos
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9. ¿Cuál es el sentido de la palabra FRAGUA en el contexto del cuarto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) HORNO, porque Hefesto necesita preparar alimentos.
B) FOGÓN, porque en él se caldean los metales en su taller.
C) CRÁTER, porque apareció tras quitar la punta a la montaña.
D) MARTILLO, porque gracias a él pudo montar su taller.
E) YUNQUE, porque le serviría para hacer nuevos objetos.
11. ¿Qué diferencia posee Hefesto con otros dioses según el texto anterior?
Dificultad: Básica-Media
A) No tener belleza y dificultad para desplazarse.
B) Valentía y valores nobles como la lealtad.
C) El privilegio de vivir en el Olimpo y tener empleados.
D) Tener un talento especial que lo distingue del resto.
E) Era un ser inmortal que viviría por la eternidad.
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1. En un contexto en que se busca promover una educación pública más integral e inclusiva, nos parece que el
proyecto de reforma al Sistema de Admisión Escolar (SAE), que busca reponer la selección en los
establecimientos chilenos, constituye un retroceso para la justicia en educación.
2. Tenemos vergonzosos lugares en los rankings mundiales de desigualdad social y segregación escolar, y
ciertamente una medida como la que se propone no favorecerá que salgamos de esas categorías. Las lógicas
de mercado, con continuidad e intensificación desde la dictadura hasta hoy, favorecen que nuestra educación
se centre en la competencia y el logro individual, lo que se sostiene bajo la ilusión de la idea de “mérito”. No
puede haber un aula justa cuando a la base se encuentran ideas como el mérito y la libertad de elección por
sobre el derecho a la educación, las cuales perpetúan la desigualdad.
LENGUAJE – CLASE 1 13
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Junto con ello, la investigación ha sido contundente en señalar que los procesos de evaluación asociados a la
selección se explican principalmente por el capital socioeconómico y cultural de las familias, por lo que volver
a la selección estaría lejos de responder a un ideal de justicia, muy por el contrario, haría nuestra educación y
nuestra sociedad todavía más injustas.
3. Sin duda que, como toda política, el actual sistema de admisión requiere ajustes y mejoras, pero estas no
pueden constituir un daño a la educación pública. Como Departamento de Estudios Pedagógicos, aspiramos a
que nuestros futuros profesores y profesoras puedan trabajar en entornos que les permitan poner en práctica
sus ideales de inclusión y de una visión integral de la educación, por lo que manifestamos nuestro rechazo al
proyecto que se propone, que ignora la contundente evidencia de investigación y propone sin más base que la
ideología un retroceso a todas luces negativo.
Claustro académico del Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP) Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad
de Chile Fuente: radio.uchile.cl
12. El propósito comunicativo del texto anterior es:
Dificultad: Básica-Media
A) Informar sobre el proyecto de selección de alumnos.
B) Relatar en qué consiste el proyecto de selección de alumnos
C) Plantear el punto de vista del emisor frente al proyecto.
D) Convencer de la eficiencia del proyecto de selección de estudiantes.
E) Definir el origen y causas del proyecto de selección de alumnos.
1. “Un leñador de Cheng se encontró en el campo con un ciervo asustado y lo mató. Para evitar que otros lo
descubrieran, lo enterró en el bosque y lo tapó con hojas y ramas. Poco después olvidó el sitio donde lo había
ocultado y creyó que todo había ocurrido en un sueño. Lo contó, como si fuera un sueño, a toda la gente.
Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo escondido y lo encontró. Lo llevó a su casa y dijo a su
mujer:
2. Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado. Ese hombre sí que es un soñador.
3. Tú habrás soñado que viste un leñador que había matado un ciervo. ¿Realmente crees que hubo un
leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu sueño debe ser verdadero –dijo la mujer.
4. Aun suponiendo que encontré el ciervo por un sueño –contestó el marido–, ¿a qué preocuparse
averiguando cuál de los dos soñó?
5. Aquella noche el leñador volvió a su casa, pensando todavía en el ciervo, y realmente soñó, y en el sueño
soñó el lugar donde había ocultado el ciervo y también soñó quién lo había encontrado. Al alba fue a casa del
otro y encontró el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para que resolviera el asunto. El juez le dijo
al leñador:
6. Realmente mataste un ciervo y creíste que era un sueño. Después soñaste realmente y creíste que era
verdad. El otro encontró el ciervo y ahora lo disputa, pero su mujer piensa que soñó que había encontrado un
ciervo que otro había matado. Luego, nadie mató al ciervo. Pero como aquí está el ciervo, lo mejor es que se lo
repartan.
7. El caso llegó a oídos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo:
8. ¿Y ese juez no estará soñando que reparte un ciervo?"
Liehtse (s. III a. C.), El ciervo escondido. Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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“Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado (...)"
16. La cita anterior es contradictoria con relación al contenido del primer párrafo. ¿En qué consiste esta
contradicción?
Dificultad: Media- Avanzada
A) El sueño del esposo de la mujer fue cierto, porque soñó lo mismo que
el leñador.
B) El leñador –en estricto rigor– no soñó que había matado un ciervo, sino que lo hizo en la realidad.
C) Ni el leñador ni el esposo de la mujer soñaron con el ciervo muerto, sino que les contaron los hechos.
D) El ciervo escondido en el bosque no fue muerto por el leñador, sino por el esposo de la mujer.
E) El olvido del leñador con relación al sitio en que enterró́ al ciervo era una farsa para poder quedarse con él.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
17. ¿Qué elemento de la narración sirve de base para que, tanto la mujer como el juez, sepan que no todos los
hechos fueron soñados?
Dificultad: Básica-Media
A) La presencia del ciervo muerto que se repartirán los personajes.
B) El tiempo transcurrido entre la disputa por el ciervo y la decisión del juez.
C) La resolución del juez, de atender la justificada demanda por el ciervo.
D) El acalorado diálogo que se produce entre el leñador y su mujer.
E) La participación del rey, que cuestiona que alguien haya soñado.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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18. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación adecuada entre los personajes del relato y las
actitudes que representan con sus acciones?
1. “Sonia Montecino, antropóloga y Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2013, habló con este
pasquín sobre la violencia a la mujer que se ha tomado la prensa local durante los últimos días y sobre la
incorporación del lenguaje inclusivo, una nueva realidad que el movimiento feminista ha puesto en la agenda
pública.
2. Hace algún tiempo salió una entrevista en revista Caras, donde señalaste que “Entonces, tal vez podemos
extrapolar que es posible que aumente la violencia contra las mujeres; es una reacción a la usurpación de su
espacio y, además, una interpelación directa”. Ya van siete femicidios este mes, según datos del Sernam,
además del brutal asesinato a una funcionaria de la Universidad de Chile por cinco hombres en el Barrio
República. ¿Esos hechos son síntomas de lo que decías? ¿Las mujeres deben estar alerta a esa violencia?
3. -Era una hipótesis, y mucho de lo que mencionas puede indicar que su formulación como posibilidad tiene
algún sentido de realidad. En esa ocasión lo planteé porque en medio de las tomas y de las reuniones que
realizamos como académicas escuchamos muchos testimonios de reacciones agresivas de algunos colegas
ante la interpelación directa que ha habido sobre el acoso sexual y el abuso de poder por parte de los
hombres. Lamentablemente, no hay estudios e investigaciones que den luces sobre la correlación entre
presencia pública de las mujeres, visibilidad de sus demandas, reclamos por un lugar no subordinado y el
aumento de los casos extremos de violencia como el feminicidio o la violación. Sin embargo, algo de la
evidencia empírica da cuenta que en la medida en que las mujeres cobran presencia pública, y sobre todo con
demandas de género o feministas, hay reacciones ante ello. El mismo término feminazi es una agresión
simbólica, un modo de respuesta a los emplazamientos discursivos de grupos feministas.
5. -Sin duda, cuando el “coro se rebela” hay conflictos y quienes no son capaces de elaborar sus sentimientos
de rechazo responden de manera violenta, con distintas gradaciones, pero muestran su rabia por su pérdida
de poder, por la interdicción a sus privilegios. Por otro lado, cuando se universaliza la noción de “mujer”,
entendiéndola solo desde lo “biológico” o desde el “sexo”, eso produce una mayor discriminación, solo se
entiende al sujeto desde un rasgo de su identidad (como se hizo, por ejemplo, con los judíos). Así, si un grupo
de mujeres se rebela, cada mujer es identificada con esa desobediencia y así es posible que cualquiera pueda
ser objeto de violencia.
7. -La transformación pasa por ejercicios reflexivos, por la autoconciencia masculina, pero también por un
nuevo modo de concebir a los sujetos humanos en su plena dignidad y en la multiplicidad de rasgos que los
conforman: el género se experimenta desde la clase, la etnicidad, la generación, entre otras vivencias, y
asimismo de sus estatus, de sus posiciones en la vida social, por tanto no se puede pensar en términos de “la
mujer” o “el hombre” como universales abstractos, sino en la humanidad de cada sujeto la cual no puede ser
vulnerada.
8. Otro tema relevante es la incorporación del lenguaje inclusivo. Desde tu disciplina de estudio, ¿cómo se
construye el lenguaje?
9. -Las realidades sociales y culturales están en permanente transformación y el lenguaje debe adecuarse para
nombrar esas nuevas formas que emergen. Por ejemplo, lo “trans” supone una nueva experiencia de
identidad, ya no sirven los términos hombre, mujer, masculino, femenino para definirlo. Todas las culturas
inventan nuevos términos para nombrar artefactos, tecnologías, usos que se incorporan ya sea creando
palabras, mezclándolas, o dándole nuevos significados a las que se utilizan. Por ello, no veo porqué no pueda
incorporarse el lenguaje inclusivo a nuestro vocabulario contemporáneo.
11. -Sin duda, en la medida en que hay un consenso social y las nuevas identidades así lo requieran, no veo
problemas. Creo que incluso es relevante en términos culturales porque enriquece el repertorio de palabras y
significados de un lenguaje.
13. -No sé si un consenso político, primero debe estar inserto en los usos y hablas sociales, el tiempo hará su
trabajo ¿cuánto se demora la RAE en incorporar palabras que en las hablas cotidianas ya están asentadas? Por
cierto la RAE toma decisiones que son “políticas” al incluir o no determinados términos en el diccionario, no es
neutro y eso se advierte y advertirá con las palabras relacionadas con las realidades de género. Hay mucho
conservadurismo y defensas de la “lengua de Cervantes”, pero hace mucho rato que la realidad sociocultural
ha subvertido esa lengua, el problema es que las instituciones son demasiado lentas en cambiar cuando se
trata de asuntos que tocan las estructuras y cimientos de lo social”.
Valentina Collao, Entrevista a Sonia Montecino: “Hay mucha defensa a la ‘lengua de Cervantes’, pero hace
mucho rato que la realidad sociocultural ha subvertido esa lengua”.
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20. ¿Qué quiere decir la expresión “no se puede pensar en términos de “la mujer” o “el hombre” como
universales abstractos”?
Dificultad: Media- Avanzada
I. No se puede pensar a las personas solo como ideas unívocas.
II. No debemos concebir una única forma de ser hombre y mujer.
III. No se pueden pensar que las mujeres y los hombres son iguales.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
22. ¿Qué frases traducen el significado de la expresión “Lengua de Cervantes” presente en el párrafo 13?
Dificultad: Media- Avanzada
I. A la lengua normada por la RAE.
II. Al uso culto del español.
III. A la evolución del español moderno.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III
23. ¿Cuál es la idea central del quinto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) Los hombres no son capaces de entender que ya no tienen el
poder, por lo que atacan violentamente a las mujeres.
B) Cuando se piensa a la mujer solo en términos biológicos, se producirán mayores feminicidios.
C) Las reacciones violentas contra el feminismo se producen por la desobediencia de las mujeres al poder
masculino.
D) Si un grupo de mujeres se rebela, todas las mujeres serán atacadas por considerarlas violentas y peligrosas
para la estructura social.
E) La rebelión de las mujeres, concebidas solo en términos biológicos, produce discriminación y desata
violencia.
24. En el contexto del segundo párrafo ¿a qué se refiere la expresión “usurpación de su espacio”?
A) A las reacciones violentas de las hombres por la presencia de Dificultad: Media- Avanzada
mujeres en espacios asociados con lo masculino.
B) La manera en que las mujeres se apropian de lugares públicos que
no les pertenecen.
C) La violencia que generan las actitudes asociadas con la delincuencia.
D) La violencia mortal contra las mujeres por comportarse como no les corresponde.
E) Los asesinatos hacia las mujeres, producidos por individuos que no tienen la capacidad de razonar.
25. Otra forma de expresar la frase “asuntos que tocan las estructuras y los cimientos de lo social” es:
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
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