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PREUNIVERSITARIO PREUCV

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE

Curso Lenguaje

Guía de Destrezas L– 1: El Texto 3

Guía de Destrezas L– 2: Propiedades de los Textos 21

Guía de Destrezas L– 3: Operadores Discursivos y Conectores Textuales 31

Guía de Destrezas L– 4: Recursos de Cohesión 43

➢➢➢ LENGUAJE 1
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2 LENGUAJE 
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EL TEXTO

Eje temático: Lectura


Sección-ítem: Comprensión de lectura – comprensión de lectura
Habilidades: Identificar y caracterizar
Tema específico: Tipologías textuales

SÍNTESIS DE CONTENIDOS:

¿Qué es un texto?
"Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que
posee siempre un carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por
su coherencia profunda y superficial, debido a la intención comunicativa del hablante de crear un texto
íntegro y a su estructuración mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de
la lengua". E. Bernárdez.

Tipologías Textuales

Corresponden a una clasificación de textos en función de una serie de características comunes o


compartidas. De acuerdo a lo anterior, clasificaremos los textos en dos grandes grupos:

TEXTO

No
Literario
literario

Expositivo/ Instructivo,
Narrativo Lírico Dramático Argumentativo Descriptivo
etc.
informativo

Mis apuntes:

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Guía Destrezas L-1: El Texto.


Textos Literarios

Texto Narrativo Texto lírico Texto Dramático


Relata hechos que suceden, Género literario en el que el Es aquel que representa
Definición reales o imaginarios que autor expresa sentimientos, algún episodio o conflicto de la
pertenecen a la ficción. emociones o sensaciones. vida de los seres humanos.
Expresar sentimientos, Representar una obra o
Objetivo Narrar una historia.
emociones y estados de ánimo. conflicto.
F. del
Referencial Emotiva o expresiva. Apelativa o conativa.
lenguaje
Narrador: voz ficticia creada Hablante lírico, voz creada para En el texto dramático no existe
por el autor para contar su “contar” el poema, por ello no una voz que relate la historia,
Voz historia. corresponde al poeta. sino que son los mismos
personajes quienes la
representan al público.
Creador autor/a – escritor/a Poeta Dramaturgo/a
Inicio (presentación de la Inicio (presentación de la
historia y del conflicto), historia y del conflicto),
desarrollo (acciones de los desarrollo (acciones de los
Momentos
personajes) y desenlace personajes), clímax (momento
(resolución del conflicto). de máxima tensión) y desenlace
(resolución del conflicto).
novelas, cuentos, fábulas, Odas, sonetos, décimas, Drama, comedia y tragedia.
Ejemplos
leyendas, mitos, cómics, etc. romances, caligramas, etc.

Textos no literarios

Texto expositivo Texto informativo Texto argumentativo Texto instructivo


Es una clase de Tipo de Es un tipo de discurso El texto instructivo
modalidad textual que texto mediante el cual que se fundamenta en tiene como objetivo
explica la naturaleza el emisor da a conocer dar motivos y razones enseñar o guiar al
de un objeto, a su receptor algún (argumentos) para receptor en la
Definición fenómeno o hecho hecho, situación o defender o rebatir un realización de alguna
determinado, circunstancia de la punto de vista. actividad.
mediante contingencia.
explicaciones,
ejemplos y analogías,
Objetivo Convencer/ persuadir
Informar /explicar Informar Informar / guiar.
/disuadir
Función Referencial Referencial Apelativa o conativa Referencial
Exposiciones Periódicos, revistas, Debates, discusiones, Recetas de cocina,
Ejemplos (disertaciones), entre otros. carta al director, manuales, entre otros.
diccionarios, columnas de opinión,
enciclopedias, etc. editorial, ensayo, etc.

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Formato

Los textos, independientemente de su tipología y contenido, pueden adoptar los siguientes formatos:

Texto Monomodal (lineal)


•Es aquel tipo de texto compuesto solo por un código semiótico (lingüístico,
gestual, visual, auditivo y espacial).
•Tiene una lectura lineal de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
•ej.: una página con texto impreso.

Texto Multimodal (discontinuo)


•Es aquel tipo de texto que combina 2 o más códigos semióticos (lingüístico,
gestual, visual, auditivo y espacial).
•Tiene una lectura discontinua, pero que es guiada por el título y la distribución
espacial del texto.
•ej.: infografías, textos de prensa, videos, afiches, etc.

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RECONOCER TIPOLOGÍA TEXTUAL


A PARTIR DE PARATEXTOS

Los PARATEXTOS, corresponden a aquella información que rodea al texto (título, subtítulos,
ilustraciones, tablas, gráficos, negrillas, subrayado, tapas, contratapa, índice, etc.). Su función es
preparar al lector aportándole y adelantándole información sobre el texto para “predisponerlo” a la
lectura y colaborar con la comprensión.

Título

Imágenes

Figura

Escrito en prosa

AUTOR-FECHA DE PUBLICACIÓN

A partir de los elementos paratextuales se puede determinar el tema y la tipología textual, mientras
que con esta última información podemos reconocer inmediatamente: propósito/ intención
comunicativa, función del lenguaje presente, estructura externa e interna del texto, etc. Igualmente
puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?


2. ¿De qué creo q se trata el texto?
3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?
4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?
5. ¿Qué tipo de texto es?

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Apliquemos lo aprendido

TEXTO 1: ESTE HIDROGEL FUNCIONA COMO PIEL Y MÚSCULO ARTIFICIAL PARA ROBOTS Y
PRÓTESIS
Por Darío Pescador | 11 diciembre 2019 | CIENCIA, TECNOLOGÍA | 0

Un equipo de investigadores australianos han reproduce las propiedades de los tejidos vivos. Es
desarrollado un gel que tiene muchas de las elástico, pero muy resistente, se adapta a cualquier
propiedades de los tejidos vivos, es muy resistente, forma, y cuando se desgarra, se cura a sí mismo.
se cura a sí mismo y se puede usar como un Esto podría formar no solo la piel, sino los
músculo y piel artificial para ligamentos, huesos y músculos de un
robots robot o de una prótesis robótica.
Ni la piel ni los músculos Un hidrogel es un polímero que se
artificiales son una novedad, y hay compone en un 90% de agua y tiene
mucha investigación en marcha, una gran afinidad por ella. Hasta hoy se
como este proyecto para habían empleado como «andamios»
adaptarnos a las condiciones de moleculares para la fabricación de
vida en Marte. Por un lado se está tejidos para trasplantes, lentes de
avanzando en la creación de pieles artificiales para contacto, en unas tiritas capaces de cicatrizar
trasplantes, pero además se están desarrollando heridas, y como el relleno de pañales.
pieles para robots, como esta de la Universidad Los enlaces químicos de este nuevo hidrogel son
Nacional de Singapur que permite simular el programables, y eso quiere decir que puede
sentido del tacto. cambiar y recuperar rápidamente la forma, además
Esta vez un equipo de investigadores en ciencia de de reparar los daños. Esta capacidad también
materiales de la Universidad Nacional de Australia permite usarlo como músculo artificial en nuevos
ha conseguido sintetizar un hidrogel que «robots blandos» capaces de nadar.
Fuente: https://www.quo.es/tecnologia/q1912579339/hidrogel-piel-musculo-artificial-robots/

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?

2. ¿De qué creo q se trata el texto?

3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?

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4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?

5. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

TEXTO 2:

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?

2. ¿De qué creo q se trata el texto?

3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?

4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?

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5. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

Estrategia Sugerida

Analizar el enunciado de la pregunta:

Identificar los conceptos claves y las habilidades, nos ayuda a comprender la pregunta y a seleccionar la
respuesta esperada, por ejemplo:

26. ¿Cuál es el sentido de la palabra PLANTEA en el octavo párrafo del texto leído?

A) SUGIERE, porque un periodista aconseja a sus compañeros sobre


Analizar-Interpretar (Habilidad)
cómo conseguir buenas historias.
B) EXPRESA, porque un periodista exterioriza sus sentimientos en
relación con su experiencia periodística. La pregunta requiere interpretar
del significado de acuerdo a un
C) PROPONE, porque un periodista formula una opinión sobre el modo contexto específico, por lo tanto
de ejercer el periodismo. debo buscar una opción que se
D) EXPONE, porque un periodista revela la manera en que ha recopilado refiera a cómo está siendo usada la
buenas historias. palabra y no buscar un sinónimo
(error recurrente).
E) PRESENTA, porque un periodista muestra la forma de publicar
humildeshistorias periodísticas.
MODELO PSU DEMRE 2018.

51. Del segundo y tercer párrafos, se infiere que para el emisor,

Inferir Localmente (Habilidad)

A) Los animales serán completamente sustituidos por las máquinas en un La pregunta requiere INFERIR, es
futuro no muy lejano. decir, extraer a partir del texto,
B) La intervención tecnológica del espacio natural puede considerarse ya que la respuesta NO está
como una expresión particular de la belleza. EXPLÍCITA y que además debo
C) Los avances tecnológicos y su rápida difusión aniquilarán toda forma buscar los antecedentes en
de vida animal en nuestro planeta. párrafos específicos.
D) El ser humano debe producir una catástrofe atómica para recuperar la
naturaleza perdida.
E) El ser humano transformará y adaptará a sus necesidades todos los espacios naturales disponibles en la
Tierra.
MODELO PSU DEMRE 2019.

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EJERCICIOS PSU

Texto 1 (Preguntas 1-3)

1. Stan Lee es el personaje más famoso en la historia de los cómics, un testimonio de su talento como escritor
y editor, su longevidad y sus habilidades para la autopromoción son cualidades que lo definen. Su enfoque
editorial del género de superhéroes creó un universo de personajes de ficción duraderos, llevando el mundo
de los cómics a escalafón más en el entretenimiento, para niños y para adultos, y ayudó a establecer la marca
de Marvel Comics como una de las editoriales de publicación más fructíferas y famosas.

2. Junto con artistas y narradores visuales como Jack Kirby, Steve Ditko, Don Heck y otros, Lee contribuyó
decisivamente a la creación de muchos de los personajes de cómics que pueblan el universo Marvel: los
Cuatro Fantásticos, Hulk, IronMan, Thor, Spider-Man y muchos otros superhéroes, villanos y personajes
secundarios. La carrera de Lee abarcó casi toda la historia de los cómics: comenzó en 1940 en los albores de lo
que se conocería como la Edad de Oro de los cómics, continuó como fuerza motriz en el renacimiento del
género de superhéroes en la Edad de Plata de la década de 1960, y permaneció como una figura importante
en la industria como presidente emérito de Marvel Comics hasta su fallecimiento, el 12 de noviembre de 2018
a los 95 años.

3. Stanley Martin Leiber, nació el 28 de diciembre de 1922 y comenzó su carrera en el mundo de los cómics a
los 17 años cuando fue contratado por su pariente, Martin Goodman, editor de Timely Comics (la compañía
que más tarde se convertiría en Marvel Comics), para ser Asistente de oficina para el editor JoeSimon . Cuando
se le dio la primera oportunidad de escribir una historia, una breve pieza de texto que apareció en Capitán
América # 3 de 1941, firmó su nombre como "Stan Lee". A partir de ahí su carrera fue imparable”.
Fuente: www.muyinteresante.es

1. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

A) Exponer
B) Argumentar Dificultad: Básica-Media
C) Informar
D) Describir
E) Expresar

2. La función del primer párrafo es:

A) Contextualizar el tema y presentar la tesis.


B) Presentar el tema a tratar en el texto. Dificultad: Media- Avanzada
C) Comparar a Lee con otros escritores.
D) Señalar las obras más importantes de Lee.
E) Indicar los datos de origen e infancia de Lee.

3. A partir del texto podemos afirmar que:

A) Stan Lee era un hombre que trabajaba solo en la creación de sus obras.
B) Stan Lee solo se dedicó a crear superhéroes y supervillanos. Dificultad: Media- Avanzada
C) Stan Lee logró una carrera irrelevante en Marvel Comics.
D) Stan Lee pretende ser leído por lectores jóvenes y adultos.
E) Stan Lee consiguió una carrera prolífica en la historia del cómic.

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Texto 2 (Preguntas 4 a 6)

4. De acuerdo al texto, puedo inferir que:


Dificultad: Media- Avanzada
A) No hay acuerdo internacional para penalizar la violencia contra la mujer.
B) Los principales agresores de las mujeres son sus parejas sentimentales.
C) La violencia puede ocurrir tanto en espacios públicos como privados.
D) La violencia no necesariamente es física o sexual, también puede ser psicológica.
E) Las mujeres sufren violencia desde que son niñas en la mayoría de los países.

5. ¿Cómo se puede interpretar el enunciado “la violencia contra la mujer es una pandemia mundial”?
Dificultad: Media- Avanzada
A) La violencia en contra la mujer se expande rápidamente por todo el
mundo.
B) La violencia contra el género femenino es un problema en todos los países.
C) La violencia se compara con una enfermedad muy contagiosa y dañina.
D) La violencia contra la mujer es una enfermedad que no se puede controlar.
E) La violencia que sufre la mujer es repetida en varios países del planeta.

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6. El contenido de la infografía se resume en que:


Dificultad: Media- Avanzada
A) La mujer no sabe elegir un compañero sentimental.
B) La ONU plantea que hay tres tipos de violencia hacia la mujer.
C) Solo 1 de cada 20 hombres muere en manos de una mujer.
D) La violencia contra la mujer es universal y no hay leyes que las protejan.
E) La violencia contra de la mujer ocurre en los espacios públicos y privados.

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Texto 3 (Preguntas 7 a 11)

1. Desde su más tierna infancia, Hefesto demostró ser capaz de crear objetos útiles y hermosos con sus manos.
En su mente siempre estaban planeándose nuevos inventos que sorprendían a los mismos dioses. A medida
que crecía, se le permitió vivir en el Olimpo y allí sus proyectos eran cada vez más maravillosos: un calzado
mágico que permitía caminar por el aire y el agua como sobre la tierra, capas de invisibilidad, vajillas de oro y
plata que podían retirarse por sí solas de la mesa...

2. En el Olimpo, Hefesto tenía su propia forja y un taller donde preparaba a sus sirvientes para ayudarle. Este
no era su único centro de trabajo, en la tierra, allí donde hubiera un volcán, Hefesto tenía una forja. Un día,
Hera enfureció a Zeus y este colgó a su esposa atada de pies y manos a medio camino entre el cielo y la tierra.
El resto de dioses sintieron pena por ella, pues era un castigo cruel. Hefesto, que era su hijo, decidió que debía
liberarla. Su intento sólo hizo que aumentar la ira de Zeus que le lanzó un rayo con tanta fuerza que Hefesto
fue lanzado del cielo, cayendo durante un día entero hasta la tierra.

3. Hefesto, al ser inmortal, no murió pero sufrió terribles heridas, hasta el punto que quedó cojo para toda la
eternidad. El enfado de Zeus era tal, que no permitió a Hefesto volver al Olimpo y le obligó a permanecer en la
isla en la que había caído. Allí pudo recuperarse y buscar actividades que realizar para entretenerse. Por
desgracia, aunque se le ocurrían miles de creaciones que fabricar con los materiales que había en el lugar: oro,
plata... No tenía una forja.

4. Un día, tras una tremenda vibración, un volcán se formó junto a la isla. Corto la parte superior de la
montaña y allí encontró su fragua. Así logró tener un nuevo taller donde creó unos nuevos famosos rayos de
Zeus que le entregó a su padre como regalo. Zeus, agradecido, le permitió volver al hogar de los dioses. Así,
Hefesto recuperó su lugar, demostrando su bondad al intentar salvar a su madre y su valía, a pesar de su
fealdad y dificultad para desplazarse
Fuente: https://supercurioso.com/mitos-griegos-cortos-dioses-antiguos
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7. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?


Dificultad: Básica-Media
A) Informar el origen de Hefesto.
B) Explicar el mito de Hefesto.
C) Plantear perspectiva de Hefesto.
D) Expresar el pesar que sentía Hefesto.
E) Relatar la historia de Hefesto.

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8. ¿Cuál de las siguientes opciones NO caracteriza a Hefestos?


Dificultad: Básica-Media
A) Es un joven leal y preocupado por su madre.
B) Era capaz de crear objetos útiles y hermosos.
C) A causa del castigo de su padre quedó cojo.
D) Es un hijo desobediente y traicionero.
E) Un joven hábil afanoso de metales preciosos.

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra FRAGUA en el contexto del cuarto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) HORNO, porque Hefesto necesita preparar alimentos.
B) FOGÓN, porque en él se caldean los metales en su taller.
C) CRÁTER, porque apareció tras quitar la punta a la montaña.
D) MARTILLO, porque gracias a él pudo montar su taller.
E) YUNQUE, porque le serviría para hacer nuevos objetos.

10. ¿Cómo calificarías el comportamiento de Zeus? Dificultad: Media- Avanzada

A) PREOCUPADO porque permite a Hefesto vivir en el Olimpo.


B) BONDADOSO porque perdonó a Hefesto luego de dejarlo cojo.
C) CRUEL porque atacó a su hijo al socorrer a su madre atada.
D) COMPASIVO porque aceptó los rayos que fabricó Hefesto.
E) VIOLENTO porque es un dios castigador e insufrible.

11. ¿Qué diferencia posee Hefesto con otros dioses según el texto anterior?
Dificultad: Básica-Media
A) No tener belleza y dificultad para desplazarse.
B) Valentía y valores nobles como la lealtad.
C) El privilegio de vivir en el Olimpo y tener empleados.
D) Tener un talento especial que lo distingue del resto.
E) Era un ser inmortal que viviría por la eternidad.

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Texto 4 (Preguntas 12 a 15)

Sistema de Admisión Escolar
(DEP) de la Facultad de Filosofía y Humanidades Cartas al Director


Viernes 11 de enero 2019 16:33 hrs. Señor Director:

1. En un contexto en que se busca promover una educación pública más integral e inclusiva, nos parece que el
proyecto de reforma al Sistema de Admisión Escolar (SAE), que busca reponer la selección en los
establecimientos chilenos, constituye un retroceso para la justicia en educación.

2. Tenemos vergonzosos lugares en los rankings mundiales de desigualdad social y segregación escolar, y
ciertamente una medida como la que se propone no favorecerá que salgamos de esas categorías. Las lógicas
de mercado, con continuidad e intensificación desde la dictadura hasta hoy, favorecen que nuestra educación
se centre en la competencia y el logro individual, lo que se sostiene bajo la ilusión de la idea de “mérito”. No
puede haber un aula justa cuando a la base se encuentran ideas como el mérito y la libertad de elección por
sobre el derecho a la educación, las cuales perpetúan la desigualdad.

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Guía Destrezas L-1: El Texto.

Junto con ello, la investigación ha sido contundente en señalar que los procesos de evaluación asociados a la
selección se explican principalmente por el capital socioeconómico y cultural de las familias, por lo que volver
a la selección estaría lejos de responder a un ideal de justicia, muy por el contrario, haría nuestra educación y
nuestra sociedad todavía más injustas.

3. Sin duda que, como toda política, el actual sistema de admisión requiere ajustes y mejoras, pero estas no
pueden constituir un daño a la educación pública. Como Departamento de Estudios Pedagógicos, aspiramos a
que nuestros futuros profesores y profesoras puedan trabajar en entornos que les permitan poner en práctica
sus ideales de inclusión y de una visión integral de la educación, por lo que manifestamos nuestro rechazo al
proyecto que se propone, que ignora la contundente evidencia de investigación y propone sin más base que la
ideología un retroceso a todas luces negativo.
Claustro académico del Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP) Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad
de Chile Fuente: radio.uchile.cl
12. El propósito comunicativo del texto anterior es:
Dificultad: Básica-Media
A) Informar sobre el proyecto de selección de alumnos.
B) Relatar en qué consiste el proyecto de selección de alumnos
C) Plantear el punto de vista del emisor frente al proyecto.
D) Convencer de la eficiencia del proyecto de selección de estudiantes.
E) Definir el origen y causas del proyecto de selección de alumnos.

13. ¿Qué crítica realiza el emisor al sistema educacional chileno?


Dificultad: Básica-Media
A) Es un sistema basado en los parámetros de la OCDE.
B) Es un sistema basado en la competencia y el logro individual.
C) Se preocupa por mantener las brechas socioculturales.
D) Está basado en el mérito y en la libertad de elección.
E) Está muy lejos de ser un aula justa para los estudiantes.

14. ¿Cuál es la función de las comillas en el párrafo 2?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Indicar que es una cita textual dicha por otra persona.
B) Enunciar que es una expresión es impropia, vulgar o un extranjerismo.
C) Definir el significado de acuerdo a lo planteado en el diccionario.
D) Señalar que es una idea propia que difiere del significado establecido.
E) Expresar que se trata del título de una obra literaria o del cine.

15. ¿Cuál es la postura el emisor en torno al proyecto de reforma al Sae?


Dificultad: Básica-Media
A) El proyecto constituye un retroceso en la educación chilena que
perpetuará la injusticia.
B) El proyecto se sostiene en una evaluación socioeconómica y cultural de las familias.
C) El proyecto no necesita mejoras y responde a las necesidades reales del sistema.
D) El proyecto reproduce prácticas de lógica de mercado e intensifica los ideales de dictadura.
E) El proyecto no considera el desafío de la inclusión ni a los profesores que están en la escuela.
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14 LENGUAJE – CLASE 1


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Texto 5 (Preguntas 16 a 18)

1. “Un leñador de Cheng se encontró en el campo con un ciervo asustado y lo mató. Para evitar que otros lo
descubrieran, lo enterró en el bosque y lo tapó con hojas y ramas. Poco después olvidó el sitio donde lo había
ocultado y creyó que todo había ocurrido en un sueño. Lo contó, como si fuera un sueño, a toda la gente.
Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo escondido y lo encontró. Lo llevó a su casa y dijo a su
mujer:
2. Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado. Ese hombre sí que es un soñador.
3. Tú habrás soñado que viste un leñador que había matado un ciervo. ¿Realmente crees que hubo un
leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu sueño debe ser verdadero –dijo la mujer.
4. Aun suponiendo que encontré el ciervo por un sueño –contestó el marido–, ¿a qué preocuparse
averiguando cuál de los dos soñó?

5. Aquella noche el leñador volvió a su casa, pensando todavía en el ciervo, y realmente soñó, y en el sueño
soñó el lugar donde había ocultado el ciervo y también soñó quién lo había encontrado. Al alba fue a casa del
otro y encontró el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para que resolviera el asunto. El juez le dijo
al leñador:
6. Realmente mataste un ciervo y creíste que era un sueño. Después soñaste realmente y creíste que era
verdad. El otro encontró el ciervo y ahora lo disputa, pero su mujer piensa que soñó que había encontrado un
ciervo que otro había matado. Luego, nadie mató al ciervo. Pero como aquí está el ciervo, lo mejor es que se lo
repartan.

7. El caso llegó a oídos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo:
8. ¿Y ese juez no estará soñando que reparte un ciervo?"
Liehtse (s. III a. C.), El ciervo escondido. Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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“Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado (...)"

16. La cita anterior es contradictoria con relación al contenido del primer párrafo. ¿En qué consiste esta
contradicción?
Dificultad: Media- Avanzada
A) El sueño del esposo de la mujer fue cierto, porque soñó lo mismo que
el leñador.
B) El leñador –en estricto rigor– no soñó que había matado un ciervo, sino que lo hizo en la realidad.
C) Ni el leñador ni el esposo de la mujer soñaron con el ciervo muerto, sino que les contaron los hechos.
D) El ciervo escondido en el bosque no fue muerto por el leñador, sino por el esposo de la mujer.
E) El olvido del leñador con relación al sitio en que enterró́ al ciervo era una farsa para poder quedarse con él.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.

17. ¿Qué elemento de la narración sirve de base para que, tanto la mujer como el juez, sepan que no todos los
hechos fueron soñados?
Dificultad: Básica-Media
A) La presencia del ciervo muerto que se repartirán los personajes.
B) El tiempo transcurrido entre la disputa por el ciervo y la decisión del juez.
C) La resolución del juez, de atender la justificada demanda por el ciervo.
D) El acalorado diálogo que se produce entre el leñador y su mujer.
E) La participación del rey, que cuestiona que alguien haya soñado.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.

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18. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación adecuada entre los personajes del relato y las
actitudes que representan con sus acciones?

La mujer El juez El rey


A) desconfianza obediencia autoridad Dificultad: Media- Avanzada
B certeza duda conciliación
C) obediencia autoridad desconfianza
D) certeza conciliación duda
E) desconfianza certeza obediencia
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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Texto 6 (Preguntas 19 a 25)

1. “Sonia Montecino, antropóloga y Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2013, habló con este
pasquín sobre la violencia a la mujer que se ha tomado la prensa local durante los últimos días y sobre la
incorporación del lenguaje inclusivo, una nueva realidad que el movimiento feminista ha puesto en la agenda
pública.

2. Hace algún tiempo salió una entrevista en revista Caras, donde señalaste que “Entonces, tal vez podemos
extrapolar que es posible que aumente la violencia contra las mujeres; es una reacción a la usurpación de su
espacio y, además, una interpelación directa”. Ya van siete femicidios este mes, según datos del Sernam,
además del brutal asesinato a una funcionaria de la Universidad de Chile por cinco hombres en el Barrio
República. ¿Esos hechos son síntomas de lo que decías? ¿Las mujeres deben estar alerta a esa violencia?

3. -Era una hipótesis, y mucho de lo que mencionas puede indicar que su formulación como posibilidad tiene
algún sentido de realidad. En esa ocasión lo planteé porque en medio de las tomas y de las reuniones que
realizamos como académicas escuchamos muchos testimonios de reacciones agresivas de algunos colegas
ante la interpelación directa que ha habido sobre el acoso sexual y el abuso de poder por parte de los
hombres. Lamentablemente, no hay estudios e investigaciones que den luces sobre la correlación entre
presencia pública de las mujeres, visibilidad de sus demandas, reclamos por un lugar no subordinado y el
aumento de los casos extremos de violencia como el feminicidio o la violación. Sin embargo, algo de la
evidencia empírica da cuenta que en la medida en que las mujeres cobran presencia pública, y sobre todo con
demandas de género o feministas, hay reacciones ante ello. El mismo término feminazi es una agresión
simbólica, un modo de respuesta a los emplazamientos discursivos de grupos feministas.

4. ¿Dónde se origina esa rabia?, ¿qué la motiva?

5. -Sin duda, cuando el “coro se rebela” hay conflictos y quienes no son capaces de elaborar sus sentimientos
de rechazo responden de manera violenta, con distintas gradaciones, pero muestran su rabia por su pérdida
de poder, por la interdicción a sus privilegios. Por otro lado, cuando se universaliza la noción de “mujer”,
entendiéndola solo desde lo “biológico” o desde el “sexo”, eso produce una mayor discriminación, solo se
entiende al sujeto desde un rasgo de su identidad (como se hizo, por ejemplo, con los judíos). Así, si un grupo
de mujeres se rebela, cada mujer es identificada con esa desobediencia y así es posible que cualquiera pueda
ser objeto de violencia.

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6. ¿Cómo se puede transformar? ¿Hay alguna solución?

7. -La transformación pasa por ejercicios reflexivos, por la autoconciencia masculina, pero también por un
nuevo modo de concebir a los sujetos humanos en su plena dignidad y en la multiplicidad de rasgos que los
conforman: el género se experimenta desde la clase, la etnicidad, la generación, entre otras vivencias, y
asimismo de sus estatus, de sus posiciones en la vida social, por tanto no se puede pensar en términos de “la
mujer” o “el hombre” como universales abstractos, sino en la humanidad de cada sujeto la cual no puede ser
vulnerada.

8. Otro tema relevante es la incorporación del lenguaje inclusivo. Desde tu disciplina de estudio, ¿cómo se
construye el lenguaje?

9. -Las realidades sociales y culturales están en permanente transformación y el lenguaje debe adecuarse para
nombrar esas nuevas formas que emergen. Por ejemplo, lo “trans” supone una nueva experiencia de
identidad, ya no sirven los términos hombre, mujer, masculino, femenino para definirlo. Todas las culturas
inventan nuevos términos para nombrar artefactos, tecnologías, usos que se incorporan ya sea creando
palabras, mezclándolas, o dándole nuevos significados a las que se utilizan. Por ello, no veo porqué no pueda
incorporarse el lenguaje inclusivo a nuestro vocabulario contemporáneo.

10. ¿Es posible transformarlo al punto de incorporarlo cotidianamente?

11. -Sin duda, en la medida en que hay un consenso social y las nuevas identidades así lo requieran, no veo
problemas. Creo que incluso es relevante en términos culturales porque enriquece el repertorio de palabras y
significados de un lenguaje.

12. ¿Se puede llegar a un consenso político para incluirlo?

13. -No sé si un consenso político, primero debe estar inserto en los usos y hablas sociales, el tiempo hará su
trabajo ¿cuánto se demora la RAE en incorporar palabras que en las hablas cotidianas ya están asentadas? Por
cierto la RAE toma decisiones que son “políticas” al incluir o no determinados términos en el diccionario, no es
neutro y eso se advierte y advertirá con las palabras relacionadas con las realidades de género. Hay mucho
conservadurismo y defensas de la “lengua de Cervantes”, pero hace mucho rato que la realidad sociocultural
ha subvertido esa lengua, el problema es que las instituciones son demasiado lentas en cambiar cuando se
trata de asuntos que tocan las estructuras y cimientos de lo social”.
Valentina Collao, Entrevista a Sonia Montecino: “Hay mucha defensa a la ‘lengua de Cervantes’, pero hace
mucho rato que la realidad sociocultural ha subvertido esa lengua”.
__________________________________________________________________________________________

19. ¿A qué se refiere el término “agresión simbólica”?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Un tipo de violencia que solo utiliza ideas abstractas para atacar.
B) La dominación que ejerce la mayoría sobre un grupo determinado.
C) Violentar a las personas a través de la agresión verbal y física.
D) Se refiere a un tipo de violencia indirecta que no necesariamente utiliza la fuerza física.
E) Desvalorizar la lucha de las mujeres por medio de la violencia intelectual.

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20. ¿Qué quiere decir la expresión “no se puede pensar en términos de “la mujer” o “el hombre” como
universales abstractos”?
Dificultad: Media- Avanzada
I. No se puede pensar a las personas solo como ideas unívocas.
II. No debemos concebir una única forma de ser hombre y mujer.
III. No se pueden pensar que las mujeres y los hombres son iguales.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

21. ¿Cuál es la postura de la entrevistada en torno al lenguaje inclusivo?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Considera que es un reflejo de los cambios sociales, pero no cree
que sea políticamente correcto utilizarlo.
B) Está a favor de su incorporación al vocabulario actual, porque el lenguaje debe adecuarse a las
transformaciones de las realidades sociales.
C) Se relaciona con la cultura y las transformaciones sociales de cada lugar, porque supone una nueva
experiencia de identidad.
D) Concuerda con la necesidad de mostrar nuevas ideas y realidades sociales que las feministas necesitan para
expresarse.
E) No cree que sea posible hacerlo parte del vocabulario contemporáneo porque tiene muchos opositores
cultos.

22. ¿Qué frases traducen el significado de la expresión “Lengua de Cervantes” presente en el párrafo 13?
Dificultad: Media- Avanzada
I. A la lengua normada por la RAE.
II. Al uso culto del español.
III. A la evolución del español moderno.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

23. ¿Cuál es la idea central del quinto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) Los hombres no son capaces de entender que ya no tienen el
poder, por lo que atacan violentamente a las mujeres.
B) Cuando se piensa a la mujer solo en términos biológicos, se producirán mayores feminicidios.
C) Las reacciones violentas contra el feminismo se producen por la desobediencia de las mujeres al poder
masculino.
D) Si un grupo de mujeres se rebela, todas las mujeres serán atacadas por considerarlas violentas y peligrosas
para la estructura social.
E) La rebelión de las mujeres, concebidas solo en términos biológicos, produce discriminación y desata
violencia.

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24. En el contexto del segundo párrafo ¿a qué se refiere la expresión “usurpación de su espacio”?

A) A las reacciones violentas de las hombres por la presencia de Dificultad: Media- Avanzada
mujeres en espacios asociados con lo masculino.
B) La manera en que las mujeres se apropian de lugares públicos que
no les pertenecen.
C) La violencia que generan las actitudes asociadas con la delincuencia.
D) La violencia mortal contra las mujeres por comportarse como no les corresponde.
E) Los asesinatos hacia las mujeres, producidos por individuos que no tienen la capacidad de razonar.

25. Otra forma de expresar la frase “asuntos que tocan las estructuras y los cimientos de lo social” es:

I. Temáticas relacionados con el posible cambio de la forma en que se compone


la sociedad. Dificultad: Básica-Media
II. La manera en que se sustenta el orden social.
III. Las distintas clases sociales que sustentan la economía.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

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