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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1

PROYECTO: Derechos sexuales en la adolescencia, entre el libertinaje y el


sexo responsable.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE ABP 2


ÁREAS: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA.
GRADO: 9°

I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, PREGUNTA O RETO

La sexualidad es parte fundamental en la vida de las personas en los diferentes


aspectos: biológicos, psicológicos y culturales. Mujeres y hombres decidimos
como ejercemos nuestro cuerpo, nuestro erotismo y nuestro afecto a partir de
las diferentes construcciones que escuchamos y vivimos a lo largo de nuestra
vida ya sea de manera formal o informal.

Los derechos sexuales son una respuesta a las distintas necesidades humanas
en torno a la sexualidad, son el pilar de los diversos valores que nos enseñan en
la infancia, adolescencia, juventud o en la vida adulta como es el respeto, la
libertad, la empatía, la igualdad, la autonomía, etcétera.
META DE APRENDIZAJE DE BIOLÓGÍA:
Interpreto de manera clara los factores naturales como la herencia, variabilidad y
diversidad que inciden en la sexualidad y la reproducción humana con el fin de
generar conciencia al buen manejo de la vida sexual mediante los derechos
sexuales, reproductivos, respetando la diversidad de género y la conservación
del medio, para promover y prevenir embarazos en las adolescentes.

METAS DE APRENDIZAJE DE FÍSICA Y QUÍMICA:


Explico fenómenos físico- químico desde las aplicaciones comerciales e
industriales, para incentivar iniciativas que permitan disminuir el impacto que
sobre la naturaleza pueda tener el uso inadecuado de estos recursos
comprometiéndome en la búsqueda de sus soluciones para contribuir al buen
vivir y la relación con la naturaleza.

METAS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA:


Evaluó procesos teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones
planteadas, utilizando elementos básicos de programación en la implementación
de acciones que permitan atender las problemáticas que se presentan en
nuestro entorno.
DURACIÓN: 15 de Febrero hasta el 07 de Mayo de 2021.

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1.

EL RELOJ DE LA VIDA Y EL ORDEN DE LAS COSAS

ACCIONES

ACCIÓN 1.

1. Los estudiantes de noveno grado, conformaran parejas para consultar en


diferentes bibliografía y medios, ¿Quiénes constituyen a los ácidos
nucleícos, su estructura e importancia en los seres vivos?, Y luego
grabaran una exposición con ayudas didácticas, (carteleras, diapositivas
o con los recursos que prefieras) donde compartan con la clase su
consulta y preparación.
EJEMPLO

2. Teniendo en cuenta los nuevos conceptos mentales que adquiriste


acerca de los ácidos nucleícos, explica si éstos tienen relación con el
factor de la herencia en:

a) Los seres vivos:


_____________________________________________________
_____________________________________________________

b) En las mutaciones o deformaciones que se presentan en el ser


humano:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

3. ¿Qué factores externos pueden afectar el código genético? ¿Está la


EDAD inmersa dentro de esos factores? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. ¿En qué estado físico de la materia se encuentran los dos ácidos


nucleícos (ADN y ARN) presentes en los organismos vivos?
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___________________________________________________________

5. ¿Qué enzimas (sustancias químicas) se encargan de unir y separar la


cadena de ADN en el proceso de traducción o síntesis de proteínas?
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___________________________________________________________
___________________________________________________________

6. Dibuja en 1/8 de cartulina la estructura de la cadena de ADN y de ARN,


indicando en ella su composición química y las bases nitrogenadas que
las constituyen.
Ejemplo:

ACCIÓN 2.
1. Observa el siguiente cortometraje educativo a través del siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=3IqpdK7FnBg, analiza y reflexiona
detenidamente en su contenido y responde los siguientes interrogantes:

a) Realiza una lista de los aspectos positivos y negativos encontrados en


el desarrollo del cortometraje.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

b) Elabora un ENSAYO de dos cuartillas, teniendo en cuenta como tema


base uno de los aspectos seleccionados de la tabla anterior y luego
realiza un audio o video para darlo a conocer en la clase.

c) Según la información del cortometraje y genero representativo,


¿Cuál sería tu posición ante las decisiones tomadas por el
personaje implicado?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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d) ¿Qué características evidencian la reacción de:

 ¿El joven en el cortometraje?


________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
 ¿La chicha?
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________________________________________________
________________________________________________

e) ¿Se reflejó en el cortometraje, la existencia de algún tipo de


presión hacía los jóvenes? ¿Y de parte de qué o quién?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
f) ¿Cómo podríamos relacionar la variable de la presión en las leyes
de los gases, con las presiones a las que pueden enfrentarse los
jóvenes hoy en día?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________

2. ANALIZA Y REFLEXIONA
2.1
a) ¿Cuál debería ser el orden apropiado de las etapas de nuestra vida?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) En concordancia a con la pregunta anterior, ¿Por qué el embarazo


adolescente se ha convertido en un problema social?
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________________________________________________________________

c) ¿Crees que los jóvenes de hoy están preparados para ser padres con
respecto al embarazo? Si es así, ¿Por qué? 
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

d) ¿De qué manera puede afectar el embarazo adolescente a la familia?


________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

e) ¿Qué razones crees que conlleve a las adolescentes a salir


embarazadas?
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________________________________________________________________

f) ¿Qué tipo de apoyo se debe recibir en caso de un embarazo


adolescente?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________

g) Construye un reloj en 1/8 de cartulina y distribuye las etapas de la vida


del ser humano, según el tiempo que consideres pertinente para cada
una. Enviar evidencia fotográfica.

2.2. Realiza la siguiente lectura:

EMBARAZO PRECOZ: RIESGOS, CONSECUENCIAS Y CAUSAS

Clínica Internacional
El embarazo precoz involucra una serie de riesgos y consecuencias que ponen
en riesgo la salud de la madre y la del bebé. Durante el embarazo, el cuerpo
de la mujer experimenta una serie de cambios y requiere de mayores cuidados,
así como de una mejor alimentación. Por ello, es recomendable planificar un
embarazo responsable entre los 20 y 30 años, que es en donde el cuerpo ha
logrado desarrollarse por completo.
Lamentablemente, los embarazos precoces se están dando con mayor
frecuencia. Según las estadísticas, 1 de cada 5 mujeres queda embarazada
antes de cumplir los 18 años. En zonas de extrema pobreza, la cifra es mucho
más alarmante, ya que 1 de cada 3 mujeres adolescentes se convierte en
madre.
Por ello, es importante tomar los cuidados necesarios para evitar un embarazo
no deseado. El embarazo es un tema bastante serio y debe ser manejado con
responsabilidad. Es recomendable planificarlo y contar con la opinión de un
experto, así como asistir a todas las citas ginecológicas necesarias para un
cuidado oportuno durante el embarazo.
A continuación, en Clínica Internacional, te compartimos algunos de los
principales riesgos médicos y psicológicos de un embarazo precoz.
 Causas de un embarazo precoz
Para iniciar, es importante mencionar las causas comunes de un embarazo
precoz:

 Drogas y alcohol
 Ausencia de los padres, familias inestables o conflictos familiares
 Estado socioeconómico bajo
 Abuso sexual y violaciones
 Falta de educación sexual

RIESGOS MÉDICOS:
Si bien las mujeres pueden dar a luz tan pronto como comienzan a menstruar,
existen algunos riesgos posibles cuando tienen un hijo a temprana edad. Si
estás pasando por un embarazo precoz, habla con tu médico o ginecóloga sobre
tu salud reproductiva para conocer cualquier signo o síntoma relacionado con tu
cuerpo.
Aquí hay algunos riesgos que pueden agravarse si sales embarazada antes de
los 17 años o no buscas atención prenatal:

 Durante la adolescencia, las jóvenes aún no cuentan con todos los


nutrientes necesarios para contribuir con el buen desarrollo del bebé.
Además, sus cuerpos no están totalmente preparados para llevar un
embarazo saludable.
 Bajo peso al nacer y nacimiento prematuro del bebé.
 Anemia (niveles bajos de hierro).
 Una mayor tasa de mortalidad infantil (muerte).
 Posible mayor riesgo de desproporción cefalopélvica (la cabeza del
bebé es más ancha que la abertura pélvica).
 Si la mujer gestante es una niña menor de 15 años, el bebé puede nacer
con malformaciones.
 La madre adolescente tiene un alto riesgo de sufrir de preeclampsia y
eclampsia.
 Las probabilidades de mortalidad materna son mucho mayores.
 Se presenta un mayor riesgo de abortos naturales.
 Los nacimientos prematuros son bastante comunes.
 Las complicaciones durante el parto son bastante frecuentes.
 Detención en el crecimiento de la adolescente, ya que todos los
nutrientes y proteínas destinadas a la madre, ahora deben ser
compartidas con el bebé.

Las visitas prenatales regulares, llevar un estilo de vida saludable y tomar clases
de parto y crianza pueden ayudar a reducir estos riesgos y preparar a una joven
madre (y/o padre) para un gran embarazo, parto y posparto.

RIESGOS PSICOLÓGICOS:

 La probabilidad de que la madre sienta rechazo hacia el bebé es


mucho mayor
 Muchas madres jóvenes optan por dar en adopción a sus bebés, lo que
puede generar depresión.
 Los problemas familiares son bastante comunes ya que los
parientes pueden mostrar rechazo hacia la madre adolescente.
 Debido a la corta edad de las madres, muchas no quieren hacerse
responsable de sus bebés.
 El fracaso escolar es otro factor importante. Los problemas de
aprendizaje aparecen y en el peor de los casos, muchas
adolescentes deciden dejar sus estudios.

Según el reporte anterior responde:

a) ¿cuáles son las causas más frecuentes de embarazos en


adolescentes?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________

b) ¿Qué consecuencias y riesgos trae consigo el tener un embarazo


a temprana edad?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________

ACCIÓN 3.

DESARROLLEMOS NUESTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. El esquema muestra el proceso de síntesis de una proteína llamada


insulina, en una célula del páncreas.
Con base en la información anterior, ¿por qué el ARN mensajero (ARNm)
permite la formación de la proteína insulina?
 
A. Porque coloca cada aminoácido en un lugar específico de la proteína.
B. Porque elabora los ribosomas necesarios en la síntesis de proteínas.
C. Porque copia y trasporta la información del ADN para producir la proteína.
D. Porque transporta la insulina fuera de la célula del páncreas.

2. La técnica “reacción en cadena de la polimerasa” (PCR) se utiliza en la


obtención de múltiples copias de un segmento de ADN. Para que la
polimerasa realice su función, la doble hebra de ADN debe modificar su
estructura de doble hebra y separarse (desnaturalizarse) por
calentamiento del ADN, como se muestra en la figura.

Un grupo de científicos propone la siguiente hipótesis para llevar a cabo una


PCR:

“Debe existir una temperatura en el PCR en la cual la doble hebra de ADN se


haya separado. En ese momento, a pesar de que se siga aumentando la
temperatura, ya no habrá más ADN doble”. A partir de lo anterior, ¿Cuál de las
siguientes gráficas representa los resultados esperados por los investigadores?
3. La figura muestra una representación del proceso de síntesis de
proteínas. En este proceso, la información genética de los genes del ADN
es traducida en secuencias de aminoácidos que conforman las proteínas.
Este proceso se   realiza en el citoplasma gracias a los ribosomas que se
encargan de leer la información genética y ensamblar las proteínas.

De acuerdo con la figura, ¿qué molécula se encarga de llevar la información


genética del gen para traducirla en una proteína en los ribosomas?
A. El ADN.
B. El ARN mensajero.
C. El núcleo.
D. Los aminoácidos.

4. Una estudiante está preocupada por el aumento de temperatura que ha


registrado el municipio donde vive en los dos últimos años y quiere
exponer este tema en su clase. Para esto, obtiene de internet los datos
sobre la temperatura promedio de los cinco primeros meses de los años
2013 y 2014. Esta información la despliega en la tabla de la derecha. 

La estudiante quiere comparar las temperaturas y presentarles a sus


compañeros de manera gráfica la información de la tabla. ¿Cuál de las
siguientes gráficas representa mejor la información obtenida? 

5. Un estudiante infló un globo con 50 mL de helio gaseoso. Después de 2


minutos abrió el globo, disminuyó el volumen a 40 mL y se mantuvo así
durante 10 minutos; después se cambió el volumen del gas a un volumen
de 20 mL pero sin abrir el globo y lo mantuvo así medio minuto.
Finalmente, el estudiante volvió a abrir el globo y lo llenó hasta que se
completara el mismo volumen de gas que había inicialmente.
Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas muestra
cómo cambió el volumen del gas durante el procedimiento descrito
previamente?
6. Un estudiante observa que un pistón funciones a partir de la expansión
de un gas encamado. Cuando se aumenta la temperatura, el gas se
expande y el pistón mueve una plataforma. Al terminar la expansión, el
gas vuelve a su temperatura inicial y la plataforma vuelve a su posición
inicial. El proceso se repite cuantas veces sea necesario.

De acuerdo con lo anterior, ¿cómo son las transformaciones de energía


en el tiempo para que el pistón se eleve?
 
A. Entra energía al sistema en forma de calor, el gas se calienta y se
expande, se genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
B. Sale energía del sistema en forma de calor, el gas se calienta y se
contrae, se genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
C. Sale energía del sistema en forma de calor, el gas se calienta y se
expande, se genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
D. Entra energía en forma de calor, el gas se calienta y se contrae, se
genera trabajo con el movimiento de la plataforma.

PREGUNTAS ABIERTAS
Conteste la siguiente pregunta con letra clara y sin salirse del recuadro previsto
para ello.

7. Un estudiante toma un cubo de hielo y lo calienta hasta llevarlo a estado


líquido y luego a estado gaseoso. El estudiante registra la temperatura
cada minuto y observa que la temperatura no cambia entre los minutos 1
– 2 y entre los minutos 4 – 8, como se muestra en la gráfica.

A la gráfica le falta el título del eje vertical, ¿Cuál debería ser el título del
eje?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

8. La siguiente grafica presenta la relación entre la temperatura y el volumen


para un gas a presión constante.
A partir de la información anterior, ¿Qué sucederá con el volumen del gas
si la temperatura aumenta al doble de la inicial, sin que se produzca un
cambio de presión?
 
A. No sufre variación.
B. Se duplica.
C. Se triplica.
D. Se reduce a la mitad.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE


INFORMACIÓN
 
En el grupo de los mamíferos se presentan dos tipos de ciclos reproductivos: el
menstrual (24 a 35 días), exclusivo de primates y humanos y el dolor el ciclo
estral (entre estaciones), en el resto de los mamíferos. La diferencia entre esos
dos tipos de ciclos radica en el periodo de receptividad sexual. En el ciclo estral,
la hembra solo es sexualmente receptiva durante el estro u ovulación; en el ciclo
menstrual, la hembra muestra receptividad sexual durante casi todo el ciclo.
Los modelos de la figura muestran cada ciclo de reproducción.
9. La mayoría de las pastillas anticonceptivas se basan en una mezcla de
hormonas con una combinación estratégica de estrógeno y progesterona.

Con base en la información anterior, ¿por qué una mujer que utiliza este
método anticonceptivo tiene menor probabilidad de quedar embarazada?
 
A. Porque restringirá a unos días específicos su receptividad sexual, lo cual
disminuye la posibilidad de quedar embarazada.
B. Porque estas hormonas permanecerán en altas concentraciones durante
todo el ciclo, lo cual impide la ovulación.
C. Porque este método eliminará los espermatozoides durante su trayecto
hacia el óvulo, lo cual impide la fecundación.
D. Porque este método aumentará el número d días que dura el ciclo
menstrual, lo cual altera los días fértiles.

10. En un zoológico necesitan regular la natalidad de las hembras de monos,


ardilla. Se ha diseñado el siguiente experimento para probar la efectividad
de un nuevo método anticonceptivo.
 
1. Formación de dos grupos de hembras en edad reproductiva.
2. Suministro del anticonceptivo a todas las hembras de los dos
grupos.
3. Reunión con machos de la especie.
4. Se repite cada mes el procedimiento y se contabiliza el número de
embarazos por cada grupo.
Con base en la información anterior, ¿el experimento planteado permitirá
reconocer la efectividad del anticonceptivo en la población de monos ardilla?
A. No, porque faltan grupos similares a los que no se les suministre el
anticonceptivo para comparar los resultados.
B. Sí, porque el experimento planteado es similar al que se realiza en
humanos donde es más fácil reconocer el embarazo.
C. No, porque al reunir los animales estos podrán estresarse por no estar en
su ambiente natural.
D. Sí, porque el anticonceptivo modifica los niveles hormonales de las
hembras y estos las hace más agresivas.
ACTIVIDAD 2.
¿CÓMO VIVEN LOS ADOLESCENTES LA SEXUALIDAD EN INTERNET?
ACCIÓN 1.
1.1 Leamos cuidadosamente la siguiente información:
Cada vez los niños y adolescentes adquieren de manera más ágil habilidades
en el manejo de las Tecnologías de la Información. Esto ha generado que
Internet haga parte de todos los ámbitos de sus vidas, incluido el sexual. Así lo
evidencian estudios realizados en Brasil, España, Reino Unido, México y
Colombia, entre otros, donde se analizan las características del uso de Internet y
el perfil de los usuarios.
Internet es un medio que posibilita que los niños y adolescentes investiguen, se
comuniquen con amigos y familiares, aprendan, se diviertan y además, tengan
un acceso ilimitado a información relacionada con diversidad de temas, entre los
cuales se encuentra la sexualidad.
Los niños, las niñas y adolescentes están expuestos a una serie de riesgos y
peligros cuando se junta el uso indebido del Internet (donde incluyen redes
sociales) más la curiosidad por temas de sexualidad. Esta combinación es muy
peligrosa, pues los menores podrían ser víctimas de adultos perversos, gente
con alguna enfermedad mental.
¿Qué entendemos por sexualidad?
Nos hemos alineado a la definición de la Organización Mundial de la Salud
(OMS), donde se define la sexualidad como una dimensión fundamental que
constituye al ser humano como “resultado de la interacción de diversos factores
biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o
espirituales”. Estos factores ayudan a definir la identidad y orientación sexual, el
género, el erotismo, los vínculos emocionales, la experiencia del amor y la
reproducción de los seres humanos. De esta forma, la sexualidad expresa el
ser, el pensar y el hacer cotidiano de una persona.
En el caso de los adolescentes, la sexualidad puede tornarse diferente porque
es en esa etapa del ser humano que se llegan a “experimentar inestabilidades,
cambios y transformaciones en su vida social y personal (emociones, cuerpo,
autoestima…), propiciando un estado de mayor vulnerabilidad y susceptibilidad
a las influencias del mundo externo, de su medio social” 
Con la llegada de los medios digitales y la posibilidad de interactuar con otros,
los adolescentes son los usuarios que más atracción sienten por relacionarse,
conocer personas, explorar sus intereses y expresar sus deseos, pensamientos
y emociones.
Los adolescentes usan Internet para enviar y recibir mensajes sexuales con la
intención de controlar con mayor facilidad algunas situaciones y, por tanto,
asegurar sus interacciones y las imágenes, videos y mensajes que visualizan y
comparten. Características como el anonimato, el asincronismo y la
accesibilidad son factores clave de la comunicación digital que ayudan a dar la
sensación de control deseada.
Por su parte, Internet también se presta para desatar comportamientos
impulsivos, desinhibidos y desprovistos de parámetros éticos y/o morales que
pueden terminar en consecuencias riesgosas o que vulneran su integridad y la
de otros.
Los y las adolescentes se relacionan con otros, y debo decir con el mundo,
utilizando la internet. Prácticamente para ellos, si no aparece en las redes, no
existe.
Los adolescentes tienen información errada sobre el uso de métodos
anticonceptivos, tienen poco conocimiento del funcionamiento de su cuerpo y
acumulan una serie de datos falsos, recogidos de las experiencias que
comparten con sus amigos. De esta manera, podemos ver como se han
construido los mitos sexuales que rodean constantemente a los adolescentes, y
que es una de las causas principales en la incidencia de embarazo adolescente.
Conocen su entorno y aprenden casi todo lo que saben en el ciberespacio.
1.2 teniendo en cuenta la información anterior y la observación del siguiente
video
https://www.youtube.com/watch?v=6cUWZhI-2Vo, responde los interrogantes
que se te presentan a continuación:
a) ¿De qué manera crees que la sexualidad en los adolescentes se ve afectada
con el uso del internet?
b) ¿Cómo percibe que influye el internet en la sexualidad adolescente?
c) ¿Qué material sobre sexualidad encuentras en internet?
d)Realiza un cartel educativo previniendo el mal uso de la sexualidad en el
internet.

ACCIÓN 2
2.1 Lee atentamente el siguiente informe y responde las preguntas que le
prosiguen.
Cero embarazos en la niñez y la adolescencia ¡Hoy y siempre!
La falta de apoyo, información y orientación en materia de salud reproductiva,
orientación y educación sexual para niñas y adolescentes, ha ocasionado que el
índice de embarazos en esta etapa de la vida se consolide como un problema
de salud pública muy importante
Desde el proceso de planeación seguido por las entidades territoriales se orienta
la inclusión de intervenciones costo efectivas basadas en la evidencia científica,
y la asignación de recursos conjuntos para afectar los factores que inciden en el
embarazo de la adolescencia, tales como servicios de salud sexual y
reproductiva, acceso efectivo a métodos anticonceptivos, educación para la
sexualidad, prevención y atención de las violencias, y estrategias de
participación y movilización social
 Menciona cuáles son los departamentos con mayor índice de embarazo
en adolescentes en Colombia
 Elabora un ensayo sobre el embarazo a temprana edad, con todas las
normas apa que se exigen
 Debate sobre el embarazo a temprana edad y el mal uso de la sexualidad
en redes una videoconferencia en línea.

ACCIÓN 3.
3.1 "Sexting"
Observamos el video https://www.youtube.com/watch?v=LFbnamm_ePk
Es un término que implica la recepción o transmisión de imágenes o videos que
conllevan un contenido sexual a través de las redes sociales, ya sea con o sin
autorización de quien los coloca en el medio. La difusión de tales videos o
imágenes es instantánea, con consecuencias prácticamente siempre deletéreas
para las personas involucradas.
Aun cuando muchas personas comparten imágenes y videos sexuales por
Internet, esta práctica puede ser riesgosa especialmente en el caso de niños y
adolescentes que se graban a ellos mismos sin anticipar el peligro que puede
correr su integridad

Además, de acuerdo con este mismo investigador, la práctica del sexting entre


adolescentes es una manera que emplean para comunicar su cambio a nivel
corporal. Al sentir una gran dificultad para expresar con palabras lo que sienten,
han encontrado en la tecnología, especialmente en el sexting, la forma de
expresarlo mediante acciones
Teniendo en cuenta la información anterior selecciona la respuesta correcta:

1.- ¿Cuál de las siguientes palabras se aproxima más a la deducción


de bullying según su punto de vista?

a) Agresividad   
b) Violencia
c) Maltrato psicológico

2.- ¿Cuál de las siguientes palabras es la definición más correcta de sexting?

a) Pornografía
b) Violencia
c) Acoso sexual
d) Auto denigración

3.- ¿Qué factores considera usted que promueve más el sexting?

a) Antivalores
b) Medios de comunicación
c) Globalización
d) Falta de comunicación familiar 

4.- Por qué medio de comunicación cree usted que se difunda más el sexting

a) Teléfono
b) Internet
c) Radio
d) Periódico 

5.-Para usted ¿Quiénes son más susceptibles a sufrir sexting?

a) Adolescentes
b) Artistas
c) Las(os) modelos 

6.- Según su criterio, ¿Cuáles son las principales causas de sexting?

a) Traumas psicológicos
b) Agresividad a otras personas
c) Baja autoestima 

7.- ¿Cómo cree que se manifiesta el sexting?

a) Por agresiones físicas


B) Acoso sexual
c) Imágenes pornográficas
d) Por agresiones orales

8.-¿Por qué cree usted que se dé el sexting en la sociedad adolescente?

a) Por ganar dinero


b) Para llamar la atención
c) Para ser popular
d) Por moda
9.- ¿Cuál es la edad promedio para sufrir sexting?

a) 12-14 años
b) 14-16 años
c) 16-20 años
d) 20-25 años 

10.- ¿Cómo podría usted combatir con este problema en la sociedad?

a) Apoyo humanitario
b) Dialogando
c) Matando gente

 11.- ¿Qué consecuencias tiene el uso de internet a desmedida?

a) Secuestros
b) Adicción
c) Aislamiento de la familia 

12.- ¿Para usted que es la educación sexual?

a) Un tema difícil
b) Una situación normal
c) Un pecado 

3.2 Elabora un ensayo sobre el sexting y la importancia de evitarlo, con todas


las normas apa que se exigen.

3.3 Realiza la sopa de letra

ACTIVIDAD 1

Principio de conservación de la energía

El principio de conservación de la energía, también llamado Primera Ley de


la Termodinámica, establece que:

>En un sistema aislado, la energía no puede ser creada o destruida, es


decir, la energía total antes de la transformación es igual a la transformación
total de energía>

Otra Forma de decirlo es que en un sistema aislado la energía ni se crea ni


se destruye, solo se transforma en otro u otros tipos de energías.

En la siguiente imagen puedes ver varios ejemplos de transformación de la


energía.

1. Consulta los principios de conservación de la energía faltantes

No existe ni puede existir nada capaz de


generar energía

2. Según esta Ley, para cumplirse, debe ser en un sistema aislado.

Pero….¿Qué es un sistema aislado?

Sistema Aislado
– Sistema Aislado: Aquel que no interactúa con su entorno en modo
alguno. Tienen un comportamiento autónomo.

-Sobrevive en base a sus propios mecanismos de funcionamiento.

Fíjate en la siguiente imagen y lo entenderás mucho mejor .


3. Consulta
A) Ejemplos de sistemas aislados
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

B) Ejemplos de principios de conservación de la energía


__________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

4. LEE DETENIDAMENTE:
El principio de conservación de la energía es muy importante en física, porque
gracias a él, podemos establecer las ecuaciones que equivalen a la suma de las
diferentes formas de energía dentro de un sistema (suma de energías = energía
total), y por lo tanto podemos ser capaces de resolver las ecuaciones para la
velocidad, la distancia, o algún otro parámetro que dependa de la energía.
A. Busca cuales son las ecuaciones relacionadas con energía

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Probablemente el ejemplo más estudiado en física sea el de la conservación de


la energía mecánica.

Un cuerpo posee energía potencial debido a la altura que tenga.

Un cuerpo posee energía cinética (de movimiento) en función de la velocidad


que tenga.

Si dejamos caer el cuerpo la energía potencial que tenia se reduce (menos


altura) pero aumenta la cinética (va más rápido).

La energía mecánica es la suma de la potencial más la cinética.

Entonces, en la caída de un cuerpo aumenta la cinética y se va reduciendo la


potencial, pero la mecánica (suma de ambas) permanece constante.
Identifica la energía cinetica y potencial en la siguiente imagen
II. PLANTEAMIENTO DE POSIBLES SOLUCIONES Y SELECCIÓN
DE LA MÁS ADECUADA.

Hoy día nuestra sociedad se ve fuertemente golpeada por el incremento de


embarazos en adolescentes, que afectan considerablemente no solo su normal
desarrollo y crecimiento en las áreas educativas y laborales, debido a que la
mayoría de ellas se ven obligadas a abandonar el sistema escolar, alcanzando un
nivel de estudio bajo que incide al momento de acceder a una plaza laboral
productiva, sino también y más grave aún en la salud de la madre y el bebé, por lo
tanto es necesario hacernos el siguiente interrogante: ¿Qué estrategias se pueden
utilizar para darle solución a esta problemática y apropiarnos de una sexualidad
saludables?

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

PROPUESTA 1
PROPUESTA 2

PROPUESTA 3

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

FORTALEZAS DEBILIDAD

Propuesta 1

Propuesta 2

Propuesta 3

SELECCIONAMOS LA PROPUESTA DE LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA

La propuesta
seleccionada es:
Las razones
principales han
sido:

III. SOCIALIZACIÓN DE LA SOLUCIÓN ADOPTADA

ELABORACIÓN DE INFORMES Y SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO Y LOS


RESULTADOS OBTENIDOS

http://youtube.com/watch?v=l7mTSMsX_mI

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