Metodología de las actividades Enfoques curriculares

Enfoques Psicologista Académico Tecnológico Socio Dialéctico Semejanza

reconstrucci sy
onista diferencias
Elementos del
currículo

EN EL ENFOQUE
DIALECTICO LOS
LOS OBJETIVOS LOS OBJETIVOS EN ESTE OBJETIVOS SE LA MAYORIA DE
SE PLANTEAN EN SE ORIENTAN ENFOQUE LOS LOS OBJETIVOS ORIENTAN AL LOS ENFOQUE
TERMINOS DE HACIA EL OBJETIVOS SE TIENDEN A DESARROLLO SE ASEMEJAN EN
EL INTEREZ
HABILIDADES, DESARROLLO PLANTEAN EN LOGRAR QUE LOS DEL
DE LOGRAR QUE
DESTREZAS, DEL POTENCIAL TERMINOS DE ALUMNOS PENSAMIENTO LOS ALUMNOS
ACTITUDES,ETC. INTEELCTUAL DEL CONDUCTAS CONOSCAN SU CRITICO- CONOSCAN SU
QUE ESTIMULAN ALUMNO. POR OBSERVABLES PROPIA REFLEXIVO, QUE PROPIA
EL DESARROLLO TNTO ENFATIZAN QUE INCLUYEN REALIDAD Y PERMITA AL REALIDAD Y
DEL POTENCIAL EN EL LOGRO DE HABILIDADES, ADQUIERAN ALUMNO EN UN ADQUIERAN
PERSONALDE CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y APRENDIZAJES PROCESO DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS,
CADA ALUMNO. PROBENIENTES CONOCIMIENTOS CON SUSTENTO REFLEXION-
SIEMPRE
DE LA CULTURA QUE SE ESPERA EN EL ANALISIS ACCION LOGRAR SUSTENTADOS
SISTEMATIZADA. ALCANCE EL DE LA INCORPORARSE EN LA REALIDAD
Objetivos PARA PLANETAR ALUMNO. PROBLEMÁTICA EN EL PROCESO DE SU
LOS OBJETIVOS CONDICIONAN COMUNAL. DE CONTEXTO.
SE CONSIDERAN EL LAS SELECCIÓN Y TRANSFORMACIO
LOS INTERESES PLANTEAMIENTO APLICACIÓN DE EN SU N SOCIAL
LA DIFERENCIA
Y NECESIDADES DE LOS LOS RECURSOS Y ELABORACION ES QUE
DE LOS OBJETIVOS SE MEDIOS . PARTICIPAN EL LOS OBJETIVOS ALGUNOS
ALUMNOS . EN SUSTENTA EN EL DOCENTE, EL SON ENFOQUES
SU APORTE DE LAS EL DOCENTE ES ALUMNO Y PLANTEADOS CONTEMPLAN LA
ELABORACION AREAS DEL EL RESPONSABLE MIEMBROS DE LA POR LOS PARTICIPACION
PARTICIPANLOS SABER. SON DE COMUNIDAD. SE ALUMNOS, BAJO DEL EDUCANDO
MIENTRAS QUE
DOCENTES Y ELABORADOS PLANTEARNOS Y ACUDE LA ORIENTACION
OTROS SE
LOS ALUMNOS POR LOS PARA ELLO SE FUNDAMENTALME DEL DOCENTE. ENFOCAN EN
DOCENTES SUSTENTA EN NTE AL APORTE NO SE ELABORAN LOS LOGROS
 Teorías y paradigmas del aprendizaje
Teoría del Concepto de Concepto de Concepto de Contexto
aprendizaje o alumno Docente aprendizaje
del desarrollo
CUANDO EL PROFESOR COMPORTAMIENTO
UTILIZA EL REFUERZO APRENDIDO.
EL CONDICIONAMIENTO POSITIVO, COMO EL ESTIMULACIÓN Y
OPERANTE IMPLICA EL SUMINISTRO DE UNA REFLEJO. RESPUESTA LA ENSEÑANZA PUEDE
CAMBIO DE LA RECOMPENSA DE ALGÚN CONDICIONADA Y SER MEJORADA CON EL
CONDUCTA DE OTRO TIPO PARA UN OPERANTE. USO DE
MEDIANTE EL USO DE ESTUDIANTE, EL ES IMPORTANTE QUE LOS CONDICIONAMIENTO
REFUERZO POSITIVO Y/O ESTUDIANTE MAESTROS DESCRIBAN OPERANTE DADO QUE
NEGATIVO. PROBABLEMENTE EXPECTATIVAS CLARAS LOS ESTUDIANTES
REPITA EL AL COMIENZO DEL AÑO DEJAN LA CONDUCTA
RECOMPENSAR A UN COMPORTAMIENTO ESCOLAR PARA QUE LOS QUE LOS DISTRAE O
ESTUDIANTE CON UN DESEADO. ALUMNOS ENTIENDAN IMPIDE EL APRENDIZAJE
CERTIFICADO POR SU UN MAESTRO TAMBIÉN QUÉ COMPORTAMIENTOS Y AUMENTA LA QUE LO
Condicionamiento TRABAJO ES UN PUEDE UTILIZAR EL SON ACEPTABLES Y QUÉ MEJORA.
EJEMPLO DE REFUERZO REFUERZO NEGATIVO, COMPORTAMIENTOS NO
POSITIVO. COMO UN PRIVILEGIO ESTÁN PERMITIDOS EN
SUSPENDIDO DE EL SALÓN DE CLASES.
MANERA QUE MUY
PROBABLEMENTE NO SE EL PROFESOR TAMBIÉN
REPITA UN DEBE DECIRLE A LOS
COMPORTAMIENTO NO ESTUDIANTES LAS
DESEADO. CONSECUENCIAS DE LA
MALA CONDUCTA Y SER
COHERENTE CON LOS
REFUERZOS NEGATIVOS.
EL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE ES UNA ACTIVIDAD
INFORMACIÓN INDIVIDUAL QUE SE
 Paradigmas y enfoques curriculares
Paradigma Enfoque Componente central Represent Cómo concibe
educativo curricular antes las estrategias
Teóricos y de aprendizaje
curricular
es
ADOPTAN UNA CUALQUIER CONDUCTA
POSTURA FISICALISLA, ACADÉMICA
BASADA EN LOS PUEDE SER ENSEÑADA
CRITERIOS DEL OPORTUNAMENTE SI SE
OPERACIONALISMO, LA METODOLOGÍA CONDUCTISTA TIENE UNA
PARA DEFINIR LAS TIENE FUERTES CONNOTACIONES PROGRAMACIÓN
VARIABLES EMPIRISTAS, YA QUE INSTRUCCIONAL EFICAZ
AMBIENTALES Y PRETENDE OBTENER UNA COPIA SKINNER BASADA EN EL ANÁLISIS
Condicionami CONDUCTUALES QUE EXACTA DE LA REALIDAD, SIN DAR DETALLADO DE LAS
SE VAN A ESTUDIAR. OPCIÓN A LA PARTICIPACIÓN RESPUESTAS DE LOS
ento COGNOSCITIVA DEL EXPERIMENTADOR POZO ALUMNOS, Y EN LA
SE CONSIDERA QUE FORMA
DE ESTA MANERA LAS COMO SERÁN
OBSERVACIONES QUE OTRA ES EL ESTUDIO Y EL WINCLER REFORZADAS. EN SU
SE HAGAN SOBRE ANÁLISIS ATOMISTA DE LA REALIDAD. TEXTO TECNOLOGÍA DE
DICHAS VARIABLES SE GENERALMENTE A ÉSTA SE LA LA ENSEÑANZA (1970),
REALIZARÁN CON FRAGMENTA EN UNIDADES SKINNER DICE
BASE EN CRITERIOS DE ANÁLISIS: ESTÍMULOS Y WINETT EXPLÍCITAMENTE QUE
OBSERVABLES, RESPUESTAS. «LA ENSEÑANZA ES
MEDIBLES Y SIMPLEMENTE LA
CUANTIFICABLES, LOS DISPOSICIÓN
CUALES ANULAN LA
POSIBILIDAD DE
ELABORAR CUALQUIER
TIPO DE JUICIOS
SUBJETIVOS.

PROPIA DEDICACIÓN.

A) E L ENFOQUE DE ACUERDO CON ROGERS, EL USO

HOLISTA EN EL DE LA AUTOEVALUACIÓN COMO